七上语文词语默写（通用8篇）
一、上下句衔接：
1、树木丛生，------------------------。秋风萧瑟，洪波涌起。
2、日月之行，___________________________________ ；星汉灿烂。
3、潮平两岸阔，----------------。海日生残夜，--------------------。
4、几处早莺争暖树，------------------。乱花渐欲迷人眼，--------------------。
5、----------------，--------------------------。小园香径独徘徊。
6、枯藤老树昏鸦，——————————，古道西风瘦马。
7、老骥伏枥，------------------------------。
8、绿树村边合，——————。
9、曲径通幽处，——————。山光悦鸟性，————————————。
10、杨花落尽子规啼，__________________。我寄愁心与明月，____________________。
11、何当共剪西窗烛，_____________________________________。
12、________________________________________，夜泊秦淮近酒家。
13、正入万山圈子里，______________________________________。
14、常记溪亭日暮，________________________________________。
15、问渠那得清如许？____________________________________
二、理解迁移训练：
1.贺知章的《回乡偶书》中表现诗人回乡时被孩童当做“外乡人”的两句是：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
2.李商隐的《夜雨寄北》中想象与家人团聚的诗句（或设想将来与友人剪烛夜谈的情景的两句）是：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
3.郑谷的《淮上与友人别》中表现春光明媚、花好人愁的两句是：扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
4.王勃的《送杜少府之任蜀州》中劝慰友人不要悲伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是：与君离别意，同是宦游人。
该诗中流传千古的名句（或作者劝慰友人不必要因离别而悲伤的句子；或说出古今上下几千年人们共同心声的句子；或宽慰和激励友人的两句）是：海内存知己，天涯若比邻。
同窗好友将随父母去远方就读，请选择古诗名句赠别留念，以示万水千山隔不断真挚的友谊：海内存知己，天涯若比邻。
为亲友送行，如果用王维的诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”会显得伤感，不如用王勃《送杜少府之任蜀州》一诗中的两句：海内存知己，天涯若比邻 来表达互相慰勉之情。
唐朝诗人陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀州》中的两句诗（或劝慰友人不必伤离别，不要学女儿之态的句子）是：无为在歧路，儿女共沾巾。
5.刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表达了诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神的诗句（或蕴含新事物不断涌现的哲理的诗句；或借用来表现“新事物必将战胜旧事物”的两句）是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
该诗中表现对友人怀念的诗句是：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
6.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句（或“托月送友”的名句）是：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
7.杜牧的《江南春》中抒发作者兴亡之感的两句是：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
8.王安石的《登飞来峰》中写登飞来峰与王之焕的“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙的两句（或与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的诗句；或蕴含站得高看得远的道理的诗句；或作者把深刻的哲理蕴含其中的两句）是：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
9.杜甫《望岳》中表现作者登高望远的句子（或其中的名句；或点明全诗主旨并表明作者远大的理想和抱负的句子；或化用孔子“登东山而小鲁，登泰山而小天下”的诗句；或表达诗人由望岳而产生登岳愿望的诗句）是：会当凌绝顶，一览众山小。
其中描写泰山神奇秀丽的句子是：造化钟神秀，阴阳割昏晓。
10.曹操《观沧海》中表现作者博大胸襟的诗句（或描写大海雄伟壮阔的句子；或虚写的句子）是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
诗中描写秋风呼啸、惊涛拍岸的句子）是：秋风萧瑟，洪波涌起。
11.《木兰诗》中由“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”概括出的一个成语是：“扑朔迷离”。
该诗中概括战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子（或运用互文修辞方法的诗句）是：将军百战死，壮士十年归。
该诗中运用夸张描写木兰壮士英姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
该诗中表现木兰不图功名利禄的句子是：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
该诗中具体描写戍守边关情景的两句（或通过环境描写，渲染十年军旅生活悲壮、严酷气氛的两句；或描写边塞夜景的两句）是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
13.《〈论语〉六则》中指出“学”与“思”脱离的句子（或论述“学”与“思”关系的句子；或论述“学”与“思”相辅相成的句子）是：学而不思则罔，思而不学则殆。
当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应采取的正确态度（或谈个人修养问题的句子）是：人不知而不愠，不亦君子乎。
生活中既要学习他人好的方面，又要从不好的方面吸取教训，我们常引用《论语》中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之。
其中“是以谓之文也”的“是”指代：“敏而好学，不耻下问。”
“何有于我哉？”的“何”指代：“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”
在现实生活中，表示要随时向周围有长处的人学习的意思，常引用本文中的：三人行，必有我师焉。
本文中告诫学生学海无涯，教师要热情地教导学生的句子是：学而不厌，诲人有倦。
面对远道而来的朋友，要表达自己快乐的心情，可用本文中的：有朋自远方来，不亦乐乎。
本文中现在已凝固为成语的句子有：温故而知新（温故知新），不耻下问，诲人不倦，择其善者而从之（择善而从）。
本文中谈学习态度的有：敏而好学，不耻下问；学而不厌；三人行，必有我师焉。
本文中谈学习方法的有：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆；默而识之。
25.王安石的《登飞来峰》中写登飞来峰与王之焕的“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙的两句（或与“会当临绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的诗句；或蕴含站得高看得远的道理的诗句）是：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
58.《〈论语〉十则》中指出“学”与“思”相脱离（或论述“学”与“思”关系）的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。
感叹时间流逝的名句是：逝者如斯夫，不舍昼夜。
表明学习的三个层次的句子是：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。
生活中既要学习他人好的方面，又要从不好的方面吸取教训，我们常引用《论语》中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之。
11．《夜雨寄北》中诗人借“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的诗句，把对妻子的思念之情寄托于对未来相逢的设想，而苏轼的《水调歌头·明月几时有》中除表达与亲人不能相聚的思念之情外，更能宕开一笔，用“但愿人长久，千里共婵娟”的词句来表达他对天下人的美好祝愿。
②“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”去年的连宋大陆之行，是历史发展的趋势，顺应了民意，打破了僵局，开启了两岸交流的新纪元。（填写刘禹锡《酬乐天扬州出逢席上见赠》中的诗句）
古诗词中有很多表现了雄浑，开阔的意境的写景诗句，请写出你最熟悉的连续两句：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。或：山随平野尽，江入大荒流。
15．①《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的句子是
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
②请你从积累的古诗中写出一个与“大海”有关的完整诗句：水何澹澹，山岛竦峙。或：海日生残夜，江春入旧年。
②《<论语>十则》中论述学习与思考之间辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。
④《木兰诗》中描写边塞军营夜景的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
一、名著阅读:《童年》（32开，横格笔记本）
读书笔记要求：
1、阅读延伸：了解作者基本常识，并就作者的历史资料、奇闻轶事及写作背景、作品内涵等做出整理。
2、经典记忆：以节选摘抄的形式，记录优美的语言、警句。
3、细点品评：精彩片断内容概括，人物性格的归纳。
归纳主要人物（阿廖沙、外祖母、外祖父、两个舅舅、小茨冈、好事情）的性格特征及其相关情节。示范：阿廖沙——吃苦耐劳——捡破烂，帮助外祖母减轻生活重压。
二、背诵默写：
1.大纲要求背诵的篇目（《假如生活欺骗了你》《木兰诗》《口技》和课后十首诗），开学小考。
2.默写：每背诵一篇，都要完成默写，请家长签字。（340字稿纸，整体装订。）
三、字词：（340字稿纸，整体装订）。
1.依照大纲要求用正楷正确书写汉字，规范、端正、整洁。
2.作业：每天书写一页七下课后读读写写的字词，每个词抄写3遍，词和词中间空两个格。
四、写作：5篇作文，要求：全部记叙文，不少于600字。（340字稿纸，整体装订）
1、《好书相伴》
莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”有好书相伴的日子，充满了书香„„请以“好书相伴”为题目写一篇不少于600字的记叙文。
2、《爱使我》
成长、战胜困难与挫折、走向成功„„生活中充满了各种各样的爱。爱来自我们身边的许多人。爱伴随着我们成长。请以“爱使我”为题，写一篇不少于600字的记叙文，要综合运用叙述、描写、抒情等表达方式，抒写真情。
3、《春节漫记》
逢年过节的风俗，吃饭穿衣的习惯，细心探究起来，几乎每一件都包含这丰富的文化内涵。请以“春节漫记”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
4、《我渴望》
渴望表示急切的盼望。世上谁没有追求？谁没有渴望得到的事物？有人渴望得到一本好书、一台电脑，有人渴望得到父母师长的理解，渴望友谊、平等、成功„„所以内容肯定是积极的、未实现的愿望。请以“我渴望”为题目写一篇不少于600字的记叙文。
5、幸福是什么?幸福在哪里?人们一直在追问、在寻找。其实，幸福原来就是父母给你的一杯清茶，老师给你的赞许的目光；幸福原来就是你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；幸福原来就是亲近自然的经历，战胜自我的心路„„
请以“幸福”为话题，写—篇不少于600字的记叙文。题目自拟。
五、推荐书目（选读）：
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词，这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感中，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言精致，值得好好欣赏体会。
一、单元目标：
1、感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
2、掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
3、揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
二、能力训练点：
1、感受和赏析写景抒情作品的能力。
2、朗读优美诗文的能力。
3、品味文学语言的能力。
三、教学注意点：
要具备整体教学的观念，将单元能力点分散到各课，分步骤、有计划地进行训练。各课的训练重点应前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进。
1、要避免单纯讲授、以讲代读，以老师的理解代替学生的自主阅读。
2、古代诗歌要读得慢些，吐字要清晰，要读出古代诗歌的音韵美感。
3、在朗读和默读时提示语言积累任务；可以要求学生背诵名篇、名段、名句，并尝试在写作文时自然而然地引用；还可以在赏析这些优美文句时，提示学生借鉴模仿，吸收化用于自己的作文中。
4、要多启发教学，避免灌输式教学；可以让学生谈感受、理解，再落实到文学。
5、做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。
四、课时安排：
《春》2课时，《济南的冬天》2课时，《雨的四季》2课时，《古代诗歌四首》2课时。
第二单元 单元说明
本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
一、单元目标
1、感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验，同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。
2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。
3、了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。
二、内容概述
本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和情趣。教学中应努力引导学生调动自己的生活经验和体情感体验，实现理解作者情感与陶冶自身情感的双重目的。
需要注意的是《秋天的怀念》不只表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟；从《散步》中可以读出生命轮回或延续的感慨，读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。
从阅读技能的角度看，本单元继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语音技能和内部心理技能，其中外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”。
从文章写法的角度看，本单元的另一个能力点是了解不同文章抒情的特点。相比之下，《散步》《荷叶 母亲》等课文抒发的感情比较显豁明了，可以让学生直接把握；《秋天的怀念》表达的感情则非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。
教学注意点：
这个单元教学的两个重点分别是继续学习，朗读和把握抒情特点。
学习完本单元后的几篇课文后，要对各篇文章的抒情特点进行总结和比较，感受不同的抒情笔法，体会不同的抒情方式。
单元课文学完后，可安排一次写作或综合性实践活动，让学生围绕亲情主题，沟通课内外，进一步认识到语文和生活的密切联系。
四、课时安排
《秋天的怀念》3课时，《散步》两2课时，《散文诗两首》，2课时，《世说新语二则》2课时。
第三单元 单元说明
本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。
一、单元目标
1、了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。
2、学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。
3、学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
二、内容概述
《从百草园到三味书》讲述了鲁迅少年时在私塾里随寿镜吾先生学习的故事；《再塑生命的人》记叙了身体残疾的海伦 凯勒，在老师的帮助下怎样一点点的开辟通往世界的道路；《<论语>十二章》是文言文，出自《论语》这部重要的儒家典籍，这里所选的语录大部分讲述关于学习和做人的道理。
本单元的这几篇课文均为经典之作，涉及内容甚广，古今中外、文言白话，可谓内容丰富，题材多样，写法各异，共同点在于所写主题均与学习相关，这里将其编排在学习单元里，以便学生从中获得不同的关于学习的经验和体会。
三、教学注意点
本单元教学要结合本单元的训练重点——默读来进行，具体体现为以下几个方面：
1、引导学生学习和巩固默读的基本方法。本单元是初中学段的第一个训练默读的单元，之前学生已经在小学阶段初步接受过默读的训练和熏陶。初中阶段的默读训练则以小学为基础，进一步拓展。教学时引导学生借助如下方法进行默读：一动眼不动嘴；二边读边思考，边读边做笔记；三有速度的默读；四整体性的默读课文，在不回读的基础上，能够通过默读从整体上感知、把握和理解全文。
2、引导学生尝试结合课文的标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
3、引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。
四、课时安排
《从百草园到三味书屋》3课时，《再塑生命的人》2课时，《<论语>十二章》2课时。
第四单元 单元说明
本单元课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的是其中彰显的理想光辉和人格力量。
一、单元目标
1、理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。
2、学习默读，学会圈点勾画。
3、学会在默读中厘清作者的思路。
二、内容概述
《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章。作者对白求恩同志的逝世表示沉痛的悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。全文以说理为主，兼记叙和抒情，思路清晰，逻辑严谨。《植树的牧羊人》是法国作家让乔若的一篇小说，课文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特的一篇小说，写了作者童年时克服恐惧、收获自信的一段回忆。《诫子书》是一篇富含道德劝诫意义的家书。这是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封信，因其文短意长，言辞恳切，成为后世学子修身立志的名篇。这些课文力求贴近学生生活，难易适度，使学生感觉亲近。
学习本单元要继续训练，默读默读，要做到眼到、手到、心到。圈点勾画是本单元默读的训练点，要引导学生借鉴古人读书的方式，圈出课文中的精彩语句，关键语句，勾画出重点词句，标出段落层次，记下自己不懂的问题，或者在书的空白处写下阅读感想。厘清思路的关键是理解文章内容，把握文章大意。因此，把握整体思路，就要先理解每一段的意思，再分析段与段之间的联系。同样，厘清文章局部的思路，也要从理解句意入手。
三、教学注意点
本单元的课文包括多种体裁，相关文体的知识将在八九年级集中学习，本单元教学的核心目标是：
1、整体把握文章内容，理解人物精神、作者的情感体验以及对人生的思考。
2、在第三单元基础上继续学习默读，重点要做到手到，学会圈点勾画。
3、把握作者的思路，了解思路展开的一般方式。
四、课时安排
《纪念白求恩》2课时，《植树的牧羊人》2课时，《走一步，再走一步》1课时，《诫子书》2课时。
第五单元 单元说明
本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物善待生命的意识。
一、单元目标
1、关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。
2、继续学习默读，边读边画出重点语句，学会做摘录。
3、在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
二、内容概述
本单元围绕着“生命之趣”，编选了一组写动物的文章，分别是郑振铎的《猫》，康德拉∙劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。《猫》以第一人称的口吻，记叙了自己家三次养猫的经历，作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从动物学家的角度，以诙谐幽默的语言记述了自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。《狼》则是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗——不是你死，就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。
三、教学注意点
教学这个单元，可从以下几个方面把握课文的教学重点：
1、激发学生真实生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。
2、在前面学习的基础上，结合圈点勾画、做摘录等，继续训练默读的技巧，提高对不同题材文章的分析和把握能力。
3、从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。
四、课时安排
《猫》2到3课时，《动物笑谈》两2课时，《狼》2课时。
第六单元 单元说明
本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都赋富于想象力，引人遐想，能引导我们换一种眼光来看世界。
一、单元目标
1、感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。
2、学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。
3、调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
二、内容概述
本单元选编的课文体裁多样：《皇帝的新装》是著名作家安徒生的童话名篇，借神奇的布料展开想象，情节曲折离奇而又发人深省，故事尖刻地嘲笑了统治者的愚蠢，讽刺了社会风气的虚伪，内涵深刻，富有启示意义。《天上的街市》是现代诗，展现了诗人丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事，其中加入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象，充分展现了神话的魅力。《寓言四则》中的四则中外寓言，出于假托却入情入理，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。
课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
三、教学注意点
本单元要注意以下几个方面：
1、本单元课文如《皇帝的新装》《寓言四则》等，对其主旨的理解和认识是有多种可能的，不必追求所谓“标准答案”，应当允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，言之成理即可。
2、引导学生从课文中体会联想和想象，让他们明白联想、想象不是毫无根据的胡思乱想，而是以知识、生活经验的积累为基础的创造性思维过程。要和写作实践结合起来，充分利用复述、改写、扩写、仿写等多种方式，培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。
3、要指导学生课外扩展阅读。可以推荐《安徒生童话集》《中国神话选》《伊索寓言》等。
四、课时安排
一.字音
嫌恶(wu) 堕落(duo) 苦心孤诣(yi)虐杀(nue)
哀号(hao)犄角(ji) 怦怦(peng) 丫杈(cha)
寒颤(zhan)脸颊(jia)逮着玩(dai)倘若(tang)
瑟缩(se)分歧(qi)祷告(dao)滑稽(ji)随声附和(he)
称职(chen) 炫耀(xuan)女娲(wa) 莽莽榛榛(zhen)
踉踉跄跄(liang qiang)提防(di)
二.字形
伶仃 玲珑剔透 憔悴 鞠躬尽瘁 纯粹 攥着 篡夺 惊惶 慌乱 虐杀 戏谑 匿名 苦心孤诣 主旨 水波粼粼 鱼鳞 御聘 驰骋 骇人听闻 骸骨 分歧 误入歧途
三.多音字积累
颤 恶 称 提 号
四.成语
恍然大悟：恍然：猛然清醒的样子。形容一下子明白过来。(注意是人对某事突然明白)
苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。(注意情感色彩——褒义)
各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
骇人听闻：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。(注意情感色彩——贬义)
随声附和：没有主见，别人说什么，自己也跟着说什么。(贬义)
神通广大：本为宗教称神道法力无边、无所不能。泛指本领极大 。
不可救药：病重到已无法用药医治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步(
五.文学常识
《风筝》鲁迅，选自《野草》、泰戈尔(印度)、《世说新语》刘义庆、安徒生(丹麦)、《伊索寓言》
六.背诵默写
一、字词：
风筝zhýng丫杈chà倘tǎng若伶líng仃dÿng憔qiáo悴cuì模mú样花蕾lþi点缀zhuì坠zhuì落堕duî落诀juã别荡漾yàng嫌xián恶wù笑柄bǐng缠chán绕恍huǎng然大悟什shí物惊惶huáng瑟sâ缩隐yǐn瞒mán苦心孤诣yì投掷zhì惩chãng罚虐nûâ杀怦pýng怦盯dÿng撒sü谎允yǔn许逮dài捕逮dǎi老鼠抹mǒ眼泪咱zá俩liǎ脸颊jiá攥zuàn篡cuàn夺傲ào然煎熬áo一霎shà时瞬shùn间刹chà那分歧qí拆chüi散水波粼粼lín笑嘻xÿ嘻嬉xÿ戏匿nì笑花瓣bàn沐mù浴祈qí祷dǎo嗅xiù牛棚pãng瓜熟蒂dì落华瑞ruì莲蓬pãng菡hàn萏dàn亭tíng亭徘pái徊huái欹qÿ斜遮zhý蔽bì心绪xù倾qÿng侧慈cí怜荫yÿn蔽bì骤zhîu差chà可拟nǐ
二、解释：
肃杀（形容秋冬季草木凋零、寒色逼人的情景）倘若（假如）憔悴(形容人瘦弱，面色不好看)诀别(多指不再相见的分别)荡漾(形容起伏动荡)嫌恶(嫌弃，厌恶)慈怜(慈爱怜惜)荫蔽(遮蔽)苦心孤诣(诣：达到指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。)投掷(扔)虐杀(指虐待人而致死)形影不离(象形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起)满不在乎(一点不在乎)寒战（颤zhàn）(冷得颤抖的样子，或指害怕得发抖的样子)信服（信任并服从）两全其美(指做一件事顾全到双方，使两方面都得到好处)粼粼(清澈明净的样子)嶙峋(línxún形容山峰、岩石、建筑物等突兀耸立。也形容人瘦削而骨头突出的样子)各得其所（指每个人或事物都得到恰当的位置或安排）匿笑（偷偷地笑）祈祷（向神祈求祝福）亭亭（耸立）徘徊（走来走去，表示犹豫不决）欹斜（歪斜）恍然大悟（突然明白）什物（东西）惊惶（huáng恐惧害怕）瑟缩（发．
抖）花瑞（花带来好预兆）菡萏（荷花）
三、文学常识：
1.《风筝》：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。现代文学家、思想家、革命家。代表作：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，本文选自《野草》。
2．《金色花》：泰戈尔，印度文学家。曾获诺贝尔文学奖。其小诗集《飞鸟集》对冰心创作《繁星》、《春水》启迪很大。
3．《荷叶 母亲》：冰心原名谢婉莹，代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》。
4．《世说新语》：编者刘义庆，南朝宋人（不是南宋人）。
四、主题：
1．《风筝》：本文叙述“我”撕毁弟弟风筝并感到后悔的事，批判了当时落后的教育理念，表现了作者自我反省的精神。
2.《羚羊木雕》：本文叙述了父母逼我要回羚羊木雕的事，赞扬了孩子之间纯真的友谊，批判了成人的重利轻义的行为，同时也教育孩子遇事要学会与父母沟通。
3．《散步》：本文叙述“我”一家四口祖孙三代一起散步的事情，歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也赞扬了中年人肩挑两头甘担重任的美好品质。
4.《金色花》：这首诗叙述一个孩子幻想变成金色花与妈妈嬉戏的故事，赞美了纯真的母爱和孩子对母亲的依恋之情。
5.《荷叶母亲》：本文写“我”三看荷叶护红莲的事，赞扬了母爱的崇高伟大。
6、《咏雪》：本文写谢家子弟咏雪的事情，赞扬谢道韫才思敏捷，也表现了士大夫家庭浓厚的文化氛围。
7.《陈太丘与友期》：本文写儿童陈元方机智应答的故事，表现陈元方明白事理、机智聪明的品质，同时也告诫人们要诚信有礼。
五、人物形象概括：
1.《风筝》：“我”是一个原先粗暴愚昧后开明进步的具有反省精神、忧国忧民思想的知识分子。弟弟：懦弱而又聪明机灵的并具有落后思想的孩子。
2.《羚羊木雕》：妈妈是个态度生硬固执（有时会软硬兼施）、重财轻义的人。
爸爸是个说话婉转、做事沉稳但重财轻义且坚定执着（有股不可抗拒的力量）的人。奶奶是个明白事理、同情理解孩子却没有地位、无能为力的人。“我”是个性格懦弱，重情轻财的人。万芳是个珍视友情，大胆仗义、轻视财物的人。
3.《散步》：“我”是个明白事理，孝敬母亲的人。妻子是个贤惠孝顺识大体的人。奶奶是个通情达理、疼爱儿孙的人。
4.《金色花》：“我”是个活泼调皮依恋母亲的孩子。妈妈是个疼爱孩子的人。
5.《荷叶 母亲》：“我”是个热爱母亲的人。妈妈是个时刻爱护牵挂孩子的人。
6.《咏雪》：谢道韫才思敏捷；谢太傅重视对子弟们的文化熏陶，重视书香门风的传承。
7.《陈太丘与友期》：陈元方机智聪敏，应答如流，重信懂礼，又天真率直的孩子。友人无信无礼但能知错就改。陈太丘重视信用而又待人严格的人。
六、写作方法借鉴：
1.《风筝》：（1）以写景起笔，又以写景收尾，收尾呼应。（2）对比：北京放风筝情形与家乡放风筝情形对比；前文的极端粗暴和后文的极端后悔对比。（3）倒叙写法。
2.《羚羊木雕》：（1）开头先声夺人，矛盾激烈（2）中间各种描写（3）结尾令人回味。
（4）还采用插叙的写法。
3.《散步》：（1）小中见大，矛盾迭起：先要不要散步，后走大路还是小路，矛盾的产生与解决推动了情节的发展（2）借景抒情。
4.《金色花》：通过四个不同场面（片段）的描写来表现对母亲的依恋与亲密；通过想象来表现主题（想象自己是金色花：假如„„）
5.《荷叶 母亲》：（1）借物抒情的写法（2）一波三折地展开情节（3）篇末抒情议论点题。
七、课文语句理解与欣赏：
1．（北京）远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
答：（1）“我”因北京那么早，还是冬天的时候就放起了风筝而感到惊异。（2）我由北京天空的风筝想到儿时故乡我粗暴地阻止弟弟放风筝，扼杀了弟弟爱玩的天性而感到悲哀。（3）这句话起引起下文，为下文回忆“精神虐杀”一幕做铺垫。
2.四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
答：这句话是说，在这北京的冬天里，我想起了故乡，想起了儿时春天在故乡我阻止弟弟放风筝的事。
3.他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪。作者为何写他多病呢？
答：（1）因为多病，才更应该运动，更应该游戏，而我却坚决反对弟弟玩耍，（2）可见我的粗暴无理。（3）为下文我的后悔做铺垫。
4.他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
答：（1）这里采用了神态描写的方法，（2）写弟弟对放风筝的挚爱痴迷。
5.远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴
得跳跃。
答：（1）这里采用了神态与动作描写。（2）写弟弟对放风筝的挚爱痴迷。
6.他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
答：（1）这里采用神态描写的方法，写出了弟弟的恐惧。（2）从侧面表现我的粗暴无理不近人情。（3）为下文“我”的后悔做铺垫。
7.我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
答：（1）这里采用动作描写的方法，（2）具体形象地写出了我的粗暴无理。（3）为下文写“我”的后悔做铺垫。
8.于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
答：（1）傲然，是神态描写，写出了我惩治弟弟后的得意满足的心情，表现我的粗暴无理。（2）绝望而不反抗，体现弟弟的懦弱，和认为哥哥反对弟弟玩耍是正确的这一错误的思想。
9.然而我的惩罚终于轮到了。
答：（1）“惩罚”是指“我”看了一本外国讲论儿童的书，知道了自己反对孩子玩耍是错误的，想到自己曾经极力反对弟弟放风筝，扼杀弟弟爱玩的天性而感到无比内疚、后悔、自责的心情。（2）体现了作者的自我反省的精神。
10.我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
答：（1）“不幸”是指“我”看了一本外国讲论儿童的书，知道了自己反对孩子玩耍是错误的，想到自己曾经极力反对弟弟放风筝，扼杀弟弟爱玩的天性而感到无比内疚、后悔、自责的心情。（2）体现了作者的自我反省的精神。
11.“精神的虐杀”指什么？如何看待孩子的玩？
答：（1）是指“我”我撕毁了弟弟的风筝，扼杀了弟弟爱玩的天性。体现了作者的自我反省精神。（2）大人应该鼓励孩子玩，指导孩子玩，在玩中传授各种知识，锻炼各种能力，培养各种品质，当然对某些孩子无节制的贪玩或有碍身心健康地玩，也应当予以约束。
12.但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
答：（1）“很重很重地堕着，堕着”是说“我”知道自己的错误之后，内心感动无比内疚、自责。（2）“但心又不竟堕下去而至于断绝”是说自己还抱有补过以求得宽恕的希望。
13.有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹
答：（1）“生”指谋杀、生活；“条纹”指皱纹。（2）这句话是说多年之后，我们年纪都大了，都苍老了，但我还是想向弟弟道个歉。（3）体现了作者的自我反省精神。（3）为下文弟弟的全然忘却，“我“更加悲哀做铺垫。
14.全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
答：（1）在“我“看来，弟弟并非忘却，只是认为哥哥当年做得对，用”记不得“这一谎言来表示不认同哥哥的道歉。（2）弟弟的愚昧落后更让“我”悲哀。
15.故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
答：（1）这一段是景物描写，照应文章开头。表明回忆结束。（2）衬托“我”的无比深沉的悲哀之情。
16.我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
答：（1）“倒不如躲到肃杀的严冬中去”，是说儿时对弟弟精神“虐杀”一事让“我”无比痛苦、无比内疚，不堪回首，不如忘却。（2）“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这是比喻，用“严冬”比喻“当时人们思想落后的社会现实”。（3）整个句子表达了作者深沉的悲哀之情。
17.“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
答：（1）这里采用了语言描写和神态描写的方法，（2）写出了妈妈对羚羊木雕的重视。（3）体现了妈妈的重财轻义。也为下文逼要羚羊木雕做铺垫。
18.“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
答：（1）这里采用了语言和动作描写的方法，写妈妈用“哄”的方法逼我要回羚羊木雕（2）体现了妈妈的软硬兼施、别有心计、重财轻义。
19.文章为什么要插入换裤子的情节？
答：（1）突出了孩子之间真挚纯洁的友谊，反衬父母的重财轻义。（2）补充交代“我”不肯要回羚羊木雕的原因。
20.不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。答：（1）“奶奶想说”，可见父母逼“我”要回羚羊木雕的无理。（2）她没有说，可见奶奶在家庭中没有地位，也可从侧面可见父母的固执（说也没用）、重财轻义。
21.我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
答：（1）这里采用动作描写的方法。（2）表现了“我”的痛苦、愤怒。（3）从侧面突出父母的重财轻义、不近人情。
22.我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
答：（1）“轻轻”，体现了“我”内心的内疚、羞愧之情。（2）“一把拉”，是动作描写，一照应外面下雨，二体现万芳对我的真挚情谊。
23.万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。答：（1）“愣”、“咬”是采用了神态描写、动作描写的方法，（2）写出了万芳对我的反悔行为的不理解和气愤之情。（2）“垂下眼睛”是神态描写，写出了我的愧疚之情。
24.月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。
答：（1）这里采用了景物描写的方法（2）衬托了“我”失去朋友之后的孤独痛苦之情。
25.可是，这能全怪我吗？
答：（1）这是反问句，意思是这事不能全怪“我”，“我”和父母都有责任。（2）这句话，篇末点题，既批评了父母重财轻义的行为，也批评了孩子做事不与父母沟通的错误。
26.今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
答：（1）“太迟，太迟”，“总算”，体现了作者对春天的盼望；“挺”，“熬”，表现了老人年老体弱生命艰难。（2）这句话体现了“我”对母亲身体的担心和关怀，表现了做儿子的对母亲的孝顺。（3）含蓄地点出带母亲散步的原因。
27.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。答：（1）这里采用景物描写的方法，赞美了春回大地生机勃发的特点，（2）表达作者企盼母亲健康快乐的心理，（3）也含蓄地交代带母亲散步的原因。
28.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
答：（1）这句话采用对称的句式，使文章有种整齐的美。（2）突出了儿子的聪明机灵。
29.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
答：（1）这句话采用对称的句式，使文章有种整齐的美。（2）“早已习惯”，从侧面可见“我”一贯孝顺，深得母亲的信赖；“还习惯”，有“暂时习惯”之意，是说孩子还在成长，会有自己的主见。从侧面表现我的通情达理。“在外面”，是说妻子贤惠、“识大体”，但并不表示妻子毫无主见和地位，体现夫妻相互尊重的关系。（3）整个这句话，表现一家人彼此尊重、相互关心、和睦融洽的关系。
30.那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
答：（1）这里采用景物描写的方法，突出了春天田野景物的美丽（2）暗示儿子要走小路的原因。
31.但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
答：（1）这里采用夸张的修辞，（2）强调中年人肩挑两头、责任重大的特点。（3）表现了“我”和妻子的崇高的责任感和使命感。（4）也暗示了一个国家、一个民族承前启后、继往开来的重大责任。
32．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。答：（1）“匿笑”、“悄悄开放”、“看”是采用了动作描写的方法（2）表现孩子的顽皮和对母亲的依恋。（3）从侧面表现母爱的崇高、伟大。
33．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
答：这句写孩子偷偷给母亲身上洒上花香，表现孩子对母亲的热爱和依恋。
34.“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”
答：（1）“坏孩子”，是母亲的一句嗔chýn怪的话。体现母亲未找到孩子的焦急、担忧和找到孩子时的欢心喜悦之情。（2）“我不告诉你”，写出了孩子的调皮、淘气和撒娇的情形。（3）整个这句话，体现母亲对孩子的爱和孩子对母亲的亲密依恋。
35.我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞。”
答：（1）“花瑞”是说花带来了好预兆。爷爷心中，人如花好，体现爷爷对三姊妹的喜爱。（2）为下文“我”把自己比作“红莲”做铺垫。
36.雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。答：（1）这里采用拟人和比喻的修辞，写荷叶勇敢地抗击风雨、保护红莲，（2）表达了对母爱的赞美和歌颂。
37.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
答：（1）这里采用比喻的修辞，把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，把人生中的困难挫折比作雨点（2）形象生动地写出了母亲对子女的关爱和呵护（3）赞美了
母爱的崇高与伟大。
八、古文解释与理解：
咏（歌颂）雪谢太傅寒雪日内集（召开家庭聚会），与儿女（子侄辈们）讲论文义（诗文）。俄而（不久，不一会儿）雪骤（猛，急），公欣（高兴）然（地，的样子）曰：“白雪．．．
纷纷何（什么）所似（像）？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（chà差不多）可拟（nǐ相比）。”．．．．
兄女曰：“未若（比得上）柳絮因（凭借）风起。”公大笑乐。即（就是）公大兄无奕．．．
女，左将军王凝之妻也。
陈太丘与友期
陈太丘与友期（约定）行（走），期（约定的时间）日中，过中不至，太丘舍（舍．．．
弃，放弃）去（离开）。去后乃（才）至。元方时（当时）年七岁，门外戏（玩耍）。．．．
客问元方：“尊君（敬辞，您父亲）在不（同“否”，不）？”答曰：“待君（敬辞，您）．．
久不至，已去。”友人便（于是）怒曰：“非人哉！与人期行，相（我）委（丢下）而．．．．（就）去。”元方曰：“君与家君（谦辞，我父亲）期日中，日中不至，则（就）是无．
信；对子骂父，则是无礼。”
友人惭（惭愧），下车引（拉）之（他，代陈元方）。元方入门不顾（回头看）。．．．．
用两个字表达括号前的意思。
1．“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”究竟哪一个比喻好？ ．．．．．．．
答：“未若柳絮因风起”比喻好。“柳絮因风起”写出了大雪飘飘时轻盈飞扬的姿态，．．．
而且，柳絮是花，给人以春天将至的美好联想，极富诗意与神韵；而撒盐空中，给人一种重坠之感，虽表现了雪的白，却破坏了大雪飘飞的神态，同时用词较俗，缺乏诗意。
2.《咏雪》营造了怎样的家庭气氛？对你有什么启示？
答：轻松、愉快、和睦、融洽的气氛，同时具有浓郁的文化气息。启示：家长应该给孩子营造一种读书氛围，让孩子从小在书香之中耳濡目染，接受文化熏陶。
3．如何看待陈太丘舍去和陈元方的入门不顾？
答：陈太丘是个守信而严格的人。他不想纵容友人，因此以“舍去”教训友人要“守时守信”。陈元方仅是7岁孩子，其“入门不顾”正表现孩子天真率直不虚伪世故的个性。
4．敬辞：
初次见面说“久仰”，好久不见说“久违”，请人批评说“指教”，求人原谅说“包涵”，求人帮忙说“劳驾”，求给方便说“借光”，麻烦别人说“打扰”，向人祝贺说“恭喜”，求人看稿说“赐教”，求人解答说“请教”，求人指点说“赐教”，托人办事说“拜托”
5．说说哪些是敬辞，那是谦辞？
答：敬辞：足下（您）、令尊、令堂（您母亲）、令慈（您母亲）、令郎、令媛、贤内（您爱人）、尊姓、贵庚（多少岁）、高寿、陛下、阁下、惠顾（您的关顾给我带来恩惠）、光临（您的到来让我脸上有光）、见教（指教我）、指教、见谅（原谅我）、借光、令爱（您女儿）方家（行家）、过誉、海涵（你的气量像大海一样）
学习目标：
1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。课时安排：2课时
第一课时
学习任务
1、学习并掌握8个词语读音和意思：污涩、怂恿、婢女、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂、红绫
2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3、学习文章第一、二部分，了解第一、二只猫的故事，体会作者对第一、二只猫的感情。
导学过程：
一、激趣定标
学生说一说自己喜不喜欢猫，为什么？
【知识链接】郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、自学互动
自学活动
（一）（解决目标1）1.注音、解释
污涩（）
怂恿（）
婢女（）
蜷伏（）惩戒（）
怅然（）
诅骂（）
红棱（）
自学活动
（二）（解决目标2）
学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？
明确：文章共写了 只猫，即自家喂养的 只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第 只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-段）：写第一只猫的故事。
第二部分（－ 段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。自学活动
（三）（解决目标3）
研习课文第一部分：第一、二只猫的故事。
3． 学生齐读课文第一、二部分。小组合作，分别复述第一、二只猫的故事。
4．小组讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态？
②家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
③第一、二只猫的结局怎么样？家里人的态度各是怎样的？
三、测评训练
对下面描写精彩的语句作出点评。
1、三妹常笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”
2、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
四、布置作业。1．预习课文第三部分 2．思考并概括文章的主题
第二课时
学习任务
1.学习课文写第三只猫的内容，注意描写方法 2.通过比较，理解课文主题。导学过程
1．分析1-14段写第一、二只猫的内容，赏析细节描写的语句。
2.读课文15段——34段第三次养猫的故事，完成下列题目。1）芙蓉鸟事件——庭审现场 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：
案发前的表现：_____________________________________ 案发后的表现：_____________________________________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________ 杀死鸟的真正凶手是。
2）在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自责、更难过。请找出表达 作者复杂情感的段落。课堂练习
作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格：
来历 外形
性情
结局
“我”的喜欢程度
第一只猫
第二只猫
第三只猫 达标测试
通过朗读、理解、品味，相信同学们一定有许许多多的感想，对作品一定有更深层次的感悟。请同学们对文中的猫或人说一句话。
对于文中的我想
“我”失猫后的心情
一、单元教材分析
这个单元我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这几篇课文以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。
《秋天的怀念》记述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了无私而伟大的母爱，寄寓了“我”对母亲的深切怀念和感激之情。
《散步》的题材及其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。从中，我们也可以读出中年人在家庭中乃至社会中承担的责任。
《散文诗两首》都抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福欢乐；有母亲的保护，又是何等的幸福。《咏雪》勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》是写陈元方的聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可以看出父子亲情。
二、单元教学目标
（一）知识与能力目标: 1.能借助工具书掌握文中的生字新词，读懂浅显的文言文，能摘抄文中的好词佳句，并自觉培养积累、运用语言文字的能力。
2.继续学习学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气，节奏的变化。
3.整体感知文意，能流畅地朗读课文，并初步掌握粗读、圈点勾画的阅读方式，并能较熟练地运用课内所学的阅读方法，拓展阅读范围。
（二）过程与方法目标：
1.学会通过揣摩、品味文章中富有哲理和语言优美的语句，培养初步鉴赏、阅读散文、诗歌的能力。
2.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。
（三）情感、态度与价值观目标：
引导学生热爱家庭，珍惜亲情，学会正确处理家庭中发生的矛盾和纠纷。
三、单元教学重、难点
1.继续学习学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气，节奏的变化。
2.学会通过揣摩、品味文章中富有哲理和语言优美的语句，培养初步鉴赏、阅读散文、诗歌的能力。
3.初步掌握粗读、圈点勾画的阅读方式，并能较熟练地运用课内所学的阅读方法，拓展阅读范围。
4.引导学生热爱家庭，珍惜亲情
四、课时安排
官成一中 方桂珍
一、学习目标：
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
课时安排：二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
三、教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入（感动：感动是学习的动力）
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
二、导学（感觉：感觉是学习的入门）
1、读准下列加点的词语
酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hâ)嘹亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽
卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。（感知：感知是学习的基础）
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟（感悟：感悟是学习的升华）[问题探究] [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。[明确]
1、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
2、“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
3、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
4、课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
5、“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
6、春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
【七上语文词语默写】推荐阅读：
初一语文词语10-26
语文文学词语积累09-18
二下语文词语积累11-25
高一语文正确使用词语06-25
高考语文复习专题词语07-06
小学四年级语文词语10-14
成语词语题语文高三10-26
高考语文词语运用练习11-01
三年级语文词语朗读11-24
六上语文词语期末复习06-24
