科技进步的利弊辩论

科技进步的利弊辩论（精选8篇）

科技进步的利弊辩论 篇1

［正方同学］我方观点认为科技革命利大于弊。迄今以来，科学对人类文明带来的好处大家有目共睹。18世纪60年代第一次科技革命即工业大革命在英国爆发，尤其是瓦特改良的蒸汽机把人类由铁器请进到蒸汽时代，突飞猛进的科学技术创造出一巨大的社会财富和社会生产力，以致马克思在《共产党宣言》中惊叹：“资产阶级在它不到一百年阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多、还要大。”而作为工业革命的发源地英国在19世纪中期煤、铁、纺织品产量超过法、德、美三国总和还要多，成为名副其实的世界工厂；19世纪后期的第二次科技革命，把人类由蒸汽时代带入电气时代。恩格斯说：“科学是一种在历史上起推动作用革命的力量。”这场工业革命起源于欧洲完成于美国，而作为科技革命的后起之秀美德经济则赶超了老牌的英法。20世纪中叶开始的第三次科技革命，十年一次飞跃，先是原子能的利用，后来是人造卫星上天、生物技术DNA的突破，最后是软件的开发，把人类推进到信息时代。科技革命使经济发展所需过程大为缩短，科技技术的发展在提高生产力方面的作用越来越大。总之，科学技术是第一生产力，高度概括了科技的地位，按生产力的标志，发展才是硬道理。也许它会带来其他问题，但都是次要的。谢谢。

［反方同学］科学对人类文明贡献功不可没。勿容置疑，工业革命在发展生产力，在人与自然作斗争方面，具有划时代的意义。但是工业革命后，社会日益分裂和**，尤其是人类利用科学和科学制造出来工具暴殓天物，肆无忌惮地破坏地球生态和自相残杀，使人类变成了大自然和自身的天敌。如第一次工业革命使人类进入蒸汽时代，蒸汽机以煤炭作燃料，从此人类使开始了对自身所依存的星球——地球的大规模挖掘，煤炭燃烧及各类工业污染也吞噬着本是山青水绿、鸟语花香的大自然；接着人类开始的第二次工业革命，使人类进入电气时代，并且随着内燃机发明使用，石油的开采提炼得到发展，石油成为像煤炭一样被人类竞相挖掘的重要能源。1870年，石油每年开采量80万吨，1900年猛增至2000万吨。包括海湾战争的主角伊拉克和美国眼中看到的也只有“石油”两个字眼。我承认科技革命创造出巨大的社会财富和生产力，但是这种生产力的创造都是以牺牲环境和对资源的疯狂掠夺甚至是发达国家对落后国家的掠夺为代价的。所以有人预言，21世纪的战争将不再是争夺土地、石油，而是争夺人类生存最基本元素——正在日益枯竭和被毁坏的水资源，地球上最后一滴水将是人类的眼泪。

［反方同学］我作为反方代表补充一点。随着科技发展，资本主义迅速膨胀，为了争夺资源和市场，资本主义开始瓜分世界。19世纪中期，资本主义殖民体系开始形成，20世纪初，世界瓜分完毕，殖民体系最终确立，但是由于资本主义经济政治发展不平衡规律，一些后来居上的国家由于实力增强，强烈要求重新瓜分殖民地，大国之争愈演愈烈，最终形成两大军事侵略集团和第一次世界大战，20年代后，德、意、日三国法西斯重新崛起来，强烈要求重新夺取殖民地和市场，世界大战再次爆发。两次世界大战，利用了当时人类最先进的科学技术对人类带来空前浩劫和灾难，对环境资源破坏无法估量。也就是在二战中，人类为了战争的需要，开始了第三次科技革命，并研制出了毁灭性的战争武器——原子弹。目前科技革命进入到信息时代，人类对基因研究的突破（如克隆技术）在令人惊喜的同时，却更增加人类自我毁灭的危险性。20世纪末几场现代化战争，以及当今高科技种种负面效应足以证明，科学正用于人类自我毁灭。

所以，我方认为科技革命弊大于利。

［正方同学］我方观点是科技革命利大于弊。远的不说，当我们坐在教室里可以享受电风扇、电灯和多媒体教学等科技带来的好处，坐在家里可以通过电视、电脑了解天下事，此所谓“秀才不出门，能知天下事”。可以想象，如果没有电灯，至今我们可能还在黑暗中徘徊，请问反方辩友，在电灯和松节油灯之间你选择什么？难道你不会弃暗投明吗？

［反方同学］请你不要忘记科技带来的负面影响。就拿电视来说，可以说它是本世纪最重要发明之一，它开拓了人们的眼界，增长了人们的知识。然而现代人长期迷恋于电视，每晚久坐不起或躺着观看，不仅荒废了学业，而且影响了身体健康，尤其是对视力影响最大。这方面，本人体会颇深，因为我就是近视眼，而且从同学们表情看出，大家都有同感。［正方同学］由此我们可以大胆设想一下三国时的豪杰关羽在驻扎荆州时，如果有手机相伴，他就不会被烽火台的焰火信号所误导，也就不会败走麦城，身首异处。同理，近代叱咤风云的拿破仑在决战时刻盼望援兵到来，望穿秋水，结果盼来的却是对方援兵抢先一步，不难想象如果当时拿破仑有手机相伴，结果可想而知，滑铁卢就不会成为拿破仑的坟墓，失败的代名词，而会成为他军事生涯中的又一座丰碑。所以科技给现代战争提供了大大的便利，从这个角度上说，关将军、拿破仑真是生不逢时啊！［反方同学］高科技可以带来战争的胜利，影响着战争的胜负，但是它却加剧了战争的惨烈。如海湾战争是近20年最为残酷的战争，伊拉克竟成为先进武器的试靶场，什么爱国者导弹、战斧式巡航导弹等先进武器大施淫威，在伊拉克至少有50万无辜平民丧身。但上帝公正的是，大获全胜的英美两国士兵都先后出现了“海湾战争综合症”、“长期性疲劳”、记忆力丧失、癌症等怪症，并且许多士兵的婴儿成为怪胎，其实怪胎不怪，怪就怪在先进武器的伤害，试想一下，如果是冷兵器时代会有如此严重的后果吗？

［正方同学］就拿现代克隆技术来说，当你得了某种癌症，原因是你的某个器官坏死，克隆一个完好的器官就能把你从死神手中救出来，请问你是拒绝科学，还是珍爱生命？

［反方同学］谈到克隆技术，目前科学界争论很大，本人也很感兴趣。第一我声明本人身体健康，这种假设不成立；第二，退一步讲克隆一个一模一样的人的器官来就是因为挽救你而他却倒入血泊中，你不感到惶恐内疚吗？还有，既然它可以克隆出你我这样的人，但同样如果有心术不正的人复制出希特勒一样的杀人魔狂，像奥姆真理教主那样的狂徒，人类还会安宁吗？

科技进步的利弊辩论 篇2

夏威夷群岛以前从未遭遇过这种疾病, 尽管努力地采取了紧急检疫和接种措施, 天花仍然肆虐了当地的人口。到了夏天, 病毒感染了其中的瓦胡岛, 并迅速开始蔓延到其它岛屿。毛伊岛上一名叫德怀特的当地医生, 以一种近乎绝望的行动试图保护小岛远离疾病。他跑到海岸向所有人大喊:“不要让任何人上岛!赶走他们!赶走他们!他们带来了可怕的疾病!”然而, 经历了整个夏天和秋天, 该岛人口由于天花的感染造成了大幅度地削减。1854年1月, 当流行病的蔓延接近尾声时, 瓦胡岛的人口已经减少了一半, 而整个夏威夷群岛的人口减少了五分之一。

幸运的是, 天花传染病已经过去了。乘着科技革命的浪潮驶进火奴鲁鲁岛的轮船同时为我们开启了新的历史篇章。从此以后, 人们感受到空间距离在逐步缩短, 日常生活速度在不断加快, 世界各地之间的联系更为紧密。在大多数情况下, 科技的进步可以使我们感到更为安全:自1850以来, 世界人均预期寿命几乎翻了一番。仅1990年以来, 全世界人均寿命又增加了六年。在第一世界国家, 疫苗和抗菌药物的发展已经显著降低了婴儿和儿童的死亡率。

消灭了天花, 我们随之也消灭了脊髓灰质炎和麦地那龙线虫病。每次新生代的工程技术革命都带来了更轻的、更强大的、更安全的材料, 从而生产了更为耐用的、更安全的汽车、飞机和基础设施。例如, 2008年明尼阿波利斯的新高速公路W35桥在2007年崩塌的废墟上建成, 其中装有323个光纤传感器, 为工程师们提供了桥梁承重力、腐蚀性和移动性的实时监测数据。

科技还有其它的好处:通过国际贸易、互联网和其它全球通信方式, 科技使人与人之间联系更加紧密, 人类更加热爱和平。我们已经不愿视彼此为敌人, 相反如著名的科普作家史提芬·平克认为的那样:“《我们的天性更加善良》 (2011) ”。由于科技的发展, 距离的跨越和贸易合作的逐渐扩大促进了人类商品和思想的交流, 人们不再愿意与自私邪恶的、不讲人道主义的人合作, 而更愿意选择坚持互利互惠原则的人作为潜在的合作伙伴, 从而也使得人们的生存感变得更有价值和意义。随着安全感和幸福感的直线上升, 大家都毋庸置疑历史是不断向前发展的。在过去几十年中, 科技的车轮使人们认识到人类必将围绕科技进步的轴心一直向前发展。在此过程中, 一些老的问题将逐渐被解决, 甚至过去那些令人恐惧的自然灾难也正在逐步被人类驯服, 例如大有前景的预警海啸探测系统也许很快就能阻止类似2004年印度洋海啸的灾难, 而这些灾难曾经给人们的生活造成了巨大损失和伤痛。

由于科技给予自然界太多的回报, 借用哲学家埃德蒙·伯克和康德的话来说, 科技因此而显得无比崇高。康德认为:“只要人类没有被某种力量所统治, 大自然就会变得崇高”。甚至完全可以这样认为, 因为科技的万能, 自然界曾经发生的那些可怕场景, 在将来甚至可能不会再成为事实, 而变成为一种超验的愉悦。崇高源于人的自我意识, 即人类是独立于自然的并且凌驾于自然之上的。所谓崇高就是把危险的事情变得安全, 这是人类对有能力将自己置于安全环境中的再次肯定, 因此每一次新的技术革命, 都会把我们朝着更为辉煌的时代推进。然而, 事实上在一切表象之后却隐藏着令人意想不到的危险。查尔斯·马洛里的故事证明了在最新的技术成就中往往有着不可估量的危险性。虽然夏威夷接种天花已经过去了几个世纪, 好在由于该岛屿与大陆有相当遥远的距离, 才不至于有更大范围的蔓延。夏威夷虽然距离圣弗朗西斯科有近2400英里, 但是由于与其他文明社会相距更加遥远, 一般情况下任何携带天花的船只在病毒自身耗竭前都未能到达预期的目的地。然而, 由于科技促使查尔斯·马洛里航行的速度太快, 它根本无法摆脱这次传播疾病的旅行后果, 从而为这些偏远的夏威夷群岛输送了前所未有的致命杀手。

事实上, 曾经使我们生活变得更轻松的科技经常带来新的、意想不到的问题。1859年9月1日, 英国天文学家李察·卡林顿目睹了一个日冕物质抛射现象 (CME) ——一场从日冕中逃逸出来的太阳风和太阳磁能产生了喷发。卡林顿事件, 不仅是第一个有记载的CME, 也是有史以来规模最大的喷发, 它不仅带来了一场光与磁效应的奇妙显示, 同时也释放出一种不祥的强烈预感。而现在的太阳耀斑“卡林顿现象”的规模, 据科学家观测估计, 在2022年前它有百分之十二的机会会撞击地球。这种事件一旦发生, 其结果就会对我们的先进文明产生完全不同的影响。如果一个CME带着相同的强度正面撞击地球, 可能会对人类社会造成灾难性摧毁。据2008年一个国家研究理事会的报告估计:卡林顿事件如果再次发生, 将导致美国基础设施的毁坏, 这可能需要花四年到十年的时间和消耗数万亿美元来进行恢复。特别脆弱的是, 由于大量的变压器作为整个电力系统的依赖, 太阳磁能中巨大的通量很容易使变压器的磁芯负担过重, 导致铜芯的高热和熔化。由于基础设施的严重损毁, 将导致人类社会灾难性的崩溃。这种情形对于我们“未开化”的祖先来说是完全不可能想象得到的。

尽管科技进步平抚了曾经发生的危险事件, 但有时候人类文明并不一定按我们预设的方向行进。如果一件事物由安转危, 那么我们将重新定义它的崇高性。或许我们对这点一直都有认识, 或许这就是为什么我们的文化想象中总是充满了世界末日式的灾难。我们对反映人类狂妄及其后果的故事题材乐此不疲, 正例如电影《后天》, 总想通过灾难性背景来反映平凡人对抗狂妄的典型事例。借此, 我们总是提醒自己:我们所创造的每一件物品, 都有它脆弱的本质, 我们应该为它造成的后果时刻做好准备。或许, 那只是一种途经坟墓的警示, 因为如果我们没有建立忧患意识, 我们很容易忘记曾经发生的危险。我们曾经从对灾难性疾病的恐惧中获得了免疫力, 接受了他们正在一次次扼杀我们的事实。由于对病毒传播方式的误传和偏见, 疫苗使用的有效性在部分西方国家一度受到质疑, 导致了病毒感染的再次复苏。1995年, 美国百日咳的死亡率从1950年的1100人降到了6人。但是在过去十年来又急剧爆发, 根据2013年报道的数据, 已经超过48000人被感染, 其死亡率也比1995年明显增长了5137例。

与此同时, 对使用抗菌素的错误理解以及随之而来的过量使用培育了新生代抗菌素产品, 然而它可能在未来几十年对地球上的人口造成浩劫。从前的可治愈性疾病如淋病可能不久将再次失控。正如美国疾病控制与预防中心主任托马斯·弗瑞登在2013年的书中写到:“由于人类对抗菌素管理不善, 绝大多数抗药性微生物已经在医院涌现。”

毕竟, 我们生活在因遭受骨髓灰质疾病祸患或曾经感染天花的社区已经生活有很长一段时间。我们已经长期脱离疾病威胁的警醒, 我们甚至在灾难性的现实面前变得麻木不仁, 较少严肃地考虑我们如何保护自己远离这些威胁。海瑞·裴斯克在《宽恕设计》一书中有关于设计师失误的分析:尽管有着重大的技术进步, 但是建筑和桥梁仍然在发生倒塌, 飞机和轿车仍然有坠毁, 这并不是因为科技本身, 而是因为设计师未能记住前辈们的根本教训。“不幸的是”, 裴斯克写到:“在对成功反复强调的时代, 由于来自失败的教训太容易被遗忘, 才塑造了科技进步的强大内涵。在某种程度上, 今天我们对错误的感知能力与3万年前或3千年前一样, 估计将来也同样不会进步。失败成为了科技社会的必然产物。”尽管我们取得了技术成就, 但是人类的文明并没有取得我们所期望的进展。如果科技按照线性发展, 它将致使人类置身于遗忘、愚蠢和失败的循环境地。我们可能不会陷入黑暗时代的危险, 但我们发现一代代人不断地被上着生或死的课程。

为了保护我们免遭最坏的影响, 我们不经意地建构了自己的恐慌, 而无视每一个系统的设计。可以这样说, 任何科技的能耐, 由于受到设计本身和执行者的个体限制, 一定总是有局限性的。我们回顾一下股票市场:1929年, 道·琼斯指数开始跌落, 不少人试图阻止其下滑, 包括几个主要银行的负责人, 为了维护市场的信心, 他们在1929年10月24日公开地购买了一批高于他们采购价格的零散股票。虽然最终没有产生多大的效力, 但是这样做至少减缓了五天的指数下滑, 同时各界人士开始起来阻止这场危机。然而现在, 就算是这种保护措施也无济于事。2010年3月6日, 当股市开始下跌的时候, 一个计算机程序的失误导致了众所周知的“金融危机”, 道·琼斯指数在一分钟之内超过了600个点的起落。起初分析学家完全无法对这件事情的发生作出解释, 最终发现是由于所设计的计算机程序在高速运转中扮演了交易的角色, 它其实对人类自身的直觉、自信或愚钝等影响行为决定的因素并不能进行感知。然而, 由人类设计出来的规范操作程序仍然扮演了同样的恐慌, 而且按照一种更快的、不可控的规模在自行演进。

分级教学利弊辩论 篇3

显著

研究揭示 “ 分层教学 ” 弊端 ,“ 小组合作 ” 优越性显著

英国苏塞克斯大学的学者乔 · 鲍勒的研究显示，混合能力数学班的学生成绩优于分层教学班。一种不是按照能力来划分学生，而是让学生承担不同任务的分组教学法（合成教学法），使成绩较好和成绩较差的学生都取得了显著进步。新闻回放： 长期以

来，分层教学在英美中小学被视为因材施教的良方，应用广泛，但最近却遭到了一种将能力各异的学生集中在一起的分组教学模式的挑战。这种教学法的名称叫 “ 合成教学法（complex instruction）”，最初是由美国加州的教育学者开创并发展起来的。在加州的研究发现，在混合能力班（mixed--ability）使用合成教学法的学生，不仅数学成绩优于分层教学的学生，而且还更加喜爱数学，行为表现也更好。

跟分层教学不同，合成教学法把全班学生分成若干小组，每组 4 人，分别扮演组长、协调员、资源管理员、记录员（汇报员）的角色。每个小组要协作完成教师分配的任务，而且，每个人都要为本组其他成员 的学习负责。如果组内有人遇到了困难，其他成员要为他提供帮助。（《 “ 小组合作 ” 挑战 “ 分层教学 ” 》、《研究揭示分层教学的弊端》，2008 年 10 月 8 日 第 266 期）

分层教学的利与弊

“ 因材施教 ” 一词，出自于《论语 · 为政》，此词虽不是孔子的原话，但是，它却是对孔子教学实践中一条基本原则的准确概括。每一个学生都是有着个性差异的，教师就应该在教学实践中，针对学生的个性特点，有差别的进行有的放矢的教学，使每个学生都能有所长，获得最佳的发展。因此，“ 因材施教 ” 也是我们现

代的教育所应遵循的基本原则之一。

依据这一基本原则，我校对这届初三学生的英语和数学学科进行了分层教学。

作为一名政治教师，虽然没有亲身的经历和体会，但冷眼旁观和冷静思考后，还是觉得这种教学方式有利也有弊。

由于学生对数学和英语学科的学习最容易出现两极分化，那么教师在教学中，势必会倾向于关注中等

注中等学生，教学内容能被大多数学生接受和理解，就算成功了，而这又会导致好生“吃不饱”差生“吃不了”的现象。理论上分层教学最大的好处就是解决了课堂上好生“吃不饱”和差生“吃不了”现象，让教师的教学更有针对性，也应该会使优生更优，差生不差或最起码也能使所有学生会有所提高。其次，分层教学也应该能激发学生，分层教学也应该能激发学生的竞争意识，提高学习的学习积极性和主动性。分在 B 班的同学会奋起直追，分在 A 班的同学也不敢掉以轻心，这样互相激励，共同进步。但在实际中，有时候会听到数学英语教师在抱怨，怎么分层后好象差生更差了，这是怎么回事？究其原因，分层教学也不可避免存在这样的弊端：按照成绩来分

：按照成绩来分班，它让这些孩子感觉自己已经被贴上了 “ 差生 ” 的标签。教育学里的 “ 皮格马利丽翁效应 ” 体现的就是心理暗示的力量。曾有一个教育家说过，对学生来说，“ 积极的暗示胜过消极的指令 ”，那么，这样的分层，对学生来说就是一种消极的暗示了，它又会产生什么后果呢？显而易见，它会严重伤 害学生的自尊心，使他们丧失自信心，而自尊心和自信心是一个人的精神支柱，是想获取成功的先决条件。没有了他们，学生只会产生严重的自卑心理，最终自暴自弃。一些原本还想上进的学生，也因为进了 B 班，而开始放弃自己。

所以，我认为如何才能让分层教学扬长避短，发挥最佳的效果，是更值得我们去深思和探讨的。

材料三

分层教学的研究与实践已很广泛,似乎已有定论。甘肃省十一五重点课题《数、理、化分层合作教学研究》等课题,也对分层教学理论进行了实践研究。分层教学的理论基础就是面向全体学生,关注学困生,因材施教。但我们对一系列教学测试数据进行分析后,认为这种实践的结果与研究确定的目标相去较远,尤其是学困生转化的目标很难实现,从事课题研究的教师也很困惑。这种分层教学的弊端在哪里,学困生的失缺又是什么呢?

广泛开展分层教学研究与实践,正是在新课程改革中进行的,但新课改教育公平理念又与分层教学很难协调,已受到质疑。分层教学在理论上是可行的,但实际难以操作。当前教育环境下,实施分层教学,有两个弊端:

一是层次界定很难找到标准。动态分组,超分评星,每月总结等等没有标准,勉强分组也不科学,往往使评价半途而废,流于形式。学生的进步是否能及时肯定,适时提高分组的级别也很难做到,学生的分组级别可能一学期也不能改变,会影响学生学习的积极性。评星也会给学生以功利感,造成学生重表扬形式、轻学习本质的坏毛病。

二是实践环节往往变成敷衍。师生都有一种趋利的心理,就是用所谓的事半功倍的方法做事。新课标中提到:人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这样在新课改中,有的教师以“不同的学生有不同的发展”为借口,放弃了对学困生的教育,减少对学生学业成绩的关注。小学生虽然存在个体差异,但作为基础教育,必须有一个统一的最低的课业要求。在小学,每一个学生都应该作为聪明的有学习能力的人,不能动不动就扣以学困生的帽子,分类对待。事实上,分层教学只应是一种教学理念,反映在老师教学时要面向所有学生,心里不能只装着优秀学生,而不是反映在教学组织的形式上。

在新课程的实施中,教师要把握新教材的特点,与传统教材进行比较,正确使用教材,立足课堂,加强辅导,提高课堂质量,减少学困生的产生环境,而不是给学困生打上标签,使困者更困,让他们失缺最微妙的心理平衡,失缺最基础的数学知识,失缺最关键的学习信心,失缺最起码的发展机遇。因而,无论采用什么教学形式与方法,数学教学必须追求三点:

一、追求“数学化训练、生活化应用”。新教材预设的学习情景基本是:“生活化需要加以数学化解释”。可惜学生生活经验不足,不能理解课本的生活化情景,自主探究能力有限,不能从中提炼出数学问题。这就需要教师解释题意,大部分时间浪费在看图说话和理解题意上,对学生的数学思想、数学方法、知识结构的训练不到位,使学生对数学的感知停留在肤浅和表面的层次上。“生活化需要加以数学化解释”,倒不如“数学化训练加以生活化应用”对学生的数学能力培养来得高效、实际。

二、追求最优课堂教学方法。要注意两个方面:算法多样化向算法最优化转变,教法多样化向教法最优化转变,这就需要教师在日常教学中加强教学研究。而加强计算教学,减少学生计算错误,可有效缩小“学困生”的比例。

三、追求最真实的课堂。要警惕教学作秀。日常教学中,教学流程多是情景导入→看图说话→自主探究→合作交流→分层展示→实践活动→开放训练→自主小结。课堂热热闹闹,多动口少动手,数学实质性训练很少,追求教学“理论”上的丰富,不追求学生能力的培养。把课上成表演秀,脱离真实的学生背景,不以学生为本,不把学生的数学发展放在重要的位置,学生能力不能提高。每一个学生都有不同的特点,每一个课堂都有不同的差异,我们需要真实的课堂和实用的理论。

当然,淡化差异,并不是回避差异、漠视差异。在教学中教师要加强对学困生的个别辅导,还可以采用三点措施:

一、相互帮扶,共同进步。可以是优秀生与学困生结对帮扶。对重点和难点内容可组织定点帮扶。也可是同一层次学生结对竞赛。每周进行小组活动,结对互测。个人根据实际自己出题,交换作业,互相点评。还可进行数学兴趣活动。让优秀学生登台讲演,树榜样,活思维。讲思路的过程就是学生认真地想、深入地想、合乎逻辑地想问题的积极思维过程。对于那些基础比较好的学生,就选一些难度较大的题,让他们讲解题思路,从而训练他们深思熟虑。

二、注重完善学生认知结构。教学中既注意教材的阶段性,又注意教材的连续性,对后继教材的重点、难点,注意提前预习。易混淆的内容,着重弄清它们的异同与联系。在教学中进一步引导学生加强知识间的纵横联系,把有关的知识穿成串,形成知识网络。平时教学中做到:低起点,缓坡度,勤练习,精内容,循序渐进,狠抓基础。狠抓基础,首先要注意抓常见问题、重点问题、易错问题,以及解决各类问题的一般方法,不要涉猎大量的特殊技巧,否则会使学困生囫囵吞枣,形成混乱的认知结构。

三、发挥评价的激励作用。根据知识的遗忘规律及时组织复习、强化。对重点和难点进行专项整理和训练,及时回顾。进行专项能力的训练和评价。全面考察学生知识结构可采用试卷形式。可出A、B卷分层检测,先基础后提高,也可按基础题+附加题的形式检测。对成绩较差的试卷先不打分,先老师改后学生独立改错,再回收批改打分。要利用小型检测,让学生获得成功的喜悦,体验到成就感,从而满怀信心学习。

浅议分层教学法之利弊

传统的教师只是教书匠,而现在的教师则同时要成为教学和学习的研究者。教师必须对自己的教学进行研究,成为一个科学研究者,从而能够以一定的理论为基础,灵活地解决教学中的各种实际问题。教师成为研究者,是教师专门化发展的必然趋势。分层教学的实施,恰好为教师的研究创新提供了一个平台。如何调动学生的兴趣和积极性,使学生由“要我学”变为“我要学”;如何减轻A、B班、尤其是A班学生的学习压力,变压力为动力:如何提高c班学生的自尊心等诸多问题,都是教师在教学中应该加以研究的,以便不断总结经验,改进教学,提高教学水平和教学效果。

学生成绩有所提高

通过对笔者所在高校几门课程进行分层教学前后的成绩及格率进行对比分析,我们可以看出:学生的及格率提高了近20个百分点,从及格率来看,学生成绩的进步是比较明显的。从这一点可以反映出,实行分层教学,针对不同程度的学生采用不同的教学,以适应不同水平学生的需要,使学生各有所得。由于学生对成绩是非常看重的,因此可以说,成绩的提高,对学生的学习状态是有促进作用的。

(二)不利的方面

榜样的缺失

实行分层教学,按学生成绩进行分班,将好、中、差不同程度的学生分成等级。对c层学生而言,同班同学都是差生,那么他们在课堂学习中,则失去了学习的榜样,他们找不到引领他们向上追赶的参照物了。结果有两种情况:一种情况是,对成绩相对较好的学生而言,他们较易得到满足,不再有学习的动力,从学习的角度讲不利于他们水平的显著提高;另一种情况是,对于成绩较差的学生来说,由于同班都是差生,周围有些同学的不努力势必会造成负面影响,以至自己也自暴自弃。

学习压力增大

压力一方面来自考试。分层教学中的“滚动制”,使部分学生,尤其是A,B层中较差的学生总是处于紧张状态之中,担心自己被淘汰下去。一旦被淘汰,对学生的自尊心是一种巨大的打击。

另外一方面的压力则来自家长,家长期望值高是导致学生怕考试、进而导致学习压力的最重要的间接原因。当学生考试成绩不好时,最担心发生的事情是父母的责骂,相比之下,老师的批评或同学的看不起处于较不重要的位置。在我国,尤其是中小学,学生的成绩似乎成了唯一可以向父母证明自己成功的事物,同时,家长对子女成长的要求也大多是以成绩为主,而且普遍表现为期望值过高。所以,我们就不难理解为什么那么多学生首先担心的是来自父母的压力。C层学生的自尊心受到一定伤害

分层教学中对学生自尊心的伤害主要反映在c层学生中。学生认为自己在差班,感觉低人一等,被人瞧不起。这种自卑心理,不仅会在一定程度上影响他们的学习,甚至会影响他今后的学校生活,以至一生。

伴随高校的进一步扩招,大学生的数量进一步增加,大学生之间的差异将日趋扩大,虽然分层教学在具有一定的优势同时又具有一些不足,但我们不能“因噎废食”,我们还是应该选择一些合适的课程实施分层教学,在分层教学中注意发扬分层教学的优势,同时采取适当的措施规避或消除分层教学的不利影响。

浅谈分层教学之弊端

摘 要：“因材施教”是一种处理教学中的个体差异的教学原则和教学策略。分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念下的一种教学实施策略，虽然能满足不同程度学生的学习要求，但是也存在一定的弊端。

关键词：分层教学；弊端；全面了解

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成A、B、C不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

一、分层教学易产生的问题

1.学生之间的差距进一步拉大

由于学生在认知能力、学习习惯、兴趣爱好等方面存在差异，所以在学习中体现一定的差异是合理的，而在分层教学中，教师采用同质分组的形式，一般都是按照学生的成绩将学生分为好、中、差三组，此时，如果教师在教学中不能够采取有针对性的教学方法和手段，不能处理好三组之间的关系，就可能造成学生之间差距的扩大，致使“好”学生越好，“差”学生越差。

2.学生的实际水平难估计，分层上易失误

分层教学的本质是因材施教。分层教学的目的就是根据不同学生的不同情况，指定其相应的学习任务，使其最好的发展。所以在授课之前要对学生进行分层，但是由于有的老师没有对学生进行细致的评价，可能只是听取了别人的一面之词而在学生层次的估计上出现了明显的偏差，或者由于某同学个别科目比较突出而对其估计过高，某同学脑袋灵活、反应快而对其估计过高，对较差的同学要求过低而忽视了这些同学本身的勤能补拙的能力以及其他方面的能力。

3.分层时只注重学生的成绩，而没有考虑到学生的智力、能力、动态发展和自身的选择其他方面的因素

对于很多教师而言，成绩好的就是好学生，成绩差一点的就是差生，而忽视了他们的内在潜质，他们或者很聪明但是还没有意识到学习，或者能力很强朝别的方向发展，而对其一棒子打死这样就会延误他们的发展，再比如有些同学自己很有上进心，很努力，而教师没有考虑到这一点却把他们归到比较低的层次，自尊心受到打击，自信心下降，同样不利于学生的发展。

4.自信心降低，学生学习的成就感降低，阻碍学生的交流

高层次组的学生易产生优越感，容易嘲笑和鄙视低层次的学生，而低层次的学生压力相对较大，容易产生自卑心理，自信心严重下降，往往会在学习过程中知难而退，而且组内交流也会存在一定的困难，从而阻碍了学生之间的交流和相互学习，无法实现高层次带动低层次学习，阻碍了良好人际关系的形成。

5.学生学习主动性下降，多数学生学习只是为了考试，素质教育可能会推向应试教育，影响学生的长远发展

这样最终导致的结果就是学生为了分数而学习，从而使高层次的失去学习的兴趣，低层次的失去竞争的意识，将不利于学生的长远发展。

二、对分层教学的建议

1.教师在对学生分层之前，应该对学生进行全面、充分的了解，不能以偏概全

有的同学某些学科不突出，但这并不等于说他在其他科目的表现都很差；有的同学分数低，并不代表他笨、没有潜力。只有通过对学生细致地了解观察，才能合理对学生进行分层。

2.分层时要充分考虑到学生的各方面因素

不仅要看到学生目前的状况，还要考虑到学生其他潜在的因素。不能以一成不变的眼光看待每个学生，而要以发展的眼光看待学生，对有上升潜能的同学，在分层时要适当对他们提出高要求，对已经取得进步的同学，要及时给他们重新定位，让他们感受到自己的进步。同时，还要考虑学生的心理，如有的学生自尊心强且要面子，就不太宜于把这些学生的层次划分得太低，教师要多方面对学生进行衡量后分层。

3.教师应尽量避免让学生感觉到明显的分层

上课时，教师应该尽量避免让学生感觉到自己相对于别人来说是低层次的，并且应避免将“好学生”“差学生”诸如此类的词语挂在嘴上，以免影响学生的情绪。

论分层教学之利弊

科学发展利弊辩论之正方 篇4

社会在发展,科技在进步.在今天我们看到了科技发展给我们带来了益处, 科技的发展史就是人类的发展史，是科技的发展才使人类有了这崭新又美好的生活。我们赶上了一个科技高速发展的时代，一个充满高科技的时代，这不光光是我们的祖先在进化时选择了发展，选择了进步，也包括了所有人类的不懈努力，刻苦钻研，我们今天的日子是多少辛勤的科学家们用智慧甚至生命换来的。我方辨友一致认为科技发展利大于弊。

正方开场陈述：是科技的发展推动了人类的进步，是科技的发展才使人类有了越来越舒适方便的生活。纵观千古，科技的发展停止过吗？回首过去，最早的石器发明和畜牧业使人类有了生存下来的基础，否则今天不用辩论了，因为人类早就灭绝了。四大发明，使中国成为四大文明古国之一，人类的生活质量有了显著的改善；天文历法，为之惊叹；览赵州拱桥，设计精妙；窥《本草纲目》，东方巨典；瞻圆周率值，七位小数；眺丝绸之路，发展经济；端青花瓷器，扬名海外。科技发展是强国之路，科技发展是中华民族进步的第一动力，没有科学，我们哪来的今天的幸福生活？没有科技，我们哪来的舒适的物质生活与精神享受？没有科技的进步，我们哪能吃饱饭？我们哪能穿上温暖的衣服，我们哪能住进高楼大厦？

正方一辩:通过科技的发展，大部分疑难杂症已能成功治愈，人们不用为生病而烦恼。科技发展得如此迅速是古人想都不敢想的，今天的电视、报纸、方便的交通和通讯手段等都是人类科技发展的成果。如果说科技的发展是错误的，那么,伽利略、牛顿、爱迪生、居里夫人、爱因斯坦等发明家、科学家，为什么要将自己宝贵的一生献给科学？为什么要将那么多宝贵的时间用在“错误”的事业身上？难道他们是没有判断能力的吗？有谁认为他们对科学的贡献毫无价值，又有谁认为他们为科学献身，根本没有意义？

正方二辩：统一处理白色垃圾，回收利用变废为宝；科学家们研发的太阳能汽车可以消除汽车尾气造成的全球变暖。看看现在、太阳能热水器、太阳能空调、太阳能电池„„环保节约的太阳能已经逐步进入千家万户，风能、地热能、核能等的科技开发正在改变世界，我们不能因噎废食，科技发展的步伐一刻也不会停止，也不能停止。科技发展的道路是正确的，无可厚非，科技发展是利大于弊，是这个辨题唯一的答案！就因为科技一直在进步，科学一直在发展才能使人类社会不断进步。试想如果科技发展停滞倒退将给人类带来什么？没有足够的食物、淡水、衣物、药品，没有医疗机构、交通工具、电力、燃气、水利设施等等，你不能也不可能存活，因为科技已经和你的生活息息相关，已经和你密不可分！

科技进步的利弊辩论 篇5

谢谢主持人谢谢大家，今天我们就宽松管理的利弊问题展开了辩论，刚才的攻辩阶段对方的回答不可谓不精彩，但是还是从中发现了颇多漏洞。也感谢对方辩友让我有机会为大家拨开云雾重见蓝天。

首先，概念混淆，21世纪确实是人性化管理的年代，因材施教的人性化管理的确是当代管理追求的理想模式，但是对方无论是盘问还是自由答辩时，都一厢情愿地把宽松式管理提升为人性化管理，这样的概念混淆行为大家怎么能接受呢？

其次，价值判断错误，1、过于理想化，刚刚我方与对方探讨了就管理中的无为而治，对方也承认，理想中的无为而治模式是不可取的，现实情况也确实如此，种种不自律现象随处可见比比皆是。这时候，这种管理模式到底是无为而治呢还是无为而乱呢？！

2、过于片面化，我方辩友在刚刚的答辩过程中试图在事实上和对方辩友探讨管理对象的自觉性，但对方辩友却以当今客体有很强自觉性来敷衍，实在是让我有点心寒啊。而管理学中的二八定律也就是巴莱多定律告诉我们，只有百分之二十的人具有较强自觉性，那么我不禁要问，这种放纵百分之八十的管理模式到底的人才的摇篮还是惰性的温床？剩下的百分之八十的不自觉者他们找谁诉苦去呀？我们怎能为了几朵浮云舍弃整片天空？！

并且我又不得不提问，大家是否怀念高三倒计时阶段的日子，那种非宽松式管理给我们带来那么多的美好回忆，更体现了一种有人在关心你有人在期待你的人性化关爱啊。这种关怀宽松式管理又该如何体现？你是否也希望你的父母老师同学对你冷冷淡淡不管不顾呢？

再者，不合理的偏执，正方辩友一直强调的是宽松式管理带来的个性张扬和卓越的创新能力，这本来就已将这个概念推进一个死胡同，那么我又不得不反问正方辩友了，宽松式管理就意味着创新精神的培育么？懒散的人就一定比勤奋有纪律的人更有个性和创新能力么？！你们一味地强调宽松式管理带来的自由是否已经不值得一提了？

我方坚信一种更加人性化，舒适便捷高效的服务性管理模式，这种管理模式松紧结合松紧有度，更适合当今发展的需要。且这种管理不仅局限于思想上，更能有效地在行为上体现！

说到这里，我情不自禁要感慨，听完我方辩友精彩绝伦的阐述，宽松式管理可以说是“三无”：无为！无效！无力！如果对方辩友依旧坚持少控制多自由的宽松式放羊管理，那么，现在，请你们大声告诉台上的主持人，本次辩论赛的流程安排和限时答辩环节意义何在？！为什么不爬上桌面翘起二郎腿全程自由攻辩呢？！再请问对方辩友，请你们现在勇敢大声地告诉在台下就坐的老师们，大学课堂点名的意义何在？是否可以立即取消？！就现在，请对方辩友勇敢一点！

但是，我们也能理解对方辩友的良苦用心，谁不想要更加自由的生活？谁不想让生活更加美好?在遥远的未来，或许我们会更加自觉地进行自我管理，追求和谐相处与品质生活，那时候，人性化管理法制化管理宽松式管理严格式管理都将不再重要，让我们相信明天会更好！

科技进步的利弊辩论 篇6

三板市场是指证券公司以其自有或租用的业务设施为非上市公司提供股份转让服务的业务。我国三板市场于2001年7月16日正式成立。三板市场一方面为退市后的上市公司股份提供继续转让的场所，另一方面也解决了原STAQ、NET系统历史遗留的数家公司法人股的转让问题。新三板市场特指中关村科技园区非上市股份有限公司股份报价转让系统，于2006年1月16日推出，因为其挂牌企业均为高科技企业而不同于原三板市场挂牌公司，故称为新三板市场。

随着创业板市场推出时间表的确定，作为我国多层次资本市场体系一部分的新三板市场越来越受到中小科技企业的青睐。仅2009年2月18日一天就有9家中关村园区企业在新三板市场集中挂牌，继2009年4月16日北京超毅世纪网络技术股份有限公司成功挂牌新三板市场后，新三板市场挂牌公司数已达54家。面对众多中小科技企业挂牌新三板市场的冲动，本文认为，这些科技企业股票挂牌新三板市场有利有弊，企业必须对这些利弊进行综合分析，才能做出是否挂牌新三板市场的科学决断。

二、新三板市场与中小企业板及创业板市场发行条件的比较

对中小科技企业而言，目前可利用的国内资本市场主要有主板（中小企业板）市场、创业板市场和新三板市场。这三个市场对企业的要求不同。（见下表）

从上表可以看出，新三板市场对中小科技企业挂牌的条件要求非常宽松。因此，对一些不具备在中小企业板和创业板发行与上市的中小科技企业来说，新三板市场具有一定的吸引力。但是，由于其只能为中小科技企业现有股份提供转让平台，不具有股票发行和融资功能，因此，挂牌新三板并不是中小科技企业的最终目标，这些企业的最终目标是在创业板或中小企业板上市。

三、挂牌新三板市场给中小科技企业带来的有利影响

（一）提升企业的知名度和信誉度

新三板市场的信息公示机制和主办报价券商及证券业协会的第三方监管制度，有利于扩大企业知名度、提升企业形象、增强潜在客户对企业的了解和信任，降低信息沟通成本，是一种有效和便捷的方式。把企业的信息通过交易所和媒体公开，对中小科技企业的产品来说也是免费宣传的机会，在一定程度上可以起到广告宣传无法达到的效果。同时，股票在新三板市场挂牌，也就确立了企业规范运作的形象，这将为企业取得银行贷款等间接融资方式起到积极的作用。

（二）增强股权激励的吸引力

对中小科技企业而言，人才是最重要的资源。仅靠高工资留住人才的做法一方面成本较高，另一方面也无法应对其他公司的股权诱惑。因此，企业有必要以股权激励方式吸引和留住人才。而股权激励吸引力的大小取决于股权的流动性和定价，企业股票在新三板市场挂牌后，将极大地提高企业股票的流动性和价格预期，股权激励对优秀人才将具有更大的吸引力。

（三）增强定向增发的吸引力

中小科技企业挂牌新三板市场后，由于股票具有了较好的流动性和定价机制，将会吸引一些风险投资及私募基金的关注，大大增加该企业定向增发的价格空间。在新三板市场挂牌，可降低信息沟通成本。规范和透明的经营信息可为定价提供公允基础，便于企业进行一对多的接触和谈判，扩大投资者范围，引入竞价机制。另外，新三板市场的成交记录为增发定价提供了向下的价格刚性，有助于提升溢价空间，增发价格可在公允价值和市场价格之间议定。

（四）加强企业的规范运营，为后期资本运营打下基础

中小科技企业挂牌新三板市场后，需要按照上市公司的基本要求进行持续信息披露，有利于企业不断完善治理结构，提升规范运作水平，为企业后期转入创业板、中小企业板市场打下坚实的基础。

四、挂牌新三板市场给中小科技企业带来的不利影响

（一）信息公开给企业经营管理带来压力

企业挂牌新三板市场后，作为准公众公司，公司的经营状况、法人治理结构、内部控制制度需按规定进行公开披露，而且这些信息今后将直接影响到该企业股票在创业板或中小企业板的发行和上市，这必将给企业的经营管理带来压力。一方面，管理层要确保经营业绩至少符合今后在创业板发行股票的最低要求；另一方面，基于规范管理的要求，企业在财务数据上进行调控的可能性会减少。

（二）信息公开可能会给企业的债权人、客户和代理商带来心理影响

由于拟挂牌新三板市场的中小科技企业一般成立时间较短，而且在成立后的前几年研发投入较大，经营业绩也会较差，所以拟公开的财务状况就不会很好。这些状况随着信息的公开会如实地暴露给企业的债权人、客户和代理商，不佳的财务状况可能会影响到这些利益相关者对企业及企业产品的信心，从而影响到该企业的融资和产品销售。

（三）股票交易会带来股东人数的增加及不确定性，为以后在创业板或中小企业板发行股票和上市增加变数

企业股票在新三板市场挂牌后，势必会带来股票的交易。股票交易会使企业股东人数增加，而这些在新三板市场购买股票新增加的股东，其股东资料有可能难以查找，股东也难以联系，这必将给企业今后在创业板或中小企业板发行股票和上市增加不确定性。企业在创业板或中小企业板IPO时，股东大会必须要有全体股东的签字，如果这些新增加的股东无法联系就不能进行签字，企业的IPO之路就可能更加漫长。即使能取得这些新增股东的签字，也会增加企业的成本。

（四）增加企业费用支出

企业新三板市场挂牌工作，预计需付给主办券商和中介机构一定的经办费用。在新三板市场挂牌后，每年还需要向深圳证券交易所和主办券商缴纳一定的费用，这无疑会给本来就缺少资金的中小科技企业增加资金支出的压力。

（五）减少企业在创业板或中小企业板IPO时的灵活性

企业在新三板市场挂牌后，财务报告、经营状况等都要进行公开披露，这些公开出去的信息是无法更改的，这就减少了企业今后在创业板或中小企业板IPO时的灵活性。企业如果不在新三板挂牌，在IPO时，大多数企业会和保荐人、会计师事务所等中介机构就前几年的相关问题进行协商调整，并进行一定程度的包装，这样就更具灵活性。

（六）优秀人才把股票卖出后离开企业

挂牌新三板市场给企业股票的持有者提供了转让渠道，而企业的管理和技术核心人才往往在中小科技企业持有股份，在新三板市场卖出股票后，企业对这些核心人才的吸引力将降低。另一方面，由于企业已经把股票卖出，即使核心人才不离开企业，在创业板和中小企业板上市已不能给他们带来巨额收益，也就难以有效调动他们工作的积极性。更有甚者，面对未在三板卖出股票者在创业板或中小企业板上市获取的巨大收益，有可能会给这些已将股票卖出者带来巨大的心理失衡，从而影响其工作和生活，给企业今后的创业板或中小企业板上市工作带来不利影响。

五、结论

可见，中小科技企业是否应到新三板市场挂牌，关键还是看挂牌的目的。如目的是在短期内进行私募股权融资或完善公司治理结构，则挂牌新三板市场利大于弊；如目的是为了今后在创业板或中小企业板上市，那么在转板规则尚未推出的情况下，挂牌新三板市场可能弊大于利。

参考文献

科技进步的利弊辩论 篇7

时间：2013.12.16

地点：防城港市第三中学八（10）班

正方一辩：叶思雨二辩：唐佳伶

三辩：陈源涌四辩：张爱诗

反方一辩：周圣恩二辩：张 焯

三辩：曾雨竹四辩：唐美琴

正方观点：中学生不应将手机带进校园

随着科技的发展，手机的功能也越来越多，拥有手机的中学生数量也在增多，而随之而来的，还有许多手机带来的不良影响。

一、手机的辐射影响中学生的身体健康。

手机有辐射，中学生成天佩带手机，把玩手机，深受辐射所害。长此以往，手机便影响了学生的健康，导致学生身体健康状况、视力下降。

二、手机的垃圾信息影响了中学生的思想健康。

手机中的大部分内容都比较成人化，不适合中学生浏览。更有甚者，还会出现一些黄色信息，使中学生过早地成熟，不利于中学生的成长。

三、手机导致中学生成绩下降。

手机可以下载大量的游戏软件，许多自制力不强的中学生都无法经受游戏的诱惑，沉溺其中，导致上课精神不集中，成绩下滑。

四、诈骗短信数量多，中学生容易受骗。

许多诈骗犯活跃于短信诈骗，中学生社会经验不足，容易上当受骗。

反方观点：中学生应将手机带进校园。

手机是新时代的产物，功能齐全，种类繁多。手机中有许多软件可以帮助我们学习以及了解世界各地的情况，拓展视野。

一、手机可以帮助学生了解外界的信息。

中学生，尤其是内宿生，平时在学校难以接触到电脑、电视等媒体，无法获知外界的信息。而携带方便的手机便弥补了这一缺陷。

二、手机可以让学生与老师家长加强沟通。

中学生处于青春期阶段，有许多话不好意思当面和长辈说，这时候手机便扮演了一个“中介”的角色。我们可以发短信给老师家长，而不必当面沟通。

科技进步的利弊辩论 篇8

谢谢主席 尊敬的各位评委、各位观众、对方辩友：

大家好！

合作是个人或群体之间为达到共同目的、彼此相互配合的一种联合行动方式，而竞争是指个人或群体在一定范围内为谋求共同需要的资源而进行的良性的比较、追赶和争胜的过程。

文明进步的表现即人类所创造的财富总和不断增加、社会不断发展到较高状态。

我方认为竞争比合作更能使文明进步。理由有三：

首先，竞争比合作更能促进科学技术这一文明进步的原动力的发展。科学技术是人类文明进步的原动力，而科技的进步离不开制度的创新，相比合作，竞争在制度的创新过程中发挥着更为重要的作用。通过竞争，使具有强大生命力的新制度和腐朽的旧制度之间的矛盾得以展开，双方力量发生变化，最终实现质的飞跃，而新制度与旧制度的妥协合作则是导致文明进程的延缓。

其次，在人民大众创造更多财富的过程中，竞争比合作更能提高人民大众的积极性和主观能动性。因为在竞争的过程中双方各尽其能，其结果由彼此双方的实力和付出的努力所决定，且竞争带来的优胜劣汰的现实压力促使人们不断的利用现有的资源增加自身的知识储备，从而能够赢得竞争，这就提高了个体的积极性和主观能动性。而合作的前提不仅为共同的目标，还包括相近的认识、一定的信用和协调的互动，且合作由于其责任和损失的共同承担性，带来的更多是合作伙伴彼此之间的共同依赖性。

最后，就竞争与合作何者能更好地促使社会不断发展到较高状态来说，竞争比合作在经济、政治、文化领域都发挥着更为重要的作用。在经济领域，通过市场的竞争性，从而导致价格的灵敏性，最终使得市场的供求关系及时得到满足，从而达到资源的优化配置，且正是由于充分的市场竞争，才使经济活动充满生机与活力，而这恰恰是合作可望而不可及的。在政治领域，因为国家与国家之间需要进行综合国力的较量，才使得各个国家不断提高自身的国际竞争力，而不是提高国际合作力。在文化领域，竞争比合作更能促进文化的多样性，从而实现百花齐放、百家争鸣。

其实合作带来的集体的力量能够推动文明的进步，这点我方从不否认。然而相比合作，竞争无论是对文明进步的原动力、文明创造的个体、还是政治、经济、文化领域都发挥着更为重要的作用。因此，我方坚定地认为，竞争比合作更能使文明进步。