计算机专业的课程设置

计算机专业的课程设置（精选8篇）

计算机专业的课程设置 篇1

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

课程的主要内容：线性代数、概率基础、数理统计基础等。

2． 计算机电路基础(1)

本课程4学分，课内学时72，其中实验18学时，开设一学期。

本课程是计算机应用专业的专业基础课。主要内容包括：电路基本概念（电路与电路模 型、电路基本物理量、电路基本元件、基尔霍夫定律、简单的电阻电路），半导体基本器件 ；开关理论基础，门电路，组合逻辑电路与时序逻辑电路，可编程逻辑器件（随机读写存贮 器、只读存贮器、可编程逻辑阵列、通用逻辑阵列、现场可编程门阵列、在系统（ISP）编 程技术），数字系统的组成。

本课程后续课程：计算机电路基础(2)等。

3． 计算机电路基础(2)

本课程4学分，课内学时72，其中实验14学时，开设一学期。

本课程是计算机应用专业计算机控制方向的一门必修课。主要内容包括：模拟电路基本 概念，运算放大器的原理及应用，功率放大及稳压电路；测试技术概述，机电系统运动参 数（位移、速度、加速度、力、力矩、应变及应力等）的测试，过程系统参数（压力、温 度、流量等），测试数据处理。

本课程先修课程：计算机电路基础(1)等。

本课程后续课程：微机接口技术、计算机控制技术等。

4． C++语言程序设计

本课程5学分，90学时，开设一学期。

C++语言程序设计是计算机应用专业的专业基础课。该课程的主要内容：算术、逻辑、比较、位、条件、逗号、赋值、输入、输出等运算符和表达式，分支和循环控制结构，模块 化程序设计（函数定义、函数调用、函数重载、库函数、变量作用域和存贮类），数据类 型（整型、实型、字符型、枚举、数组、结构、指针、类等），动态存储空间的分配与释 放，C++操作环境、编译预处理、文件链接和工程文件的使用，类与对象的概念，操作符重 载与 函数模板，C++标准输入输出流、文件流和串流，等等。

本课程先修课程：计算机入门及操作技能训练（在集中实践环节中）、计算机组成原理 与汇编语言等。

5.计算机组成原理与汇编语言

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

本课程是计算机应用专业的专业基础课。主要内容包括：计算机系统概述，计算机中数 据的表示，运算方法和运算器，指令系统，控制器，存贮器组织，输入输出系统；汇编语 言，汇编语言基本程序设计，程序设计举例（输入输出程序设计、中断程序设计、系统调 用及 程序设计）。

本课程先修课程：计算机电路基础(1)等。

本课程后续课程：操作系统，计算机网络等。

6.数据结构

本课程5学分，90学时，其中实验占27学时，大作业占18学时，开设一学期。

数据结构是计算机应用专业的专业基础课。该课程的主要内容：线性表、栈、队列的定 义、顺序存贮和链接存贮结构，进行插入和删除等运算的算法；树、二叉树、二叉排序树、哈夫曼树的定义、性质、存贮结构及建立过程，二叉树的先序、中序和后序遍历算法，二叉 排序树的查找、插入和生成算法，图的定义，图的邻接矩阵、邻接表和边集数组存贮 结构，图的深度优先和广度优先遍历算法，求图的最小生成树和最短路径算法，拓扑排序 算法，数 据查找和排序的各种算法，文件的概念和组织方法等。

本课程先修课程：计算机组成原理与汇编语言、C++语言程序设计等。

7.微机接口技术

本课程5学分，课内学时90，其中实验27学时，大作业18学时，开设一学期。

本课程是计算机应用专业计算机控制方向的一门必修课。主要内容包括：微机接口技术 概述，模拟量输出输入通道（A/D、D/A变换及其接口电路），数字量输出输入通道，常用 可编程并、串行接口电路，工业控制计算机总线技术，人机界面接口技术。

本课程先修课程：计算机组成原理与汇编语言、计算机电路基础(2)等。

本课程后续课程：计算机控制技术、单片机技术等。

8.数据库基础与应用

本课程6学分，108学时，开设一学期。

数据库基础与应用是计算机应用专业信息管理方向的一门必修课，其它方向的选修课。该课程的主要内容：数据库系统的概念、组成和主要功能，数据库保护和数据模型，关系 模 型和各种关系运算，利用SQL进行数据库的定义、查询、更新、插入和删除数据，关系规 范 化和函数依赖，第一、二、三范式和BCNF范式，数据库的概念结构设计、逻辑结构设计 和物 理结构设计，FoxPro数据库的建立、显示、修改、查询、统计、复制、索引、排序、更新、关联等，Foxpro应用程序设计和用户界面设计。

先修课程：计算机入门及操作技能训练（在集中实践环节中）、离散数学等。

9.操作系统

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

操作系统是计算机应用专业的专业基础课。操作系统对计算机系统资源实施管理，是所 有其他软件与计算机硬件的唯一接口。学生通过本课程的学习，理解操作系统的基本概念 和主要功能，掌握常用操作系统的使用和一般管理方法，了解它是如何组织和运作的，从 而为今后的学习和工作打下基础。

课程主要内容：操作系统引论；进程管理；处理机管理；存储器管理；文件系统；设备 管理；中断和信号机构；死锁；微内核体系结构；网络操作系统；操作系统展望与中文操 作系统。

本课程先修课程：计算机组成原理与汇编语言、C++语言程序设计、离散数学基础等。

本课程后续课程：网络操作系统等。

10.计算机控制技术

本课程4学分，课内学时72，其中实验15学时，开设一学期。

本课程是计算机应用专业计算机控制方向的一门必修课。主要内容包括：自动控制的基 本概念，计算机控制系统基本组成及工作原理，计算机控制系统的基本特性，计算机控制 系统的控制算法，控制用计算机系统的配制，实时控制软件技术，计算机控制系统的抗干 扰技术，可编程序控制器的原理及应用，分散型控制系统及其应用，计算机控制系统设计 与调试举例。

本课程先修课程：计算机组成原理与汇编语言、C++语言程序设计等。

本课程后续课程：单片机技术等。

11.单片机技术

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程是计算机应用专业计算机控制方向的一门必修课。主要内容包括：单片机概述，单片机芯片结构，单片机指令系统，单片机程序设计，单片机系统扩展，单片机开发系统 及应用，单片机在控制系统中的应用（数据采集系统，智能数字电压表，机械手控制系统 等）。

本课程先修课程：计算机组成原理与汇编语言等。

12.计算机网络

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

本课程是计算机应用专业的专业基础课。主要内容包括：计算机网络概述（计算机网络 基本概念、计算机网络硬件、计算机网络软件、互连网络标准体系、开放式系统互连参考 模型、计算机网络的新进展及发展趋势）；计算机网络的层次模型，计算机网络中的通信 子网（概述、数字通信基础知识、局域计算机网络、城域计算机网络、广域计算机网络、网际互 连技术）；计算机网络中的高层服务（概述、局域网络服务/广域网络服务、电子邮 政服务、WWW多媒体信息发布服务、文件传输与终端仿真服务、其他网络高层应用）；计算 机网络应用开发与相关技术，使用计算机网络的道德和法律法规。

本课程先修课程：计算机组成原理与汇编语言等。

本课程后续课程：组网与网络管理技术、Internet与Intranet应用、网络操作系统、计 算机组成原理与汇编语言、网络信息制作与发布等。

13.多媒体技术基础

本课程4学分，课内学时72，其中实验24学时，开设一学期。

多媒体技术基础课程是计算机应用专业计算机应用软件开发方向的一门必修课。通过本 课程的学习，使学生了解多媒体技术的发展，掌握多媒体软硬件的配置及使用，为今后更 好地应用多媒体技术打下基础。课程主要内容：多媒体计算机技术概论；视频与音频信息获取与存储技术；多媒体计算 机硬件结构；压缩技术；超文本和超媒体；多媒体素材的采集和处理；动画制作工具和创 作技术；编辑多媒体软件。本课程先修课程：Windows使用、计算机组成原理。

14.软件工程

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

软件工程课程是计算机应用专业计算机应用软件开发方向和计算机信息管理方向的必修 课。本课程阐述了软件开发、维护和管理等方面的软件工程学的概念、原理以及典型的技术 方法。通过本课程的学习，使学生树立软件工程的科学思想，能自觉按照软件工程的方法学 进行软件的开发和维护工作，并掌握与此相应的方便的工具，形成良好的软件开发习惯。

课程主要内容：软件工程概述；可行性研究；需求分析；总体设计；详细设计；编码； 测试；维护；原型法。

本课程先修课程：一门高级程序设计语言，操作系统，数据结构等。

15.Visual Basic程序设计

本课程5学分，课内学时90，其中实验32学时，开设一学期。

Visual Basic程序设计课程是计算机应用专业计算机应用软件开发方向的一门必修课。通过本课程的学习，使学生熟悉VB这一集应用程序开发、设计、编辑、编译和调试为一体 的集成化开发环境，掌握VB的基本语言和语法，培养学生使用VB进行程序设计的技能。

课程主要内容：VB集成化开发环境；VB 窗体；VB控件；VB模块；VB类；VB输出；VB创 建并使用菜单和工具；VB使用数组、变量和常量；VB存储和获取数据；VB创建和使用帮助文 件；VB使用对话框；VB使用鼠标；VB使用Dll和API；VB使用ActiveX；VB面向对象的编程方 法。

本课程先修课程：程序设计基础、Windows操作系统、多媒体技术基础。

16.软件工具与环境

本课程3学分，课内学时54，其中实验34学时，开设一学期。

软件工具与环境课程是计算机应用专业计算机应用软件开发方向的一门必修课。在软件 开发活动中，采用

合适的软件开发工具、平台和环境，可以大大提高软件生产率，也是保 证软件产品的质量的一个重要手段。应用软件开发人员掌握有关概念，熟悉常用软件开发 工具、平台和环境是十分必要的。

课程主要内容：软件开发环境概论；人机界面；程序设计环境；系统集成环境；维护环 境；速成原型环境；程序自动生成环境。

本课程先修课程：软件工程等。

17． 信息管理系统

本课程4学分，72学时，大作业占18学时，开设一学期。

信息管理系统是计算机应用专业信息管理方向的一门必修课，它综合利用了先前学过的 知识，解决信息管理系统的实际问题。主要内容有：信息管理系统的概念与结构，信息管理 系统的开发过程，信息管理系统的管理与维护，信息管理系统的开发环境与工具，信息管理 系统的开发实例等。

本课程先修课程：计算机组成原理与汇编语言、计算机网络、数据结构、数据库基础与 应用、管理学基础等。

18.组网与网络管理技术

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程是计算机应用专业计算机网络方向的一门必修课。主要内容包括：组网用的物理 信道，组网实践，计算机网络互连（交换网络的概念、局域网络互连、局域网与广域网的 互连），计算机网络管理（网络管理的基本概念、简单网络管理协议SNMP、全面网络管理，计算机网络的测试与维护）。

本课程先修课程：计算机网络等。

19.网络操作系统

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程是计算机应用专业计算机网络方向的一门必修课。主要内容包括：网络操作系统 概论（网络操作系统概念、功能描述），网络操作系统比较（UNIX、Windows NT和Netware 网络操作系统性能价格比较），网络操作系统的发展预测，UNIX操作系统及使用，Windows NT操作系统及使用，Netware网络操作及使用。

本课程先修课程：计算机网络、操作系统等。

20.Internet与Intranet应用

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程是计算机应用专业计算机网络方向的一门必修课。主要内容包括： Internet和 Intranet应用及互连网络应用概貌，域名服务（DNS），电子邮政服务（E-mail），文件 传输服务（FTP），远程登录服务（Telnet），Web服务，代理（Proxy）服务，其他互连网 络服务，新的应用，ISP的实施例子。

本课程先修课程：计算机网络等。

21.网络信息制作与发布

本课程5学分，课内学时90，开设一学期。

本课程是计算机应用专业计算机网络方向的一门必修课。主要内容包括：网络信息的收 集与组织，网络信息制作工具介绍（Word、Front Page），网络信息的制作（预备知识： 色彩、构图与网页设计；利用Word制作简单网页，利用Front Page制作网页；视觉与创意），网络信息的发布，网络信息的维护。先修课程：计算机网络等。

22.英语Ⅰ(1)(2)

本课程6学分，课内学时108，开设一学年。

本课程为公共英语课程。通过课程的学习，学生应能掌握1600左右的常用词汇(包括入 学时要求掌握的600词)和若干相关的常用词组及基础语法知识；能够听懂发音清楚、语速较 慢的教学用语和日常生活用语，并能用英语进行简单的日常交谈；能够读懂所学词汇和语法 范围内的故事、短文及通知、便条等；能够写出简短的私人信函，或用便条转达具体信息。

统设服务课程：

1． 计算机入门及操作技能训练

本实践环节4学分，实验36学时（2学分），开设一学期。

主要内容：计算机系统组成与基本工作原理，计算机的基本操作与维护（键盘和鼠标使用，中英文输入，外设与主机的连接、配置与使用，计算机常规维护），操作系统使用（Window s95以上），字处理软件使用（Word 97以上），计算机网络基本知识，Internet实用（浏览 器IE5.0、电子邮件Email使用）。

2． OFFICE办公软件

本实践环节4学分，实验45学时（2.5学分），开设一学期。

计算机专业的课程设置 篇2

本文结合国内外高职高专院校对计算机专业的计算机硬件课程设置, 分析高校计算机专业教学中硬件课程体系存在的问题, 以计算机专业的计算机硬件课程为例, 结合本专业教学改革工作, 按照国内高职院校的培养目标以及与海南科技职业学院计算机专业的培养目标及基本要求为原则, 探索如何对硬件课程进行整合, 优化教学内容, 突出计算机应用能力的培养。

1 高职院校计算机硬件课程现状

1.1 国内高职院校计算机专业硬件课程设置的现状

海南科技职业学院计算机专业的硬件课程设置:数据结构导论、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术、电子技术基础、微型计算机及接口技术、计算机组成原理、计算机应用技术、操作系统概论、数据结构导论、高级语言程序设计等。通过海南科技职业学院计算机专业的硬件课程设置以及国内外高职院校计算机专业的硬件课程设置比较, 国内高职院校计算机专业硬件课程设置的现状是大致相同的。

1.2 课程教学的现状

海南科技职业学院计算机专业《微机原理》为例说明。本课程以8088/8086PC系列微机作为主要背景机进行教学, 涉及微机硬件组成与工作原理、微机接口、微机应用三大部分。主要以介绍整机概念为主, 使学生了解计算机硬件的基本类型及组成, 而不着重在硬件设计上, 其目的是仅仅让这类专业的学生对计算机硬件有一个宏观的了解。理论教学56学时, 实践教学16学时。课程的特点是:

1) 工作原理与编程方法、接口技术并重把三大部分内容融合在一起, 把汇编语言程序设计贯穿到接口技术以及微机应用之中。

2) 软件与硬件结合既讲硬件原理, 又讲软件设计, 利用硬件和软件相结合的方法, 分析解决一些实际问题。

3) 理论与实践结合既讲微机原理, 又讲上机实践, 接口的功能通过程序设计语言加以描述并在计算机上实现, 可以使学生更好地理解计算机系统的思想与概念。

这样的一是课程设置与课程内容编排不科学, 难于适应科学技术的发展, 受传统教育观的影响, 忽视职业院校特色, 二是以学科为中心, 导致课程指向与培养目标的不完全一致。

2 高职院校计算机硬件课程设置改革的探讨

2.1 计算机硬件课程 (补上, 下同) 教学改革的趋势

计算机技术发展的日新月异决定了专业改革的方向:

近年来, 随着信息技术的飞速发展, 计算机技术, 无论是硬件技术, 还是软件技术都在日新月异的发展变化着, 计算机应用专业的学生不仅希望掌握系统地计算机基本理论和基本知识, 而且更希望了解和掌握最新的软、硬件技术, 增强其实际动手能力和实践操作技能, 因此, 专业的改革方向和课程设置必须体现这一特点, 以满足学生强烈的求知欲望。

2.2 计算机硬件教学发展及教学改革的重点

强化课程设计, 保证硬件设计的连续性:

计算机软、硬件设计能力是计算机专业学生必须具备的能力, 在一般高职院校, 很多只是注重了软件的设计能力培养, 在软件类课程的开设中, 保证软件设计的三年不断线, 而硬件设计却很难保证。因此, 在硬件课程设计的安排上也要保证设计不断线, 使学生能真正理解计算机结构的系统性并能进行相关的设计。

“数字电路”的课程设计是整个硬件设计的基础, 该设计能使学生正确地认识硬件设计和软件编程的差别, 了解在硬件设计中需要考虑多种因素, 比如时序、频率、干扰等。传统的数字电路课程设计一般采用集成电路进行装联, 往往因为布线和连接等问题影响设计效果, 不断发展的EDA技术实际上解决了上述问题。因此在数字电路的课程中适当地加入EDA技术, 特别是ISP技术将会大大提高设计效率, 同时, 设计还使学生明确了软件编程与硬件编程的相通之处。“汇编语言”的课程设计是学生对计算机工作原理有了一个基本的了解后进行的。我们认为, 该设计的目的不单是使学生掌握汇编编程的一般方法, 更重要的是要使学生明白软、硬件的互换性, 即:很多用硬件实现的功能也可以用软件来实现。上述两门课程为完整的计算机组成的设计打下了软、硬件基础, 因此在计算机组成原理的课程设计中要强调软、硬件的统一, 要设计合适的指令系统, 要能设计出比较完整的模型计算机系统, 只有这样, 学生才能对计算机结构的系统性有一个清楚的认识。“接口技术”的课程设计是计算机在硬件角度的应用。计算机外部设备实际上可以看成是计算机系统的扩展因此接口芯片的编程和外设的驱动等都从应用层面反映了计算机结构的系统性。

2.2.2 根据计算机硬件的系统性, 构件硬件实践室

计算机硬件教学的实践性最终要体现在实践室的建设上, 构建硬件实践中心是计算机硬件技术系统性的要求。计算机硬件实践中心的建设主要考虑硬件技术基本原理的不变性、体系结构的系统性、技术的发展性以及硬件设计的必要性;同时还要兼顾与硬件有关的程序设计。整个实践中心按照计算机体系结构从核心到外围、从简单到复杂、从单机到多机的特点进行构建。

2.3 计算机硬件课程设置改革措施

2.3.1 更新教学内容

微处理器技术发展迅速, 微型计算机更新换代频繁, 新产品和新技术不断涌现.跟踪图书市场, 选用最近出版的新教材作为主要教学内容, 并将最新报道的新动态或新技术作为课堂内容的临时扩充, 以适应微型计算机及其接口技术的发展, 让学生学到新的知识和新的技术。

2.3.2 淡化教材的作用

高职院校一般比较强调教材的作用, 教学中要求不能脱离教材, 按教材组织教学, 忠实于教材的内容。因此, 在这门课程的教学中, 应淡化教材的作用, 教材仅是主要参考书, 并引导学生多读相关的书籍和报刊。

2.3.3 强化实践环节, 提高学生动手能力

计算机硬件课程的课堂教学是以语言传递信息为主, 实践课以操作为重点。由于学生基础不同和智商的差异, 往往感到微机原理抽象、枯燥乏味、难以理解, 接口技术逻辑性差、灵活性强, 难以掌握, 使有的学生失去兴趣, 影响教学效果.实践课虽然有目的和要求, 但学生多数是盲目练习, 既不能对课堂教授知识加深理解, 更不能自觉地运用于实际中, 达不到教学的目的。因此, 我们在教学中采用以下措施, 提高实践教学的质量:

在实践内容的选择上, 精选与微机原理与接口技术教学内容紧密相关的、学生感兴趣的实践内容, 作为实践题目, 并安排有实践经验的教师担任实践教学工作。

2.3.4 教学和科研相结合

教师在以教学为主的同时, 适当开展科研工作, 形成教学、科研相互促进的良性循环。计算机硬件课程的授课教师, 在保证搞好教学的同时, 参加一定科研项目的研制和开发任务, 并创造条件把一部分科研成果及时转化为教学内容, 引入到教学中去.这样就大大地丰富了教学内容, 并且科研也为促进教师队伍建设, 为培养高素质的学生和进一步教学改革创造了条件。

2.3.5 破传统教学模式, 强化素质教育

计算机专业的课程设置 篇3

关键词 计算机课程 问题与对策 课程设置

中图分类号：G424 文献标识码：A

在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新、更高的要求。

目前，不少学生毕业后不能学以致用，专业知识的掌握跟不上计算机技术发展的步伐，操作技能也不能令人满意。因此，中职计算机专业课程设计与教学改革势在必行。

1 存在的问题

笔者在中职从事计算机教学近20年，曾参观和走访不少同类职业学校，深感计算机专业课程设置与教学的通病：教学计划和课程的设置不合理，计算机专业教学理论停滞不前，专业方向与社会需求结合不紧，教学方法与手段落后，学生技能水平不高，无一技之长等等，具体表现为：

1.1 课程设置问题

中职计算机专业课程体系深受计划经济体制的深刻影响，课程设置没有统一的标准，各校为阵，课程设置或多年不变，或盲目乱变，理论陈旧，内容已经过时。不少学校看什么热闹什么时髦，相关课程一拥而上，计算机专业课程没有稳定性和专业特色。

1.2 教材问题

计算机技术飞速发展，中职教材则五花八门，高教出版社的、各类大专院校的，无所不有，都不太符合中职教学，或内容太深，或太肤浅，或实践性不强。为此笔者学校开辟校本教材，调动专业教师积极性，又适合中职学生，一箭双雕。

1.3 教师队伍水平问题

目前计算机专业教师队伍比较年轻，经验不足，实践能力不强，科研水平不高；加之校内外收入差异较大，有一技之长的教师不够安心，导致教师流失快。

1.4 专业实验、实训得不到保障

由于各地政府没有确保中职教师的工资，教师工资大部分靠学校自筹，给学校经费带来了压力，实验、实训资金不能得到更好地保证。有的管理力量薄弱，维护不及时，不能保证开机率；有的实验、实习课时安排随意，训练时缺乏目标和监督。这种环境培养出来的学生技能水平可想而知。

1.5 学生生源质量问题

由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。民办学校对公办中职学校冲击太大，一些学校高价请招生贩子招生，扰乱招生市场。

1.6 教学方法落后

现在多数计算机的课程的教学还是采用粉笔加黑板的传统方式授课，板书 + 讲解。教师缺乏现代教育意识和教学改革热情，使用多媒体教室、多媒体教学软件、网络平台教学的主动性不强，教学效率低下。一些教师（包括领导）还未充分认识到计算机辅助教学、网络平台的互动式教学的先进性，还未意识到现代信息技术对教育的重要性。

由于现在的计算机各种软件，特别是WINDOWS 下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，也就是说，现在计算机的许多课程，应该以：演示 + 操作 + 讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。我校近年通过实践尝试收到了较好的效果。

2 对策

2.1 教材改革

教材的选择要具有针对性，时效性，既要适合中职学生的文化层次，又要有较强的实践性和实用性。要大胆开启校本教材，许多校本教材大都是中职计算机专业老师十多年教学经验的结果，对中职教学和就业有相当的指导经验，值得推荐。

2.2 教学目标改革

纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向： （1）办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。（2）网页制作：设置以Dreamweaver、Flash、ASP语言、Access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。（3）计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。（4）平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

2.3 教学计划改革

新的教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，但一定要突出专业特色。

以三年制为例，在前两学年，每学期用3至4周时间在机房进行某个发展方向的专门化训练，最后一个学期根据学生特长及爱好，分方向进行专长提高训练，使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。

第一学期进行中英文打字强化训练，速度达到每分钟90字以上。第二学期进行办公软件Office加强提高，使其能适应各种办公自动化的需求。学生能单独从事文员方面工作。第三学期进行网页制作的重点突破，使其能设计满足用户要求的各种网页。第四学期，用2周时间进行计算机平面图像设计，使其能从事计算机图形图像处理，广告的创意和设计。2周时间进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握Internet网的接入技术及局域网的安装和维护。4周时间根据学生特长分为若干组，停止教室上课，全部在机房进行提高训练，最终获一技之长。最后一学年到企业进行生产实习。

2.4 加大机房建设改革

当地政府应加大职教资金投入，确保中职学校教师工资到位，解决学校后顾之忧。这样学校才能拿出资金搞实验、实训，为学生创造良好的机房学习环境和物质基础，让学生实验、实训落到实处。

2.5 提高教师文化水平

教师队伍的文化水平，笔者认为可以从以下几点进行：（1）先对新招教师进行计算机专业课校本培训再上岗。（2）加强青年教师培养，建设“双师型”素质的师资队伍。（3）把教师送出去定期参加各种专业培训，推行教师授课程轮换，保持教师知识的全面性。（4）创设名师工程，定期组织教学新秀评选活动，推进教学能手、学科带头人建设，提高骨干教师业务水平与学术水平。（5）加强与企业的交流与合作，送教师到企业锻炼，提高教师的社会能力和适应能力。

2.6 重实践少理论

根据中职学生生源的特殊性和用人单位的现状，可以改变传统教学中重理论、轻实践的教学模式，逐年减少理论课程比例，降低文化理论考试难度，增加专业实践操作能力训练课时与考核力度，实行多种技能证书制度，缩短学生的实践能力与企业需求之间的差距。

2.7 加强教学管理和教学方法改革

积极推进教学管理制度化、规范化、数据化、信息化，建立建全各项管理制度，用管理制度来约束运行机制，以运行机制来规范“备、教、考、评”等教学活动，形成一个协调、有序、高效的教学管理机制，并在执行过程中不断完善。

在教学方法上，应大力提倡教师进行无纸化办公和鼓励教师应用现代化的多媒体技术教学。

3 结束语

总而言之，中职学校计算机专业的课程设置和教学工作是一项系统工程。只有根据社会的需要，不断更新课程设置，改革教学方法，提高专业建设的质量，确保专业持续不断地向前发展，同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，才能培养出适应市场经济需求的创新型、开拓型应用人才。也只有这样，才能适应市场经济条件下招生就业市场、职业环境的剧烈变化，为社会主义建设培养出更多实用型人才。

中职计算机应用专业课程的优化 篇4

中职计算机应用专业课程的优化

作者：付慧强

来源：《职业·中旬》2012年第01期

随着科学技术的不断进步和发展，计算机作为现代高科技的产物之一，其应用已渗透到社会的各个领域。可以说，在社会的各行各业都能看到计算机的影子。以计算机应用为主，培养大量的计算机应用型人才，已成为目前各个中等职业学校的教学目标。虽然职业教育不断深入和计算机专业的大量毕业生进入社会，但社会需求的计算机技术应用性人才仍然短缺。出现这一现象除与学生自身素质和专业技术水平有关外，还和计算机应用技术专业的教学培养模式有关，其中最主要的问题是专业课程已跟不上社会发展的需求。计算机应用技术专业的课程应进行优化，本文就计算机应用专业课程优化提出以下几点看法。

一、提高学生动手能力，在实际动手过程中巩固和提高所学理论知识

根据目前中职学校招生情况来看，中职学校的门槛很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中职学生大部分来自农村，许多学生在初中时没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总体来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。所以笔者认为，在计算机教学当中应先从动手操作开始，激发学生的学习兴趣，然后再将理论知识贯穿到实际操作当中。

二、课程设置应与现实就业状况紧密联系

在当前的计算机工作岗位当中，计算机应用是最低端的，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少，而实际上这些岗位非常需要职业院校毕业生，在这些岗位上职业学校毕业生具有很大的发挥空间。

因此，在进行课程的优化设置时，应首先抓住大的，然后兼顾小的，课程的设置尽量多地向就业面的大方向靠扰；在平时的教学中，多注重对学生的基本能力的培养，教育学生不要眼高手低，觉得是基本的能力就不在乎。要切记，事情都是从大处着眼，小处着手的，虽然是普通的工作，但如果在能力上比人更胜一筹，就业机会肯定就会增加一分。要让学生平时多练，能做到“人无我有，人有我精”。

三、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

中职学校的计算机教学最终是通过课堂教学来完成的，因此，在计算机教学的过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是教学成功的关键。

1.提高教师的专业素质水平和文化水平

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要实现教育现代化，必须培养一支高水平的计算机教师队伍，积极探索和发挥计算机在教学和教育中的作用。计算机教师首先应不断地充实自己，不断更新自己的知识。计算机学科的特点就是“前沿”，即使是计算机专业的本科毕业生，若停留在原来的基础上，也意味着后退。所以，选择了计算机就是选择了“不断地学习”。在计算机教育这块园地里，要有所收获，就必须怀着对本职工作的无限热爱，怀着对学生强烈的责任感，投身到计算机的教育、教学研究上来。

2.提高学生的学习积极性和主动性

学习的积极性和主动性是从事创造性学习的一种心理能动状态，是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂教学效率的关键。因此，教师在进行计算机理论课的教学过程中，应注重培养学生的兴趣，让学生带着兴趣、热情去学习，才能使学生从主观上愿意接受计算机理论知识，才会有很高的学习积极性和主动性。

课程体系的优化与改革是中职教育的重点，也是中等职业教育发展的难点。课程设置优化应以社会发展需求为前提，以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。只有在实践中不断探索，总结经验，走适合自己的发展路子，才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。

计算机专业基础核心课程 篇5

一、数学

数学是计算机专业的基础，学好数学是学好计算机专业的关键。高等数学课程主要学习微积分、空间解析几何和微分方程，一般高校通用的教材是同济大学编的《高等数学》，目前已经有了第五版，也可以使用自考教材——西安交通大学陆庆乐编的《高等数学》，可以买一些配套的辅导书和习题解答。

还有两门重要的数学课程是《线性代数》和《概率统计》。可以分别采用高等教育出版社出版、同济大学编写的《线性代数》和浙江大学编写的《概率统计》。注意：自学一定要多做习题，而且最好一门课有一本习题解答和辅导书。除了上面数学基础课外，在计算机专业中举足轻重的就是《离散数学》，这门课要多花点力气来学。可以采用左孝凌教授等编的《离散数学》，上海科学技术文献出版社。也可以用北大、清华的教材，还可以参考左教授编的自学教材，经济科学出版社。

其他课程还有《复编函数》、《计算方法》等，有余力的朋友可以选学。

二、专业基础课

1.《程序设计》：学习内容一般为C和C++。C语言可以采用谭浩强教授的《C程序设计》，内容比较浅显，C++方面的书推荐钱能编写的《C++程序设计》，清华大学出版社。

2.《数据结构》：这门课程比较难，可以采用严蔚敏教授编写的《数据结构(C语言版)》，有配套习题册。好好做题，有时间多编几个大的程序。

3.《模拟电路》和《数字电路》：这是难度较高的两门课程，选用自考教材相对来说容易些，也可以参考清华大学出版社出版的相关教材。

三、专业课

1.《计算机组成原理》：推荐白中英主编的《计算机组成原理》(第三版)，科学出版社；黄爱英主编的《计算机组成原理》(第三版)，清华大学出版社。

2.《操作系统》：汤子赢编写的《计算机操作系统》(第三版)，西安电子科技大学出版社。还可以参考高教司司长张尧学教授编写的教材，清华大学出版社。

3.《汇编语言》：可以用清华大学出版社出版的教材，也可以用自考教材。

4.《数据库原理》：人民大学教授王珊编的《数据库系统概论》(第三版)，高等教育出版社，复旦大学施伯乐老师编写的教材也不错。

5.《编译原理》：国防科技大学陈火旺院士编写的教材十分不错，最新版本是2000年出的，国防工业出版社。

四、选修课

计算机专业的课程设置 篇6

目前，国家已把物联网作为国家战略性新兴产业之一，被着重强调并促进发展。从事物联网技术研发、产品应用开发的企业纷纷涌现，物联网产品已大量出现并得到了推广应用，产业链已经形成，且正在迅速向更多行业应用领域渗透。中国物联网产业的强劲发展需要大力培养物联网技术专业人才。

1 中职在物联网技术人才培养的现状

物联网技术是多个学科技术交叉融合的新兴发展技术，主要涉及电子技术、网络技术和软件技术等综合学科应用技术，大多数中职学校学科体系不够完善，受学制、专业师资和教学实训设备缺乏等因素限制，在物联网技术应用专业建设与人才培养方面应根据中职学校各自的实际情况，结合学校学科体系特点与优势在电子技术应用、计算机网络技术、软件技术专业增加物联网技术方向的课程与实训，培养复合型技术人才，以满足信息发展新阶段的人才需求。

2 物联网技术课程设置是计算机网络技术专业课程的改革与拓展

由于计算机通讯技术、智能传感器技术、嵌入式芯片技术等相关学科与技术飞速发展，互联网用户端从PC端延伸、扩展到了任何物品与物品之间，物品与人之间进行信息交换与通信。信息技术由互联网方面向物联网方面飞速发展，因此计算机网络技术的专业课程必须增加物联网技术中的传感技术、智能传感器组网和应用系统集成与运维等知识与技能。中职的计算机网络技术专业课程设置仍然参照高等教育的课程设置，按知识体系结构设置，而计算机网络工程、物联网技术应用工程是多学科技术系统集成的实际应用，课程设置按照物联网的结构层次体系和工程实施过程对专业教学与实训进行改革势在必行。

根据物联网技术系统层次结构特点和关键技术，如传感器技术、RFID射频识别技术、网络组网技术、嵌入式微处理器技术、计算机软件集成系统等，综合考虑相关交叉学科的特点，注重相关专业（电子、网络、软件）课程体系的交叉融合，根据中等职业教育以培养工作一线的应用型技能型人才为目标，构建中职学校相关专业中涉及物联网技术的专业基础课程、专业主干课程和实践课程。物联网技术相关课程的设置如图1所示。各相关专业根据培养目标构建各学科物联网技术课程体系。

计算机网络技术专业在选择所开设的物联网技术专业课程上，既体现了物联网工程知识系统的完整性，又针对专业技术的侧重性，而计算机网络技术专业标准课程设置中已经涵盖了物联网技术网络层知识领域，只需要增加物联网感知层和应用层的相关核心课程。在专业基础课方面增加《物联网技术导论》，在专业课上增加感知层《传感技术与检测》、《RFID技术与应用》、《传感网组网技术》课程和《网站建设与管理》、《数据库的应用技术》应用层课程。综合实训突出物联网智能安防、商业物流方面的物联网典型应用。

3 物联网技术课程教学与实训探索实践

目前，我校已经在计算机网络技术专业方向上增加了物联网技术相关课程和实训实践，改造原有实训室，建设物联网工程实训室，并进行教学改革，拓展计算机网络技术专业发展的空间，培养复合应用型技能人才。

（1）中职计算机网络技术专业人才的`培养目标是面向计算机网络技术的集成与应用领域（计算机网络工程或物联网技术工程），从事网络组建，设备安装与调试，系统维护与管理，相关产品营销等工作，因此，教学模式采用“项目一贯制”，即按照工程实施过程，以工作项目的形式展开，根据工作项目所需要的知识、能力和素质结构设计教学实施方案，在感知层中感知设备的安装与调试，然后在传输层中进行信息传输与处理，最后在应用层中进行信息管理与服务来安排课程。

（2）在原有专业的课程设置中，课程内容可进行适当调整，将新增的物联网技术的核心课程嵌入到原有的专业课程中。比如将传感器技术和RFID技术知识作为电子技术的基础内容，无线传感网组网技术加入到局域网组网维护中的无线网络组建，将数据库技术知识融入网站建设与管理课程中。不额外增加课程学时，对原有课程进行改革，增加新的知识内容，丰富和拓展原有的专业课程体系。

（3）我校对原有计算机网络实训室（计算机组装、综合布线、神码锐捷网络设备配置，浪潮服务器操作实训室等）进行改造升级，如在计算机组装实训室中增加电子测量设备和各种智能传感器，进行传感器的测试、智能传感器组网、传感信息传输实训；在神码、锐捷的网络设备配置实训室中

摘 要：增加防火墙、无线接入AP和3G、4G通信设备，实现局域网搭建（有线、无线）和移动通信的实训；为服务器操作实训室增加Android和iOS移动平台设备和开发环境，不仅可满足网络操作系统实训与物联网应用系统安装实训，还可

关键词：计算机网络技术论文

增加防火墙、无线接入AP和3G、4G通信设备，实现局域网搭建（有线、无线）和移动通信的实训；为服务器操作实训室增加Android和iOS移动平台设备和开发环境，不仅可满足网络操作系统实训与物联网应用系统安装实训，还可以进行移动设备创新应用开发教学；对综合布线实训室布设强电插座，安装低电压输出稳压设备，构建物联网典型应用场景环境（智能物流商业、智能家居与智慧社区、智能安防监控等），不仅可以完成网络布线实训，还可以完成电工技术实训和物联网技术应用的综合实训。构建上述完备的物联网教学实训体系以拓展网络专业学生的技能训练，培养学生成为多技多能应用型人才。

（4）计算机网络技术专业特点体现在工程实践中，因此教学实训课程在学科专业基础学习上，通过专业实训设备和模拟工程实施环境，根据计算机网络或物联网工程的工作过程设计实训教学内容，注重培养学生实际工程的应用技能。如电工电子技术和传感器技术教学实训可以培养学生电工电子设备的安装、调试与仪器仪表的使用、测试方法等基本技能；传感网的组网与局域网搭建的重点在于培养学生网络组建、设备安装与调试、系统维护与管理等专业技能。对于服务器的配置与客服端软件的安装，培养学生应用软件系统的安装，配置及使用的技能，并在模拟场景中完成物联网典型应用的综合实操考核，培养学生在实际工程项目中的综合应用能力。

4 结 语

中职计算机网络技术专业开设了物联网技术课程，完善了专业课程设置与人才培养方案，极大地适应了社会信息化产业的发展方向。结合产业需求与企业岗位的需要，培养一专多能的应用型技能人才，提高中职计算机网络专业学生的就业优势，同时加强物联网技术课程设置实践，并为其他相关（软件、电子）专业设置物联网技术课程提供借鉴，不断拓展教学内容和扩充实训条件，为中职学校的物联网技术应用专业的开设打下坚实基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校专业教学标准---信息技术类（第一辑）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]周志德.物联网专业的人才需求分析与课程体系建设[J].中国职业技术教育，2011（36）：39-43.

[3]关景新.中职物联网专业的开设与课程规划[J].职业教育研究，2013（3）：73-74.

★ 中职计算机专业数据库教学探索论文

★ 中职计算机网络技术专业物联网技术课程设置探索论文

★ 中职烹饪专业面点课有效教学探索论文

★ 生物制药专业自荐信

★ 中职学校实验室科学管理探索论文

计算机专业的课程设置 篇7

1 中职计算机及应用专业课程改革的指导思想

职业学校的课程改革应以健全的职业人格为核心,以企业的基本需求为导向,以技能人才培养为目标,在课程设置上应弱化理论深度,重点突出职业特点和职业技能,体现实用、实践特色。

2 中职计算机及应用专业课程设置的基本原则

2.1 课程设置要贴近市场需求

从目前毕业学生就业情况来看,用人单位更注重的是学生的实际操作技能。因此,中职学校应把重点放在培养实用型、技能型[1]人才上,合理确定专业课程的设置及学生的培养方向,让专业课程设置更符合行业技术的需求,培养出用人单位需要的人才。

2.2 课程设置应动态调整

随着计算机应用技术的快速发展,企业对计算机专业人才技能的要求也在不断地发生变化。因此计算机专业课程的设置以及课程的内容不能一成不变,而必须紧跟时代步伐,根据职业岗位的需求不断地予以调整、补充和更新,使所开设的专业课程能适应社会的变化和需求,真正做到教育服务于社会。

2.3 课程设置应以技能强化为主,理论专业课的设置为辅

衡量计算机应用专业技能的标准主要是实际操作能力,因此实践操作课程的课时安排相应多一些,理论知识应根据职业岗位的需求进行精选,以“必须和够用”为度,也可以寓实践课程之中讲解。

2.4 课程设置模块化

为了增强课程设置的灵活性和职业的针对性,学校可以按职业的性质和需求引入国家职业考核,将岗位课程模块化打包,由学生根据自身情况与爱好选包学习,这样既能提高学生学习兴趣,又能降低就业竞争风险。

3 中职计算机及应用专业课程设置方案

1)方案一:与企业深度合作,了解行业需求,订单式开设课程。

中职教育的培养目标是培养操作性技术人才,校企合作是中职教育实现培养目标的最有力机制。深化校企合作,将符合岗位需求的课程体系引入学校。即在设计课程时,核心课程由企业提供,专业的必备基础知识可由学校承担,充分发挥企业和学校的各自优势,双方共同培养,定向就业。

2)方案二:以就业为导向[2],合理确定专业课程设置,突出专业课程的职业倾向性。

1)深入调研,对职业岗位群做市场调查,明确培养目标。

通过近几年对中职计算机应用专业毕业生的跟踪调查和人才市场的需求分析,中职计算机应用专业毕业生就业的岗位群主要有:(1)计算机操作员;(2)网络管理与维护人员;(3)计算机组装与维修人员;(4)影视动漫制作人员;(5)电脑广告设计与多媒体加工类人员。因此,针对市场需求,教学目标可确定为以下几个培养方向:办公应用、网页制作、网络管理、计算机组装维修、平面设计、影视动漫。

2)依据培养目标,构建“课岗一体”的课程体系。

中职学校计算机专业课程设置的内容设想由四大模块组成:基础课程、专业基础课程、专业课程以及考证模块。

第一、基础课程模块:包括文化知识基础模块(如语文、数学、英语等)和社会知识基础模块(如职业道德与职业规划、法律基础知识等)。该模块主要是让学生成为具有较高法律素质的公民,同时也能为部分基础好的学生继续深造学习打下基础。

第二、专业基础课程模块:如计算机英语、计算机应用基础等。这个模块是所有计算机专业学生必须掌握的。该模块的教学目的主要是让学生能熟练使用计算机。

第三、专业课程模块:该模块中的专业课程是根据就业岗位群所确定的教学目标来设置,该模块体现职业针对性,实现教学内容与就业岗位要求对接。

(1)办公应用模块

核心课程:windows操作系统、office系列办公软件、Internet的应用。

适合岗位群:办公文秘、文印店店员、收银员、信息化工作人员等。

(2)网页设计与制作模块

核心课程:网页设计三剑客、web站点架设与网页设计、网络数据库技术、网络程序设计。

适合岗位群:网页设计师、网站维护工程师等。

(3)网络管理模块

核心课程:网络工程与构建、服务器的搭建与管理、综合布线技术、网络安全与管理、交换机与路由器等网络设备的配置。

适合岗位群:网络管理与维护员、网络设备调试技术员、综合布线技术员等。

(4)计算机组装与维修

核心课程:计算机原理、计算机组装与维护、计算机网络基础、局域网技术等。

适合岗位群:计算机管理员、网络维护员等。

(5)平面设计模块

核心课程:photoshop、Corel Draw、Illustrator、Page Maker、Auto CAD。

适合岗位群:平面设计师、广告设计师、平面策划员、美工等。

(6)影视动漫模块

核心课程:photoshop、3Dmax、maya、premiere、Corl Draw、After Effect、Flash等。

适合岗位群:毕业学生可在影视广告公司、影视特技公司、电视台、游戏公司、影视广告制作、动漫设计制作公司等从事动画片制作、数字媒体及多媒体设计公司等工作。

第四、考证模块

这类课程的教学目的是让学生完成学业可获得毕业证书,同时获得与未来可能从事职业有关的职业资格证书或技术等级证书,以便将来在人才市场竞争中多一分竞争优势。因此课程设置要与国家劳动部门颁布的行业标准接轨。

4 教学环节的改革

1) 采用“以学定教”的教学模式

改变传统的以教定学的教学模式,采用让学生主动参与,自主合作学习的“以学定教”的新型学习模式。

2) 采用“任务驱动”[3]的教学方法

对应某一模块以项目任务为驱动进行教学,从模块整体知识考虑,将任务用模块的局部知识逐层分解处理,以培养学生分析与解决实际问题的能力。

3) 采用专业模块化[4]教学

学生进校后的前两个学期进行基础课程的学习,从第三学期开始,要求学生对专业课程模块进行选择定位,同时安排各个专业课程模块指导教师,对不同学生采用分专业方向的教学,在第五学期,教师可指导学生参加一些职业资格的考试,真正落实岗位技能型专业培养目标。

4) 增加技能训练课时,突出实践性教学

职业学校一定要注重学生实践能力的培养。在课时安排上,实践课时与理论课时的比例为5:5或6:4为好。实践课程应加强对学生创造能力的培养,教师应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同,设计不同难度、不同内容的课题,增加学生的学习兴趣,激发学生的创造能力。

5 结束语

中职教育应以岗位技能为核心,课程设置应以社会发展需求为前提,以培养应用型专门人才为根本任务。科学、合理地进行课程设置和教学模式的选择,一定能够培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。

参考文献

[1]闫志英.浅析职业学校计算机专业教学定位问题[J].科技信息,2007(10).

[2]张健.职业教育就是就业教育吗[J].职教论坛,2011(29).

[3]刘峰.“任务驱动教学法”在“计算机应用基础”教学中的运用[J].农业网络信息,2010(9).

计算机专业的课程设置 篇8

关键词：计算机专业英语；英语教学；专业课程

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 16-0000-02

Computer English Teaching Method Through the Whole Major Courses Learning

Jiang Zigui

(Zhongshan Polytechnic,Zhongshan528403,China)

Abstract:The teaching for Computer English in higher vocational education usually is not effective.This article mentions a Computer English teaching method through the whole major courses learning,which aims to combine Computer English with other Computer major courses.By using this method,students whose major are computer will learn Computer English when they are studying their major courses,furthermore,they will also learn useful English in practical applications.

Keywords:Computer major english;English Teaching;Major Courses

现今在我国，英语学习已基本贯穿于每名学生的学习生涯，而当学生进入本科或高职高专院校时，原本的基础知识学习也转变为各专业领域知识的深入学习和研究，相应地，在英语方面，也要涉及到专门针对单独专业方向的英语学习，以便在今后的工作或学习中能更好更实际地运用英语。因此，教师如何教好、学生如何学好专业英语也就成了极为重要的一项内容。本文中，将会以高职教育中的计算机专业英语为例，进一步讨论专业英语的教学以及学习方法。

一、高职院校计算机英语教学现状

（一）学生情况

英语学习是一种需要积累并且不断巩固的学习，而大部分学生在高中主要以应试的方式学习英语，这就导致学生在参加完高考并度过三个月放松的假期之后，很大程度上会出现以前积累的知识快速被遗忘的情况。同时，不仅仅是高职院校，大部分高校的学生刚步入大一的学习时，由于本科或高职高专院校的课程设置与学习氛围往往比高中宽松——尤其是高三，学生没有了升学压力，因此学生很可能会继续保持相对放松的心态，再加上又有了其它各类丰富的课程，学生往往对英语学习也逐渐不再重视（这里主要指非英语专业的学生）。经过这一系列的变化，很可能导致的最终结果是——学生的英语能力迅速下降，远低于高考时的水平。

另外，对于高职院校，其生源也有自己的特点，比本科院校更为复杂[1]。高职学生一般来源于普通高中、职高或中专、中技，学生的英语水平参差不齐——部分学生相对基础较好，能进行一定的英语运用，但主要集中在阅读，而听力、口语等则相对薄弱；但不可避免地，也有一些学生英语基础较差，甚至基本的词汇和语法都没有掌握[2]。

（二）课程设置

高职院校基本是三年制，而由于其职业教育的特点，学生需要进行一段时间的实习，再去除完成毕业设计或毕业大作业所占用的，学生从大一到大三真正在校参加课程学习的时间很可能只有两年半或更少。因此，在课程设置方面，主要为专业课，基础课程的安排则比本科院校的要少得多。一般英语课程的设置大致如此——大一学习一门基础英语课程，如《高职实用英语》，学时多安排在一个学期以内；到大二或大三时，再学习一门专业英语课程，如《计算机专业英语》，学时也多为一个学期左右。由此可见，三年中学生实际进行英语学习的时间很少，如果学生又以不重视的心态来学，很可能最后会一无所获。

（三）教材与教学方法

目前，大部分高职高专的计算机专业英语教材内容基本类似，主要以多篇计算机专业文章的形式进行一些语法、专业词汇以及专业知识的教学，个别辅以口语小对话、课文朗讀、听力练习等。对于这一类教材，学生在学习时往往会觉得比较枯燥；并且，鉴于部分学生基础较薄弱，在课堂学习时会跟不上老师的讲解，甚至可能出现连文章都读不懂的情况，课后学生自主学习的积极性也普遍不高，所以最终的学习效果将有可能无法达到预期。

而且，传统的课堂教学——黑板、幻灯片、投影仪，即使辅以视频、听力等，学生的学习积极性也无法完全调动。就算学生在课堂上掌握了一定的知识，但也有可能因为暂时无法得到实际运用而被逐渐遗忘。

由以上三个方面可以看出，高职教育中的计算机专业英语教学难度较大，传统的教学方式已无法满足需求，新的思路或改进需要添加——这在下一段内容中将会逐步介绍。

二、贯穿整体专业课程学习的计算机专业英语教学方法

在进一步讨论新的教学和学习方法之前，可以先了解一下计算机专业英语的特点，也就是指计算机专业领域所运用的英语与其它专业有哪些不同之处。

首先，计算机英语中使用的语法和句式相对普通英语较为简单，同时为了保证行文简洁以及强调客观准确性，多使用名词化结构和被动语态[3]。其次，计算机英语的专业词汇丰富多样且具有发展快的特点，如一些常用词汇Bus、Bridge在计算机领域有其专业含义——Bus总线、Bridge网桥；很多专业词汇名称为了使用方便也常常采用缩写形式——LAN（Local Area Network局域网）、PC（Personal Computer个人计算机）；且计算机领域的科学技术发展迅速，一些专业词汇也具有时效性，新的词汇也会不时出现。另外，计算机英语除了与其它专业英语一样在阅读或撰写国内外科学文献书籍时使用以外，还普遍应用在其它方面，例如：阅读一些设备或产品的使用或帮助说明，使用各种计算机软件或操作系统，进行不同计算机语言的程序编写等，这是因为很多计算机新技术源于国外、且基于信息时代的到来和全球化的发展，计算机领域不论是先进的技术文献、书籍、资料，还是开发层面上的软件、编程语言、操作指令等等都多是采用英语作为全球通用语言[4]。

综上所述，根据计算机英语在语言层面以及实际应用方面的特点，在高职教育中进行计算机专业英语的教学时，可以尝试采用结合专业课程与专业英语同时教学的方法，具体描述如下：

（一）学习计算机专业课程的同时学习记忆相应的英语专业词汇

一般专业英语教材中的文章内容基本上都是学生在专业课程里学过的，例如一个关于Network（计算机网络）的单元中包含四篇英语专业文章——Foundation of Network（网络基础）、Networking Hardware and Topology（网络硬件与拓扑结构）、Network Transmission Media（网络传输介质）和TCP/IP Protocol（TCP/IP协议）。一个计算机专业的学生，尤其是网络专业，在学习《计算机网络基础》这一类课程时都会涉及到其中的各项知识，唯一不同的只是两次学习时采用的语言不同，也就是说学生是在学习已经学过的知识的英语表达词汇以及语句结构和语法等。抛开语句结构和语法等英语基础知识，主要看英语专业词汇，这四篇文章中出现的很多专业词汇如topology、OSI（Open System Interconnection）、Twisted Pair等，其中文含义（拓扑结构、开放系统互连、双绞线）也是计算机网络基础课程中必不可少的内容，由此看来，何不在一开始学习专业课程时就同时学习这些专业词汇的中文和英文两种表达，这样学生既容易联系中文解说理解并记忆英语专业词汇，也可以早一步接触到这些专业词汇、延长接触时间加深印象，不必放到快毕业才开始学习。

（二）学习专业课程时可使用相应的英文版软件或系统

计算机专业的学生在学习专业课程时不可避免地要熟练使用一些系统和软件，由于一些软件没有或不方便安装中文版，这时常常直接使用英文版的软件，学生也就有机会通过操作使用这些软件来学习一定的计算机专业英语。例如，在网络知识教学时会使用Cisco Packet Tracer（思科路由器交换机模拟器）这一软件。通过操作使用，学生不单可以学习各种软件普遍使用的基本英语，如另存为save as、复制copy、粘贴Paste、放大/缩小zoom in/out等，也可以掌握很多专业词汇、指令和语句，如接口Interface、终端end Devices、设置虚拟局域网（switchport access vlan 1）等。除此之外，在Linux操作系统、数据库等课程的教学中，以及多媒体或动漫专业学生学习3D Max或Maya时，都可以通过类似的方法学习专业英语。

（三）在语言编程中学习计算机专业英语

计算机语言是计算机专业必不可少的重要内容，从汇编、C、C++到Java、SQL、HTML、ASP等语言，都是以英语为基础进行编写和解说。举一个简单例子，一个使用两层循环嵌套的结构来显示数字矩阵的汇编语言小程序，在汇编时出现错误，则可能会显示“myfile.asm<13>：error A2009：Symbol not defined：LAB2”，这表明在myfile.asm这一程序中第13行出现错误，错误原因是LAB2这个符号没有定义。虽然看上去很简单，没有复杂的英语词汇，但若是学生刚接触或英语基础不好，则往往会无法理解。另外，在程序语言中还有很多特别的语句，虽然可能只是一个简单的词汇或是几个词汇的合并、缩写，如printf、if…else…等，但都是以英语为基础的计算机语言中所特有的。可以说，通过学习、编写、修改这些语言程序，对计算机专业英语的学习也很有帮助。

（四）通过计算机类实用性文章学习专业英语

这里的实用性文章并不是指科学文献或书籍一类，而是指计算机方面的硬件或软件的产品介绍、帮助说明等，这些内容相对专业的科学文献书籍较为简单易懂，篇幅也较短，适合高职学生学习。同时，学习这类实用性的文章也会对今后的学习生活有所帮助，例如：工作中设置某一设备需要阅读其英文说明，又或者使用某一国外软件遇到困难需要查找帮助Help等。

以上四點的主旨，其实就是指：不孤立地学习计算机专业英语，还是把它与其它各专业课程互相结合起来，从学生入学的第一门计算机专业课程开始，学习中文知识的同时也学习对应的英语词汇、语句、指令等，并在实际应用中学习、练习以至熟练掌握。所以这种教学方式实际上贯穿了整个专业的学习，这样，学生学习专业英语的时间便可以从一个学期延长为二至三年，既能循序渐进，又保证了随时处在英语的环境中不易遗忘。

但是，这种贯穿整体专业学习的计算机专业英语教学是一种较理想的方法，如果实施则比单一的教学要做更大的努力，困难也相对较多。首先在专业设置上要做一个整体的规划，把专业英语跟各专业课程相互结合，同时，在教学中还需要要求每一位专业课的老师都能具有这种教学意识，并且做到把英语教学贯穿到专业课程教学中。另外，除了以上提及的专业英语内容，基础英语涉及到的语法、语句结构、口语、听力等也需要学生掌握，可以在《高职实用英语》一类基础课程中学习，也可以在最后专门的《计算机专业英语》中进行复习加强，这样学生才能有效地利用完整的二至三年在校时间达到专业英语的学习目标。

参考文献：

[1]邹燕.突出特色体现实用——论高职高专公共英语教学的改革与创新[J].青年文学家,2009,16:201-206

[2]刘德军.高职英语教学存在的问题及应对策略[J].唐山职业技术学院学报,2006,4,2:55-56

[3]汶巧珍,田进.对高职计算机专业英语教学方法的探讨[J].新西部:下半月,2008,9:194-195

[4]朱香元,李坚.从学生角度谈谈计算机专业英语教学[J].计算机教育,2009,4:102-103

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