语文教学成果展示

语文教学成果展示（推荐10篇）

语文教学成果展示 篇1

一、背景分析

本课以“成果展示”为活动主题，这个学期初我们开展了以“保护环境”为主题的综合实践活动，以此为情境让学生生成研究课题，掌握研究方法：设计活动方案、设计调查问卷。

二、学情分析

学生对实践活动课程都有极大的兴趣，关键是动手的能力比较低，在设计活动方案、设计调查问卷部分时，生成问题质量不高，需要老师加以点拨。但是成果展示因为有前期学习的铺垫，学生的积极性高涨，成果展示非常成功。

三、活动目标

1.让学生认识保护环境的重要性。

2.让学生学会怎样美化环境。

3.让学生学会团队协作。

四、活动重点

让学生自己动手，学会自我展示。

五、活动难点

学生利用ppt进行成果展示

六、教学建议

教法建议:小组内团结合作方法

七、教学资源

ppt

八、教学过程

(一)导入新课

师:谈话导入引出成果展示(板书课题：成果展示）

(二)学习探究

师:前期我们一直在进行实践活动课程的研究，经过这么长的时间的实践活动，今天到了开花结果的时刻---成果展示。大家准备好了吗？

生：准备好了!

各组进行成果展示

(三)课堂小结

同学们，通过这节课的学习以及刚才大家激烈的点评，老师看到了大家收获满满，通过本次课的学习，我们明白了：1.如何去保护环境。2.如何去美化环境。3.增强了同学之间的团结合作意识。

（四）板书设计

成果展示

语文教学成果展示 篇2

经常会有同学提问在设计展示方面有没有必须遵守的规定与条目, 事实上这种教条规定是不存在的, 因为设计展示的核心是易读性、连贯性、说明性, 重点是图纸内容表达, 评价一个展示设计好坏的标准在于其是否有利于设计的沟通。优秀的设计展示对于专业设计师也是一个不小的挑战, 这是因为其内容十分繁复杂乱。例如一个完整的室内设计方案包括正投影图、三维渲染图、工艺示意图、材料样板甚至空间分析模型等, 将这些内容结合起来的关键是要在这些设计内容中找到至少一个共同符号, 从视觉角度进行相互联系, 强调图纸展示的连贯性, 这种设计对不熟悉图纸的用户非常有效。比如主要是强调标题的突出与一致, 可将设计主题图样、标题样式等作为设计共有元素加以强化, 最终形成与方案紧密相关的版式风格。这也是为何在设计企业中将展示的版式模板加以固化, 并形成统一编排格式的原因。这样做不仅能够省去重新设计的工作时间以增加效率, 更可以使图纸在说明设计意图的同时较好地表现出企业的品牌影响力与专业象征性。

教学中的设计展示要求和设计企业展示要求区别很大, 企业的设计项目展示中因时间线很长, 且会进行多次成果汇报, 通常是针对某一设计阶段的内容进行展示, 最终会根据需要加入适当超前的概念。而在教学中设计课程根据设计流程被分解为几个阶段的模式, 每个阶段的设计任务和教学侧重点不同, 导致教师基于设计教学评价原则, 要求学生在课业讲评时将最终设计成果和前面的整个设计过程全部呈现。这对于设计专业的同学而言, 在不具备版式与归纳知识的前提下, 一个统一格式的展示设计难度甚至比课题的设计灵感创建还要难。学生的设计成果展示首先要从专业角度进行, 以陈述的方式表达出来, 我们在教学中把它比拟成“讲故事”。情节跌宕起伏、逻辑严密的故事才会吸引受众的目光, 要达到这样的要求, 需要在展示中清晰地表现设计主题, 包括主要设计概念与突出设计元素。另外, 仅展示最终设计结果并不能达到未来专业设计的要求, 可能会导致第一次接触方案的受众产生混乱感且难以理解设计内容, 解决的方法是完整记录自己的设计过程, 将过程文件整理归纳并进行编辑和梳理。

设计过程一般分为概念阶段与深化阶段, 在概念阶段设计师的团队沟通较为频繁, 思路变换很快, 早期的图纸、样板和草图等大多以便签形式张贴。深化阶段是设计已趋近完成, 需要用很规范的图纸语言、正式的装裱格式进行展示。比如我们经常接触的三维表现图, 在概念设计阶段大多是从空间关系、功能布局、设计理念等角度进行制作, 只需要“素模型”即可满足要求;而在设计深化后的成果展示阶段中, 三维表现图需要表达出材料、光线、质感等具体内容, 需要精心制作和效果完善。学生在概念设计阶段一般用硫酸纸等进行频繁的草图设计和大量的材料样板等资料性内容, 需要与同学、教师进行有效沟通来修正自己的设计方向, 这当中也涉及到设计过程中的展示方法。这里展示可以借助格式方面的统一来明确设计理念, 随着设计的推进不断进行完善整理, 最终在成果展示中适当体现。

版式的美观和设计内容之间的“冲突”也是在教学中经常遇到的问题, “图纸化”是解决这个问题最直接的方法。无论版式的外观变化多么丰富, 设计展示的实质仍然是设计图纸, 我们并不需要强烈的视觉特效和花哨的装饰, 内容的明确和直观是第一位。如果因为版式的需要而对设计内容进行省略或表达不完整, 是一种舍本求末的做法, 也有悖设计展示的最终目的。但不能否认的是, 版式设计在设计展示中占有很重要的位置, 作品的内容多少、各个图纸的幅面尺寸、观众的规模和展示环境甚至印刷数量都会影响到版式的确定, 在实际设计项目中还要考虑到时间和预算成本。大多平面设计版式原则和界面设计原则同样适用于设计成果展示的。实际工作中使用风格一致的外框来保证系列排版的统一性是比较常用的方法, 比如在不同图版上的相同位置设置题目与说明。将版面“网格化”是教学中常用的一种技巧, 特别是对于缺少视觉传达设计经验的学生来说帮助很大。网格由版面的尺寸大小、四周留白和内容区域组成, 内容区域先被分割为简单的纵列, 将版面划分为几个组团, 有效控制了图面的分布, 然后再根据纵列进行分割和设计, 能够有效地将图面与说明文字整合在一起。版式设计软件中有大量的字体样式和特效, 比如斜体、中下划线、阴影甚至曲线扭曲等, 过度使用这些效果是初学者常犯的错误。基于强调版式是为说明图纸服务的基本原则, 在教学中适当传递一些关于字体的基本使用原则, 如同一版式中不要过多字体样式, 粗体仅适用于标题系列, 根据版面的尺寸和展示环境设置字体大小, 随句子长度增加应适当增加行距以保持易读性。

目前版式设计是以传统的手工装裱和信息化的电子文件两种方式进行输出。手工装裱是早期的设计成果展示的主要形式, 较为简单的是将不同图纸裱到相同的背板上, 对背板边框进行统一风格处理和统一的标题示意;复杂些的会将背板进行镂空处理, 形成多个边框效果, 可以在同一版面展示多个图纸内容时保持版面的整洁。现在采用这种手工装裱方式主要是为了在设计草图阶段便于进行沟通和向客户说明, 形式大多是将零碎的各种草图、样板等用绘图墙统一固定, 优点是迅速有效。“电子媒介的出现和广泛应用, 为信息的公共化和图像化消费的全面普及提供了技术上的可能性。”电子化文件是指将手绘图纸输入计算机, 与数字图纸进行统一编辑排版, 然后进行打印或投影播放, 被称为“图像化”展示。正如数字化是智能技术的基础一样, 图像化也是人类不可或缺的一种形象思维升级。这种方式使展示设计风格更加多样, 也突破了原有装裱方式的材料限制, 并大大减少了预算成本与传输成本, 更符合信息时代读图特性。电子图像在实际排版过程中会使用如Photoshop或Indesign等专业软件进行, 设计文件中会包含大量文字与图片信息, 为便于整合与交流, 大多输出为PDF格式, 更符合读图的需要与整体性。

幻灯片演示是设计成果展示中较为常用的形式, 保持图面的整体性和整洁, 尽量减少文字使用量, 以符号和图解的方式代替文字阐述设计意图, 是演示文稿在设计方面的应用原则。演示过程本身分为图像和表述两部分, 图像部分以图纸为核心, 从设计内容和设计思路入手构建一个完整的“故事”。在设计支撑材料方面可以从资料库中收集和编辑一定的数据与图片并进行图解化, 用以说明补充设计图纸的内涵。与设计概念和设计方案技术内容相关的部分, 必须是无歧义的和确定的。在设计原则上, 遵从“一切为沟通服务”的核心原则, 使图面简洁有力, 视觉元素可用来帮助理解方案中包含的意义, 表达的是方案中被隐藏和不清晰不明确的信息, 需要达到非专业人员仍旧可以轻易理解的程度。布局方式的目标是使方案展示简洁而美观, 多次使用黄金分割原则, 色彩要与设计概念相关, 随图纸内容变化而变化, 对所有元素进行整合和交叉处理, 做到统一而不雷同。

语文教学成果展示 篇3

【关键词】综合实践 活动展示 评价课

一个完整的综合实践活动主题的实施可以分为三个阶段，即活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。一般情况下，我们往往将成果的展示交流评价作为整个综合实践活动的最后一个环节。成果展示评价作为综合实践活动中的重要一环，对主题实践活动目标的达成至关重要，对培养学生合作分享、表达交流的意识与能力有着十分重要的意义。那么，综合实践活动成果展示评价课该怎么上？教师在指导中要关注什么？ 笔者结合自己执教的案例《我是快乐小厨师》，来谈谈对综合实践活动成果展示评价课的认识和看法。

一、课例背景

《我是快乐小厨师》是笔者所在学校 “儿童成长营”校本课程中六年级开展的一个活动，活动营地是海盐理工学校。笔者所指导的六（2）班52名学生参与了此次综合实践活动，活动历时一个半月，分三个阶段进行。全班分成五个小队，分别从“美食营养对对碰”“美食技艺我分享”“家乡美食小调查”“孝心小厨微实践”“大厨工作微探秘”这五个角度入手，开启探究实践之旅。在本次活动中，小组成员分工合作，参与活动的积极性很高，每个小组都有不少收获和感受。同时，他们也有一定的成果展示和评价经验。

二、课例呈现

（一）成果展示活动目标

1.在成果展示活动中，各小组能以不同形式个性化地展示自己小组的活动成果。

2.在成果展示、评价過程中，共享活动感受与体验，培养学生的合作精神，体验实践出成果的喜悦感与成就感，增强做家庭小主人的责任感。

3.通过交流互动，使学生学会倾听、学会思考、学会发现，培养学生深入探究的能力。

4.在成果展示、评价过程中，能从不同角度进行自评和互评，发现亮点，提出建议，提升活动能力。

（二）成果展示活动流程

第一板块：回顾过程，导入活动

这个板块，笔者让学生欣赏了一组精彩的活动照片，配上节奏欢快的《让我们荡起双桨》一歌，让学生在轻快的歌声里回忆活动历程。展示的活动照片也是精心选择的，是学生活动过程的汇总呈现，旨在唤起学生美好的回忆，激发学生接下去对展示评价的热情。

第二板块：明晰要求，设定奖项

这个板块，为了使学生在展示、倾听时更专注，评价时更有目标，笔者将设定的两个奖项（活动丰富奖、精彩展示奖）呈现出来，告诉学生，等五个小组都展示之后，我们还要进行评比，看看最终这两个奖项花落谁家。

综合实践活动是一个动态的过程，评价是贯穿于整个活动过程的。在活动刚启动时，我们的评价要求就已经明示给学生，让每个学生都能知晓，并将过程性评价贯穿始终。

第三板块：分组展示，各显才能

这个板块，五个小组轮流上台展示，展示后师生、生生互动交流评价。因考虑到五个小组活动内容不是并列的，所以没有安排学生自主选择何时展示，而是按照顺序进行展示：“美食营养对对碰→美食技艺我分享→家乡美食小调查→孝心小厨微实践→大厨工作微探秘”。在学生展示之前，笔者提出要求：希望大家不仅能展示出自己小组的活动成果和收获，更要带着思考，从别的小组汲取灵感和启发，看看其他小组在展示时用到了哪些独特的方法？对他们的活动有些什么困惑或者建议？小组展示后可以说说自己的看法，也可以提问。这个板块，主要是根据各组展示的实际，引导学生挖掘活动经验，发现活动亮点，根据存在问题，提出合理建议，教师进行适时指导和引导。

1.“美食营养对对碰”小组展示

（1）学生展示（图片展示、竞猜互动、采访记录、采访视频）。

（2）师：同学们，要做个合格的小厨师，需要懂得一点美食营养学，对于他们的研究，你有什么问题要问？你觉得他们展示得怎么样？（学生可以是对研究内容的质疑及补充，可以是对课题开展时研究方式的质疑，也可以提出课题进一步研究的方向）。

（3）小结。

2. “美食技艺我分享”小组展示

（1）学生展示（参观感受、采访视频、实践照片、实践展板）。

（2）师：看完了这个组的成果展示，你有什么问题或者建议呢？

（3）小结。

3. “家乡美食小调查”小组展示

（1）学生展示（讲座体会、问卷调查表、统计图、做菜视频、美食简笔画）。

（2）师：同学们，听了这组的汇报，你想说什么？

4. “孝心小厨微实践”小组展示

（1）学生展示（食谱调查表、自制食谱、小鬼当家照片、小鬼当家美拍、小鬼当家展板）。

（2）师：同学们，听了他们的汇报，你有问题或建议吗？

（3）现场采访：做了小厨师后，你们有什么体会呢？

5. “大厨工作微探秘”小组展示

（1）学生展示（采访视频、简笔画、体验视频、倡议书）。

（2）师：看了这个组的展示，你有问题或建议吗？

（3）现场采访：体验大厨工作后，你有什么感受呢？

第四板块：总结评价，课外延伸

这个板块，笔者主要安排了三个环节，首先进行评奖，提高学生对综合实践活动的兴趣。评奖环节注重参与性，要求人人参与，充分体现学生的主人翁意识，同时，也再一次告诉学生，综合实践活动评价是实实在在、自始至终的。

然后借收获卡进行小结交流，课前学生都进行了个人小结，填写了收获卡。他们的收获是多元的，有的学会了搜集资料，有的学会了做PPT、写展示稿，有的学会了与人沟通，有的收获了做菜的本领。在情感态度、实践能力、知识的综合运用能力、创新能力等多个维度有了提升。

最后，笔者对这次综合实践活动进行全面的精要的总结，激励学生，指出活动中还存在的问题，并提出今后的希望，进行适当的课外拓展延伸。

五、课例感悟

（一）既关注“展示”，又关注“互动”

第一组“美食营养对对碰”在展示中，既有图片展示、又有竞猜互动、采访记录、采访视频等，展示形式丰富，内容充实。

在综合实践成果展示中，我们经常可以看到，一个小组在展示，其他同学大多单纯地做观众，做陪伴，但是这个小组，在展示时巧妙地利用“竞猜”的方式，和同学们互动，把同学们吸引进他们的展示中。但是由于经验的缺失，在互动中对同学们提出问题时的反应、互动的内容及形式都有点单一，台下同学的参与度也不够充分。但是，我们还是能欣喜地感受到这个小组在展示时已经有了互动意识，互动的能力是在实践中不断提升的。

作为指导教师，在课前指导中也要有意识地渗透互动的意识，传递一些互动的方法，如设置问题、创设情境等，让台上台下的学生都能参与进来，在互动中分享收获，共同成长。

（二）既验收“预设”，又关注“生成”

第一小组展示之后，我们进行了师生、生生互动评价。在互动中，有这样一个小插曲。

师：老师看到你们桌上有带来的美食，这是什么？

生：这是我们小组自己做的寿司。

师：这寿司有什么营养价值呢？

（生一下子哑口无言，组员之间面面相觑）

师：不知道吗？你们研究过它的营养吗？

生：没有。

师：（面向其他几个小组）其他同学有什么建议吗？

生：我建议他们可以去研究一下它的营养价值，然后可以根据它的营养成分作一些改进。

师：是啊，我们研究美食的营养价值，可以从研究自己经常吃的美食的营养价值做起。

这个环节，笔者及时抓住课堂资源，马上介入，并顺势引导，根据学情，发挥教师应有的主导作用，向学生渗透关注身边事物的意识。研究，不是研究网上的知识，而应该研究生活中的问题，为生活服务。

在成果展示评价课中，教师既要验收“预设”，又要关注“生成”。只有关注“生成”，成果展示才不是一种简单的预设，而是一种精心的演绎。

（三）既着眼“课堂”，又着力“课前”

第二组“美食技艺我分享”小组，有很多动手實践的活动，如，在刀工教室学习千层花、萝卜花的制作，在油炸教室学习芝麻球的制作，在家里学做小厨师，制作：烤鸡翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅鱼、盐水海白虾、醋熘大白菜、煎荷包蛋、牙签牛肉等。他们通过播放配乐PPT的方式进行展示。

整个PPT是小组成员合作制作的，有的负责收集活动照片，有的负责背景音乐的查找，有的负责PPT的合成。不过，在课前指导中，笔者发现学生喜欢在每张PPT里插入不同的背景图，PPT看起来有点杂乱。所以，笔者指导他们“使用模板”的方法，教师的前置指导，使学生在PPT制作能力上有了提升，展示效果也有了很大提升。

这个小组比较成功的还有采访，两次采访，采访对象不一样，一次是采访理工学校教师和学员，一次是采访家长。他们在展示成果时，分别以图片和视频的形式进行，显得游刃有余。虽然，我们的学生已经六年级，但采访仍旧是一个难点，尤其难的是面对不同的采访对象，采访什么？选择怎样的切入点？在课前指导中，采访问题的设计是笔者尤为关注的。比如，采访理工学校厨师班学员和采访家长的问题切入点是不一样的，笔者指导他们围绕着自己的研究内容精简问题，从不同的角度进行采访。

这些指导，功夫都在课前，学生成功与进步的背后是教师的有效指导，是师生的共同合作。

（四）既关注“成功”，又挖掘“失败”

第二小组，学生的PPT展示主要以图片分享自己做的美食成果，但是，对于他们所研究的“美食的技艺”并没有凸显出来，所以在他们展示结束后，笔者借助他们带来的美食“牙签牛肉”，现场做了采访。

师：你们带来了什么美食？

生：牙签牛肉。

师：能说说这牙签牛肉在做的过程中用到了哪些技艺吗？

生：我们先把牛肉洗干净，切成一条一条细条，倒入三种调料：酱油、蚝油、黄酒，然后把它串起来，放入油锅炸。

师：给他掌声，他能把自己研究到的美食技艺运用到实践中。真棒！

通过采访，牙签牛肉在制作时所要用到的烹饪技艺大家就很清楚了，对他们之前的展示做了很好的补充。如果有条件学生能够当场为大家炒一个拿手菜，或者将炒菜过程用视频记录下来进行展示，可能展示的效果会更好。

在这个组的互动和交流环节中，学生都夸赞这个组活动丰富多彩、人人参与、团结合作，笔者在互动中问该小组成员，你们做的这些美食都是做一次就成功的吗？一个学做蛋糕的学生说她是尝试了好几次才真正成功。的确，在综合实践活动中，学生有成功有失败。但是，无论成败，都是收获，都是成长。

笔者认为，成果展示不仅要展示学生活动后的成果，更要展示学生活动的过程。“过程”的呈现有活动中失败的经历、遇到的困难、怎样克服困难获得成功等内容。这些故事才是综合实践活动的魅力所在。

（五）既注重“共性”，又弘扬“个性”

第三组“家乡美食小调查”的学生向大家展示了自己的讲座体会、问卷调查表、统计图、三句半等内容。

这个组在汇报过程中，最大的亮点是展示形式比较活泼。像三句半这样的展示，我们称之为动态展示，还有如口头汇报、辩论会、演讲会、演示过程、心得体会畅谈等也都属于动态展示。有些学生的成果展示材料是静态的，如体验文章、绘画作品、小报、模型、观察日记等。但是，如能根据实际情况，动静结合进行展示，让两者相辅相成，互为补充，收到的效果会更好。教师要指导学生根据不同的材料选择最优的个性化的展示形式，尽量让每一个学生都参与到成果展示中，充分发挥自己的长处，让学生体验成功，感受愉悦，激发主动性。

恰当的展示形式能将学生的收获完美呈现。上台成果展示，可以小组成员全部上台，也可以派代表上台，这个也是可以由小组商量决定的。如果是派代表，也最好由学生毛遂自荐，即便这个学生并不擅长展示，但只要勇于尝试，对于他而言就是巨大的突破。

（六）既重视“能力”，又渗透“德育”

第四组“孝心小厨微实践”小组向大家展示了食谱调查表、自制的食谱、小鬼当家时的美拍、展板等。这个小组人人参与小鬼当家活动，显然，动手实践能力得到了很大提升。

综合实践活动，不仅能让学生能力得到提升、素质全面发展，更重要的是，在活动中能够学会做人，学会生活，综合实践活动还承担着育人功能。这个小组成果展示后笔者对他们小组进行了采访，请他们谈谈做孝心小厨的感受。

师：你们做了孝心小厨后有什么感受呢？

生1：做了孝心小厨后，我才体会到爸爸妈妈做饭做菜是多么不容易，他们每天都要这样做，真是太辛苦了，虽然我感觉自己做孝心小厨做得很累，但我也很高兴，能为爸爸妈妈分担一点家务。

生2：通过这次活动，我深深地感受到爸爸妈妈真是太辛苦了。以后，我要多帮爸爸妈妈分担家务活，做一些力所能及的事。

笔者现场采访的这两位学生，他们都谈到了自己感受到家长的辛苦。这其实就是教师介入的目的所在——挖掘活动中潜在的德育元素，推动学生情感态度价值观产生变化。

综合实践成果展示评价课，教师要给学生搭建舞台，让学生充分展示自己的活动成果，并在互相交流中，促进学生全面发展和健康成长。成果展示评价课不仅是对学生整个活动过程的检验，更是考验教师在活动过程中对学生的指导程度如何。不能仅仅为展示而展示，在展示评价阶段教师不能袖手旁观，教师不仅要当好倾听者，更要当好交流者、评价的指导者。所以，综合实践活动成果展示评价课，教师要前置指导、关注生成；学生要个性展示、积极互动；师生、生生之间要真诚评价。这样才会有成果展示评价课上学生丰富多彩的展示和学生能力情感的提升。

2014教学成果展示汇报 篇4

近日，油田老年大学四楼多功能汇报厅人声鼎沸，欢歌笑语。由离退休职工管理中心机关管理二科组织开展的2014老年大学教学成果汇报展，200多名学员用他们在老年大学课堂里学到的知识、才艺和技能，展示了他们丰硕的学习成果和昂扬向上的精神风貌。

2014年，油田老年大学在油田领导的关心、支持和帮助下，在离退休职工管理中心的直接领导下，在全体学员的积极参与下，实现了高速发展，取得了丰硕成果。通过进一步加强领导、完善管理制度、增强外聘师资力量、调整扩大专业，拥有13个专业30个教学班，学员人数811人次，油田老年大学被中油集团公司评为优秀老年大学荣誉称号，并被全国老年大学协会评为第四届全国老年大学书画展优秀组织单位。

这次成果展示汇报演出，有18个教学班参加，200多名学员参加汇报，23个展示节目都是学员们自编自演、紧密结合所学专业，精心创作、认真排练、反复推敲，精益求精，把优秀的学习成果向老干部处领导、学校教职员工进行展示。舞蹈班欢快的《油城欢歌》吸引着观众，把学员们带入了欢乐的海洋。柔美的舞姿、欢快的乐曲给人们美的享受，博得学员们阵阵掌声，受到广泛赞扬。养生保健班的养生操，结合人体穴位对身体进行梳理，达到强身健体的作用，学员们在台上展示表演，台下的观众互动，把养生保健知识普及到每一名学员，把成果展示推向高潮。两个多小时的成果展示使领导、教师学员沉浸在欢乐和丰收喜悦中。成果展示汇报在宏伟嘹亮的大合唱《共筑中国梦》中结束。

国学教学成果展示主持稿 篇5

师：尊敬的各位领导，各位来宾 幼：亲爱的爷爷奶奶，爸爸妈妈 师：亲爱的老师、小朋友们 合：大家下午好！

师：今天，润和大地幼儿园，高朋满座，共品国学之韵，齐赏润和大地幼儿园之美

。幼：今天，书香校园，群贤毕至，再谱国学新曲，同唱节日之歌。师：在这欢乐的日子里，让我们共同提前祝愿家长、小朋友，合：新年快乐！

师：今天的汇演现场我们很荣庆邀请到各级领导嘉宾，下面向大家隆重介绍出席我们演出的领导嘉宾，师：让我们再次以热烈的掌声感谢各位领导一直以来对我们幼儿园的关心和帮助。师：下面有请李园长的为2015年“国学韵，美在润和大地幼儿园”国学教学成果展示汇演专场文艺晚会致词！

师：感谢李园长的精彩致词。有各位领导的关心、鼓励，我们润和大地幼儿一定会做得更好！

接下来有请李园长宣布晚会开始，大家掌声欢迎！

一、情景剧《守株待兔》

师：成语故事是祖国文字的瑰宝，他往往通过一个简单的故事来说明一个深刻的道理。《守株待兔》的故事相信你懂。请欣赏学前一班情景剧《守株待兔》。掌声欢迎！

二、《三字经》

师： 你知道，旧时幼儿启蒙的经典篇章是什么？ 幼：《三字经》。

师：我们习惯了听到“人之初，性本善”的稚嫩读书声。今天，我们幼儿园最小的宝贝用舞蹈来重现这一经典，那么，就让我们换一种方式来欣赏——欢迎小一班舞蹈《三字经》。

三、舞蹈《花仙子》

师：花，是造物主赐给人类最漂亮最神奇的礼物；花仙子，是世界上最美丽最可爱的精灵。在这百花齐放的季节里，一群活泼可爱的花仙子给我们送来了一片姹紫嫣红，一派鸟语花香，下面请欣赏舞蹈兴趣班为我们带来的舞蹈《花仙子》。

四、情景剧《孔融让梨》

师：上下五千年，中华民族屹立世界东方，礼仪之邦美名远扬。黄香温席、孔融让梨，一个又一个的故事如一颗颗星星闪闪发光

幼：让我们一同来欣赏——小二班情景剧《孔融让梨》

五、舞蹈《弟子规—入则孝》

师：孝心，是中华民族的传统美德，更是亘古不变的阳光，这个世界年正因为流淌着孝的旋律，才如此缤纷多彩，如此壮丽辉煌，让我们来欣赏——中一班班舞蹈《弟子规—入则孝》

六、舞蹈《可爱娃娃》

师：每一个孩子天生下来就是一件巧夺天工的艺术品，他们的天真和可爱时刻能让我们感受到人之初的真、善，美；接下来请欣赏一群刚刚接触舞蹈的可爱宝贝带来舞蹈《可爱娃娃》

七、《司马缸砸缸救人》

师：你听过司马光砸缸的故事吧？ 幼：听过呀，司马缸，砸缸！师：司马光砸缸！幼：司马缸，砸缸！

师：(着急地握拳头)司马光！幼：(不理解地)你嚷啥呀，那不就是，司马光„„ 师：对对对，就是司马光 幼：砸光！

师：哎呀，你真糊涂呀。幼：下面请欣赏中二班给大家带来的故事《司马缸砸缸救人》的故事

师：错，《司马光砸缸救人》的故事，大家掌声欢迎

八、音乐剧《快乐学堂》

师：在这美丽的学堂里,我们心情激动,神采飞扬

幼：在这神圣的学堂里,我们朝气蓬勃,茁壮成长 师： 在学堂里，我们尽情享受着童年的快乐 幼：在学堂里，我们自由放飞着美丽的梦想！

师：下面请欣赏由学前二班给我们带来的音乐剧《快乐学堂》。

九、情景剧《李白立志》

师：李白曾经说过“天生我材必有用”，正是因为李白的自信，才有成就“诗仙”的称号

生：让我们一起来了解李白小时是怎样立志的吧 师：下面请欣赏大一班情景剧《李白立志》

十、歌舞剧《读书郎》。

师：小小儿郎，就去学堂；心怀理想，为国争光，下面请欣赏由大二班表演的歌舞剧《读书郎》。

师：我国是诗歌的国度，是亚洲文明的摇篮。幼：我国是儒家思想的起源地。

幼儿园期末教学成果展示方案 篇6

一、特色活动展示

1、诗歌连诵：

《咏鹅》——齐文婷、何梦薇

《登鹳雀楼》——--杨文硕、何佳萍

《静夜思》——--牛敬坤、夏永奇

《寻隐者不遇》——宋铭达、李梦茹

《塞下曲》——-宋玥萱、宋成炫

《回乡偶书》——董俊豪、宋欣娣

《梅花》——-杨亚霏、宋珂妃

《明日歌》——宋欣萌、李明阳

2、手指游戏：

包饺子、手指锁、小雨伞、十个手指头、两只小八哥、小老鼠上灯台、手指变变变、造房子、手指歌、手指睡觉、拳头有力气等。

二、展示教材内容

(1)参观幼儿作品(请家长朋友参观幼儿自由墙作品)

(2)歌曲大联唱：《我爱我的幼儿园》——李岩、杨文硕、宋欣萌等

《鱼儿好朋友》——宋玥萱、何佳萍、夏永奇

《苹果歌》——宋欣娣《玩具进行曲》——-全体幼儿

《找小猫》——宋铭达、董俊豪、李梦茹

《新年好》——全体幼儿

(3)故事展示：(教师找几位口才好的.幼儿来演讲)

(4)儿歌联说：洗手歌-----开火车-----咕噜噜------小白兔------爬山-----小雪花-----我们不怕冷-----长大一岁了------穿衣歌------我们都是好朋友……

三、数学展示

(认识颜色、长短排序、区别大小、上下;正确认读数字1----5;唱数：1------20……)

好了，我们很学了好多的本领，因为时间关系，我们就不为家长们一一呈现了，下面我来说一说需要和家长共同配合所做的工作：

1、早睡早起，自己的事情自己做，有意培养孩子的自理能力。自己吃饭，自己上厕所，自己睡觉…….

2、少吃零食，少看电视。请家长多抽时间和宝宝一起看书，讲故事，画画，玩玩具…….。

3、培养孩子的安全意识和自我保护能力：不玩水，不玩电，不动煤气开关，我玩烟花爆竹。记住家长的名字，住址，电话号码，不和陌生人走，不吃别人的东西。

4、发现问题及时进行交流。

5、冬季是发病季节，注意都喝水.让孩子学习自己做事，既锻炼孩子的能力又减少发病率。

四、卫生习惯

天气虽然很冷，但卫生习惯还是要做好，要养成一种讲卫生的习惯。

如果有什么建议或意见可以向我们提出来，我们及时改正和吸取。

现在公布放假时间：寒假从20xx年1月28日(农历腊月十七)开始到20xx年2月24日(正月十五)结束，2月25日(正月十六)正式开学。

语文教学成果展示 篇7

一、载体:设计科学合理实用的导学提纲

“导学提纲”是“四步教学法”课堂中教师“教”与学生“学”的重要载体, 它是在老师的适时指导和点拨下, 让学生通过自主、互助和交流完成学习任务的教与学的工具。文本结构上主要包括“自学预习”“导领展示”“拓展迁移”“巩固提高”四部分, 它是对传统的“学习讲义”或者“学案”的进一步改进和完善。其中“自学预习”包括:“课标要求”“重点难点”“预习要求”等内容, “预习要求”一栏中既有知识性的规划, 又有学习方法的点拨引领。落实“自学预习”, 学生可自主高效有序地整体感知每一节课要达到的学习目标和要求, 并在“导领展示”导引下, 高效自主地合作学习, 达到“三个基本”目标要求:较为熟悉地掌握基本知识点、基本解决所要学习的重点问题、基本理清本课的难点与疑点问题以备课堂讨论交流解决。

“导领展示”部分由两部分构成:第一部分是本课基础知识的回顾, 可以以填空的形式出现, 或者以简答题的形式出现, 可因学生的年龄特征进行选择。第二部分为“思考探究”题, “思考探究”题的设计要本着利于提高学生的归纳总结能力进行, 一方面开拓学生的视野, 增加学生的知识量, 另一方面也可提高学生的学习兴趣, 成为辅助学习的“润滑剂”。“巩固提高”中题目的设计可适当增加部分情境实践性的题目, 如可设计情境让学生当“演员”, 用“演”的方法“演”活历史知识。

导学提纲设计编写的原则应体现主体性、导学性、探究性、层次性, 即在确立学生是学习主体的前提下, 使提纲具有指导学生学习的作用, 尽量设计可供学生在研究中学习的内容, 并关照不同层次学生的不同要求。

编写提纲时应注意的事项:

1. 要求教师必须认真研读课程标准与

教材, 从深度、广度等方面把握所要教授的内容, 力争在设计提纲时做到灵活自如游刃有余地处理有关知识, 达到宏观知识把握与微观知识处理的有机结合;

2. 要善于创设利于挖掘学生潜力的“闪光问题”, 也就是设计有探讨价值的“思考探究”题或“合作探究”题;

3. 在导学提纲的设计理念中要体现学法和学习策略的导引。

4. 强调导学提纲的产生应是“集体研究”的成果。

集体备课的基础上, 融入个人的教学感悟与体会, 形成独具个人特色的教学成果, 鼓励提倡导学提纲的产生是在集体研究基础上的二次备课或者是三次备课。

二、落实:实施四步教学法, 提高课堂学习效益

1. 基础:改变学习习惯, 引导学生学会合作, 进行“自主合作探究”

传统学习状态下, 教师习惯于“讲、说”, 强调在课堂上以权威压制学生的不同意见, 课堂学习环境不民主、不和谐、不宽松, 不利于学生自主学习, 这就致使长久以来, 学生“自主合作探究”习惯没有养成, 学习效益低下。作为教师, 我们应该不断地进行反思, 在教学过程中千万不要把学生带到一种疲倦的状态中去, 应该让他们自始至终处于一种高昂的、积极的、高效的学习状态, 这应该是当前教师教育教学工作的出发点。为达到这一目标, 首要的工作是对学生进行“合作探究”学习习惯的引导和培养, 同时, 引导学生为配合课堂上的“自主合作探究学习”, 在课余需要做哪些辅助性的工作, 譬如走访调查、上网查阅积累资料、撰写有关教学小论文调查报告等等。其次, 教师要有意识地在课堂教学实中引导学生大胆将“自主合作探究学习”活动付诸实践, 引导他们阅读、讨论、切磋、辩论、动手整理、总结巩固、提高升华, 同时引导学生尝试进行更高层次的学习情境的设计与活动, 譬如组织设计“让自己当一回老师”“我是……家”等活动, 使学生置身于“课堂主人”的主体地位, 自然而然他们参与课堂学习的主体性、积极性与主动性空前高涨;第三, 引导学生及时总结“自主合作探究”学习中的成功做法及经验, 并针对学习活动中存在的不足或问题制订相应的改进措施, 以利于下一次“自主合作探究”学习的健康有序的进行。

“自主合作探究”在“目标导引”下进行的, 它是四步教学法中的核心, 实施该环节, 抓两点:一是自主, 二是合作。自主主要体现在学生自主阅读或预习或学习课文, 了解把握所学的基础知识, 这是“合作探究”的前奏, 提倡学生用圈点勾画法进行课本基础知识处理, 可通过师生合作、生生合作的方式进行。“同桌合作”“组内合作”“组间竞争”都是灵活有效的生生合作的具体方式。“探究”的方法可以在学生间进行, 也可求教于老师, 也可以上网查阅相关资料解决等等。在这一环节教学中, 教师的角色不仅是一个教学者, 更是学生的顾问、裁判、导演、朋友、辩论对手。

2.“成果交流展示”环节是提供给学生提高能力享受成功的平台

对于学习成果, 可以小组为单位, 介绍学习过程中本组讨论推荐的重点问题以及学习所得, 并展示相关的疑惑点以及难点问题。此外, 在“成果交流展示”这一环节结束之后, 也可让学生汇报他们课余自学的研究成果, 譬如展示相关知识课件, 如在自主学习了必修二历史第13、14课《新潮冲击下的社会生活》后, 针对中国电影业的发展史, 我班同学张雷、钱瑶便以CAI课件的形式展示他们在课下搜集的有关我国电影发展史的有关材料, 材料包括电影的产生、电影的发展历程、电影传入中国的时间与概况、中国人第一次尝试自摄影片、中国第一部故事影片、中国第一部有声影片, 以及20世纪二三十年代我国著名默片之星阮玲玉的有关材料, 还有当代世界以及中国电影发展的概况以及相关的影视明星等情况等, 可以说是一部融合了丰富电影资料的专题片, 两名制作者一人操作, 一人解说, 使学生在短时间内学到了大量的丰富的知识。对于他们的成果展示, 同学们报以热烈的掌声, 这既是对两人努力的肯定, 也是对这一新的课堂学习方式的肯定。

3. 创新“训练巩固”环节, 讲求训练巩固效果

落实训练巩固环节, 可以改变原来单一的做题形式, 创设一定的情境, 激发学生参与的热情。依然以必修二历史第13、14课为例, 我设计的“训练巩固”题目包括6个选择题, 全部是以生活情境切入, 使学生感到题目亲切, 与自己的距离近。关于饮食文化, 我设计了这样一个题目:世界三大烹饪流派:东方烹饪流派, 以中国为代表;西方烹饪流派, 以法国为代表;阿拉伯烹饪流派, 以土耳其为代表;而中西饮食的主要差异, 中国追求味美, 西方追求营养。在19世纪中期中国上海出现的国人经营的西餐馆中, 所谓的“中西大菜”的特点不包括:A.物美价廉;B.环境幽雅服务周到;C.营养卫生;D.烹调方法不中不西。学生探讨解决问题的兴趣立即被调动了起来。在落实这一环节教学中, 变原来追求答案的“既对又快”为探讨过程的“为什么对?”使学生学习的重点与思路发生迁移, 利于提高他们的能力。

4.“总结提高”环节必不可少

这一环节多放给老师组织进行, 总结的方式可以以知识结构图示的方式展示, 直观简捷, 便于学生从整体上把握所学内容, 同时也起到画龙点睛的作用。也可让学生进行总结。在进行总结时, 不要仅仅局限于对本课知识的总结, 应该适当地拓宽范围, 前牵后联。譬如在总结必修二历史第13、14课时, 可结合19世纪三四十年代前后国际国内形势分析总结我国社会生活发生变迁的原因:

国外:西方工业文明冲击;启蒙思想的影响;

国内:政治变革运动的影响, 如辛亥革命、戊戌变法;

经济因素的影响:民族资本主义的发展;

思想文化:辛亥革命使民主共和的观念深入人心等等;

当然, 作业的布置应是“总结提高”环节一个重要的组成部分, 作业布置的内容不宜是单纯让学生抄写的东西, 也应创设情境, 激发学生积极主动去探讨去研究去感悟, 让他们在做作业的过程中自主提高。如在处理完必修二历史第13、14课后, 我设计了“时空旅游”的作业:如果你乘坐时光穿梭机, 穿越时光隧道, 回到20世纪30年代的上海, 并在导游的带领下进行了上海七日游, 请简单描述一下当时你可能看到的人物景象或可能遇到的事情……这样, 老师就起到了一个“导演”的作用, 他在不断创设情景, 寻找活动机会, 让学生在新颖的活动氛围中参与活动提高活动的兴趣, 从而真正提高学习效果。

三、实施四步教学法的成效

1. 实现了教师与学生角色的转化

教师:由传统的“传道、授业、解惑”型转化为“激趣、启思、导疑”型教师;由命令主导型变为指导帮助型;由被动阐释、执行型转为主动研究、决策型教师;由单一学科型转向综合专家型教师。

学生:由原来的被动接受型转为主动学习发展型;学习方法由原来的死记硬背转为理解接受型。教学内容及形式的灵活性、创造性, 使学生的自主学习能力大为提高, 他们可以不完全依靠老师, 不完全依赖提供的资料和答案, 他们把课堂学习变成了自己感知、发现、辨别、理解到再认知活动的过程, 课堂真正成了学生“展现能力与才华”的大舞台。

2. 提高了教学效益

教学效益的提高, 是课堂教学是否成功的重要标准。四步教学法实施后, 学生的主体地位得到较充分的尊重, 学生的主体作用得到较充分的发挥, 学生的主体发展得到较充分的体现, 原来枯燥乏味的课堂成了“学生享受学习、享受生活、享受体验”的阵地与舞台, 学生的研究能力、合作意识与水平大为提高, 他们发现问题与解决问题的能力也得到了空前提高。

摘要：本人在课堂教学改革中, 探索出了“自主合作探究——成果展示交流——训练巩固提高——总结升华深化”四步教学法, 真正落实了课堂教学中要求做到的减少“讲听”比例, 增加“说做”环节, 尝试“教评”改革, 学生的参与度与自主学习的效益大大的提高, 他们在学习探究活动中也体会到了真正作为学习主人的乐趣。

语文教学成果展示 篇8

1.书写展示激发学生练字热情。充分利用每天二十分钟的写字课时间，先让两位学生板书并讲解某个字的书写要领，其他同学学习并书写。一次两三分钟的讲解、书写、展示的过程是对学生极好的锻炼。下课后，随机抽取部分学生的写字作品，放到教室外的桌子上展览，双休日的书法作品也选取优秀者展示在教室的墙上。这种做法对学生既有压力，也激发了学生的练字热情，促进学生书法水平的提高。

2.积累展示增强学生的自信。每周抽出半个小时的时间，进行积累展示。展示的内容包括古诗文、现代散文诗歌和名言警句等，分组进行。采取的办法是班级之间的小组交流、小组竞赛，将这种交流和竞赛过程通过录像的形式播放出来。为了不在别的班级的同学面前失掉面子，为了在摄像中的自己不那么难堪，学生的准备都非常认真。同时，面对镜头也可以锻炼学生的心理素质，增强学生的自信。

3.阅读展示助推孩子热情阅读。我们充分利用专题板报、班级展牌、网络等形式，给学生搭建阅读交流的展示平台。通过开展课前一分钟阅读交流、朗诵比赛、阅读知识竞赛、美文推荐等活动，让学生在全班同学面前大方亮相，主动演说表述，推进学生的阅读。通过每周一次的美文推介活动，我们给学生配上背景音乐、话筒，在优美的氛围中让学生美美地读、美美地听、美美地说，真正体会阅读的魅力。而阅读知识竞赛更是紧张而刺激，富有挑战性。用这种展示来助推孩子热情阅读、主动阅读，使阅读成为孩子的自觉自愿行为。

4.写作展示驱动学生的写作热情。我们每周安排一节课的时间，以抽签的形式进行生活素材和小练笔的交流，同时组建学生评委团，从朗读和内容两方面进行评价，对表现优秀的同学给予奖励。交流展示的欲望已经使学生兴趣盎然，加上抽签的不确定性，本身对学生就具有吸引力，让他们充满期待。为了更好地将读写结合起来，以读促写，我们还会根据各课的写作特点，安排简短的片段练习，完成于课堂作业本上。教师在批改中会及时把优秀作品展示给学生看，读给同学们听，并做简要评析，交流指导的同时也是对学生的表扬和鼓励。这样，少了只是为完成作业的敷衍，多了展现精彩的期待，有效地进行了读写训练。

5.课堂展示涤荡学生的头脑风暴。我们充分利用好课堂这块主阵地，通过展示来完成知识的学习和能力的提高。如，学生在赏读《故乡》时，教师指导学生进行充分自主预习，包括：自由反复读课文，读通读顺；查字典，掌握重点字词音形义；搜集各种资料，制作作者档案卡；圈点勾画自己喜欢的语句，赏析或仿写；查找资料或独立思考，产生自己对文章独特的解读，可以是发现，也可是疑问。充分预习之后，采用头脑风暴的方式分三轮（次）组织课堂展示。

第一轮：组内互问互答，进行字词、文学常识、创作背景等基础知识的识记性展示。每个学生都可以就相关知识提问组内同学，每个学生都要被提问到。快节奏大容量的现场问答激活每一个孩子的思维兴奋点，知识信息得到最大化的反馈和交流。

第二轮：组际分享交流，小组两两组合，选定话题，集思广益，进行课文内容、写法、语言欣赏等能力维度的表达性展示。可以声情并茂朗读自己发现的经典语句并做出简要评价；可以畅谈自己对主题或者结构等某方面的理解；可以针对某一问题向其他同学提出疑问。当然，亦可提出创造性的新观点。每人都要谈，并及时记录有关信息，完善知识储备。教师深入各组，寻找共性问题。学生的灵感是无限的，几乎对课文的方方面面都有属于自己的理解和发现。

第三轮：师生深度研讨，教师提出话题，学生畅所欲言；学生提出疑问，师生共话见解。这篇文章作者到底要表现一种怎样的情怀？细节段落妙在何处？人物描写的仿写，对比手法的作用……以话题为牵引，以畅所欲言为方式，以信息交流为目的，课堂所生成和收获的远远超越了预设本身。

语文教学成果展示 篇9

第一单元:人与动物

1、课前准备

学生方面：了解单元主题和本单元的学习重点，能阅读完推荐的相关文章和书目，查字、词典，掌握字音，词义；记录自己的收获和心得；利用上网查询、搜索学习信息与资料；准备表演和展示的内容。

教师方面：准备与教学内容相关的阅读训练；为增强教学效果设计多媒体课件；准备其他教具；预先安排学生展示的内容和形式。

2、教学目标：

⑴、学生展示主题导学课上布置的任务。

⑵、通过展示,取长补短，巩固自己本单元所学知识。⑶、使学生学会倾听,学会欣赏别人。

⑷、鼓励学生能从多角度展示本单元的学习收获。

3、教学过程

下面以五年级下册第一单元为例，具体谈一下教学过程：

第一阶段：情境导入

教师情境导入并板书单元主题“人与动物”,提示学生在主题导学课上布置了什么任务？指名回答，然后准备交流。

第二阶段：交流展示：

⑴、展示读书收获：（可介绍书的题目，人物，梗概，插图，佳句或者自己的批注，心得等）先个人介绍，再小组补充交流。如本单元主题导学课上老师推荐的书目中（《我的野生动物朋友》《斑羚飞渡》《骆驼王子》），大部分同学都读了《我的野生动物朋友》，于是交流这本书的读书收获。

⑵、展示口语交际：根据本单元的口语交际要求展示。可以创设情境表演等。

如本单元口语交际的内容是劝说，可以这样做：

①指名同学讲关于动物的故事，其余同学根据口语交际的要求来评价，进一步感受动物的情感世界。

②情境对话：找同学模拟打鸟的对话练习，其余同学评价劝说的同学有没有说出很充足的理由让想打鸟的同学心服口服，若有好的理由可以进行补充。

③拓展：小明的爸爸听了小明的劝说下决心不再打鸟，但实际活中还有很多类似的伤害动物的事情，你知道的有哪些？遇到这种事情我们该怎么做？学生畅所欲言。

⑶、展示习作：根据本单元的习作要求展示，要进行有效评价。

⑷、自由展示：其他的阅读收获如：手抄报、图画、诗作、朗诵、演唱、表演等。（这个环节看时间而定，时间充足可以展示，时间不充足，第二节课继续展示。）

如本单元围绕“人与自然”这个主题，学生可以展示展示a.带动物的词语b.动物诗文背诵

c.保护动物宣传标语d.单元资料手抄报e.动物文学的资料f.保护动物的倡议书

第三阶段：总结升华：

展示和谐的数学活动教学 篇10

课题：数学活动课——正方体的涂色

【教学目标】

1.从平面引入立体图形，让学生初步体会平面与立体之间的关系

2.丰富空间观念，发展空间想象能力，对正方体有更进一步的体验与理解

3.培养学生归纳的思想

4.让学生动手操作，仔细观察，认真思考，合作交流，顺利闯关

课前准备：学生每人准备一个萝卜或者土豆或者南瓜制作的边长为3至5厘米的正方体一个，彩色水笔一支，小刀一把。教师同样准备正方体一个，同时准备多媒体课件。

【教学过程及教学片断】

1.新课引入

学生回忆正方体的特征--正方体有6个面，12条棱，8个顶点，面积和体积的计算公式。

2.学生动手，探索实践

第一关：①将一个正方形分割成面积相等的四个小正方形。

②将一个正方形分割成面积相等的9个小正方形，16个面积相等的小正方形？分割成 ______个小正方形？

具体要求：请同学自己动手画图，并用语言叙述。教师：根据学生的叙述，动态添加分割线，并用多媒体演示分割过程。

第二关：①把一个正方体每条棱2等分，按照上题的分割方法，把正方体切开，可得到多少个小正方体？②把一个正方体每条棱3等分，切开以后可得到多少个小正方体？4等分呢？n等分呢？

教师利用多媒体课件展示分割过程，让学生从运动的角度观察正方体的分割展开。

第三关：动手操作

①把正方体每条棱2等分，并且把表面涂上颜色，切开以后观察，3个面涂色的正方体有几个？2面涂色的小正方体有几个？1面涂色的小正方体有几个？各面无涂色的小正方体有几个？

活动要求：前后4个学生为一个小组，一名学生负责切正方体，2名同学负责清点，1名同学负责记录，并设置组长1名，协调小组成员之间合作关系，提高活动效率。

②把正方体每条棱3等分，4等分，分别清点完成表格：

猜想每棱5等分时，各组数据？

教师运用多媒体演示分割过程，采用分层的方法。

学生根据分层的思想，填写表格：

思考：每棱n等分是，情况又如何呢？

【教学片断】

师：怎么通过列表或者图片寻找规律呢？

生：三面涂色的个数始终不变都是8个。因为三面涂色的都处于定点处，不管如何变化定点处的小正方体是不变的。至于其他的，我还没有找到规律。

师：刚才这位同学回答非常正确，通过列表和图片我们很容易发现这样一个规律，那么二面涂色的正方体个数又如何呢？你们能否从图中看出某些关系吗？

生：二面涂色的在棱上除顶点外，每条棱n等分后每条棱上两面涂色的正方体数是n-2个，一共12条棱所以是12（ n-2）个；

这时候班上的学生开始讨论开了，不久就有几个同学跃跃欲试抢着发言。

生：一面涂色的正方体在六个面中间，除顶点和棱上，每一面上对应有（n-2）2个，所以总数是6（n-2）2个。无涂色的…，我是用总的去减的，可是我不会化简。（这时，有人把手举得高高的，教师示意起立回答）

学生：无涂色的，在正方体的中间，它切开之后，其实是一个正方体，正方体的边长就是（n-2），所以里面有（n-2）3个正方体。

教室里响起了热烈的掌声，学生们都高兴的表示赞同。

师生共同完成表格并且从表格中寻找数字之间的关系。

练习：求代数式的值

若三面涂色数为A，二面涂色数B，一面涂色数为C，无面涂色数为D，则

（1）用含n的代数式BC-AD的值

（2）并选一你喜欢的n值代入求出答案

【点评】

教师A：数学活动课是苏科版教材的一个特点，我们一线教师都尝试着去上好这样的课，但是由于教学任务，教学进度的要求，

往往在实际中教学忽视了活动课的重要性。通过今天这堂数学活动课，让我们看到了学生一种新的学习面貌，这种面貌完全异于平时。也从一个侧面反映了新课程理念下要求我们确实应该发挥学生的这种主观能动性，苏科版教材体现的课改理念是我们数学教师都应该积极思考的问题。正方体涂色这堂数学活动课，教师给学生设置了闯关游戏，环环相扣，内容衔接非常紧凑，问题由浅入深。学生在教师的指导下，自己通过合作分工，相互配合，从动手到动脑，做到在“做中学”，达到了预期的目的，这是非常不错的一堂活动课。

教师B:这堂课教师通过分组，让学生自己动手，结合多媒体演示，达到了非常好的效果。作为数学活动课，能真正做到了以学生为主体，教师是学生获取知识的指导者，是辅助学生掌握新知的辅导员。这堂课中借助的多媒体动画演示给学生展示了一个动态的分割过程，这对于培养学生的空间想象能力有很大的帮助，缺少了动态演示，将会使得最后的公式推导显得很苍白无力。数学活动课辅助多媒体教学是我们所倡导的有效课堂，有效教学的一个有效途径。

市教研员：今天的数学活动课上的很精彩，让我们看到了一个全新的数学课堂。这样的活动课程正是新课程改革的与有效课堂擦出的火花，我们应该学习这样的上课理念，让我们的数学不在像以往一样呆板，也会向今天一样充满活力与魅力。数学活动课的开展,不仅能丰富数学课教学内容,全面锻炼学生各方面的能力,提高教学质量,为了提高数学活动课的质量,在设计数学活动课的过程中,还应注意以下问题：

①不是所有的数学课都设计成数学活动课。一般来说,对那些操作性、应用性强的数学课,采用活动课形式效果比较好。

②制定切实可行的活动计划。开展数学实践活动课,一般应该在教师的指导下完成,因而教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素,紧密联系学生的学习、生活实际,以及学生知识水平、认知能力,努力做到目的明确、计划周密、活动可行。