电视编导专业论文（精选11篇）
出生年月 1986年12月 身 高 165cm
籍 贯 辽宁 居住地 沈阳市
民 族 汉 政治面貌 团员
毕业院校 辽宁大学 专 业 广播电视编导
求职类型 应届毕业生 奖励情况 连续四年先后获得二等和三等奖学金;06年获得优秀学生荣誉称号
联系方式
移动电话：
家庭电话：
E_Mail：/MSN：
教育经历
2005年至2009年 于辽宁大学广播影视学院就读电视编导系;
2001年至2005年 于沈阳市第二十中学就读
实践经历
2006年至2007年 入选院学生会外联部，为院迎新生晚会拉来舞台
与资金赞助;在校期间任爱你大学生网辽大校园代理;
2008年10月至今 于沈阳日报社广告部实习策划，参与了留学招生
版面的策划，以及部门内部的联谊策划，
电视编导专业简历
，
均达到了预期效果。
技能水平
能熟练运用premiere ，索贝等影视编辑软件;photoshop平面设计软件;word excel等办公软件;拥有全国普通话等级证书;大学英语四级证书463分
自我评价
本人极具创意能力，有着充分的想象力和创作激情。擅长电视节目策划，主题活动策划等，具有团队精神，沟通协调能力。不怕吃苦。在学习中不断充实自我，积累经验。能够很好的胜任有关策划的各种职位。
1 电视编导专业培养的方式
1958年北京电影学院开创了这一专业,这么多年发展以来各大高校都各自总结了经验开办了此专业。社会上对电视编导的专业给了肯定和极大的发展空间。作为实践性和专业性很强的专业来说,如何更好地发展就是时代所给予的。
1.1 电视编导专业出现的问题
对于专业性学业的学习,如何在几年之类培养学生的专业思考方式是极其重要的。在初步学习时要尽可能地让学生掌握多年积累的经验和书本知识,在深入了解专业的时候必须通过实践使学生逐渐上手。
1.2 教育上整合经验传授相关课程
要更好地培养影视思维能力与习惯,观看大师的经验传教、电视栏目和类型知识课堂辩论是直接有力的法子。在专业教学中,语言的学习、节目形态的研究、纪录片历史的研究这三门课程的开设,可以不断帮助学生培养起对于声音和画面的感官,以及对节目与栏目的思维模式。这些课程不仅能使学生掌握一些专业的知识,而且能掌握更多在影视方面相关的知识,所以在教学内容、教学方式、教学手段上有着不可复制的多重作用。这几门科目的学习就能够形成一条教学主线,为电视编导专业打下扎实的基础。
1.3 各类资源的共享和发展
电视编导专业的基础类课程作为学生接触专业知识的第一扇门,一定要充满趣味性和丰富性,才能激发学生参与其中的兴趣。同时,对于刚接触新鲜事物的学生,这也是拥有专业知识的老师与其思维的第一次碰撞。所以,不能只有单个老师授课,电视编导专业需要有多个精通不同专业,有不同的性格特点的老师。这样学生就能在同一专业学习到扩展性的知识。不同的老师在专业课中可以与学生面对面地交流,了解这一辈年轻人的思维想法和不同于他们总结的经验,这样的方式对于老师来说是一次全新的机会,对于学生来说,在不同专业的课程学习不同的老师、不同的性格、不同的教学方式、不同的思维可以使其产生极大的兴趣面对各种方式的学习。学校可以通过在学生之间的调查使老师之间的资源优化配置,达到优化教学模式的目的。
由于社会不断发展,各大卫视各大网络的发展,向电视编导专业的学生提出新的挑战。怎样在实践中产生真知,在实践中与时代需要接轨是重要的方式。所以,学校要积极地与活跃在各大媒体上的这方面的中坚力量培养良好的沟通合作关系。邀请这些在实践中不断创新的精英人群配合他们的亲身教育理念和方式来教学。使学生们获得更加新鲜的媒体教育资料,让他们在社会的竞争中处于一个良好的位置。
2 电视编导专业培养的要点分析
首先对于主题的设定,每一档节目都会有一个主题,电视节目更是如此。电视编导对于主题的选定和阐述有着重要的方向指引。需要一个客观的事实上进行资源的综合呈现出一种新的模式让观众产生兴趣。当然,也可以从观众中汲取一些观念,使节目呈现出大众性。
然后对于节目的中心把握,对于故事来说,开头、中间、高潮和结尾都是一个好的故事不可或缺的。作为电视编导正确地把握一个节目的度是很重要的事情,在节目的开头如何引人入胜,在节目进行之中在事实的基础之上融入良好的情节,在发展的过程中做到不拖沓不累赘使人耳目一新,争取完美。
其次对人物的阐述来说,作为电视编导,怎样来阐述一个有血有肉的真实人物形象使得人物鲜活也很重要。只有观众喜欢的才是节目成功的一个步骤,只有大众的才是好的东西。在节目之中不能仅仅靠表演来吸引观众,故事的可塑性高不高完全取决于编导本身。所以,要参悟一个人物本身的内涵情感是非常重要的内容。
当然,对于技术的掌握来说,在科学技术不断发展的今天,单一的只靠编剧的功力肯定是远远不够的,怎样运用上高科技的编导,才是与时俱进的编导,如果通过技术可以将故事情节推动发展,在视觉上给观众不一样的感受,更加容易让观众喜爱。这种新技术的运用,也需要编导在自身修养学习的方案中不断进步,不断超越自己,当自己的内涵丰富了,无异于在编导的过程中为自己的成功增添了筹码。
3 电视编剧创新思维的培养策略
3.1 定位要准确,有创新意识
保持一个主题鲜明而风格多变的创新思维才能使自己的作品在同行的发展中处于优势地位。编导除了要准确定位节目的风格,敲定节目的主题,观众的接受程度和喜好程度,还需要将生活中的素材加以创新,通过艺术的形式,使用电视、网络、广播等媒介向观众推广而产生价值。
推陈出新是指要汲取旧思维旧方法中的精华部分,再结合时代发展的背景,用新的思维方式来进行艺术的再创作,让观众产生视觉的美的享受。这种过程需要电视编导有良好的素养,需要发散的思维,在此过程中还能潜移默化地影响身边的工作人员。
大众所喜爱的东西才是真正能融入大众的东西,电视编导要充分认识到这个事业不只是为了满足自己的创作需要,更需要满足整体观众的需求,及时调整作品上的偏差也是作为编导的必修课程之一。
3.2 要有作品竞争意识,让创新成为习惯
当今时代随着网络的发展,节目不只是在电视、广播等媒体上面向大众。由于网络的快速传播性,人们对于节目的质量要求也逐渐提高。千篇一律的节目并不能引起大众的共鸣。只有在实践中不断琢磨出真知的编导才能产出为人津津乐道的作品。
创新思维在不断地变化、推成出新的过程中,可能在发展的过程中很难取得创新,因为一些习惯性的思维总是禁锢着我们的思想,让人往往循规蹈矩无法树立新的思维。所以要总体把握事情的大局,避免在思维的过程中形成定式。也不要局限在自己的世界里无法自拔,集思广益,风暴性的思维方法往往能避免掉很多困难和错误。
4 结语
电视编导专业是人才培养的第一步,如何帮助同学建立创新习惯很重要。而电视节目的策划和编制是在实践过程中产生的,能影响一个节目的好坏。电视编导是一个整体性强的专业,节目的整体水平全靠其掌握。本文就是主要通过电视编剧的来历、专业的培养方式、在专业教程中会出现的一些问题、在实践中编导需要了解的重要的方面、创新思维的扩展等方面阐述新世纪媒体的重要性,电视编导本身的魅力所在以及时代赋予他们的新的挑战。
摘要：电视剧编导专业是一个新的专业,它是一种全新的培养专业人才的方式,是为了更好地在培养专业人才上迈出重要步伐的方式,这种专业培育的人们有着更加专业的步调,教学老师和教学方式是这其中关键的东西,主要是在给予的同时能让大家培养出专业严谨的态度和发散创新的思维。
关键词：电视编导,专业培育,思维开阔
参考文献
[1]叶兰.电视编导专业影视思维培养的实践与思考[J].新闻世界,2011(10).
[2]句磊,杨博.浅析广播电视编导专业人才培养的改革[J].大众文艺,2015(3).
[3]冯一刚.浅析电视编导创新思维培养[J].长春师范学院学报,2012(12).
[4]庄哲璇浅析广播电视编导专业的定位及人才培养[J].西部广播电视,2014(18).
关键词：电视编导；审美意识；审美培养
随着网络媒体的盛行和地方电视台的建设和发展，电视编导专业的学生数量不断增多。电视编导岗位需求数量能够满足电视编导学生数量，同时多家媒体单位的竞争也对电视编导学生的综合能力提出了新的挑战。电视编导专业学生的审美意识对其编导出的作品的受众性有直接影响。大众并非都有一双创造出美的手，但是其都有一双发现美和比较美的眼睛。如果电视作品的审美没有竞争力，那么电视节目的收视率会受到影响。2016年两会中着力强调了创新对各个行业发展的决定性作用，电视编导专业的教学工作中需要创造性地增加对学生审美意识培养的力度。
一、电视编导审美意识对电视编导工作的影响
（一）对电视节目的主题进行审美选择
在数量众多的电视节目中如何做到吸引更多的观众，赢得更高的收视率，电视节目制作前主体的确定是十分重要的。电视编导一般具有较强的节目制作专业知识，同时也具有较强的电视审美意识，会用一种独特的眼光发现在平常现象之下所蕴含丰富的美学因素，这对电视节目主体的确定、电视节目制作方案的确定都有着重要的作用。
（二）对电视节目内容的审美评价
电视编导对于电视节目内容的确定是根据自我的审美意识，在头脑中形成了相对规范和严格的审美评价体系，使制作出来的节目内容上更加丰富，形式更加新颖，更为全面和真实的展现出源于生活而又高于生活的艺术美。
（三）对电视节目形式的审美标准
电视节目的形式是最能够体现出电视编导审美意识的部分，同样也是电视节目最为明显的美学表现。电视编导在后期的制作节目时，运用电视节目中的各种艺术手段和剪辑的特点，丰富电视节目的艺术表达形式，使电视节目的形式更好的服务和表达每一期电视节目所指定的主体，提高电视节目在表现上的艺术感染力。
二、电视编导专业学生审美意识的培养策略
（一）丰富电视编导的知识结构
在理论上丰富自己的知识结构和视野，所谓观千剑而后识器，知识结构的拓宽和视野的扩大有利于在电视编导过程中进行创新性的工作。电视编导专业学生审美意识的培养可以通过多种方法来进行，大体上可以分为显性教育和隐性教育两种。显性教育方面，主要可以将美术和音乐以及体育等艺术课定为电视编导专业学生的必须课，这样可以增加学生与艺术的接触量，从而对艺术的表现形式和艺术中的美学有自己独到的见解。此外，由于电视编导专业学生的艺术课主要是为了电视编导作品的审美质量服务的，学校要与艺术类教师进行深度沟通，从而让其艺术课堂上的知识可以对该专业的学生有确切的指导作用。这样可以让本学校的学生在就业的时候有高度的竞争力，同时也彰显出了自己的专业特色。隐形教育方面，主要可以通过校园文化建设作为载体来展开。从教学楼的装修风格到校园景观花草的设计，从学校长廊的画廊作品展示到大学生活动中心的钢琴角落，都要洋溢着艺术的气息，环境对人的意识形态有重要的影响。意识的对客观现实的反映，当校园中有浓厚的艺术气息，学生自然受到熏陶，从而培养出艺术气息。古书有云，腹有诗书气自华，校园文化就是一本无形的可以呼吸的美学书籍。
（二）增加电视编导的工作经验
第一，增加电视编导专业学生的间接经验。要对编辑进行审美意识的培训，可以通过出国留学和到上级相关新闻编辑部门进行学习，从而能够让编辑了解到同行业先进工作者的审美工作的切入角度，进而有利于其实际的电视编导工作中能够有所借鉴。第二，增加电视编导专业学生的直接经验。学生要走出教室，走进民间进行调查和研究。受众率较高的传媒方式能够有广阔的市场，最主要的原因是他的内容受大众欢迎，他的表现形式喜闻乐见，这些传媒工作者很多就来自民间。为了让学生能够在电视编导的过程中积攒丰富的经验，需要教师对其经验进行分析和指导。电视编导专业可以定期组织工作经验交流会，在会上大家分享自己的心得体会，教师对学生的审美意识收获进行延伸和拓展，从而深化学生的审美能力。此外，还可以组织学生进行审美意识与电视编导之间关系的课题研究，以论文撰写的形式来进行，这样可以让学生通过对文献的总结和对实践的总结双方面来反思审美意识和工作的联系。
（三）构建审美取向的作品评价体系
大部分学生的学习还是具有不同程度的被动性的特征，为了培养学生的审美意识，要将审美意识纳入到其作品的评价体系当中。这样有利于学生为了获得较高的学分而努力丰富自己的审美能力，从而提高电视编导的水平，进而有利于其职业的发展。此外，构建审美取向的作品评价体系，可以让学生对照评价标准对自己的作品的审美意识水平有客观的了解，从而有利于其不断提升自己的审美情趣。为了有效地提升学生的审美意识，该教学评价体系不能流于形式，仅仅给学生一个分数，要给学生具体的评价。既要说出其作品好在哪里，又要之处其作品可提升的空间，还要为其作品主题相关的审美因素进行补充。只有这样具体的审美评价，才能够对学生审美意识和审美能力进行强化。
三、结语
综上所述，电视编导的审美意识对电视节目的选题和内容以及形式的表现力都有不同程度的影响。在互联网新媒体环境中，电视不再是大众获得信息的唯一渠道，只有提高电视节目的质量才能赢得较高的收视率。因此，电视编导专业教研工作者要通过校本课程来丰富电视编导专业学生的知识结构，从而有利于其在进行不同主题的节目编导时应用与之相适应的美学元素，进而提升电视节目的质量。此外，要增加电视编导专业学生的工作经验，俗话说实践出真知，在实践中可以在完成任务的过程中激发自己的创作潜能。在学生学习评价体系方面，要在传统的学习评价基础上，增加对学生作品审美取向的评价，从而让电视新闻人不仅重视新闻的“新”字，还要表现出新闻的“美”。总之，互联网环境下电视编导专业加强对学生的审美意识培养势在必行。
【参考文献】
[1]朱可江.媒体传播对大众审美意识的影响[J].中国地市报人， 2016（04） .
[2]于凯.从接受心理看电视编导的审美意识[J].新闻传播， 2016（04） .
姓名
杨国伟
性别
男
生日
1987.3年龄
4身高
181cm
学历
本科
民族
汉
籍贯
山东
潍坊
毕业院校
长春师范学院
身份证号
***477
学习专业
广播电视编导（播音主持方向）
联系电话
1584306439
1普通话
一级乙等
联系邮箱
369178181@qq.com
学习经历
2005-2009年就读于长春师范学院广播电视编导专业
爱好特长
主持/配音/朗诵/唱歌/篮球/集邮
自我评价
口齿伶俐，音色浑厚，普通话标准，反映敏捷，具有较强的语言表达能力；
能够协助完成节目的策划编播、采访制作；能够能担当外景现场主持，节目配音工作，主持经验丰富；
能吃苦耐劳，沟通协调能力强，有高度的团队协作能力和责任心，具有较强的学习能力；
有较强的文字写作功底，具有独立组织语言能力。
软件特长
有丰富的后期制作经验，并熟练运用多种音视频软件，包括after effect premiere edius 以及音频工作站nuendo audition 等等，在长期的后期制作过程中积累了丰富的音视频剪辑创作经验。
工作经历
在学校期间参与拍摄多部纪录片，在长师网络电视台长师新闻担任男主播，熟知电视节目制作流程。并参与主持多场大型活动。
毕业后先后在吉林人民广播电台音乐广播《蓝白k歌会》交通广播《快乐导航》《科技导航》担任主持工作。并负责电台的广告制作，有数十部广告作品在电台电视台播出，与吉林电视台、广播电台的主持人、节目制作人等结下良好的合作关系。
之后工作于吉林声广传媒，担任主持人。
影视作品评论是电视编导专业考试的基本科目之一，以笔试文章写作的形式出现。考试现场会给考生放映一部电影或电影片段，在规定时间内对影视作品进行评论。在这个写作过程中，需要考生对影视作品进行鉴赏与评析，实质上是考查考生的视听语言、文艺常识等相关知识，需要考生有一定的生活经验及分析能力。备考阶段需掌握评论原则和技巧，要增加自己的影片观看量，并多加练习。
2、电视节目分析
相对于电影作品，电视节目作品同样考察考生的分析能力和艺术素养，考官主要通过此项考试，查看考生对于电视节目的主要构成和内容形式的综合识别、判断能力，以及对节目编排、节目设计方法的了解和把握能力。一般情况下，对三、四个小的方面进行讨论最佳，过少则难以支撑字数，过多则冗长而杂乱;就节目而言，三四个方面的特点也是比较符合实际的。进行电视节目分析，包括以下几个角度：内容、结构、制作、主持人。在掌握理论和技巧的基础上，多练、多问、多思是写好电视节目分析的关键。
3、纪录片评论
关于电视纪录片，可以分为表现原生态生活的纪录片(比如《藏北家人》等)和表现文化的纪录片(比如《苏园六记》等)，前者在分析的时候除了通常涉及到的节目(题材、内容等)的价值和意义、节目的线索结构外，重点是通过对长镜头、同期声等的分析去揭示它如何达到真实;而后者则更多的是通过精美的画面、表现蒙太奇、解说词、声画关系等让观众沉浸于其所具有的文化蕴涵中。
如果影评是编导考试重点的话，那么纪录片影评就是影评考试环节中的重中之重。纪录片最大的特点就是纪实性，纪录片的本性应当是客观物质现实的复原。在纪录片的创作中，集中反映不经人为控制的叙事结构，坚持纪录片的纪实本性，并不排斥可以拥有其他属性，如艺术性、政论性、文学性和哲理性等。它们都服从于纪实性，而且通过纪实性来表现。无论这部电影反映的一系列属性究竟如何，前提必须是真实的。大家可以根据这样的文章思路来写：结构——真实性——画面——色彩，这样会比较调理有序。值得注意的一点是，在纪录片的分析中，把握长镜头是非常重要的，长镜头伴随纪录片至始至终，通过长镜头记录特写画面，用中景和全景对人物的表情、景物进行描述，反映人物内心世界，进而烘托气氛，阐述现实意义。
4、文艺常识
文艺常识的考试形式通常有两种：面试和笔试。这一环节主要考察学生的基本知识素养，不一定要有多专深，但必须要广博。时事政治方面的知识积累很重要。电视编导归属于新闻传播的大范畴，因此从业者必须具备一定的政治敏感性和新闻敏感性以及时事判断和评判能力。作为未来的电视工作者，对当前的电视节目也应该比较熟悉，对一些热点栏目、热点事件要保持兴趣和关注度。题库当中一般都会安排一些电视节目评述，包括每年的春晚、各种热播栏目、一些资深的重要栏目，以及具有广泛影响力的媒体事件，这些都会被设计成题目让考生谈感受、挑毛病、提建议。
5、自我介绍
考生通过介绍自己的基本情况，包括姓名、考号、籍贯、爱好、特长等方面的内容，使得考官对自己有个全面、详细的了解，进而确定你是否符合所报专业所需的必备条件。考生可以提前准备一下自己自我介绍的方式，切忌内容空泛，没有特色，表达要自然流畅，忌过分抒情和宣扬自我梦想，态度要自然、谦卑、真诚。
6、特长展示
特长展示是很多编导类考试经常出现的一个环节，特长展示的好坏，将直接影响到考官对于考生的整体印象。特长展示指考生在最短时间内将自己的特性和与众不同的一面展示给考官，以赢得考官对考生艺术修养的了解。而大部分考生误以为特长展示即是吹、拉、弹、唱等基本特长，为此专门学习，殊不知多才多艺固然很好，但特长内容是极为广泛的，只要展现你比普通人更优秀的某一方面的技能或与众不同之处就可以。要注意选择适合自己的特长，独特新颖，扬长避短，有创意。
一、编导专业简介：
1、编导，从字面意思来理解就是：即编又导，编写剧本与执导演戏，所以，编剧和导演是编导的重点专业之一。
2、导演与电视编导的区别
导演是领导整部影片创作的核心人物，是指挥者和领导者。
电视编导是一般是就电视专题节目、纪录片等纪实类电视作品而言的，从现实生活中选取有价值的题材进行策划、采访、制定拍摄提纲、组织拍摄、编辑制作，最后对作品进行把关检查的系统性创作活动。
二、具体专业设置：
导演、编剧、编导、摄影摄像、后期制作、电视节目策划、广告、灯光照明等
三、考试内容：
省外艺术院校主要考试内容：
笔试环节：影片分析 或 编写故事 或 文艺常识等
面试环节：自我介绍、才艺展示、朗诵、考官提问、广告策划、即兴评述等四川联考考试内容：
笔试环节：编写故事
面试环节：广告策划、声画组合、电视节目策划（三选一，随机抽选）
四、课程安排：
影片分析、编写故事、广告策划、摄影摄像、电视节目策划、声画组合训练、文艺常识选读、普通话训练、面试技巧及注意事项等
五、自学计划安排
从七月一号起，严格按照自学计划开始学习，可以根据自身学习情况加以适当调整。
（一）.影视常识的学习：
参考书籍《影视作品分析》（山东人民出版社出版，张福起主编），其中，第一、二章为了解内容，第三、四章为重点内容，必须时常翻阅、烂熟于心。
（二）、影片分析
这一内容学习要与影视常识学习结合在一起，运用你掌握的影视常识进行影评写作，多看多写，方能逐步提高。
要求：
1、每周至少分析一部影视作品，前期（大约7月——10月）以分析电影为主，后期（大约11月——1月）以分析电视作品为主。字数在1200字以上，后期要逐渐增加至1500.2、每周必须上交一篇影片分析给老师批阅。
3、影片推荐：红高粱、一个都不能少、大红灯笼高高挂、我的父亲母亲、甲方乙方、可可西里、有话好好说、三峡好人、寻枪、楚门的世界、千里走单骑、求求你表扬我、飞越疯人院、霸王别姬、情书、疯狂的石头、手机、百花深处、看上去很美、罗拉快跑、肖申克的救赎、美丽人生 等 电视作品推荐：大国崛起、话说长江、再说长江、问道武当、儿童纪录片《小人国》、大明宫、幼儿园、最后的马帮、故宫、喜马拉雅、舟舟的世界 等。
（三）、编写故事
从小学开始就已经接触到故事写作，这一内容学习应该问题不大，关键是如何运用技巧，写出一篇优秀的故事。
要求：
1、从7月1号起每两周写一篇故事并上交，不按时上交会按照旷课处理，字数在1500字左右
2、写作要求，根据人物塑造、情节安排、矛盾冲突、悬念设置、巧合设置、逻辑问题、故事的起承转合等来写作。
3、题目举例：《最长的一天》、《平凡的英雄》、《孤独的滋味》、《糊涂的爱》、《那日，太阳真暖》、《生锈的秋千》、《天桥》、《游戏法则》 《我听到你说再见》、《那次他帮了我》等。
（四）、广告策划：
广告策划相对于没有编导基础的学生来说是比较困难的，这一内容学习分三个阶段：
第一阶段（7月——8月）主要欣赏世界优秀广告集锦，至少要欣赏200条
以上的广告；
第二阶段（8月——9月）学习广告基础理论，可参考《影视高考基本文体写作》（山东人民出版社出版，张福起主编）第四部分第一章进行学习，并结合第一阶段同时进行。
第三阶段（9月以后）开始尝试自己进行广告策划，并按照分镜头剧本来完成，具体示例如下：
镜号景别运动方式画面内容音乐音响1全移镜头..........舒缓音乐起汽车鸣笛声2中摇镜头..........参考题目：
1、你为你喜爱的乐器做一则广告。
2、请以“家”温馨的港湾为题做一则广告。
3、请以“南极，地球上的最后一片净土”为题做一则保护环境的公益广告。
4、请为生活在战争中流离失所的伊拉克儿童做一则公益广告。
5、请以关注印尼海难为题做一则公益广告。
6、请为“CANON”数码摄像机做一则公益广告。
7、请为“雕牌”高能皂做一则全新的推广广告。
8、请为东方航空公司做则改变形象的广告。
9、请为世界顶级化妆品“兰寇”的眼霜做则品牌广告。
10、请为红旗小轿车做则新颖的广告。
（五）、摄影摄像：
本学习内容分为三个阶段：
第一阶段：（7月——8月）主要欣赏世界优秀的摄影作品，欣赏至少200张作品
第二阶段：（8月——9月）根据已掌握的影视常识开始学会分析摄影作品，要从构图、色彩、光线、影调、景别、人物造型、作者意图等方面分析
第三阶段：（9月以后）主要学习摄影基础知识，主要内容等集训的时候由老师来详细讲述，之前可以参考一些摄影书籍，自主学习。
（六）、电视节目策划：
电视节目策划是重点考察学生策划能力的考试内容，考生必须要有丰富的社会经验、充分了解生活，了解周围人群及审美需求、娱乐需求，所以，平时要多多接触社会、了解社会。
本内容学习与广告策划内容学习相类似，也是分成三个阶段：
第一阶段：（7——8月）主要欣赏各大电视台优秀的电视节目，如：《非诚勿扰》、《快乐大本营》、《鲁豫有约》、《艺术人生》、《中国梦想秀》等，至少欣赏20档电视节目
第二阶段：（9——10月）学习电视节目策划相关知识，参考书籍《影视高考基本文体写作》（山东人民出版社出版，张福起主编）第四部分第二章，与此同时，开始尝试策划电视节目，参考格式如下：
栏目名称、栏目宗旨、栏目定位（节目定位、受众定位）、栏目时长及播出时间、栏目结构、栏目内容等
第三阶段：从十月份开始每两周上交一份电视节目策划书给老师评阅 参考题目：如果让你策划一期旅游节目，你怎么编导
（七）、声画组合 去年四川联考刚刚加入的考试内容，属于面试环节，认真学习《影视作品分析》（山东人民出版社出版，张福起主编）中的第三章电影视听语言中的第五部分 声画组合形式，具体内容集训时由老师具体讲述
（八）文艺常识 这是某些省外院校考试中的一项难点，考察范围非常广泛，如：西南大学、海南大学，具体参考书籍《文艺常识》（山东人民出版社出版，张福起主编），短时间是无法记住那么多内容的，必须每天都翻阅，日积月累。
（九）普通话训练
平时注意普通话发音，尽量避免说方言，普通话标准程度会影响考官对你的印象，要引起重视。
（十）面试技巧和注意事项
关键词：广播电视编导,专业建设,教学改革
我国广播电视编导专业历史悠久,随着相关技术的进步和发展,当今社会对广播电视编导专业的从业人员专业素质和综合能力要求越来越高,这也对高校的人才培养提出了更高的要求。如何调整高校的广播电视编导专业建设方向,满足社会对该专业的要求,是每个广播电视编导学院应该思考的问题。我国现行的广播电视编导专业在专业建设上还存在较多的问题,限制了专业的发展,对人才的培养也起到了不利影响,这些问题是亟待思考与解决的。
1 当前广播电视编导专业存在问题
1.1 课程设置不合理
目前国内的广播电视编导专业在课程设置上基本相同,主要以通识课、专业课、教学实践几个方面为主,其中通识课包括计算机、英语、体育和政治课等方面的内容,缺少艺术相关课程。专业课的内容较为落后,难以适应当前时代发展的需求,一些新的技术理念也没能够引入专业课教学之中,教学视野较为局限。教学实践方面课程的设置偏于理想化,在实施过程中,预想的教学效果常常难以实现。课程设置作为人才培养的重要环节,将会对学生的知识体系和专业能力产生直接的影响。当前不合理的课程设置,给该专业的教学效果带来了明显的负面影响。
1.2 课程与实践脱节
广播电视编导专业作为一门应用型很强的学科,其内容、理念和技术会随着社会的发展不断变化,学生不仅需要具备良好的理论基础,还要有很强的动手能力和实际操作能力,这一点也是当前的高校教育模式下的毕业生所不具备的。目前,国内的广播电视编导专业的教育模式较为呆板,没能给学生提供足够的实践机会,教学内容局限在书本上,导致学生无法将专业知识转化为实践能力。授课内容的落后与陈旧也使得学生毕业后面对新的工作内容和工作方式无法快速融入其中,限制了学生的思想,对学生的未来发展极为不利。
1.3 教师结构和素质需要提高
教师的素质与教学效果有直接关系,电视编导专业的老师不仅需要深厚的理论知识,还需要有丰富的实践经验和较强的动手能力,这一点是当前很多高校广播电视编导专业教师不具备的。当前高校教师由于长期处于一线教学岗位,教学任务较为繁重,没有时间进行自我提高与学习,自身的能力也没有精力去打磨,这是导致教师素质不高的原因之一。同时,高校的教师选拔机制也在一定程度上影响了教师的素质,有一些从业人员拥有扎实的理论基础和丰富的从业经验,但由于缺少必要的学历和职称,常常被高校拒之门外,无法到高校任教,这也是高校的损失。
2 广播电视编导专业建设策略
2.1 根据社会需求确立人才培养目标
人才的培养应该与社会需求相符合,培养的内容应该包括专业知识、实践能力以及创新理念三个方面,课程的设置要充分考虑专业的定位以及人才培养的方向,重点培养学生的学以致用能力,围绕广播电视编导专业需要的素质和技能,构建多层次的课程体系,使得学生有机会了解并参与到电视节目制作的整个流程中。
2.2 强化实践教学
电视编导专业对实践能力要求很高,课程的实践性和应用性能够很好地培养学生的实践能力。在具体教学过程中应该提高对实验课的重视,采用循序渐进的方式,从基础性实验过渡到验证性实验,最后进入创作性实验,通过大量的实验课程,改变学生对专业的认识,培养学生的实践能力和创新能力,以便解决工作中遇到的实际问题。
2.3 加强社会联系,走校媒联盟之路
要培养广播电视编导专业的高级人才,必须走出一条全新的道路。许多院校建立的连横、内陪、外引的方法很值得推广。连横即与媒体联系,聘请专业人员作为兼职教师,建立稳固的兼职教师队伍;内陪即选派专业教师去媒体挂职锻炼,在专业岗位上进行锻炼提高;外引则是引进具有丰富实践经验和掌握先进技术及理念的人才,来充实教师队伍。虽然这一方法早已公认,但具体实施的力度还远远不够。
3 结语
广播电视行业发展迅速,这对从业人员的专业素质和综合能力要求越来越高,在这种社会背景下,高校应该根据社会需求,改变传统的教学方式,注重对学生实践能力和创新能力的培养,通过科学的课程设置,在保证学生具有扎实的理论知识的前提下,给学生提供足够的平台展示自我与锻炼自我,进而培养出专业知识丰富、实践能力强的综合性人才,给广播电视编导行业的发展做出贡献。
参考文献
[1]张新刚,周世群.地方高校广播电视编导专业方向建设思考——以播音主持方向为例[J].新闻界,2010(1).
关键词：广播电视编导 独立高校 理论 实践
中图分类号：G421 文獻标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0197-01
广播电视专业的前身是电视编辑专业，在20世纪90年代以前，国内广播电视媒体的节目比较单调，节目的主创人员被称为记者、编辑和导演。由于广播电视事业既不属于新闻类又不属于广告、电视剧、晚会等类型的节目，所以它的创作者不能称为记者、编辑和导演，于是有了“编导”这个称谓。
1 我国广播电视编导专业的人才培养模式的现状
部分院校重理论教学，忽视实践教学。在这些院校中，理论课时往往占去了学生的总课时的2/3，实践课只是浮于表面，设备的使用只是初探。这就使得学生的理论知识扎实，却缺少动手能力。在平时学生几乎不会接触到现在广泛使用的设备器材，只有在上实践课才能简单使用这些器材。他们拥有扎实的理论知识却无法把理论和实践结合，不能制作出自己的作品。这种教学模式培养出来的学生不适应社会潮流的发展，属于培养失败的类型，浪费了国家的教育资源。
部分院校重实践教学，忽视理论教学。有少部分学校认为当今就业形势严峻，毕业生因为缺乏实践能力而导致求职失败，因此，他们会加强对学生动手能力的培养，而忽略理论知识的教学。这些院校给学生安排的课程主要是实践课，理论课相对较少。而且教师在讲解理论知识的时候也是随便应付，甚至完全是照本宣科，导致学生无法理解深奥的知识。在日后的工作上，这些学生由于没有具备应有的理论基础知识，所创作出来的作品没有深度和思想，只能算是下层作品。
部分新起步的院校，在理论和实践上都不精。随着电视编导专业的快速发展，其热门程度吸引了许多师资力量不是很强的学校也来分一杯羹。这些学校的广播电视编导专业的老师很多是从其他专业调过来的，还有一些是刚毕业的硕士和博士等。这些教师对这门专业了解并不透彻，在授课的时候也是流于理论知识的教学，并没有实践能力。从教学条件来看，这些学校的设备往往是不齐全的，甚至一些实验器材是被淘汰的设备，实验室的建设也不尽如意。在生源方面，这些学校的广播电视编导专业的生源并不是很好，再加上学校的教学条件和师资力量不足，直接导致学生的理论知识不扎实，实践经验不足。在面临毕业的时候，将难以找到合适的工作。
2 广播电视编导专业的人才培养产生问题的原因
2.1 理论与实践结合不紧密，只注重理论教学
这种问题产生的原因主要有两点：一是部分院校财力有限，在实验室的建设和实践器材的配备上能力不足，只好强迫学生学习理论知识；另一点是有些学校在人才培养的目的上出现偏差，力图把学生培养成研究生，希望以此来解决就业困难问题。所以他们十分重视理论的培养，从而轻视实践教学。
2.2 重实践轻理论
产生这种问题的主要是因为这些学校认为，只要培养好学生的实践操作能力，日后就能找到合适的工作了。正所谓是有一技之长。
2.3 缺乏自己的教学特色，理论和实践都不行
这个问题的产生也有两点原因：一是部分院校的师资力量不足，不能很好地给学生教授理论知识；另一点是学校的财力有限，在广播电视编导专业的发展上不能给以大力的支持，导致实验室、实验器材等的缺失。
3 广播电视编导专业的人才培养问题的解决方案
3.1 理论与实践两手抓
在培养广播电视编导专业人才的时候，既要重理论又要重实践，掌握好扎实的理论知识是进行实践操作的前提。思想是指引人类前进的源泉，只有具备了很高的理论修养并且具有实践操作的能力之后，才能算是合格的大学生。
3.2 人才培养质量需要科学、完整、人性的考核体系作为保障
广播电视编导专业方向的人才培养模式，笔者认为应根据各地方高校办学优势、地域优势、文化优势以及地域媒体生态特征等为基础而建设的方向，这种建设的方向特点是突出的，然而我们培养的学生不是技工、不是机器，还需要有完善的人格魅力和个人特点，这就需要有与之相配备的科学、完整，更重要的是人性的，并行之有效的考核体系作为人才培养效果与质量的保障。
3.3 确定明确的培养目标
在培养学生之前先要思考以下两个问题：第一，培养学生的目的是什么？第二，培养的学生就业方向是什么？根据培养学生的目的来确定培养人才的模式。比如，如果想培养学生成为电视台栏目策划、编导、记者，那就可以在实践环节加强这一类的实践；如果想培养学生成为广告影视公司后期制作员，就要在软件方面对其有所加强等等。
3.4 创新能力培养
对于广播电视编导的学生，要求学生课内、课外的实践教学以名家讲座、业界人士专题讲座和校园文化活动、社团活动、各种竞赛以及社会调查研究等方式鼓励学生创新尝试、培养学生创新意识，并开阔学生视野，提前了解社会、走向社会，将书本知识与社会实践结合。同时，强调教育方式以学生为主体，培养学生的自主学习意识，以学会提问并解决问题来塑造学生的独立意识。专业课程的设置应注重学生动手能力的培养，新闻写作设写作实习环节，让学生走出学校在生活观察中思考和表达；摄影、电视摄像和电视编辑等课程应以锻炼学生的实际操作能力为目的，为走上工作岗位提供良好条件。
进入新世纪以来，我国的大众传媒业发展迅猛，作为培养大众传媒人才的广播电视编导专业的学科培养模式至关重要。它将直接影响到今后我国传媒业的发展、人才培养的质量和学科发展的前景。因此，独立高校广播电视编导专业应该了解媒体发展趋势，把握人才供需情况，结合自身办学实际，为社会培养出合格的广播电视行业人才。
参考文献
[1]张新刚，贺亮.地方高校广播电视编导专业方向建设思考—— 以播音主持方向为例[J].黄冈师范学院学报，2010（2）：143-145.
[2] 周春红，宋克.电视编导专业在中小城市的产学研之路[J].高教研究，2010，10：196-197.
[3]陈祖继.高校传媒专业应以市场动态为导向—— 以成都理工大学广播影视学院为例[J].教育与教学研究，2010，7：70-75.
[4]董立娟，李法玲.广播电视编导应用型人才培养模式的探索[J].东北农业大学学报：社会版，2008（4）：6-9.
1.《中国哲学简史》，冯友兰
2.《古诗源》，沈德潜
3.《中国史纲》，张萌麟
4.《中国历代政治得失》，钱穆
5.《美的历程》，李泽厚
6.《万历十五年》，黄仁宇
7.《维新旧梦录：戊戌前百年中国的“自改革”运动》，朱维铮，龙应台合编
8.《伟大的中国革命》，费正清
9.《中国现代化》，罗兹曼
10.《义和团战争的起源》，相蓝欣
11.《蒋梦麟自传：西潮与新潮》，蒋梦麟
12.《现代稀见史料书系》，东方出版社
13.《乡土中国》，费孝通，14.《黄河边的中国》，曹锦清
15.《外交十记》，钱其琛
16.《中国政治》，汤森等
17.《白鹿原》，陈忠实，18.《北大文学讲堂》，温儒敏
19.《西方哲学史》，罗素
20.《理想的冲突》，宾客莱
21.《万物简史》比尔·布莱森
22.《西方政治思想史》，麦克里兰
23.《全球通史——一千五百年以前的世界》与《全球通史——一千五百年以后的世界》，斯塔夫里阿诺斯
24.《第三帝国的兴亡》，夏伊勒
25.《光荣与梦想》，曼彻斯特
26.《悲惨世界》，雨果
27.《唐吉珂德》，塞万提斯
28.《幻灭》，巴尔扎克
29.《百年孤独》，马尔克斯
30.《经济学原理》，曼昆
31.《以自由看待发展》，阿马提亚·森
32.《朱光潜美学文集》，朱光潜
33.《文明与野蛮》，路威
34.《西方文学：心灵的历史》，徐葆耕
35.《社会性动物》，阿伦森
36.《熵：一种新的世界观》，里夫金
37.《现代社会学理论》，沃特斯
38.《一个后现代主义者的谋杀》，伯格
39.《傅雷家书》，傅雷
1.请为“可口可乐”做一个全新的广告。
2.请以“家”温馨的港湾为题做一则广告
3.大学毕业，面对就业，做一则推销自己的形象广告。
4.面对升学，请在专业主考老师面前做一则推销自己的形象广告。
5.请以“南极，地球上的最后一片净土”为题做一则保护环境的公益广告。
6.请为生活在战争中流离失所的伊拉克儿童做一则公益广告。
7.请以关注”印尼海难”为题做一则公益广告。
8.请为“CANON”数码摄像机做一则公益广告。
9.请为“雕牌”高能皂做一则全新的推广广告。
10.请为东方航空公司做则改变形象的广告。
11.请为世界顶级化妆品“兰寇”的眼霜做则品牌广告。
12.请为红旗小轿车做则新颖的广告。
13.你为你喜爱的乐器做一则广告
14.在炎热的夏季，请为“小护士”护手霜做则全新的广告。
15.请为即将上市的诺基亚7620手机做一则有别于现有广告的广告。
16.请为“Inter”奔腾公司做则经营理念广告。
17.请为“中国人寿保险公司”做则经营理念广告。
18.请为“长虹电视”做则宣传广告。
19.请为“青岛海尔冰箱”做则宣传广告。
关键词：“案例式教学”；广播电视编导专业；教学要点
中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）08—0225—02
一、“案例式教学法”适应广播电视编导专业的教学需求
作为一种定型的教学模式和方法，“案例教学”发端于哈佛大学。1870年兰德尔（Christopher C.Landell）出任哈佛大学法学院院长，针对当时法律教育中存在的问题提出法律教育中的课程应该主要由案例组成，构成学生学习材料的案例应主要来源于实践，来源于各级法庭的判决。此后“案例式教学法”在世界教育领域得到推广，目前，该教学方法已经被很多专业在教学中所采用。而就我国广播电视编导专业的教育教学而言，案例法教学也已经在中国传媒大学、浙江传媒学院等广播电视专业院校教学中有所使用。如中国传媒大学博士生导师胡智锋教授就力主进行案例式教学，其在所教授的课程如《广播电视策划与编导》、《电视形态分析》等中就大量使用了案例式教学法，广受学生好评。
与一些理论性较强的专业相比，广播电视编导专业更为强调其实践性和创新思维能力，同时就目前社会对该专业所需人才的素质能力而言，拥有创新思维能力和分析问题、解决问题的能力是必不可少的素质要件，因此，提高学生在此方面的能力也是创新人才培养模式的内在要求。例如，对于该专业的用人单位而言，毕业生的理论素养固然重要，因为它决定着一个人的专业根基和可持续发展的基础，但由于这是一个强调不断创新和重视实践操作的行业，因此，毕业生对于实际问题的分析能力和上手能力也就显得十分重要，这在媒体行业已经是一个共识。而“案例式教学法”中涉及的大量的实践案例和实操案例，不但可以使学生直观地了解本行业领域的经典作品、典型事件以及最新的行业发展动向，而且有利于使学生形成和保持对该领域实践前沿的关注习惯和敏感度，从而使学生积极主动地将理论学习与行业实际发展相结合，综合素质将会得到极大的提高。
二、“案例式教学法”在广播电视编导专业教学中的实施要点
1.案例选择。“案例式”教学的基础和核心是所有教学活动的开展都是以具体的案例来进行的，因此，针对教学内容选择最合适的、最科学的“案例”对于整个教学目的的实现具有举足轻重的作用。“案例”的选择并非越经典越好，它要求针对不同的教学目标选择最能够达到本专业或本课程教学要求的合适案例。就广播电视编导专业教学而言，笔者认为，案例的选择主要应遵循以下三个方面原则：其一，典型性。典型性要求“案例”必须具有代表性和普适意义。典型是对某一类事物最具代表性的体现。教学案例要具有一定的典型性，要能够充分说明和反映某一类具有代表性的问题，这样的案例对相关理论问题具有极强的说服力。在教学中，典型案例的使用不仅可以使学生了解到本专业最具代表性或最具争议性的内容，而且可以加深学生对相关问题的理解，并有利于培养学生专业化的眼光。对于广播电视编导专业而言，典型性案例主要应包括：中外经典影视作品、中外经典的影视运动以及重要电影人、电视人的生平经历、曾引起过巨大争议或影响的影视作品、人物、事件等等。通过这些典型案例的展示、分析，或可印证说明相关重要理论或可启发学生的创新思维和意识。如笔者在讲述《中外电影史》绪论部分涉及电影对于科学技术的依赖这一内容时，就给学生播放了两部体现好莱坞和中国电影在数字化技术上的具有代表性的作品：《后天》和《超级台风》两部电影中洪水袭击人类家园的段落，这样的案例展示很具有说服力。其二，启发性。针对教学内容，有时候我们在选择案例的时候，有些案例可能不具备典型性的特征，但是这类案例却对学生在某些方面具有很强的启发作用，可以激发学生主动学习的学习热情，调动学生进行积极思维，进一步提高他们对相关问题的认识和理解，或使其对社会、人生、历史、未来有某种感悟。这类案例在本人所进行的广播电视编导专业教学中也多有使用。其三，贴近性。考虑到目前的学生现状，同样层面的案例最好选择最新的或是与学生兴趣最为贴近的案例，这样才能拉近与学生的距离，使其在接受时更易感同身受，更具有发言权。在此方面，笔者有切身的体会，例如本人在上专业选修课《电视娱乐节目解析》课程时，在讲述“我国表演类综艺娱乐节目”时，选取的案例一个是中央电视台的《梦想剧场》在1997年一期节目，一个是中央电视台《新视听》在2005年的一期节目。结果课后很多同学反映：对这些节目案例不感兴趣，问我能否播放一些最新的由广东以及港台制作的此类节目。思考之后，我才认识到，之所以这些学生对上述案例不感兴趣，就是因为这些案例与他们而言太缺少贴近性了，因为听这门课的学生大部分是“90后”，而且由于绝大多数都是广东籍学生，属粤语文化圈，因此，上述节目案例在时间上和语言上都与他们的接受有一定的距离，因此其案例教学的效果就不太好。由此，我认识到，选择的案例与学生的接近性越强，学生就会比较有兴趣，而且他们也比较容易理解这样的案例，注意力就会比较集中，继续探究的可能性才比较大，学习起来也会主动一些，教学效果才会比较好。
2.案例展示。笔者从教学实践中总结出，案例展示环节需要注意的有两个问题：其一，案例背景资料的完整性。对于很多案例而言，其背景资料不仅仅是对案例产生、特点等相关内容的介绍，有时候还可能涉及到对某一社会时期或是某一现象的揭示。因此，对于某些特殊的案例而言，向学生详细展示与案例相关的背景资料对于学生加深对案例的理解乃至由此出发去洞悉某一阶段或某一类现象的产生都极为重要。例如在展示《话说长江》的案例时，我给学生详细介绍了当时这部电视片的拍摄背景、拍摄过程以及整个电视片制作过程中的很多鲜为人知的资料，以及电视片拍摄完成之后的收视状况及这部作品对整整一代中国人的巨大影响等等，这些资料对于今天的学生理解二十年前的这部电视片至关重要。其二，展示手段的多样性。很多人往往会忽略案例展示的手段使用，基本上对一个案例都采取一种展示的方式，其实，对于不同的教学内容和要求，我们应该使用多种展示手段，以此来强调重点，引导学生关注某一部分。例如在《解说词写作》课程的教学中在案例展示中，我分别使用了三种方式：一是利用PPT单独展示电视片的解说词文字部分；二是展示电视片的视频片段；三是先展示电视片的解说词文字部分，然后再播放这段视频；通过这样的方式，可以引导学生的注意力，使其集中于教师教授的重点内容。
3.案例分析。所谓案例分析就是通过运用相关的理论知识对具体的案例从特定的角度进行分析解读，以使学生加深对相关问题和知识的认知。在“案例式教学法“中，案例分析是核心环节。笔者认为，在这一环节中，教师应该采取先示范分析，再让学生自主分析，最后由教师进行总结点评这样一个过程。
案例教学开始时，学生往往不适应这种形式，不知从何着手进行分析，所以最先可由教师做教学案例分析示范，选用典型案例，由教师讲解如何进行案例分析，如从哪些角度分析，运用什么理论分析，采取什么方法分析等等，其目的在于使学生熟悉案例教学的学习方法，以便其后进行自主式的案例分析。而在教师进行完示范分析之后，就要由学生根据教师的示范，亲自对案例进行自我分析，当然这种自我分析既可以由学生分组来进行，也可以分成专题来进行。分析点评这一环节是教师对学生的案例分析情况进行点评和总结的过程，主要包括四个方面的内容：一是对学生的案例分析过程进行总结，指出各种观点分歧并予以评价；二是对案例分析中涉及的重点、难点作补充性或提高性阐述；三是向学生讲解教师本人对此案例的看法，结合相关理论进行分析，并引导学生举一反三，触类旁通地去思考和理解相关问题；四是通过案例联想，启发学生对某些实践问题的深入探究，激发学生自主学习的热情。需要注意的是，无论是教师的案例分析示范、学生的自主式分析还是教师所作的总结点评，教师在这个过程中要始终以一种引导的方式来启发和教导学生，只有这样才能够既激发学生的自我学习的积极性，同时又使课程内容始终在教师控制的程序和进度范围内，而不致由学生信马由缰，使教和学始终达到一种相互融合促进的和谐状态。
4.反馈总结。教与学始终是一个紧密关联的整体，这点不会因为教学方法的不同而有差异，“案例式”教学一样也不例外。因此，通过各种渠道收集、获取学生的反馈意见，如通过学生写小结、调查问卷以及课下聊天等方式，收集教学反馈信息，了解教学效果，及时发现问题，在不断的总结中完善、修正和调整教学活动，调控教学过程，科学完成教学目标十分重要。本人在《电视解说词》写作一门课程过程中，就采用了与学生聊天和问卷调查两种方式来收集学生对教学方法及效果的反馈，从中获得了很多有用的信息，如学生提出：除了展示和分析经典的作品之外，能否对本专业上一年级的学生作品进行分析，因为这种分析更具有贴近性和针对性。在之后的教学中我就特意选取了优秀的学习作品和存在较大问题的学生作品来进行案例展示和剖析，教学效果出人意料的好。
案例教学是将学生的被动学习变为主动学习，使学生成为教学活动的主角，目的是培养学生的动手能力、表达能力、应变能力以及独立分析问题、解决问题的能力。实践证明，“案例教学“是一种比较先进、科学、高效的教学方法，研究和探讨这种教学方法不仅能够激发学生的积极性，提高学生的创造能力，同时有助于实现素质教育的培养目标。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.现代教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]孙军业.案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004.
[3]郑金洲.案例教学：教师专业发展的新途径[J].教育理论与实践，2002，（7）.
[4]曹长德.合作式案例教学法的形成及其功能[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2008，（3）.
【电视编导专业论文】推荐阅读：
广播电视编导专业学生审美意识的培养论文06-21
电视编导06-20
广播电视编导考试06-24
03 广播电视编导07-12
大学广播电视编导01-06
电视散文【私家编导课件】02-18
广播电视编导概论教案10-16
广播电视编导实习周记02-13
电视教材编导与制作练习题库10-27
电视节目编导与策划复习资料07-03
