小狗丝丝作文（推荐12篇）
那时丝丝是一条流浪狗，可能是由于太饿了吧!它自己跑到了我家。出于同情我和爸爸收养了它。我们先给它洗了个澡，再让它“饱餐了一顿”。
丝丝是一条短毛狗，有着一身雪白的毛发。但是它脑袋前面的毛把它的眼睛遮住了，所以显得它十分难看，所以我就有点嫌弃它，还总是说它长得丑。
不过在和丝丝相处的日子里我很开心。我发现丝丝很聪明，我一叫它握手它就友好地伸出它可爱的小爪子。告诉你，每当爸爸骑着电平车载着我要到外婆家去时丝丝就会迅速地跳上电平车，(电平车的.前面)因为这可是爸爸“独家训练”的。为这丝丝可没少受苦呀!
日子就这样一天天过去了，我不但;不觉得丝丝丑了反而认为它越来越可爱了。这天意外的事情发生了，我还在家里玩，突然杨阿姨跑来告诉我丝丝被撞死了。当时我简直不相信，我的脑子里一片空白。随即我便去查看。只见丝丝静静地躺在马路上一动不动，旁边是一滩鲜血…….我的泪水夺眶而出。
一、农村小学作文评语观状分析
兴趣是最好的老师。为了提高学生的写作兴趣, 准确地为作文评语搭针把脉。我和同级段的老师设计调查表对五年级四个班学生进行作文评语问卷调查。我们成立学生调查小组、分头取样调查、统计调查结果, 写出调查报告等一系列程序, 最后得出以下分析:
1.大多数学生喜欢老师写的评语, 也会留意老师写的评语, 可以看出学生其实是很想与老师进行情感交流的。
2.大部分学生喜欢老师激励性加启发式评语中, 对老师真诚提出作文中的不足之处, 能欣然接受并进行改正。可以看出老师激励性或启发性的评语能激发学生的写作兴趣, 进而能帮助学生提高写作水平。
3.大部分学生觉得老师的评语会给他带来帮助, 但还有少数学生觉得老师的评语不完全有帮助, 由此证明老师的评语针对性不强或不符合学生的心理要求。
4.在“你印象深刻的评语”和“希望得到怎样的评语”中, 我们可以看到教师的评语简单化, 缺乏实际性。写作方法指导少, 写作艺术熏陶不够深入。长此以往, 难以有效地提高学生的写作水平, 难以培养学生的鉴赏能力。
二、作文评语的实践思考
1. 多一点鼓励, 激发写作兴趣。
德国著名教育家第斯多惠在《德国教师指南》一书中说到:“教学艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓动。”在作文批改时, 教师要尊重每一个学生的劳动成果, 要善于发现每一篇作文的闪光之处, 哪怕只是一个词语用得生动, 一个句子写得形象, 一个标点用得正确, 也都要教师满腔热情地给予肯定并为之喝彩。每一个学生的作品都是一幅生动的画卷, 只要先尝试到欢乐, 学生更愿意提笔尽情撒野, “野到深处文自芳”。
2. 多一点幽默, 给予写作动力。
古人云:教人未见意趣必不乐学。作文教学评语中如果一味是枯燥乏味、僵硬刻板的评语, 学生嚼之无味, 所以未必乐意看, 自然也就起不到导向的作用。而幽默恰恰是很好的润滑剂。一句幽默的语言, 一个新颖的形式, 一次诚恳的指导……那么即使是批评, 学生也乐意接受, 而且觉得韵味无穷。例如:一堂习作课上, 教师要求学生写一篇有关春天的文章。有个学生偷懒, 为了图方便, 直接到《优秀作文选》上抄袭了一些内容过来。这时我们切记不可小题大做, 狠狠批评, 这样只会挫伤学生的自尊心, 打击他们的积极性, 甚至使学生更加害怕写作文。遇到这样的文章, 我们不妨幽默几句:“这篇文章好像似曾相识。很多名人都是从模仿起步开始的, 看来你在向他们靠拢。不过你想想看荷花是在春天开放的吗?”
3. 多一点启发, 点燃写作热情。
作文教学中, 教师的启发性评语对于学生的作文影响很大。因此, 教师要热情设问, 给学生关心、鼓励和启迪, 让他们驰骋自己的想象, 在现有作文基础上, 引起更广泛、更深入的思索, 从而激发起写作动机和兴趣, 进而使作文水平稳步提高。学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时, 会很自觉地去修改作文中的不足。如果说激励是给学生的一股强劲的动力, 那么巧妙的启发就是一盏引路的灯。
4. 多一点互动, 碰撞出创造的火花。
习作应该说真事、写真话、抒真情, 是孩子自由表情达意的场所。思维只有在自由宽松的境界里才能得以开发。作文教学评语应该打破教师一统天下的局面, 让更多的人参与其中。通过学生的自评, 同伴间的互评, 大大调动学生作文的积极性, 在修改别人作文的同时逐步提高自己的作文水平。这学期我将作文评语扩展为学生自评、同学间互评、老师总评三步骤。在操作过程当中, 我惊喜地发现学生们对作文的关注度比以前高多了。在“同学间互评”环节中, 学生们连一个小小的错别字、标点符号都不放过, 俨然一副小老师的样子, 慎重地做着自己的决定, 挥动着手中的红笔。每个人都发挥着自己的特长, 同时在别人的提醒下改进了自己的不足。
作文评语是连接师生的纽带和桥梁, 只要“多一点”, 就能把教师和学生的心拉得更近, 把学生与作文的距离拉得更近。这四个“多一点”, 犹如点点春雨, 丝丝入扣, 润物无声, 滋润着语文园地里破土而出的新苗。
摘要：作文评语, 是教师对学生习作的评价, 它为学生习作水平的提高提供了一个平台, 它是沟通教师和学生心灵的桥梁。作文评语不仅在于它的导向作用, 更在于它的激励作用。本文通过笔者对本校五年级学生的作文评语现状进行调查、分析, 并根据实际对改进作文评语进行了实践思考, 以求达到使学生勤于写作, 乐于写作的目的。
关键词：作文评语,现状调查,实践思考
参考文献
[1]呼长波, 王振国.新型师生关系下的作文评语[J].中学语文 (教学大参考) .2006 (10) .
那一年，随着“哇哇”的哭啼声，一个小女孩降临在这世界，她的到来无疑给这个家庭带来无尽的喜悦。父亲高兴地把她举过头顶，躺在床上的母亲脸颊上也充满慈爱，那个小女孩，就是我。
现在，我和父亲母亲已经度过了12个春秋，一路走来，难免会有磕磕绊绊，然而却是我和母亲吵得最凶。
我的母亲是一位语文教师，在学习方面对我的要求自然也是非常严格。记得有一次，夜晚，我因为作业质量很差，母亲执意要我重做，并多加练习，终不愿意。我的不耐烦的语气激怒了母亲，母亲批评了我，我的眼泪也忍不住落了下来。我气冲冲地说：“算了，和你没什么好说的。”接着，我就甩门而去，把房门反锁，将母亲要说的话关在门外。看着外边寒风在吹，挺拔的松树也被这无情的风吹得左右敧斜。我趴在书桌上，为我做出的决定而懊恼，想着怎么跟母亲道歉。
因为母亲毕竟是母亲，是给予我生命的人，她所做的一切也都是为我好。
我擦干眼泪，倚在门上。我知道母亲就在门外，或许母亲也正听着我的动静。“妈妈，对不起。”门开了，我看见了母亲发红的眼圈。我猛然意识到自己是那么的幼稚，居然将自己那所谓的清高建立在圣洁的母爱之上。
从那之后，我再也没有和母亲吵过，是的，我厌倦了与母亲的争吵，讨厌了对母爱的践踏。我希望努力地做一个让母亲欣慰的好女儿，补偿和救赎对母爱的伤害。
这一场春雨让万物生机勃勃。嫩绿的小草们好像有几个月没有喝水一样，“咕咚咕咚”大口地喝着水。街道两旁翠绿的大树像称职的军人们，即使被淋得湿漉漉的，也依然挺立在那儿，守护着我们美丽的家园。雨中的桃花就像刚出生的小婴儿一样可爱、迷人。她那粉红的小脸蛋还没有露出来。柳树姑娘正梳洗着自己的头发。春雨哗啦啦地下着，打在窗户上，发出滴滴答答的声音，落在雨伞上，发出“答答”声，落在树叶上，发出“沙沙”声……这些声音交错在一起，就像是在演奏一首美妙的音乐。
春雨淅淅沥沥地下着，顽皮的孩子在院子里打着伞，转着圈，雨珠落在伞花上，跳起了小步舞曲。放眼望去，远处已是朦朦胧胧的一片，马路上水泄不通。春雨就像母亲温柔的手，轻抚着万物。雨停了，孩子们收伞回家了，各种各样的植物上凝结着晶莹剔透的宝石。天空中出现了一道“七彩滑梯”，云朵和小鸟们在上面嬉戏。
小草冷了，缩起身子瑟瑟发抖：青蛙困了，钻进洞中睡了起来;桂花笑了，欣然怒放喷吐芬芳;稻谷乐了，乐得它都笑弯了腰……
秋风是神奇的，描金了小麦，染红了枫叶，带走了残叶，托起了风筝。
秋风是香甜的，你可闻到稻麦瓜果成熟的气息?
麻雀说，秋风是最厉害的魔法师;石榴说，秋风是妈妈哼唱的歌谣;我说，是法师，也是歌谣，更是秋日美景的缔造者。
国内外历代教育名家都非常重视“师爱”。我国儒家教育思想中“有教无类”的观点就是师爱的集中体现。近代教育家夏丐尊曾说, “教育没有了情爱, 就成了无水之池”。苏联教育家苏霍姆林斯基说过, “如果问我一生中最主要的东西是什么呢?我会毫不犹豫地回答热爱儿童”。可见, 没有教师的爱就没有教育, 师爱是教育活动中永恒的前提和主题, 也是教育工作者教书育人的首要信条。
我生长在一个四代为师的家庭, 从小就跟随父母生活在学校, 目睹、亲历了各种各样的师爱。在二十多年的教学生涯中, 我对“师爱”这门艺术的摸索、探讨和反思从未停止, 曾经有过许多次的迷惘与彷徨、自信与自负。记得刚刚走上讲台时, 我继承了父辈严厉的目光、严肃的表情, 每天从早到晚紧盯着班级, 关注着学生的学业。在整个教育过程中, 批评、指责和训斥较多, 表扬、鼓励和激励较少。我咳嗽一声, 教室就立刻鸦雀无声;学生在路上看到我, 总是绕道而行。我洋洋自得, 觉得自己在学生中有威信, 能做到令行禁止, 班际之间各项竞赛评比总是拿优, 统考成绩总是稳居全县第一, 升学考试考上的人数全县最多, 校长大会、小会表扬, 个人先进年年评上, 但每届学生毕业后再回头来看我的却少得可怜。我不以为然, 总觉得学生还年轻, 不懂事, 将来他们会记得我的好, 会明白我的一片苦心。直到20世纪90年代初期的某天, 当我在街上看到囚车里被公安人员羁押的囚犯竟然是我的学生时, 我愕然了。我教的学生居然会有这种结果!我迷惘、惶恐和失落。直到有一天我偶然翻阅了英国诗人雪莱的妻子玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》, 忽然, 我明白了许多事理。
《弗兰肯斯坦》是玛丽·雪莱在1818年创作的小说。故事的主人公弗兰肯斯坦是一位从事生命科学研究的学者, 他力图通过人工创造出生命。在他的实验室里, 通过无数次的探索, 创造了一个面目可憎又奇丑无比的怪物。起初, 这人造的怪物秉性善良, 对人充满了善意和感恩之情。但是, 当他处处受到他的创造者和人们的嫌恶和岐视时, 他感到非常痛苦, 于是, 他憎恨一切, 甚至想毁灭一切。他先杀害了弗兰肯斯坦的弟弟威廉, 又企图谋害弗兰肯斯坦的未婚妻伊丽莎白, 所以弗兰肯斯坦怀着满腔怒火追捕他所创造的恶魔般的怪物。怪物在临终前向弗兰肯斯坦喊出:“你给了我情感, 可你没教我怎么用它。你给了我生命, 然后叫我等待死亡。”这是一种多么凄婉又无奈的呼声。这个故事告诉我们, 教师从事的是创造性的劳动, 其职业的真正要义在于重塑人的灵魂, 这是教育行业的关键和困难所在。
那个被公安人员羁押的学生, 多年以前是被其他学校退学后转到我班上的。由于我的严厉和霸道, 他在表面上屈从于我的威压, 学习成绩取得较大进步。为此, 他的父母很高兴, 对我充满感激。当时, 我觉得, 他在读书期间规规矩矩, 学习进步, 我就算是尽到了教师的义务。岂料, 他走出校门, 进入社会, 脱离我紧握的缰绳之后就变成一匹野马, 最终酿成祸患, 断送生命。虽然这一切不是我的错, 但我非常自责, 认为自己应该反思过去的教育行为。
我回想起《南丁格尔传》, 南丁格尔天生愿意做护士, 她对待伤员的热情深入骨髓。如果一个教师天生喜欢学生, 那么这位教师就具有育人的天份。可为什么大部分教师都没有这种天份, 甚至个别教师还厌恶调皮和充满棱角的学生呢?我想, 教书可能存在技术, 有技术就可模仿和传授, 而育人是没有技巧的。只有用心揣摩, 用爱感召, 才能春风化雨, 润物无声。
20世纪90年代中期, 我调进丽水中等专业学校。那时, 我已一改过去那种刻板的教育模式, 对学生少了惩罚、多了宽容。但我对班级、对学生的要求依然是高标准、严要求。记得我担任大专班班主任时, 对学生提出这样的要求:教室地面不能有唾液、果皮、纸屑;讲台要干净整齐, 不能有粉笔头、粉笔灰;黑板要擦彻底, 不能留有痕迹;扫帚要摆放整齐;畚斗不能留有垃圾;拖把要彻底清洗干净;自修课不准随意走动和讲话。可是那群正处于青春叛逆期的学生没有如我期待的那般自律。于是, 我看见教室里的纸屑就自己拣掉, 看到讲台不够干净就自己擦干净, 看到扫帚不够整齐就自己摆好, 看到拖把不够干净就自己清洗。总之, 我没有一声指斥, 没有半点怨气。一段时间过后, 我的身教感染了学生。久而久之, 严谨的班风自然形成, 学生学会了自我管理。
时至今日, 我的教龄已有25年。对师爱虽谈不上彻悟, 但也逐渐明白了为师的真谛:大爱无疆, 大道无形。师爱是一种涵养, 是无声的关怀和行动, 它有如一缕和煦温暖的春风悄悄吹入学生的心田, 又恰似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生的心灵。
2011年寒假, 我和另一位老师走访了部分特困生和留守家庭的学生。开学后, 当翻开学生上交的寒假作文本时, 我看见了一篇题为《冬天里的一把火》的作文:
“在冬日凛冽的寒风中, 我真的非常意外和惊喜。李老师和程老师带着一身疲倦来到我家……我家远离市区, 我的学习成绩不好;我觉得, 老师几乎要想不起来我了……不过, 我真的很希望老师来我家坐坐……
今年的寒假, 虽然天很冷, 但在我的心里, 老师就像冬天里的一把火, 熊熊火焰温暖和照亮了我……虽然满心喜欢, 但我没有向您们表达;不过, 我知道, 您们是真心爱我……”
2012年暑假, 一位远在伊朗做生意的学生的母亲打电话给我, 她对我2011年的家访和对她女儿在学校读书期间的关心表示感谢, 并保证女儿明天回国到校报到。
春雨“嘀嘀嗒嗒”地下着，好像一根根花针，插入大地，为大地绣出一幅春色无边的画卷。我撑着伞，漫步在路上，有时把手伸出伞外。啊，春雨落在我的手上，凉凉的，还痒痒的呢。有一种说不出的感觉。
春雨像一位母亲滋润了世间万物。雨点落在迎春花上，迎春花绽开了金色的笑脸；雨点落在草地上，小草贪婪地吮吸着春天的乳汁，在茁壮成长；雨点落在柳树上，柳枝展开了鹅黄色的嫩叶，在向我们招手；雨点落在泥土里，唤醒了冬眠的小动物。它们伸了个懒腰，打了个哈欠，醒来了。
天上下着绵绵细雨，小朋友们三五成群地在雨中嬉戏，一会儿跑，一会儿跳，一会儿追逐打闹，一会儿踩踩水坑，多么快乐啊！远处，几对情侣正漫步在雨中，多么浪漫呀！最高兴的还数农民伯伯，他们看到禾苗沐浴着春雨，枯黄的脸一下子变得葱绿了，心里别提有多高兴了，他们一定在想：今年一定又是个丰收年。
春雨创作了一幅生机勃勃、春意盎然、快乐多多的画面。我爱春雨！
从我第一天降临人间，就沐浴着母爱。那时的母亲还很年轻，微微地笑着看着我，长发披肩。
我渐渐长大了，在梧桐树下歪歪扭扭地跑着，还不熟悉。我开心了，笑着，“咿咿呀呀”地叫。母亲也笑了。阳光透过树隙，微微地照在母亲又黑又长的柔发上，闪着光。
我继续长高，长大。六岁那年，母亲背着我小小的书包，欣慰地望着我。无数的小朋友，潮一样地涌入校园。我牵着母亲的手，不想离开她。她蹲下来，长发飘飞，鼓励我，说她一直陪伴着我。
我在学校，交了更多的朋友，识了更多的字，学了更多的知识。稚嫩的脸成熟起来，变得懂事了。日复一日，月复一月，年复一年……
书包变得沉甸甸的了，书本变得厚实了。母亲的脸上添了沧桑和忧愁。一条，两条，一条，两条，一条……母亲脸上的皱纹也越来越多了。
儿子面临着来自中学的考试，母亲变得焦虑了，面色也凝重了，眼旁的轮廓也一圈一圈地陷下去。母亲的容颜，老去了，母亲的青春，一去不复返。
我考上了重点中学，母亲却憔悴了，身体也一日不如一日。
我高兴不起来了，我夺去了太多……我夺去了本该任母亲释放的青春，夺去了本该属于她的笑颜。
快乐就像风儿一样，飘飞在世界的每一个角落。大笑声中是浓浓的甜蜜；即使风儿再小，也能够吹动小草，这时的嘴角就会不自觉地微微上扬。没有一天，风儿不来我的身边不是吗？即使他躲得再好，我的发丝仍然会动，只是它太轻，总会被我忽略，但是我知道我会永远记得他。
抓住一把风儿嗅嗅，嗯，浓浓的巧克力味道；真好，那是我的最爱。裹一点，放到心里，反复酝酿。飘出的不再只是一种单纯的香，而是一种无法言语的充实；甜甜的.，透着奶味，原来就是快乐！
啊，天气真棒。太阳高高的挂在天空，风儿轻轻地吹在身旁。快去找找快乐吧；他在哪儿？风儿在我耳畔呢喃：哦，原来你们都是快乐！不必寻找，不必苦恼；轻轻睁开眼，悄悄扬起唇，你的快乐就在身边。和太阳公公微笑，陪风儿妹妹奔跑，听小草弟弟歌唱，看花儿姐姐跳舞······一天就是这么美妙，因为我理解快乐。
推开窗，银白的月光洒满床头。好美！不自觉的遐想起幽幻的嫦娥，神秘的UFO······发丝飘飘，衣角飘飘，现在的你美丽的就像个天使。
一丝风儿吹过，他是快乐的化身；一片枫叶飞舞，我知道它很快乐。
哦，快乐！你是那杯刚冲好的绿茶？你是那开满花朵的绿树？你是那操场上奔跑的身影？你是那充满教室的笑语？还是那睡梦中勾起的一抹微笑？
谁知道你是什么！我也不想知道。因为我知道我将永远快乐；因为我喜欢微笑；因为我热爱生活；因为我有着远大的理想；跟因为你是我心目中的那个风······
他弓着身子，用那破旧的扫帚和撮箕，扫着那片片落叶。让我头一次觉得落叶发出的金黄色的光芒显得格外刺眼……
落叶给地面铺上了一层厚厚的金黄色地毯，发出的耀眼光芒使我玩性大发，在这片无边的金黄色海洋中不住的蹦跳着、蹦跳着……
这时，他来了，穿着单薄且破旧的衣裳，在这片海洋中显得暗淡无光。他拿着一把破旧的扫帚，将那美丽的落叶扫走，我的心中涌起了不悦……
我走到他的身边玩，干扰他扫地。他依旧默默地扫着，不说些什么，只是抬头看了我一眼，那目光中，有请求、有无奈、还有羡慕……
那复杂的目光，一点点拨动着我的心弦。我的感觉就像打翻了五味瓶似的`，很不是滋味。我准备走开。
“喂，老头！”我的一个朋友朝他喊了句“你打扰我们玩了，到别处扫去！”说着拉住我就在那儿继续玩。我的心中头一次不舒坦，好像做错了什么。我甩开她的手就跑，我怕听到那沉重的叹息声，怕看到清洁工那复杂的眼神……
一阵“忽啦啦”的声音让我们停住了脚步，朋友张张嘴准备说些什么，就被那场景惊呆了，因为一阵风吹过，树上的树叶纷纷扬扬地落下，将他刚刚扫干净的地又铺上了一层，之前所有的努力都白费了。
他呆呆地站了好一会儿，脸上的鱼尾纹更深了，苍苍白发在风中摇曳，那种无望表露无遗……
“把落叶摇下来再扫吧，不然会很累的。”朋友喃喃地说道。
嵩阳二小
郝文凤
一、谈话导入
1.同学们，您心目中的春天是什么样子的？
2.大家眼中的春天真美！那春天在诗人眼里又是整样的呢？（读古诗）
3.春天在诗人眼里也是那么美丽，充满生机与活力。那么春雨在诗人眼中又是什么样子的呢？读：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
4.问：从这句诗中，你读出了春雨的什么特点？
5.著名词作家石祥眼中的春雨又是什么样的呢？让我们一起走进他的散文诗《丝丝春雨》，看看作者向我们展现了一幅怎样的春雨图。
二、初读散文诗
1、用你喜欢的方式读一读，读准字音，读通句子。
2、指名读
3、你觉得这篇散文诗写得怎么样？
4、指导读出散文诗的美
三、诵读与赏析
1.教师：古人说：“诗中有画，画中有诗。”在古代，诗和画往往是不可分割的。其实一篇好的写景散文，就是一幅美丽的图画。读了这篇散文诗后，有没有在您的头脑中留下一幅画呢？说说你看到的画面。学生说，教师随机指导有感情的读出文中相关 诗句
2.师：刚刚同学为我们描绘了一幅幅生动的画面，你听了以后有什么感受？（指导学生带感情读散文诗）
3.师：同学们，我们都知道植物春天开花，秋天果实成熟，所以才有了“春华秋实”之说。可作者为什么在春雨中能闻到稻麦瓜果成熟的气息呢？自由读读课文，看看还有什么发现。（师指导说出有了春雨的滋润，万物才能更好地生长。秋天就有可能获得大丰收。
4.师：是啊，透过这丝丝春雨，我们仿佛看到高粱涨红了——稻子——看到——
5.问：你现在闻到瓜果成熟的气息了吗？为什么？ 6.生自由回答
7.说得好，诗歌语言凝练，充满着丰富的想象。一句“春雨是香甜的，你可闻到稻麦瓜果的气息”向我们传达了作者什么样的心情？ 8.生自由答
九月在如水的日子缓缓离去，十月在匆匆忙忙中快乐伊始。喧嚣繁华了一个双喜节日后，留下如梦方醒的我独守梦魇。深秋的夜晚，丝丝凉风伴着零零星星的小雨袭击着这座城市。推开那一帘雾霭般地细雨，冷冷的凉意直扑鼻翼。我就那样静静地眸着窗外，看着秋雨轻洒，聆听树影婆娑。闪烁于空的晶莹，那是对我你亘古未有的思念。
秋雨丝丝，薄如蝉翼，泪痕斑驳，仿若蝶衣。深藏在心底轻蠕的悸动，轻叩着涌动的心扉。刹那间，总觉得窗外的秋雨，便是这想你的笙音，是飘渺在时空距离与你的隔岸相遇。颦蹙眉宇，为你勾勒多情的一笔。苍白的宣纸，落满了绛紫色的墨迹。提笔落泪，低眉澜花期。纤纤细指，将回忆扯成丝线，在绚烂里轻轻摇曳。
时光如水般地悄然流逝，忙忙碌碌一天的工作，总算在这个静谧的夜晚里让我静下心来，聆听一片昔日温暖的叮咛，怀念一回秋风夜语的惊鸿萍碎，舞一场梦的素笺。好多天没有这样的闲情逸致独自念想。今夜，让我行在墨舞天涯，描一幅丹青水画。我远方可爱的人儿，你知道我在撕心地想念你吗？
红尘深处，轻砚笔墨，临摹一段似水流年的相遇，刹那回忆，惊醒了多少往事如烟。聆听，一场淅淅沥沥的秋雨轻轻拍打着窗棂，思绪也在这个夜色里渐渐泛滥，如水的目光在夜的静谧中潺潺流淌。抬眸望向远方，深邃漆黑的夜空里我看到了满地的雨滴，原来那是我前世为你洒下的点点相思。
夜深，人静；辗转，难眠，一抹秋思，燃起多年湮灭的记忆。
万家，灯火；泪珠，涟涟，一瓢呼唤，舀起曾经孱弱的怅惘。
锢守在我的温暖心田，守望着你曾经给过我一场璀璨的梦境。梦醒，一场空。原以为我把所有属于我的幸福一一收拣，我就会把你忘却得一干二净。没想到，一抹相思的眼神，又触起了我对你心头的痛。爱你，我可爱的人儿，在这个秋季，任泪水一泻汪洋，穿透你那迷蒙的双眼；任思绪氤氲芳飞，任爱的潮水波涛汹涌。
携着长长的相思，用苍白无力的文字演绎着我仅存的柔情。
今生，你是我生命中无法抹去的记忆；前世，你是我人生中难以割舍的爱恋，心中涌动的情愫就是今夜为你清澈的守候。三年的日子，一千零九十五个时钟蔓延。无论是在暖暖的天底下，还是在柔柔的心空里，我都在恣意地放飞思绪，怀想我远方亲爱的人儿。
谁在窗前抚琴弄弦，于万籁俱寂之际，细指轻拔，清脆的天籁，划破了夜晚阵阵涟漪，犹若山涧股股清泉，潺潺流动，那一声声浅浅的低吟，温润幽馨，淡透了旖旎，氤氲着精灵的驿动。亲爱的人儿，当思念愈演愈烈之际，我的心在沉沉地疼痛。
每当有朋友提到你的时候，我就尽量躲开对你的想念。任由工作麻痹我慌乱的神经，任由泪水洗礼着我疲惫的身心。我想，不是我的我不再强求，不是我的就算我强留也留不住。当那一个秋叶枫红的季节，第一次亲耳聆听着来自山呼海啸的谣言，我的心疼痛得漾澜着绯红的血痕。
此时，不说想念，怕一说就疼；
此刻，不提怀念，怕一提就痛。
飘悠而来的气息，盎然牵动着那一拔心脉；盈盈欲动的情怀，蹂躏着城市中的罅隙。日渐龌龊的`影像，为我茫然的祈盼撑起了航帆；幸福的指引，容我漂浮不定的心绪落满了世俗的尘埃。
不得不承认，一直说着对你放弃，却一直在静默中等你。等你你矫健的步履再次来到我的身旁；等你明净的眼眸与我四目同驻；等你娇柔的的身体与我拥抱亲抚；等你以完美的姿态与携手漫步。
今夜，铺开一纸宣书，续一段缠绵柔情。
今夜，聆听一声叮咛，舞一场梦的素笺。
淌着窗外的细雨如丝，踩在你为我描摹的丹青水画中，织一件霓裳透如琥珀的窗纱，为你飘起一对可以远航的羽翼。只愿在你袖里藏秋的袂口，再做一次最后的停留。不要说曾经，会心酸。不要说未来，会别离。不要说永远，会破碎。不要说，不要说，一切都不要说，我还在这里等你的归期……
