天山牧场教学设计

天山牧场教学设计（精选12篇）

天山牧场教学设计 篇1

1.学会本课生字，理解重点词语，有感情地朗读课文，分析课文结构，并背诵自己喜欢的段落。

2.引导学生了解天山牧场的景色，并在积累运用中掌握品词品句的方法。

3.激发学生热爱祖国河山的感情，获得美的享受，陶冶学生审美情操。

教学重点：了解天山牧场的景象，有感情地朗读课文。

教学难点：透过语言文字，感受天山的人的景。

课前准备：

歌曲《美丽的草原我的家》。牧场风光图片制作成课件。

教学过程：

一、揭示课题，谈话导入

(运用多媒体播放《美丽的草原我的家》)，在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空气新鲜的天山，有片迷人的牧场，想去看一看吗?今天我们就一起走进课文中《天山牧场》。

二、检查预习，整体感知

1.快速浏览课文，交流课文中圈画的生字词，提醒同学们注意事项。(音、形、义)

2.找出在预习中较难的段落或句子练习读通顺。

3.扩大视距，默读全文，首先思考如何运用题目概括课文主要内容?哪些地方写天山?哪些写牧场?(板书：远看天山 走进牧场)

三、重点探究。仔细品读

1.分自然段指名读。(找7名同学读课文，其他思考问题：每一个自然段都讲了什么?)

2.概括段意：

(1、2自然段)牧场概况;(3自然段)牧群肥壮;(4自然段)牧女的幸福;(5自然段)黄昏美景;(6、7自然段)牧民的生活。

3.分两大板块

前4个自然段——牧场景色;后3个自然段——牧民生活。

4.学习第一部分：牧场景色

(1)读1、2自然段，说一说介绍了牧场的`什么?(位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包)

(2)你喜欢哪句话，哪个词语。读一读，说一说，重点体会：点缀、镶、齐等词。

(3)自学3、4自然段。要求：边读边想，动笔记一记，哪些词句让你感受到牧场与别处不同的地方?

汇报：牧群特点：多肥壮。草原：美丽有生机。

(4)透过四段你感受到哈萨克牧女们生活是怎样的?这一段应该怎么去读?想象一下如果你是哈萨克牧女，会是什么感觉?

(5)尝试背诵三、四自然段。

5.学习第二部分：牧场生活

(1)回忆第二部分讲的是什么?每一段的主要内容。

黄昏美景

板书：牧民生活 热情好客

欢乐夜晚

(2)指名读5、6、7自然段，重点学习第五自然段：

A、共有几句话?每句话写的是?

B、理解“金碧辉煌”的意思，体会作者用词之妙。

(四)总结全文，揭示中心。

通过以上的学习，虽然我们人没到牧场，但心已到那了，同学们假如我们现在就到了天山牧场，看着这迷人的景色，你们最想说一句什么话?只是想到牧场的美景吗?我们祖国这么大，有《桂林山水》《金华的双龙洞》等等，像天山牧场这样的美景。看到牧场风光，就会想到祖国各地风光，用一句话表达对祖国大好河山的赞美呢?

看来，我们不仅爱上了天山牧场，更爱上了祖国的大好河山，相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成，收集描写祖国河山的成语或四字词语。

板书设计： 原始森林 野花

景色(秀美)

7——2天山牧场 酥油草 溪水 蒙古包

黄昏美景

生活(幸福) 热情好客

天山牧场教学设计 篇2

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。作者连续四次写到“这才是真正的荷兰”, 从四个角度写出了荷兰作为牧场之国的美。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形, 看到了畜牧业尤其是奶牛和乳制品在荷兰国计民生中的重要作用, 更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观, 所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点, 更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动, 形象传神, 比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

本课教学有两方面的意图:一是让学生感受荷兰牧场的田园风光, 体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是课文最具特色的语言是拟人化的描写和运用排比句去渲染情境、表达情感的句子, 让学生体会优美的语言, 激发热爱大自然的情感。

教学目标:

1.知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文, 了解荷兰牧场的特点。

2.过程与方法

(1) 多种形式的朗读让学生感受语言的特点, 感受荷兰独特的牧场风光之美。

(2) 揣摩课文中优美的语言, 丰富学生的语言积累。

3.情感、态度、价值观

让学生感受荷兰牧场的田园风光, 体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境, 激发热爱大自然的情感。

[教学重点]

引导学生了解荷兰牧场的特点, 体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;体会作者拟人手法的巧妙运用, 感悟文章语言的生动, 丰富学生的语言积累。

[教学难点]

让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

[教学准备]

1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关数据, 以便使学生对荷兰有个整体的了解。

2.相关多媒体课件。

[教学流程]

一、激趣导入 (2分钟)

(一) 师:孩子们, 这节课老师要带你们去了解一个可爱的国度, 请齐读课题———《牧场之国》

(二) 师:读了课题, 你仿佛看到了什么, 想到了什么?

(学生联系生活经验, 发挥想象, 简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面。)

(三) 师:你们的想象是多么美妙, 让我们带着对牧场之国的向往, 走进课文吧!

二、快速阅读, 整体感知 (3分钟)

1.自由读文, 读通句子, 并说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 (根据学生的发言提取关键词语, 相机板书。)

2.你知道课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的? (板书:这就是真正的荷兰。)

三、自读自悟, 交流讨论 (22分钟)

(一) 体会荷兰牧场白日的生动和谐

师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者印象特别深的句子勾画出来, 运用已经掌握的读书方法, 多读几遍, 细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!

1.学生自由默读, 品味课文, 教师巡视, 了解学生的学习情况, 并适时适当地进行个别的学习指导。

2.引导学生交流自己的读书感受, 相机指导朗读精彩语段。

师:牧场之国荷兰留给你怎样的印象, 你是从文中的哪些地方感受到的?你能把你的感受有感情地读出来和大家分享吗?

(引导学生抓住重点词句理解课文内容, 感受文章语言的生动和作者巧妙的写作手法。)

语段一:牛群吃草时非常专注, 有时站立不动, 仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人, 仪态端庄。老牛好似牛群的家长, 无比尊严。极目远眺, 四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

(1) 理解体会:什么是“专注”? (指专心注意) 指导体会这一拟人的写法。师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢? (学生根据自己的生活经验, 展开想象, 对老牛和牛犊进行比喻)

(2) 播放课件, 感受四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

(3) 指导朗读:读出牛群的若有所思的专注, 语调轻缓平和;“丝绒般的碧绿草原”读出轻柔。

语段二:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间, 成群的骏马, 匹匹膘肥体壮。辽阔无垠的原野似乎归它们所有, 它们是这个自由王国的主人

(1) 理解“镶嵌”“膘肥体壮”“公爵”, 感受马儿无忧无虑、自由自在的生活, 感叹这草原与骏马的和谐。

(2) 指导朗读:读出自由的闲适与快乐。

师:除了尊贵的马儿, 还有其他的动物也在自由的王国里享受着它们的快乐, 你能读出来吗?

(抓住关键词:羊———悠然自得, 猪———赞许, 鸡———安闲)

(二) 感受荷兰牧场夜晚的祥和宁静

师:你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么, 当夜晚来临, 牲畜要归圈了, 牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

语段三:最后一抹晚霞也渐渐消失了, 整个天地都暗了下来。狗不叫了, 圈里的牛也不再发出哞哞声, 马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜, 无声的低地, 漆黑的夜晚, 远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

(1) 理解体会:抓住“严肃沉默的奶牛”“挤奶人更是默默无言”“马也忘记了踢马房”等体会夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

(2) 师:如果你此时就在这宁静的牧场上, 你会有什么样的感受?

让我们带着憧憬与向往, 用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧! (指导读出“安谧静美”之感)

(三) 对话作者, 体会写法

师:通过学习, 我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们———这就是真正的荷兰。我们潜心读课文, 也能够用心感受到———这就是真正的荷兰。作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美, 他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话———这就是真正的荷兰。)

这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?

(四) 朗读品味

师:让我们带着自己热情的心, 到荷兰牧场上走一走, 去欣赏美丽的画面, 用自己最动听的声音, 最诚挚的情感朗读出来。

五、拓展延伸, 领悟中心 (3分钟)

(一) 师:就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光 (播放课件)

(二) 引导学生课后交流资料了解荷兰的其他特点

《牧场之国》教学预设 篇3

1.学习用首尾跳读法快速厘清课文主要内容，明确本篇课文总分结构的特点以及“这就是真正的荷兰” 四次反复所体现的作者的情感。

2.通过跳读聚焦相关语段，用简洁的词语概括自然段内容，感受荷兰独特的田园风光。

3.拓读介绍说明性的文章，练习首尾跳读，训练在较短时间内提取关键内容的阅读能力。

【课前活动】

一、创设情境，激发兴趣

导入：同学们，在上课之前，我给大家带来了一个有趣的小故事，想看吗？可是，老师一不小心把墨汁给打翻了，弄脏的部分刚好就是这篇小短文。（出示资料）瞧，我可愁了！同学们，你们能来猜猜这个故事大概在讲什么吗？（指名说）

追问：你是怎么知道的？（预设：从首尾句中获取信息）

二、初识“跳读”和“首尾跳读”

讲授：你们的方法可真厉害！像这样，有意识地跳过一些无关紧要的句段，抓住文章中的关键信息进行跳跃式的快速默读，这种读书方法叫跳读。（板贴：跳读）

刚才这几位同学通过重点跳读一篇短文中的第一段和最后一段，或者抓住一个自然段里的第一句或最后一句，快速获取关键信息，像这样的跳读方法，我们叫首尾跳读。（板贴：首尾跳读）

【教学过程】

一、揭示课题

板书课题，齐读。

二、首尾跳读，厘清主要内容与结构特点

1.引导进行全文首尾跳读。

师：这篇课文向我们重点介绍了牧场之国——荷兰。介绍性的文章，在结构上往往都有一个特点，都有总起段或总结段。

下面，请同学们打开书，翻到105页，快速跳读课文的第一段和最后一段，想想，你发现了什么？

2.交流。

预设：课文主要介绍荷兰是个牧场之国；第一段是总起段；课文是按总分结构写的。

3.默读全文，验证。

4.小结：我们通过跳读首尾段，一下子发现第一段总领全文。开门见山，整篇课文是按照总—分结构写的。

5.引导进行段落的首尾跳读。

师：下面，让我们读读段落，看看自然段中又藏着什么秘密。请同学们快速跳读第二至五自然段的首句和尾句，你又发现了这篇课文结构上的哪些小秘密？

预设1：每个自然段都出现了“这就是真正的荷兰”。总共出现了4次。这句话要么出现在段首，要么就出现在段尾。

预设2：每个自然段结构呈现“总分”或“分总”的特点。

6.小结：首尾跳读，让我们快速知道了这篇课文的主要内容、结构特点，而且还发现了这篇课文中一直重复出现的一个关键句：这就是真正的荷兰。

三、跳读语段，聚焦画面

过渡：课文第二至五自然段把牧场的景色写得非常迷人，每一段就犹如一幅美丽的画面。

1.独学，给画面命名。

揭示任务：下面，请同学们尝试着用简洁的词语来给画面命名，并将画面名批注在相应的段落旁边。第一大组给第二自然段画面命名；第二大组给第三自然段画面命名；第三大组给第四自然段画面命名；第四大组给第五自然段画面命名。先自己默读，完成画面批注。

2.小组合作，讨论画面名称。

出示合作学习小贴士：

（1）每个成员介绍自己的画面名及命名理由。

（2）1号组员负责总结记录，准备向全班展示。

3.小组展示给画面命名成果，相机板贴画面名。

预设：

第二自然段：牛群吃草

第三自然段：骏马成群（骏马飞驰）

第四自然段：畜禽悠闲（安闲）

第五自然段：人畜和谐（牧民挤奶） 草原沉睡

引导：（1）最后这一段写到了两个时间，分别是“傍晚”和“夜晚”，先找一找，哪里写的是“傍晚”，哪里开始写“夜晚”？用“/”把这段话分成两部分。

（2）讨论给“傍晚”这部分的命名。

（3）讨论给“夜晚”这部分的命名。

4.看板书齐读画面名称。

5.修正自己的批注。

6.作者为什么4次讲到“这就是真正的荷兰”？听配乐朗读这4个画面，说说你感受到了什么。

（交流）

预设：为了强调荷兰牧场风光之美，表达作者对荷兰的无比喜爱和赞美！

师小结：“这就是真正的荷兰”是这么富有特色的美景引发的反复感叹。

四、拓读同类文本，练习首尾跳读

过渡：其实呀，很多介绍说明类的文章，都适合运用首尾跳读的略读方法，在较短的时间内快速获取关键信息，把握结构特点，了解主要内容。

1.拓读介绍人物的文章。（文章附后）

讲述跳读要求：请从抽屉里拿出信封，抽出文章反面放在桌上，我说开始，大家再翻过来读。在30秒内，利用今天我们所学过的首尾跳读法快速默读，看看你获取了哪些信息。准备好了吗？

（生首尾跳读；反馈交流；读全文验证）

2.拓读说明事物的文章。（文章附后）

讲述要求：抽屉里还有一篇说明性的文章，请大家拿出来，准备好。这次时间缩短到20秒，预备开始！

（生首尾跳读； 反馈交流； 验证信息）

五、谈收获（机动）

师：同学们，学了这堂课，你有什么收获吗？（指名说）老师希望你们能够将这种高效的读书方法运用到我们的生活中去。

【附】

1.介绍人物的文章。

李时珍

李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。他家世代行医，父亲给穷人看病，常常不收诊费。李时珍亲眼看到医生能够救死扶伤，解除病人的痛苦，就立下为穷人治病的志愿。

那时候，行医是被人鄙视的行业，李时珍的父亲不愿儿子当医生，但是李时珍却处处留心向父亲学习，还暗自记下了不少药方。有一回，父亲给人看病，病人患的是一种疑难病症，父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良药。从此以后，父亲同意他学医了。他二十二岁就开始给人看病。

李时珍一面行医，一面研究药物。他发现旧的药物书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊！于是他决心重新编写一部比较完善的药物书。

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

几年以后，他回到湖北蕲春老家，开始写书。他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。

2.说明事物的文章。

奇妙的桥

说起桥，大家再熟悉不过了。造桥的材料多种多样，有木头、石头造的桥，还有钢铁造的桥。

你还听说过哪些材料造的桥呢？

玻璃能造桥吗？可能你不知道，但确实有玻璃造的桥。最早的玻璃桥在保加利亚，桥面、栏杆、扶手等都是用特种玻璃制成的。这座桥长12米，宽8米，载重18吨。走在这晶莹透亮的桥上，你似乎进入了美丽的童话世界。

纸能造桥吗？也能，但造桥的纸是用一种新的原料制成的，强度很高。美国科学家用这种纸造了世界上第一座纸桥。这座纸桥长15米、宽3米。人走在纸桥上，完全不必担心它会断裂，连两三吨重的汽车也能从桥上通过呢！

盐能造桥吗？我国青海省的察尔汗盐湖上，就有一座万丈盐桥。它是当地老乡在厚厚的盐层上造出来的。汽车通过这座盐桥，要用一个多小时。1979年，人们又在这座桥上修了一条铁路。从此，火车也可以在盐桥上通行无阻了。

这些真是奇妙的桥啊！

天山牧场教学设计 篇4

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本文紧扣本单元“城乡美景”的主题，以优美的文笔饱含深情地描绘了天山牧场平时、雨天、傍晚、夜间迷人的景象，向学生展现了如诗如画的天山牧场，表达了作者对天山牧场的喜爱和赞美之情。文章语言优美，画面清晰，对培养学生的朗读能力和审美情趣都很有帮助。

设计理念

这篇课文语言优美、画面清晰，适宜“朗读为主，想象相辅”的教学策略。在教学中，让学生多读，在读中理解，在理解中想象，在想象中升华。通过朗读感受语言文字的优美，通过想象感受大自然的神奇与瑰丽。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.读懂课文内容，感受天山牧场的迷人景象。

3.领悟作者抓住景物特点来描写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。

4.认识“疆、吾、策”等8个生字，积累课文中优美的词句。

教学重、难点

感受语言文字的美，想象天山牧场景色的美。

教学准备

1.布置学生搜集整理天山牧场的诗文和图片。

2.中国地图、天山牧场夜景图片和风光视频。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，揭题激趣

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1.课件出示中国地图，教师指图导入：天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把辽阔的新疆分为南北两半。天山牧场就在天山的群峰环抱中，她是大自然赐予人类的仙境，无论晴天还是雨天都向人们展示着她那美丽而又迷人的风姿。

2.今天我们就跟随著名作家碧野先生，一起到美丽的天山牧场去看一看，共同感受一下她迷人的风姿。（板书课题）

［中国地图可以帮助学生了解天山所处的具体位置，充分体现课程资源的整合。并能潜在地让学生认识到我国幅员辽阔，奇异的风景无处不在。在导入中揭题，既扣住了题眼，又激发了学生阅读的兴趣。］

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文。

（1）读准字音，把课文读熟。

（2）整体感知课文，谈谈天山牧场的迷人景象都表现在那些方面，并提出不懂的问题。

2.学生反馈读书收获，教师随机板书。（晴天之时、云雨之下、黄昏之后、夜晚之间）

三、披文入景，朗读体悟

1.指名朗读2～4自然段，感受天山牧场晴天时的迷人景色，想象花草的艳丽丰茂、畜群的自由肥壮、牧女的快乐健美。

（1）指名朗读，其他学生边听边想象。

（2）说说你都看到了什么？（墨绿的原始森林、鲜艳的野花、青翠的酥油草、水

泡似的蒙古包、肥壮的畜群、唱着歌的哈萨克族牧女）

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（3）再读2～4自然段，边读边想象阳光照耀下的天山牧场那美丽迷人的景象。

2.指导感情朗读5、6自然段，感受阵雨过后草原的清新碧绿，想象黄昏之时牧场的神秘诱人。

（1）体会作者语言的精妙：阵雨过后草原更加清新碧绿，远看像一块巨大的绿宝石，近看那缀满草尖上的水珠，又像数不清的金刚钻。

想一想：句中“绿宝石”“金钢钻”分别指什么？这样写有什么好处?

（2）边读边想象落日映照下的牧场那金碧辉煌的景象。

3.课件出示夜色笼罩下的天山牧场图片，学生图文对照，感受天山牧场夜晚的宁静安详。

（1）学生看图，教师诵读7、8自然段。

（2）学生感情朗读，进一步感受天山牧场夜晚的美。

［通过朗读，让学生真切地感受到天山牧场的美，因声明意，领略作者用语的精妙，以声传情，加强情感和美的熏陶。对自然景观的想象，使自然景象在头脑中形成立体画面，使学生进一步感受大自然的神奇。］

四、再读再悟，积累升华

1.欣赏天山牧场迷人的风光。（课件出示天山牧场风光片）

2.通读课文，再次感受天山牧场无处不在的美。

3.背诵自己喜欢的段落。

4.认读本课生字。

5.扩展阅读。

读《小学语文阅读资源》中的《九寨沟》一文，读后说说文中都介绍了九寨沟的哪些景物？重点写了什么？

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《牧场之国》教学设计 篇5

学习目的：

1、熟读文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料

学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

时安排：

1——2时

学习过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读题。前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用文中学过的词句。

牧场之国 教学设计 篇6

1、指导学生认识8个生字。

2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

[重点难点]

1、教学重点：

（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

（2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。

2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？

2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。

3、教师导语：

荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。

二、初读课文，整体感知

1、回顾阅读提示，明确要求。

2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。

3、小组合作，概括出课文的主要内容。

三、深入理解，品读感悟

教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临，更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。

1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟：

（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。

（2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。

（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。

3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？

4、教师小结。

（作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。）

四、回读全文，学习写法

1、整体读课文，体会文章的写法。

2、根据提供相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

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五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的词句。

3、考考你：

荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？

组长已阅

六、板书设计

22*牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

环境——动物——人

天山牧场教学设计 篇7

1 虚拟仿真实训系统设计

1. 1 软件开发的目的和意义

1.1.1高度仿真性,解决学生因防疫问题不能随时进入养殖现场的矛盾

畜牧场场区的规划布局和畜舍内部结构的设计是畜牧生产的前提条件,也是学生应具备的关键能力。但在教学过程中,会因严格的动物防疫要求而限制了学生进入养殖现场学习的次数,还有可能因教学学期与客户需求时间不一致导致学生参与实战的机会减少。

但是通过畜牧场规划与设计虚拟仿真实训系统多媒体教学软件,在仿真和虚拟的环境中,学生可以随时进行相关知识的学习与演练,不断提高畜牧场规划与设计能力。

1.1.2学习内容系统化,提高学生的职业能力

畜牧场规划与设计课程是畜牧兽医专业的核心课程,是典型的以生产工艺流程为主线的一门任务化课程,重点培养学生畜牧场规划设计及环境监测的职业能力。

畜牧场规划与设计虚拟仿真实训系统多媒体教学软件围绕畜牧场规划与设计的工作程序形成了以猪、牛和鸡为核心的典型畜牧场规划与设计的资源和互动教学与学习的平台,形成了利于多样授课方式的教学平台,通过“学习资料”、“仿真展示”、“虚拟实训操作”、“考试考核”等4 个功能模块,在使学生具有良好的卫生防疫意识和动物福利观念的基础上,能够选择畜牧场场址,对场地进行规划布局,并具备初步进行畜舍内部设计的能力,充分满足“理实一体化”的教学需要。

以软件为载体,通过个人训练、小组研讨、任务完成等,既培养了学生对畜牧场进行规划设计的专业能力,也提高了学生独立制订工作计划并实施的能力,同时也培养了学生的团队协作精神、岗位意识等,加强了学生的抗挫折能力。

1.1.3全方位仿真,为学生岗前强化培训提供素材

仿真模块是以国内知名的标准化畜牧场为原型,全实景演示畜牧场的内部和外部结构及相关设施,可供学生参观、身临其境体验防疫要求并进行简单的饲养管理操作( 如上料、开风机等) ,使学生进场之前进行模拟训练,强化防疫要求和工作步骤。

1. 2 软件开发的依据

本系统是高职畜牧场规划与设计课程的配套软件,根据课程标准确定如下教学目标,充分发挥信息化对教学的支撑作用,使学生在具有良好的卫生防疫意识和动物福利观念的基础上,能选择畜牧场场址,进行牧场场地规划布局,并具备初步进行畜舍内部设计的能力。

整款软件采用“先学后教,以训促学”的教学策略,在任务驱动下培养学生发现问题和解决问题的能力,学生在软件创设的情境中,在做中学,学中做,自主探究新知识,提高实战能力,也为周围养殖场提出了很多改进意见,受到养殖户的好评。

1. 3 软件组成

1.3.1服务端

服务端可进行人员管理、栏目管理和资源管理,还可以进行后台资源管理,上传丰富的教学资源,随时更新时效性知识。

1.3.2教师端

教师客户端带登陆界面设置了用户名和密码。教师客户端可完成学生用户管理、教师用户管理和评分。学生用户管理包括查看编辑、添加班级、添加学生。通过评分模块可对学生作品打分、评价,还可以提出建议。

1.3.3学生端

学生端围绕畜牧场规划与设计的工作流程形成了以猪场、牛场和鸡场为核心的典型畜牧场规划与设计的资源和互动教学与学习的平台,适用于多样授课方式,可充分满足“理实一体化”的教学需要,包括学习资料、仿真展示、虚拟实训、考试考核等功能模块,能够一体化完成课程教学、实训、考核等人才培养环节。

学习资料模块涵盖了课程的基本知识点,并收集了相关行业标准等扩展内容,利用文字、图片、动画媒介,构建了教学平台,有利于培养学习兴趣,提高学习效果和自主学习能力。该模块涵盖了课程的全部知识点,并收集了相关行业标准等拓展内容,以文字、图片、动画、视频等形式展现,供学生在线自学。

通过借鉴大型3D游戏的操作习惯设计了仿真实训系统,通过“自由规划”模块给学生更多的创新空间,从而激发了学生主动学习的热情,学生的畜牧场规划与设计实战能力得到显著提高。

2 虚拟仿真实训系统的使用方法

畜牧场设计工艺流程为选择畜牧场场址→畜牧场规划布局→畜舍基本结构设计→畜舍内部设计。下面结合畜牧场设计工艺流程介绍本软件是如何为教学服务的。

2. 1 选择畜牧场场址

系统在学习资料模块中介绍了场址选择的具体方法,学生通过查看的方式学习场址选择的有关理论知识———如选择场址时应考虑地形、地势、水源、土壤、居民点、交通等环境条件,应远离化工厂、屠宰场等严重污染区。学生可以通过“学习资料”模块中的大量文字、11 种300 余张图片、5 个关键能力培养动画等学习材料,系统地学习、了解相关行业标准并掌握基础知识后,进入“虚拟实训”模块,进行场址选择。软件在“虚拟实训”模块中给出的18 个典型场景涵盖了场址选择应该考虑的各种环境因素,学生结合选址原则,既可以进行典型场景选址,也可以在“自由规划”子模块中进行个性设计。如果学生选出带有制革厂等污染源的错误场景来建场,教师通过“评分”模块给出修改意见和建议,学生再根据教师的建议重新选址。学生实训平台中场景模块和评分模块见214 页彩图1。

2. 2 畜牧场规划布局

学生可先进入“仿真展示”模块( 见214 页彩图2) ,对多个已建标准化畜牧场参观学习。“仿真展示”模块应用了虚拟仿真技术,把养殖现场搬到了课堂,它采用了俯瞰、漫游和手动选择等游戏操作方式,使学生身临其境地从不同角度观察畜牧场的规划布局、畜舍基本结构、内部布局和设施安装,体验标准化畜牧场防疫要求和防疫制度。

软件的主题颜色是基于养殖场生产实际仿真设计的,逼真的3D视觉特效极具吸引力,既可以激发学习兴趣,又能化解学生不能随时进入养殖现场的难题,为下一步规划设计打下坚实的基础。

在参观学习的基础上,进入“虚拟实训”模块,可亲自动手对场地进行规划布局。

学生先在下方的元素工具栏中选择典型猪场的各种猪舍和设施,并进行布局。软件右上角指北针是确定建筑物朝向的依据; 指北针下方的坐标,可估测建筑物和设施的规格以及间距。畜牧场分管理区、生产区、隔离区,每个功能区之间都要有一定的间距。管理区设置在上风向,主要有门卫、料库、消毒室、办公室等设施。生产区可根据地势和当地主风向及生产工艺流程设置各种不同功能的畜舍。根据防疫要求每栋舍之间必须有一定的卫生间距。学生完成全部布局后,可以全实景参观自己设计出的种猪场,便于学生发现问题并及时纠错,让学生轻松掌握学习重点,增强自信。该模块视觉效果好、交互性强,践行了“做中学,做中教”的职业教育理念。

2. 3 畜舍基本结构设计

完成场区规划布局后,进行畜舍基本结构设计。学生既可以在“仿真展示”模块中清晰地观察基本结构的组成,还可以利用“学习资料”模块中的动画来掌握畜舍基本结构的材料选择、样式选择、确定规格的方法,动画具有交互功能,图、文、音搭配合理。以上两项技术的应用,使难点得以有效化解。学生实训平台中的动画库见214 页彩图3。

2. 4 畜舍内部设计

畜舍内部设计也是教学的重点内容。学生可以利用“虚拟实训”模块中的“内部规划”模块对畜舍进行内部设计。“内部规划”模块系统利用3D效果,门窗和屋架是已经设计好的,学生根据教学要求设计圈栏和过道即可。下方元素工具栏中的素材是根据不同饲养阶段设计的圈栏样式和隔断。学生根据设计原则进行内部规划,反复练习,不断提高畜舍的设计能力。学生实训平台中的内部设计见214 页彩图4。

在学生规划设计畜牧场时还可以通过查看专业图库,了解畜牧场设备设施的种类、规格及材质等特性,并在设计作品时,添加应用素材说明等详细设计信息。

2. 5 考核评分

学生在每个任务环节都可以提交设计草案或设计成品,通过评分系统查看教师的反馈意见、建议和评分,据此来完善作品。

该模块是基于试题库自动组卷和评分完成考核环节的软件,将考试考核常态化、实时化,学生能随时检测自己的学习成效,教师能实时了解教学效果。

学生完成学习任务后,到自测系统中完成课堂考核。考试考核模块可实现专业课程考试的自动组卷、自动选卷和自动批卷等功能。

3 虚拟仿真实训系统的应用效果

3. 1 应用价值

3.1.1培养学生综合能力

通过全方位、多维度体现现代化畜牧场规划工作的全过程,全面提高畜牧类专业学生的规划水平、信息技术水平和综合能力。

3.1.2建立崭新教学模式

融合现场环境、实物教具、训练软件、实训平台、教学管理系统、资源管理系统、考试考核系统等多种教学工具以及团队训练、场景教学、自主学习、网上开放教学等多种形式下的整合,建立“知识传授、能力培养、素质教育”三位一体崭新教学模式。

3.1.3提高师资队伍水平

通过对学生多方面的能力考核,并充分利用信息系统特有的自动、实时“数据挖掘、知识积累”的优势,将能迅速建立和培养起一支懂理论、懂技术、会应用的实践教师队伍。

3.1.4塑造未来岗位之星

在实训过程中,学生获得了全面的岗位所需能力,为在真实的企业环境中的劈波斩浪铺平道路。

3. 2 应用效果

传统的教学实训有以下几个方面的弊端: 第一,因教学需求,需要参观养殖现场,操作时不但耗费很

多人力、物力和财力,而且养殖场还要承担着传播疫病的风险; 第二,传统的教学实训设计养殖场是在图纸和桌面上,可以说是“纸上谈兵”; 第三,传统的教学实训逐一完成单项实训内容,知识的连贯性和整体性较差。本系统是辅助教学软件,素材齐全,分类合理,操作简单易懂,自投入使用以来,运行稳定。传统实训和虚拟实训在过程考核、操作合格率方面的比较见图5。

由图5 可以看出,虚拟实训的教学效果要比传统实训好。本系统在虚拟现实环境中,完成教学实训任务,耗材少,可降低实训成本,能够在教师备课、课堂教学中起到事半功倍之效。

虚拟仿真实训系统信息量大、内容新颖、针对3种典型畜牧场的特定环境进行了3D全仿真设计,设计了畜牧场规划和畜舍内部规划等模块,再现了现场和岗位作业过程,为学习者提供直观、交互、自主学习的虚拟仿真环境,从而改善教学环境,提高教学效率,节约教学成本。

骑马天山教学设计 篇8

陈瑶

教学过程

一、新课导入

师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物,并在文中作上记号。

2、检查生字词

锦缎 绵延 萦绕 矫健 峭壁断崖 五彩缤纷 五彩斑斓 饮马溪边

高悬的山涧 闪耀的银链 冲激的溪流 细碎的日影

3、整体感知

（1）文中的哪些词句提示了作者的行踪? 进入天山——再往里走——走进天山深处。(师随机板书)

（2）在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 水—树—花。(根据学生回答,引导概括,随机板书)（3）通过刚才的朗读,七月的天山留给你怎样的印象?（美、幽静、还有那么多的动物,充满生机。）

三、品读赏析

1、默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语句好在哪里?

预设一：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这是个比喻句,我感觉很美。一读，脑海里很快就浮现出了天山的美丽。

（1）看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读一读!(生读)（2）一起学着他的样子读一读。

预设二：“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的溪流描写得很生动。

（1）善于联系生活经验,真会读书!和他一样喜欢这个句子的同学一起来为我们展示这充满生机的画面吧~

（2）还有个句子,大家有没有注意到——“融化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”你们看,这个句子写得怎么样?（这是一个比喻句，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，既形象，又美丽；这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应；“从”“从”非常的壮观。）（读）

过渡：欣赏完水，我们再跟随者作者去看看树吧！

“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”这个句子很有神秘感,很有趣!哪些词给你这种感受呢？（蜿蜒无尽、原始森林、重重叠叠、细碎的日影）你能读出这种感受吗？（生读）

（1）对于这个句子，你还有想说的。是的，这个句子把塔松比作巨伞,很形象。“重重叠叠”就是说塔松长得非常茂盛，给人一种生机勃勃的感觉。读出你的感受。

（2）“蜿蜒无尽”这个词还表明原始森林非常的大，仿佛都没有尽头。（3）同学们真能体会，从不同的词可以体会到不同的感受。那让我们一起来读一读，感受感受吧！

（4）原始森林除了“大”，还有什么特点吗？（静）（5）从哪里看出了静？（“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”）“只听见”这三个字。（抓得很准!）读出你的理解。

过渡：天山的水是美丽、壮观的，天山的树是既多又茂盛的，那么天山的花又是怎样的呢？

“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”

（1）是的，这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,色彩缤纷，让人感觉很美。

（2）一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(生齐读)

（3）“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话中“花海”让我感觉到了那里的花很多。

（4）还体会到了花很高，“ ”

（5）同学们真会学习，懂得运用重点字词来理解花的特点。

（6）小组读句，回味美景。

四、语句积累

1、将自己喜欢的语句改写成“按内容填空的形式”抄一抄。

《牧场之国》教学反思 篇9

《牧场之国》的教学反思

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。学生在学习这类课文往往是读着很美，但真正要说出美在哪，为什么觉得美就很难。第一单元的一篇《七月的天山》，同样是语句非常优美，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。也许对学生来说有难度，所以我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最后达到学习目标。

《牧场之国》教学反思 篇10

这是一篇描写非常优美的散文，但我觉得文章“形”比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，就想美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。

仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。

牧场之国教学反思 篇11

课文读完后，我又问学生：“你们喜欢哪一部分?”“我喜欢夏天，因为夏天能够到河里游泳。”我听后满意地说：“你真聪明，还会游泳!”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿?会游泳就是聪明吗?

反思：

《七月的天山》教学设计 篇12

一、教学目标

1、读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。

3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

二、重点难点：通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

三、课前准备：制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）、回顾单元训练重点

1、寻找本单元课文的共同特点：

师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文马上就要学完了，请同学们想一想，本单元的文章有一个共同的特点，是什么？（以写景为主）

师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就是——七月的天山

师：不知道同学们有没有注意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练重点是什么？（阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。）

师：请同学们一起来看大屏幕。

过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较优美，七月的天山也同样如此，现在就让我们一起走进课文，去感受作者是怎样用优美词句表达情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略读课文，希望同学们能够借助我们以前积累的知识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章。

（二）、初读课文，整体感知，理清层次

1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

2、出示：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。（齐读）

3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么？

4、出示有关图片和文字介绍

天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

5、难怪作家碧野说：（生接读……）那就赶紧骑马上天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。

6、汇报。出示句子

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

（1）读一读，你知道了什么？

（2）原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗？（我们给它取个名字叫“游记”。进入天山--再往里走--走进天山深处就是作者游览的行踪。）

7、骑在马背上，从进入天山，一直到天山深处，一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的小标题，可以是文中的词语，也可以是自己概括的词语。

（三）、品读感悟，欣赏景点

1、每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。请同学们再次读课文，抓住某个景点，多读几遍。从中你感受到了什么？

2、学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

3、第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）

4、朗读四自然段

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

学生边交流，教师演示。

（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；

“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；

“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；

“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

（四）、细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、积累自己喜欢的字词和句子

（五）、作业布置

1、课外阅读《天山景物记》

2、小练笔：

（1）用排比句来写一写我们的校园。

（2）练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

板书设计

骑

马 七月的天山

热

爱

4、七月的天山

进入天山

雪峰

雪水

走 森林

日影

水声

美

走进深处

溪流