电影《圆明园的毁灭》观后感（精选14篇）
圆明园是中国乃至世界上最宏伟，最著名的皇家园林，占地面积高达三百五十多公顷，是浓缩最具有代表性的名胜古迹的特点。作为一个中国人，有谁不想去看那全世界万众瞩目的万园之园——圆明园那具有中国特色的亭台楼阁和充满着欧陆风情别具一格的殿堂，奇花异草，价值连城的奇珍异宝?然而，这只是幻想，这一奇迹已经不复存在了。一八六零年，怀着狼子野心的英法联军肆意践踏我国领土，入侵我国首都北京，无视中华民族的尊严，亲眼目睹了它们进军圆明园。它们把圆明园抢劫一空，把各种珍贵的历史文物和金银财宝统统掠走。后来为了销毁罪证，竟放火烧了圆明园，只剩下几根残柱和一望无际的荒漠上的枯枝败叶。
这些可恶的侵略者，横行霸道，为所欲为。不仅残杀百姓，还任意销毁我国建筑物。把我们中华民族搞的昏天暗地，啊!这一切的一切简直就是奇耻大辱!在落后的旧中国里，这样的耻辱也何止一次呢?兼职多的数不胜数。不断有狡诈的敌人来侵入我国宝贵的领土。圆明园的毁灭就是留给后人的一次血的教训，我们永远也不会忘记这深仇大恨。如果忘记了，就等于背叛，就是汉奸走狗。如今，国家强盛了，成为世界一方的雄狮，再也没有人来侵略我们的国家，我们建立了社会主义新中国，巨龙腾飞了!
我们要把圆明园的毁灭的屈辱牢记在心，掌握知识，锻炼身体，培养品格，为祖国的繁荣昌盛做出自己应有的贡献!
圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它在众多园林中鹤立鸡群, 聚集了天下的风景名胜, 将中西建筑风格融为一体, 还集中了华夏民族五千年来最珍贵的历史文物, 所以它又是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。它的存在简直是一个奇迹!
可是, 这座花了一百五十年时间建造成的皇家园林, 却在英法联军的一把火下被烧毁。当我读到“英法联军侵入北京, 闯进圆明园。他们把园内凡是能掠走的东西统统掠走, 拿不动的, 就用大车或牲口搬运。实在运不走的, 就任意破坏、毁掉”时, 我的肺都气炸了。我仿佛看到那些侵略者见到园中的奇珍异宝都惊呆了, 疯狂地将贵重物品占为己有, 他们的腰包都塞得满满的……而我们这个拥有黄河、长江和万里长城的民族, 这个拥有亿万铁骨铮铮儿女的民族, 却只能眼睁睁地看着这座“万园之园”化为灰烬……
这是多么屈辱的一段历史啊!圆明园的毁灭给封闭落后的中国人当头一棒。这在一百五十多年后仍然警示着我们:落后就要挨打!这些可恨的强盗, 我告诉你们, 中国并不弱小!瞧好了, 中国的火箭、卫星、导弹哪一项不走在世界前列?神舟号顺利往返宇宙, 航空母舰服役……我们的国家越来越强大, 你们的侵略行径, 我们永远不会忘记!
读了这篇文章, 我深深地认识到了国家富强的重要。它在时时刻刻地警示着我们:不忘国耻, 振兴中华!
点出作品, 表白心情。
介绍圆明园, 突出珍贵。
联想自然, 反映了对侵略者的仇恨。
对比有力!表达了对侵略者野蛮行径的愤怒之情。
分析有理, 点中要害。
用事实证明中国的强大, 给侵略者以警告, 爱国之情可感可及。
关键词:《圆明园的毁灭》;教学设计
中图分类号:aG622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0151-02
1揭题导入,奠定基调
让我们举起写字的手,一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了,被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
2整体感知,敏化感悟
自由读课文,边读边回忆。读后说说你都知道了什么?读后交流,在交流中深入感受课文。
3提挈课文头尾,激发情感
3.1针对第一自然段的内容(读了第一自然段,你知道了什么?)
(1)接着学生的回答追问:书上怎么说?作者用了哪个词语来形容这种损失?什么叫“不可估量”?课文中用了几个“不可估量”?(板书:不可估量)(指名读第一段,齐读第一段)
(2)打开课文,映入你眼帘的第一是“不可估量”,第二还是“不可估量”,此时此刻,你的内心是一种什么滋味?(痛惜、愤怒、痛恨)为什么?(师感情诵读——全体诵读第一段——指名读3人一齐读)此时此刻,你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗?(板书:不可估量)
3.2針对第五自然段的内容(读了最后一个自然段,你知道了什么?)
(1)大火连烧3天的结果是?(板书:化为灰烬)
(2)什么化为灰烬了?(古代劳动人民的心血和智慧;艺术的瑰宝;建筑艺术的结晶)(板书:化为灰烬)
(3)课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止,你的内心是一种什么滋味?(英法侵略者配得上是联军吗?是什么?强盗!)
(4)把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来,指导读两遍——抽读:“这样”是怎样?
3.3紧扣课文重点,体悟情感
3.3.1针对第二至第四自然段的内容(除了这些,你从书上还知道些什么?)
(1)接着学生的回答追问:书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?(板书:举世闻名)追问:“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?
(2)圆明园凭什么举世闻名?(板书:宏伟建筑)圆明园还凭什么举世闻名?(板书:珍贵文物)
3.3.2针对第三自然段的内容
(1)你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。(自由读——指读第三自然段)
(2)仔细数一数,这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(7个)
(3)请你大声地告诉大家,圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。从这7处“有”你体会到了什么?
(4)假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(学生畅所欲言,从词语、标点……)
从大家的感受中,这一段留给我们深刻的印象,圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句。
(5)感悟重点句:“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”漫步园内,你仿佛看到了什么?(交流后有感情地诵读此句)(播放课件,师配乐诵读)漫步园内,你还想出来吗?(交流后有感情地诵读此句)
(6)(将3个词语用圆圈圈起来)但是,同学们,你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!(课堂中有短暂的寂静)
4拓展背景,加深理解
(1)快速默读课文,边读边思考,说说你还想知道些什么?读后交流,通过追问了解学生的动机,如:英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹?圆明园的设计者是谁?圆明园除了书本上描述的,到底有多美?圆明园花了多少财力和时间才建造起来的?我想知道圆明园到底有多大?
我还想知道英法联军火烧圆明园时,清朝的军队到哪里去了?(是啊!一座举世闻名的皇家园林,难道就没人把守吗?这的确是一个问题!)
(2)这里有篇短文,是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料:《圆明园之最》。读后交流:读完这篇短文,你的心震撼吗?圆明园的什么深深地震撼了你?我被圆明园的宏伟建筑,规模宏大震撼。(640个足球场,十分宏伟。)
我被圆明园的建造时间震撼了。(为什么?)
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。(你一定注意到了其中的一个数据,是哪个?)
“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里……”出来了吗?
5激情写话,激荡感情
过渡:就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。(课件呈现:英法强盗火烧圆明园,定格在熊熊大火的画面)面对这把罪恶之火,你有什么话想说?
(1)配“二泉映月”,学生动笔写句:“这把火,烧毁了_____。烧毁了______。烧毁了 __________。(交流)
(2)以小组合作的形式组织学生交流。
(3)教师总结。
这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华;这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这把火,烧毁了……。但是,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
“Old Summer Palace’s Deconstruction” the Teaching Designs
Ma Guo
Abstract: This article narrated “Old Summer Palace’s Deconstruction” a class teaching design, divides into: Uncovers the topic to induct, establishes the main key——overall sensation, the sensitization feeling becomes aware——leads the text from beginning to end, the stimulation emotion——development background, deepens understanding——the fervor to write the words, surges the sentiment.
观看了《圆明园的毁灭》这部电影，我的心情久久不能平静。我痛恨那些英法联军，与其说他们是军队，还不如说他们是强盗。他们把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，据为己有!他们的心肠可真是坏透了!抢走了我们的珍贵文物不说，还用火把美丽的圆明园给烧掉了。他们毁掉了一座世界文化的瑰宝，更毁掉了无数中国人的心血和智慧的结晶。一座美丽的圆明园就这样化为乌有，变成了传说。
圆明园的毁灭并不能全部怪罪于英法联军。那时的中国皇帝和官员的确太腐败了。他们不利用科学让国家变得强大，反而认为科学就是玩物丧志!天啊，有了这样的想法，怎能让大清帝国变得强大?而那时，英国、法国等国家早已经利用科学来制造先进的武器了，他们的国家已经发展得蒸蒸日上。落后就要挨打!这就是残酷的现实。终于，英国和法国组成的英法联军来侵略北京了，此时，皇帝已落荒而逃，城门的最后防线竟只是二十个太监!
《圆明园的毁灭》告诉我们，要想不受外敌的欺凌，只有把自己的国家建设得强大!
1860年，英法联军开始侵占中国，对中国大肆进攻。当时是咸丰皇帝在位，成天吸鸦片，关闭国门，将西方科学技术理解为玩物丧志。到后面科学技术越来越落后，但是不愁吃穿，日子就这样过着。不知不觉间，我国的科学技术与外国越来越悬殊，当英法联军侵入时，士兵们仍然在用矛、枪、戟、盾与持有洋枪洋炮的英法联军打仗。最后节节败退，直到英法联军追到圆明园。
与此同时，慈禧太后和很多大臣早已逃之夭夭，到了避暑山庄，留下了一座只有老百姓的空城。英法联军在城里到处杀人放火，干出了种种灭绝人性的暴行!到了圆明园，英法联军一看，有这么多好东西!赶快去拿!他们的借口竟然是官员大臣不让他们进去偷东西!
圆明园可抢的东西实在太多。据一个英军目击者称，在整个法军营帐内满堆着很多装潢异常华丽的各色钟表，在士兵的帐篷周围，到处都是绸缎和刺绣品。一个名叫赫利思的英国二等带兵官，因在圆明园劫掠致富，享用终身，得了个“中国詹姆”的绰号。
英法侵略者究竟抢走了圆明园多少宝物，由于园内的陈设什物及其帐目都一并被抢毁一空，所以已永远无法说清。以下资料或许可藉以管中窥豹。清室史料表明，圆明园内当时仅陈列和库存的欧洲各式大小钟表即达441件，劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一部分失散物件即达1197件，这充其量只不过是园内物件的千分之一二。据当时《泰晤士报》一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑”。实际上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指!
学了《圆明园的毁灭》这篇课文，我有许多感受。
圆明园是清朝康熙年间开始修建的，不知花了多少银子。而这么美丽、辉煌的圆明园，居然被英法联军烧成了灰烬，我非常愤怒。
英法联军真不是什么好东西！他们知道我们的圆明园里有许多奇珍异宝，就横行霸道，想来抢。而且抢还不够，为了销毁罪证，居然放火把圆明园烧了！这真是一段让我们刻骨铭心的国耻！
不过仔细想想，为什么英法联军光抢我们国家的东西，而不抢其它国家的呢？因为那时候的中国非常弱小。慈禧太后在位的时候，挪用了海军的大部分军费来修建颐和园，使得我们的军队不堪一击。修建了圆明园，普通老百姓们也不能进去。这样又有什么意义呢？因此，修建圆明园的皇帝们要负主要责任。但是，责任归责任，如果英法联军不那么横行霸道，圆明园也不会化为一片灰烬的！为什么他们不采取比较友善的方式呢？这么美丽的圆明园，他们就不懂得珍惜吗？他们也可以跟我们国家友好地交往，同样可以欣赏到圆明园这美丽的`风景呀！这样不是对大家都好吗？冷酷无情的英法联军，请你们好好地反思一下吧！
一、潜心会文, 做到心中有数
1 援教学内容、学习难点心中有数。
打开课本, 跳入眼帘的是这样一句话:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失!”再读一遍, 两个“损失”震撼人心。紧接着下一段“圆明园在北京西北郊, 是一座举世闻名的皇家园林” (皇家园林:皇亲国戚才能游玩娱乐的地方) , 后边又说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”, 结尾是“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华, 就这样化成了一片灰烬”。“不可估量的损失”“举世闻名的皇家园林”“世界上最大的博物馆、艺术馆”“瑰宝”“精华”, 这一系列的评价、美誉冲击着我的大脑。对于十来岁的孩子来说, 怎样才能到位地理解、明白这些评价和种种美誉呢?我不禁问自己。
我情不自禁地又将课文读了一遍。第二自然段介绍了圆明园的组成、布局, 第三自然段以列举的方法介绍了园内风格多样的建筑和景观, 第四自然段概括介绍了园内收藏的文物、珍宝种类繁多, 末段写圆明园在英法联军令人发指的暴行下毁于一旦。这样一篇记刻着中华民族百年耻辱的课文, 对于十来岁的孩子, 怎样才能让他们感受到这一份厚重、这一份沉重?
2 援表达特点心中有数。
再次轻轻翻动书页。课题的中心词是“毁灭”, 而文章却用三分之二的笔墨写圆明园昔日的辉煌, 这是为什么?作者用意何在?“毁灭”的是什么?圆明园里原有的景物世人已无法看到, 只能凭借史书的记载和民间流传下来的说法去想象。所以作者要用大量的篇幅去写圆明园里有什么, 去写圆明园的辉煌:
“圆明园中, 有金碧辉煌的殿堂, 也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”, 也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的, 如, 海宁的安澜园……蓬莱瑶台, 武陵春色。园中不仅有民族建筑, 还有西洋景观。漫步园内, 有如漫游在天南海北, 饱览着中外风景名胜;流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟, 还收藏着最珍贵的历史文物。……所以, 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
语文课程的总目标之一是让学生“认识中华文化的丰厚博大”。仅此而已吗?想起鲁迅先生在《再论雷峰塔的倒掉》中说:悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。是啊, 将有价值的、美好的事物撕碎以示人, 这就是悲剧。看似“顾左右而言他”, 实则有意为之。“辉煌”不写出来, 读者不知道毁灭了什么;“辉煌”不写出来, 哪有毁灭的悲痛?当你还在慨叹圆明园的辉煌时, 一把大火已将它毁于一旦, 这是何等的悲愤、痛惜!这是一种深入骨髓的悲与痛!
二、反复读文, 找好学习抓手
然而, 不足500字的课文, 怎么容纳得下这么浩大的一个圆明园?不足500字的文字, 怎么完满地诠释圆明园是“举世闻名的皇家园林”“世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”, 它的毁灭是祖国乃至世界“文化史上不可估量的损失”?课文只是让我们蜻蜓点水地了解了圆明园的布局、建筑、收藏、毁灭。说实话, 要想上好这一课, 教师自己首先得充好电, 不能昏昏然。什么办法可以辅助教与学, 让学生很好地“认识中华文化的丰厚博大”, “在语文学习过程中, 培养爱国主义感情”?
回顾单元导读:“通过多种途径搜集有关资料, 学习整理资料的方法, 并在语文学习中加以运用”;翻看课后练习:“读下面的句子, 联系课文和有关资料, 说说从加点的词语中体会到了什么”, 还有选做题:“搜集文字或图片资料, 了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大”。由此可见, “搜集资料”正是解决这一课诸多“怎么办”的绝好办法。“搜集资料、整理资料、学习运用资料”也是课标对于高年级学生明确提出的一个能力培养点。
三、把握整体, 明晰教学策略
打开电脑, 关于圆明园的资料浩如烟海, 令人目不暇接。所以, 搜集资料这项大工程一定要提前一周甚至更长时间布置给学生。而且, 不能简单地说一句“回家搜集关于圆明园的资料”就完事, 应该在通览本单元时和学生一起读读课文, 让他们自己想想应该搜集哪些方面的资料, 而不是教师告之。实际上, 学生们自己读文章, 自己确定搜集的内容, 就是一个了解课文的过程。而且尊重学生的选择, 可以充分调动学生的学习积极性。在接下来的日子里, 教师可随时询问学生的搜集情况, 提醒学生依据课文内容整理相关资料, 其他资料可稍作了解。
基于本课资料较多的情况, 可建议学生分组搜集。让学生自愿结成小组, 不同组搜集不同方面的资料, 这样既能保证资料的质量, 又能资源共享。基于教材是以单元的形式编排的, 所以解读教材、设计教学、实施教学, 教师都要有强烈的单元意识、整体意识。教学中可由单元导入课文, 体现单元主题。如本课的教学, 开课伊始, 教师可以以情激情:
“同学们, 今天我们将走入一个新的单元。这个单元, 揭开了祖国百年屈辱史的累累伤痛, 更见证了令无数中华儿女扬眉吐气的历史瞬间。这个单元有曾令无数国人滴血的悲愤, 更有铮铮铁骨的壮士们的拼死抗争。‘我是中国人!’百年之后, 这五个字眼已深深烙印在我们每一个人的心中。‘我们是中国人!’这节课上, 让我们在血与泪中一起去回望《圆明园的毁灭》。”
鉴于本课的特点, 如何在学习中运用好资料, 帮助学生充分领略圆明园的辉煌, 深刻体会作者浓厚的爱国情 (对祖国的无比热爱, 对侵略者的无比痛恨) , 激起学生勿忘国耻、振兴中华的豪情壮志, 是本课的教学重点。可以设置这样的环节:
“同学们, 一周前当你初次读到这篇课文时, 你有什么感受?一周后的今天, 在你搜集了大量资料, 对圆明园有了一定的了解后, 再读到这篇文章时, 又有怎样的感受?”
接下来可以引导学生边读文边参看资料, 先是自学思考, 然后分组交流, 进而全班交流。相信, 当学生们读到课文第二自然段“它由圆明园、万春园和长春园组成, 所以也叫圆明三园。此外, 还有许多小园……”, 再读到“圆明园周围连绵10公里……圆明园的陆上建筑面积比故宫还多一万平方米, 水域面积又等于一个颐和园, 总面积竟等于8.5个紫禁城”的课外资料, 立刻就会对圆明园规模之“宏大”、建筑面积之“大”有了具体、全面的认识。
相信, 当学生们读到“据目睹过圆明园的西方人描述:园中富丽辉煌之景象, 非予所能描色揣称, 亦非欧洲人所能想见”等课外资料时, 也会对“博物馆”“艺术馆”的理解深入一二。法国大文豪雨果说:即使把我国 (法国) 巴黎圣母院全部宝物加在一起, 也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。
“圆明园中, 有金碧辉煌的殿堂, 也有玲珑剔透的亭台楼阁……流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。”第三自然段是对圆明园内不同景致的描写, 可以在参照资料学习的同时, 引导学生边读边想象画面:金碧辉煌什么样?玲珑剔透什么样?“买卖街”上都有些什么商铺, 商家怎么吆喝?象征着田园风光的山乡村野具体是什么样子的?仿照各地名胜和古代诗人诗情画意建造的, 以及充满西洋味道的建筑, 除了文中提到的, 还有些什么景致?……
今天，我读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感到了无比的痛心和惋惜，并且也感到了无比的愤怒。
圆明园是我国的艺术瑰宝，是一座巨大的皇家园林，它经历了150年的时间才修建完成，其面积比故宫还要大，里面收藏了各代的历史文物，奇珍异宝。可在它刚刚建成时，还没来得及像世人展示它的气势，便被英法联军给毁了，真是太令人可惜了。现在的圆明园有的只是几根快要断了的石柱子。我想为什么英法联军在抢夺圆明园东西时当时怎么没有人去阻止他们呢?原因就是当时的政府腐败无能，将士们太懦弱，中国人胆小害怕他们，才使那些英法联军在中国的土地上那么自由猖狂。
啊!圆明园的毁灭太可惜了!!
圆明园，一个充满着中西风景名胜的园林。如果不是那些该死的侵略者的话，圆明园根本不会毁灭的。
每当我读完“圆明园的毁灭”这篇课文后，我的心里就充满了无比的愤怒。尤其每当读到第五段的“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”时候时，我是相当的气愤啊!他们不会给我们留下任何的东西。
我永远不会忘记——他们是如何伤害我们中国的。
人教版语文五年级上册第七组第21课《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文, 描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象, 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨, 从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。从单元导读的要求入手, 通过查阅资料信息, 让学生看到圆明园的经济、政治、文化和历史的辉煌价值, 有利于培养学生的语文实践能力。
这篇课文采用对比的写作手法, 把圆明园的美写得令人心醉, 更能突出圆明园的毁灭令人心碎, 以喜衬悲悲更悲。这就是结构的力量、布局谋篇的重大价值, 也是学生学习这篇课文最重要的生长点。
学情分析
学生在四年级时曾学过《颐和园》一文, 对祖国皇家园林艺术的成就已有初步了解, 再加上四年多的阅读训练, 他们已掌握了一定的语文学习方法。大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句, 进而理解课文内容。作为微课程教学法实验学校的学生, 经过两年多翻转课堂的学习, 他们已经具备了一定的自学能力, 能够自觉地学习微视频, 完成自主学习任务单, 能够大胆质疑, 愿意与组员分享交流, 学习主动性强。
教学环境与准备
班级有微信群、QQ群, 学校有开放的电子书包云平台, 为学生下载微视频, 完成自主学习任务, 实现师生、生生在线交流提供了多种有效渠道。
教学目标
知识与技能目标:掌握课文对比的写作方法。
过程与方法目标:学习画思维导图把握课文的主要内容, 配QQ表情, 正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观目标:凭借“思维导图”“QQ表情”, 读好描写圆明园辉煌和毁灭的相关段落, 激发热爱祖国文化的感情, 增强振兴中华的责任感。
教学过程
1.激发兴趣, 引入学习
师:圆明园是园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华, 也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 (播放相关视频) 然而, 就是这样一座有着“万园之园”之称的皇家园林, 一群拥有着无数奇珍异宝的园林建筑, 却在三天三夜的大火中毁灭了。 (播放相关视频图片)
2.任务驱动, 自主学习
(1) 学画思维导图, 说说圆明园毁灭前后的不同
师:这篇课文主要写了圆明园的昔日辉煌和惨遭毁灭, 作者是通过哪些方面来描述的呢?我们可以用画思维导图的方法帮助学习。
这是我们学过的课文《从百草园到三味书屋》的思维导图 (如图1) 。通过抓住几个关键词, 我们能对课文的内容一目了然。请你从圆明园的辉煌和毁灭两个方面也画一张思维导图, 说说圆明园毁灭前后的不同。
同学们, 这是老师画的思维导图 (如图2) , 请你对照一下, 可以在学习单上进行补充。
设计意图:思维导图是一种高效的学习方式, 有助于激发学生学习兴趣及动机, 引导学生建构自己的知识体系和认知结构, 提高学习效率, 实现教学和学习的共赢。
(2) 配QQ表情, 读好圆明园辉煌和毁灭的相关段落
师:你们已经找到了圆明园毁灭前后的不同之处。课文是怎样具体描写的呢?能通过朗读来表现出它们的不同吗?告诉你们一个小窍门, 老师在读课文的时候, 会画上自己喜欢的QQ表情 (如图3) , 这样读起来会更好地表达情感 (出示文字配QQ表情, 老师范读) 。
现在, 你来找找描写圆明园毁灭前后不同的句子, 画上QQ表情读一读, 并可以录下来通过电子书包云平台发送给老师。
设计意图:语文的学习不是理性地分析课文的表达方法, 而是让学生在有感情地朗读的过程中心领神会, 若有所悟, 真切感受对比写作手法的魅力所在。同时, 让学生把录音发给教师, 能增强他们学习的成就感, 也能为教师在课堂上更好地指导学生提供最真实的学情。
(3) 读后思考, 平台提问交流, 领悟课文对比的写作手法
师:通过朗读, 你一定发现这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》, 可是更多的笔墨却是在描述圆明园昔日的辉煌胜景, 这是为什么呢?请按下暂停键, 到电子书包云平台来交流你的看法。
刚才老师看到了你们的交流, 你们很会思考。其实, 作者就是运用了对比的写作手法, 用大量笔墨描写圆明园曾经的美好和恢宏, 以此来衬托如今荒凉的废墟。这样鲜明的对比, 是不是让你更为祖国文化自豪呢?你肯定也对保护和振兴祖国文化多了一份使命感。
设计意图:学习是层层叠加的过程。三个部分, 直指对比, 遵循学习规律, 螺旋上升, 逐渐深入。此时, 让学生思考为什么用那么多笔墨描写圆明园昔日的辉煌, 可谓水到渠成, 为课堂上深入学习对比、运用对比做好了铺垫。
3.归纳评价, 总结学习
我们通过思维导图和配QQ表情, 让学生读好了描写圆明园辉煌和毁灭的相关段落, 学习了课文对比的写作手法。并通过电子书包云平台提交自主学习任务单和自己录制的课文朗读音频, 然后教师将根据自主学习任务单完成情况评星 (五星、四星、三星) ;根据朗读音频评选“赛鞠萍姐姐”“盖董浩叔叔”等。
教学反思
1.让学生“翻转”为主人
《课标》强调课堂教学要以学生为主体, 以教师为主导, 但是教师先“教”、学生后“学”的填鸭式学习模式依然得不到根本性改变。微课程教学法变先“教”为先“学”, 以学生的学为中心, 一切的“教”都要服务于学生的“学”, 使课堂发生结构性的变化, 让师生的角色发生根本性改变, 学生真正成为学习的主人。例如, 学生课前观看微视频, 完成自主学习任务单, 在线生生、师生交流, 了解圆明园辉煌和毁灭的经过, 通过思维导图把握课文的主要内容, 通过配QQ表情读好课文, 初步学习对比写作手法的知识, 训练对比写作手法的能力。
2.让低效“翻转”为高效
传统的教学也布置预习, 但是没有具体任务的要求, 没有给予学习的支架, 使得学生预习往往比较盲目, 遇到困难也没有方法的指点。运用微课程教学法, 让一个教学视频围绕一个知识点, 为学生的学提供了无限可能。本课教学视频紧扣对比的写作手法, 让学生初步感受课文的写作手法, 为课堂教学奠定了扎实的基础。同时, 配以自主学习任务单, 以问题导学、任务驱动, 让学生明确知道学什么、怎么学。如果某个知识点没懂, 不仅可以倒退、反复观看, 停下来仔细思考, 还可以与其他同学、教师在线交流。灵活的学习方式、开放的学习空间、轻松的学习氛围, 使学习效率明显提高, 变低效为高效。
3.让一元“翻转”为多元
传统的教学, 学习方式是一元化的, 即教师传授知识, 学生学习接受。微课程教学法最大的好处就是实现了学生学习上的多元化。在微课程教学法模式下, 教师有时间与学生交谈, 参与到学习小组, 对每位学生的学习进行个别指导。同时, 家长可与学生一起观看视频, 一起讨论, 这样家长不仅成为学生学习的互助者, 而且能更加了解学生的学习状况。另外, 学生在看视频时, 遇到不懂的问题可以通过QQ、微信等聊天工具与同学开展讨论, 使思考更有深度, 能更好地开启思维能力。
设计亮点
1.目标定位, 精准恰当
《圆明园的毁灭》一文, 对比的写作手法是其最大的特点。针对五年级的学习要求, 《课标》指出:“在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章的基本表达方法。”因此, 微课程教学设计以对比的写作手法为知识点, 既符合文本的特征, 也尊重学生的学习需求。
2.学习策略, 有趣有效
(1) 学画思维导图
通过播放圆明园辉煌和毁灭的视频图片, 初步感受圆明园毁灭前后的变化。以《从百草园到三味书屋》的思维导图为例, 讲解思维导图的画法, 再要求学生从辉煌和毁灭两个方面画出本文的思维导图, 并说说圆明园毁灭前后的不同。这种高效的学习方式, 有助于激发学生学习兴趣, 使其在动手动脑的过程中整合读、写、思、说, 极大地提高了学习效率。
(2) 配QQ表情朗读
微视频在指导“有感情”地朗读方面, 有着得天独厚的优势。在文字下面配上相应的QQ表情, 是引导学生“有感情”地朗读课文的捷径。
3.测验评价, 多元开放
圆明园的西洋景观，是全世界无法比美的。园中不仅有金碧辉煌的殿堂，还有玲珑剔透的亭台楼阁。不仅有象征着街市的“买卖街”，还有象征着田园风光的山乡村野。让你感到仿佛置身在人间仙境、世外桃园之中。
可惜现在，这一切已经不存在了，那里已经成为一片废墟。这样的结果起源于1860年10月。那时，英法联军在北京城里任意破坏，最终闯入圆明园，经过一阵疯狂抢掠之后，竟然放火烧毁了圆明园。
英法联军为何不进攻其它国家，却只攻我们的家园，难道清政府腐败无能吗?
读完了这一文，我知道圆明园是一座皇家园林，在北京西郊，曾经被誉为“万园之园”。可现在，我们在这里看到的只是残桓断壁，那破碎的雕刻着精美花纹的砖石在风雨中呜咽着，似乎向人们悲伤地倾诉着什么。
当我读到圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时。不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出了这座举世闻名的园林艺术瑰宝!这是一项多么艰巨而又伟大的工程呀!这充分的体现了我国劳动人民的智慧与力量.我为我们的伟大的民族而感到骄傲。但我读到英、法联军闯进圆明园夺我财宝,烧我园林时,我的心情沉重,心里充满了仇恨.
这些强盗们肆意毁坏园林，竟把”万园之园”化成灰烬.看到这里,我握紧拳头，恨不得把他们碎尸万段，我不禁大声地骂道:“一群强盗!在我们的国土上胡作非为!”
读完文章，我为失去了圆明园而感到无比伤心。又不由得使我想到了中华民族那一段段苦难的历史。1931年9月18日晚，日军发动侵略战争，先占领沈阳城，随后不到半年时间东三省相继沦陷。1932年1月28日进攻上海;1937年7月，日本侵略者进攻宛平城和芦沟桥。中华民族抗日战争正式爆发了。到1938 年10月，日军侵占了华北，华中，华南。日军侵略者所致之处，无恶不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就杀害了无辜军民30万人!
之后，中国人民经过了8年的浴血奋战，洗刷了一百年来被挨打的耻辱，取得了抗日战争的伟大胜利，挽回了我们中华民族的尊严，中华民族由一个背负着帝国主义与封建势力重压，被称为“东亚病夫”的民族，成为巍然屹立在世界东方，令世人瞩目的民族，祖国迎来了崭新的黎明。
今天，我们生活在和平安定的社会中，但我们不能忘记以前联军火烧圆明园的耻辱，我们青少年只有将这个国耻记在心中，以此为动力奋发图强，抱着“为中华之崛起而读书”的信念，才能担负起建设祖国的重任。
圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园， 万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的.亭台楼阁，还有象征着山乡村野的田园风光......
就在1860年10月6日这个可耻的日子,英法联军入侵北京闯进圆明园,把凡是能拿动的国宝统统抢走;拿不动的就用大车和牲口搬运;实在拿不动的就任意破坏;最后一把火把这里烧成了灰烬......
一个民族的瑰宝就这样消失在了历史的长河中,是什么原因导致了这个悲剧的发生,是谁让祖**亲从此蒙羞?为什么英法联军以很少的人就把我们打的溃不成军?我又查阅了很多的历史资料才明白了一些。
这个悲剧的发生是必然的是有原因的。清政府从所谓的康乾盛世开始就实行闭关锁国的政策，康熙皇帝为了愚弄他的子民把西方传教士带来的一些先进的技术当成秘密封锁起来，把和俄国打仗时缴获的火枪当做战利品供自己把玩而不去研究火枪的威力，并且下令不许以火枪取代弓箭。西方的数学，天文传到中国仅供康熙一人研究。并且把数学斥之为“九九贱技”说天文历法只有他自己知道就行了，免的老百姓知道的多了起来造反。
康熙的孙子乾隆更是继承了他爷爷的遗风,制造了许多的文字狱冤案,使得当时的文人有文章不能做,有话不敢说。并且进行了祸国殃民的六下江南，乾隆自诩为“十全老人”他是“十全”的，但是中国的创造性思维却严重伤残了。就这样中国慢慢的变成了一个落后贫穷的国家，中华民族成了一个愚昧.无知的民族。这时的清朝皇帝们还在做着万国来朝的白日梦，以为自己是世界上最伟大的皇帝，自己的国家是最强大的国家。
而这时地球的另一片土地上却开创了文明的新纪元。欧洲的工业革命，俄国的彼得大帝改革，日本的明治维新等等。这些被中国皇帝瞧不起的国家逐渐的变的强大了起来，它们掌握了先进的技术，拥有了坚船利炮，可以来中国抢劫来了。而我们只有大刀.长矛,人再多也打不过人家,就像俩匹武装到牙齿的饿狼去扑咬一只病重许久的老羊似的，轻而易举，不费吹灰之力。就这样，强盗们来了，清朝皇帝跑了，中国人痛苦的看着圆明园被洗劫一空，这同时也是一个王朝灭亡的开始。
读完《圆明园的毁灭》，我感到无比的愤怒。圆明园里曾有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的楼阁，还有充满田园风光的山乡村野等等。圆明园有风景百余处，是清代著名的一座大型皇家宫苑，是历代帝王花了一百五十多年才建成的。可是，在1860年10月，英法联军把圆明园抢劫一空后放火焚烧，大火连烧三天三夜，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。可恨的英法联军，他们不但掠夺，而且还毁坏;他们不仅贪婪，而且无耻。如果圆明园昔日的辉煌保存到现在，那将是世界上博物馆都无法媲美的。
1860年英法联军入侵圆明园，把能拿的东西统统拿走，拿不动的，就用车或大牲口搬运，实在拿不走的，就任意破坏。英国知法国，其中有三千多万名侵略者奉命在园内放火，这一经过一百五十多年的圆明园，就在一场连烧三天的大火之中，化成了一片废墟，这是中华民族多少人的智慧结晶，就这样，被英法联军毁于一旦。
现在，我们的祖国正不断地变得强大起来，作为祖国未来的主人，我们要牢记历史，好好学习，将来要把祖国建设得更加繁荣、昌盛。
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