让书漂流起来（通用3篇）
片段一：一次团员会，我问：最近，谁在看长篇小说？没人举手，一年轻教师轻声说：我在看，在看武打小说，让书漂流起来。全场大笑。我当即表示：能静下心看书，就是好样的。
片段二：知名作家梅子涵教授对作者们说，多看书，多写好作品。而他对我们说：如果让老师们为了完成读后感而读书，我可以保证，这样的书一定读不好。这是很正常的现象，这群老师正值爱玩爱闹的年龄，可为了孩子们的发展，常常拖着家人、男友一起加班，给家长的网上回复也常常是深夜10点左右，这群年轻人习惯浏览，很多时候买东西都是在网上淘来的，网络上的操作得心应手。但每个人的时间就这么点，工作节奏的快速与生活方式的变化使他们不再那么喜欢看书了。然而，书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。多读书，增加一点书卷气，保持心静如水、人淡如菊的心境，是一所示范幼儿园教师所需要的。
谁来读，为什么读，读什么，怎么读，是我思考的重点，读后感《让书漂流起来》。
谁来读——党团员先读
为什么读——作为乌南幼儿园教师创建学习型组织的活动之一。通过阅读放宽心态、洗涤心灵，让大家的心在阅读中沉静。
读什么——为了培养大家的读书兴趣，先带来各自喜欢的书，在传阅中，也了解他人的喜欢，学着接纳他人的观点。
怎么读——每周一次传递图书时间，制定了每位老师传递图书的顺序。不要求读遍全书，可以读重点，读感兴趣部分。同时取消写读后感，增加了书中贴小纸片写感言的环节，三言两语，写自己的真话，与大家分享。
就这样，我们党团员教师开始了图书漂流，大家纷纷介绍自己推荐的书籍，包括散文、诗集、自传等多种形式，囊括教育、心理、爱、地理、理财等五花八门的内容。每位老师都交流了自己选择这本推荐书的理由和阅读的收获。大家谈谈教育理念、青春、谈理想、谈生活、谈理财……畅所欲言。小纸片上也出现了一些真实的想法，让不同年龄阶段的人了解彼此的想法。
如何才能让阅读更好地去润泽孩子们的心灵, 得到他们所需要的心灵养分, 这就需要我们引导孩子们在读好一本书后进行各类的阅读延展活动, 让书变得丰厚起来, 鲜活起来, 而让孩子更好地感受书的“可亲”, 触摸到书的“温度”, 发掘经典的“真善美”。
一、 诵一诵, 含英咀华出滋味
阅读文学作品, 首先接触到的是语言文字, 最先感受到的是语言美, 如抑扬顿挫的节奏美, 跌宕起伏的韵律美, 铿锵有力的阳刚美, 娓娓道来的阴柔美等。对于这些语言如何引导学生去关注, 去品味呢?读书笔记就是一种行之有效的好方法。《特别的女生萨哈拉》中特别的老师波迪小姐告诉学生:“如果你听到别人说了一个你觉得很美、很漂亮的词, 那就把它记下来, 然后这个词就成了你的了。”我也告诉我的学生:“一本书中, 总有一些词句会让我们怦然心动, 感悟至深, 那就赶快把它们记下来, 总有一天你会用到它。”
“生命到底是什么啊?我们出生, 我们活上一阵子, 我们死去。一只蜘蛛, 一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的, 通过帮助你, 也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着应该做一点有意义的事情。”———《夏洛的网》
“人类是什么呢?”鸟人反问道, “他们是一个人, 加一个人, 再加一个人……谁改变了自己, 谁就改变了世界。”———《人鸦》
“阅读嘛, 就好比飞翔, 从我们厨房门内飞出去, 飞到园子里的大树高头, 往前飞, 往南飞, 飞过陌生的国度, 飞过遥远的世界。”———《德国, 一群老鼠的童话》
“我的秘密其实很简单:一个人只有用心才能看得到真实的东西, 真正重要的东西不是眼睛可以看得到的。”———《小王子》
……
这些精妙语段, 隽永, 富含哲理, 是值得记忆一辈子的。 教育专家谈凤梁说:“一个在文学作品熏陶中长大的孩子, 他的见识可能比别人多些, 他的心理也可能比别人更坚强。”
班上的小宇是个极其平凡的男孩子, 长相平平, 成绩平平, 也没有什么特别的才能。为了参加班会比赛, 大家齐心协力出节目, 因为小宇实在想不出自己可以表演什么, 所以我们给他安排了一个只有一句话的小品角色。可让人讶然的是, 就是这么一句话的角色愣是让他给演活了, 给观众留下了深刻印象。看了他的日记, 我才发现这是一位多么优秀的孩子。在日记中, 他写道:“或许我没有秋菊, 卷曲的金发, 也没有牡丹, 娇艳的容颜, 我只有微小的花, 和瘦弱的枝叶, 但我依然要把淡淡的芬芳, 溶进美好的春天。哪怕只有一句话, 我也要认真地表演。我就是我自己的明星。”这么美的语言, 这么坚定的内心, 不就来自于顾城的《无名小花》吗?
所以书中的那些“精华”, 我愿意带着孩子们反复诵读, 直至烂熟于心, 呼之欲出。
二、写一写, 独具匠心融体验
在文学作品中, 往往会留有“空白”, 这是文学作品创作的艺术手段, 同时也是读者阅读的重要资源。文学作品的阅读要求读者动用自己的人生经验, 以及从作品的人物、思想等角度出发才能去填补、充实文本的“空白点”, 也只有认真阅读、思考、分析、想象, 才能与作者一起“创作”出完整的“文学作品”。
而我们教师只要好好地利用这些“空白点”, 不仅能促进学生走进文本, 去认真地阅读, 更能丰富学生的体验, 丰富他们的心灵。
《夏洛的网》中我挖掘了这样一个“空白点”:夏洛去世后, 威尔伯会怎样生活?想象一下, 写下来。
学生的补白很精彩:夏洛死了, 威尔伯心都碎了, 每天在忧伤中度过。它是多么怀念和夏洛在一起的日子。有一天, 当威尔伯又在因思念夏洛而哭泣的时候, 它突然听到了一个细小的声音喊:“朋友朋友!”这多像是夏洛的声音啊!威尔伯觉得很奇怪, 夏洛都已经死了, 怎么还会有它的声音呢?威尔伯就抬头竟看到了一只跟夏洛长得一样的蜘蛛, 它兴奋地喊: “夏洛夏洛!”“哦, 威尔伯叔叔, 我不是夏洛, 夏洛是我的妈妈!我叫内莉, 我想我妈妈看到你这么忧伤, 一定会很担心你, 就让我替妈妈陪伴你吧!”这时威尔伯才反应过来原来是夏洛的第三个孩子。威尔伯一下子从疑惑变成了惊喜。威尔伯开始了与内莉的聊天, 它们一直聊啊聊……在内莉的陪伴下, 威尔伯的心又变得满满的, 暖暖的。它觉得它的幸福生活又回来了。
很多年过去了, 威尔伯成了威尔伯爷爷, 它们一家还是继续着与夏洛儿女、子孙的友谊。
孩子笔下的威尔伯情深义重, 依旧对夏洛感恩、怀念, 而夏洛的儿女也秉承着夏洛的志愿, 继续着和威尔伯的友谊。 相信在孩子们的心中一定种下了“友谊是地久天长的”、“友谊是永远值得我们珍藏”……的种子。在以后的人生路上, 他们一定会更珍惜眼前的朋友, 更珍惜美好的友谊, 那时的人生之路又怎会不宽阔?
学生在补白中进一步读懂、读透了书中的人物, 更将自己与书中的人物融为了一体, 丰富着自己的体验与心灵。
三、谈一谈, 各抒己见展思想
生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛, 阅读也是如此。如果学生能带着欣赏的目光去阅读, 他会发现书中优美的语言文字;如果学生张开了想象的翅膀, 他将领略到作品的意境之美;如果学生边读边思考, 他会读懂人性的光辉, 生命的意义。伟大的文学作品之所以伟大, 就是因为包含无数有价值的美, 如果教会孩子用一双慧眼去阅读, 那么, 他会和那些优秀的文学作品一起优雅, 一起荡漾, 一起芬芳…… 这样的阅读收获一定也是满满的!
在阅读交流课上, 我们可以为学生创设一个宽松和谐的氛围, 和学生一起讨论、思考、感悟。通过一个个话题带领学生走近作者, 走近作品。在尊重学生读书体验的基础上进行合理适当的价值观的引领和指导, 使他们在交流中更深层地领悟到作品所蕴藏的思想之美。
例如, 读了《夏洛的网》去思考什么是生命的价值, 什么是爱的忠诚, 什么是真诚的友情。在交流课上可以让学生谈一谈深受感动的细节, 在一次一次的回味和分享中, 小猪威尔伯的单纯、真诚和幸运, 蜘蛛夏洛的善良、忠诚一定会印在大家的记忆里。那么什么是真正的友情?什么是爱的忠诚?相信孩子在阅读交流过程中会有更深刻的认识。
《城南旧事》在娓娓动人的真挚叙述中抒发了对童年的缅怀和对人间温暖的呼唤, 不但写得亲切动人, 而且每个故事都令人思绪起伏, 感慨万分。读着书中的故事, 可与学生一起交流英子眼中的喜与悲。英子认识的那个小偷是坏人吗? 那为什么“看到他被人家抓到的时候, 好像一只老鹰在欺负一只小鸡”?其实他就是生活困苦迫不得已走上这条路的一个可怜的人啊!那英子该不该举报他?在阅读中学生也会和英子一样渐渐地长大、成熟……慢慢地, 他们也会发现生活中的那些曾经被忽视的东西, 成为一个善于思考的人。
优秀的点拨者可以让优秀的儿童文学作品变得更优秀!
四、看一看, 情景再现引深思
在读完《夏洛的网》之后, 我又把根据剧本排成的电影在教室里播放给孩子们看。不一样的形式, 孩子们看得津津有味。起初教室里还不时传出一阵阵的笑声, 到电影快结束时却鸦雀无声, 甚至有好几个孩子看得流下了眼泪。我知道他们已经走进了电影, 感同身受。看完电影后, 我又及时让他们写了观后感。其中一位学生这样写道:
虽然我看过书, 但我觉得电影的画面却更有冲击力, 当我看到夏洛为了威尔伯而死的时候, 我泣不成声, 更让我的心揪了起来。因为我想到了我和小雨的“友谊”———
我们曾经是那么好的朋友, 一起游戏, 一起回家, 一起写作业, 一起说悄悄话……那么那么多的一起, 大家都说我们是姐妹。是的, 我觉得那时的我们心是贴在一起的。可是有一次, 学校要在每个班级选一位同学进美术兴趣小组, 我们两个都喜欢画画, 也都画得挺好, 老师也说会在我们当中选一个。不幸的是最后老师还是选了她。我妒忌了, 我难过了, 我太想进兴趣小组了, 突然间就觉得是小雨挡了我的道, 我开始疏远她, 借口说家里有事, 不再和她一起玩, 不再和她一起回家, 不再和她说悄悄话……看她有时闷闷不乐的样子, 也狠狠心装作没看见, 总觉得是她背叛了我。
可是今天看完电影, 我却觉得其实是我自己背叛了友情!为什么我就不能做她的夏洛呢?朋友不就应该像夏洛那样的吗?我想我要鼓起勇气向她道歉, 用实际行动挽回我们的友谊!
优秀的儿童文学作品就是这样以其丰富的美感陶冶着孩子们的思想情操, 培养着他们创造真善美的能力。
在给孩子看影片前我也想过, 要不要给他们看影片了, 已经看过了书本, 且书中的描绘比电影更细致, 更深入, 是不是看电影会多此一举。但事实却告诉我, 不同的艺术形式就像不同的老师, 会让同一作品呈现不同的面貌。我们的作用就是给予他们, 引导他们, 点一点, 拨一拨, 孩子心灵深处的琴弦就会奏出不一样的乐曲。相信通过这部电影, “爱与温情”这首乐曲将会久久回荡在孩子的心中, 直至永远。
五、演一演, 一个学期一台戏
在《第56号教室的奇迹》里, 雷夫老师的学生, 除了进行各项计划和学习, 还会制作、演出一出完整的莎剧。他的学生被称为“霍伯特的小小莎士比亚们”。受雷夫老师的影响, 我也会尝试着在每个学期选择一本合适的作品和孩子们共读, 并将它排演成一场儿童剧。选戏、编剧、安排角色、排演歌曲舞蹈、准备道具, 都由我和孩子们共同完成。这期间孩子们付出了不知多少心血, 我也牺牲了无数个人的时间, 一台戏往往跨越了整整一个学期。可是, 我们辛苦着, 也快乐着, 因为目前我还没有找到比这更好的活动, 能把我想让孩子们知道的都教给他们。
我们排演了《夏洛的网》、《人鸦》等剧, 孩子们从积极性空前高涨到积极性突然消退, 甚至罢演, 再到汇报演出时竭尽全力、生动活泼, 演出后又意犹未尽……其间, 我们经历了各种各样的困难, 感受了语言的力量, 精神的熏陶, 也感受了团队合作的乐趣。每次排演的经历都值得我们师生永远回忆和记取。
我们做这些并不是为了得到掌声或喝彩, 这一切的意义在于, 它关乎语言、理解, 更重要的是合作、纪律、勤勉, 以及自我发现。
这样的阅读延展活动形式还有很多, 只要我们为了孩子们去挖掘、探取, 就可以让许多优秀的儿童文学作品丰富起来, 鲜活起来, 从而使孩子更好地汲取作品中的精华, 润泽自己的心灵, 感受到成长的自由和幸福。
《读客》的张立宪老师曾经说过，策划一本书之前，要先问两个问题：为什么是它？为什么是我？引进《〈纽约客〉故事集》之前，我也屡次问自己，为什么要由我们来引进这本书。安·比蒂曾是《纽约客》相当红的作家，代表了美国文学三十年的主流风格，但那毕竟是过去时。如今，《纽约客》的作家在族裔和写作题材上都更加丰富多元。二十世纪国内其他出版社曾经出版过比蒂的短篇小说集，反响平平。比蒂还能吸引文学读者的注意吗？通读了样书后，我很快打消了疑虑。安·比蒂是捕捉情绪和传递气氛的高手，她所关注的那些内心困顿和人情往来是普适主题，她的人物是剧烈变化中的城市人，面对着时代提供的各种可能性，惶惶然无力背负任何责任，想要逃避。三十多年来，比蒂始终围绕着代表社会的中坚力量，写“打扮入时，无处可去”的城市人的故事，写城市生活中挥之不去的疏离和不定。在《一辆老式雷鸟》中，尼克和凯伦在分合聚散上躊躇不决，既不放弃也不珍惜；郁闷的尼克承受着周围各种人的粗鲁和无理，却总是在爆发的那一刻泄了气。在《周末》里，主妇为了房子而阴郁地“无视”丈夫的出轨。在《玛丽的家》中，男女主人公因为莫名的心理依赖维系着可怕的家庭关系。在情况如此相似的当下中国，时常困惑的都市年轻人需要安慰。阅读安·比蒂的作品，应该能让一大批读者有所共鸣，得到安慰。外国文学一向是译林出版社的强势品牌，在出版经典文学大家的领域，我们有着丰富的编辑营销、译者、评论者、媒体的资源和经验，安·比蒂是符合我们的出版思路和出版优势的。此外，比蒂一贯被视为卡佛之后的又一位极简主义大师。卡佛的系列作品之前由译林推出，获得了热烈的关注与好评，这也为我们积累了一批稳定的短篇小说读者，对于译介安·比蒂的作品，我们可以做到心中有底。
签下《〈纽约客〉故事集》版权之后，我立刻开始考虑选择译者。我希望请一位语言感觉好，能敏锐把握比蒂的译者。小二老师推荐了北京外国语大学的周玮老师。周老师是卡佛的粉丝，极简主义文学的爱好者，处理极简派的语言得心应手，她当时正在美国访学，查找资料很方便。试译之后，我感到她不仅能准确地翻译，更能从用词、断句等语言节奏上精准地传达原作的气息。她是比蒂理想的译者。
《〈纽约客〉故事集》原版为五百多页的精装本，引进出版后是否保留原书形态，需要仔细考虑。安·比蒂对国内读者而言还是相对陌生的作家，不适合一下子推出纪念感很强的版本。短篇小说集也以厚薄适中，便于翻阅为宜。为了配合读者试探性购买的心理，我们和译者、权利方商量后决定，以三册形式出版，基本按照三个十年的阶段，尽量将原版中收入同本短篇小说集的作品归在一处，不打乱原书的编排顺序，并以该阶段的一部代表作品为题来命名：《一辆老式雷鸟》《你会找到我的地方》《洛杉矶最后的古怪一日》。分成三册的书在装帧和定价上都更加灵活，整合成套后也不乏冲击力。
对安·比蒂的宣传从翻译之时就开始了。周玮老师一边翻译，一边在微博（@黄腹琉璃）中记下点滴心得，我和其他编辑也在转发微博，与粉丝进行积极的互动，努力搜寻图片、评论等一切与作者有关的资料。翻译完成后，我觉得有必要在出书之前先做热身。我和其他几位编辑将资料整理加工，制成《印象安·比蒂》宣传册的纸质版和电子版，出书前两个月寄发给媒体、书评人和资深读者。这不仅体现出我们对书的重视，也让大家期待成书的出版。有一点感触很深，我觉得文本始终是灵感最直接、最广阔的来源，不花精力研读作品的编辑，是无法深度挖掘内容、分享兴奋点的。在比蒂的小说中，围绕中产阶级的生活方式，出现了大量的社区、学校、品牌、音乐、画作，我们都一一查对，适当做了注释。在此过程中，我不仅长了知识，也更精确地摸准了作品的气质和氛围。宣传册和后来网络宣传资料中的许多图片，都出自比蒂女士钟爱的画家，如爱德华·霍珀和理查德·埃斯蒂斯之手。
好书自然要有好的设计相配。《〈纽约客〉故事集》的设计师是纸皮儿工作室的金泉。在与她的反复商量、磨合中，我们确定了精装带护封的装帧形式。封面以浅灰为基调，选用了俄罗斯裔美国画家格罗的水彩画。安·比蒂的小说是写大城市，写疏离和距离。格罗的水彩作品偏冷的色调，都市繁乱景象之中的寂寥，以及水彩画特有的诗意都特别符合比蒂小说的气质。
《〈纽约客〉故事集》出版后，关注度几乎超出预期。《〈纽约客〉故事集》的丛书名让比蒂的经典形象鲜明起来，读者了解到，她是一流的短篇小说作家，代表二十世纪后半叶美国的主流文学趣味和方向。书评人、作家在微博、微信上的解读和推荐被迅速关注、转发，推动了第一批的购买。小二老师说：“有的小说给读者讲故事、道理，有的小说带给读者一种挥之不去的感觉。安·比蒂的小说属于后者。”作家荞麦在微博中写道：“安·比蒂跟卡佛一样极简、省略，但比卡佛更多样、更放松有趣，卡佛的书里好像只有一类人，而她的小说里有很多很多怪人！对了，村上春树被困无人岛时，就一直在读安·比蒂。”译林出版社和译林—外国文学的官方微博对推荐做了及时转发和分享，译林出版社的微信分三期分别对《一辆老式雷鸟》《你会找到我的地方》和《洛杉矶最后的古怪一日》做了专题和选载。《新京报》《东方早报·上海书评》《晶报》《文艺报》和凤凰网、百道网等媒体刊出了书评、访谈。书评人和译者的深度解读成为推动第二轮分享的利器，掀起新一轮关于安·比蒂的讨论。学者严蓓雯说：“（比蒂）冷静却极其敏感的新现实主义风格引领了七八十年代《纽约客》的创作潮流，这种工于细节的文笔用克制而冷淡的方式来表现人与人之间关系的进退与维系，这种让人窒息的‘如实’是一种读者与批评界前所未见的风范，也让这个时代惶躁不安的人们在理解自我困境的时候多了一层对自身的探究。此次译林出版社将安·比蒂从二十世纪七十年代到二十一世纪初这三十年间在《纽约客》上发表的四十八篇作品结集出版，她所树立的独特文学风范和她对时代的凝练得以归档，可以说是修补了国内美国文学在这一时期的资料断层，意义巨大。”出版社、部门和编辑在各自的微博、微信上对推荐、上榜的消息及时进行宣传，编辑们也特别注意收集优质的书评和访谈，哪怕是只言片语，都有可能成为一条精彩的微博或微信，吸引新的读者。好故事需要分享，好作家需要解读。媒体和书评人的积极性大大带动了读者的好奇心。《〈纽约客〉故事集》面市后，在亚马逊等网络书店的表现良好而稳定，一个月即获加印。编辑和销售人员一起盯紧缺货情况，及时补货。
2014年年末，我们在上海思南公馆举办了“安·比蒂：城市人的孤独与爱——《〈纽约客〉故事集》读书沙龙”，从二十世纪下半叶美国文学走向、《纽约客》的择稿标准和极简主义对社会的反思与作用等角度，深度解析了比蒂与她的作品，希望借此让《〈纽约客〉故事集》“飞”得更远更久。
