湘乡市中小学教学常规管理办法（通用9篇）
为全面贯彻国家教育方针，进一步深化基础教育课程改革，全面推行素质教育，加强教育教学管理，规范教育教学行为，全面提高教育教学质量，办人民满意的基础教育，根据有关教育法规、政策和国家教育部、省教育厅有关教育教学的文件精神，结合我市的实际情况，特制定本办法。
一、课程计划
课程计划是素质教育的基本要求，是我国学校教育的纲领性文件。各学校必须严格按照国家和省教育行政部门颁布的课程计划编排学期课程表，开齐开足所有课程，任何学校不得调整、增减课程和课时，不得赶超教学进度和提前结束新课。普通高中要创造条件，开设丰富多彩、高质量的选修课，保障学生有更多选择课程的机会。
各学校要根据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程，保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。
二、教学计划
教学计划是学校保证教学质量、实现培养目标的规范性文本，主要包括学校教学工作计划、教研组（学科组）工作计划、学科教学计划等。
1.学校应按照国家教育方针、国家教育部颁发的《课程计划》《课程标准》和上级教育行政部门的工作计划，结合本校实际，制定学校教学工作计划（包括教学工作行事历）。教学计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对其实施情况进行定期检查，保证得到贯彻实施。
2.教研组（学科组）工作计划应依据学校教学工作计划，结合本学科特点，对教研工作作出具体安排，于开学后一周内交教导处（教务处）审定存档。
3.学科教学计划由各任课教师制定，在开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要深刻领悟学校教学工作计划总体精神，熟悉《课程标准》，明确所教学科本学期总的教学任务，拟定教学进度，提出教学中应注意的问题和改进措施。凡《课程计划》中开设的课程均要依据《课程标准》的要求制订好教学计划。
三、备课
备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础。1.备课内容要做到“十有”：有授课时间，有课时计划，有教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），有重点难点分析，有教学步骤，有教法学法，有教学手段设计，有练习安排与作业布置，有板书设计，有教学反思或后记。
2.集体备课。有两名以上教师任教相同年级课程的学校要建立健全集体备课制度，备课组要制定详细的学期教学进度和活动计划。集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人；“五备”：备课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练；“六统一”：统一进度、统一目的要求、统一重点难点、统一练习题、统一评价内容、统一评价方式。集体备课必须形成纸质教案，除主备人之外的其他教师使用集体备课教案时，必须结合本班的学生实际和自己的教学特色进行修改，并在课后写出教学反思,否则视为无教案上课。
3.教案是备课的综合记录，是课堂教学的实施方案。要求各科一律备课时教案，作文课、讲评课、练习指导课、试卷分析课、实验课、复习课及各类活动课均必须按课时写好书面教案；每学期书写教案的数量，至少要有16周按《课程计划》规定的周课时量的节数。
4.要求教师写教学反思或后记。教学反思或后记是教学过程的重要组成部分，是教师反思教学，探索教学规律，提高教师教研水平和教研能力的重要途径。教学反思或后记记录的或是教学中的得意之作，或是不足之处，或是创新灵感，或是再教思路。可长可短，不求多，但求“实”和“精”。
5.教案检查。学校应建立完善检查制度，教研组长或年级组长每两周检查一次，教导处（教务处）每月检查一次，乡镇办中心学校每期要进行三次全面的检查，检查不仅要有量的记载，更要有质的分析和建议，且要有检查通报，检查结果要实行定性评价。严禁无教案进课堂；严禁使用旧教案；严禁使用不规范的提纲式教案；严禁以试卷、课件代替教案；严禁以课本、资料上的评注圈点代替教案。
四、课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是保证教学质量的核心环节。1.教师必须以新课程理论作指导，以良好的师德影响学生，驾驭课堂，优化教学环境。要严格按课表上课，不得随意缺课、调课和停课。上课时，教师应精 2 神饱满，教态亲切自然，衣着整洁得体，做到不迟到，不早退，不拖堂，不会客，不接听电话，不做与本课无关的事，不坐着上课，严禁在课堂上吸烟、嚼槟榔，严禁训斥、体罚或变相体罚学生。上下课师生应互致问候。
2.教师上课必须使用普通话，力求语言准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性，语速不能过急或过缓，板书设计要合理，书写要规范。
3.大力推进教学改革。教师应把教学改革作为深化课程改革的核心环节，使新课程的理念和要求落实到课堂教学中。要以各学科《课程标准》为依据组织教学，实现三维教学目标。鼓励教师积极探索和实验，形成不同的教学风格和特色。
4.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，坚持以能力为重，注重知行结合。要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
5.提倡教师使用多媒体教学，充分发挥信息技术在教学中的辅助作用。严禁教师完全抛开教材，以课件取代课本，严禁不切合教学内容和学生实情照搬照抄他人课件，严禁不作选择，滥用多媒体课件。
6.积极开展听课评课活动，听课评课的过程既是领导深入了解课堂教学情况，督促、检查和指导课堂教学的过程，也是教师互相学习、取长补短、提高课堂教学水平的过程。听课的方式要多样化，有检查性听课、指导性听课、研究性听课、观摩性听课。管理人员每学期至少听课节数如下：中心学校第一校长20节，副校长40节，中学校长、副校长、教导主任各30节，小学校长、教导主任各20节，其他管理人员各10节。
7.检查教师上课情况是学校教学管理的一项重要工作，各学校要采用定期普查或不定时抽查、随堂听课、召开学生座谈会、进行学生问卷调查等多种形式，强化对教师课堂教学的监控，切实提高课堂教学实效。
五、作业布置与批改
布置和批改作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，各学校要按照“轻负担、高质量”的要求，抓好作业布置和批改。
1.布置作业必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，培养能力，发展智力。作业形式要讲求多样化：书面作业、口头作业和实践性作业等。作业 3 布置要适时适量，难易适中，并注意层次和梯度。不允许布置机械重复作业、超量作业和惩罚性作业。
2.要严格控制学生课外作业时量。课外作业重在训练学生的创新思维和综合能力的形成，要控制课外指令性书面作业量，减轻学生过重的课业负担。小学一、二年级不留书面课外作业，其它年级课外作业时量每天不超过1小时。初中、高
一、高二课外作业时量每天不超过2小时，高三课外作业时量每天不超过3小时。
3.教师对学生作业批改应采取全批全改、面批面改、集体更正、讲解、在教师指导下的互批互改等多种形式。各学科作业全批全改数量要求如下：
⑴作文：作文训练要按《课程标准》突出训练重点，按教材要求布置作文与练笔。全期作文，高中、初中和小学中、高年级批改8篇，要求有精心的眉批和尾批，有评价分数和批改日期，适当进行面批，并要督促学生阅读、背诵、练笔数量达到《课程标准》规定的要求。
⑵其它各科作业：高中语文、数学一课一改，外语每周批改4次以上，物理、化学每周批改2次以上，政治、历史、地理、生物每周批改1次以上，美术两周1次。初中、小学语文、数学课时与作业批改次数比为1:1，物理、化学、外语为2:1，且外语还应注意加强口语、听力训练，其它学科一般按教材章节布置作业，全批全改，每周不少于一次。所有学科的实际操作、课外实习、社会调查要妥善安排，加强指导，并要作好必要的记载。
4.作业批改要及时。教师一律用红笔批改作业，批改的符号要清楚明白，批改文字要清晰，标明批改日期。教师批改作业时要认真，严禁不批改作业和学生、家长代改，严禁打侮辱性批语，严禁只看结果不看过程的批改方法。
5.做好作业批改记载和讲评。对于学生作业中出现的错误要督促学生及时订正，并进行再次批改。对独创性的见解和代表性的错误应予摘录，建立批改后记或“错题档案”。讲评要有针对性、时效性和激励性，讲求实效。每次作业批改后，针对学生作业中的问题，要分析原因，反思自己的教学行为。
6.学校应建立完善检查制度。对教师的作业批改进行定期检查和不定期抽查，每学期检查次数不少于4次，并要做好详实的记载，作为评价教师的依据。学校每学年要组织不少于1次的各年级各学科优秀作业展评活动。
六、辅导
1.课外辅导是课堂教学的有益补充，是教师教学的份内工作，教师应努力提高课堂教学效率，坚决制止课后集体补课，严禁双休日、节假日组织学生成建制补课。学校应对辅导作出统筹安排，定人、定时、定地点，在规定的辅导时间内任课教师务必到场。
2.辅导的主要任务是释疑解难、指导学生掌握科学的学习方法，并坚持因材施教，分类指导，发展学生的爱好特长，尤其要耐心帮助学习有困难的学生。
3.辅导要面向全体学生，认真分析每个学生的学习情况，明确不同层次学生的辅导内容与形式。学校要制定切实可行的培优辅困计划，加强对学生的培优辅困工作。
4.加强学生心理健康辅导。要关心学生的心理，积极开展心理咨询和辅导，教会学生正确面对挫折，用良好的心态对待生活、学习和人际交往，培养学生健康心理和健全人格。
5.教师要正确处理课内教学与课外辅导的关系。不得在辅导时间讲授新课，不得以辅导为名进行成建制补课，不得滥编滥发各种资料，更不得以营利为目的向学生销售资料。
七、课外活动
1.课外活动是课堂教学的必要补充和深化，是全面实施素质教育的重要组成部分。搞好课外活动是每个教师应尽的责任。
2.学校应保证学生的课外活动时间。要组织开展学生兴趣小组活动；要通过多种形式建立实践基地，利用当地校外教育活动场所，指导开展好校外活动。
3.学校应重视科技、体育、卫生、艺术和美育工作，切实保证学生每天1小时的体育活动时间，要通过相关课程及其他形式的活动，增强学生体质，培养学生健康审美情趣，培养学生的创新精神和实践能力。
4.学校每学期应举办全校性的综合文体活动，加强校园文化建设。5.学校组织的学生校外活动必须按我局湘教字〔2012〕53号文件《关于印发〈湘乡市学生集体外出活动管理办法〉的通知》履行相关手续，确保师生安全，禁止组织学生参加商业性庆典活动。
八、实验教学
1.实验教学是基础教育课程的重要组成部分，是培养学生动手能力、科学态 5 度和创新思维的重要途径，各学校务必抓实抓好，严格按《课程标准》规定指导学生动手做好实验，不能以讲实验、画实验、看视频、背实验代替做实验。
2.认真做好演示实验。演示实验必须立足全体学生集体观察，力求规范安全，明显、直观、可靠，富有示范性和启发性。提倡并鼓励教师合理改进演示实验，在可能的条件下，把部分演示实验改为学生分组实验，或把某些思考性强的习题改编为实验（演示或学生分组实验）。
3.学生实验是在教师的指导下以学生独立动手操作完成的实验。教师要做好实验前的指导，在要求学生严格遵守实验纪律和操作规程的同时，说明实验原理、步骤、实验要点和注意事项。要指导学生按要求写好实验报告，并及时批阅。要积极创造条件开放实验室，指导学生在课外进行实验。
4.学校应认真组织学生实验能力考查，考查结果计入学生的学业成绩。5.学校要定期对实验教学进行检查，如发现未按要求完成实验教学任务，学校应追究相关教师的责任。
九、考核与评价
1.考试、考查是检查教学效果的重要手段，凡列入课表的课程均应进行考试或考查，学校应要求教师认真组织学生进行单元知识检测，做好单元检测分析，并提出改进措施。
2.学校应在我局的统一安排下由教导处（教务处）安排组织期中、期末考试，做好教学质量分析。
3.学校的统一考试要认真命题、组考、制卷、阅卷，保证质量。教师要按水平考试的要求紧扣教材命题，着重考查学生的知识与技能。考试要严肃考纪考风，杜绝舞弊。
4.学生期末成绩的评定。学生的学习过程应成为学习评价的重要内容，不能只注重对最终学习结果的评价。学生期末成绩要造册上报教导处（教务处），统一存档。
5.学校须实行学生综合素质评价考核制度，以《课程标准》和《中小学生守则》及《小学生日常行为规范》或《中学生日常行为规范》为依据，对学生在校期间品德、智力、体质等各方面进行综合评价，建立好学生成长记录袋。评价结果用优秀、良好、合格、不合格或A、B、C、D四个等级呈现。
十、校本教研
1.教育教学研究是提高教师自身素质和教育教学质量的重要途径。教师应有计划地进行教育教学方面的专题研究和教育科学研究，积极推广教研教改成果，探索教育教学规律。
2.各学校要建立健全教研组织，完善校本教研制度及校本培训制度。学校要设立各科教研组，坚持每周一次研究活动，学校领导应不定期参加各组的教研活动。市直高中、各中心学校要设立各科教研联组，明确教研联组负责人，并积极开展联组研究活动。
3.校本教研要围绕自我反思、同伴互助、专业引领三个基本要素，积极开展理念学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、说课、听课、评课、课改沙龙等多种教研活动，要紧扣改革与创新，围绕高效课堂的构建，着力解决教和学中存在的问题，全面提升教师专业素质和教育教学质量。
4.坚持相互听课、评课。青年教师应虚心向有经验的教师学习，每期听课不少于20节，其他教师每期听课不少于10节，听课时，必须有听课笔记和点评记录。
5.教师应积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研的实践。每学年每位教师必须完成一篇教研论文。学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，促进教师专业素养的提高。教导处（教务处）要精心组织教师参加省、市各项教学、教研竞赛评比活动，力争取得好成绩。学校要建立激励机制，鼓励教师在专业报刊杂志上发表论文，展示学术成果。
6.积极开展课题研究。学校校长、业务副校长、教导主任、教研组长、学科带头人、骨干教师要带头开展课题研究，鼓励教师将教学中的问题转化为课题，学校要从人力、物力、财力等支持课题研究，按课题研究管理制度规范课题工作，并积极推广课题研究成果。
本《办法》自公布之日起施行。
一、健全小学教学管理制度
在小学教学常规管理工作开展过程中, 首先, 需要制定明确且具体的教学目标, 在教学工作管理过程中, 只有有了好的工作目标, 那么才能够指导下面的工作开展;其次, 需要制定严谨的教学计划, 只有有了好的工作计划, 在每一步教学管理过程中, 才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看, 教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度, 是为了规范教师和学生的行为, 只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度, 那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下, 顺利的开展。如果学校规章制度不健全, 或者是有章不循, 有法不依, 各行其是, 各自为政, 那么学校管理就会出现混乱, 学生和教师的组织性变差, 教学效率明显降低, 因此只有不断地完善小学教学管理制度, 才能够顺利地指导日常教学管理工作, 促进学生的健康成长, 保证学校内外各项工作的协调一致。
二、严格监控教学质量
1. 课前做好备课工作
教学过程中, 教师是学习的主导, 所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点, 设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法, 就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点, 设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案: 第一, 整体把握教材, 就好比是要把握教学目标一样, 教师提前备课的过程中, 能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结, 再加上多年的教学经验, 教师可以快速地提炼教学重点、难点, 在教学工作开展过程中, 就可以达到一个宏观调控, 微观执行的过程。第二, 认真编写备课教案, 就好比是在教学目标下制定详细的教学计划, 分条罗列, 教学在具体的教学备案过程中, 可能会发现新的知识点和难点, 可以进行有效地标注和补充, 从而提高教学效率。
2. 定期反思教学不足
所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象, 对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求, 增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中, 可以不断地积累教学经验, 提高自己的教学水平。就教师而言, 教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思, 不仅可以强化教学能力, 对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式, 可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题, 增强教学能力和自身的信心。
三、科学开展教学研究活动
开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究, 最好采用同伴互助形式。集体备课, 由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课, 找出不足, 提出改进措施, 然后再由第二位老师上同一节课, 由此类推, 到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧, 较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略, 研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习, 提高对本教研的认识, 逐步建立了以校为本的教研制度, 保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动, 充分发挥了教研组的集体力量, 促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有: 定时、定内容、定研究课题;有活动计划, 有活动记录, 有活动原始资料积累, 有教研组活动总结。
四、结语
加强小学教学常规管理, 需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作, 使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课, 课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持, 重在落实。提高课堂教学效益贵在探索, 重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿, 洞察教育的本质, 有效地提高教育教学的质量。因此, 小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大, 它能够有效的保证小学教学活动的科学开展, 为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时, 各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作, 从而能更好地完成教学工作, 培育出祖国的栋梁人才。
摘要：加强小学教学常规管理, 对于规范学校的教育教学行为、保证学校的正常教学秩序、推进基础教育课程改革、全面实施素质教育和提高学校的教育质量大有裨益甚至必不可缺。教学工作是一所学校的中心工作, 教学质量是学校的生命线。如果忽视教学工作, 疏于管理, 教学质量就会直线下落。如何加强小学教学常规管理一直都是备受关注的问题。
关键词：小学教学,常规管理,教学管理
参考文献
[1]李树林.普通高中教学常规管理的问题及对策研究[D].河北师范大学, 2009.
[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理, 2012, (35) :7-9.
关键词：小学教育 有效教学 教学常规 管理方案
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0002-01
加强教学常规管理，是学校全部教学工作的中心环节；是深化教育改革，优化课堂教学结构，全面提高教学质量的重要前提。提高学校常规管理水平，必须强化每位教职工的管理意识，细化每位教职工的管理责任，树立合作意识，培养教师团队精神，充分发挥其在学校常规管理中的积极性、主动性和创造性，规范教师的教学行为，及时发现并解决课堂教学中的问题，使教师们不断地提高教学水平，促进课堂教学自主、高效地有序进行，最终使学校各项工作都具备规范化、制度化、有序化。
1 构建健全教学组织机构，推动课程教学改革的顺利实施
首先，校长作为学校教学工作的第一责任人，领导和组织教学工作是校长的中心任务。教学组织机构健全，教学指挥系统运作畅通，校长以教学为中心的思想明确，要代好一门课程，能深入教学第一线指导教学。提倡亲自分管教学工作。同时，成立了以教导主任组长，教研组长、骨干教师组成成员的实验指导小组，指导学校开展课改教研科研活动，对新课程标准、教材、学科课程教学的实施、运行进行探索、研究，组织学科教研组开展活动。建立健全教学指挥系统和岗位职责，建立科学、民主、高效的运行机制，实行规范化的管理，使每个部门每位教学人员都能做到各司其职，各负其责，各尽其才，是学校实施素质教育和提升教学质量的必要保证。
2 建立科学民主的管理制度，是提高课堂教学质量的重要保证
建立以教学常规管理为保障的长效管理机制，实施精细管理。教学常规管理贵在坚持，教学常规管理重在过程，常规的教学是由“备、教、改、辅、考”五个环节构成的，教师备好课是上好课的前提，是提高课堂教学有效性的关键。教师必须深入研究备课、上课、作业、辅导和考试等教学的基本环节，提高教育教学水平。要认真落实教学要求，抓好教学过程中的每一个环节，抓好每个环节的具体过程。学校要端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。我校制定了一项严格的管理制度，严格执行国家教委、省教委颁布的“关于减轻小学生过重的课业负担”的有关规定，教务处组织不定期检查。严格的制度促使教师强化了课堂意识，积极开展教学研究，致力于课堂教学效率的提高。
3 树立全面、和谐发展的教育教学理念
树立全面、和谐发展的教育教学理念。促进教学方式的转变，改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时，成为学会学习和形成正确的价值观的过程，为学生的终身学习和发展奠定基础。实现学习方式的转变。改变过去传统“满堂灌”、死记硬背的教育方式，提倡主动参与、乐于探究、形成自主、探究合作学习的氛围，有利于分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。课堂教学要体现与新课程相适应的符合素质教育要求的教育教学理念，全面提高学生整体素质，正确处理知识与能力的关系，积极创新教学方式与学习方式。
4 加强师资队伍建设，为提高教学质量提供师资保障
教学质量的根本保证是建立良好的师资队伍。一支优秀的教师队伍是学校各项工作得以正常、高效地开展的基础，是优化课堂结构的前提。健全以校为本的培训制度。制定师资队伍建设的规划。加强对教师师德教育，做到教师专业发展有方案，考核奖励有制度，形成学习、研讨、反思、总结的良好风气。重视青年教师和骨干教师的培养，引导和帮助教师制定个人发展规划，组织和引导教师积极参与课程改革，学习研究新课程方案和新教学理论，研究新教材。教师要增强问题意识，培养探索精神，充分发挥各级教学能手、骨干教师和学科带头人的示范作用。
5 科学合理实施教学设计
所谓的教学设计就是指解决教学问题的方案。可以把发现和解决问题的教学设计的基本思路和方法大致分为几点：（1）钻研教材、认真备课是关键的第一步。为严格把好备课质量关，提高备课的实效性，以提高工作效率，改变个体备课的封闭性、单一性。建立比较科学、健全的教师备课措施，严格制度大都全面、具体、科学，对备课工作起到了保障作用，并且进一步地完善备课与教学工作的管理。（2）上好每一节课教师的重要工作就是精心撰写教案。教案设计的质量直接决定课堂教学效率的高低。聂阁小学教师课堂教学目标准确、完整、具体，教学内容正确，容量、深度、广度适宜，教学结构设计合理，教学过程设计有序。（3）要建立民主的师生关系，营造和谐的教学氛围，创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣，注重培养学生实践能力和创新精神。（4）积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，课堂上给学生充分的自学、思考和活动时间，使学生在体验、探究中掌握知识、发展智力和能力。（5）能熟练地综合运用各种课程资源，熟练地使用现代化教学手段，通过学科与各种课程资源的整合、学科与信息技术的整合来提升课堂教学的效益。
6 构建科学合理的教学评价体系
建立综合性、激励性、发展性教学评价机制，充分发挥教学评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进考试内容与方法的改革，逐步建立科学合理的评价体系。重视学习过程的评价传统课程评价只关注学生学习的结果，忽视对学生学习过程的评价。新课程主张进行发展性评价，以促进学生的全面、和谐、可持续的差异性发展为目的。科学的教学评价，可以充分调动师生的教学积极性，推动教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高，保证教学目标顺利达成。
总之，我们学校将进一步规范教学行为，重视课堂、加强常规管理、关注教学过程、提高教学有效性，减轻学生课业负担，全面实施素质教育，建立健全科学的以质量为导向的评价制度，运用奖惩、激励的手段，正确引导学校与教师发展，推动各项工作，提高我校小学教育教学质量。
参考文献
[1] 李健.加强教学常规管理，推进新课程改革进程[J].四川教育学院学报，2005（2）.
[2] 田廷虎.加强中小学教学常规管理的几点做法[J].云南教育（小学教师），1992（Z2）.
第一章 总 则
第一条 为加强我市中小学教育教学科学化和规范化管理，进一步提高教学质量，根据我市实际，制定本办法。
第二条 教学是教师的教和学生的学相统一的双边活动，是学校全面贯彻党和国家的教育方针、实现人才培养目标的基本途径，是学校一切工作的中心。
第三条 教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化的制度和规范，它既是学校及其职能部门管理教学的重要依据，又是教师履行职责的基本准则。
第四条 教学常规管理，一般包括教学组织管理、教学计划管理、教学过程管理、教学评价管理、教学研究管理等方面的内容。学校教学常规管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，积极推进素质教育，全面提高教学质量。
第二章 教学组织管理
第五条 学校实行校长负责制，校长全面负责管理学校工作，对学校的教学管理和教学质量负有全权责任，要建立健全由校长全面负责，教导处、年级组以及学科教研组分级管理，分工负责的教学常规管理体制。
第六条 学校以教学为主，校长工作必须以教学为中心。校长管理教学的主要职责和标准是：
(一)带领并促进学校各部门和全体教师全面贯彻党和国家的教育方针、教育政策和法规，严格执行上级政府和教育行政部门的决定和决议，维护学校正常教学秩序。
(二)加强教学管理机构和教师队伍的建设，合理配备教导主任、年级组长、教研组长和学科教师，有计划有组织地对教师进行思想和业务培训，建设一支数量足够、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍。
(三)认真制定和实施教学例会制、年级负责制、教师岗位责任制等各项教学管理制度，依法治教，推动学校工作正常运转。
(四)深入教学第一线，全力抓好计划、实施、检查、总结等教学管理的基本环节，对教学工作实行目标管理、过程管理和质量管理。校长要深入实际掌握第一手资料，以利正常决策和进行有效管理。
(五)注重校园、学籍、后勤、安全等教学环境和教学服务管理，努力改善办学条件，保证教学工作顺利进行。
(六)积极实施课程改革，推进素质教育，强化质量意识，面向全体学生，促进学生全面发展，不断提高教学质量。
第七条 教导处是学校管理教学的职能机构，是实施学校教学管理的枢纽。教导处在学校管理中要充分发挥安排、组织整个教学活动的调度作用；协助校长计划、实施、指导、检查教学工作的参谋作用；为教学创造必要条件的服务作用。
第八条 教导处为校长管理教学的主要助手，应切实履行以下组织和管理教学的具体职责：
(一)建立健全排课调课制度，严格按照国家课程计划和教育行政部门颁发的文件编制课程表和作息时间表，开齐课程，开足课时，不得随意增减或变更课程课时。
(二)准确了解教师的思想状况和业务状况，客观地推荐年级组长、教研组长、班主任人选，合理配备教师，恰当确定教师工作量。
(三)督促全体教师认真执行课程标准(教学大纲)，学习研究教材，积极组织开展全校性的教研活动，鼓励教师改革教学方法，提高教学效率。
(四)深入年级组、教研组了解情况，督促他们积极开展工作；深入课堂，定期检查教师的教学进度和落实教学常规情况，分析教学质量，探讨改革措施。
(五)密切联系各班班主任、学习委员及科代表，了解学生学习情况、作业负担和不同学习水平的学生分布情况；听取和反映学生对教学工作的意见和要求。
(六)搞好教学环境管理、学籍管理、教材图书管理、教学仪器管理、考核与成绩管理、教学业务档案管理等教务工作，为稳定和保持正常的教学秩序服务。
(七)从教育教学需要出发确定教学研究课题，组织骨干力量协作攻关，探索解决学校教育教学实践中面临的重大理论问题和实际问题。
(八)深入开展本校教育教学现状的调查研究，总结交流教学经验，探索适合本校的教学方法和教学手段，指导教师搞好常规教学。
(九)积极推广教育教学研究成果，普及教育教学理论，传递教研教改信息，培养教师教学业务能力，切实做好各种教辅资料的收集、整理、推荐使用和存档工作。
第九条 具备相当规模的学校可试行年级组负责制。年级组工作要面向全体学生，要充分发挥年级组在教育教学管理中的特殊作用，全面提高各科教学质量。其主要任务是：
(一)严格执行学校编制的课程表和时间表，执行学校有关教学管理制度，围绕提高各年级各科教学质量打总体战，防止学生偏科，努力提高学科教学的整体效益，促进学生全面发展。
(二)统一全年级各科教学要求和进度，随时检查、协调各科教学进展情况，搞好成绩分析和采取补救措施。
(三)实行学生个案管理，了解不同学习水平学生分布情况，建立健全学生学习档案，不歧视后进生，切实做好中等生提高工作和后进生转化工作，防止学生因学习困难而流失，提高学生巩固率和合格率。
第十条 学科教研组是学校教学系统的基层组织，是学校对学科教学进行管理和教研的基本单位。学科教研组的主要职责是：
(一)动员和组织本学科教师学习教育教学政策法规、教育教学理论和学科课程标准(教学大纲)、教材，引导教师依法从教，按教育教学规律办事。
(二)统一学科教学进度和要求，落实学科教学常规，检查学科教学情况，分析教学现状，提出改进意见，加强听课评课，总结交流教学经验，提高教学效益。
(三)开展多种形式的教研活动，研究学科教学特点，运用科学的教育教学理论指导教学活动，解决学科教学中存在的疑难问题。
(四)指导教师进行业务进修，组织教师参加各级教研活动，发现和培养骨干教师，帮助青年教师和教学有困难的教师不断提高业务水平。
第三章 教学计划管理
第十一条 教学工作计划对整个教学工作起着指导和协调作用。制定教学工作计划是实施教学管理的起始环节，是保证学校教学正常有序运行的先决条件。学校教导处、年级组、教研组和教师都要制定教学工作计划，使各个部门和每个教师都有明确的奋斗目标和相应的教学工作规范。
第十二条 学校教学工作计划由分管校长制定，经校长办公会议审批后实施；教导处教学、教研工作计划由教导主任主持制定，经分管校长审批后执行；年级组、教研组工作计划分别由年级组长、教研组长主持制定，经教导主任审批后执行；教师教学工作计划经教研组长审批后执行。各项教学工作计划的制定都应在规定的时间内完成。
第十三条 制定教学工作计划必须遵循的原则是：
(一)方向性原则。学校各项教学工作计划必须贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，面向全体学生，促进学生全面发展。
(二)可行性原则。学校及其职能部门的教学工作计划，要结合本地、本校实际情况，目标具体，定位准确，措施有力。年级组、教研组、教师制定教学工作计划时要认真分析研究学生，从课程标准(教学大纲)和教材要求出发，并结合学生的实际情况确定教学目标和措施，不随意调整知识范围，不随意降低或拔高教学难度。
(三)系统性原则。学校教学计划要长、中、短期相结合，学期教学工作计划应与教学工作计划相衔接，教学计划应与学校中长期发展规划相衔接，学校的各项教学计划要统一，既目标一致，又各有侧重，形成完善的学校教学工作计划体系。
第十四条 各项教学计划一般包括以下内容：
(一)教学条件分析。包括对所面临的宏观和微观条件的分析，对上学期(学年)教学质量分析。对过去教学工作经验教训的总结，对现有生源状况和所面临的新情况新问题的估计。教学条件的分析要客观公正、实事求是。
(二)教学目标的确立。确定教学工作目标、任务和要求要依据国家的课程计划、课程标准(教学大纲)，结合本地区、本学校的实际情况，要合理可行，争取期期有进步，年年有提高，切忌不思进取。
(三)教学进度的安排。学校及其职能部门、基层组织、教师都要有相应的教学进度安排，统一教学进度要求。要有对教学进度的管理、检查和调控手段，同年级的教学进度基本一致。
(四)教学措施的制定。制定教学措施要以实现教学目标为中心，具有针对性；要符合本校的实际教学条件、配合奖惩制度，具有可行性；要统筹兼顾，全面安排，具有整体性。
第十五条 采取有效措施，开齐开足课程。综合实践活动(包括信息技术教
育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育)作为必修课程要加强建设，认真开设；地方课程以及校本课程要努力开发，积极实施。同时，学校要把课外活动纳入教学计划统筹安排，要充分发挥活动课程的教育性，扩大学生视野，陶冶学生情操，发展学生的兴趣特长，培养学生的创新精神和实践能力。
第十六条 学校及其职能部门、基层组织和教师个人都要切实履行岗位责任，认真执行各自的教学工作计划。学校领导要深入基层，定期和不定期检查各项教学工作计划的执行情况，为一线教师的教学排忧解难；教导处应定期检查、通报各项教学工作计划的实施进展情况，督促教学工作按计划贯彻落实。
第十七条 学校及其职能部门、基层组织和教师个人均应在计划周期结束时总结经验教训，写出教学工作总结。总结要坚持实事求是的科学态度，充分肯定成绩，同时也不回避存在的问题，要分析原因，以利改进。
第四章 教学过程管理
第十八条 教学过程是师生利用一定条件完成教学任务的过程，教师和学生是教学活动的两个基本因素。教师要成为教学活动的组织者、引导者和参与者，在教学活动中倡导合作学习与探究性学习，努力实现教学过程的最优化，提高教学效果。
第十九条 教师是学校教学管理的主体，在教学过程中起主导作用，教师教学工作的态度直接关系到教学质量的高低。对教师的基本要求是：
(一)忠诚党和人民的教育事业，具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质，具有强烈的事业心和责任感，努力学习，热爱学生，以身作则，为人师表。
(二)教学基本功扎实，专业知识和相关知识渊博，教育教学理论素养较高，教学教研能力较强，具有一口普通话，一副好口才，一手好板书，一笔好文字，一套好方法。
(三)与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性
济源市中小学教学常规管理办法
(四)尊重学生的人格，关注个体差异。要创设能引导学生主动参与的教育环境，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
(五)严格执行师德规范，遵纪守法，恪尽职守，认真按课程标准(教学大纲)、教材和教学常规实施教学，努力完成教育教学任务，教学效果好，教育质量高。
第二十条 课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学是教学的基本形式，是实施素质教育的主渠道和主阵地。课堂教学过程主要包括六个基本环节：备课、上课、布置批改作业、辅导、复习、成绩考核和评定。学校教学工作要以优化课堂教学为重心，努力提高课堂教学效益。
第二十一条 备课是上课前的教学准备活动，是上好课的前提。学校要定期与不定期检查教师教案，了解教师备课情况，教案查阅不能走过场，既要有检查情况的记载，更要有相关问题的改进意见。坚持不备课不能上课，不用旧教案上课。备课的基本要求是：
(一)认真钻研课程标准(教学大纲)和教材，恰当规划教学进度，准确定位教学目标，认真研究学生，把握学生特点和接受能力，不得任意放慢教学进度、降低教学要求，也不得盲目追赶教学进度，加重学生负担。
(二)充分吸收现代教育科学知识和先进的教学经验，遵循教育教学规律和原则，精心设计教学程序，恰当选择教学方法和教学手段。
(三)认真撰写教案，教案是备课的结果和显现形式，要系统明朗，新颖实用。要防止备课模式单一化，教师要根据自身特点设计富有个性的教学方案。
(四)个人备课是备课的主要形式，集体备课给个人备课以定向指导，是提高整体效益和教学质量的客观要求，规模较大的学校应坚持集体备课。集体备课应做到“三定四统一”：即定时间、定内容、定中心发言人，统一教学目标、统一教学重点难点、统一教学要点、统一教学进度。
第二十二条 上课是教学过程的中心环节，也是教学管理的重要环节。要倡导多样化的课堂教学模式。对教师上课的基本要求是：
(一)严格遵守课程表和时间表，严格遵守学校的各项教学规章制度，坚守教学岗位，准时上课、按时下课、不随意缺课和私自调课。
(二)重点突出，难点突破，能充分挖掘各种教学资源，培养学生的创新精神和实践能力，能恰当把握教学进程，教学环节紧凑流畅。
(三)讲究教学艺术，信息传递有效。语言精确明快，音量语速适当．语调富有感染力；板书工整扼要，条理分明，透明度和可识性强；教学手段先进、恰当，符合学生认知规律，能提高教学效率；教态庄重大方，亲切自然，富有教学机智，处理突发事件冷静及时，方法得当。
第二十三条 作业布置与批改是促使学生消化和巩固知识的重要途径，是检验教学效果的必要手段。作业内容要精选，形式要多样，难易要适度，数量要适当(符合国家和我市减负有关规定)。要贯彻因材施教原则，提倡根据不同层次的学生分类布置作业。批改作要认真及时，有批有改，不能不改和敷衍了事，并做好有关记录。对后进生的作业尽量做到当面批改，耐心答疑。要统计作业错误的类型和比例，分析产生错误的原因。对作业批改的结果有讲有评，具有普遍性的失误要及时反馈矫正。
第二十四条 辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道。教师要认真上好学校规定的辅导课，对优生加强培养，发展特长，对学困生要重点辅导，严禁体罚学生。要加强学法指导，端正学生学习态度，培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯。
第二十五条 复习是巩固学习效果的重要手段，要备好、上好复习课，要灵活运用不同教学方法，提高复习课的效率。
第二十六条 成绩考核与评定是课堂教学的继续，是检查学生学习效果和教师教学效果的重要手段。通过适当的考核考试，可以推动和保证课堂教学按照规定的要求有序地进行，成绩考核与评定要注意以下几点：
(一)考试类别。考试是评价学生学业成绩的主要手段，教学不能回避考试。考试分为一般诊断性考试、水平考试和选拔考试等几种类型。组织考试要根据不同的目的选择不同的类型，不得滥用考试。义务教育阶段可举行统一的期末考试、毕业考试，其它考试随堂进行。
(二)考试命题。考试命题要遵循课程标准(教学大纲)、教材的要求，注重知识的覆盖面和题型的多样性，做到试题分布合理，注重基础，突出能力，考查难易适当，区分度好。
(三)学校要加强考务工作管理。组织考试要切实做到规章制度严格，组织措施严密，考纪严明，工作作风严肃。考前的命题、制卷以及运送、保管要严格保密，安排考场及编排考号要科学，要精心选配监考教师，考试过程中要端正考风，严肃考纪，杜绝各种形式的考试作弊现象。
(四)试卷评阅。试卷评阅要客观公正，准确细致。集体阅卷采取流水作业的方式进行，评卷标准的掌握做到宽严适度，要鼓励既合题意又具创造性表达的学生。评卷结束要及时进行成绩统计与试卷分析，写出质量分析报告，以便改进课堂教学。
第五章 教学评价管理
第二十七条 教学评价是依据一定的标准对教学活动及其效果进行科学判定，具有反馈、鉴别、强化和激励功能。科学的教学评价，可以充分调动师生的教学积极性，推动教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高，保证教学目标顺利实现。
第二十八条 教学评价必须遵循一定的原则，力戒主观性和随意性。进行教学评价的基本原则是：
(一)方向性原则。教学评价要以全面贯彻教育方针、全面提高教学质量为根本目的，评价标准的设计要严格遵循课程计划、课程标准(教学大纲)的要求，符合教学目标，充分发挥教学评价对办学方向的调控、管理作用。
(二)客观性原则。教学评价要有明确客观的评价标准，对评价标准的使用要一致。评价教学必须采取实事求是的态度，既符合统一要求，又符合评价对象的实际情况，不能主观臆断，感情用事。
(三)可行性原则。教学评价标准的定位要恰当，能为广大师生理解和接受，不能过高或过低；评价项目和内容要指向明确，尽量减少笼统、抽象的条文，评定等级和量化标准要方便操作，不能过于繁杂。
(四)全面性原则。学校要建立德、智、体、美诸方面评估教育教学质量的科学评价标准，不以单一的分数指标作为评价学生学业成绩和教师教学工作的唯一标准。
第二十九条 教学评价标准是对教学质量要求的具体规定，确立科学的评价标准是实施教学评价的前提。教学评价要坚持素质标准、职责标准、效能标准的统一，不能只管耕耘不问收获，也不能只看结果不看过程；要把效能标准放在重要地位，讲究教学时间的投入与产出，引导教师提高课堂教学效益。
第三十条 教学评价包括对学生学习能力、学业成绩的评价和对教师教学能力、教学效果的评价。学生学业成绩只是教师教育教学水平的一个方面的重要反映，而不是全部总和，不应将学生学业成绩作为衡量教育教学质量和评价教师教学工作的唯一标准。
第三十一条 教师是提高教学质量的关键，教师课堂教学质量直接影响教学效益，对教师的课堂教学评价是教学评价的主要方面。一堂好课，要努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。
(一)一堂好课应该是一堂有意义的课。对学生学习来说，初级的意义至少是学到了东西，再进一步可能锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。在这个过程中，学生会越来越主动投入到学习中去。有意义的课，也就是扎实的课。
(二)一堂好课应该是一堂有效率的课。效率至少表现在两个方面，一是对全班多少学生有效率，二是效率的高低，效率低就不算是好课。效率高的课，也就是充实的课。
(三)一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课。
(四)一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成诸多新的东西，而不是教师个人的“作秀”。这样的课称为平实的课。
(五)一堂好课应该是有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的、可以重建的课。这种课称为真实的课。
第三十二条 教学评价要坚持单项评价与综合评价相结合，坚持定性评价与定量评价相结合，坚持静态评价与动态评价相结合，坚持终结评价与过程评价相结合，坚持评价与指导相结合。
第六章 教学研究管理
第三十三条 教学研究是提高教师自身业务素质和教学质量的有效途径。教学研究的内容主要包括学习党和国家的教育方针和政策，学习现代教育理论和先进的教学经验，学习与教学有关的专业知识；钻研课程标准(教学大纲)和教材，探讨和改进教学方法；研究学生学习心理和学习方法；研究提高教学基本功的途径和方法等。
第三十四条 加强校本教研，开展丰富多彩的教研活动。校本教研就是为了学校、基于学校，在学校中进行的教育教学研究，这是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。校长是“校本教研”的第一责任人，教研组、备课组是“校本教研”的基础平台，教师是“校
本教研”的主体。学校要确定“校本教研日”，制定相应规章制度，按济教体［2003］93号文件《济源市教育体育局关于在全市中小学开展“校本教研”的实施意见》的具体规定，开展工作。
第三十五条 教师在完成教学工作的同时，还要坚持业务进修，不断进行知识更新。要系统学习教育理论，经常阅读有关报刊杂志和参考资料；积极参加学校、市教研室组织的各种教研活动，获取教改信息；不断对自己的教学行为进行分析与反思，研究改进教学方法，提高业务素质。
第三十六条 学校领导和全体教师要团结协作，尽职尽责，奋发进取，积极参加听评研课活动，切磋技艺，共同提高。
第七章 附 则
第三十七条 本办法适用我市的小学、初级中学和高级中学，其它各类学校可以参照执行。
第三十八条 本办法自公布之日起施行，解释权属济源市教育体育局。
为建立正常的教学秩序，落实课程标准，全面推进素质教育，提高教学质量，形成良好的教风、学风，根据上级教育主管部门的相关精神，结合我校的实际情况，特制定学校教学常规管理制度。
一．备课制度
教师要深入钻研学科课程标准，分析教材的结构体系、内容和编写意图，要充分了解所教班级学生的实际情况，充分整合教学资源，力争做到：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备现代教育技术与学科教学整合、备教具、备教学过程、备练习、备板书设计、备情感渗透。
1．学期初，各教研组应组织本组教师认真学习课程标准，熟悉、掌握课标对本册（模块）所规定的目标，并结合本校学生实际拟订出学科教学计划，安排好教学进度。计划应包括如下内容：
① 本学期的教学目标；
② 本学期教材的简要分析；
③ 本学期教学中要采取的措施与方法；
④ 学期教学进度表（按周安排教学内容）。
2．教研组必须定期开展教研活动，各任课教师、尤其是中青年教师每学期至少参加一次校级公开课，每学年学校（教研室）组织一次校内教学经验交流会。
3．认真编写课时教案，各种课型都应有书面教案。教案应包括以下内容：
① 课题或教学内容；
② 教学三维目标；
③ 教学重点、难点；
④ 课型、教学方法、教具准备、教学手段；
⑤ 教学过程；
⑥ 小结；
⑦ 作业；
⑧ 板书设计；
⑨ 教学反思。
4．要求教师超前备课（一周）备课。教研组长每周签署一次教案，教务处（教研室）每两周检查一次教案，校长（教学副校长）每月检查一次教案。对优秀教案给予表扬或组织展览。
二．上课制度
1．教师必须在上课铃响时进入教室，严格执行40分钟课时标准，不拖堂、不占课；
2．教学中，三维目标明确，课堂中的一切活动都应紧紧围绕教学目标进行，不得做与课堂教学目标无关的事情，要有一定的教学机智，能恰当处理突发事情；
3．讲课内容正确，符合学科性，符合学生的认知规律；
4．充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，应严格要求学生认真听讲，积极引导学生参与讨论、探究；
5．课堂结构紧凑，既有适当的密度、速度，又有适宜的难度和强度，步骤清楚，层次分明；
6．为人师表，精神饱满，教态亲切。课堂用语清晰、准确，有板有眼，音量适中，力争运用学科语言，讲究艺术，讲话生动。板书工整，行款格式规范，图线清晰，有美感；
7．严禁体罚和变相体罚学生。应树立“以人为本”的教育理念，尊重学生人格，尊重学生意见，鼓励学生创新，引导学生关注生活、关注社会。
三．作业批改制度
1．作业布置要严格规范。作业内容要精选，份量要适当，难度要有层次，题目要准确无误。
2．作业批改要及时。要按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批语教育。课堂作业要全批全改，并及时发放批改后的作业本。对作业的情况要做好简要记载。批改符号规范，并有鼓励性评语。
3．要重视作业的讲评。要引导学生订正作业中的错误，对典型错误要集中讲评，个别性问题要面批面改。
4．学校每月组织一次作业批改检查，对学生优秀作业应及时组织展览或表扬。
四．辅导制度
教师要主动及时地利用自习课进行辅导，解答学生的疑难问题，指导学生看书、复习、预习，培养学生的自学能力；指导学生完成作业，对个别学生面批面改，指导学生掌握正确的审题解题方法，对基础差或缺课学生弥补缺漏；对优秀学生、特长生进行有针对性的辅导，培养竞赛型学生参加学科竞赛。鼓励课外无偿辅导。
五．听课制度
1．教研组应组织教师听课，可同年段、同学科听课，也可跨年段、跨学科听课。校长每学期听课不少于30节，分管教学的副校长、教导（教研）主任每学期听课不少于40节，35岁以下教师每学期听课不少于20节，其他教师每学期听课不少于15节。
2．听课要有详细记录。听课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议。
3．要经常开展评课活动。要认真填写课堂教学评价表，本着互相学习的目的，认真参加评议，评价中不讲不着边际的客套话，尽量评到点子上。
（讨论稿）教学是学校工作的中心，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心工作的两个主要方面是认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求。为深入贯彻执行教体局《长葛市中小学教学常规基本要求》，规范教学程序，优化教学管理，提高教学质量，根据我乡实际，特制定本办法。
一、常规教学与检查
（一）备课
备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合，坚决杜绝不备课进课堂的现象。
1、教案内容：（注意：备课时数按全学期统一排序！）
① 教学工作计划（即全册备课。包括：教材分析、学情分析、教学目的要求）② 本学期教学进度 ③ 单元（章节）教学计划（包括：教学目标、重点难点、教材分析、课时安排）
④ 每课时备课内容要包括(1)教学目标；(2)重点、难点；(3)课型、教学时数；(4)教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；(5)教学过程；(6)板书设计；(7)作业布置；(8)教学反思。（以上环节根据课型可以适当增减）
2、教师每节课后都要写教学反思。记录总结课堂教学得失，要有真实感受。真反思才会有助于提高课堂教学水平。
3、教案不能过于简单，不许用提纲型教案，不许用旧教案，不能以在课本、资料上写评注圈点、多课头等为由不写教案。复习课、练习课、习题讲评课都要有教案。
4、集体备课
提倡集体备课。集体备课时要做到：
① “五定”：定时间(每次活动需两节课以上)、定地点、定内容（要将教材研读、教法研讨、学法指导、资料使用为主要内容）、定主讲人、定试教（主讲人要在集体研讨的基础上进行试教，给备课小组提供具体的案例）。
② 流程：备课组长制订“备课指南”；明确课时及每课时的具体目标——分工收集资料，进行教学设计；编写教案——主备试教；集体研讨、修改完善——二次复备。
③ 资料积累（包括个人教案、试讲教案、试教听课记录、讨论记录、二次复备教案）
（二）上课
1、上课应做到目的明确、突出重点、突破难点；教法适当、语言规范、生动精炼；板书工整、条理清晰、基本脱稿。
2、课堂教学要以打造高效课堂为目标，突出学生主体地位，教师精讲，引导学生多练，采取多种方法增加课堂的容量，每堂课的练习内容应保存备查。力争堂堂清、日日清。教师讲
授时间不得超过课堂总时间的一半。
3、45岁以下教师课堂教学应使用普通话。
（三）作业布置与批改
A、课内作业
1、小学一二年级文科作业：拼音、中字、生字每周总计不少于6次，造句每学期不少于100句。数学每周5次，全收全改。
小学三四五六年级作文两周一篇，全收全改；周记每周一篇，间周批改；（三年级作文上学期每周一篇，全收全改）；数学每周五次；三四年级小字每周两次；小学英语根据课程内容适量布置作业；科学作业为《探究与巩固》。以上作业全收全改。
各科《同步三练》教师要全收全改。
2、中学作文两周一篇，全收全改；周记每周一篇，间周批改；数学作业每周四到五次；英语作业每周不少于三次；物理化学书面作业每周不少于两次；以上作业全收全改。所有学科《基础训练》全收全改。
3、作业批改要注明批改时间且有批改记录，纠错要及时、彻底，鼓励使用激励性语言批注。
4、作文、周记首页必须设置目录；理科作业要标明次数。
B、课外作业
课外作业内容要根据学生实际情况安排。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。小学每天（含周六、周日）都要布置适量的作业；初中周六周日也要安排适量的作业。对课外作业教师要亲自或安排专人每天进行检查、批改和记录。各学校要把课外作业情况纳入教案、作业检查的内容。
C、单元测试
每单元结束后都要进行测试，及时进行分析、总结。保存样卷、成绩册、试卷分析和总结备查。
（四）教案、作业的检查
1、学校教导处每月要对教师的教案和学生的作业进行一次全面检查，并按照中心校统一下发的《作业教案检查记录表》的格式做好记录。
2、每次检查后，各学校要针对检查情况写出检查总结，对优秀教案和作业及时进行表扬，对存在的问题和不足，要及时反馈给教师，以便进行整改。
3、中心校每学期至少要对全乡中小学教案作业检查情况进行督导检查两次，并对各学校的情况进行积分。各学校每学期要在中段考试前和期末考试前把本校作业教案检查情况上报中心校。
二、教研活动
1、各学校每学期开学要根据学校实际情况，成立相应的教研组。中学需设立语文、英语、数学、理化生、政史地、体音美教研组；小学需设立语文、数学教研组，规模较大的小学需同时设立英语、科学教研组。
2、各学科教研组开学初要制定出本学科教研活动计划，每学期至少确定一个研究主题，围
绕研究的主题，每个学科教研组每两周至少举行一次教研活动。
3、教研组每次活动必须全员参加，确定有主题，有中心发言人，确保每次活动有明确的具体内容，解决教学实际中存在的问题，严禁流于形式。参与人员、活动内容、完成情况等均有记录。
4、各学校每学期要根据教研室或中心校安排，进行高效课堂赛课活动。每周要确定一晌或一天时间为赛课活动固定时间，赛课内容及评课由学校统一安排，坚持开展。
5、建立听、评课制度，三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；校长和负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上。听课时，必须有听课记录和评议记录。
三、质量监测：
（一）小学：
1、评估学科：1——6年级语文、数学及3——6年级英语、科学；
2、评估形式：采用全员监测的形式。每一学年对小学六年级的全员全科监测评估至少两次；其他年级全员全科监测评估至少一次。
3、评估人数：以各校各班的实际人数为准。同时参考各学校每学期上报计财股的人数。
4、评估方法：
（1）评估结果采用积分制。每一次都要按照平均成绩对各学校进行积分；小六同时评估优秀率。
（2）选拔性的监测考试，除按照以上积分方案对各学校进行积分外，还要按照入围人数的多少和入围学生的名次给予奖励性的积分。
（3）每一次评估结果乡中心校要以简报形式通报全乡。
（二）中学：
1、评估学科：七——九年级所有学科。
2、评估形式：采用全员监测的形式。每一学年对九年级的全员全科评估至少两次；
七、八年级语文、数学、英语、物理评估至少两次，其他学科评估至少一次。
3、评估人数：以各校的实际人数为准。同时参考各学校每学期上报计财股的人数。
4、评估办法：
（1）按照中招评估办法进行，分别按照平均成绩、优秀率、及格率、后20%学生平均成绩进行评估积分，然后按照四项总积分再进行排名积分。
（2）选拔性的考试，按照入围人数的多少和入围学生的名次给予积分。
（3）每一次评估结果乡中心校要以简报形式通报全乡。
（三）、初中坚持月考制度，鼓励小学举行月考。要求中、小学积极与外校、外乡联考（进行联考的学校，中心校将给予奖励加分）。
学校对于学生的常规管理工作, 不仅能够保证学校按照一定的规律进行发展, 还能够保证学生通过学校的引导, 在成长和学习的过程中更加健康、快乐。
在新课程教育的指导下, 学校应该更加关注对于学生学习能力的培养, 全面提升学生的学习能力。 并且, 现在学校提倡对学生进行减负的教育, 学校应该根据自己的学校情况以及学生的实际情况进行不同学习内容的安排及设计, 这样的话也能保证学生的学习积极性。 在考试的时候, 也要加入一些实践的部分, 还能提升学生的动手能力。
教师在进行教学的过程中, 必须把学生放在教学的首位, 注重学生的差异性, 然后在教育的过程中把学生的差异性进行整理, 根据的不同的学生进行不同教育方式的开展。教师还要对学生进行引导, 然后在课下对学生再进行差异性作业内容的布置, 这样会让学生能够不断地认识到自己需要提升的地方。 在教学的过程中, 还要注重对学生品德方面的教育, 这种教育要渗透在教育中的每一个环节中, 并且在课后作业的布置上也可以多进行实践方面教学内容的布置, 通过这样的方式提升学生的实践能力。 在进行教育的同时, 还要加强对学生自主学习性的培养, 让学生在教师的指导下养成良好的学习习惯, 并且在学习习惯的养成中, 可以根据自己的实际学习情况, 制订出一个符合学生自身的学习目标, 这样的话能够让学生通过自身学习习惯奠定良好的学习基础。 学校的责任情况也要分清, 尤其是校长作为学校的主要责任人, 必须以身作则, 不断监督学校教师教学内容的开展以及关注整个教育行业的发展动态, 这样才能带领学校不断地进步, 保证学校的教育工作能够更加符合社会的发展。 同时, 教师还要保证自己的能力与学生的实际学习情况相匹配, 这样才能让教师通过教学内容的开展, 把所有的知识点都能够传递给学生。
一、教学常规现状
1、重局部作用，轻整体功能。①在常规检查中突出“备、三课”，以“考”为中心，指导教学。因此，在教研活动中有关考试说明，是每个教师研究的重点，课堂教学对应“考”，才能说明教学对路。研究课标也要针对考试的有关内容，教学行为的六个环节变成一个环节。正如一句话所说的“考！考！老师的法宝”，整个教学内容单一、片面、杲板，教学行为孤立、狭隘、毫无生命。②教改活动中，包括一些教育理论，片面突出课堂教学为中心，各种教学模式都在想办法在45分钟内解决所有的教学问题，把教与学限定在非常有限的时间和空间内，不少公开课和优质课比赛，比的就是45分钟，也把教与学导入误区，忽略了六个环节的整体功能，并不能使我们教学效果达到最优化。③在教育改革中，找不准教育的弊端，就怪考试、换教材，没有充分认识到课堂教学的局限性，需要其他教学的环节辅助、提高、优化。
2、重教师的“独脚戏”，轻师生的互动交流。常规管理，管教材、考试说明，并在课堂中要求落实，在作业中要求巩固，在考试中检查，在质量分析中对照总结，学生大脑成为考试内容的容器，学生成了“学习机器”，教师成了课堂上的“独言者”或“一本教参打天下”，成了活教参。教师是带着锁链的舞者，成为一枚棋子、知识的大容器。教学行为只是倾倒、灌输，师生之间缺乏情感交流、思想影响、人格塑造，为教学而教学，为了教育而教育，借用一个词，教育行为只是为了“达标”，除此无它。导致师生之间关系紧张，家长与孩子之间关系紧张，这是我们面临的教育问题。而家庭惨案、体罚现象更说明教育者和被教育者冷冰冰的关系。
3、重标准、规范，輕教师的个性作用。①常规中对教育的行为有一系列的要求和具体的奖惩措施，整个常规用一个模子衡量教育行为，导致教学行为“千人一面”：在备课组活动当中实行“五统一”，统一计划、统一目标、统一进度、统一内容、统一作业，忽略了教师的个性和知识背景，忽略了不同班级的学生层次；备课中要求“备学生”了解学生对旧知识的掌握情况，但忽略了教师对学生的情绪、心理、情感、态度的影响；推行统一的课堂评价标准，凡上课就用这个标准衡量。把所有教师的教学思想统一在单一的模式上面，过分重标准规范，把教师的情感意志、道德价值观、个性能力等内在因素与教学行为分离。使老师成为用规定程序，用统一标准加工学生的机器。②另一种表现就是重视常规的教学要求，轻视常规的灵魂——教科研。我们的常规行为策略，要求过多、过细，形成硬性的制度，往往使教育行为走向反面，约束了教师教学行为，扼杀了教师的个性。因为在教学实践、中面临的教育问题往往比规定的变化多、丰富得多，与其在行为上要求过死，不如在六个环节中倡导灵活的科研精神，因此，需要教师灵话地、创造性地解决教育难题。应该提倡“百花齐放”，鼓励教师探索创造富有个性的课堂教学模式，魏书生、钱梦龙、张富、于漪等一些特级老师不满足于常规，在教育行为中突出符合自己个性的环节，重视科研，创造性地组合教学行为，成为出色的教育实践家、研究专家，否则，刻板的遵循常规，只能让教师成为“教书匠”。
4、重行为管理，轻知识交流传递。常规管理的组织自上而下，有市、镇、校、教研组、教师，上下之间垂直链接，下级服从上级。上级是教学行为的信息源，是下级教学措施的决策者，严格的上下级关系成为信息沟通的障碍，造成教学行为效率低，适应能力差，思想僵化。过多的层次、过死的职责、过细的职能禁锢了教师的思维，限制了教师的责任感和创造性的发挥，下级遇到难题，不是积极的寻求解决的方案，而是简单地把问题推给上级。教师之间缺乏互动的方式来传递信息，进行合作。整个教学行为，统一计划，统一步调，统一标准，统一检查，其结果必然是产生同一模式的产品（学生）。
二、教学常规优化
1、正确认识教学常规在教学工作中的意义。教学常规是在千年文明史的历程中形成和发展起来的，与人们的日常生活几乎融为一体，有很强的生命力。随着现代化教学常规迅速、广泛地发展，充分显示出了教学常规的巨大作用和无限前景，因而它在教学中愈来愈备受人们的关注。教师只有对教学常规及其在教学中的地位和作用有清楚的认识，才能通过并运用必要的教学常规来推进教学的优化。教学常规特别是现代化的教学常规的运用。（1）是可以大大推进普及教育、职业教育、终生教育以至整个教育结构的改革；（2）是可以提高传授、学习知识技能的效率和质量，有利于发展学生的智力和个性品质，甚至也促进教师智力水平的提高；（3）是丰富了对教学过程、内容和方法的认识，使教学过程更加成为一条认识与发展的“高速公路”。因而，认识并掌握教学手段，是每个教师实现教学优化所应具备的一个重要品质和必不可少的基础。
2、认真准备，精心组织，在实施教学前确定相应的教学常规。教师除了明白教学常规在教学中的地位和作用，还要懂得教学常规使用的科学程序，使教学常规成为整个教学过程的有机组成部分。在教学工作中，凡要达到一定的教学目的，总需要采取一定的教学常规，不管是简单的还是复杂的。教学常规的简单和和复杂程序的取舍主要由教学内容的变更和学校实际发展状况所决定。在教学中，我们要结合实际，因地制宜，要本着对学生高度负责的态度和为科学献身的精神，只要能解决和说明问题，我们就要利用现有条件积极去尝试和探索。在掌握学生现有知识情况下，认真研读课标很好地把握欲讲授章节的前后知识联系和重点难点所在，然后着手确定相应的教学常规。我们还可以对某些实验进行改进，以使我们的教学常规更具有可行性和可操作性，以此保证教学的优化。
3、及时归纳，认真总结，充分发挥教学常规在教学过程中的作用。为了充分发挥教学常规在教学过程中的作用，并不断提高教学常规的水平，在教学工具或设备使用结束后，要及时地收集反馈信息，进行总结。对学生有疑义或了解不够的地方，该重复的要重复，该强调的要强调，同时要对不同教学手段的功用、使用方法和注意事项等进行口头或板书总结。总结时应围绕如下几个问题认真加以检查和思考。（1）所选择的教学工具的功能是否能满足教学的需要？（2）课中使用的教具是否合适？（3）操作有什么问题？（4）学生的反应如何？学生是否已真正掌握？（5）在哪些方面应当改进，如何改进？（6）本章节中使用的教学手段还能应用在哪些方面，换用其它的教学手段好不好？
（讨论稿）
为促进我校教学管理工作制度化、规范化、科学化，根据上级有关文件规定，结合我校实际，制定本要求。
第一章
总则
第一条：我校教学管理工作由校长负责，教导处具体组织实施，并接受教育行政部门和教学研究部门的指导。
第二章
教学计划
第二条：学校及教研组、科任老师等，要在开学初以学期为单位根据学校划定的教学时间紧密结合课程标准制定教学工作计划。并将计划书面报送教务处检查备案。
第三条：教学计划包括：语文教学计划（含作文教学计划），数学教学计划，科学教学计划，体育（含健康）教学计划，音乐教学计划，美术（含手工）教学计划，品德与社会教学计划，品德与生活教学计划，英语教学计划、英语课外活动教学计划、信息技术教学计划等。
第四条：教学计划书写按学校统一要求书写，写明学、册次、科目和任课教师姓名、制定计划的时间等。
第五条：教学计划一般包含以下几项内容：指导思想、班级基本情况分析、教学目标与要求、提高教学质量的措施，开展的教学活动等内容。
第六条：任相不同年级同一科目、不同科目的教师，都应按学校规定写出教学计划。
第三章
备课
第七条：备好课是上好课的前提，备课是为上课服务的。要求“三级备课”
并做到提前一周备课。
第八条：备课包括上课前的一切准备工作，如钻研教材、课程标准，分析学情，查阅有关参考资料，准备教具、书写课时教案、课前熟悉教案等。
第九条：要分课时、按学校统一要求的格式书写教案。
第十条：课时教案包括：语文（含作文、课外阅读指导课）教案、数学教案、体育（含健康）教案、音乐教案、科学（含实验）教案、品德与社会教案、美术（含手工）教案、品德与生活教案、英语课外活动教案、英语教案、信息技术教案等。
第十一条：教案要紧扣课程标准和教材，写清教学目的和教学要求。编制课时教案要针对学生实际选择适当的教学方法和教学手段，确保课堂教学收到良好的效果。大力提倡教师结合教材、学生、教师自身教学特点写出较实用的课时教案，不允许照抄照搬现成的教案。
第十二条：课时教案要详略得当，突出重点，突破难点，体现教法，利于教学。提倡教师集体备课；提倡在教案外编制教学资料卡片；不得无教案上课。不能写提纲式教案。凡任教同一教材不满三年或教龄不满8年的教师，应当写详案。其他教师可写简案（“教学过程”一项不少于300字），教案书写要规范，无错别字，无知识性错误。每一学期备课的节数要和实际教学课时数相符，并标明每一课时的具体教学时间。
第十三条：教师每周书写一份教学反思，用以记录课堂教学的成败得失，逐步提高课堂教学质量。
第十四条：教案要注意保存，以便积累经验。
第四章
上课
第十五条：教师上课前要做好充分的准备，课前两分钟候课。
第十六条：教师要按时上课，不迟到、不抽烟、不坐着讲课，不随便离开课堂，不得体罚或变相体罚学生。
第十七条：教师上课时要衣着整洁（体育教师着运动装），精神饱满，仪表端庄教态亲切，循循善诱。
第十八条：教师上课要教学目的明确，面向全体学生，坚持因材施教的原则，教书育人，体现素质教育，坚持教学内容的密度和深度适当，重视基础知识的教学和基本技能训练。教学方法科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受。要注重启发学生思维，让学生了解知识的内在联系，并从教法中体现学法，培养学生正确的学习方法、学习习惯和自学能力。师生的双边活动得当，做到精讲精练。课堂教学要突出教师的主导作用，发挥学生的主体作用，讲、练结合，当堂消化。课堂板书字迹要工整、规范；课堂语言表达要简练、准确，使用普通话。
第十九条：活动课要纳入课堂教学，其课程设置和教学内容的选择要符合本地实际，并相对稳定，形成各自的特色；活动形式要灵活多样，符合以学生为主，教、学、做相结合的原则。
第二十条：教师不得随意剥夺学生上课的权利。严格按学校编制的课程表上课，调课须经主管领导许可。
第五章
作业
第二十一条：作业设置要科学，提倡作业形式多样。同年级同科各班要按教学计划的安排，基本统一教学进度，统一作业内容、作业量及批
改要求。课内作业要当堂完成。不得布置机械重复和大量抄写的作业。
第二十二条：语文学科课堂书面作业为作文、语文练习、《写字》等。3－6年级作文大作每单元一次，学期计八次。
第二十三条：数学科课堂书面作业做完课本上“练习”中的必作题，选做※题，鼓励部分学生做思考题，课堂书面作业次数为：4×16。
第二十四条：英语学科、品德与社会、科学学科课堂书面作业每课1次；音乐学科课后作业当堂在课本上完成；美术学科课堂书面作业每学期15次；其他学科不做书面作业。
第二十五条：
一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级家庭作业量每天不超过30分钟，五、六年级每天不超过45分钟。其中语文学科三至六年级预习笔记每课一次并按学校要求格式书写。
第二十六条：作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐。
一、二年级统一用铅笔，三至六年级统一用钢笔。作业本要求整洁，无乱涂乱画，保管良好，无卷角。
第二十七条：课堂作业和家庭作业都要全批全改（作文每次可精批二分之一），并注明批改日期。批改要及时、认真、正确，统一用红笔。批改字迹要工整、规范，不出现错别字。评语要有针对性、启发性、鼓励性，不写挖苦、讽刺等挫伤学生学习积极性和自尊心的评语。对学生作业中的创新解答应予充分肯定和表扬。作业评定用优秀、良好、及格、不及格（或A、B、C、D）四级制。
第二十八条：作业批改后要及时讲评或个别指导，应严格要求学生错题订正，错题订正后教师必须复批。
第二十九条：为了使家长及时了解孩子在校的学习情况，更好地配合教师对
孩子进行教育，课堂作业每学期必须在第4周和第12周（具体时间由教务处通知）两次发给学生带回家由家长检查，并在当天作业页面上签字（或盖章）、注明日期。
第六章
辅导
第三十条：教师对学生课外辅导要耐心细致，讲究方法，分类指导，突出因材施教。不得借故加重学生的学习负担和经济负担。课余、晚上和节假日不得私自安排学生集体补课或上新课。
第三十一条：在学校统一规定的辅导时间（看护时间），辅导教师要认真进行辅导，不迟到，不早退，不脱岗，不备课，不看杂志报纸、不玩电脑。
第三十二条：学校开展各项活动，辅导教师应提前10分钟到岗认真进行辅导，辅导结束后应组织学生认真打扫卫生。
第七章
测评
第三十三条：学校要按照课程计划和课程标准的要求，通过多种形式，测评教学质量。把测评成绩作为评定教师教学工作的重要依据之一。
第三十四条：学校要逐步建立全面、科学、合理的，符合素质教育要求的教学评价体系，从德、智、体、美、劳等方面综合评价教学效果，促进全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。
第三十五条：应进行书面考查的科目有：语文、数学、品德与社会、3-6年级科学、英语。体育以身体素质测试为主，音乐测试应以视唱为主、乐理为辅，美术测试应以绘画为主、美术知识为辅；英语测试要突出听力会话能力考查，信息技术课程测试以操作为主。
第三十六条：课堂、章节、单元教学效果检测，由任课教师（或教研组）随堂进行；学校只组织期中、期末考试，考试由上级部门统一命题，评卷按上级要求进行，并结合平时考察成绩综合评定教学成绩，分别记入学生的学籍档案和教师的业务档案。
第三十七条：学校对期末测评进行考核，具体奖励办法见有关文件。
第八章 教研
第三十八条：教研教改是科研兴教的具体表现，全体教师要充分认识其重要性。学校分设下列教研组：低年部教研组、高年部教研组、英语教研组、社科体音美教研组。
第三十九条：教研组集体活动每两周至少一次，组员要按时到会，积极参与，大胆进行教改实验，探讨、推广教研成果和成功经验。不得在教研活动时间闲谈。并及时将自己的教研体会上传校园论坛。
第四十条：教研组要针对教学中的难点问题开展经常性的组内公开课观摩活动，每个教研组须在全体成员都上教研课的基础上推荐一名教师在全校展示。上课的教师要在上课次日将教案及教学反思上传校园网站。每位教师每学期至少上一节汇报课，每学期听课不得少于15节并做好记载，听教研课的教师要及时将评课意见于听课次日上交教导处并上交纸质评课表。
第四十一条：学校提倡教师积极参加各种形式的教学竞赛和论文评选活动，鼓励教师承担教研课题，撰写教育教学论文，对表现突出者给予一定的奖励。
第四十二条：学校提倡教师进行教研教改。对突破教学常规要求的教改实验项目，应事先书面提出实验方案（包括实验名称、实验目的、理
论依据、实验步骤、实验周期、预期效果等），学校上交教研部门经批准立项后进行。
第九章
教学管理
第四十三条：教导处成员每月至少对分管年段或条线教师教案作业全面检查
1次，其它检查如上课、听课、辅导、考核、教研以定期检查和不定时抽查的方式进行。每次检查要作好记录（也记入个人教学业务档案），并进行总结评比和奖惩。
第四十四条：领导和教学管理人员要深入课堂及教学的各个环节，及时掌握教学动态，定期检查教学工作，加强教学工作的全程管理。学校领导要坚持多听课，每学期听课节数要达到教育局的要求。
第四十五条：教导处要严格执行教导例会制度，每周对教学工作进行一次总结讲评，对存在的问题，有关教师必须及时纠正。
第四十六条：各教导处成员必须对自己的分管工作进行计划，创造性地开展工作，并认真总结，将工作中的做法、成绩等及时上传校园网站。
第十章
其它
第四十七条：要重视体育、美育、劳动（技）和卫生教育。严格执行体育、卫生工作条例。应保证学生每天一小时的体育活动，认真组织学校的田径队和篮球队训练，每年举办一次田径运动会和两次单项运动会。音乐、美术课要从学科特点出发，发挥美育功能，培养学生的审美情趣。力争每学年举行一次艺术节、书画展、歌咏比赛等形式的美育活动。应做好学生的心理、生理卫生健康教育，每学年对学生进行一次体质检查。学校要加强对学生的劳动（技）教育，开展社会实践活动，培养正确的劳动观念和必需的劳动技
能。
第四十八条：要充分发挥专用教室的作用，充分发挥教学仪器、图书资料、电教设备的使用效益，紧密为教学服务。
第四十九条：学生使用的课本、练习册由学校统一订购。教师不得要求或统一组织学生购买各类学习辅导资料。对学生自行购买的课外读物、学习用具等要加以引导。
