上海新世纪小学（精选8篇）
学校实行董事会领导下的校长负责制。学校校长由荣获国家级骨干教师称号的杨毅蓉女士担任主持。学校坚持“教育即服务，让每个学生得到最好发展”的办学理念，确立“会学习、会玩耍；有爱心、有智慧”的培养目标，创导“爱心滋润爱心，智慧启迪智慧”的教育氛围。
在学校的各项改革实践中，以促进学生发展为立足点，以提高学生的综合素质、为学生的终身发展打下坚实的基础为目标，学校把“学会做人”作为德育工作重点，突出“爱心” “诚信” “礼仪”等教育；改进教法，使课堂成为学生探索知识、发展素质、展示智慧，促进学生自主发展的舞台；以激发兴趣、培养特长、提高素质为原则，开设二十多门拓展课程，丰富学生课余生活，促进学生个性发展。丰富多彩的校园生活，寓教寓乐的展示舞台,家校携手的主题活动,让每一个学生身心愉悦、内心充实、富有成就感；让每一个学生学有所得，学有所长，学得扎实，学得轻松。
根据二期课改制定的新《课程标准》编写的上海市新世纪教材，与牛津教材参照国家教育部新《课程标准》确定的教学目标、教学内容和教学要求，在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养：增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。上海英语教学二期课改后要求，初中毕业时累计能认读词汇2100～2800个，预备年级第一学期以550个单词为起点。
本研究的研究思路为：采用文献研究法，调查研究，比较分析以及实验法来推进课题研究的开展。通过文献研究了解当前国内外在英语词汇学习策略方面的研究现状与发展，了解上海地区所使用的牛津版初中英语教材的引进、改编及使用，了解新世纪版初中英语教材的编写及使用;以预备年级第二学期为例，根据前一学期的各班英语成绩均分，选取比较实验班和对照班，初步了解运用词汇学习策略后的效果;最后对收集到的数据，对比分析实验班与对照班的差异，从而印证策略与英语词汇学习之间的正相关。
二、文献综述
1. 学习策略定义及主要分类。
目前，不同的研究者从不同的角度定义学习策略。Wenden and Rubin认为，“学习策略是一种直接推动学习者构造的语言体系和影响学习效果的对策。”Oxford在她的参考资料中写道，“学习策略是指学生在发展技能中，促进学习者学习进步而使用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进学习的内化、存储、提取或使用。”
大多数策略分类的目的是为了反馈学习策略范畴中或多或少相同的而不是完全不同的内容。Cohen将策略分为语言的学习策略和使用策略;Oxford将策略分为直接策略和间接策略;O’Malley和Chamot将策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略。
2. 国内外英语词汇学习策略研究现状。
国外学者Cohen, Nation, Oxford等人详细论述了关于词汇学习的各种策略，并作了详细的分类说明;还有一些学者如Gairns&Redman, Sanaoui均重点研究了作为词汇记忆策略之一的关键词法在不同层次的学习者使用过程中的有效程度;Stern, Allen，等探讨了上下文策略和猜测策略在词汇学习(习得)中的重要性。O’Malley&Chamot认为死记硬背法也应该是一种有效的记忆单词的方法。
国内学者吴霞、王蔷研究了202名北师大非英语专业二年级学生学习词汇的策略及其对词汇知识的影响;此外，近三十年里我国许多学者如王文宇、易晓明、韩凯、张文棚、范琳、王庆华、李炯英、郑巧、李宋昊等都对此有不同研究。通过研究发现，学习者在学习词汇时或多或少地使用词汇学习策略，不同阶段、不同类型的学习者使用的策略也有所区别。
3. 牛津版教材的改编、新世纪版教材的编写及其使用。
1999年起，上海市部分中小学将使用由上海中小学课程教材改革委员会引进、改编的牛津英语教材。牛津英语教材的编写体系为Building Blocks (模块建筑体系) ，学生是英语学习的主体。通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，持续发展。教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。
《新世纪初中英语》于2001年开始陆续在上海市杨浦区、崇明县的全部学校以及其他区县的部分学校试用。《新世纪初中英语》保持了原统编教材的优点，即在重视语法结构的同时重视语言功能： (1) 采用主题教学法、结构———功能法和任务型教学法相结合的编写体系。 (2) 在培养目标上，更强调对学生全面素质的培养。教材增加了输入量，扩大了信息量，提高了各学段听、说、读、写能力的教学要求。
如今在上海地区初中学校，牛津版英语教材与新世纪版英语教材并行使用，其语法知识点类似但传授主题不同，中考取其共同之处。
三、实证研究
1. 学习策略训练目标。
通过策略训练明确地教给学生如何形成他们各自的策略体系，策略训练的意图是能帮助学生探究方法来更有效地学习目标语言。策略训练的一个更重要的目标是通过加强学生的策略意识来提升学生的自我管理和自我指导，扩大学生策略的选择范围，训练和培养他们自我监督和自我调控的能力。策略训练可以帮助学习者达到学习的自动化和语言的自动化。
2. 教师词汇教学信念。
年级组宋老师认为，新课程给我们所带来的新理念：学习方式的变革———合作学习。“合作学习”是一种以学习为主体，以活动形式组织学生通过互动、合作来完成某一任务的学习活动。它需要小组成员相互依赖、相互支持、共同合作来提高个人的学习成效和达成共同的学习目标。它非常强调学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流。
年级组罗老师在其英语教学过程中总结了对英语词汇记忆法的方法，最主要的有三种： (1) 词根词缀法：最科学是最通用的方法，但有弊端。 (2) 联想法：运用发音字形等来联想，比如谐音法，这种方法有局限性。 (3) 语境法：把单词放在特定语境中来讲，如电影或老师的亲身经历等等，也可以通过编一些小故事记住单词的含义和用法，实用性强。
拥有二十年英语教学经验的洪老师认为，牛津教材的词汇量较多，学生颇为头疼。而词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效的进行听、说、读、写，就无法用英语进行交际。她在课堂上使用的词汇教学方法为：拼读法、直观教学法、构词法、英语解释法、语境教学法、单词重现法、联想法、自主学习法等。
3. 词汇学习策略步骤。
根据笔者在实习学校的考察，笔者所在的班级制定了更为科学的学习策略，并运用到实验班的日常词汇教学中，认知步骤的强化体现在以下几个板块：
(1)初识新词。词汇学习的第一个最基本的步骤是接触生词。根据词汇的语法信息特征，学习者可通过读书、看电视等来寻找一定的语境，也可利用个体的策略出去与英国本地人操练英语，这样每天就能遇到大量的生词。另外一个接触生词的办法就是看教科书或老师指导布置的生词表。如牛津英语6B Unit 1 Great Cities in Asia中的相关地名Asia, Japan, Tokyo, Bangkok以及方位词“north-east, south-east等词，在本单元Listen and learn中就已经有所呈现了，学生初步了解了这些词的意思，但是还没有形成深刻的印象。
(2)学习形意。如果学生认识这个单词，那么他们就必须通过语言结构知识对单词意思进行推测，使用参考书、实物、情景、同义词、反义词等办法对单词意思进行推测或通过询问别人来获知单词的意思。而在6B Unit 1 Great Cities in Asia中的Look and read、Read, ask and answer板块的内容紧紧围绕地理、方位内容展开。这就进一步巩固了词汇的用法。同时，在日常生活情景中往往有一连串的动作或相关动作，而描述这些动作的单词往往有相似之处。例如，在学完新世纪6B Unit 3Geography in English这一单元，同样是讲述英语中的地理词汇，教师可以引导学生通过动作联想记忆单词和短语。
(3)有效记忆。即在教学中引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能。科学研究表明，联想记忆远比孤立记忆快而且牢固，因此，在教学中应充分让学生联想，如新世纪6B Unit 3 Geography in English学习geography这个词，可以联想到maths, history, chemistry等学科词汇，也可以联系到kilometre, capital, population等地理用语，这样学生通过联想把一些意义相关的词记住。同样提高学生的记忆效率也要巧用方法，比如学习本单元的数量词million, billion及其用法时，就要教给学生“点三杠四”法来高效转换数量词的表达方法。
(4)反复运用。单词的运用是种“温故知新”的复习。测试的形式一定要多样，有测试拼写的，有测试句法功能的，也要有测试交际功能的。在学完整个Unit 3的Progress Check 3板块测试中，测试的词汇也紧紧围绕本单元学习话题的中心词汇展开。课堂上尽可能用英语，由于英语动词的意义与汉语解释的对等关系是相对的，用英语解释单词即能够使学生准确理解单词的真实含义并增加英语的信息量。
总之，记忆方法多种多样，可以多种方法混合使用，交叉记忆。只要我们积极动脑、动口，有意识地去学习词汇、熟悉词汇，就一定能够突破词汇学习的难关，积累相当可观的英语词汇量。
4. 成效反思。
在英语词汇的学习过程中，实验班在教师的引导下接受一定的学习策略培训，但是学生并不知道他们在进行词汇策略的训练。
词汇学习策略和词汇测试成绩之间有很大的联系，在原始均分类似的班级，通过词汇学习策略培训，实验班词汇测试成绩均分高于对照班4.8分，这就使学生对学好词汇更有自信，使越来越多的学生使用词汇学习策略。中学生在英语词汇学习中主要使用元认知策略，认知策略和社会/情感策略三种词汇学习策略模式，认知策略使用最为广泛;中学生采取的一定词汇学习策略和他们词汇成绩之间有密切的关系，词汇策略培训并在很大程度上对词汇测试的成绩产生了影响，在接受培训后，词汇测试成绩有了很大的提高。(表1)
在认知策略中，情景法、分类法、联想法这三种策略使用频率最高，尤其是情境法，学生在带有课文的情境下，最容易记住出现在本课中的单词;而机械法即死记硬背，也是学生不得不用的一种方法，也是一种比较有效的方法，在使用频率上甚至超过了生词本策略及词典法。生词本的出现并使用，是学生思想转变的一个过程，他们有意识的将不认识、记不牢的单词写在生词本上，然后再借助字典、词典查阅。从总体上来说，词汇策略培训对词汇策略学习的使用起着积极的作用，即使是死记硬背也是一种没有选择而不得不使用的方法。
四、结论和启示
通过本次对学生词汇学习和策略运用之间关系的研究，证明了策略运用有助于词汇学习，尤其是认知策略在词汇学习效果中起着最基本的作用，因此，有效的使用策略对学习的成功起着重要作用，有效的词汇学习策略训练能提高词汇学习的效率，进而提高学生的语言能力。在此，有以下几点需要注意：
首先，教师要本着“词汇积累首先应以课本为本”的思想。把词汇教学与课文内容的学习、句型结构和语法的学习结合起来。其次，要教给学生科学的词汇记忆方法，如：循环记忆、归纳记忆、联想记忆、读音记忆等，同时还要教给学生一定的构词法知识，如前缀、后缀。最后，教师要告诉学生一些基本的记忆理论，要根据学生记忆和遗忘的规律，建立严格的词汇检测制度，不定期地对已学单词、词组或固定搭配进行检查，并给学生以一定的压力。检测是督促学生重视词汇学习的有效手段。
在30年代，舞厅成了上海城市环境的另一个著名，或说不名誉的标记。有介绍说，随着西洋舞的流行，它在小市民中传播得越来越广，然后舞校出现了，有些是当局特批的……公共舞厅从前总是或多或少地被白俄女子垄断着，但1930年左右，有中国舞女的西洋舞厅开始在上海和中国的其他港口城市开张。
外国人和有钱的中国人经常出入那些头等舞厅和卡巴莱（有歌舞表演），像华懋公寓顶楼、国际饭店的天台、百乐门戏院和舞厅、大都会花园舞厅、圣安娜、仙乐斯、洛克塞、维娜斯咖啡馆、维也纳花园舞厅，等等，而它们那传奇般的声名也在中国的文学想象里永远地留下了印记。也许最难忘的是百乐门舞厅。下面是一个外国人的生动描述：
出了戏院，我们就去百乐门，那里有夜总会和舞厅。百乐门是新近由中国银行家建的，里面设计极其现代，有大量的镍、水晶和白色木头布置。白色的大理石旋转楼梯通向大舞厅，阳台上另有一个舞池，玻璃地板，下方有脚灯，让人感到在鸡蛋上跳舞。舞台正对着入口，上面是乐队，都是俄国乐师，但演奏的都是最新的美国爵士乐。我们到的时候恰逢表演开始。表演合唱的也是俄国女子，有些是金发美人。她们穿戴很少：帽子、浅帮鞋和非常细的腰布。和美国的合唱队姑娘相比，她们演得不算好，而且是用不流畅的英语唱最新的美国歌。一个英国朋友告诉我，雇俄国女子比雇中国人便宜多了，而中国人又非常崇拜金发白人女子。
当然，还有很多其他地方，价钱不等，为各色中国顾客准备着。据两个内行的介绍，一个典型的中国舞厅“是装修到每一个角落的，常常用不得体的风格碰撞的西式布置来赢得声名。而乐队是无一例外的菲律宾人，从晚上8点到深夜2点、3点或4点，不停地每分钟打击一下，但他们其实是很无精打采的。客人，基本上都是男的，但显然很不懂舞女。那些女子坐在离他们一臂远的地方，吵闹地嗑着西瓜子……
传说当时的作家穆时英就是在这样的一个叫“月宫”的舞厅里，苦苦追求一个舞女，终于把她娶为妻子。穆是30年代早期一个非常有天赋的作家，他流星般地升上中国文坛又流星般地陨落。
当时的咖啡馆主要还是上等华人、外国人和作家、艺术家光顾的场所时，舞厅却已经进入各个阶层，成了流行的固定想象，这可以在无数的报道、文章、卡通画、日报的照片（尤其是小报）和流行杂志上看出来。事实上，上海的艺术名家，像叶浅予、张乐平都曾用舞厅和舞女来做他们的卡通题材。
在当时，报刊上的绝大多数的文章都写低等舞厅，因为相比赫赫有名的卡巴莱俱乐部，它们数量更大。其中有篇文章是这样写的：
舞池很小，边座也窄，但价格低（一元钱可以买五六场）……一杯茶两毛钱，不管你待多久，五六小时都没事……因为舞池很小，跳舞的时候你就更感到肉体的张力……在大舞厅里，我们不仅要摆出绅士状，更失掉了体会女人香的机会。音乐一响，我们就得跟着跳狐步舞或华尔兹或布鲁斯，一步出错，就可能惹得满场讥嘲。但在小舞厅里，你可以任意跳，不必追求步子协调，不管乐师奏什么，“桃花河”也好，“维也纳”也好，你都可以不跟着跳。你可以为所欲为……而且，在小舞厅里，毎一支曲子都比大舞厅的要长一倍，而且各处的红、绿、紫灯会经常熄一下，使得你更急切，因为你可以碰一碰舞女的胸脯，吻一吻她的脸颊或小嘴，可以为所欲为。
这就是上世纪30年代上海舞场的真实图像。
上海，中国大陆第一大城市，四个中央直辖市之一，是中国大陆的`经济、金融、贸易和航运中心。上海全市面积6340.5平方公里，南北长约120公里，东西宽约100公里。陆地面积6219平方公里，水面面积122平方公里。下面是小编为你整理了上海世纪公园的导游词，希望能帮助到您。
世纪公园位于上海市浦东新区花木行政文化中心，距离市中心8公里，虹桥机场24公里，浦东国际机场28公里，是上海内环线中心区域内最大的富有自然特征的生态型城市公园。
公园总体规划方案由英国luc公司设计，占地总面积140.3公顷，总投资为10亿元人民币。公园以大面积的草坪、森林、湖泊为主体，体现了东西方园林艺术和人与自然的融合，设置了乡土田园区、观景区、湖滨区、疏林草坪区、鸟类保护区、国际花园区和小型高尔夫球场7个景区，以及露天音乐剧场、会唔广场、儿童游乐场、垂钓等活动场所，建有高柱喷泉、音乐旱喷泉、四季园、世纪花钟、大型浮雕、林间溪流、卵石沙滩、银杏大道、缘池等园林景观。园内阡陌纵横，丘陵起伏，乔木常绿，湖水清澈，林间小溪蜿蜒流过，人行其中，心情异常平和宁静，是休闲度假、商务交流的绝佳去处，享有“假日之园”美称。
百联集团计划收购新世界和上海九百
，
报导称，上海国有资产监督管理委员会(State-owned Assets Supervision and Administration Commission)今年将推进这一交易。
整 体 教 材 分 析
《新世纪小学英语》（New Welcome to English）这套教材图文并茂，选材幽默，趣味性强，有利于激发和保持学生的学习兴趣。这套教材共分六级，每级又分A和B两册。
教材每个单元主要包括以下内容:
‘Talking about the picture’(看图说话)是让学生‘Fun reading’中出现的生词进行预习。
‘Learn these sentences’(学句子)展现本单元最主要的语法现象。
‘Fun reading’(趣味阅读)是在一种有趣的情景下复现所学的生词和语法结构。同时,它引导学生通过运用熟悉的看漫画的方式来培养阅读英语的习惯,这是让学生提高阅读能力的第一阶段,并为今后的学习打好基础.
‘Dialogues’(对话)让学生练习交际对话,即通过提供个人简单信息的回答方式达到交流目的。‘Rhymes’(歌谣)充分体现了此套教材寓教于乐的特色。
‘Finish the sentences’（完成句子）让学生将所缺单词写出来,完成句子。
‘Tasks’（任务）鼓励学生根据已经学过的`语言做练习,无需做更多的准备。
学生情况分析及改进措施
通过二年的英语浸入式学习,学生认知于人际能力伴随语言一起发展,从而充分调动了学生的主动性,学生的英语兴趣不断提高,使英语语言的发展成为课堂中隐性的自然的习得过程。在两年的浸入式英语学习过程中,班里许多学生可以用英语思维去学习语言,由于教师在课堂上不用母语,因此儿童的英语听力理解发展的很快,并且认读能力也有相应的提高。并且一些学生在全国及全省英语比赛中取得了优异的成绩，部分学生语言表达能力有了较大提高,在三年级的教学中,我将尽最大努力提高两个班学生的英语会话水平,提高学生整体水平。
在三年级的学习过程中,为了给学生提供更为广阔丰富的语言环境,使孩子听、说能力不断提高,读、写能力随之跟上。教师应给孩子创设更为轻松的语言习得环境,设计更为丰富多彩的教学活动,让学生(在求知、感情和态度等方面)自然的交流。
由于三年级英语学习对读写能力有了一定的要求,为了促进学生的学习兴趣,我将制定初较为完善的评价体系,通过评价体系不仅可以把握学生对基本内容和要求的达到情况,而且可以把学生的情况及时反馈给家长,相信学生可以取得最大的进步,我也会不断改进,对一些教育教学措施加以完善。
总 体 教 学 目 标
小学三年级浸入式儿童的英语水平相当于,甚至高于一般英语条件下五、六年级学生的英语水平。因此本学期教学目标主要为:
继续巩固提高学生的英语听、说水平,进而发展学生认读及书写能力。
具体目标为:
(1) 听、说: 能听懂一些简单常用的日常对话,并进行交流。
(2) 英语词汇:积极英语词汇达400多个,消极词汇200多个,共计600多个。
(3) 书写:能熟练书写已认知的英语单词,并能将交际会话内容通过书面表达记录下来，教师每月进行一次检查。
(4) 情景会话：表演讲述英语故事并能通过简单的连环画,自己构思英语故事。每月进行一次班内学生互查。
教 研 专 题
通过问题设计启发儿童英语问答及思辨能力
单元教学计划:
本学期共10个单元,每单元7课时,共计70课时
教学时间安排:
Unit1:第一周～第二周
Unit2:第三周～第四周
Unit3:第四周～第五周
第六周国庆放假
Unit4:第七周
Unit5:第八周～第九周
复习Unit1～Unit5:第九周
Unit6:第十周～第十一周
Unit7:第十一周～第十二周
Unit8:第十三周～第十四周
Unit9:第十四周～第十五周
Unit10:第十六周～第十七周
Unit6～Unit10:第十七周
口试复习:第十八周
笔试复习:第十九周
考试:第二十周
新世纪小学英语
Unit 1 Now we are in P3
Language functions
Revision and classroom language
Language structures
The introduction of short forms of verbs: It’s… I’m…
May I open the window?
I’m sorry. I’m late.
What does’ thin’ mean?
It means’ not fat’.
New vocabulary
Art room
Canteen
Cross（v）
Left（v）
Library
mean（v）
road
second
swimming pool
third
well（adv）
winner
Skills
Listening:
Understand classroom instructions.
Speaking:
Ask and answer questions about one’s school.
Reading:
Read a story to locate the answers to questions.
Writing:
Write one word answers to questions.
Learning activities
Pupils learn the names of some more places in school in English.
They learn to say what happens in these rooms in English.
They learn some more classroom language.
They read a story and answer some questions, and learn the first three ordinal numbers.
Writing plan :
The introduction of short forms of verbs: It’s… I’m…
May I open the window?
I’m sorry. I’m late.
What does’ thin’ mean?
It means’ not fat’.
A swimming pool
(pictures)
library
(pictures)
Canteen
(pictures)
A music room
pictures)
A playground
(pictures)
An art room
(pictures)
Teaching content
Teacher activity
Student
activity
summary
1. Greeting:
Teacher say “hello”to everyone.
2.Lead－in
3.Look and talk about the picture.
4.Learn new words.
（Teacher can design the different games）
5.Remember
the new words.
6.Write the new words.
7.Homework
a. Talk about the pictures and make the story.
b. Write the new words and write the sentences.
Hi,
everybody
We ‘re back at school again. What do you do in summer vacation?
Now, Let’s go to the animals’ school. What do they do in the new term?(Look at the pictures and talk about )
Do you know what they have in their school?
They have classrooms. They have a playground. They have a big library. They have a music room.
They have an art room.
Have you been to the art room?
What do we do in the art room?
Do you have a swimming pool?
Look at this animal school. You can see it. What else can you see?
Who would like to tell me the banes lf some of the animals?
Yes. The monkey is playing basketball in the playground.
What’s the pig doing?
Where is it?
……
Now Let’s look at the small pictures. Number1 is …
Who can spell ?
Library
…
Ss:…
.
Ss:….
Ss：．．．．．
Ss：．．．．．
Ss: The panda is …
The monkey is …
The rabbit is …
The pig is …
The tiger is…
The hen is …
Ss:…
Ss:
Ss:…We draw and paint, and we make things there.
Ss: No.
Ss:…
Ss:…
A monkey. I can see a monkey.
Ss:…
……
Students read these words.
Ss:…
L－i－b－r－a－r－y
…
Students write.
Students do homework.
Teaching content
Teacher activity
Student
activity
summary
1.Greeting:
Teacher say “hello”to everyone.
2.Students tell stories.
3.Review the words.
4.Lead－in
5.Learn these sentences, questions and answers.
6.Homework
a. Make diolage with classmates.
b. What do we do in the canteen/library/playground/art room/music room?
Sing a song and say “Hello” to everyone.
What is the monkey doing? Where is it?
……
Now I’m very hungry.
Oh, Gogo has many cookies.
What should I say?
Now, Please
Open your book and look at the pictures.
What do they say?
Why does the girl say it?
Why does the boy say it?
Why does the girl say it?
Why does the teacher say it?
If Miss wu know these questions, what do I say?
Ss: Students is saying.
.
Ss:….
Students close the books.
Ss:…
……
Students together read.
Group work.
Ss：．．．．．
Ss: ……
May I eat your cookies?
Ss:……
May I open the window?
Ss: The girl is very hot.…
I’m sorry. I’m
Late.
Ss: The boy gets up late.
Students have lessons. So the boy says sorry.
I’m sorry. I left my book at home.
Ss: The girl forgot the book.
What does ‘thin’mean?
Ss: Maybe the boy/girl doesn’t know ‘thin’meaning.
S1:Yes.you may. …
S2:Ok. Go to your seat.…
S3:Share with your friend.
S4:That’s right.
Teaching content
Teacher activity
Student
activity
summary
1.Greeting:
Teacher say “hello”to everyone.
2.Review the words.
3.Review the sentences.
4.Fun reading.
a. Look at the pictures and talk about.
b. Read the sentences and perform.
c. Read and answer the questions.
d. Do action and learn by heart.
5.Homework
a. Read the fun reading tow times.
b. Answer thequestion
Sing a song and say “Hello” to everyone.
Teacher show some pictures.
Ss: Students is saying.
.
Ss: Students
Learn by heart.
Students make the diolgue.
Students look at the pictures and talk. Students can make the stories.
Deskmates perform.
Ss: Students answer the questions. P3 D.
Students remember the fun reading.
Teaching content
Teacher activity
Student
activity
summary
1.Greeting:
2.Students tell stories.
3.Review the words.
4.Read the fun reading
5.Lead－in
6.Answer these questions and write.
7.Homeworka.Write the new words two times.
b. Answer the questions.
c. Look the pictures and make the story.
Free talk.
Today who is Reading winner? Now look at the picture and Who can tell me Which animal is the winner?
Why is the panda the winner?
Yes, The panda is first.
Who is No2?
Yes, The tiger is second.
Who is No3?
Yes, The monkey is third.
Who is first?
Who is second?
Who is third?
Free talk.
.Who is the winner?
Group work
Group work.
Who is the best?
Ss:…
Ss: The panda is the winner.
Ss:The panda is No1.
The panda is first.
The tiger is No2.
The tiger is second.
The monkey is No3.
The monkey is third.
The panda.
The tiger.
The monkey.
Students write the key.
Teaching content
Teacher activity
Student
activity
summary
1.Greeting:
2.Students tell stories.
3.Dictation.
4.Read the Unit1.
5.Do the activity book.
6.Homework
Do the activity book.
Learn the new chant.
Teacher read.
Students learn it.
Students write.
Group work.
.
Teaching content
Teacher activity
Student
activity
summary
1.Greeting:
2.Students tell stories.
3.Do activity book
4.Explain the activity book.
5.Homework
Students finish it.
Free talk.
Teacher explain the activity book.
Free talk.
.
Students and make the mistakes.
Lesson 7
(Listening Test)
Teaching content
Teacher activity
Student
activity
summary
1. Listen and circle the correct names.
2. Listen and write the correct words.
Students do the listening book.
Students do the listening book.
Unit 2 What can you do?
Language functions
Revision :Asking for and giving in formation on physical ability.
Language structures
A dog can swim, but it can’t fly.
New vocabulary
chasing
dancing
mouse
some
them
true
use
Skills
Listening:
Understand sentences saying what people can and cannot do.
Speaking:
Say what one can and cannot do.
Reading:
Read a story to locate the answers to questions.
Writing:
Write a sentence with but saying what one can and cannot do.
Learning activities
Pupils learn and revise some verbs.
Then they read a story and answer questions.
They finish with an information transfer exercise and a task.
Writing plan :
A dog can swim, but it can’t fly.
… can do , but it can’t do.
playing
(pictures)
chasing
(pictures)
dancing
(pictures)
climbing
pictures)
singing
(pictures)
touching
(pictures)
Lesson 1
Teaching content
Teacher activity
Student
activity
summary
1.Greeting:
Students do the listening book.
关键词：地下水位,桩端后注浆,变刚度调平设计,边桩效应
1 工程概况
香港新世界花园位于上海市中山南路与制造局交会处西南区,其中24号楼为一栋公寓式办公楼,地下1层,地上21层,底层和标准层平面尺寸均为58.4 m×17.15 m,顶部两层的北墙相对标准层收进5.3 m;地下室平面宽18.95 m,南侧相对底层收进4.3 m,北侧凸出6.1 m。层高分别为:地下室4.9 m,底层4.8 m,标准层3.2 m,主楼楼面标高69.1 m,采用钢筋混凝土框架—剪力墙结构,桩筏基础。
2 场地地质
建筑场地地质自上而下依次为:①填土;②粉质黏土;③淤泥质粉质黏土夹砂质粉土;④淤泥质黏土;⑤1-1粉质黏土;⑤1-2粉质黏土夹粘质粉土;⑤2粘质粉土夹粉质黏土;⑦粉砂;⑨粉细砂。
本场地天然地坪标高3.960 m,场地地下水属潜水型,受大气降水及地表径流补给。上海市年平均高水位埋深0.5 m,低水位埋深为1.5 m,相应标高为3.46 m～2.46 m;承压水主要有⑤2层中的微承压含水层和深部第⑦层、第⑨层承压含水层。对本工程有直接影响的是⑤2层中的微承压水。
进行相应项目验算时按不利原则考虑,分别采用高、低水位。
3 筏板厚度的确定
按常规桩筏基础的设计,1.2 m板厚即可满足冲切及实际受力的需要,为了提高结构抗倾覆的安全度,采取了增加基础配重的构造措施,同时也加强了基础整体性和刚性。经计算,在桩数和桩位布置相同时,板厚对Y方向偏心有较为明显的改善。
4 地下室抗浮验算
4.1 施工阶段抗浮验算
通过对施工阶段的抗浮验算,尽量利用结构自重来平衡水浮力,少设置抗拔桩,降低造价。结合所布置抗拔桩及结构施工楼层,确定停止降水时间以及降低投资的最优组合。
4.2 局部抗浮验算
北侧凸出6.1 m的局部地下室的自重不足以平衡水浮力,取最不利的一个开间,取该开间所对应的从属面积的1.2倍水压力标准值和该区域的重力荷载标准值的差值,确定该区域需设置直径600,长31 m的抗拔桩。
5 桩基的设计
5.1 单桩承载力的确定
按《地基基础设计规范》(上海市标准),根据土层条件由公式Rd=Rsk/γs+Rpk/γp=Up∑fsiLi/γs+fpAp/γp估算所得的单桩竖向承载力小于按桩身强度确定的单桩承载力设计值。为了充分利用桩身强度,提高单桩承载力设计值,降低造价,经综合比较,决定采用桩端后注浆技术,提高桩端端阻力。
根据上海市工程勘察设计研究院多年积累的数据,建议沉降计算时采用沉降经验系数ψs=0.4,按此经验系数计算的桩基最大沉降为38 mm,有效地降低了对相邻建筑物的影响。
桩端后注浆导管布置见图1。
5.2 承压桩数的初步确定
根据不利原则,取低水位对基础进行承载力验算,取标高2.46 m处水位计算地下室水浮力。扣除水浮力后,按恒载控制的组合初步确定桩数。
5.3 桩位的布置
为了减少差异化沉降,降低承台内力和上部结构次生内力,在荷载分布较大的南面区域集中布置直径850,长51 m的钻孔灌注桩,而在荷载分布较小的区域布置直径750,长51 m的钻孔灌注桩,北侧采用一柱一桩。这样既有效地控制了上部结构荷载重心和桩群形心的距离,又减少了差异化沉降。桩位平面布置图如图2所示。
在进行沉降计算时,为保证计算结果的合理性,在模型中删除了北面处于漂浮状态的局部凸出的地下室,这样结构计算模型才能满足Mindlin(明德林)应力公式的假定。
5.4 边桩效应验算
一般情况下,布桩数量由竖向构件内力来控制,高层建筑中,水平力产生的整体弯矩对桩群的作用不容忽略。 为了保证基础设计的安全度,采用如下荷载效应组合对桩群进行验算:
1)1.2 G+1.4 W;2)1.2 G+1.3E+0.2 W。
其中,G为重力荷载代表值;W为风荷载产生的倾覆弯矩标准值;E为地震水平力产生的倾覆弯矩标准值。
6结语
1)局部凸出上部结构地下室的存在,由于地下室结构的非对称性,在水浮力作用下,为结构的倾斜创造了有利条件。因此,应将抗浮桩尽量布置在地下室尽端,降低水浮力的不利影响。同时,在进行沉降计算以及基础承载力计算时,应考虑水浮力对结构的贡献。
2)通过桩底桩侧后注浆固化沉渣(虚土)和泥皮,并加固桩底和桩周一定范围的土体,大幅度提高了桩的承载力,增强了桩的质量和稳定性,减少桩基的沉降。
3)桩群整体受力的分析,提高了桩基设计的可靠度,加强了桩基抗风和抗震的能力。
参考文献
[1]JGJ 94-2008,建筑桩基技术规范[S].
[2]DGJ 08-11-1999,地基基础设计规范[S].
[3]DG/T J08-202-2007,钻孔灌注桩施工规程[S].
1990年4月，党中央、国务院作出了开发开放浦东的重大决策，党的十四大确立了社会主义市场经济体制的改革目标并提出了要把上海建成“一个龙头、三个中心”的战略决策。上海国企改革贯彻中央的指示精神，坚持开创性、坚韧性和操作性的有机统一，以率先建立现代企业制度的基本框架为核心，大力推进国有企业股份制改革、“抓大放小”、进行国企的战略性调整等，取得良好效果。
（一）推进国有企业股份制改革。上海早在改革开放初期就率先进行了股份制试点。1984年11月，上海飞乐电声总厂发行了新中国第一张真正意义上的股票——飞乐音响。但是，由于对股份制理论的认识不一致，姓“资”姓“社”的问题束缚了人们的手脚，又没有相应的配套法规，因此股份制试点工作进展缓慢。据统计，到1991年底，全市只有8家向社会公开发行股票的股份公司，股本总额4.2亿元。1992年春，邓小平南方谈话充分肯定了股份制试点，使上海股份制企业发展进入了一个新阶段。上海市委、市政府把扩大股份制试点作为1992年深化企业体制改革的主要工作，先后4次共批准了53家股份公司向社会公开发行股票，股本总额为110.72亿元。与以往的8年相比，股份公司的数量增加了6倍，股本总额增加了26倍。在中央的统一部署下，上海的股份制企业积极稳妥地发展。到2001年底，上海含国有股的上市公司共有88家，国有股本达196.14亿股。
（二）建立现代企业制度的基本框架。随着改革的深入发展，国有企业的改革已从一系列表层措施进入到制度创新的深层变革。1993年11月，党的十四届三中全会通过的《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，提出了建立“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度的任务。上海按照中央的统一部署，结合上海的特点，在1994年组织制定规划，从1995年起用三年时间率先建立现代企业制度的基本框架，主要标志是在改善企业外部环境上形成“五个机制”，即企业优胜劣汰机制、职工能进能出的就业机制、覆盖全社会的保障机制、国有资产保值增值机制、经营者择优录用的竞争上岗机制；在提高企业自身整体素质方面实现“五个加强”，即加强产品开发、加强技术改造、加强市场开拓、加强内部管理、加强队伍建设。1995年有140家企业进行现代企业制度试点，1996年扩大到250家，覆盖了80%以上的国有经济。到1997年底，上海已基本建立起现代企业制度的基本框架。截至2001年，按现代企业制度法人治理结构实现改制的企业已占上海市国有企业总数的84.2%。
（三）“抓大放小”，资产重组，从整体上搞活国有经济。集中力量搞好大型企业和企业集团，如重点抓好“上海汽车”、“上海实业”、“上海华谊”、“上海电气”等大型企业集团，帮助它们成为国有经济的支柱。全市形成了年销售收入超过10亿元的工业企业集团公司40多家、商业企业集团公司30多家。进一步放活国有小企业，市属国有小企业下放到区县。先从轻工系统试行，将市轻工控股（集团）公司所属的231家国有小企业划转到10多个区县，然后进一步扩大到其他行业。用足用好国家鼓励兼并、规范破产的政策措施，促进企业优胜劣汰，逐步扭转“大而全、小而全”的状况，促进专业分工和规模生产，从整体上搞活国有经济。
（四）以企业为中心的综合配套改革。围绕建立现代企业制度这个中心环节进行整体推进、综合配套改革，着重抓了以下几项重大配套改革：
1、改革政府的企业主管部门，率先建立国资管理新体系。为了彻底改变不适应社会主义市场经济体制的国有资产管理体制，使企业成为适应市场的法人实体和市场竞争主体；把政府作为企业出资人的职能与政府社会经济管理者的行政职能分开，使政府职能切实转向经济调控、市场监管、社会服务，1993年7月，上海在全国率先成立了市国有资产管理委员会，统一管理全市国有经营性资产，率先创设“三个层次、两级管理、三个体系”构成的专司出资人职责的新国有资产管理体制，通过政资分离推进政企分开和现代企业制度建设，进而推动国有经济结构的战略性调整和经济跨越式开放发展。截至2001年底，上海国资委授权的37家市级国有资产经营公司拥有全市经营性国有资产的90%以上。
2、建立健全社会保障体系，实施再就业工程。上海自1993年开始进行城镇职工养老保险制度改革，形成了国家、单位和职工合理负担，社会统筹和个人账户相结合的制度，初步形成社会保障体系，逐步做到基本保险社会化、补充保险市场化、社会救助制度化，有力地支持和保障了国有企业的改革，为减轻企业社会负担创造了良好的外部环境。1998年，全市已有3.66万家单位、427.5万名在职职工、186万名离退休人员参加了社会养老保险，社会统筹覆盖率达到95%。上海为了解决企业“减人增效”和产业结构调整过程中出现的大量下岗待工人员，建立了再就业服务中心，引进市场机制，探索多渠道职工再就业的新形式，推动下岗待工人员转岗就业，合理分流人员。在建立再就业工程中，市纺织控股率先实施“五个一批”，推进职工下岗分流。1995年的“空嫂”上天，成为上海率先开展再就业工程的标志，还有参加地铁工作的“地嫂”，到传呼台工作的“呼嫂”，到大型超市工作的“商嫂”等，大大拓展了下岗职工再就业的渠道。1994年至1999年，全市共分流安置下岗职工150万人，促进了国企的现代企业制度建设。
3、改变传统的企业干部制度，建立经营者竞争机制。实践证明，企业的生存和发展，无论是改革、改组、改造和加强管理，还是产品开发、市场开拓，都与有没有一个坚强有力的领导班子有着密切的关系。上海改革企业干部制度取得实质性进展。一是取消了企业和企业干部的行政级别，按照产权关系确定企业干部管理关系；二是引入经营者竞争上岗机制，培育经营者择优录用、优秀人才脱颖而出的市场环境；三是探索年薪制为主、股权制为辅的经营者激励机制。
（五）进行国有企业战略性调整。以国有资产授权经营公司和上市公司为平台，大规模开展国企组织结构的战略性调整和国资产业布局的战略性调整，促进优势国企的发育壮大，促使亏损企业解困退出，推动国资向第三产业、支柱产业和关键产业集聚，增强国有经济的控制力和带动力。
1、以国有资产授权经营公司为平台，推进国企行业、地区、跨所有制和整体债务重组，促使国企优质资产向优势产业的优势国企集中，进一步发挥优势国企的规模优势。1993年全市50家市级国有资产授权经营公司，到2001年，集中为37家。
2、以上市公司为平台，将优质资产向上市公司集中，提升上市公司的资产质量。1997年以来，上海以上市公司为平台，主要通过股权转让、无偿划转、资产置换、吸收合并、并壳让壳、股份回购等，创新推进股权的流动重组，促使含国有股上市公司业绩超过沪深两市上市公司的平均水平。
3、国企大规模战略性调整带动了国资产业布局的大规模战略性调整，推动国资从一般竞争性行业退出，向第三产业、支柱产业和关键产业集聚，大大提高了国有经济的控制力和带动力。到2001年底，第三产业、支柱产业和关键产业中的国有资产已占上海市国有资产总量的44%。
20世纪90年代，上海率先创设国资管理体制，建立了现代企业制度，国企厂长负责制转为国有独资、有限或股份公司经营者激励约束机制，等等。这些制度创新保证了整体搞活国有经济和国资保值增值的阶段目标实现，从而使国企开始全面发挥出振兴上海和推动城市转型的主导作用。
（一）国有企业总体实力不断增强，在经济和社会发展中发挥着重要作用。在其他经济成分快速发展的同时，国有企业在竞争中也保持了较快增长。2001年，全市国有经济实现GDP2693.24亿元，是1978年的11倍，占全市GDP的54.4%；实现工业总产值1085.1亿元，是1978年471.35亿元的2.3倍。上海国有资产总量从建立现代企业制度试点工作开始以来，每年以平均27%的速度扩张。2001年，上海国有资产总量已达5208亿元，比上年末增长12.2%，连续6年实现两位数增长。其中经营性国有资产3798亿元，比上年增长10.5%；非经营性国有资产1410亿元，比上年增长17.3%，有力地支撑上海GDP连续数年年均10%以上增长，大大提高了上海国有经济的控制力和带动力，从而推动了城市功能转换和社会事业发展。
（二）国有企业的战略性调整推动了上海城市转型。长期以来，上海一直是我国综合性的工业基地。党的十四大提出要把上海建设成为“一个龙头、三个中心”的战略目标以后，上海开始推进经济结构战略性调整，加快形成经济中心城市的服务功能，使城市的性质发生了根本性的变化，这集中表现为以金融贸易、交通通讯、信息咨询为代表的第三产业的快速发展。第三产业的规模不断扩大，第三产业增加值从1990年的241亿元，增加到2001年的2509.81亿元；第三产业占国内生产总值的比重1990年为31.9%，2001年为50.7%，服务业的比重不断加强。2001年，分布于第三产业的国有资产占上海市经营性国有资产总额的62.6%，六大支柱产业的国有资产占上海市经营性国有资产总额的44.8%。随着城市服务功能的不断增强，上海已经成为我国最大的经济中心城市。
（三）国有企业的布局调整为上海城市空间布局优化做出了贡献。20世纪90年代，上海按照城市形态布局的规划，调整生产力布局结构。着眼于全市6300平方公里，结合产业结构调整和中心城区用地规模扩大，在内环线以内及内环线周边地区，国有企业实行“退二进三”，适当保留一部分无污染的城市型工业，主要发展第三产业；内外环线之间地区，重点发展高科技含量、高附加值的工业，集中建设了9个市级工业区和一批大型居民住宅区；外环线以外地区，主要发展第一产业和以制造业为主的第二产业。这样，上海的产业结构开始向合理化、高级化、现代化方向发展，适应了城市的性质和功能定位。
（四）国有企业的发展推进了城市的现代化建设。20世纪90年代，以上海久事、城投等为代表的一大批国有投资公司和大企业集团，认真履行政府投融资主体、基础设施建设主体和城市安全保障运营主体职能，聚焦路桥、水务、环境和生态建设，建成了一批越江设施、高架道路、地面骨干道路、轨道交通等重大项目，推进了以“三港两路”为代表的连接国内外功能性的基础设施建设，基本形成了现代化国际大都市的基础设施框架，为上海建成经济中心城市奠定了坚实的基础。
（五）国有企业的改革发展提高了城市产业竞争力。20世纪80年代初，上海国企由于受计划经济体制束缚严重，政企不分，机制不活，不适应商品生产和市场交换，自身处于困境，制约了城市产业竞争力的发挥。进入20世纪90年代，浦东开发开放使上海改革开放从全国“后卫”走向“前沿”。针对国企“债务高、冗员多、负担重”三个突出问题，为提高城市产业竞争力，上海一方面通过“抓大放小”，主动进行国企战略性调整，优化国企组织结构，整体提高国有经济竞争力。另一方面，通过“六个一块”的减债增资，不断降低企业的资产负债率。2001年底，上海国有企业资产负债率60.9%，比1995年底的74%下降约13%。此外，还通过再就业工程建设的减员增效、社会保障体系建立和完善来剥离企业办社会等政策措施，减轻国企的历史负担，基本实现“三年解困”阶段性目标，增强了国企发展后劲和竞争能力。
（六）国有企业的改革开放推动城市国际化发展进程。20世纪90年代，上海通过开放促进改革，抓住国际制造业产业转移亚洲尤其是中国的机遇，持续、大规模引进外资，嫁接改造国企，建立中外合作合资企业，享受税收优惠政策，在此过程中，引进国外先进技术、管理制度和方法、市场营销手段和网络，发展对外贸易，开始上海制造业产业升级和“两头在外”的外向型经济发展。21世纪初，上海又紧紧抓住国际服务业转移亚洲尤其是中国的机遇，重点引进服务业外资，实现中外服务业合作合资，推动上海转向现代服务业为主的经济结构。上海国企实现了国资与外资对接，充分利用国内外两种资源、两个市场，在参与国际市场竞争中发展壮大，支撑起了上海高度国际化的开放经济。
20世纪90年代，上海以整体搞活国有经济为突破口，进行了产业结构、资本结构、布局结构调整，取得了显著成效，带动了城市功能的转型和产业结构的升级。然而，国有资产的所有权职能仍然分散在各个政府部门，仍然存在部分所有权职能找不到明确的责任主体的情况，多头管理和所有者缺位的问题并没有得到根本解决。迫切要求以国资改革带动国企改革，在更高起点、更大范围内实施国有经济战略性调整，更好地发挥国有经济服务上海“四个中心”建设和支撑、引领上海经济社会发展的重要作用。
作者单位：中共上海市委党史研究室
【上海新世纪小学】推荐阅读：
新世纪与材料06-22
新世纪酒店作文01-02
新世纪优秀人才计划06-22
eva分析新世纪01-08
新世纪以来的文学创作01-06
童话故事：新世纪的女神11-10
新世纪全球视野下的台湾问题10-22
新世纪幼儿园健康教育工作计划10-12
做好新世纪新阶段县级统战部门工作的思考06-03
