小学英语教案设计思路

小学英语教案设计思路（精选8篇）

小学英语教案设计思路 篇1

一、教学要求

1.能准确拼读音节，熟练运用数笔画查字法查字典;完成词语搭配练习;能正确地将句子改成“被字句”，基础训练1。

2.练习说一件事，要求将事情的要素交待明白，把事情的过程说清楚，讲讲自己对所说事情的看法。

3.阅读短文，要求理解短文内容，给短文分段并说出段意。

4.写春节期间发生在身边的一件难忘的有意义的事.要求将事情的经过写清楚，写具体。

二、教学时间三课时。

三、教学过程

第一课时

教学字词句部分

一、教学第一题

可先让学生在下面各自拼读，再指名三位同学分别读三组词，然后提醒学生注意读准轻声，牢记ü与jqx相拼，ü上两点省略的拼音规则，最后让学生在音节下写出词语。

词语如下：

光明 困难 坚强

创造 领导 工具

二、教学第二题，复习数笔画查字法

1.以“嘉奖”中的“嘉”为例复习数笔画查字法的一般步骤。

①数出“嘉”字的笔画数为14画。

②从“难检字笔画索引”的十四画中找出“嘉”。

③根据“嘉”字后面的页码在字典中找出该字。

④联系“嘉奖”一词的大意，从“嘉”字的几种意思中选出“赞美”。

2.要求学生按数笔画查字法的步骤查后面的四个字。

“奉命”的“奉”共8画，意思是“接受”。

“奏效”的“奏”共9画，意思是“呈现”。

“注释”的“释”共12画，意思是“说明，解说”。

“囊括”的“囊”共22画，意思是“口袋”。

三、教学第三题，练习词语的搭配

可先让学生自行比较，想想括号内两个词语的区别，再选出正确的，与括号外的词搭配。

答案如下：

天空晴朗 灌溉稻田

发言热烈 保卫祖国

工作细致 反映情况

身体健康 改善生活

四、教学第四题

先让学生将所给句子改成“被字句”，再体会这样改后句意的变化，即强调了移至句前的部分。

答案如下：

1.他的视线被树丛挡住了。

2.教室里的桌椅被小刚和李民修好了。

3.拣来的石头被小姑娘洗干净了。

可补充下列练习：

1.清脆的歌声打断了我的思路。

2.蚂蚁吃了一条大青虫。

3.森林爷爷战胜了妖魔。

4.大雨把小英的`衣服打湿了。

第二课时

教学听话・说话部分。

一、阅读题目，明确要求

1.请同学们各自把题目读两遍，在说明要求的关键词语下加上着重号。

2.讨论归纳题目要求。

选材要求：

①内容范围 可赞扬好人好事，也可揭露批评坏人坏事，还可以是其他事情，内容范围较为宽泛。

②数量范围 只要求说一件事。

③处所范围 必须是路上所见。

说话要求：

①想好以后再说。

②说时先交待事情发生的时间、地点。

③将事情的经过说清楚。

④最后可以说说自己对事情的看法。

二、开拓思路，选择事例

1.从空间位置上启发学生想开去，小学六年级语文教案《基础训练1》。

在你上学、放学路上见到过哪些事?在你与伙伴或父母去公园、去商场购物游玩的路上见过什么事?在与父母外出旅游的路上你遇到过什么事?

2.从内容的不同方面启发学生想开去。

在路上你见过哪些好人好事，见过像尊老爱幼、助人为乐、见义勇为、忠于职守、拾金不昧等事情吗?

在路上你见过哪些令人气愤的坏人坏事?见过某些人自私自利、爱慕虚荣、缺乏理想、损人利己等事情吗?

三、准备讲述

1.请同学们从路上遇到的众多的事情中确定要讲述的事。(学生汇报)

2.回忆事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，尤其是经过部分请同学们想清楚。

3.你当时见过这件事时有什么想法?也就是你怎么看待见到的这件事?

四、学生讲述

1.试说评讲。(可请一位口头发表能力较强的同学先说，教师对照题目中的要求进行评讲，评讲后请这位同学再说一遍作为示范。)

2.指名其他同学讲述路上所见的事情，教师帮助纠正、补充。

五、小结(扣住题目要求，从材料的选择和说话的要求两个方面进行小结。)

第三课时

时教学阅读部分

一、阅读题目，明确要求

1.请同学们先把题目读一读，看看有什么要求。

2.归纳题目要求。

①分段，概括段意。

②思考最后一个自然段的意思。

二、指导分段

1.默读短文，思考每个自然段的意思。

2.讨论归纳。每个自然段大意：

①春天，姥姥给我一片连根都没有的仙人掌，“我”对它能否成活产生疑问。

②过了一个星期，仙人掌居然活了。

③在烈日下，仙人掌依然十分青翠。

④“我”将蟹爪莲嫁接在仙人掌上，蟹爪莲长势很旺，而仙人掌却长得不如以前了。

⑤人们在欣赏美丽的蟹爪莲时不能忘了仙人掌。

3.看看哪些自然段的意思联系得比较紧密，把意思相近的归在一起，组成段落。

讨论归纳。

第一段(1―3自然段)：仙人掌顽强地活了下来，长得很青翠。

第二段(第4自然段)：仙人掌将养分输送给了嫁接的蟹爪莲，使蟹爪莲花繁叶茂。

第三段(第5自然段)：我们不能忘记仙人掌。

三、理解短文内容

1.轻声读第一段，想想姥姥给“我”时，仙人掌是怎样的?后来，仙人掌又长得怎样?它是在什么样的条件下长成这样的?(无人照料、烈日炙烤、几天不浇水)这反映了仙人掌怎样?(反映了仙人掌有顽强的生命力。)

2.默读第4自然段，看看“我”把一片蟹爪莲嫁接在仙人掌之后，蟹爪莲与仙人掌各长得怎样?分别用“――”和“～～”画出它们不同长势的词语。(蟹爪莲：“活了”“逐渐茂盛”“长势很旺”“开花了”“充满生机”。仙人掌：“由碧绿渐渐变黄，刺也渐渐少了”)它们为什么会显现出完全不同的长势呢?如果你站在这株嫁接着蟹爪莲的仙人掌前，你会有什么感想呢?

3.齐读第5自然段。能说说这句话的意思吗?(这句话的意思是：在欣赏美丽的蟹爪莲时，不能忘记为它输送营养的仙人掌，不能忘记仙人掌在蟹爪莲成长过程中所作的贡献。不能忘了它默默奉献的精神。)

4.在我们的生活中，什么就像这默默奉献的仙人掌一样?(培养学生成长的教师，陪同运动员训练的陪练等幕后英雄。)

小学英语教案设计思路 篇2

一、作业设计要生活性与实践性相结合

“在生活里找教育, 为生活而教育”, 数学作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落。作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来, 构成一个和谐的学习整体, 体验数学在现实生活中的价值, 使学生认识到生活中处处有数学。

例如, 学生学习了小数加减法的计算后, 针对这部分内容可以布置这样一个作业:结合自己家里, 设计一个家庭作业, 记录家庭一周的各项生活开支, 使学生进一步体会数学与现实生活的密切联系, 了解数学在日常家庭生活中的应用, 并从小养成勤俭节约的习惯。要完成这个作业, 学生必须记录每天的数据。学生在这样的经历活动中, 要观察、统计、计算、检查, 此时, 他们所学的知识得到了运用, 丰富的情感得到了体验, 更重要的是促进了学生社会性的发展。

二、作业由学生来出题

传统的作业都是教师出题, 提要求, 学生被动地遵照教师的规定去完成。这种单向式的作业布置方式不仅挫伤了学生做作业的积极性, 而且束缚着学生学习主动性的发挥和思维创造性的发展。有一个例子很能说明这一点:一位教师曾布置这样一道题:“一条船上有75头牛, 33只羊, 问船长的年龄多大?”结果竟然有95%的学生根据已有的两个数据计算出了 船长的年 龄 (75 + 33=108岁 , 或75-33=42岁) 。对此, 我们不由地感到震惊, 学生这样荒谬的解法到底是怎么产生的?大量地做题确实可以形成较强的解题能力, 但它却是以限制学生的创新意识、实践能力等方面的发展为代价。这种只重视做题而忽视出题的教学, 致使许多学生只知埋头做题, 而从没想到去发现问题, 提出问题, 更没有怀疑题目本身的正确与否。然而, 提出一个问题比解决一个问题更为重要, 提出问题能力的发展有助于解决问题能力的提高, 因为解决问题的过程通常就是一连串提出问题的过程, 忽视问题提出, 最终将限制问题解决的实现。让学生出题, 不仅让学生的个体出题, 还要让学生的群体出题, 让学生合作出题是新课改提倡的合作学习方式的一种。

我曾尝试让学生以五人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中, 几名同学在小组长的带领下分工合作, 从复习单元内容, 到列出知识点, 确定题型, 忙得不亦乐乎。编制试卷的过程, 既是同学们再学习的过程, 又是同伴合作交流、分享成功体验的过程。学生出的题, 可以让学生做, 还可以让教师做。学生布置作业给教师做有利于教师进行换位思考, 真切感受和体验学生的学习生活状态, 使教学更具针对性。

三、作业设计要重视学生的动手操作能力

新课程理念认为, 数学内容不仅仅是教材。教材只是教学的基本文本, 只是学生学习的重要凭借, 它给学生一个起点、一个支点, 由此激发学生调动多方面的感官体验和情绪活动, 让学生在愉悦合理的情境中, 利用生活和学习中熟悉的材料挖掘和展示他们的潜能。学生的数学作业也不应是单一的书面作业, 还应包括观察模式、动手操作等形式。

例如, 我在教学“对称图形”后, 设计了这样一道作业题:“通过学习, 咱们对对称图形有了一定的认识, 那么, 同学们能利用已学的知识剪出一副美丽的窗花来吗?”同学们听了异常兴奋, 有些学生甚至急不可待, 跃跃欲试了。更没想到的是, 下午学生交上来的作业简直是琳琅满目。我灵机一动, 索性利用一节课的时间让学生将自己的作品贴在窗户玻璃上。一节课下来, 学生个个面带笑容, 信心十足。这样的设计, 使学生在动手操作的过程中, 扎实有效地理解和掌握这一章所学的知识, 而且也使所有学生都能参与到这项活动中。

四、设计差异性的作业, 让不同的学生得到不同的发展

学生在知识、经验、能力、性格、习惯、兴趣等方面都存在着个体差异, 这些差异在课外学习中应得到更为有效的关注与尊重。因此, 教师可将作业设计成难易不同的基本级、一般级、提高级等组别, 让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。如, 暂时落后的学生可以选择做一些基础题, 有余力的学生可以做难度稍大的练习, 这样能使每个学生通过不同难度、不同数量的作业练习获得成功的喜悦。

例如, 教学两步应用题时, 在数学作业安排中可以设计以下的分层作业。基本级:学校举行运动会, 三 (1) 班取得18分, 三 (2) 班取得22分, 三 (3) 班比三 (1) 班和三 (2) 班的分数总和少8分, 三 (3) 班得了多少分?一般级:“五一”期间, “文峰大世界”卖出冰箱108台, 卖出彩电125台, ________?把题目补充完整, 使之成为两步计算应用题, 再计算。提高级:各人在自己身边寻找一些关于数学方面的信息, 自编一道两步计算应用题, 并解答。

以上三题, 让学生根据自己的能力任选一题或多题完成。这样的分层次“自助餐”式作业, 学生可以通过自己的努力完成力所能及的作业, 从而得到收获, 品尝成功的喜悦。

小学数学作业设计的思路探究 篇3

【关键词】小学数学 作业设计 思路

作业是小学数学课程中的一个重要组成部分,是学生进行学习活动的最基本的活动形式。它的主要功能有有温故而知新,迁移,锻炼意志和实践等。小学数学作业的设计思路必须围绕教学目标,与课堂教学的知识方法、规律相结合,让学生在愉悦的心态下完成作业,并在评价和反思的过程中将进一步提升作业的实效。本文的作业设计思路,可以简单地概括为“三类型,四阶段,五坐标”。不同的维度将会分别产生不同的作业设计思路。

一、“三类型”

“三类型”是以作业与数学课堂教学的相对关系这一维度而划定的,这样的分类能够基本涵盖所有作业类型。在整个课堂教学过程中,三种类型的作业构成一个连贯,统一的思维过程。

课前作业:主要是指学生对课堂内容的准备工作,形式比较灵活多变,主要针对不同的教学内容和环节进行有针对性的设定。针对小学数学而言,课前作业大都是对课堂上涉及的一些基础知识进行初步了解和认识,如定义和公式等。

课堂作业:课堂作业是学生形成知识迁移,能否将所学知识灵活运用到实际生活的关键环节,是学生与老师交流的主要途径。对于教学来说,课堂作业是检测课堂教学效果的必要方式,同时也是评价一堂课教学是否成功的关键。在三种类型中,它起到承上启下的关键作用。在小学数学课堂上,教师要把枯燥的定义和公式与生动的作业结合起来,营造良好的作业氛围。

课后作业:是对整个课堂教学的延伸和补充,是学生进一步理解、巩固和运用课堂教学知识,并与现实生活相联系的学习活动,具体包括家庭作业和课外作业等形式。

三种类型的作业所起到的作用是不尽相同的,教师要把三种作业巧妙地结合起来,让它们各司其职,以便更好地完成数学教学活动,让学生在轻松的心态下完成作业,获得良好发展。

二、“四阶段”

“四阶段”的作业设计模式是以时间为维度对作业设计的思路进行探讨和总结的。它是指将作业设计划分为:作业的出台,作业的实施,作业的评价和作业的反思,每个时间段中教师分别承担着不同的角色,起着不同的作用。

第一阶段:作业的出台。这一阶段老师是作业设计的主体。如何设计出符合新课改要求的作业主要取决于老师的自身素质和对作业设计的重视程度。这一阶段就是作业的构思与成型到提出,布置的过程。

第二阶段:作业的实施,是以学生为主体的行为阶段。在实际的教学中,大部分学生能够自己完成作业,并从从中获益。新课程中提倡学生要进行自主学习,这其中包括在作业过程中的自主性。学生应该有自主进行作业过程的能力。

第三阶段:作业的评价,不单单是指访谈中部分老师所指的对学生完成作业情况的批改,这一定义局限性太大。对作业的评价,是对学生完成作业情况的综合性评价,评价的内容包括书面作业,口头作业等所有作业形式需要老师,学生和家长的共同参与。让学生充分地正视了自己的作业价值,养成了它们认真对待每一份作业的学习态度,潜移默化中提高学生的作业质量。好的作业评价能够为作业反思提供好的基础和前提。策略部分会对作业的评价进行详细论述。

第四阶段:作业的反思,是指教师总结作业评价过程中表现出的问题和值得肯定的地方,取其精华,去其糟粕。在访谈中可以看出,教师对此问题的重视程度不高,而此阶段的重要性不亚于其他几个阶段。整个作业设计的过程是一个循环过程,为了在下一次或是下一阶段的作业设计中有个更加清晰的思路,取得更好的教学效果。作业反思是一次作业设计的终结,同时又是下一次作业设计的发端。

三、“五坐标”

“五坐标”是指在“三类型”以及“四阶段”的思维过程中,必然会遇到需要注意的但又容易被教师忽略的几个点。

人文坐标:学生是一个个活生生的个体,因此在作业设计中要体现多元关爱。而传统的作业以工具性为主,忽视作业的人文关怀,对学生发展产生消极影响[6]。人文关怀主要是关注学生的个性差异,因材施教,对作业进行分层设置;关注学生的情感需要,让作业成为学生学习和生活的需要,而不是一种任务。

趣味坐标:“兴趣“是一个亘古恒心的话题,它能给学习带来动力。要从学生熟悉的生活情境出发, 选择学生身边的感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机。所以,教师应根据学生的年龄特点和生活经验, 设计具有童趣性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习。

创意坐标:创意是指作业中迸发出的灵感和想象,让学生多角度思考问题,大胆地说出自己的创意和想法是促进学生发展的重要指标。教师鼓励要生大胆说出自己的想法,不要担心犯错误。

情境坐标:丰富,多彩而又贴近实际的情境是数学作业中不可缺少的,因为数学来源于生活,服务于生活,教师应将学习的内容放到具体生活情境中去,让学生在具体的、丰富多彩的实际问题中去应用数学,解决问题,体验数学与与相关的生活场景的密切联系,发展学生的应用意识。

视野坐标:视野的升级是数学作业发展的一个高级层次。学生的视野不应该仅仅局限于自己解决问题这一狭小空间内,它需要与社区、家庭以及他人协同合作。教师应该使作业升级,让学生学会合作,自主生成新知识。因此,数学作业的设计应更多的体现合作交流的内容,如目前运用比较广泛的小组讨论,交流等。

《化石吟》教案设计思路 篇4

《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。下面是教案设计思路，希望能对你有所帮助。

【教学目标】

知识目标：

1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

能力目标：

1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。

2、学会快速默读评析探究的阅读方法。

情感态度与价值观：

培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

【教学重难点及突破方法】

理解诗歌的内容和结构特点。

教师营造良好的学习氛围，创设适宜诵读的情景活动，促使学生全身心地投入到诵读中来，读中见意，读中悟情。

教学方法：诵读法 联想法

【课前准备】

1、请教生物老师，查找有关古生物的图片或文字资料。

2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

【课时安排】

一课时

【教学步骤 】

一、导语

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的`，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)

请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。

二、整体感悟

1、默读课文，掌握以下字词：

骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移

2、朗读

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

(1)各自练读。

(2)让部分学生示范朗读，师生共同评价。

拓展阅读：《化石吟》的教学实践构想

【学习要求】

1、读出悠然神往的意味。

2、领略科学之美、文学之美。

3、也尝试来点化石吟哦。

【学习重点】

诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。

【学习课时】

二课时。

【操作程序】

第一课时

“吟”诗切入，首尾解读：

一、入课

诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。

二、标序

整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。

三、首尾解读

首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事应在哪?这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。

四、课后作业布置

把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，且单字给注音，词语加以解释。

第二课时

听你故事，展我诗才：

一、承前，界定故事的范围指代

开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧!

二、朗读

多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收落，读出参与的热情和洋洋意气。

三、感悟故事内容

予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。教师的概括和板书大意为：

揭示真理(3)

保存信息(4)科学之美

描绘进化(5)文学之美

复现自然(6)

三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部都机械地先读后整理。

四、具体诗句的理解和探究

比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧……尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。另外，“海枯，石烂，日转，星移……”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。

五、拓展阅读并写作实践

发放复印资料，即《深圳商报》2001年11月6日新闻“古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴奋和燃烧。为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为《化石森林吟》的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好)，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。

六、给出相应时间，教师巡堂

待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论，发现值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。

谈体育课教案设计的生成性思路 篇5

传统的体育课教案以物化逻辑为起点，体育课堂教学注重“操作性”，用所谓的技术规范和“健康第一”来取代学生的身心感受，忽视学生的身心体验，机械地化解了体育课堂的生命活力，体育课堂渐渐远离了学生的视野，消失在学生的生活世界，极大影响了学生的运动参与意识。因此体育教学改革首先需要从“物的逻辑”转向“人的逻辑”，暖化“冷硬”的教案，以学生身心体验为主体，强调生成性设计思路。

随着社会生产力水平不断提高，人类健康意识的增强，体育的内涵也随之发生了深刻的变化，增强体质只是体育课程功能的一部分，新课程的改革，改的不仅仅是表面的教学方法与方式，更要使学生在运动中体验身心变化、表达身心情感、理解体育的生活意义。因此体育课要从“教”向“学”转变，明确学生主体地位，实现“操作性”到“生成性”的转变。

一、生成性设计的着眼点

“生成性”教案设计应首先着眼于学生主体所具有的兴趣爱好、身体素质、技能水平等状况，教师要根据学生的现有水平和实际需要，促进学生“怎样有效地学”，重点解决学生“学什么”、“怎样学”、“学到何种程度”、“用什么方式学更有效”，改变空洞、抽象的、模糊的教学任务，使教案中的教学任务更具有针对性、操作性和评价性，动态地把握教学目标。

二、生成性价值的隐性把握

教师要充分掌握教学对象的学力水平，预先假设学生掌握技术动作的困难之处和兴奋之处，充分运用体验性、过程性的表述方式来体现学生的情感、态度和价值观，充分把握课程目标的生成性，尤其涉及具有挑战意义的教学环节，在兴奋之处要积极引导，调动学生的运动参与热情，发挥语言艺术，运用赏识性词语，如“加油”、“没问题”和诸如挥拳、击掌等肢体语言来表达对学生的认同，使师生在互动融洽的氛围中变被动学习为主动学习，提升课程的生成性价值；同时也要在困难之处，反复揣摩，激励和引导学生运用智慧和力量，通过反复的练习和训练，或者适当降低标准，让学生啃下“硬骨头”，并在充分的“消化”运动过程中挫折和痛苦之后能够体验到体育学习的快乐，并依此升华体育课的生成性价值。

三、预设必要的“弹性区间”

多尔认为课程的展开过程中需要有“适量”的“不确定性、模糊性、无效性、反常性和失衡性”。体育课堂是由学生、教师、教学内容和体育教学环境组成的动态生成的生态系统，教案设计再全面、再具体、再细致和再巧妙也不可能预测到课程的所有变化，因此弹性化的目的是为了更好地完成每节课的教学目标。

体育课堂教学不同于其它课程教学，场地空间大、互动交往和沟通频繁，并存在着场地、器材及学生实际起点差异性大等不确定性问题。因此，体育课教案实质上是一种 “动态、预设性” 指导方案。体育教学过程中，不同的班级、不同的学生状况（性别、人数、运动基

础、学习能力、兴趣）是有差异的，因此教案既要考虑基础性目标，又要考虑发展性目标，既考虑共性需要，又要考虑个性需要，也就是说要考虑学生的发展与成长的差异，这样的教案将有利于在教师、学生与体育课堂之间形成一种特殊的“张力”。实践证明：弹性化有助于学生的即兴发挥和创造，有利于师生的良性、可持续的互动，可以保证学生的活动时间和空间，从根本上解决“厌学”体育课现状。

四、“兴奋点”的生成

学生学习结果并不在于“授之以鱼”而是“授之以渔”，是养成体育运动习惯的锻炼方法。教师在课堂上更多是以“导”的角色出现，增加学生自身体验机会，丰富学生技术动作学习和提高的过程，教师不能单纯的“标准化”或“教科书式”地处理，而是给学生留有一定的自由空间。在课堂教学实践中，“汗水与笑声”是体育课程的现实追求。汗水是一定的运动量与运动强度的反应；笑声则体现了学生在运动中的快乐体验。学生个体存在是具体的、独特的、自我的，体育课堂中学生的体验、顿悟、直觉和丰富的想象力等非计划的形式，包含学生的认知、情感、意志、合作能力、行为习惯等多个方面的发展。事实证明：这些非智力性因素的培养使学生的无限发展成为可能。

为了不让固定僵化的设计限制课堂生成的“闪光点”，生成性设计思路强调“粗线条”的预设，反对一味地层层分解、细致规整，面面俱到的“精密”教案设计和按部就班的严格执行，机器的，那种“花瓶式”设计只会遗失很多体育课堂中意想不到的精彩，课堂的生命活力也会随着黯然失色。其次教案的弹性化设计不是为了弹性而弹性，而是为

了学生更好地掌握运动技能，培养运动兴趣，促进学生健康发展，机械地、静态地设计，只会抹煞学生的“兴奋点”，只能造成教案设计与教学实践的脱节。

小学英语教案设计思路 篇6

这篇小说最值得称道的是人物形象。小说通过曲折有致的情节叙述和生动具体的细节刻画成功地塑造了老葛朗台这一个典型的守财奴形象。

他对财富有一种超常的占有欲，看到金子就占有金子。对财富的最大限度地占有并万无一失的守护是他一生最伟大的事业，也是他在世的唯一生活目标。他会因占到一点小便宜而得意洋洋，也会因一点小利益可能不保而惶惶不安。与他的这种无节制的贪婪相适应，他的吝啬和专制也是少有的。

他的一切言行举止待人接物都以财富的得失为转移，金钱是他生命中的最重。为了一个小小的梳妆匣，他可以使自己从一个古稀老人变成一只猛虎；为了一个镀金的十字架，他可以在临终的时候作致命一抓；为了得到妻子的遗产，他对女儿可以冷酷得不近人情也可以亲热得有些肉麻。

他把一切都看成是一种交易，包括人间最真挚的感情。为了抢夺侄儿的梳妆匣，他可以无视女儿的爱情；为了占有妻子的遗产，他可以利用女儿的亲情。为了占有财富，他不择手段，至亲的人也可以当作实现目的的工具。

一场场的葛朗台式的交易，一次次的敛财和守财，终使老葛朗台成了百万资产的主人，但同时也成了这百万资产的奴隶。他为了占有财富，机关算尽；为了守住财富，忧心忡忡。他在世的时候，金钱使他牵肠挂肚，临终的时候，金钱还是他唯一的牵挂，拥有金钱叫他心里暖和。他拥有无数财富，但同时这也像一张罗网缚住了他的灵魂，使他不得自由不得安宁。老葛朗台是个大富翁，同时也是一个不折不扣的穷光蛋，他穷得只剩下钱了。

老葛朗台的精神特点在于他的痴和贪，他是一个守财奴，更是一个执着狂，对金钱的偏执崇拜，使他的灵魂严重扭曲。他是一个被外物异化的典型人物，拜金主义盛行的社会为这种怪胎的诞生提供了可能性。

人物当是这篇小说的教学重点，对老葛朗台不仅要透过情节和细节分析他的性格特征，还要进一步反观他的生存状态。文学是人生的一面镜子，这个人物对当代崇尚物质的人们来说具有人生启示录的意义。本文讨论如下问题：

1、小说就是讲故事，本文讲的是一个什么故事？请用一句话概括。（主要叙述老葛朗台敛财和守财的故事）

2、具体来说，它由哪些生活场景构成？请给每个场景拟一个简洁的标题。（抢夺梳妆匣——剥夺继承权——年老看密室——临终抓法器）

3、小说情节曲折，张弛有致，扣人心弦，但小说给人印象最深刻的还是它的主角：老葛朗台，他有什么特点？能否从小说中找到一些形容词作简明概括？（第一段：吝啬 专制）

4、老葛朗台的吝啬和专制具体表现在哪里，能结合小说提供的生活场景和细节谈谈自己的理解吗？

（吝啬和专制可以从他对待妻女的态度中看出来：软禁女儿只许吃冷水和面包；妻子重病不舍得花钱；金首饰代月钱；……）

5、你认为这样的概括完全吗？如果不完全，你还想用什么词语来形容？（贪婪 无情 虚伪 善变 顽固 疯狂 病态 ……）

6、那么，是什么让老葛朗台这样子呢？

（钱，钱是他生活的唯一目标，也是其生活取舍的准则。占有金子，不择手段，这就是老葛朗台的人生。）

小学英语教案设计思路 篇7

早在全国高考浙江卷2005年考试大纲的出炉时, 浙江省内外掀起了多年来少有的波澜。教育界除了对浙江当时取消听力题型和增加单词拼写题型褒贬不一以外, 对增加阅读新题型———任务型阅读还是很欢迎的。然后, 从2007年起, 广东高考卷开始采用信息匹配型的任务型阅读。江苏也于2008年在高考英语卷中引入读文章填写表格的任务型阅读。本文认为, 人们欢迎这种新题型是因为新题型能体现新课程标准的理念, 有利于推动新课程标准的实施, 对传统的阅读考查形式进行了积极的补充, 进一步完善了阅读评价方式。但是, 任务型阅读仍然是一个比较新的概念, 尤其是对于使用旧教材的师生来说更是如此。为了适应这一变化, 本文以任务型教学的基本原理为基础, 结合教学评价和语言测试的有关原则, 从教学的实践出发来探讨这一新题型的设计思路, 并根据浙江现行高考大纲设计任务型阅读示例一篇, 以期引起同仁们对这一课题更广泛的讨论。

二、任务型阅读的理论基础和阅读任务设计思路

任务型阅读是新课程标准背景下任务型教学活动的一种类型。语言教学活动中的任务主要是指那些接近或类似现实生活中各种真实事情的活动。学生在执行或完成这些任务的过程中接触语言、学习语言和使用语言 (程晓堂, 2004) 。任务型语言教学是交际语言教学的进一步发展。在交际语言教学的过程中, 学习者在表达意义和传递信息的过程中学习语言。在任务型语言教学的过程中, 学习者通过利用语言去完成接近或类似现实生活中的任务, 从而完成语言的输入和输出全过程。这一教学理念体现了第二语言习得的研究成果, 有别于传统的句型和语法项目的操练。由于课堂教学中不可能演练现实生活中的所有事情, 那么, 为课堂设计和选择真实的任务就成为任务型语言教学的一个重要过程。

在进行任务型阅读教学时, 教师选择现实生活中真实的材料, 如广告、说明书、招生启示、招聘启示、海报公告等, 再根据所提供材料的特点设计真实的任务。这样, 学生在阅读过程中通过使用目标语言 (TLU) 获取了信息, 通过对信息的分析去完成任务, 最终解决了问题, 从而有效地实施了阅读, 体现了任务型语言教学“在做中学, 在用中学”的特点。

现实生活中通过阅读去完成任务的场合很多, 因此设计课堂阅读教学任务也有很多种思路。有时, 读的任务和写的任务会结合在一起。现行高考中有些省份的试卷就是读写结合的。本文撇开这种任务, 将任务型阅读归纳为以下几种类型。

1.读文字 (包括单词、字母等) 完成任务。例如, 把某些物品放置到有英文标志的地方。本文认为, 看纯粹的图形完成任务虽然经常被用于任务型语言教学活动中, 但是, 它不属于任务型阅读的范畴, 因为这种任务不包括读的活动。

2.读带有指示性质的纸条完成任务。即教师将事先要求学生完成的任务写在字条上, 让学生通过阅读获得指令内容从而完成任务。

3.读文章填写表格所缺信息。这种类型的任务, 如果对所填内容的句法结构要求较高, 则会变成读写结合的任务。评价的侧重点就偏离了阅读这一单个项目。2008年江苏卷就是这种题型。

4.将弄乱了的几个故事片段重新按合理的顺序整理好。这种任务在阅读练习中使用比较普遍。

5.将漏掉的承上启下的句子或段落放到原来的位置。

6.读广告、启事、海报等完成任务。例如, 根据招聘广告选择工作;根据大学简介为求学者选择合适的学校;根据景区特点为旅游者选择景点等。

三、任务型阅读的评价和考试题型的设计

对学生进行阅读能力的评价方法有很多。任务型阅读既是培养学生阅读能力和阅读策略的有效途径, 同时也是评价学生阅读能力的有效方式。通过使用任务型阅读的评价方式, 能够有效地评价学生通过阅读获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 完全符合新课程标准对高中学生提出的要求。从语言测试理论的角度看, 任务型阅读的方式具有较高的结构效度 (Construct Validity) 。因为, 任务型阅读测试设计的基本要求与格式以及完成测试任务的过程与任务型语言教学理论关系紧密。同时, 高考英语题型中出现了任务型阅读, 其后效作用 (Impact) 将会是很深远的。

语言测试要有实用性 (Usefulness) , 因此, 任务型阅读测试 (不包括读写结合的任务) 常会以下面几种方式出现:搭配式、多项选择式和填空式。多项选择式任务型阅读题型与普通的阅读理解在形式上没有差别, 只是阅读的内容和解题的过程更符合人们日常做事的过程。例如, 文中通常是涉及人物和事件的。任务往往是要求学生在获取信息的基础上处理信息、分析问题、解决问题。在所提供的四个选项里选择一个符合文中要求的人或事件。填空可以是根据阅读过的文字内容通过填空的方式完成句子, 也可以根据所读内容填制表格。2008年江苏卷使用的就是这样一种题型;要求考生在处理信息、分析文章结构的基础上以填空的形式完成表格的填制。

从全国高考的角度看, 单列的任务型阅读试题更要求具有实用性, 试题形式要有稳定性, 评分标准要具有客观性等特点。2005年开始的浙江省任务型阅读试题采用选择搭配的形式, 将试题定位为客观题。从答题要求 (Instruction) 的角度讲, 答题要求必须是学生熟悉的, 答题的格式也应该是相对固定的, 这样才能反映应试者完成任务的真正水平。应试者不会因为对答题要求不够清楚而影响了测试任务的完成。Bachman (1997) 认为, 答题要求的主要目的是保证应试者明白测试过程和任务、如何测试以及如何判分。全国性的或国际性的测试题型如有更改, 其答题要求和样题一般要提前几年公布于众。例如, TOEFL试题的题型改革要在实施前六年完成。因此, 从这一角度看, 浙江省2005年增加的任务型阅读题的答题要求和试题格式最终做到了保持与大纲样题的基本一致。即包括以下特点:1.搭配型。2.题干第61—65为五个人物的描述。3.选项为六个事件A-F的描述。4.六个选项 (A-F) 中有一个与题干中的五个人物的描述不匹配, 即有一个选项是冗余选项。2007年和2008年的广东卷使用的也是这种信息匹配的任务型阅读, 而且直接叫做“信息匹配”, 作为阅读任务的第二节。与浙江卷相区别的是, 广东省试题是先出现A-F六个信息选项, 然后出现五封读者来信或者五本杂志等, 要求将两组信息进行匹配。

四、根据浙江现行考纲要求设计的任务型阅读示例

第二节:阅读下列材料, 从所给的六个选项 (A, B, C, D, E和F) 中, 选出符合各小题要求的最佳选项, 并在答题卡上将该项涂黑。选项中有一项是多余选项。

The people below are all looking for someplace to enjoy some kind of activity in Beijing.After the description of these people, there is information about places A—F.Decide which place would be most suitable for the person mentioned in questions 61—65 and then mark the correct letter (A—F) on your answer sheet.There is one extra paragraph about one place which you do not need to use.

61.Stephen studies art in Beijing University.He shows grea interest in paintings and he is especially interested in those oil paintings that reflect the variety of life.

62.Mark has just come to China and he is very interested in Chinese culture.He has been waiting for a long time to have a chance to see a wonderful Chinese acrobatic performance in China.

63.Oscar is a student from Yangzhou University, visiting his friends who share the same interest in music.They are planning to find someplace to enjoy rock and roll and pop songs.

64.Charles works in Siemens Company, Shanghai Branch.He is going to Beijing on business in middle September.He will be free in the evening, so he wants to go to someplace to enjoy some music performed by foreign bands.

65.Carol studies Chinese in Beijing.She is free recently during the day time, so she would like to find someplace where she can attend some kind of activities so that she can learn some details about Chinese modern literature.

A.Ca pital Theatre:To celebrate its 50th anniversary, the China Acrobatic Troupe will present“The Soul of China”, where the seemingly impossible is made real.Chills (寒战) will run down your spine (脊柱) as you watch breathlessly as performers take their art ant the bodies to the edge.Time:7∶30 p.m., September13-19.

B.Huangshicheng Gallery:A group ink painting exhibition is running.About 50 works by 25 young artists including Ge Yun and Yu Yang are on display.Time:9 a.m.-5 p.m.until September 10.

C.The Wangfung Art Gallery:A joint show of oil paintings by10 young and middle-aged artists will be hosted by the gallery.On display are more than 30 of their latest works, which capture the wondrous variety of life in unique (独特的) styles.

D.Anyuan Museum:The National Museum of Modern Chinese Literature offers an in-depth study of the evolution of Chinese contemporary literature from 1919 to 1949.Time:9 a.m.—4p.m., daily.

E.The Olympic Center:“The Fashion Night of Chinese Rock”is set to bring back fans out by the thousands next month.Nine Chinese rock bands will perform at the concert, including older generation bands, middle generation bands, middle generation and some recent arrivals.The audience will be given a chance to decide what songs they want to hear, which is sure to bring a storm.Time:September 16.

F.Grand Theater of the Cultural Palace of Nationalities:La Petite Band, the Baroque Orchestra of Belgium, will perform as part of activities across the world to commemorate (纪念) the 250th anniversary of Bach’s death.Time:7∶30 p.m.September 11-14.

(Key:CAEFD)

参考文献

[1]浙江省高等院校招生委员会.普通高校招生:1:2005年理科考试说明.浙江摄影出版社, 2005.3.

[2]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) .人民教育出版社, 2003.

[3]程晓堂.任务型语言教学.高等教育出版社, 2004.

[4]萧春麟, 刘清华.英语测试教程.上海交通大学出版社, 2001.

小学英语教案设计思路 篇8

【关键词】扩招 英语自主学习 课堂设计

一、扩招给课堂教学带来的影响

扩招前，英语教学基本上以小班上课为主，班级人数少，学生间差异相对较小，教师与学生之间单独沟通的时间较多，这有助于教师有针对性的引导学生逐步脱离中学时期依赖性的学习习惯，逐步培养他们自主学习能力。即便是这种有利的环境下，由于种种原因大学英语教学在我国处于一种较尴尬的局面，英语教学与学习仍是一项耗费大量人力物力而收效较低的庞大工程。

扩招之后，由于教师人数相对不足，大多高校采用了大班授课。首先，大班上课班级人数较多，教师的授课就不可能有效的适应学生的个体差异，相对缺乏针对性，教学效果降低；其次，班级人数较多与授课时间相对有限的矛盾使得师生间的交流减少，学生在课堂展现自我的机会减少，学生很容易成为学习过程中的被动者；再者，班级人数增多加大了对学生平时成绩考查的难度。扩招给大学英语英语教学带来了更大的挑战与前所未有的机遇。自20世纪80年代Holec在其著作《自主与外语学习》 (Autonomy and Foreign Language Learning) 中首先将自主学习的概念引入外语教学领域之后，学习者自主(1earner autonomy)或自主学习(autonomous learning)开始受到越来越多国内外学者和广大外语教师的关注。

二、自主学习

（一）自主学习的涵义

在定义自主学习方面, 语言学家和教育学家始终未能达成一致意见。最早开始外语自主学习研究的Holec(1981)认为，自主指“对自己学习负责的一种能力”；Utde(1991)从心理学角度把自主学习看作学习者与学习过程和学习内容之间的心理联系；从教学法的角度看，自主学习是一个在一定的教学环境下的、学习者基本上不依赖作为教学管理与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程(Higgsl988)；Benson(1997)把自主学习看作是学习者对学习过程的安排、资源及语言使用的控制。综合各家之长，自主学习是与他主学习相对的学习方式，它也不同与自学，是指学习者在教师指导下,根据自己学习的基础和特点,自觉确定学习目标,制定学习计划,选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及所需要的学习材料等,调控学习过程,评价学习结果,以实现自觉主动学习的学习。

（二）影响英语自主学习的因素

自主学习是学习者外部环境和内部环境协调统一的结果。外部环境由教师、教学设施和语料构成, 对内部环境有促进作用, 是实现自主学习的前提条件和物质基础。内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。因此，教师在对课堂教学进行设计的时候，必须将这些内外因素考虑进去，在传授知识的同时最大限度的提高学生的英语自主学习能力，以弥补课堂教学的局限。

三、 以“自主学习”为中心的课堂设计思路

（一）课前沟通交流，确定教学内容

在授课前一周，教师应作以下工作：

（1）向学生布置下一单元的总体学习任务，使学生明确教学目标和教学内容。扩招之后，班级人数增多，学生英语水平参差不齐，总体学习任务的布置有利于学生根据自身特点，有选择的预习，同时培养了学生自我制定学习计划的能力。

（2）充分发挥现代多媒体技术的优势，通过英语课程的班级网站或者QQ群与学生进行沟通交流，了解不同学生不同的需求，然后对其进行筛选，将其融入教学内容中。

（3）鼓励需求、兴趣相同的学生建立合作小组，利用网络，图书馆等资源，发挥自身潜能，找出相关文章或材料。合作学习主要强调互动观、目标观、形式观、情境观和评价观,有助于大学生进行积极的自主学习。

（二）课上注重小组活动，进行学习策略培训

（1）教师转变角色，营造自主学习的氛围。这是以“自主学习”为中心的课堂的思想基础。教师心中要时刻提醒自己，教师不是课堂的权威，而是指导者、解惑者、促进者、研究者。由有意识到自觉形成从多方面鼓励和激发学生去自主学习，为学生顺利有效地自主学习创造良好的条件的习惯，要创造一种师生平等，和谐的自主学习的氛围。

（2）精心设计课堂活动。课堂活动分为个人活动和小组活动。鉴于扩招之后班级变大，人数增多的实情，课堂活动应以小组活动为主。教师在划分小组时，必须充分了解每一位学生的程度与优缺点，形成最佳组合。比如将英语程度不高但却有表演天赋的学生与程度好但不善于表现的学生分为一组编排英语情景短剧。

（3）注重对学生进行学习策略训练。首先，教师必须对教材中内含的学习策略必须清晰地加以指出、解释、举例说明，然后对此进行专项训练，使学生们清楚地意识到这些策略，了解它们在什么情况下可以被恰当使用，帮助他们建立起组织协调不同策略处理不同问题的能力，同时培养他们在一种策略行不通的情况下如何成功地转向另一种策略的能力。

（三）课后及时评估，反思教学过程

评估是课堂设计的最后一个环节。它对于教和学都极为重要,它是外语教师用来获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高自主学习能力的有效手段。评价的方法包括教师自评、学生自评、师生互评、生生互评、小组互评等。教师可以要求学生在课堂结束前将自己本节课最大的收获和最大的困惑写出来，也可以课后通过网络与学生共同评价。由于大班人数多，评估任务重，难度大的特点，评估能否取得预期的效果，在很大程度上取决于任课教师能否坚持下来。

课堂教学作为教学过程的中心环节，在培养学生的英语自主学习能力中发挥着举足轻重的作用。扩招形势下，如何在英语课堂上培养学生的自主学习能力还面临着诸多问题，这需要广大教师在教学实践中共同努力、不断探索、勇于创新，最终形成通过课堂提高学生自主学习能力，因能力的提高弥补课堂局限的良性循环。