七上语文教学总结

七上语文教学总结（精选5篇）

七上语文教学总结 篇1

张村驿九年制学校

马媛媛

本学期，我担任七年级一二班语文教学工作。由于学校对教学质量要求的进一步提高。故自始至终，我对教学工作不敢怠慢，积极认真学习，深入研究教法，虚心学习、勤勤勉勉地教学。虽说不上是尽善尽美，但自问也是无愧于心。回想本学期的教学过程，颇有一些心得，现将本学期的语文教学工作总结如下：

一、培养学生良好的语文学习习惯。

七年级是学习语文及养成良好习惯的最佳时期。良好的学习习惯是提高学生素质的重要保证，也是一个人成才的重要因素。好习惯的养成不是一蹴而就的，要靠教师的督促、日积月累、潜移默化。叶圣陶先生说:“学习语文的目的在于运用,就是要养成运用语文的好习惯。”而运用语文的好习惯就是多读、多写、多想、多积累。让初一学生养成良好的学习语文的习惯非常重要，会在以后的语文学习中收到事办功倍的效果；否则学生的学习是盲目的、被动的，甚至有时不知道该干些什么。因此，在日常教学中，我首先培养学生养成勤查工具书的习惯。在阅读课文或写作时，遇到不认识的字、不会写的字我不许他们问别人，而让他们自己查工具书。这样时间一长，慢慢地同学们也就养成了查工具书的习惯。其次，培养学生广泛阅读课外书的习惯。七年级上册课本后的名著导读里面有冰心的《繁星》《春水》，有《伊索寓言》等。我让学生去读这些古今中外的名著，能评判书中的人物，与书中的人物同呼吸共患难，指导学生分析书中的人物形象，除了名著之外，还鼓励学生多读其他有益的课外读物。第三，培养学生坚持写日记的习惯。许多学生怕写作文，有人甚至拒绝写作。如果让学生坚持写日记，在写作内容上加以指导，消除畏难情绪，定会让学生喜欢写作。因为日记的内容是广泛的：平常不好说的、不敢说的，都可写进日记里。把自己内心的情感倾述在日记中；可以把对外界的观察写在日记中，也可写对人生的感悟；或读了一篇文章之后，有感而发，写点心得体会也可。要求学生写出中心明确，文从字顺的东西，不要记流水帐。长此以往，学生就会由怕写而变为喜欢写作；由找不到写的内容而变为有话可写，每周我都要求学生写三篇日记，有一篇是写给老师的心里话，每周一我会收上来认真的阅读和批改，写出详细的评语。这样，既可以提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属。这样写作也得到了训练，学生何乐而不为呢？

二、自订学习目标，增强学习信心。

由于每个学生的学习成绩相差悬殊，统一标准，统一要求是不可能的，老师靠硬手段去压更是不行。我一改以往的教育方式，采取发挥学生的主体作用，让学生自我管理，自我约束，让学生自己订出每一单元测试的目标成绩，每个人都以第一单元测试成绩为基础标准。指导学生订目标成绩时要结合自己的实际，订出的目标成绩要明确，要紧紧围绕自己的目标成绩去学习。每次实现了目标成绩都在班上给予表扬、鼓励，并向家长报喜。不能实现目标成绩的则鼓励他继续努力，直到达标为止。在实施学习目标时，我还采用了;一帮一;的方法，以优带差，营造一种互相学习，互帮互助，你追我赶的优良学风。通过这一活动的开展，学生之间的竞争意识强了，学习成绩也比开学之初有所提高。

三、钻研教材，精心备课。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性。因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目标时，认真钻研教材，大到思想感情、课文内涵，小到每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑，才能运用自如。在备课的时候要以学生为主，要站在初一学生的角度来想，要学会用他们的思维来看待每一篇文章。新一轮的初一语文教材，在和学生一起学习中，使我获得了很多的乐趣，也增加了以前没有的一些经验。

四、做好课后培优辅差工作。

初一的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生经常抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育和对学生的学法指导，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，常言道：“语言不是蜜，但可以粘住孩子的心。”老师的一个动作、一个眼神都对学生起到鼓励的作用。对后进生努力做到从友善开始，比如，搂搂他的肩，摸摸他的头等。从赞美着手，每一个学生都渴望得到老师的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，这样学生信任你、喜欢你，自然也就喜欢你所教的这门课了。

总之，本学期，做了一些工作，也有一些收获，但也存在着一些不足，如：还有部分学生主动学习、自觉学习、勤于学习的意识有待加强，朗读水平也有待继续提高；综合性学习教学不是很到位。由于学生课外能查阅的资料有限，有些综合性学习活动不得不从简了；个别成绩较差的学生进步很慢；学生作业书写潦草、学习主动性不强的现象仍然存在。

七上语文教学总结 篇2

由于现行的义务教育阶段管理体制中,绝大多数是小学和初中分离开设,这部分基础教育的相互之间的教育教学研究少有交流。然而,国家的课程标准中,它们又同属于基础教育的范畴,相互之间的知识和能力要求既有相辅相成的一面,又有其各自独立性。因为中小学段的分离,使这种既属统一又各自独立的情况显得越来越突出。一方面每一个小学毕业生基础知识掌握程度不一,认知前提差异较大;另一方面初中教师和小学教师的教学特点和教学方法又不尽相同,这就加剧了小学生进入初中后的学习、生活和心理等方面会出现不同程度的不适应。

几年的教学中,我感到不少学生对科学概念的理解和应用,对科学探究的各个环节的要领把握不到位,达不到老师提出的科学规范,使得很多学生对学习科学的兴趣不大,课堂上积极思考不够。本着以生为本的教学理念,需要读懂学生3年来对科学的认识,立足中小学的自然衔接,关注中小学科学的课程标准和教材的异同、学习方法的异同、授课方式的异同,有效提高课堂教学效率。特将七上和小学教材的知识点及能力要求仔细作了比对,研究当中的衔接点,从教材的差异中,来寻求适合学生学习科学的教学方法。

二、教材比对

1.教材编写特点的比对。

(1)小学教材的编写特点。

现小学用的教材是教育科学出版社出版的,该教材以学生的自主探究为主线,把科学知识的学习贯穿在学生的探究活动之中,以整合方式打通了各学科的人为界限,建构了以学生活动为主的整体框架;充分体现了活动性、过程性、主动性和发展性;内容特别注重从学生的现有经验出发,从儿童身边的自然事物和现象中选取内容,便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动;而且教材内容呈现形式多样,活泼可爱(出现了以童话、诗歌、谜语等形式来表达科学内容),图文清晰,色彩艳丽,文字优美,导语生动,富有启发性和趣味性。

(2)初中教材的编写特点。

初中选用的是浙教版的教材。教材突出探究,强调知识与过程的统一,内容根据学生的认知规律,从相对静态地描绘自然界的总图景———“物质系统的结构层次”开始,逐步过渡到可观的“运动与变化”、“相互作用”以及较为抽象的“结构与功能”、“转化与平衡”等的自然图景,再进入动态地反映自然界演化的途径,最后归结到根本问题———人与自然的关系,建立了科学的、开放型的知识结构。内容呈现注重学生已有的经验,并逐步引导学生向抽象的认识成功地迈进,便于学生更好地接受新的知识和形成新的技能,有利于他们继续学习,成为具有较高科学素养的公民。

2.小学、初中内容的比较。

七上的教材共分为4章,根据内容,我逐一地与小学教材进行比对,来探究中小学教材中的衔接点。

从中小学教材的比对情况来看,学生在七上学习的内容,在小学阶段都已经有所接触,教师急需要做的是:了解学生小学阶段掌握的程度,怎样在学生已有的学习经验上落实新知识,在教学中做到同类知识点的自然衔接。

第一章测量:小学阶段各种测量工具在不同的章节中都已全部呈现,但他们侧重介绍工具的发展及工具的使用,另外概念陈述不是很严谨,很多名称源于生活,比如把“质量”称作“重量”。所以我想初中阶段内容上应该侧重规范各物理量的名称及符号,各物理量的单位换算、测量结果分析特别是错误及误差分析(比如刻度尺热胀冷缩对结果的影响,使用量筒俯视、仰视对结果的影响,砝码磨损或生锈对结果的影响等)、特殊测量的归纳。

第二章观察生物:小学阶段在不同的章节中仔细观察过很多的动、植物,但侧重的是观察,知道所观察生物的外形特点,对分类的思想渗透不多。所以初中应该侧重根据各生物的不同特征进行分类,根据构成生物体的结构理清结构层次,把纷杂的生物有序化。

第三章地球与宇宙:小学阶段除地球仪和地图两种模型涉及不多外,其他内容相当丰富,甚至比初中内容更深,比如日食、月食教材中还出现了本影和半影(如下图),并由此让学生再画出月食形成的示意图。所以初中阶段侧重地球仪和地图的使用,其他内容在原有的基础上进行归纳。

第四章物质的特性:小学阶段三态的变化是以水为例进行探究的,变化过程的名称跟初中不是很统一:“熔化”称为“融化”,水的汽化只介绍了蒸发,没有升华和凝华的概念,把霜的形成称为水蒸气凝固。所以初中阶段注意过程名称的规范统一,在水的三态变化的基础上进行拓展,侧重应用。物质的构成这块内容小学是选学内容,分子概念出现在课后的“资料库”中。这是很抽象的一节内容,教师要在大量的宏观现象下去分析分子的特点。关于物质的溶解性这块内容,小学对溶解的概念及影响溶解快慢的因素及溶解能力都有很好探究,初中要侧重对这些因素的概括及应用。小学没涉及酸碱性,对物理性质和化学性质的区分、归纳也没有,所以这应该是我们要提升的主要内容。

三、研究衔接点,改进教学

根据前面对七(上)和小学教材衔接点的比对,发现中小教材中确实有许多可以探究的内容,研究中小学教材,可以对七年级的教学有指导性的作用。通过对教材的衔接点的研究,我认为可以在以下几个方面改进我们的教学行为。

1.明确学生的知识起点,准确处理教材。

通过对中小学教材的研究,可以从教材层面了解学生已经有的知识储备,让我们更好把握教材的重点、难点,从而提高课堂效率。笔者曾观摩过中小学同课异构的研讨课,课题内容是“月相”。两节课虽然活动设计上有些差异,但中学教师却有很多在内容的设计上忽略了小学已有的知识储备。如对“月相”概念的理解,在小学里已经完成了,中学教师就没必要按部就班地让学生做实验来得到这一概念。还有“为什么会产生月相”的假设,学生已经知道这是“月球绕着地球转”造成的,他们对“月球绕着地球转”已经有了认知,因为在小学里已经学过这些了,只是他们还不是很清楚,为什么月球绕着地球转会产生月相。如果中学教师还在让学生猜测“是什么原因?”就有点多此一举了!根据前面的分析,在七上的教材中有很多与小学有相关性的内容,如果我们老师在备课的时候能够明确学生已有的知识储备,把学生熟悉的知识作为准备题,为新知作铺垫,教师只需要引导学生揭示新的矛盾,让学生利用所学知识来解决面临的新问题。学生学起来也轻松主动,可以起到事半功倍的作用。

2.了解中小学课堂特征,丰富教学形式。

虽然中小学内容有很多相关甚至重复,但小学内容中活动明显多于初中,教材这样的特征就决定了中小学课堂组织形式的不同。

小学科学教育很多时候是使用、实践体验一些科学事件,侧重的是定性的观察与分析,而初中阶段很多时候是解释、分析这些科学事件,侧重的是定量的测量与分析。所以小学阶段的教学往往让学生用较多的时间进行新知的探究,用多种方法尝试解决问题,学生对教师的依赖性比较强;而中学因教材内容多,教学时间紧,课堂上没有多少复习时间,因此知识就要通过学生的课前预习、课后复习等环节加以掌握与巩固。

小学阶段学生主要是用归纳法解决问题,而初中阶段主要是用演绎法解决问题,同时初中课堂教学的主要特征是教学环节简洁、教学素材指向明确,问题的思维含量高。中小学两种不同的课堂组织形式容易造成部分学生刚进入初中的不适应。作为初中教师,应该了解中小学生的认知特点,在学生刚进入初中时组织生动、有效的课堂教学活动。多采用小组讨论、学生实验、科学探究等形式,利用一些形象的、具体的图片或实物来帮助学生理解抽象的概念与规律,做好衔接。

3.读懂教材的编写体系,理清教学思路。

纵观中小学教材的编写思路、教材的编写内容、每个单元的知识结构、每个内容的具体呈现,都体现出内容之间的环环相扣和紧密联系。作为科学教师要读懂教材的编写体系,理清教学思路,结合自己的实际来设计教学。

七上教材的体系是自然界由不同层次的物质所组成,这些物质在不断的运动和变化。四章内容试图给学生从宏观到微观建构一个比较完整的自然图像。不过虽然有小学知识的铺垫,但不能过难过深,所以内容上还是以比较直观的描述性内容为主,较少出现抽象推理的内容。

第一章“科学入门”的中小学衔接主要体现在是在小学阶段学习的基础上,根据学生年龄特点和心理特征,有序地开始较为系统的科学教学。所以本章主要是引起学生学习的兴趣和好奇心,初步了解科学研究的过程和方法,最后引导学生进行科学探究,为后续学习打基础。

第二章“观察生物”的中小学衔接表现为小学阶段已学习过常见植物和动物,并进行了简单的分类。本章先从区分生物与非生物引入,然后通过观察对生物进行外形结构描述和分类,再从细胞、组织、器官、系统来学习生物体的一般外形特征,体现了生物体的结构层次。

第三章“地球和宇宙”在小学阶段几乎都已接触过,这是同一内容在不同年级中的第二次循环。不过初中阶段更多的是从原理上理解这些自然现象。

第四章“物质的特性”引导学生认识从宇宙、银河系、太阳系、地球到地球上的生物与非生物都是物质构成的,是自然界不同层次的物质。小学阶段用感观判断物体的大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等以及物质的溶解和三态变化的现象,七~九年级借助显微镜认识细胞和单细胞生物,同时认识构成物质的微小粒子———分子。本章仅仅学习熔点、沸点、溶解性、酸碱性,其他特性后阶段学习。

从课程标准的要求去审视教材的编写体系,体会教材的编写思路,准确把握教学目标,关注中小学教材中的衔接问题,有助于教师理清教学思路,改进教学行为。

4.理解中小学学习方式,做好学法指导。

从小学进入中学,并不是简单地改变称谓,需要我们老师理解学生中小学阶段学习方式的不同,在学生进入初中开始,做好学习方法的指导。

(1)指导自学。

预习在小学阶段一般不那么重视。因此,到了初中大多数学生不会预习,即使预习了也只是将书本浮光掠影、走马观花地看一遍。因此,初一的老师一定要注重预习指导,加强预习训练。训练的方法是:让学生列出新课内容的提纲,找出预习中的难点。同时布置一些能模仿公式、定理或是根据已有经验易解答的简单问题,使学生逐步尝到自觉寻求知识的甜头,从而激发学生预习的兴趣。待学生有了一定的预习习惯和预习能力后,再逐步增加问题的难度,让学生逐渐过渡到能自觉预习,主动提出难以理解的问题。

(2)指导书写。

就书面练习来看,小学生对结论的描述不够规范。到中学后要求明显提高,不管是中考要求,还是后续学习的需要,都要求学生书写规范。在新初一必须强化以下两点:一是要严格训练,即教师要在规范解题上为学生做好榜样,不能随意;二是要严格要求,让学生从思想上认识规范作业的重要性,对那些不规范的现象及时要求其纠正。比如,数字后面必有单位,操作步骤的规范,实验现象的描述,实验结论的归纳等。

(3)指导复习。

小学阶段由于科学不是主要学科,师生对复习都不是特别重视,即使考前复习也是老师发些资料进行简单的识记,或由老师包办。而初中阶段是学生的断乳期,需要有自己的知识储备。我们都知道学习的过程一般可分为“学习”“保持”“再现”三个阶段,而保持和再现又是其中比较重要的阶段。初一的老师尤其要重视指导学生进行复习,及时再现当天或本章所学的知识,平时可采取默记、尝试练习,弄清所学原理、法则意义的来龙去脉及内在联系等,培养他们运用联想、再现、追忆等方法同遗忘作斗争。

(4)指导纠错。

到中学后由于要求、难度、深度的增加,学习或作业中都会出现很典型的错题。同时有不少同学会一错再错,为更有效地掌握和积累所学内容,要指导学生合理地使用纠错本,记录自己出错的原因,及解题的突破口和方法。

通过这样的教材研究,寻找中小学教材中的衔接点,可以让我们更好地处理教材,用好教材,有效提高课堂效率,从而减轻学生的学习负担,激发学生的学习兴趣,让学生更快、更好地适应中学学习。

摘要：由于教材、教法、学法等方面的衔接不畅,小学生升入初中以后,难以较快适应中学阶段的学习。本着以生为本的教学理念,需要读懂学生小学三年来对科学的认识,立足中小学的自然衔接,关注中小学科学的课程标准和教材的异同,学习方法的异同,授课方式的异同,有效提高课堂教学效率。特将七上和小学教材的知识点及能力要求仔细作了比对,研究其中的衔接点,从教材的差异中,来寻求适合学生学习科学的教学方法。

关键词：中小衔接,教材差异,教学对策

参考文献

[1]科学(三上、三下、四上、四下、五上、五下、六上、六下)[M].教育科学出版社.2010.6

七上语文第五单元归纳总结 篇3

一、字词：

风筝zhýng丫杈chà倘tǎng若伶líng仃dÿng憔qiáo悴cuì模mú样花蕾lþi点缀zhuì坠zhuì落堕duî落诀juã别荡漾yàng嫌xián恶wù笑柄bǐng缠chán绕恍huǎng然大悟什shí物惊惶huáng瑟sâ缩隐yǐn瞒mán苦心孤诣yì投掷zhì惩chãng罚虐nûâ杀怦pýng怦盯dÿng撒sü谎允yǔn许逮dài捕逮dǎi老鼠抹mǒ眼泪咱zá俩liǎ脸颊jiá攥zuàn篡cuàn夺傲ào然煎熬áo一霎shà时瞬shùn间刹chà那分歧qí拆chüi散水波粼粼lín笑嘻xÿ嘻嬉xÿ戏匿nì笑花瓣bàn沐mù浴祈qí祷dǎo嗅xiù牛棚pãng瓜熟蒂dì落华瑞ruì莲蓬pãng菡hàn萏dàn亭tíng亭徘pái徊huái欹qÿ斜遮zhý蔽bì心绪xù倾qÿng侧慈cí怜荫yÿn蔽bì骤zhîu差chà可拟nǐ

二、解释：

肃杀（形容秋冬季草木凋零、寒色逼人的情景）倘若（假如）憔悴(形容人瘦弱，面色不好看)诀别(多指不再相见的分别)荡漾(形容起伏动荡)嫌恶(嫌弃，厌恶)慈怜(慈爱怜惜)荫蔽(遮蔽)苦心孤诣(诣：达到指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。)投掷(扔)虐杀(指虐待人而致死)形影不离(象形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起)满不在乎(一点不在乎)寒战（颤zhàn）(冷得颤抖的样子，或指害怕得发抖的样子)信服（信任并服从）两全其美(指做一件事顾全到双方，使两方面都得到好处)粼粼(清澈明净的样子)嶙峋(línxún形容山峰、岩石、建筑物等突兀耸立。也形容人瘦削而骨头突出的样子)各得其所（指每个人或事物都得到恰当的位置或安排）匿笑（偷偷地笑）祈祷（向神祈求祝福）亭亭（耸立）徘徊（走来走去，表示犹豫不决）欹斜（歪斜）恍然大悟（突然明白）什物（东西）惊惶（huáng恐惧害怕）瑟缩（发．

抖）花瑞（花带来好预兆）菡萏（荷花）

三、文学常识：

1.《风筝》：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。现代文学家、思想家、革命家。代表作：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，本文选自《野草》。

2．《金色花》：泰戈尔，印度文学家。曾获诺贝尔文学奖。其小诗集《飞鸟集》对冰心创作《繁星》、《春水》启迪很大。

3．《荷叶 母亲》：冰心原名谢婉莹，代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》。

4．《世说新语》：编者刘义庆，南朝宋人（不是南宋人）。

四、主题：

1．《风筝》：本文叙述“我”撕毁弟弟风筝并感到后悔的事，批判了当时落后的教育理念，表现了作者自我反省的精神。

2.《羚羊木雕》：本文叙述了父母逼我要回羚羊木雕的事，赞扬了孩子之间纯真的友谊，批判了成人的重利轻义的行为，同时也教育孩子遇事要学会与父母沟通。

3．《散步》：本文叙述“我”一家四口祖孙三代一起散步的事情，歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也赞扬了中年人肩挑两头甘担重任的美好品质。

4.《金色花》：这首诗叙述一个孩子幻想变成金色花与妈妈嬉戏的故事，赞美了纯真的母爱和孩子对母亲的依恋之情。

5.《荷叶母亲》：本文写“我”三看荷叶护红莲的事，赞扬了母爱的崇高伟大。

6、《咏雪》：本文写谢家子弟咏雪的事情，赞扬谢道韫才思敏捷，也表现了士大夫家庭浓厚的文化氛围。

7.《陈太丘与友期》：本文写儿童陈元方机智应答的故事，表现陈元方明白事理、机智聪明的品质，同时也告诫人们要诚信有礼。

五、人物形象概括：

1.《风筝》：“我”是一个原先粗暴愚昧后开明进步的具有反省精神、忧国忧民思想的知识分子。弟弟：懦弱而又聪明机灵的并具有落后思想的孩子。

2.《羚羊木雕》：妈妈是个态度生硬固执（有时会软硬兼施）、重财轻义的人。

爸爸是个说话婉转、做事沉稳但重财轻义且坚定执着（有股不可抗拒的力量）的人。奶奶是个明白事理、同情理解孩子却没有地位、无能为力的人。“我”是个性格懦弱，重情轻财的人。万芳是个珍视友情，大胆仗义、轻视财物的人。

3.《散步》：“我”是个明白事理，孝敬母亲的人。妻子是个贤惠孝顺识大体的人。奶奶是个通情达理、疼爱儿孙的人。

4.《金色花》：“我”是个活泼调皮依恋母亲的孩子。妈妈是个疼爱孩子的人。

5.《荷叶 母亲》：“我”是个热爱母亲的人。妈妈是个时刻爱护牵挂孩子的人。

6.《咏雪》：谢道韫才思敏捷；谢太傅重视对子弟们的文化熏陶，重视书香门风的传承。

7.《陈太丘与友期》：陈元方机智聪敏，应答如流，重信懂礼，又天真率直的孩子。友人无信无礼但能知错就改。陈太丘重视信用而又待人严格的人。

六、写作方法借鉴：

1.《风筝》：（1）以写景起笔，又以写景收尾，收尾呼应。（2）对比：北京放风筝情形与家乡放风筝情形对比；前文的极端粗暴和后文的极端后悔对比。（3）倒叙写法。

2.《羚羊木雕》：（1）开头先声夺人，矛盾激烈（2）中间各种描写（3）结尾令人回味。

（4）还采用插叙的写法。

3.《散步》：（1）小中见大，矛盾迭起：先要不要散步，后走大路还是小路，矛盾的产生与解决推动了情节的发展（2）借景抒情。

4.《金色花》：通过四个不同场面（片段）的描写来表现对母亲的依恋与亲密；通过想象来表现主题（想象自己是金色花：假如„„）

5.《荷叶 母亲》：（1）借物抒情的写法（2）一波三折地展开情节（3）篇末抒情议论点题。

七、课文语句理解与欣赏：

1．（北京）远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

答：（1）“我”因北京那么早，还是冬天的时候就放起了风筝而感到惊异。（2）我由北京天空的风筝想到儿时故乡我粗暴地阻止弟弟放风筝，扼杀了弟弟爱玩的天性而感到悲哀。（3）这句话起引起下文，为下文回忆“精神虐杀”一幕做铺垫。

2.四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

答：这句话是说，在这北京的冬天里，我想起了故乡，想起了儿时春天在故乡我阻止弟弟放风筝的事。

3.他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪。作者为何写他多病呢？

答：（1）因为多病，才更应该运动，更应该游戏，而我却坚决反对弟弟玩耍，（2）可见我的粗暴无理。（3）为下文我的后悔做铺垫。

4.他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。

答：（1）这里采用了神态描写的方法，（2）写弟弟对放风筝的挚爱痴迷。

5.远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴

得跳跃。

答：（1）这里采用了神态与动作描写。（2）写弟弟对放风筝的挚爱痴迷。

6.他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

答：（1）这里采用神态描写的方法，写出了弟弟的恐惧。（2）从侧面表现我的粗暴无理不近人情。（3）为下文“我”的后悔做铺垫。

7.我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

答：（1）这里采用动作描写的方法，（2）具体形象地写出了我的粗暴无理。（3）为下文写“我”的后悔做铺垫。

8.于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。

答：（1）傲然，是神态描写，写出了我惩治弟弟后的得意满足的心情，表现我的粗暴无理。（2）绝望而不反抗，体现弟弟的懦弱，和认为哥哥反对弟弟玩耍是正确的这一错误的思想。

9.然而我的惩罚终于轮到了。

答：（1）“惩罚”是指“我”看了一本外国讲论儿童的书，知道了自己反对孩子玩耍是错误的，想到自己曾经极力反对弟弟放风筝，扼杀弟弟爱玩的天性而感到无比内疚、后悔、自责的心情。（2）体现了作者的自我反省的精神。

10.我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

答：（1）“不幸”是指“我”看了一本外国讲论儿童的书，知道了自己反对孩子玩耍是错误的，想到自己曾经极力反对弟弟放风筝，扼杀弟弟爱玩的天性而感到无比内疚、后悔、自责的心情。（2）体现了作者的自我反省的精神。

11.“精神的虐杀”指什么？如何看待孩子的玩？

答：（1）是指“我”我撕毁了弟弟的风筝，扼杀了弟弟爱玩的天性。体现了作者的自我反省精神。（2）大人应该鼓励孩子玩，指导孩子玩，在玩中传授各种知识，锻炼各种能力，培养各种品质，当然对某些孩子无节制的贪玩或有碍身心健康地玩，也应当予以约束。

12.但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

答：（1）“很重很重地堕着，堕着”是说“我”知道自己的错误之后，内心感动无比内疚、自责。（2）“但心又不竟堕下去而至于断绝”是说自己还抱有补过以求得宽恕的希望。

13.有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹

答：（1）“生”指谋杀、生活；“条纹”指皱纹。（2）这句话是说多年之后，我们年纪都大了，都苍老了，但我还是想向弟弟道个歉。（3）体现了作者的自我反省精神。（3）为下文弟弟的全然忘却，“我“更加悲哀做铺垫。

14.全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

答：（1）在“我“看来，弟弟并非忘却，只是认为哥哥当年做得对，用”记不得“这一谎言来表示不认同哥哥的道歉。（2）弟弟的愚昧落后更让“我”悲哀。

15.故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。

答：（1）这一段是景物描写，照应文章开头。表明回忆结束。（2）衬托“我”的无比深沉的悲哀之情。

16.我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

答：（1）“倒不如躲到肃杀的严冬中去”，是说儿时对弟弟精神“虐杀”一事让“我”无比痛苦、无比内疚，不堪回首，不如忘却。（2）“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这是比喻，用“严冬”比喻“当时人们思想落后的社会现实”。（3）整个句子表达了作者深沉的悲哀之情。

17.“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。

答：（1）这里采用了语言描写和神态描写的方法，（2）写出了妈妈对羚羊木雕的重视。（3）体现了妈妈的重财轻义。也为下文逼要羚羊木雕做铺垫。

18.“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

答：（1）这里采用了语言和动作描写的方法，写妈妈用“哄”的方法逼我要回羚羊木雕（2）体现了妈妈的软硬兼施、别有心计、重财轻义。

19.文章为什么要插入换裤子的情节？

答：（1）突出了孩子之间真挚纯洁的友谊，反衬父母的重财轻义。（2）补充交代“我”不肯要回羚羊木雕的原因。

20.不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。答：（1）“奶奶想说”，可见父母逼“我”要回羚羊木雕的无理。（2）她没有说，可见奶奶在家庭中没有地位，也可从侧面可见父母的固执（说也没用）、重财轻义。

21.我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

答：（1）这里采用动作描写的方法。（2）表现了“我”的痛苦、愤怒。（3）从侧面突出父母的重财轻义、不近人情。

22.我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

答：（1）“轻轻”，体现了“我”内心的内疚、羞愧之情。（2）“一把拉”，是动作描写，一照应外面下雨，二体现万芳对我的真挚情谊。

23.万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。答：（1）“愣”、“咬”是采用了神态描写、动作描写的方法，（2）写出了万芳对我的反悔行为的不理解和气愤之情。（2）“垂下眼睛”是神态描写，写出了我的愧疚之情。

24.月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。

答：（1）这里采用了景物描写的方法（2）衬托了“我”失去朋友之后的孤独痛苦之情。

25.可是，这能全怪我吗？

答：（1）这是反问句，意思是这事不能全怪“我”，“我”和父母都有责任。（2）这句话，篇末点题，既批评了父母重财轻义的行为，也批评了孩子做事不与父母沟通的错误。

26.今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

答：（1）“太迟，太迟”，“总算”，体现了作者对春天的盼望；“挺”，“熬”，表现了老人年老体弱生命艰难。（2）这句话体现了“我”对母亲身体的担心和关怀，表现了做儿子的对母亲的孝顺。（3）含蓄地点出带母亲散步的原因。

27.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。答：（1）这里采用景物描写的方法，赞美了春回大地生机勃发的特点，（2）表达作者企盼母亲健康快乐的心理，（3）也含蓄地交代带母亲散步的原因。

28.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

答：（1）这句话采用对称的句式，使文章有种整齐的美。（2）突出了儿子的聪明机灵。

29.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

答：（1）这句话采用对称的句式，使文章有种整齐的美。（2）“早已习惯”，从侧面可见“我”一贯孝顺，深得母亲的信赖；“还习惯”，有“暂时习惯”之意，是说孩子还在成长，会有自己的主见。从侧面表现我的通情达理。“在外面”，是说妻子贤惠、“识大体”，但并不表示妻子毫无主见和地位，体现夫妻相互尊重的关系。（3）整个这句话，表现一家人彼此尊重、相互关心、和睦融洽的关系。

30.那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

答：（1）这里采用景物描写的方法，突出了春天田野景物的美丽（2）暗示儿子要走小路的原因。

31.但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

答：（1）这里采用夸张的修辞，（2）强调中年人肩挑两头、责任重大的特点。（3）表现了“我”和妻子的崇高的责任感和使命感。（4）也暗示了一个国家、一个民族承前启后、继往开来的重大责任。

32．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。答：（1）“匿笑”、“悄悄开放”、“看”是采用了动作描写的方法（2）表现孩子的顽皮和对母亲的依恋。（3）从侧面表现母爱的崇高、伟大。

33．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

答：这句写孩子偷偷给母亲身上洒上花香，表现孩子对母亲的热爱和依恋。

34.“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”

答：（1）“坏孩子”，是母亲的一句嗔chýn怪的话。体现母亲未找到孩子的焦急、担忧和找到孩子时的欢心喜悦之情。（2）“我不告诉你”，写出了孩子的调皮、淘气和撒娇的情形。（3）整个这句话，体现母亲对孩子的爱和孩子对母亲的亲密依恋。

35.我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞。”

答：（1）“花瑞”是说花带来了好预兆。爷爷心中，人如花好，体现爷爷对三姊妹的喜爱。（2）为下文“我”把自己比作“红莲”做铺垫。

36.雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。答：（1）这里采用拟人和比喻的修辞，写荷叶勇敢地抗击风雨、保护红莲，（2）表达了对母爱的赞美和歌颂。

37.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

答：（1）这里采用比喻的修辞，把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，把人生中的困难挫折比作雨点（2）形象生动地写出了母亲对子女的关爱和呵护（3）赞美了

母爱的崇高与伟大。

八、古文解释与理解：

咏（歌颂）雪谢太傅寒雪日内集（召开家庭聚会），与儿女（子侄辈们）讲论文义（诗文）。俄而（不久，不一会儿）雪骤（猛，急），公欣（高兴）然（地，的样子）曰：“白雪．．．

纷纷何（什么）所似（像）？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（chà差不多）可拟（nǐ相比）。”．．．．

兄女曰：“未若（比得上）柳絮因（凭借）风起。”公大笑乐。即（就是）公大兄无奕．．．

女，左将军王凝之妻也。

陈太丘与友期

陈太丘与友期（约定）行（走），期（约定的时间）日中，过中不至，太丘舍（舍．．．

弃，放弃）去（离开）。去后乃（才）至。元方时（当时）年七岁，门外戏（玩耍）。．．．

客问元方：“尊君（敬辞，您父亲）在不（同“否”，不）？”答曰：“待君（敬辞，您）．．

久不至，已去。”友人便（于是）怒曰：“非人哉！与人期行，相（我）委（丢下）而．．．．（就）去。”元方曰：“君与家君（谦辞，我父亲）期日中，日中不至，则（就）是无．

信；对子骂父，则是无礼。”

友人惭（惭愧），下车引（拉）之（他，代陈元方）。元方入门不顾（回头看）。．．．．

用两个字表达括号前的意思。

1．“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”究竟哪一个比喻好？ ．．．．．．．

答：“未若柳絮因风起”比喻好。“柳絮因风起”写出了大雪飘飘时轻盈飞扬的姿态，．．．

而且，柳絮是花，给人以春天将至的美好联想，极富诗意与神韵；而撒盐空中，给人一种重坠之感，虽表现了雪的白，却破坏了大雪飘飞的神态，同时用词较俗，缺乏诗意。

2.《咏雪》营造了怎样的家庭气氛？对你有什么启示？

答：轻松、愉快、和睦、融洽的气氛，同时具有浓郁的文化气息。启示：家长应该给孩子营造一种读书氛围，让孩子从小在书香之中耳濡目染，接受文化熏陶。

3．如何看待陈太丘舍去和陈元方的入门不顾？

答：陈太丘是个守信而严格的人。他不想纵容友人，因此以“舍去”教训友人要“守时守信”。陈元方仅是7岁孩子，其“入门不顾”正表现孩子天真率直不虚伪世故的个性。

4．敬辞：

初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”，请人批评说“指教”，求人原谅说“包涵”，求人帮忙说“劳驾”，求给方便说“借光”，麻烦别人说“打扰”，向人祝贺说“恭喜”，求人看稿说“赐教”，求人解答说“请教”，求人指点说“赐教”，托人办事说“拜托”

5．说说哪些是敬辞，那是谦辞？

答：敬辞：足下（您）、令尊、令堂（您母亲）、令慈（您母亲）、令郎、令媛、贤内（您爱人）、尊姓、贵庚（多少岁）、高寿、陛下、阁下、惠顾（您的关顾给我带来恩惠）、光临（您的到来让我脸上有光）、见教（指教我）、指教、见谅（原谅我）、借光、令爱（您女儿）方家（行家）、过誉、海涵（你的气量像大海一样）

七上英语知识点总结 篇4

Unit1. My name’s Gina.

句型：1, What’s your name? My name’s Jenny. / I’m Jenny. / Jenny.

May I have your name? Yes, my name’s Jenny.

What’s his/her name? His/Her name’s Tony/Gina.

2, I’m Tony Brown. What’s your full name?

My full name/ It is Tony Brown.

My first name is Tony.

My last name/family name is Brown.

3, What’s your/his/her telephone/phone number? It’s 555-3539.语法：1,形容词性物主代词：my(我的) your(你的) his/her/its(他/她/它的)

our(我们的) your(你们的)their(他们的)

后面需要接名词，修饰名词，做前置定语。 在句中可作主语，宾语等成分。

My book is here. This is my book.

2, 主格： I you he/she/ it

we you they

在句中做主语，一般放句首，后面紧跟 am/is/are 及其他动词。

I’m a student. She looks great.

Unit2. Is this your pencil?

句型：1, Is this your pencil? Yes, it is.

2, Is this my pen? No, it isn’t.

3, Is that his book? Yes, it is.

4, How do you spell it? = Can you spell it, please? = Spell it, please.

5, Call Alan at 495-3539.

Call me/him/her/them. 给我/他/她/他们打电话.

Call 4953539 拨打4953539。

Call sb. at + 电话号码 拨打……找某人

6, Is that your computer game in the lost and found case?

7, a set of keys a set of + 名词复数

语法;1,句中含be(am, is, are)一般疑问句的变法： 把be提前，如果句中有my变your，I 变you，其他的照抄不变。肯定回答 yes, 主语+am/is/are 否定回答 No,主语+am not/aren’t/isn’t. 注意：回答时主语如果是物品单数或者this/that的话，用it替代主语，如果是复数人和物品用they替代。

2, be动词的用法口诀;I am, you are, is 他/她/它(he/she/it),单数is 复数are. Be动词跟随主语的变化而变化。

Unit3. This is my sister.

句型：1,Is this your sister? No, it isn’t.

Is she your sister? No, she isn’t.

2,This is my friend. These are my friends.

That is my brother. Those are my brothers.

3, Thanks for the photo of your family. Here is my family photo.

photo of your family = your family photo

语法：可数名词单数变复数：一般情况下加s, book-books， 以s, x, sh, ch结尾的加es

watch-watches 以辅音字母加y结尾的，把y改为i再加es boy- boys, family-families 以o结尾的有生命的加es, 无生命的加s, tomato-tomatoes, photo-photos

unit4. Where’s my backpack?

句型：Where’s the baseball? It’s in the backpack.

Where’s my computer game? It’s under the bed.

Where are his keys? They’re on the dresser.

Where are your books? They’re on the chair.

Where are her keys? They’re on the table.

Where are you? I’m at school.

Is it on the dresser? No, it isn’t.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The book is on the floor.

语法: 1,询问人或物品在哪里，我们用Where, 结构为 where+is/are+人/物品名称? “……在哪里”回答用 主语+is/are +in/at/under/on/near +地点

注意：表示“在……地方”地点前要用定冠词the 或者形容词性物主代词my/your/his/their修饰，但是两者不能同时出现，我们可以说in the room, in my room 但是绝对不可以in the my room.

词语用法:1, take v.带走， 把人或物品带到别的地方去，take …to… 把……带到……去

bring v.带来，把人或物品从别的地方带到说话的地方来 bring…to… 把……带到……来

2,please 后接动词用原形。

unit5. Do you have a soccer ball?

句型: Do you have a TV? Yes, I do/No, I don’t.

Do they have a computer? Yes, they do./No, they don’t.

Does he have a tennis racket? Yes, he does./No, he doesn’t.

Does she have a soccer ball? Yes, she does./No, she doesn’t.

Does he have a ping-pang ball? Yes, he does./No, he doesn’t.

Let’s play soccer. Let me help you.

I don’t have a soccer ball. That sounds good.

语法：1,句中不含be(am,is,are)动词的 一般疑问句的变法。 也就是说句中谓语动词是实义动词时，要变为一般疑问句，在句首加do/does(当主语是第三人称单数的时候用does),第一人称变第二人称，动词变原形其他的语序不变。I have a computer. – Do you have a computer? She likes playing ping-pang.- Does she like playing ping-pang.肯定回答用yes, 主语+do/does.否定回答用No,主语+don’t/doesn’t.

2一般句子中当主语是第三人称单数的时候，谓语动词要起变化。具体的变化为：一般情况加s, know-knows, 以s,x,ch,sh,o结尾的加es, teach-teaches, go-goes, 以辅音字母加y结尾，把y改为i,再加es study-studies

3, do/does 叫做助动词(语法需要加上去翻译部出来的动词)时，后面接动词原形，

Does he like reading? She doesn’t like reading. She doesn’t do her homework.

但是如果做实义动词(能翻译出来意思的动词)呢，遇到主语第三人称单数就要起变化。

She does her homework.

4，have的第三人称单数为 has.

5, let sb do sth 让某人做某事 (sb代表人，如果是代词用宾格，do代表动词原形)

6，play+球类 表示“踢，打，玩......” play football

play+the+乐器 表示“弹奏……乐器” play the piano

生物七上知识点总结终答案 篇5

第1单元 第1章 探索生命的奥秘

第一节 我们周围的生物

1

2、除了动物和植物外，还有细菌、真菌、病毒 等微生物。

3.在多姿多彩的生物世界里，生命现象错综复杂，但它们又有一些共性：

(1)生物体有一定的结构。

除了 病毒 外，生物都是由 细胞 构成的。 细胞 是生物体生命活动的基本单位。

(2)生物体能够 由小长大 。即生物有生长的现象。

(3)生物能进行新陈代谢活动。即生物体在生长的过程中，必须从外界不断地获得 物质 和 能量 ，并把体内产生的废物等排出体外。

(4)生物能产生后代(即繁殖后代的特征)，有遗传和 变异的特征。

(5)生物体对外界刺激 做出一定 的反应。

(6)生物能适应一定的环境，也能影响环境。只有 适应 的个体才能生存下来，否则就

会被环境淘汰。

第1单元 第1章 探索生命的奥秘

第二节 生物与环境的关系

1.环境中直接影响生物生存的因素叫 生态 ，生态因素分为 生物因素 和 非生物因素 。

2.影响生物生存的 其他生物 称为生物因素,在影响生物生活的光、水、温度、空气、土壤

等没有生命的物体，称为 非生物因素 。

3.生物的生存依赖一定的环境，同时生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好

地生存。

4.此外，生物的生存也能影响环境，例如：蚯蚓能疏松土壤。总之，生物与环境之间相互影

响、相互作用，生物与环境的关系非常密切

第1单元 第1章 探索生命的奥秘

第三节 我们身边的生物学

1

2、杂交水稻之父是：。

3、生物学能解决很多社会问题：人口剧增、粮食短缺、资源匮乏、环境污染、农业生产、

疾病诊断、食品发酵等问题。

4.克隆羊多利是

第2章 探索生命 第一节 探索生命的.器具

1、显微镜的放大倍数的放大倍数。

2、具有调节光线强弱功能的是和旋 和 细准焦螺旋 。

4、显微镜的使用步骤是：取镜、选镜、对光、放物、调节、观察、收镜几步

1)、取镜时，一手托镜座，一手握镜臂，放在实验桌前略偏左的地方。

2)、选镜：使用显微镜应遵循先低倍 后 高倍 的原则，因为低倍视野 大 ，容易发

现目标，找到像。所以先选择 低倍镜 安装。

3)对光：对光时，先转动 转换器 使 物镜 物镜对准通光孔;应选用一个较大的光圈，

最后转动 反光镜 ，从目镜中看到白亮的 视野 就可以了。

4)、放物：观察时，先将一薄而透明的材料做成玻片标本，将载玻片放到 载物台 上，移

动载玻片，使要观察的物体位于 通光孔 的中央;

5)、调节：下降镜筒看物镜，上升镜筒看目镜。

顺时针转动 粗 准焦螺旋下降镜筒使物镜与载玻片靠近，眼睛看着物镜(以免物镜碰坏玻

片标本);最后一边左眼注视目镜，一边逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢上升，直到

看清物象为止。

6)、观察：双眼观察，左眼看目镜，右眼配合绘图。

7)、实验完毕，将显微镜擦干净。转动 缓下降到最底处。最后把显微镜放入镜箱，放回原处。

5

6、成像原则：

(1180度即为看到的像。

(2)反移：像左向左移，像上向上移。

(3)流向不变：因为是旋转180，不是翻转，所以当视野中为顺时针则实际也为顺时针。

7.调光：调亮用凹面镜、大光圈(遮光器)。调暗用平面镜、小光圈(遮光器)。

8.断污点：排除法。三个地方，目镜、物镜、玻片。

一转二移法：判断显微镜下污点位置的方法是：转动目镜，污点随之转动则在目镜上;若污点不动，再移动玻片，污点随之移动则在玻片上);如污点不动，则污点在物镜上。

9 放大倍数越小下所看到的细胞数目多，但比较小，所看到的视野要亮。

三)、其它常用的探究器具

10、

11、注意事项：1)注意

2)不要用手直接。

3)加热时，不要

4)及时做好 清理工作 工作。

12临时玻片标本的制作

1)

2)制作人的口腔上皮细胞玻片标本时在玻片上滴的是生理盐水，其目的是：维持细胞正常形态;

3)

4)观察;

5)

6)

7)

第二节 探索生命的方法

1、过程：、实验、

2

3、实验：是验证和括：实验、观察 、调查 及 收集数据 等。

4

不同外，其它因素都应 相同 。

5、设置对照：一个实验为突出实验结果，往往要设置对照。与假设相同的为实验组，不同的对照组。

6、增加可靠性：重复实验、取平均值、多个实验对象等减小实验误差或避免偶然性。

7、态度：坚持实事求是 态度，假设不一定 正确，当科学探究结果与原有知识发生矛盾是，在多次重复实验的基础上，应大胆的修改原有知识。

第二单元 生物体的结构层次

第三章 细胞是生命活动的基本单位

一)、植物细胞的结构和功能：

1、将下面洋葱鳞片叶表皮细胞

的各个结构的名称和功能写出

来：

二)、人和动物细胞的结构和功

能：

2、将下面动物细胞的各个结构的名称和功能写出来：

三)、植物和动物细胞的比较：

3、、细胞质、细胞膜;

液泡和叶绿体 。

四)、细胞核在生物遗传中的重要作用：

4、遗传物质：主要存在于细胞核内有，细胞核在生物的具有重要作用。

5、染色体：染色体的主要成分是

DNA)和 ;在每种生物的体细胞内，染色体的 数目 、形态和 结构 都是一定的。

6、DNA：是主要的，能贮存和传递理特性。

7.

第三节 细胞的分裂和分化

一)细胞分裂：

1. 生物体都能有关。

2、细胞分裂：

1

2一个细胞分裂成为两个。 染色体先复制 再平均 分配，对生物的遗传 具有重要意义。

3)结果：细胞分裂使细胞的增多。

3 、

二)细胞分化与组织形成：

1、细胞分化

1)概念：指分裂后

生物七上知识点总结终答案的细胞在 、结构和生理功能上朝着不同方向变化的过程。

2

2、组织：

1

2)植物的四大基本组织有：(机械组织在某些版本教材中不出现，所以可以只回答以上四种，若给五个空，则回答机械组织) 保护组织有保护功能，例如：叶的表皮等; 营养组织有营养作用，例如：果肉等; 输导组织能输导 水 、无机盐 和 有机物 ，包括导管和筛管; 分生组织能产生新的细胞。

3)动物体的基本组织主要有： 上皮组织有保护和 吸收 功能;例：口腔上皮、腺体的上皮等。 结缔组织有支持、连接、保护和营养功能;例：血液、骨组织等。

肌肉组织有收缩和舒张 功能;

神经组织有接受 刺激 产生兴奋和传导兴奋 的功能。

第一节 单细胞生物

1. 单细胞生物是指只由

地完成营养 、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动.它们广泛的分布于淡水、

海水和潮湿的土壤中。

2. 识别草履虫的结构图，回答问题：

1)、写出各标号的名称。

2)、草履虫基本结构

包括 表膜(即细胞膜)、细胞核 和 细胞质 。

3)， 所以对污水有一定的净化作用;

4) 纤毛能有辅助运动作用(旋转前进); 食物泡有消化食物和吸收营养功能;

伸缩泡有 排泄废物和多余的水 功能;

5)、草履虫通过进行生殖。

3.从草履虫培养液的表层(因为草履虫是好氧生物，表层氧气较多)取两滴草履虫培养液

滴在载玻片上，中间连起来，在一边加盐，草履虫全部都游到未加盐的一侧，因为草履虫能逃避有害刺激;如在一侧滴加牛肉汤，草履虫全都集中到牛肉汤中，因为草履虫能趋向有利刺激。这说明它能趋利避害。

第二节 多细胞生物体的组成

一)多细胞植物体的组成：

1组合起来，形成具有

2、叶、花 、果实 、种子 。其中根、属于营养器官，花 、果实 、种子 属于生殖器官。

3 ;

二)人体的组成：

1、系统的概念：，

2 、泌尿系统 、生殖系统 、循环系统、运动系统

3调节下，密切配合 、协调一致 ，完成各种生命活动 。