青蛙写诗教案

青蛙写诗教案（精选10篇）

青蛙写诗教案 篇1

【教材分析】

这篇文是一年级下学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫，做诗的情景，以此为情节学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的文，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

【设计说明】

《语文程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

【教学目标】

认识写诗等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁，会写个们两个字。

2正确朗读文，感受诗歌的生动有趣。

3借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

【教学重难点】

认识11个生字和正确朗读文。

【前准备】

制作有文中景物和生字的和生字卡片。

【时安排】

时

【教学过程】

一、前游戏

师生玩“圈圈变变变”的游戏。请发挥你的想象在圆圈上添几笔它会变成什么呢？老师也想加入你们的游戏中。在黑板上画出荷叶，小蝌蚪小水泡，一串水珠。快看！我们的黑板变成了美丽的池塘。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。这时，从池塘里跳出一只青蛙。他要给我们写诗了，青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。教师板书，齐读题。

2学习“写诗”这两个字出示词语卡片。写诗指名读观察一下“写”可以怎么记呢？“写”字的偏旁和我们以前学过宝盖头有什么不同呢？除了写诗还可以写什么？师是整体认读音节，并且是翘舌音。你能给师找个朋友吗？（诗人，诗歌，古诗）

二、初读文，随文识字。

青蛙写诗就是一首好听的儿童诗，这首诗是张秋生爷爷的作品，看他是张秋生爷爷，他写的故事也特别有意思。你听听《顶呱呱的呱呱先生》、《打喷嚏的兔子》有趣吧！介绍张秋生爷爷是想告诉我你们一个诀窍，以后走进书店买书，看到张秋生三个字，把它买来，这样的书，你一定爱看。因为他的书最适合我们一二年级的小朋友看。

2请同学们翻开书84页，听老师读文。

3大家听的这么认真，一定是很喜欢。自己试着读读，要读准每个字的字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

4指名分小节读文。同学从字音正确方面评价。

下雨了，池塘里的小青蛙可高兴了。它要宣布一事：读第一小节。有个难读的词“雨点儿”指导读好儿话音。

（1）认识“点”认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

（2）识记“要”字引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

6学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

学生汇报，引导学生用（“有……有……还有……。）有条理地说话。教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

（4）指名读第二小节。

在这一节中藏着三个生字宝宝

预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你

当：当是一个多音字。当心、当做。

7水珠也来帮忙了，多少水珠呢？一串水珠

串：古人用这样的图形表示串这个字。后来演变成两个椭圆形被一根竖线串在一起到现在变成了扁口串一起拼读一遍。生活中哪些是成串的呢？

们：猜字谜门外有人。很多人在一起就是人们。

以：组词说句子。以前、以后。

8导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

（1）学生汇报，教师演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

（2）导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

9有这么多好朋友帮助小青蛙，小青蛙的诗终于写成了。

（1）出示成说说怎样能记住成字。（拼读）

指名读第小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

预设：只有一个字“呱”。

指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。青蛙写的诗，虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了味道。自由练读青蛙写的诗老师领读注意节奏。

三、中游戏

雨越下越大，小青蛙要回家了，谁能帮助他过河呢？（生字卡片游戏）

四、生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回文里你们会读吗？

五、写字指导。

这节还有一个任务，要写好两个字。

屏幕出示个、们，让同学关注观察这两个字的偏旁说说有什么发现，2让同学当小老师提醒。

3人在上，不变化，撇捺落在横中线，人在旁，捺变竖，左窄右宽要靠拢。教师范写，让同学看清起笔，运笔，收笔。

青蛙写诗教案(简案) 篇2

慈溪阳光实验学校 沈乃平

教学目标：

1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“雨”一个生字。

2、读懂这首小诗，借助具体事物认识逗号、句号和省略号。

3、正确流利地朗读课文，还能生动地表演1-4小节。在读中感受诗歌的生动有趣。教学过程：

一、开门见山，激趣引入

1、今天，我们还要来学习一首有趣的“诗”。板书“诗”、正音。给诗找个词语朋友，扩词。

2、学习“写”。指导读音，学习新的偏旁。

3、补充课题，读课题“青蛙写诗”。

二、初读诗文，学习生字

1、提出初读要求：

2、检查反馈：

三、创设情境，以读代讲

1、听，淅沥沥，沙拉拉。下起雨来了，读准“雨点儿”，出示“点”学习“四点底”。

2、创设情境，巩固识字，指导读句。（抽生读）

四、读文识字，提取信息

1、听到小青蛙要作诗，瞧瞧谁来帮忙啦，读一读、圈一圈

2、学习“蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”（图文）

3、重点引领学习第二小节（读正确、读明白、读生动、演生动）

4、自主学习三四两小节（按照刚才的方法）

五、角色表演，再学生字，加强运用。

幼儿《青蛙写诗》教案设计 篇3

1、欣赏、跟读诗歌——青蛙写诗，巩固欣赏，跟读常规。

2、结合诗歌内容，形象地认识标点符号。

3、认识字词、句号、省略号。

活动重点难点

1、幼儿适应很慢，刚开始要有耐心。

2、要亲手教做字卡。

活动准备

1、《幼儿听读游戏识字》每人一册、录音机、磁带。

2、大范例、相应的大小字卡、常规字条。

活动过程

一、开始部分

幼儿表演舞蹈《小青蛙》，以前教跳过。

二、基本部分

1、提问舞蹈的名称。

2、幼儿讨论;小青蛙有什么本领。

教师小结：一只青蛙一年能消灭许多害虫，是庄稼的好朋友，小青蛙需要小朋友的保护。

3、谈话：青蛙有捉害虫的本领，还有写诗的本领呢(出示字卡，青蛙写诗)，幼儿认读一遍，“我们一起来听听青蛙写的诗吧”。

4、欣赏诗歌——青蛙写诗。

(1)幼儿听音乐传书。

(2)出示欣赏常规字条，放录音机欣赏两遍。

(3)让幼儿说说：青蛙写的诗是怎样的。

5、跟读诗歌——青蛙写诗。

(1)出示跟读常规字条，放录音跟读两遍。

(2)教师根据诗歌内容提问：小蝌蚪说什么?

一串水珠说什么?并出示相应的“，”、“。”、“……”。

(3)听音乐收书。

6、逐一出示卡片，让幼儿认读。

7、出示大范例，让幼儿找找新认识的字宝宝，并数数大范例里面有几个逗号、几个句号、几个省略号。

8、教师与幼儿共同朗读大范例。

9、游戏：大家都来跳跳。

(1)听音乐传字卡。

(2)教师念儿歌“池塘边，真热闹，大家都来跳一跳，青蛙妈妈来点名，点到谁。谁就跳。”说完儿歌，“青蛙妈妈”说出一个字宝宝，小朋友就手拿相应宝宝跳跳，边跳边说“我带x字宝宝跳一跳。”游戏数字。

(3)听音乐收字卡。

三、结束部分

1、教师简单小结。

青蛙写诗教案 篇4

设计说明：

这是一首浅显的儿童诗歌。文中以物拟人，生动地描写了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造。是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文，因此，在设计本课教学时，依据教材的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

教学目标：

1．巩固第一课时所学的生字词。

2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

3、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。

4、发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

教学重点：

1．巩固生字词。正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。

2、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。

教学难点：

发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

教学方法：导入法，读书指导法，启发法，演示法，练习法。

学前准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、标点卡片。

教学设计：

课前活动：

1、师生问好。2、玩生字卡片游戏。

生生互读生字，老师巡视，选优秀卡片抽查学生的认读情况，调动积极性，了解学情。

一、检测生字词，复习导入

今天这节课，我们将继续学习一首优美的小诗，请学生齐读课题，引导学生个性读题。

1、游戏检测词语：青蛙跳伞，相机正音。

出示词语：写诗、我要、一串、成了、过来、可以、我们、雨点儿、给你。重点指导后鼻音、轻声、儿化音。

2、生字卡开火车检测生字，正音。

3、听写“下雨”两个字，提醒坐姿端正，认真书写。

4、教师选作业点评，优秀的作业画红花奖励。

二、初读课文，整体感知

过渡：一说到下雨，小青蛙可喜欢了，让我们一起打开书本84和85页，去读读这只既有趣又爱学习的青蛙吧！把书端起来，身子坐正。注意读准字音，自己读自己的。

1．学习第1小节——感受雨天的美。

读了课文，你知道文中的哪里写到下雨了吗？ 学生回答后出示文段，看图启发想象： ① 淅沥沥，沙啦啦的雨点儿会落到了哪里呢？ 学生各抒己见，引导学生说完整话，老师补述编成儿歌。②如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎样啊？

引导学生把自己的感受读出来，老师范读，指导读。2、导学：（下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，）青蛙说：“我要写诗了！”

①出示没有标点的小诗，学生读，说说，你发现了什么?再谈谈感受。

②青蛙也觉得不满意，它的朋友们赶来帮忙了，谁会来给青蛙帮忙呢？先拿起笔，在课文中找一找，把青蛙的朋友们圈出来。

③学生汇报，教师板贴朋友名称，引导规范说话。来给青蛙帮忙的有，有，还有。这样说话既完整又有条理。再请学生复述句子。

3、同学们，你是从课文的哪里知道的？学生找文，出示。①先请同学们自由读这三个小节，边读边想：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了什么忙？读完了以后，同桌两人一起说一说，还可以加动作演一演。

②点名汇报，汇报时可以加上自己的动作来表达。

4、认读标点名称的词语卡，再请一对同桌上台，找到对应的朋友，完成黑板上的板书。

三、精读课文，理解运用

1、导学：小蝌蚪为什么能当小逗号呢？ ①出示小蝌蚪与逗号的图片，你们发现什么了？ ②引导说话：像。

③出示第2小节，指导朗读：小蝌蚪甩着长长的尾巴向你游过来了，谁来当当小蝌蚪读一读。及时评价与鼓励再读。

2、水泡泡为什么能当小句号呢？一串水珠为什么能当省略号呢？

① 依次出示水泡泡和小句号、一串水珠和省略号的图片，进行说话训练。

②重点指导省略号：省略号6个点，就像水珠排排坐。出示动态图片比一比：“一颗水珠”与 “一串水珠”。出示“串”的来历。说说生活中，你还见过一串什么？ ③像。……这样的符号，他们有个共同的名字叫标点符号。整篇诗歌中除了它们外还有：！“”，在今后的学习中我们会进一步认识它们。

3、（出示完整的2、3、4小节）让我们分组当当小蝌蚪，水泡泡，一串水珠来分角色读读他们吧。全体带动作表演读。

4、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

①有这么多好朋友帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了。

出示第5小节，快大声地读一读。

②“呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说说青蛙的诗写的是什么意思？（高兴，高兴，真高兴……）

③指导标点的用处。

根据学生的回答随机出示小诗内容卡，引导比较发现少了标点朋友。请几位学生孩子上台摆一摆标点符号，其他学生把青蛙写的诗中的逗号、句号、省略号圈出来。指导朗读：逗号停顿短一点，句号停顿长一点，省略号拖长一点。

④用上今天所学的标点，给别的小动物写诗！课件出示一些常见动物，启发学生仿写小诗。

5、引读全文：在这样一个美丽的下雨天！我们用学到的新知识和青蛙一起谱写了一首首美妙的诗歌。

四、总结全文，畅谈收获

1、小结:通过这节课的学习，你学到了什么？ 2、倡议：青蛙是人类的朋友，我们要保护青蛙。

板书：青蛙写诗 呱呱，呱呱

青蛙写诗 篇5

[教学内容] 部编教材一年级上册第7课。[教学目的] 1.认识本课11个生字和2个偏旁，学会书写“下”“雨”2个字。2.正确朗读课文，积累词语，感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号、句号，初步感受它们的作用。4.【教学过程】

一、创设情境，导入课文

1.师：上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）“写”是一个生字，它的部首是秃宝盖（板书：秃宝盖）。“平平屋顶秃宝盖，一根杂草也不生”，写的时候不能在上面加一点。今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板 书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）

2.（播放雨声）小朋友说说听到了什么？听到了雨点的声音，学习“点”以及“四点底”（出示词语“淅沥沥” “沙啦啦”，指名读）雨可真小呀，雨点儿落下的声音真轻啊！展开想象，用上这两个词说一说，小雨点“淅沥沥”“沙啦啦”落在了哪儿？

3.（出示小青蛙的图片）小青蛙听见雨声，从池塘里跳了出来，开心的说：“我要写诗了！”（出示句子，齐读。）

4.想看一看|读一读小青蛙的诗吗？（在黑板上贴上一排14个“呱”字，指名读，读完说说自己的感受。）（让学生体会没有标点停顿，读的要喘不过来气了。）

二、初读课文，整体感知

如果没有标点，就读不出诗的味道。于是，小青蛙的朋友来帮他一起写诗了。都有谁来了，又是怎么帮的呢？

1． 教师范读，要求：眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里。2． 检查倾听的情况。都有哪些朋友来帮小青蛙了？（学生回答。出示朋友的图片和名字：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名读。用“有……有……还有……”有条理的说）识记生字“串，指名读。（看图）小水珠一颗接着一颗连在一起，这就叫“串”。你还见过一串什么？（根据学生的回答，引导学生观察字形，感受“串”字就像肉串、冰糖葫芦串。）

3． 他们都是怎么帮忙的呢？请小朋友自己读读课文，注意读准字音，读通句子。4． 开火车读课文，指导学生讲课文读正确、读通顺。

三、精读课文，积累实践

1.学生交流发言。（根据学生的回答，板书相关的标点符号，结合图画识记。）（1）学生读小蝌蚪的话：“我要个你当个小逗号。”说说小蝌蚪要当什么？出示“逗号”看看课件：和小蝌蚪比一比，像吗？大大的脑袋细细的尾巴，这就是逗号。

师：孩子们，现在小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，它们多可爱呀！能把这句话读好吗？谁想读？（指读）师：你就像小蝌蚪真可爱呀！

（2）学生读水泡泡的话：“我能当个小句号。”出示“句号”卡片：和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈。师：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三点水旁。

师：水泡泡能当小句号，它多自豪啊，能把这句话读好吗？自己试一试。（生自己练读）

师：你是自豪的水泡泡。学生读一串水珠的话：“我们可以当省略号。”出示“省略号”课件：数一数，一共几个点？跟老师说他们的名字“省略号”。出示课件“我们”：看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那样说“我”，而是说“我们”？（因为省略号是六个点，需要一串水珠来帮忙。）

2.分角色读小蝌蚪、水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。

3.有了朋友的帮忙，青蛙的诗真的写好了(出示青蛙写好的诗)。谁来读一读？ 4.青蛙的诗写好了，现在，你能帮青蛙把贴在黑板上的诗改好吗？（提供标点符号卡片，让学生按照课文，给黑板上的十四个“呱”加上逗号、句号、省略号并分行。在这个过程中，教师相机点拨用法：“一句话未完，中间加逗号；一句话说完，结尾要画个圈。”）

5.贴完标点，指名读诗歌，师生点评。小结：遇到朋友小逗号，稍微停一下;一句话说完，就用小句号，停顿长一点；省略号表示还有内容在继续，所以声音要拖长。

6.除了帮青蛙写诗，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他们也很乐意帮我们所有的人写文章。在我们的课文中，你还能看见它们藏在哪里吗？自己朗读，读出诗歌的停顿，感受诗歌的情趣。

7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不仅会变成标点帮青蛙写诗，他们还很会表达呢。出示句子：“我要给你当个小句号。我能当个小句号。我们可以当省略号。”（点红句子中的“给你当、能当、可以当”。）

朋友们都告诉青蛙自己能帮忙写诗，可是在表达的时候，用的词语却是不一样的。我们的汉语，词汇丰富，表达同一个意思时往往可以用不同的词语。

8.我们再一起读一读、背一背这首小诗，体会体会。

四、识记字形，学习书写

1、课件出示：雨点儿

写诗

可以

当

要

过来

我们

写成

一串水珠

给

2、出示生字“雨”，识记字形。（1）出示笔顺表，学生自学笔顺。（2）重点识记“雨”的字形：（图画：雨点儿从云层中落下）下雨了，小雨点从天而降。看看图，再看看“雨”字，你会记住雨字吗？（雨字上面的部分像云，里面的四个点像小雨点）。用手比一比雨点儿落下的方向。风朝一个方向吹，所以小雨点的方向也是一致的。（教师在田字格里范写“雨”，学生跟着书空识记。）

3、指导书写

（1）指导“垂露竖”的写法：垂露竖像树梢挂着小水滴，写的时候要注意顿笔再要向上回。“点”的写法：轻轻起笔重重回，头儿尖尖肚子圆。

（2）教师范写生字“下”和“雨”，提示雨的四个点的分布要均匀、对称。

4、学生书写，教师巡视关注学生写字的姿势，发现问题，反馈指导。

5、做识字游戏。

五、拓展阅读 小青蛙找家 几只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家。呱！

青蛙写诗 篇6

教学目标：

1.认识11个生字。

2.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。3.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：在具体的语言环境运用中多种方法识字。

教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教学过程：

一、谜语导入

同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）那么青蛙会做什么呢？（捉害虫）青蛙都会捉害虫，但是有一只小青蛙它还会写诗呢！这节课我们一起来学习《青蛙写诗》。

板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠+寺＝诗。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2、学生自由朗读课文，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3、引导学生汇报读书成果（课文有几个小节，有哪几个小伙伴帮助了青蛙等），板书。

三、再读课文

1．学习第一小节。（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要写诗啦！”如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情如何？引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。2．学习第二小节。

（1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。出示字卡：“给”，谁认识？指名读。自由组词：送给、传给、递给、还给、交给。你能用“送给”说一句话吗？（2）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中较小的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

（3）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！” 还有什么和逗号相似？（豆芽，哨子）（4）指导朗读这一小节。3．学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。

（2）出示“句”字卡，学生认读。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，这是我们之前学过的----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。

（3）水泡泡圆圆的很像什么？（句号）所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。句话表示一个陈述句结束。那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？

（4）指导学生朗读这一小节。4．学习第四小节。（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？（2）出示字卡，认读“串”字。会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。利用课件展示“串”字的字理演变过程。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串钥匙„„）（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

（4）指导学生朗读这一小节。5．学习第五小节。

（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。你能用“成”组个词再说句话吗？青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）

（2）几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。

（3）青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？

（4）同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

（5）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗„„）

（6）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

四、回读全文

（1）池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）分角色朗读。

青蛙写诗教学反思 篇7

《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》选自人教版小学语文一年级上册，课文生动有趣充满儿童的想象。作为教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分适合一年级学生的认知特点。

在教学中，有意识的在引导语言和教态上用儿童化的语言，注重引导学生的朗读，读出感情，在识字环节，采用多种识字方式，让孩子喜欢识字，用传统的汉字故事引起学生对汉字的兴趣，也用形象化的动作帮助学生完成对标点符号形象记忆。

标点符号怎样读，看似简单，对孩子而言却很抽象，借助形象化的课文小蝌蚪、水泡泡等相似形象，孩子在学习中采用默数数字的方法对孩子朗读标点符号进行指导。孩子积极性较高。

青蛙写诗教学设计 篇8

7、《青蛙写诗》教学设计

教学目标:

1、认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。

2、有感情的朗读和背诵课文。

3、认识“逗号、句号、省略号”。

4、培养学生的想象力和小组合作的能力。

教学重点：识记生字，通过学习知道“逗号、句号、省略号的一般用法。教学难点：正确使用标点符号。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一．创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）

我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）

下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。

板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺＝诗。

二．初读诗歌

1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。

2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3．几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。

5．在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一

找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）

（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

三．随文识字

1．学习第一小节。

配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。

2．学习第二小节。

（1）小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。指名学生朗读。

（2）认识并书写“给”字。

认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。

指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察：第五笔“捺”停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔“竖”写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。

（3）认识“逗”“号”这两个生字。

认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。

（4）指导学生朗读这两行诗句。

第二课时

一、学习第三小节。

（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。

（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。

（3）指导学生朗读这两行诗句。

二．学习第四小节。

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。

（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）

（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。

（4）指导学生朗读这两行诗句。

三、学习第五小节。

（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。

认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。

（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）

四．回读全诗

池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）

五．布置作业

认读14个生字。继续练习朗读课文。

板书设计：

青蛙写诗

《青蛙写诗》教学设计 篇9

[教学目标] 1.认记过、给、当3个新字，了解“串”字的演变过程。2.能流利地朗读课文。

3.认识“逗号、句话、省略号”。4.认识一些拟声词，并学会拓展运用。[教学准备] 学生准备：做好第一课时的生字学习教师准备：与教学内容相匹配的课件，词卡。[教学过程]

一、以“诗”入境，激趣揭题

师：这节课由我来给你们上一节语文课。上课之前老师要写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗”找个朋友吧！（生组词，（诗人、诗歌、古诗、写诗））师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它就是（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）

二、初读课文，落实字音

1.范读：下面老师给大家读一读《青蛙写诗》这首儿歌，请大家听准字音。

2.自由读：自由读文，一边借助拼音一边把课文的读音读准。想一想你都读懂了什么？然后和你的同桌说一说。

3.谁来说一说，你读懂了什么？ 生1：我读懂了青蛙写了一首诗。

生2：我读懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了。4.卡片出词：老师这有几张卡片，你会读吗？(教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗号、小句号、省略号)

5.能到黑板上来摆一摆这些卡片

三、理解内容，随文识字，有机进行拓展词语训练 师：为什么这样摆？(指第一行)你是从课文中哪句话知道的？给大家读一读。(指读)说一说想法。

生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”因为小蝌蚪和逗号长得像，所以把蝌蚪和逗号放一行。

师：见过蝌蚪吗？(出示图片)所以小蝌蚪游过来说—— 生：(齐读)我要给你当个小逗号。思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？

蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，师：同学们，你们发现了吗？在刚刚大家读的这段中藏着两个要求我们会认的生字宝宝，它们是谁？

生：是“过”和“给”。

师：你会写这两个字吗？你能教教不会的小朋友吗？

生1：我是用加一加的办法记住“过”的，走之旁加上寸就是过。生2：“给”字也可以用加一加的办法记住。我还会给它们组词，过(过桥)（看过）（过年），给(送给)（交给）（还给）。

师：再看这一行(指板书)，你们为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。师：(出示图片)所以，水泡泡说—— 生：(齐读)我要给你当个小句号。思考：水泡泡为什么能当小句号？

因为水泡泡是圆的。板书：。

师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读，dānɡ(当心)，dànɡ(上当)。

师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了？ 生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

师：(课件出示图片)“串”字还有来历呢，(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。

学习“串”字：两口子，一条心。

这是一串水珠吗？(课件演示一颗水珠)生：不是，是一颗水珠。

师：现在呢？(课件演示一串水珠)生：是一串水珠。

师：很多的水珠连起来才是一串水珠。

师：看，这又是一串什么？(课件出示“一串项链”)生：一串项链。

师：生活中，你还知道一串什么？ 生1：一串肉。生2：一串糖葫芦。生3：一串葡萄。一串珍珠

在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？ 一串水珠当省略号。板书：省略号

你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：……省略号表示文中省略的部分 导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师相机指导：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)师：现在，你们看着黑板的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了？(指导用“有……有……还有……”有条理地说话)帮了什么忙？(生接说)

四、拟声词的拓展，启迪灵性

1.有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了（出示诗文——），快来读一读，你发现了什么？（青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字，左口右瓜。再读，读出不同的语气。）。

2.用上了我们今天学习的逗号、句号、省略号。

虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗？要带着什么样的语气读呢？（自豪、高兴、感激的心情读）

3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性。）4.小青蛙作诗得到这么多好朋友帮助，真开心，真热闹，吸引来了许许多多的小动物，小鸡（叽叽）、小狗（汪汪）、小猫（喵喵）、小鸭（嘎嘎）蜜蜂（嗡嗡）、小鸟（啾啾）、小雨也来为他们伴奏了（淅淅、沥沥、沙沙、啦啦、哗哗.......3.思考：诗中的省略号，省略了什么？

省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢。

省略号省略了动物们说的话，其实他们还有很多话要说呢，天空下的雨越来越大，动物们只好告别了好朋友回家去了。

五、小结

在雨中，青蛙写的诗很优美，得到了小蝌蚪来帮忙做小逗号，水泡泡来帮忙做小句号，还有一串小水珠来帮忙做省略号，他是多么的开心，在课后，老师希望同学们也用心去做一首有趣的儿童诗，并用上合适的标点符号，同时，在生活中，学习中，像书中的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠那样做一个乐于助人的好孩子，好吗？那么这一节课就上到这里，下课！［教学板书］7青蛙写诗

小蝌蚪——小逗号 水泡泡——小句号 一串水珠——省略号

教学反思: 《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的词语拓展活动，激发孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的相关事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。

《青蛙写诗》教学设计 篇10

教学目标

知识与能力目标：认识“写、给、过、号、诗、句、当、串、以、们”14个生字，会写“下、个、雨、们”等4个字。

过程与方法：感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力；能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：学习课文，增强热爱自然的感情和审美情趣。

教学重点

1、复习生字，会写“下、个、雨、们”。

2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

教学难点

感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学准备

课件，词卡、图片、课文范读录音

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情趣导入。

1、创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

孩子们快看：（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨„„（大屏幕显示课文第一自然段）

2、老师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

4、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。

二、初读课文，感知生字词。

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你所圈画的生字词的读音。

2、生自由读课文，感知生字词读音。

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

1、检查第一小节

在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

2、检查第二——四小节，学习“写、给、过、号、诗、句、当、串、以、们”（1）在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）（2）他们都帮了青蛙的什么忙？指名读2、3、4小节。

3、生字回文，与阅读再次结合（1）师出示生字，齐读，检查读。

（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分段检查读。

四、写字。

完成“下、个、雨、们”

1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2、师逐一示范书写。

3、生练习写（提醒书写姿势）。

五、小结。

第二课时

教学流程

一、创设情境，复习巩固汉字

1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写、给、过、号、诗、句、当、串、以、们）自读、小组内读、全班汇报读。

3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文。

听——沙沙，沙沙，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？

三、创设情境，感悟课文。

（一）、学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒，什么声音？（下雨了）是啊！哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）

小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了„„快把你看到的告诉大家。雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）

3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了）

4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！。快把你的感受读出来。

5、所以它高兴地说——齐读最后一句：我要作诗啦！

（二）、学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）

2、自由读思考：它们都帮了什么忙？

3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？ 师引读：快把你的想法读出来。指生读。齐读。

4、是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。

5、多有趣啊！大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们是无处不在的好朋友。师板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话，能背的背下来。

（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性

1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成了，快出声读一读，你发现了什么？

青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）

3、教师引读小青蛙的诗：

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：呱呱„„ ②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱„„ ③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱„„

（四）结尾美读升华

1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？