课内阅读1语文试卷

课内阅读1语文试卷

课内阅读1语文试卷 篇1

班级 姓名 分数

一、积累与运用 26

１．成语接龙。７分

飞蛾扑火（火烧眉毛）（）（）（）

南腔北调（）（）（）（）２．将下列习惯用语的上半部分或下半部分填出来（４分）

福无双至——（）

捡了芝麻——（）

智者千虑——（）

（）——焉得虎子（）——一波又起（）——败事有余（）——弃之可惜（）——后无来者

３.这学期我看了《三国演义》，我知道是讲

、、三个国家的故事，我还知道是

三顾茅庐，邀请

，帮他完成统一大业。我最喜欢的人物是

，因为

。（６＋２）

４.有人说看动画片学习，有人说看动画片影响学习。你赞同哪一种观点，请你用连贯的话写出你的理由（3分）

５.《猫》这篇课文的作者是我国著名的作家、剧作家老舍，请你写出老舍的两部作品。（2分）

、6.我知道北京奥运会的吉祥物是

，把它们连起来的谐音是。（2分）

二、课内阅读。８分

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

１.这段话的主要写了猫性格的古怪，主要表现在：

（根据选段用自己 的话简单地说一说。）（２分）

２.联系上下文理解词语。２分

任凭：

３.把划线句子改成陈述句：（2分）

４.猫“成天睡大觉，什么事也不过问”时，你觉得它会不过问哪些事？２分

（至少写出两件。）

三、课外阅读。５０分

（一）给一个鼓励的眼神（1４分）

三个孩子在赛跑中倒地，三位母亲的反应却迥异：一个身体力行，拖着孩子跑；一个破口大骂，不顾这是赛场；第三个，则为孩子送去了鼓励的目光。最终，三个孩子都跑到了终点。

故事的结局是美好的。但我们不妨揣测一下三个孩子的心情：第一个孩子，体力消耗不大，顺利到达终点，想必心中暗喜；第二个孩子，挨了母亲一顿批评，肯定委屈不已；第三个孩子，虽已大汗淋漓，却实实在在体会到了成功的喜悦。看来，故事仍未结局，三位母亲的不同的教育态度所造成的影响还深得很呢。

人的一生中，总会有跌倒的时候，但母亲的手能伴你终生吗？这时，我们需要独立的人格，坚强的意志，而这些却都是从小培养起来的品性。于是，我们向母亲发出恳切的请求：跌倒时，请给我们一个鼓励的眼神吧！

我们不需要手，那会助长惰性的依赖；我们不想要指责，那会打击稚嫩的心灵；我们只需要一个鼓励的眼神，给我们一个鼓励的眼神就够了。从母亲的眼神里，我们能读到坚强，悟到独立，感受到母亲的爱意。期间，或许会多一分肉体的苦楚，但，生命的旅程中，也许会少一些障碍。

有这样一则故事，小溪问母亲怎样才能成为瀑布。母亲说，当你到达悬崖的尽头就会明白。小溪告别了母亲，在山间匍匐前行。历尽艰辛，小溪终于攀上悬崖，奋力向前一扑，生命终于放出了异彩。

或许，我们现在正如小溪，力量不算强大，阅历也不够丰富，但我们已知道航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。桃花心木是一种上等木料，然而养它的人却故意将它放到野外种植。只是因为，不确定的环境，能让它学会坚强健康地成长。

双脚磨破，就让夕阳涂抹小路；双手划破，就让荆棘变成杜鹃。在母亲期盼的眼神注视下，我们定能直挂云帆济沧海！

1.写出下面词语的近义词。4

迥异（）

揣测（）

恳切（）

坚强（）

２.文章主要讲述了一个什么观点？４

３.读了这篇短文之后，你可能有很多感想。那么你想对妈妈说点什么呢？写出你的真情实感。４

4.给“人的一生中，总会有跌倒的时候，但母亲的手能伴你终生吗？”一种说法。2分

（二）伞的故事（１３分）看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉……‖

小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀！

有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家，就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的头，眼圈儿便红了，那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：“要有把伞就好了，咱买一把吧！”

娘沉思良久

最后一字一句地说

买

咱买一把

听了娘的话，我半信半疑。那年月家里的生活十分艰难，她哪能有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。‖

这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊，娘织了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了一声：“娘！”娘用熬红的眼睛看着我，不自然地笑了笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，我不要伞了！”

娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了……”

终于有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花包袱喜眉笑目的说：“去吧，你要的伞！”

啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……‖

从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着这把伞就仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。‖

1.联系上下文解释下列词语。４分

沉思良久：

欣喜之余：

2.给第四自然段加上标点符号。３分 3.“她哪

有

钱

给

我买

伞

呢？

”

这

句

话的 ２分

4.“我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水„„这句话中“黄油布似的脸”说明，这句

话

表

达

了“我”

。４分

（三）穿透灵魂的微笑（2３分）

非洲的一座火山爆发了，随之而来的泥石流狂泻而下，迅速扑向座落在山脚下不远处的一个小山庄。农舍、良田、树木，一切的一切都没有躲过被冲毁的（劫难 困难）。

滚滚而来的泥石流惊醒了睡梦中的一个十四岁的小女孩。流进屋内的泥石流已上升到她的颈部。小女孩只露出双臂、颈和头部。及时赶来的营救人员围着她一筹莫展。因为对遍体鳞伤的她来讲，每一次拉扯无疑是一种更大的（伤害 危害）。此刻房屋早已倒塌，她的双亲也被泥石流夺去生命，她是村里为数不多的幸存者之一。

当记者把摄像机对准她时，她始终没有叫一个“疼”字，而是咬着牙微笑着，不停地向营救人员挥手致谢，两臂做出表示胜利的“V”字形。她（坚信 相信）政府派来的营救人员一定能够救她。可是，营救人员倾尽全力也没能从固若金汤的泥石流中救出她。小女孩始终微笑着挥着手一点一点地被泥石流（淹没 掩盖）。

在生命的最后一刻，她脸上流露着微笑，手臂一直保持着“V”字形。那一刻仿佛漫长如一个世纪，在场的人含泪目睹了这庄严而又悲惨的一幕。

世界静极，只见灵魂独舞。

死神 可以夺去人的生命，永远夺不去生死关头那“V”字所蕴含的信念和精神！常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量，让人生所有的苦难如轻烟般飘散。世界上最坚硬不屈的就是那在苦难中的微笑着、痛苦着、高扬信念旗帜的灵魂。

1.在（）内选择合适的词。2分 2.在“ ”处填上合适的关联词。1分 3.联系上下文理解下列词语：4分

一筹莫展：

遍体鳞伤：

4.“V”字形代表，“庄严而又悲惨的一幕”是指 4分 ５.你是怎么理解“世界静极，只见灵魂独舞”这句话的？ 4分

6.请再读一读题目，思考：为什么说小女孩的微笑是“穿透灵魂”的呢？请写一写你的理解：

4分

７.读了《穿透灵魂的微笑》这篇短文，你有什么感受？请联系生活实际谈一谈： 4分

四、古诗冲浪。16分

回乡偶书（贺知章）长歌行（汉乐府）

芙蓉楼送辛渐（王昌龄）

课内阅读1语文试卷 篇2

一、立足教材阅读,拓展延伸阅读

初中语文教材中所涉及的阅读内容都是经过精心筛选的,都是值得学生认真阅读学习的经典文章,所以说在语文阅读教学的过程中,教师一定要带领学生高度重视课内阅读,在阅读教学的过程中投入大量的精力,带领学生进行深入的阅读,分析文章的深刻含义。比如,在学习《济南的冬天》的时候,教师可以先让学生理解一下文章表面描述的内容,作者描绘了济南的冬天,对这一地区冬季的特点描写得十分详细,接下来教师就要着重地进行分析:济南是老舍的第二故乡,他之所以会对济南的冬天如此了解,也是因为这一层的原因,所以说这不仅仅是简单的描写景色的文章,而是借着描写济南的冬天,表达了作者对济南深深的喜爱之情。学生要分析作者以及文章的背景,才能够更深入地理解文章。从这样的角度来引导学生,带领学生开展课外阅读,如通过网络平台搜索同一作者或是同一题材的作品,如老舍的《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》等小说,让学生进行课外阅读,了解一下同一作者的不同作品,这样能够巩固学生的阅读能力。教师适当地寻找一些适合学生的课外阅读材料,结合教材上的内容来进行阅读教学,既能够帮助学生巩固基础,又能够拓展知识,激发学生的阅读兴趣,提高他们的学习积极性。

二、教授阅读方法,提高阅读技巧

在语文阅读过程中,教师一定要指导学生学会阅读的方法和技巧,这样学生才能够更加轻松地阅读。在平时的阅读过程中,学生由于个人阅读习惯的不同,采取的阅读方法也不尽相同。如一些学生比较重注文章的细节,对于个别的故事情节一味地研究,这样的方式很可能影响阅读的进度;而一些学生不是很注重这些,只想要了解文章的大概内容,所以在阅读过程中也只是大概地了解一下,并不能理解其中的思想情感。这些阅读方法都不是很正确,都会在一定程度上影响阅读的效果。因此,在阅读的过程中,教师应该教给学生一些正确的阅读方法,同时面对学生出现的一些不良习惯,应当及时纠正解决,帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法。首先,在阅读的过程中要让学生掌握一定的阅读速度,太快或是太慢都会对阅读效果造成一定的影响。在适当的时候也可以让学生发出声音有感情地阅读文章,将自身融入文章当中,感受其中的情感变化。将自身与文章主人公融合在一起,身临其境地感受文中的故事情节以及情感变化,用心去感受其中的情境美。其次,进行一些小说的延伸阅读,这样的课外阅读也是学生比较感兴趣的,在阅读的时候教师可以让学生采取先粗读后细读的方式。因为小说的情节一般来说都是比较吸引人的,对学生有着很大的吸引力,所以说学生面对这样的课外阅读也会很感兴趣。在进行这类阅读的时候,学生要改变“看热闹”的阅读方式,要了解文章的中心主旨,这样才能够对其中表达的情感进行分析。在阅读的过程中遇到一些比较精彩的描写片段或是故事情节的时候,要适当地做一些笔记,这样才能够帮助学生加深记忆。课内外阅读相结合,能够让学生掌握阅读的方法和技巧,提升学生的阅读能力。

三、开展阅读交流,促进能力提升

在初中语文阅读教学中,不仅要让学生阅读,还要开展交流活动,在教会学生阅读的基础上进行交流探索。阅读是一个反复的过程,需要学生全身心地投入才能够感受到其中的乐趣,在教学的过程中,教师可以根据课内的阅读文章来开展交流活动,比如,在学习《智取生辰纲》的时候,学生都知道这是出自《水浒传》的一个故事,接下来教师可以让学生在课余时间阅读《水浒传》,然后根据各个学生的阅读情况来开展交流活动,讲述一些《水浒传》中的其他故事,学生将自己知道的故事分享出来同时,也知道了更多的故事,促进了学生之间的交流和互动,提升了学生的能力。

总而言之,语文阅读对于学生的影响是非常大的,教师需要合理地指导和帮助学生在立足课内的同时进行课外拓展,使他们养成良好的阅读习惯,提升他们的阅读质量。

摘要：初中语文阅读主要是为了培养学生的归纳总结能力和理解能力,提高学生的阅读水平。本文主要针对语文课内外阅读的整合问题进行了分析,希望能够提高教学质量,培养学生综合能力。

课内阅读1语文试卷 篇3

一、理论依据

拓展阅读的理论依据可以从两个方面得到体现：—是从系统科学的方法论来看，阅读教学过程是一个信息传输交换的可控动态系统……如果文本给予（学生）的信息是多向的，则势必促使学生从多方面对文章进行比较、分析，从而得出自己的观点。

二是建构主义学习理论。建构主义提倡在教师的指导下，开展以学习者为中心的学习，教师是意义建构的促进者，而不是知识的传授者。文本拓展式阅读正是主张丰富学生的学习内容，鼓励学生在自主阅读中积极思考、积极发现，使学生成为真正的学习主体。

二、拓展原则

教师必须把握好文本拓展的“度”，才能充分释放出拓展阅读的正能量。

—要立足文本。尽管教师不是教教材，而是用教材来教，可教材文本照样是一切拓展的依据。因为立足于文本的拓展，既是对文本的丰富和延伸，也反过来深化学生对文本的理解。

二要适时适度。文本的拓展固然必要，但也要谨慎，防止不考虑目的的“泛拓展”。一切文本拓展都不是随意的知识扩充，而是通过多种形式帮学生更加深入、透彻地理解文本，或解决文本所呈现的问题。

三、拓展方法

具体教学过程中，教师一定要侧重对文本拓展的方法指导，方能让学生四两拨千斤。

1.专题拓展

教师可以和学生一起设置阅读专题，共同确定必读和选读篇目，继而让学生在丰富的文本阅读基础E形成自身的体会。这类拓展一般在课前完成，教师要了解学隋，并和学生一起商定专题及文本，由学生在课下扎实阅读。而在课上，则主要表现为提问、交流、成果展示和学生间的相互评价。

例如，笔者曾设计了“鲁迅其人其作”专题研究，其中拓展文本有鞭辟入里的《拿来主义》，有痛心疾首的《记念刘和珍君》，有惊心动魄的《药》，有瑰丽壮美的《补天》，更有平淡动人的《两地书》……

除“经典作家专题”外，教师亦可以文体为专题类型，引导学生通过拓展阅读来开阔视野，建立此类文体文章的整体观，如可设计一个由王鲁彦《菊英的出嫁》、沈从文《萧萧》、柔石《为奴隶的母亲》、孙犁《荷花淀》、汪曾祺《受戒》等风土人情各异的小说组成的“乡土小说专题”等。

2.文本比较拓展

在教师的积极引导下，学生通过比较阅读同一作家的不同作品、同一时代不同作家的作品、同一文体的不同作品、同一主题的不同作品等。品味其中的相同与不同，从而可深化其阅读感受。比较拓展一般在课前或课上展开阅读，而比较分析过程则集中在课上完成。

例如，可将《人教版·必修一》中的《邹忌讽齐王纳谏》与人教版“语文读本1”中的《召公谏厉王弭谤》进行比较，学生可以比较邹忌与召公的不同进谏方式、齐王与厉王各是怎样的君王，从而更深层次地把握两个文本正反论证的相似主题——君主唯有广开言路才能改良政治、巩固统治。再如，可以比较《鸿门宴》与《项羽之死》中项羽人生不同时期形象特点的不同，把握这一形象的丰富意蕴；还可以比较《在马克思墓前的讲话》与《巴尔扎克葬词》同样作为悼词的不同写法等。

3.与影视作品比较

影视作品的观赏环节一般由学生在课下完成，而课上则以讨论、分析、品味为主。原则上影视作品为电影、纪录片等艺术形式，也包括艺术水准较高的电视剧，如87版《红楼梦》、94版《三国演义》等，都具有观赏性和可比性。

《祝福》《边城》《悲惨世界》《活着》等出色的小说文本，都被拍成了不错的同名电影，学生在观影后可以将小说和电影中的不同情节、不同特点进行比较，比如电影中的祥林嫂最终在悲愤之下做出了砍门槛的举动，而小说中却没有，这一情节是否合理？导演的设计是否符合鲁迅先生的原意？再如在电影《活着》中，以福贵为代表的主人公们，面对苦难始终积极寻求改变，而非像小说中那样逆来顺受，最后的结局几乎是战胜了命运，此外还增加了一个贯穿始终的意象线索“皮影”，你怎样看待这些变化？此类问题能够从极大程度上激发学生的探究热情。

4.以戏剧观赏激发阅读拓展

众所周知，戏剧的最终完成是在舞台上，最好的表现效果也是在舞台上。因此，走进剧场，身临其境地感受这一文学形式的魅力，既是对学生学习热情的极大激发，也是充满意义的学习过程。

在学习戏剧单元前后，教师要有意识地关注当地剧场上演的剧目，鼓励学生根据自己的兴趣组成小组，然后以小组为单位共同阅读与这一戏剧相关的多种剧本，最终以推介会争取选票的形式决定大家共同观赏哪一剧目。学生为了自己感兴趣的戏剧，他们都会积极阅读，用心体味，热情推荐，而这一过程本身就实现了拓展阅读的目的。

如为纪念莎士比亚逝世400周年。曹禺逝世20周年，今年（即2016年）全国各大城市将举办大规模的世界、中国名剧展演，这无疑是一次拓展学生戏剧阅读和学习的绝佳机会。

5.以语文活动带动阅读拓展

语文活动是激发学生学习兴趣，拓展学习领域的重要途径。特别是与教学内容同步的语文活动，更容易产生一呼百应的效果。如以学习《人教版·必修五》中的《林黛玉进贾府》为契机，笔者组织了“游览大观园”“走近曹雪芹故居”等系列游学活动。

游学前，要求学生阅读《红楼梦》，自己独立画出大观园的基本建筑布局和重要房间的环境简笔图。带着这样的阅读想象走近大观园，学生会游览得格外仔细，并在与自身想象的比较中加深对《红楼梦》的感受和理解。

笔者还带学生来到香山下的曹雪芹故居纪念馆，领略曹雪芹晚年的生活，进行跟曹雪芹和《红楼梦》有关的实物资料陈列、题壁诗的原状临摹复制，学生可以对这部文学著作的社会意义，以及创作的不易，产生更真实的认知和体会，从而更加敬仰为《红楼梦》呕心沥血的曹雪芹。

同时，师生在校内也可以举办多种有意义的活动。例如，学习“史传”单元时，教师可以根据学生的兴趣，设计“我替‘史传讲故事”“我看‘史传中的……”等语文活动。

当下的语文课堂已在声势浩大的改革浪潮中变得格外“活泼热闹”，每一个语文教师都应对这一现象保持清醒的认知。形式多样的语文活动固然重要，但学生唯有与文字建立起个性化的亲密关系，在各种有意义的阅读拓展中丰富精神世界、深化思维品质，才能实现语文素养的真正提升。

语文第9册课内阅读(一)答案 篇4

（一）开平市幕村小学 劳春花 《窃读记》文段一

转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左角第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客，我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不是在昨天的地方了。

1、把下面的词语用线正确地连起来，并说说它们都是人的哪些器官的感觉。

看见 锅勺敲打的声音

听见 炒菜的香味

闻见 饭店的招牌

2、用“～～”画出表达“我”终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜的句子。

3、文段中第三个自然段用了细致入微的动作描写来表达自己的感情，表示这一系列动作的词分别是、跨 踮 钻 挤，这些动作的描写，写出了书店的顾客 多 更表现了“我”

对读书的 如饥似渴。

《窃读记》文段二

当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

1、作者用“ 咽了一口唾沫 ”这样一个动作，写出了自己尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟 头的饱读之后有一种满足感、充实感。

2、“吃饭长大”指的是 身体的物质需求，“读书长大”指的又是 是指精神的成长，心灵的成长。

3、为什么说“我们”是“吃饭长大的，也是读书长大的”? 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

《窃读记》文段三

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小 1

妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

1、“贪婪”的意思是： 指贪得无厌，没有满足的时候。

2、用“ ”画出文段中的比喻句，再说说这个生动形象的比喻，是把满怀读书渴望的“我”比作 一匹饥饿的狼，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

3、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”句中的破折号起什么作用？ 解释说明 你是如何理解这句话的？

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

4、文中画横线的句子写出了作者怎样的心情和感受？

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

《走遍天下书为侣》文段一

如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……

似乎很难作出选择。

如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

1、给带点的词语换个意思相近的词。

1）走遍天下书为侣（伴）2）如果你坐船周游世界„„（环）．． 3）似乎很难作出选择（好像）4）我愿意读上一百遍（乐意）．．．．

2、作者选择一本书陪伴自己的理由是什么？

作者把书当作自己的朋友，自己的家。不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西，说明了一本书可以常读常新，百读不厌。

3、“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”说说你对这两个反问句的理解。

连续两个有理有力的反问，让你不得不点头称是。朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们的情感更深一层，书难道不是这样吗？

4、假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。

《走遍天下书为侣》文段二

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历。这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

1、怎样理解“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”？

故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

2、作者为什么说“世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”？

这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

3、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？他的读书方法对你有什么启示？

思考揣摩——品味欣赏——寻找新知——积累所得——产生共鸣 读书百遍，其义自见。每读一遍书，我们都会有不同的收获和体验，寻找到新的发现。

《梅花魂》文段一

我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

1、说说下面这几句诗的出处及作者是谁？你是怎样理解这几句诗的意思的？

1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是我独自一个

人在他乡居住，每到过节的时候，格外思念故乡的亲人。

2）春草明年绿，王孙归不归。

出自唐朝诗人王维的《山中送别》。意思是：明年春天绿草如茵的时候，你回来不回来。

3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。出自宋词人秦观的《浣溪沙》一词。大意是：在空中随风飘飞的雪花，轻得好像夜里的梦。漫天无边无际洒落的雨丝，细得好像心里的愁。

2、“外祖父”读到这些诗句就落泪是为什么呢？因为这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情，从而勾起了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了。

3、外祖父常常“教我读唐诗宋词”说明了什么？

3、老人时刻不忘记自己是中国人，不忘中华民族文化，并让自己的子孙也不忘祖国的文化。

《梅花魂》文段二

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？

1、写出意思相近的词。

分外——（格外）玷污——（弄脏）稀罕——（稀奇）

2、选择正确的答案。

“便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”这句话说明（B.）A.外祖父动作非常迟缓。B.外祖父非常爱梅花。C.外祖父像是小心翼翼地呵护一个婴儿，C.外祖父过于偏爱梅花了。

3、文段中画横线的两句话前后对比，更说明了 外祖父对代表中国人品格的梅花的喜爱。

4、我不小心在墨梅图上留了个脏手印后，外祖父有哪些反常表现？文段中怎样描写。

外祖父的神态： 顿时拉下脸

外祖父的语言：

训斥我妈

外祖父的动作： 用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净

《梅花魂》文段三

“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

1.用“｜”把语段分为四层，写出层意。

(1)要“我”好好保存梅花。(2)赞梅花特有的品格。

(3)梅花体现的中华民族精神。(4)一个中国人要有梅花的秉性。

2.选择句意，在括号里画“√”。

(1)她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!

a.赞美梅花不怕寒冷，生命力强。()

b.梅花赶在别的花之前开放，给大自然增添了秀美。()

c.这句话借赞美梅花不畏风雪开放飘香的特点，与下文照应，借以歌颂中华民族的优秀儿女不

畏强暴、顶天立地的民族精神。(√)(2)一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

a.外祖父希望每个中国人都要有梅花的坚强不屈秉性。()

b.外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。()

c.这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”的殷切希望的嘱咐：希望“我”能在任何环 境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气的、堂堂正正的中国人。(√)

一年级语文上册课内阅读复习题 篇5

一、读一读，回答问题。（10分）

熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。树林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

1、选择正确的答案打“√”。（2分）（1）这段话一共有3句。（）（2）这段话一共有4句。（）

2、读一读，在括号里选择正确的词语打“√”。（2分）

读了这段话，我知道小熊一家舍不得砍树造一间（教室

房子）住，所以森林里的动物给他们送来一束束（森林

鲜花）。

3、读一读，照样子写词语。（6分）

很大很大的苹果

很大很大的（）（）的（）一束束鲜花

一只只（）

一（）

（二）小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。太阳出来了，牵牛花开了，张开了小喇叭。中午，午时花开了，张开了笑脸。天黑了，夜来香开了，张开了小嘴轻轻地唱歌。

4、1、选择正确的答案打“√”。（2分）（1）这段话一共有4句。（）（2）这段话一共有5句。（）

2、读一读，在横线上填空。（5分）

（1）——花早晨开，——花中午开，——花晚上开。（2）小白兔没有————，————来帮助它。（3）读一读，照样子字儿句子。（30分）例：夜来香张开小嘴轻轻地唱歌。

3、小山羊送给小白兔什么花？

-----------、--------------、--------------

（三）夏 天

初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。

1、这段话共有（）句。

2、用横线划出第2、3两句句子。

3、石榴花在()开放。它的花蕊是()的，花朵是()的。

4、我喜欢石榴花是因为()。

5、石榴花很多，从（）、（）等词可以看出。

（四）金 鱼

鱼池中的金鱼各种各样，有圆头的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。颜色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相间的，很好看。

它们非常活泼，常在水里游，有时互相追逐，有时一起游戏，加上色彩美丽，真令人喜爱。

1、短文有（）段话。

2、文中的金鱼有（）种颜色。

3、金鱼的形状有（）的，有（）的，也有（）的.(五)小小的船 弯弯的月儿小小的船。

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

1、这首儿歌共有（）句话。

2、小小的船是什么样的？请用波浪线“～～～”在文中画出来。

3、“小小的船”指的是______,弯弯的月儿像__________。

4、“我”坐在小小的船里看见了什么？请用横线“——”画出来。

课内阅读1语文试卷 篇6

（三）班级： 姓名：

17《古诗两首》

1.默写古诗《望庐山瀑布》，并回答问题。

望庐山瀑布

。。2.“飞流直下三千尺”中的“三千尺“说明（）。A.瀑布很高，很有气势。B瀑布有三千尺高 3.第4句中的“银河”指（）

A.天上真正的银河 B.夸张方法，把瀑布想象成银河 《雷雨》

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

1.短文共有 个自然段。

2.写出下列词语的反义词。亮——（）打开——（）3.第二自然段中写的动物有、、。《最大的“书”》

‚读了这本岩石书有什么用呢？‛川川总爱刨跟问底。

叔叔说□用处可大哩□它能告诉我们□那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把这本‘书’读懂□就能为祖国找到更多的宝藏□

‚太好了！太好了！‛川川高兴地说，‚等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！‛

1.在“□”里加上标点。

2.“刨根问底”的意思是，说明川川是一个 的孩子。3.文中的省略号表示（）。

A.地下埋藏的其他矿产资源 B.表示说话断断续续 《要是你在野外迷了路》

雪特别怕（），沟渠里的（）会给你（）方向。

看看哪边的雪化得（），哪边化得（），就可以分辨（）和（）。要是你在（）迷了路，可千万别（），大自然有很多天然的（），只要你仔细观察，多多去想。1.按课文内容填空。2.我还知道大自然中，大树的__ _____、_____ 针、_ _也能为我们指明方向。

21《画家和牧童》

‚画错啦，画错！‛一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说□小兄弟□我很愿意听到你的批评□请你说说什么地方画错了□牧童指着画上的牛，说:‚这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧？‛

1．在“□”里加上标点。

2．从、、等词语可以看出戴嵩的虚心态度。22《我为你骄傲》

我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。他也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

1.选文共有 个自然段。

2.“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”是（比喻、拟人）句，把 比做，突出了“我们”逃跑的速度。3.从第二自然段中找出描写心理活动的词语写下来。23 《三个儿子》

这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个妈妈问老爷爷：‚看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？‛ ‚三个儿子？‛老爷爷说，‚不对吧，我可只看见一个儿子。‛

1.选文共有 个自然段。

2.从选文中找出一个比喻句，用“ ”画出来。3.为什么老爷爷说他“只看见一个儿子”? 《玩具柜台前的孩子》

孩子的妈妈叹了叹气，说：‚他爸爸常年病着，家里生活不宽裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买......‛

听着听着，售货员阿姨的眼圈红了，说：‚多懂事的孩子呀！这样吧，我买辆小汽车送给他，送给他做节日礼物。‛

‚不，谢谢，我不要。‛男孩拉着妈妈的手，走出了商场。1.选文共有 个自然段。2.文中省略号表示（）

A.话没有说完 B.说话断断续续 C.引用的省略 3.孩子不让妈妈买小汽车是因为（）

课内阅读1语文试卷 篇7

关键词：课内课外互动；初中语文；阅读教学教学；教师；学生

初中语文阅读教学的开展，有利于开阔学生的视野，带给学生情感体验，提高学生的阅读与写作能力。针对初中独立阅读能力低的问题，教师要积极创新和采用科学的教学模式。笔者通过对当前初中语文阅读教学中存在的问题和“课内课外互动”模式进行分析研究，结合一些国内外相关理论以及自身教学经验，对“课内课外互动”模式的具体应用提出了自己的一些观点。

一、“课内课外互动”模式的重要性

目前，初中语文阅读教学仍未对课外阅读给予足够的重视，初中语文课内和课外阅读教学比重严重失衡，严重制约了初中语文阅读教学质量的提高，不利于培养学生良好的阅读习惯，不利于提高学生的独立阅读能力。具体而言，导致对课外阅读不够重视的原因有以下几点：（1）受传统观念的影响，一些教师和家长认为学生进行课外阅读是浪费时间，不应当算作是一种学习。（2）部分教师和家长虽然认识到让学生进行课外阅读对学生有帮助，但是，由于他们害怕学生会阅读一些不健康的读物，往往采取极端措施，强制性地要求学生阅读他们指定的书籍，这样，严重打击了学生的课外阅读积极性并且很不科学。对此，要结合初中语文阅读的现状，摆脱传统阅读教学模式的不良影响，将课内阅读和课外阅读结合起来，制订更加科学有效的阅读教学模式，以提高初中语文教学效果，培养学生良好语文阅读习惯，使学生更加积极、主动地进行课外阅读。

“课内课外互动”模式能够很好地将课内阅读和课外阅读结合起来，并且能够有效践行科学的课外阅读指导思想。将“课内课外互动”模式应用到初中语文阅读教学中，不仅能提高学生的知识水平，还能培养学生终身受益的阅读习惯。

二、“课内课外互动”模式在初中语文阅读教学中的具体应用措施

1.科学的课外阅读计划必不可少

教师要尽量根据初中语文阅读教材的内容安排课外阅读材料，更加科学地实现课内阅读与课外阅读的良性互动。在新的教育环境下，教师要按照初中阶段的阅读要求，对学生的阅读方法和阅读技巧予以科学指导，帮助学生制订科学的课内课外阅读计划，保证学生的课内课外阅读量，并努力扩大学生的课外阅读量和阅读领域，帮助学生形成良好的阅读习惯。

2.增强学生课堂内外阅读的自主性至关重要

初中语文阅读教学并没有摆脱传统的“以教师为主导”教学模式的不良影响，师生之间的关系并不平等，初中阶段的学生正处于青春期，学生自主意识不断增强，学生的被动地位严重制约了学生的发展。鉴于此，初中语文教师要在教学中将阅读课堂的主导地位让给学生，充分尊重学生、关爱学生，注重培养学生的主体意识和自主学习能力。

3.丰富多彩的课外阅读活动不可或缺

初中阶段的学生具有强烈的好奇心和表现欲，丰富的课外阅读活动的开展符合学生的心理特征，不仅可以充分调动学生的课外阅读积极性，减轻学生的学习压力，而且还可以充分满足不同层次初中生的个性化阅读需求。比如，学校开展歌咏比赛、朗诵比赛、诗歌朗诵比赛、故事大会、作文比赛等课外活动，可以大大促进学生进行课外阅读。

4.丰富的“课内课外互动”途径与方法是重中之重

初中语文教师要以激发学生阅读兴趣为指导，制订多样化的“课内课外互动”阅读指导方法，以促进学生进行科学有效的阅读，进而形成良好的阅读习惯。例如，教师可以根据学生的心理特征，讲述一些学生感兴趣的故事或者与学生一起探讨一些学生热衷的事件，然后恰当地引导学生去阅读相关的课外读物。此外，初中语文教师还应当指导学生严肃看待课外阅读，帮助学生养成摘录好词佳句、做读书笔记的习惯，帮助学生掌握科学的阅读方法和技巧。

理论和实践证明，“课内课外互动”阅读教学模式对促进学生发展有着积极的作用。无论是学校、教师还是家长，都要转变传统观念，重视课内阅读教学和课外阅读教学的互动，积极鼓励学生进行课外阅读，帮助学生形成良好的自主阅读习惯。这样，可以有效地提高学生的阅读兴趣、丰富学生的生活、拓展学生的知识面、陶冶学生的情操。笔者希望“课内课外互动”教学模式的应用前景会越来越好。

参考文献：

[1]吴华.学生主体性教学的操作程序及现代学习方式探索[J].读与写：教育教学刊，2011（01）.

[2]程占波.如何提升初中语文教学的有效性[J].学周刊，2013（23）.

[3]张慧.提升初中语文阅读教学效果的方法探析[J].成功：教育，2011（24）.

课内阅读1语文试卷 篇8

1、十二生肖包括：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

2、“龙”在中国古代被看作是的象征。在西方被看作是

。现在则象征着。

3、本学期我认识了许多外国作家，他们有的、有的、有的。也认识了我国的许多作家，如：

4、“书”有人把它比作、、、、。

5、“微笑”有人把它比作是。

6、我国古典四大名著是：、、、。它们的主人公有：

7、“柳州风骨，长吉清才”中的“柳州”是指，“长吉”是指。

8、我在本册中认识了许多外国作家,如______________________________________________

9、乐山龙舟会每年农历月日（即节）在举行，会上最精彩的是。其中乐山在我国的省。

10、外出旅行应该做的准备工作有：。

11、我给自己拟的读书守则是：。

12、读书笔记包括：、、、。

13、浏览图书的方法是：。

14、说话应该要有礼貌，对待长辈要，对待客人要，对待同学要。

《读书活动》

1、读书要考虑这些方面：既要注重博览，又要有所侧重；要安排好读书的时间，比较厚的书要用化整为零的办法读；晚上读书效果好就把每天读书的时间安排在晚上。

2、读书守则：读书时动笔写摘要、做批注……；学会使用目录；边读边想像书中描绘的情景；先要读懂再评论。

3、浏览书的大致内容的办法有：看目录可以了解这本书的基本内容，看内容提要可以帮助我们迅速了解书的内容，看序言或后记可以了解这本书的写作目的和价值。

4、千里送鹅毛，礼轻人意重

《用目光倾听》

1、诗告诉我们的道理是：与人交往要真诚。

2、用目光倾听就是：在与别人交流，听别人说话的时候，要望着对方。

《信任》

1、《信任》一文赞美了人与人之间互相信任的美好品质，也抒发了被人信任的喜悦。

2、路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索。它把人们引向果园动手采摘果实，更把人们引向互相信任的的崇高境界，在那里人们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。

《龙的传人》

1、带“龙”字的成语有：金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙马精神。

2、文章赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求。表达了作者身为龙的传人的骄傲与自豪。

《大人们这样说》

1、课文围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着正在腾飞崛起的中华民族。

2、神州飞船遨游太空，那是龙在探索。青藏铁路即将通车，那是龙在延伸。

《叶公好龙》

1、这一则寓言教育人们做人应该言行一致、表里如

一、实事求是，不可弄虚作假。用来讽刺那些只是口头上喜欢某种事物，言行却不一致的人。常常用来比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好，甚至对其还有畏惧情绪的行为。

《神奇的书》

1、这首哲理小诗以比喻（战舰、坐骑）热情地讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。

2、有关书的格言：“好的书籍是最贵重的珍宝。”“书籍是全人类的营养品。”“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。

《忆读书》

冰心（原名：谢婉莹）奶奶读书的体会是：读书好，多读书，读好书

1、读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看：读书能陶冶情操；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德修养。

2、多读书。作者冰心告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。她读过的书有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

3、读好书。作者冰心说她“会挑选、比较”

4、“一谈到读书，我的话就多了！”这句话在全文中起到落笔点题，统领全文的作用。

5、第二段中“不是……而是……”一句突出表现了对《三国演义》（或自选读物）的喜爱。

6、“我只好带着对故事下文的无限悬念…”表达出渴望和眷念之情。

7、“我决定咬了牙……”形象地表现了决心之大。

8、“一知半解地读下去，居然越看越懂……”“越看越懂”是说：读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。

9、“总而言之，统而言之”就是：总的而言，或总体而言。起“总结、概括”的作用。《走遍天下书为侣》

1、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书比喻为朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。比喻句生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

2、这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，都能读得津津有味，收获颇丰。书如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

4、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

5、作者以书为侣是因为：在作者心中，读书如口味精美的菜肴，如与朋友交谈，如与亲人

见面，令人回味无穷。

《凡卡》

1、“在写第一个字以前……架子上摆满了楦头。”这简单的几笔描写出了凡卡定写信前提心吊胆的心情，说明他对老板等人的恐惧。这为后文写凡卡的痛苦生活埋下伏笔。

2、“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请你摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”这描写表现了凡卡是一个特别纯真的孩子，富有儿童情趣。

3、“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”这个细节很自然地使行文从凡卡对爷爷守夜和乡村夜景的想像中回到信的内容上来，使故事情节进一步发展。

4、“凡卡把那张写满字的纸……把他那宝贵的信塞了进去。”这里细写凡卡如何写信封，把信投进邮筒，目的在于暗示人们：凡卡的希望不过是一场不能实现的梦。联系前文可知，即使他写了详细地址，贴了邮票，也不可能改变自己悲惨的命运，因为他生在罪恶的社会。这就深化了中心思想。

5、“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”这句话写出了凡卡对现实生活的无奈及对乡下美好生活的向往，表现了这个九岁小男孩在莫斯科生活的孤独和痛苦。

6、文章以梦结尾，暗示凡卡追求幸福美好的生活只是个不能实现的梦。

7、“揪”、“揍”、“随手”、“打”、“直戳”，揭露了老板和老板娘的“凶狠”、“毒辣”、“残忍”，反映了凡卡的无比痛苦；无情地揭露了当时社会的罪恶。“别想”、“只好”，反映了凡卡的非人生活；“受不住”、“慈悲”、“离开”，反映了凡卡渴望自由的心情。

8、课文是按（写信之前、写信过程、写信之后）的顺序写的。

9、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在莫斯科受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人呆的地方的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

10、“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。这一自然段分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④请求爷爷带他离开这儿。

11、用“望”这个字组七个词，能恰当的填在下面这段话中。

小凡卡（渴望）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（指望）了。他给乡下的爷爷写信，（请求）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的(愿望)。信寄出后，他整天（盼望）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（失望）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（绝望）了。

12、这篇课文通过凡卡给乡下的爷爷写信，请求爷爷能接他回到乡下去这件事，反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的悲惨命运。文章内容分为叙述、写信、回忆三部分。其中凡卡在写信过程中主要回忆了爷爷守夜和跟爷爷砍圣诞树这两件事。最后，文章以凡卡甜蜜的梦结束，这样写的妙处是：暗示凡卡追求幸福美好的生活只是个不能实现的梦。