班主任德育案例投稿

班主任德育案例投稿（通用7篇）

班主任德育案例投稿 篇1

光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我担任班主任工作又一年了，这一年里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。管理班级，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是活生生的、充满创造力的青年。下面是我在德育工作中的几个小案例，我记录下来，与各位同仁共勉。

一、以身作则

案例：一个班级，教室整洁卫生是给人的第一印象，尤其是保洁工作，我班刚进校时，经常是下午才做完教室卫生，上晚自习时就很脏了，瓜子壳、纸屑随处可见。为此，我没少到班上宣讲卫生和保洁的重要性，可还是有学生不能约束自己，怎么办呢？我想除了硬性的规定外，以身作则也是一个好办法。我一有空就到教室走走看看，发现有垃圾，就主动用扫帚扫一扫。有一次，一块橘子皮在两个同学之间，我提醒其中一位，可她却不假思索的回答：“不是我扔的！”这话听起来滋味不好受，愤怒归愤怒，我笑看了一下大家，说：“没关系，不就是一块橘子皮嘛！”我弯腰捡起并慢慢走到垃圾桶边扔掉。“我很高兴，××同学不乱扔垃圾，这是好习惯，值得表扬哟！”很多同学都笑了，那是会心的笑，集体的力量和老师的以身作则让这个同学感到了羞愧，从那以后，同学们都在积极地改正。现在，我基本不过问班级的卫生了，因为大家已养成了良好的卫生保洁习惯。

分析：作为老师，身教益于言教，榜样的力量是无穷的，更何况这个榜样是自己的老师呢。

二、切忌主观想象

案例：一次，我召开班级干部会，大家都到齐了，就体育委员一人未到，等了十分钟，终于来了，这个学生近几次开会都迟到，我很生气，当着其他班干部的面不客气地说：“你到哪里去了？再迟到，撤掉你的体育委员职务！”这个同学很委屈的说：“老师，你让我下课后给体育老师交班级学生花名册的嘛。”我的脑中“轰”的一下，是呀，是我让他去完成这件事情的呀，刚才一忙，就给忘了。我知道错怪了他，连忙给他道歉，他虽没再说什么，但我看得出他心里还是感到很难过的。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，现在的学生自尊心都很强，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教育工作就更难进行了。

三、恒心、爱心和耐心

案例：我班有几个成绩后进生，平时他们上课总爱打瞌睡，作业总是做不完，或者干脆不交，作为班主任和任课老师，我大伤脑筋。经过反复思考，我决定和这几个学生打心理持久战。我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务，养成良好的学习习惯。我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。他们的作业我时时跟踪，要求课代表负责，我随时检查，如果他们作业做不完，必须在规定时间内补齐，否则留下来我陪他们在办公室做完。遇到不懂的问题我耐心讲解，渐渐地这几个学生明白了不做作业是不可能的事，只有认真完成作业才能得到老师的表扬，同学的认可。看着他们认真的做作业，我的心里别提有多高兴。

分析：十个手指伸出来都有长短，班里的学生也一样，总有几个后进生，这是很正常的事，但不能因此急躁厌烦，更不能听之任之，班主任的恒心、爱心和耐心是改变他们不良学习习惯的一剂良药，只要你坚持付出，就会有欣慰的回报。

四、注重自身素养的提高

案例：我刚接任一个新班级的班主任，师生之间都很陌生，学生虽然表面不违抗我，但心底里并不佩服我。怎么办？除了认真上好每一堂课外，我还积极组织学生开展课余活动，充分利用自己的特长，亲自编排并指导学生跳礼仪操；

和学生一起学习大课间操，带领学生刻苦练习；

为学生黑板报出谋划策……。慢慢地，我这个班主任逐渐得到了学生的认可。有一次，无意间听到学生在议论：“这个班主任老师还挺全面，真让人打心底里佩服！”听到学生这样的评价，我的心里充满了幸福感。

分析：班主任是班级工作的组织者、管理者、策划者、教育者和领导者，是班级工作的核心，是联系各科教师的纽带，是沟通学校与家庭、社会的桥梁，可以说，班主任的素养正是班主任做好班级工作的关键。因此，班主任更应注重内在的气质、风度、学识、修养和心理品质等的提高。

近十年的班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但我已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，不断创新，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

【篇二】

有人说教无定法，学无定律，但对于班主任管理工作我却认为“管”有定律。

案例一：语文课上的歌声

案例：语文课上，我正在讲授课文，忽然听见有个学生在课堂上小声的哼唱歌曲，虽然听不真切，但已经打扰到旁边同学听课，旁边同学“敢怒不敢言”，因为该生是班中的一个“混世魔王”，平时不要学习，是一个“师见师烦”的麻烦人物。

分析原因：一是教师授课内容枯燥，引不起学习的兴趣；

第二种可能是讨厌上语文课，故意捣乱；

三是初中养成的不良习惯，一时改不过来；

四是家庭原因，无心学习，在学校只是“养养个儿”；

五是叛逆心理的原因，越是学校规定不能做的事情非要去做；

六是想引起老师和学生的注意，维护自己可怜的、扭曲的“自尊心”。

教育策略：首先，面对学生所犯的错误，我们要有一个平和、宽容的心态。所以，当时我没有动怒、也没有大声的斥责、更没有将其轰出教室门外。而是走到这个学生跟前，认认真真的听他哼唱，了解歌词大意。其次，不要当众责罚学生，十六、七岁的孩子正是心理逆反期和“自尊心”超强的阶段，处理不当会适得其反。鉴于此，我采用以下的方法。我请这位同学站起来，我用的是“请”而不是“命令”；

第二步，请这位同学大声的再唱一遍刚才哼唱的歌曲；

第三步，说明自己这么做的原因，不是责罚，而是帮助老师完成这节课的教学任务；

第四步，从音色、音域、模仿力、表现力、感染力几方面点评学生唱歌的表现；

第五步，引导思考，如果将唱歌的实力放在学习和其他事情上，你会如何？如果所有的同学都能向他一样把放在音乐上的精力用到学习上，班级会出现什么样的转变？第六步，请同学现场讨论这个问题，并作答；

第七步，感谢这位同学为大家提供了一个好的讨论题目，同学掌声表示感谢。

案例当时结果：犯错的同学由开始的抵触到逐渐的“熄火”、到参与讨论，最后在发表自己的观点时真诚的跟老师和同学道歉，态度诚恳；

同学们由质疑到认同、到积极参与讨论，纷纷发表自己的看法。

案例结果的后续发展：该生课后找到我再次非常真诚的道歉。后来语文课上，该生能够记笔记，认真听讲，还经常回答问题，主动帮我拿教具等。直到现在该生已经是一家外企的销售经理了，但我们经常保持联系。通过这件事让我意识到班主任处理问题不能以硬碰硬，而是应该采用迂回战术，达到最终的目的。

案例二：分班**

案例：因为班容量过大，学校决定分班，我担任其中一个班的班主任。分班的时候，同学间虽然有些依依不舍，但还是在规定的时间内搬到了新的教室。但第二天早读前他们又将桌椅搬回到了原来的班级，可想而知，第一天出任班主任面对的就是空空如也的教室。

教育策略：攻心为上，以情动人，实例引导。

具体解决办法：我对他们说：“你们想知道我此时的心情吗？用两个字就可以概括——感动。你们的团结令我感动，你们的同学情谊更让我感动。看到眼前的你们，就像看到了学生时代的自己，你们现在的做法和我高一下半年分班的情况一模一样。”这时就听见有的同学说：“老师，我们的做法把您都感动了，学校也会被我们感动吧，我们不分班了吧？”听到学生这样的问话，我觉得我的机会来了，于是不失时机的说：“我记得当时我和同桌哭了整整四节课，饭都没吃，可最终她选择了理科，我选择了文科，第二天我们各自含着眼泪走进了新的教室。虽然分了班，下课我们还是经常在一起吃饭、做题、聊天，而且文理互补，我们各有所长，互补所短，两个人的成绩都显著上升，友谊也越来越深，直到现在。其实，人生中充满了各种各样的分别，有形式的，有实质的，而现在我们只是形式上的分开而已，一堵墙能挡住我们的友谊吗？我相信大家的回答是‘不能’，如果大家回答的是‘不能’，那么为什么就不能用一堵墙来检验一下我们友谊的坚固性呢？而且学校的做法对我们是有利的，是为了更好的提高我们学习的效率，你们可以试想一下未来，如果因为你们学习成绩的差异，到了工厂有了待遇的分别，你们会不会埋怨学校，到那时再想到分班的好处就为时甚晚啊。希望同学们放远眼光，为自己的未来，也为以后更加长久的友谊考虑一下，第一节上课前我想听到你们的回答，当然，最好是用行动来回答。”说完这些，我微笑着离开了教室。

如我所愿，我的学生回来了。

上述两个案例，一个是个体、一个是群体，虽然处理方式不同，规律可窥一二，即真情下的迂回战术。摘去有色眼镜，用真诚的话语去与他们交流，用真挚的情感打动他们，让他们真切的感受到“老师真的是从我的角度去考虑问题、为我考虑问题”，这样，在调皮的学生都会在真情下被感化。

苏霍姆林斯基也曾说过说：“对孩子的热爱与关怀，是一股巨大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”请让我们用这“美好的东西”作为法宝，指引班主任工作吧！

【篇三】

爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。那年，我接了一个后进班，应对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，透过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，个性是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。

有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课状况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位……当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制住自己的感情。

班会上，我把上午看到的课堂状况描述了一番。学生预感到：班主任立刻要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。

两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。

有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。

有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多期望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊！”

还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了！’并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。”

我对学生们反映的状况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。之后，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，个性和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不就应不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为礼貌守纪的标兵。

为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。

有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长也很感动。从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。

我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。教师们根据我班的状况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后，班级的面貌彻底改变了，后进班级帽子被扔掉了。

德育案例点评：

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”

作为班主任，应对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生到达感情相通，心理相容，构成友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。

“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地理解我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。

【篇四】

上个学期，作为班主任我第一次接手一个班级，共有学生54人。其中男生28人，女生26人，男女生比例比较平均。但男生思想活跃者居多，学习目标不明确，纪律散漫；

女生性格内向，有些女生不愿与别人交流，处于自闭的状态，也影响了学习兴趣，这些都加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。

二、案例描述

我班里有位女生小陈（化名），平时性格较内向，很少与同学交流，课间的时候基本上都是一个人在看书，也很少能看到她脸上挂着笑容；

学习成绩在第一次段考的时候相对还不错，进了班级前十名，但是后来逐渐跟不上节奏，到了第二次段考的时候退步较明显，我想这可能也与她天天都闷在那里有关。于是我就试着去了解她，试图使她开朗一些，恰巧校运会的到来给了我这个机会。

校运会来临，班干部组织同学们报名参与，我的原则是每个项目都要有人参与，不求名次重在参与，一开始一些集体项目的报名如跳绳、踢毽子、接力等进展的都很顺利，但到了个人项目尤其是女生的个人项目如100米，400米，800米等就卡住了，于是我就让同学们推荐3位女生。同学们根据体育课的表现以及当时刚刚结束的体育测试成绩，推荐了3名同学，其中小陈就位列其中。当时我就想这是个机会，让小陈参加个活动，和大家多多接触，或许会开朗一些。另外两位性格较开朗的女生在同学们的起哄下很快选了100米和800米，最后剩下的400米小陈也就不太情愿的接受了。

到此我本以为这个事情告一段落了，到来晚修的时候，小陈的妈妈给我打来了电话，其实她妈妈也是小榄中学的一位老师，算是同行了。她妈妈说，小陈给她打了电话，说她非常不愿意参加400米，说她跑的并不快。我给她妈妈解释：校运会重在参与，并不是为了追求名次，同时我也向她介绍了她女儿的一些情况，并建议她鼓励小陈参与其中。在我们进一步的聊天中，我逐渐了解到小陈的父母很早就离异了，在单亲环境长大下的小陈，受到了母亲太多的溺爱，同时也养成了比较内向孤僻的性格，并且她还说小陈不愿意参加400米的真实原因是小陈认为同学们推荐她参加的原因是为了看她跑在最后，看她出丑。我对小陈的这个想法感到十分的震惊，劝说小陈的妈妈要鼓励小陈参与这次活动，与同学们多多交流，打开心扉。她妈妈也意识到了小陈性格的问题，欣然的答应了。

接下来我另外找了个自习的时间，从高中学习生活的适应方面开始和小陈聊了一次，简单询问了校运会的准备情况，缓解她的内心压力，并了解到小陈的眼睛有点斜视，总体谈话氛围力求轻松活跃。我很快重新为她安排了正对投影仪的座位，并特别安排了三位性格开朗的同学与她同组。并在接下来的校运会上为她特意安排了摄影的同学和几个后勤服务的同学，让她感受到这个集体的温暖和对她的关心。同时小陈的字写的比较漂亮，所以在校运会结束之后，我知会团组织书记主动邀请小陈同学参与黑板报的制作，让她更多的融入这个集体。渐渐的我发现小陈与别的同学交流多了，笑容多了，学习效率也提高了，在期末考试中取得了不错的成绩。

【篇五】

在十几年的班主任工作中，我遇到了各种各样的高中学生，他们在成长的道路上会遇到很多的问题和挫折，做为班主任要在生活、学习上关心帮助他们，让他们健康快乐的成长。打造师生间的和谐共赢，与学生融合为一，一切为了学生。学生是孩子，允许他们犯错误，宽恕他们的过错，但不可纵容。为学生的身心健康成长营造一个平等、友爱、和谐的集体环境。

有一年我带高一6班，在任这个班级班主任期间，我遇到一个学生，他的名字叫张强。这个学生性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时，在学习上也表现出努力不足，不能很好的完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧漫不经心，我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有不良习惯和违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力，全心投入去学习，成绩也由来班时的30名后退到班级里的60名左右。后经过我与其他科任老师的帮助，与他谈心，沟通，给他心理安慰与疏导，经过一段时间的努力，该生终于在学习上、和同学的人际关系上取得了进展。成绩有所提高，性格也开朗了许多，结交了一些好朋友，我作为班主任心里很开心。

该同学的学习成绩开始并不差，他的头脑聪明，但用功不够，而是常常被自卑、胆怯、焦虑等自身因素所影响。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响他的身心健康发展。该学生父母离异，在家是被爷爷奶奶和爸爸捧在手心里的，不完整的家庭给了他难以承载的爱。家长非常关心他的学习情况，对他期望也很高，但家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，太多的自卑、沮丧、无奈，给他的心理发展带来了严重的影响。本身性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。让他解除心理枷锁，重拾自信。

在学习上，该生属于慢性子，上课注意力易分散，没有学习兴趣，不爱学习，害怕学习的那种。初中他的成绩还可以，进入高中以后，几次考试下来，成绩已下降到班级后几名了。经与科任老师交流分析，发现他学习上懒散的主要原因是：没有家长的鼓励，反而是不断的施压，老师教育也缺乏计划性，班级的同学也没有发挥良好的导向作用。因而，他没有体会到学习的乐趣，反而被同学老师忽视。到后来，自己就有点放任自流了。所以他上课越来越懒，越来越漫不经心，注意力不集中，无法静心学习。加上过去很少受到老师的关注，因此课后不想做作业，也不能独立完成作业，上课听得懂就听点，容易的知识就学点，遇到难点的、听不懂的就放弃。他的成绩就这样越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心与自信心。

班主任德育案例投稿 篇2

【案例1】这个星期, 我给本班学生出了一个讨论话题———学校该不该进行半封闭办学。让学生们回家后在网上展开辩论, 学生们纷纷发表各自的见解, 现摘录几条:持否定意见的———半封闭办学实际上是把学生当成了囚徒, 不给学生充分的自由空间。学生的压力主要来自学校, 如果再进行半封闭办学, 我们到哪里去宣泄心中的重压。半封闭办学是应试教育思想指导下产生的怪胎。社会是大学校, 如果与社会隔离, 无疑会走向死胡同。持肯定意见的———学生以学为主, 半封闭办学可使学生潜心学习。处在青春骚动期的少男少女们, 还是远离花花世界吧。实践已经证明, 校园的门开得太大, 只会给一些追求低级趣味的人提供方便。对于一个热爱生命、热爱知识、追求真理的学生来说, 开门与关门没有什么区别, 但可惜的是我们学校这样的学生为数不多。因此, 目前我们的校门还是关紧一点好。

【评析】为什么学生在电脑面前思维如此流畅, 思想如此大胆, 语言如此尖锐?是因为网络具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中, 青少年解除了传统德育下固有的防范、恐惧心理, 敢于“我手写我口, 我口说我心”, 而这又为学校开展道德讨论和进行学生道德判断及选择能力的训练提供了很好的物质保证。即时性特点可以保证道德讨论的及时呈现和即时反馈;公开性的特点, 正适合提供一个讨论的场景, 在线的所有学生都可以看到反馈的信息;匿名性的特点符合学生的心理特点, 他们一般不愿意坦然地把自己的真实想法公之于众, 除非是别人不知道自己的身份, 这样, 讨论者就没有了传统德育课堂中的许多顾虑, 他们就乐于参与并畅所欲言;而群体参与的特点恰好沿袭了传统德育活动的形式。在网络中还可以拓展更多的交流途径, 为每个学生提供大量的机会, 从而又使德育活动有了一种全面性。正因为如此, 我们就应该充分发挥网络教育的德育功能。与此同时, 网络管理员或教师还应该对学生讨论的过程进行随时监控, 及时把握讨论的主题和争论的方向, 从而保证达到既定的教育目标。

【案例2】今天, 我在班里搞了一个特殊的班团活动———通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载了一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一些片断。我在计算机教师的帮助下, 设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画, 在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例:我给学生提供了四幅漫画, 第一幅是在一间房子里, 一张桌子上摆着一个黑包, 两个人正在握手;第二幅是一个人拿着黑包在前面跑, 另一个人在后面追;第三幅是两个人相对而立, 其中一个人正在开包;第四幅是一个人拿着黑包在跑。再让学生对这四幅漫画进行重新排序, 并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序, 分别配以“有小偷”、“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”, 最后总结为见义勇为———社会良好的道德风尚。有的学生以1-4-2-3排序, 分别配以“朋友见面分外亲热”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪儿跑”, 最后总结为:天网恢恢, 疏而不漏。还有学生以2-3-4-1排序, 分别配以“抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、“这个包归我了”、“见者有份”, 最后总结为:坐地分赃, 可耻!这次班团活动搞得特别成功, 学生们过后的评价是直观形象、生动有趣、感想丰富、记忆深刻。

班主任德育创新工作案例 篇3

【关键词】 班主任 德育创新工作案例 爱 学生

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-093-01

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班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。

典型案例：

初2007级我班有个学生叫张平，是学校有名的“捣蛋鬼”，同学们都嫌弃他。每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他能自我控制，自我改进，但经过几次努力，他仍我行我素，毫无半点起色。期中测试各科竟然不及格，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，责任心告诉我，我不能逃避，必须正视现实！于是，我心一横：我不改变你，誓不罢休！

为了有针对性地做工作，我决定家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，母亲紧接着又病了。年纪小小的他正是需父母疼爱之时却无人疼爱，还要照顾年迈的奶奶，年幼的妹妹。

在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。

我首先设法接近他，消除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。于是，到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”……通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的表现并无多大改进。

后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他谈论生活，进而讨论学习。只要他的学习有一点点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我送他去医院，给他买药、煎药........使他处处感到老师在关心他。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。趁着良好势头我不断加强巩固，有意安排班长和学习委员与他促膝谈心，使其融入温暖的集体之中，在潜移默化中影响他。奇迹终于出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我大胆让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。初中毕业时他以596.5分的优异成绩考入了临江中学，现在正在重庆工商大学念大三。后来他在给我发的短信中说道：也许你不记得对我的影响有多大，但确实是你改变了我的人生。那一刻，我觉得自己是最幸福的老师。这不正是情感之花结出的甜蜜果实吗？

案例反思：

一、深入了解，架设情感的桥梁。师生情感的交流，心灵的沟通是班级管理取得成功的关键，每个人都渴望得到别人的理解和尊重，何况是备受冷眼的问题学生，这是人性中最根深蒂固的本性。班主任应该在日常教育中注重师生情感的培养。一个甜蜜的微笑，一句温暖的问候，一次神情的凝视，一回友爱的握手，学生都会被老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所打动，心田就会激起情感的浪花。

二、真诚相待，赢得学生的信任。与优秀学生相比，问题学生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期倍受冷落、歧视，他们一般都很脆弱，对外界极敏感，外表冷漠桀骜，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重、理解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待，切忌当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。为了做到防患于未然，我试着吸收问题学生参与班级管理，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中发现并克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台。

三、以人为本，用责任心去感化学生。“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽的绽放。”作为班主任，关爱每位学生是职责所在，不应该以社会原因，家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于问题学生，我从来没有放弃他们，任其破罐破摔，而是给予特别的关爱。只有这样学生才会敞开心扉认同你。

四、及时鼓励，化解学生心中的坚冰。赏识教育就是通过鼓励、表扬手段，肯定学生的优点，鼓励他们不断追求成功。常言道：尺有所长，寸有所短；金无足赤，人无完人。教师要正确看待问题学生，要用发展的眼光，从他们身上挖掘积极因素，寻找闪光点，引发求知欲，扬起自信的风帆。

班主任德育案例 篇4

润物无声

六安市城南中学中学 邵武

摘要：在目前既要保证学校教学质量又要全面推进素质教育的背景下，本文从班主任工作的方式方法；从情感上走进学生的心田，用我们的真情赏识和关爱学生；从小事入手，用最平凡的事件来影响教育学生和学生一起成长等方面来探讨一条搞好教育与教学双丰收的路子。一．形成背景

目前，我们的教育面临严峻的挑战，我们老师和教育管理者也似乎看到了隐藏其中的低效率和学生严重的思想焦虑和厌学情绪，这不得不让我们在思考一个问题，“我们应该进行怎样的教育管理才能达到教育目标，真正实现素质教育？我们能不能在提高学生的学习兴趣和效率又健康成长的同时，完成我们的素质教育目标”？这不仅要教给学生科学文化知识，还要把重点放在培育他们健康成长为核心的思想道德教育上，并充分发挥德育教育的基础性作用，进行有建设性的探索，从而在德育实践中取得了宝贵的经验。

二．实施过程

本人在搞好课堂教学的同时，把重点放在以班级为核心，注重学生德育实效，创新班级德育工作，营造育人环境，培养学生主流价值观。从而也促使学生学习方式，思想状况的变化。

1.德育教育的主阵地-----班会课。结合学校资源，我坚持每周上班会课。首先将它分成几个主题，即：爱国主题，守法主题（法制教育），成人主题（感恩，诚信，交往等内容），成才主题（励志教育），学习主题（学习方法指导，考试总结等）等。它能使学生从教育中的被动角色转变为主动角色，延续和补充课堂的知识教育之不足，促进学生思想道德的发展。尤其是主题班会课，根据这个主题穿插一些小活动，增加一些互动，能够活跃气氛，让学生产生共鸣，叩开学生心门，触动学生心灵，深入学生心田。有时邀请课任老师来助阵，使班会开得更精彩。这种完整班会课程，一般安排在40分钟以内，30分钟的主题教育，10分钟对上周工作的总结。2.德育教育的辅助手段----心理周记。高中生绝大多数年龄不足18岁，处在迈向成人的阶段，心理界于成熟与幼稚之间，内心是一个丰富多彩的世界，是一个有蓬勃的生机和青春的活力的世界，但在生理、心理上还不成熟，他们社会阅历较浅，看问题简单化和片面性，而且容易感情冲动，处于人生的“危险期”。同学们的周记，在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中展示着心地的善良，在彷徨中留下了青春的誓言：要奋斗、要进取、要珍惜今天、要创造未来；在奋斗中爆发了青春的热情。这里有几多感悟散发着智慧的馨香，我由衷的欣赏。但他们也有苦闷、孤独、忧郁、伤感。我利用‘周记’这个阵地，与学生交流和沟通，让心与心的交流，爱与爱的碰撞，能达到预想不到的效果。

3德育教育的课堂渗透----细雨润物，无声胜有声 “上善若水，厚德载物”。我们都知道,德育是所有教育目标中的首位,它的宗旨是让每一位学生拥有自己的正确人生观和价值观，没有这一项，任何形式的教育即为空谈。我坚持以英语课堂教学为主渠道，立德树人，把德育渗透于教育教学的各个环节，并贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，用德育教育来浇灌学生的心灵。在课堂上，我挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。在课堂上，针对学生思维活跃、表现欲望强烈的特点，让学生在讨论和思考中得到德育的滋润，起到潜移默化的作用。例如，学习莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》时，我在学生了解了故事情节后要求学生就“同情与报复”和“爱情与金钱”这两个贯穿始终的线索为话题进行讨论。而这两个问题的讨论，恰能反映学生的人生观、价值观和对生活的态度。然后，我加以正确引导，帮助他们树立正确的人生价值取向，形成符合社会规范的道德观，以明辨是非。在课堂上，根据本学科特点、学生年龄特点以及学校传统美德特色教育主题，形成了一套渗透德育于课堂的行之有效的教学方法。通过这种有特色的学科渗透式教育，使德育进入课堂，深入学生心灵。如此，德育如水一般，点点滴滴，流入学生心田；犹如细雨，润物无痕，渗入学生心间。三．实施效果

当你和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。我认为我们的学生是有思想的。因此当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，即他的自我意识，自我完善开始的时候，他们的成长才是真正意义上的人的成长，对他们的教育才是有效教育。经过上述的努力我班的同学们取得如下的成绩。并且我所带的班级也在2012—2013年度被评为区级先进班集体。1.告别迷惘，重拾自信。我班的朱国威同学就是在这样的环境中找到了自信。

2.学会宽容，学会合作。因为同样的爱好，同学之间往往容易建立友谊，并且和老师之间也有良好的互动和合作。

3．学会担当，懂得责任。为家庭不幸的人捐款，去农村敬老院望老人，这些点点滴滴的社会活动，让一些花钱大手大脚的同学学会用省下来的钱去帮助别人，让同学们感受到有责任支撑的“人”字才能站得更稳。

4．学习能力增强，思想道德高尚。这些为学生们量身定做的德育活动不仅让广大中学生施展了才华，还增强了他们思想道德修养，提升了他们的综合能力，具有积极重要的意义。

四．个案分析（班主任德育案例）

1、案例背景

朱国威，个性倔强，遇事不冷静，喜欢钻牛角尖，爱认个死理。他的妈妈身体不好。他的爸爸也无一技之长，酗酒，脾气暴躁。要么不管他，要么就很粗暴地对待犯了错误的他。久之，这就形成了朱国威现在的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，我的屡次教育疏导，可在他眼里却都扭曲成了对他的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，要么睡觉要么玩手机。作业爱做不做，时常迟到。

2、案例过程

进入高二后，朱国威的情绪越发不稳定，想法更偏执。九月开学的第一天，因坚持要买品牌手机遭拒，拒不上学，他妈怎说都不听，他爸一下子火了，顺手拿了木棍用力地打在他身上，致使手臂骨裂。他妈妈打电话给我替他请了病假。

过了几天，朱国威来了，精神很颓废，我找他谈话，希望他能够振作起来，抓紧高中剩下的时间好好学习。之后，我利用课余时间和他沟通，并利用周记形式进行思想交流，与此同时，我还在班会课上公开表扬他的进步和优点。并与任课老师交流要特别关注他，还给他提些学习方法的建议。心里周记里也经常出现他自己内心世界的剖析。我不时地和家长联系，赞扬他在学校的变化，委婉地向他们说出朱国威的想法，希望他爸爸能够改变对他的态度。慢慢的他变了，学习也比以前认真多了他说不好好学习就太对不起这么多关心他的人了。

高三，现在朱国威的各方面表现都进步了，学习成绩也有了显著的提高，告别了迷惘，重拾了自信，正以饱满的热情迎接2014年的高考！

3、案例反思

家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，但是，班级的关爱，同学的关心对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师应该给予更多的爱心与宽容心。因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛。如果学校教育和家庭教育能联合起来很好地发挥作用，让我们共同创造出无私真挚的爱的氛围，让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。

班主任德育案例 篇5

进入高二后，赵帅的情绪一向不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在之后给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的职责都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。”就这样，迷迷糊糊的日子一向混到了3月25日。

这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。赵帅心想：迟到反正无所谓，不如定定心心地修车。迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。

我立即与他父亲联系，告知了状况。第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。但他死活不肯，且态度、言辞十分激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。你们给我的钱，我都记着，以后必须会还给你们的！”一旁的政教主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”赵帅不吭声了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。

同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。本着不放下一个学生的信念，政教处会同老师、家长一齐分析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让他自己去找工作；第二，家长跟亲朋好友讲好，若赵帅去他们处找工作，要他拿出高中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。

两个星期过去了，学生反映赵帅回学校来了，但没来找老师，只是在门卫室坐坐，聊聊天。我们也不去找他。那一个星期中，他天天如此。到第四周，他背着书包，在父亲的陪同下，最后走进了办公室，要求复学。我心中一喜，但是思考到他的状况不是一朝一夕构成的，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。若他真心悔过，再给他一个机会——用一周时间深刻反省，写一份思想认识；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了，才能进教室。第五周，他回到了熟悉的教室。

到底是什么改变了他？在他交来的思想认识中，我看到了他心灵的震动：“退学后，我丝毫没有后悔。当然，父母不会让我在家什么也不做的。我务必要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的工作。第二天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业，否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着周围行人，才发现是星期四，难怪路上没有学生。买了东西正要付钱，老板娘忽然问了句：‘你是学生吧，为什么不上课？’我一时回答不上，但还是编了个谎：‘这天我有事。’‘难怪，哪有学生不上学的。’我不敢多留，提起东西就走。”

这些经历对他触动很大，他的思绪不再平静，心头升起了一丝暖意。晚上一向睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复思量，逐渐认识到了自己的错误，下决心要改正。“尤其补作业的这几天里，悔恨的感觉从来没有减弱过，反而一天天地增强。趁着补作业的间隙，想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己造的孽买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最完美的时刻，最适宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为……至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。”

尽管他是自己主动要求复学的，但我们担心他能坚持多久，会不会反复，所以一向密切关注着。果然，一星期后，上课时一些老毛病开始复发。这时，我及时找他谈话，敲敲警钟；任课老师也都经常给他提个醒；同学们鼓励他、督促他。慢慢地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级第一名。

鉴于他缺课时间太多，学校给了他一个留校察看的处分，他虚心理解了，并表示要力求上进，好好表现，争取早日撤消。政教处把他的案例作为典型，由他现身说法，对全校学生进行了一次生动的思想教育，反响很大，尤其是高二学生，触动更大。

高中班主任德育案例 篇6

用宽容等待开启心灵之窗

一、问题陈述

张博伟是我们班最让人头疼的一名男同学，原因很简单，他经常违反纪律还欺负同学，旷课打篮球那是家常便饭。批评教育时嘴巴非常狡猾，桀骜不驯，没有什么效果。

二、分析原因

为了更好的做好这名学生的转化工作，我让同学带我去他家进行了家访，家长的一番话让我的心不能平静。和他父亲交谈中我得知妈妈在韩国打工，一个大男人带着孩子，还经常出差，虽然培养孩子学习音乐，弹钢琴，但陪伴孩子时间很少，对孩子只能从经济上满足，平时与孩子沟通极少。在这样的一个家庭中，孩子缺少了母爱，父爱也不充足，有点特长，沾沾自喜，对自己的缺点不以为然，家长老师对其缺点的传统处理办法不能打开学生的心灵之窗，反倒学生和老师对着干。

三、采取措施及效果

亲其师信其道。张博伟喜欢打篮球经常旷课去打篮球。我并没有去找他谈话，也没有电话通知他爸爸。我知道那样做可能表面上是改了，但实际上是把学生在成长的路上推的更远。一个下午的自习课。班级中又少了他，我来到篮球场，看到了意气风发、奔跑打球的张博伟。这才是青春飞扬的高中生呀。禁不住像孩子样的为他加油。他发现老师后，想下来，我示意他继续打球。一直到打完下半场。事后我没有批评他旷课，而是一个劲的赞扬他的球技。并表示可以和邻班比赛，让全班同学都来观看。后来旷课少了，偶尔一次，也是我到篮球场，还没说话，他就跑下来：老师，我马上去上课.。能这样，就可以了啊，还要说什么呢？学生的进步总是点点滴滴的，课后，通过交流，我告诉张博伟，自己的家人也喜欢打篮球，球技还不错，可自己不懂，很想多了解些。张博伟滔滔不绝的介绍起来。充满自信。拉近师生的心理距离。

渐渐的，张博伟和老师交谈的话多了，从他喜欢的篮球谈起。包括心里的想法。

渐渐的，老师的关怀与同学的帮助使张博伟感到师生的平等，同学的可亲，他在老师的宽容中，在同学的关心下，深深的体验到了集体的温暖。他不再欺负同学了，开始积极参加班集体的劳动，篮球场上他的身影反倒少了„„

四、理论分析与启示

每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。在对待后进学生的问题上教师要采取宽容的态度，宽容是加深情谊并使之持久的极为重要的一环，因为天下没有完人。也就是说，任何人都有一定的缺点和毛病。苏霍姆林斯基说：“要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童的学习的愿望。”因此，转化后进生的过程中，要坚持表扬为主,多鼓励、少批评的手段,保护后进生的“面子”，促进其在自省中明理。

对于张博伟的问题，从表象分析本质。我在教育他的过程中采用了心理学中的正增强和消弱原理。在为其创造良好生活、学习环境的同时，忽略他不良的行为习惯，根据消弱原理，老师采取冷处理的方法，对他不完成作业的行为不与理睬，对他招惹同学的行为不采取严厉的批评，进行换位思考，对学生的错误不是趁热打铁，而是从时间上、态度上宽容学生。给他一个逐渐转变的过程与时间。对于错误问题我以说服教育为主，淡化矛盾。与此同时，利用正增强原理，对他微小的进步给予肯定，树立其自信心，久而久之，使他逐步改变自己的不良行为，养成行为上的自信。宽容等待终于打开了学生的心灵之窗。

五、下一步措施

班级中的“张博伟”还有很多，他们的转化工作不是一朝一夕就能解决的，他们的进步也不是一帆风顺的。他们的自尊意识比其他学生更为敏感，他们的进取意识、自强意识比其他学生更为脆弱。因此，在对待他们的工作中，我们不要“抓一阵子，放一阵子”必须坚持常抓不懈。并且，允许他们进行行为上的反复。多一份宽容与等待，耐心给学生成长的机会，就能打开学生的心灵，只有这样才能使后进学生通过自己的努力，转变为一名合格的学生。

班主任德育案例投稿 篇7

“王老师, 我是Z, 我不舒服, 胸闷, 请上午的假, 谢谢。”手机传来信息提示音, 看到这些内容, 看到这个熟悉的号码, 我不禁蹙起眉头。近期小Z已经以同样的理由向我请假若干次, 而事情的实际情况是:小Z的逃学旷课行为又开始了。

小Z原是我班一名各方面表现都不错的学生, 虽然性格较为内向腼腆, 但属于上进心强、学习勤奋刻苦的类型。正是由于她的进取心, 她的成绩从入学以来一直位于班级的中上等, 还曾获得过奖学金和一些荣誉称号。但也正是因为她的性格问题, 情况从三年级上学期发生了转变。彼时纯真质朴的小Z此时经常违反校规校纪, 着装打扮明显得成人化, 而且经常以各种借口请假, 严重的时候甚至旷宿。

面对小Z的转变, 作为班主任的我心急如焚。对于这个学生, 我真是费尽了心思, 曾经多次找她谈心, 也曾经把她的家长请到学校就她的教育管理进行沟通, 但都收效甚微。和她谈心的时候, 她的态度倒是很诚恳, 我说什么她就点头应答, 却不会主动透露自己的任何问题。一旦不跟她进行面谈, 她就会发来短信以各种理由请假。若是我不批准, 她就会发短信长篇大论地抱怨我不信任她, 甚至用极端的语言表达自己想要轻生的念头。在把她父母请到学校的那次, 她父亲给她打电话, 她不接;给她发短信, 她不回。最后是我给她发短信动之以情, 晓之以理, 她才勉强给我回了条短信, 表示不想回学校, 不想见父母和老师。

这样一个原本算得上优秀的学生怎么会发生如此转变的呢?通过跟她父母的沟通, 我进一步了解到她的家庭情况。父亲在外地打工, 母亲因为要照顾这个家, 要抚养她和弟弟, 虽然跟她生活在一起, 但整日在外奔波辛苦赚钱, 根本谈不上和她进行情感方面的交流。从学生方面得到的信息是, 她性格内向, 在学校很少和其他同学说话, 更谈不上能有几个可以交心的朋友。在这种情况下, 通过上网, 她的一个同学介绍她认识了一个男孩子。那个男孩子现在已经工作了, 她常常逃学和他一起出去玩。父母知道这件事情后, 对她大发雷霆, 可她却觉得只有那个男孩子才关心她, 周围其他的人都不可信任。对她来说, 做什么事情都不如跟那个男孩子一起玩开心, 甚至连自己的前途也不放在心上。更糟糕的是, 父母和老师越是苦口婆心地劝说她, 她越是逆反, 甚至旷课。

二、现象分析

现在有些学生情感太过脆弱, 表现太过自私。敏感, 自尊心强, 仅仅是因为一些情感情绪问题, 就会发生各种各样让人无法理解的事情。这些学生由于受到家庭、学校、社会等方面的不良因素的影响, 以及自身存在的一些有待改进的因素, 从而导致在心理、思想、学习、行为等方面偏离常态。我们通常把这样的学生称之为“问题学生”。与那些同年龄段的学生相比, 他们心理状态的不健康、世界观人生观价值观的滑坡都将严重影响到他们未来的发展。

具体分析, 造成这种现象的原因有以下几个方面:

(一) 家庭方面

实际上, 换一个角度来说, 这些所谓的问题学生其实也是受害者。每一个问题学生的背后必然有一个问题家庭, 这话其实不无道理。父母的文化背景、教育方式、家庭结构等诸多因素都会影响到孩子的成长。在该德育案例中, 一方面, 家长需要赚钱为小Z的成长、受教育等各个方面创造机会和提供条件。另一方面, 由此带来的情感缺口又是一个严重的问题。

(二) 学校方面

高师学生无谓课业负担过重, 以升学为主要目的的教育突然被以能力为首要目标的教育取代后, 使得一些学生迷失了方向。在这种情况下, 教师的辅导与指引作用就变得尤为重要。而中国目前的教育制度, 由于受到资金、环境等各方面因素的制约, 没有办法做到和学生进行面对面的教育教学管理。虽然有些学校已经开始尝试一对一的导师制和成长伙伴制, 但面对学生多老师少的局面, 很多时候老师只能心有余而力不足。对像该德育案例中的小Z这样一些在阴影下成长起来的孩子已经深受其害, 这需要我们付出更多的艰辛与努力将他们带离困境, 帮助他们重新走上健康发展的道路。

(三) 社会方面

问题学生的出现不是单纯地由家庭和学校造成的。伦理文化冲突导致社会价值流变带来的负面影响, 以及社会上不良风气的存在, 对于这些防御能力还不是很强的孩子们来说都是潜在的危险。一些自我约束力差的孩子很有可能在成长过程中受到这样或那样的影响。最典型的代表就是留守儿童, 缺少了父母的教育与监督, 更有可能走向穷途末路。虽然国家已经采取了各种措施, 但毕竟由于留守儿童人数众多, 短时期内无法从根本上解决问题。该德育案例中的小Z就是因为缺少关爱, 过早地步入复杂的社会而不能够明辨是非, 从而成为问题学生。

三、理论策略

对于该德育案例中诸如小Z这样的问题学生的教育管理, 不能简单粗暴地对待, 而要从心理学和社会学的角度出发, 运用各种理论指导实践解决问题。

(一) 心理学基础

根据心理学中行为主义理论在德育工作中的运用, 班主任要采取适当的方法对学生的各种行为进行强化。当然, 这里的强化既包括正强化又包括负强化。根据强化理论的观点, 人的行为由环境引起并受环境控制。对于外界环境的认知与操作, 对预测和控制人的行为具有重要意义:只要了解环境, 就能预测行为;只要控制环境, 就能控制行为。

在该德育案例中, 我通过各种途径对小Z的行为进行深入的调查与全面的思考分析, 并联合小Z的父母共同商讨教育管理方案, 希望通过家庭和学校的合力来改变小Z目前的状况。要想让小Z迷途知返, 首先要让她感受到家庭环境的改变, 父母关爱态度的改变是首要的。其次, 老师和同学的关心也必不可少, 作为班主任, 我坚持不断地与她谈心交流, 用自己的耐心感动她、影响她, 鼓励她打开心扉多与其他的同龄人交流而不是将自己禁锢在狭小的个人世界中。通过对家庭环境和学校环境的改变, 进而促使小Z的行为发生转变。

(二) 社会学基础

根据社会学中冲突理论在德育工作中的运用, 班主任要妥善处理已发生的冲突。我认为, 德育工作中出现的“冲突”, 不仅指班级中团体间的冲突, 而且包括教师与学生间的冲突。