大学学生会考核制度

大学学生会考核制度（精选8篇）

大学学生会考核制度 篇1

一、例会方面 [30’]

A、部门例会（各部门自行安排）

（1）例会全勤，并无迟到早退现象。若迟到扣1分/人；早退扣1分/人；无故缺席扣2分/人；例会无故未召开扣10分。请假者须于例会召开前向值班人员递书面假条，附部长签名。

（2）例会须按规定时间、地点召开，自行更改时间、地点，若未做好通知（办公室及本部门人员）工作，导致信息不通扣2分；若影响其他部门例会召开时间扣1分。

（3）例会期间，若大声喧哗，吵闹；谈论与本次会议无关内容；吃东西（除特别聚餐）分别扣2分。

（4）例会期间，应保持办公室卫生，爱护其财产。例会结束，若桌椅未摆放整齐，门、窗、灯未关，卫生较差扣2分。

（5）例会质量的总体评价，一般加0分，较好加1分，很好加2分。B、部长例会

（1）例会全勤，并无迟到早退现象。若迟到扣2分；早退扣2分；无故让副部代替参加扣1分；无故缺席扣3分。请假者须于例会召开前向办公室主任递书面假条，附学生会主席签名。

（2）常委例会中若涉及某部门常委不知道情况，则扣该部门2分。

（3）例会期间，部长对学院工作及其其他部门工作提出合理化意见或建议，予以采纳视情况加1―3分。C、全体学生会成员例会

例会应全勤，并无迟到早退现象。若迟到扣3分；早退扣3分；无故缺席扣5分。

二、材料报送 [20’]

（1）各部门须在每月26日之前将本月工作总结及下月计划交于办公室，拖欠一天扣2分，拖欠三天则取消评优资格。（2）各部门须在每周星期二例会后将本周工作总结及下周计划登于“音乐学部学生会各部门工作周报表”，逾期将扣2分。

（3）其他材料各部门须在规定时间内上交，拖欠扣2分

三、值班方面 [10’]（1）各部长应按规定时间值班。若迟到扣1分；早退扣1分；无故未到扣2分。请假者须于值班时间前

（2）值班实行签到制度。值班人员须在“团总支学生分会值班签到簿”上记载值班时间及姓名。严禁代签或事后补签，一经发现相关者扣3分，已值班但未签到记入“无故未到”扣2分。

四、办公室财务管理 [10’]（1）例会之外因紧急事情等特殊情况占用办公室，须向办公室主任或当日值班人员申请，若未做好通知工作，则扣两分。

（2）各部门或个人借用办公室财产，须向办公室主任申请，登记“办公室财产出入表”。若造成办公室财产损坏或遗失，应照价赔偿且扣5分。（3）例会之外因紧急事情等特殊情况占用办公室，须向办公室主任或当日值班人员申请。

五、活动方面 [30’]

（1）各部门开展活动应严格按照“活动开展程序”，草率举行活动扣1-3分。（2）活动评比细则：

1）活动参与者范围及活动规模 2）活动宣传方式及宣传力度 3）活动的组织质量及影响 4）与其他部门协作

（3）活动评比分为：班级评比（由班长、团支书代表）〈4〉常委评比〈3〉；部长评比〈3〉以加权平均进行汇总分数。

（4）部门活动若受到校方学生会及活动协作单位的表扬，视情况可加2-8分。

六、对办公室成员及工作监督

各部门部长及成员可参照“办公室内部制度”，“办公室值班制度”等，对办公室成员及工作进行监督，若其成员有失职行为，可向办公室主任反应，若办公室主任有失职行为，可向学生会主席反应，情况属实可加1-4分。

七、奖惩方面

本考核制度以100分为准，每月考核一次，期末进行加总。考核结果将登记于“音乐学部团总支学生分会各部门考核成绩表”。（部门对考核结果不满意者可在一星期内向学生会主席、办公室主任反应，查询及更改）

奖励：期末加总，以总分前三名为“学生会最佳部门”进行表彰。惩罚：每两月考核成绩最后两名须向学生会主席递交书面解释。

学生会干部考核制度： 考核目的： ①正确评价每一位学生会干部，对学生会干部的工作做出切合实际情况的评价。

②不断激励学生会干部，使每一位学生会干部不断克服缺点，挖掘优点，不断改进，不断进取，提高学生会的工作水平。

考核主要内容：

考核学生会干部要坚持德才兼备的原则，以学生会工作为主要内容，从德（政治思想）、能（工作能力）、勤（工作作风）、绩（工作绩效）四个方面进行考核。

考德：考核学生会干部的思想品质，主要看 ① 是否自觉遵守学生会的规章制度。②是否具备干部的基本素质。

考能：考核学生会干部的工作能力，文化水平和工作效率主要看 ① 是否熟悉本部门的工作。

② 是否具备与现任职务相应的组织领导能力，特别是解决实际问题的能力。

③ 学习成绩是否优秀，是否能很好地处理学习工作之间的关系。④工作效率，工作能力是否高。

考勤：考核学生会干部的工作态度。主要看

① 是否认真处理学生会的工作，工作是否勤恳，作风是否扎实。②是否对工作方面提出新见解，研究新情况，是否有创新精神。考绩：考核学生会干部的工作成绩，主要看 ① 是否认真完成团委和学会布置的工作。②是否在一段工作时间后取得了一定的成绩。

学生会部门考核制度 考核目的:

1、为加强资源与环境学院学生会对各部门的管理力度，促进各部门的建设，使学生会的管理步入规范化、制度化。

2、以充分调动广大学生会成员的工作积极性，以及提高工作效率，获得高绩效。

考核主要内容：

一、会议制度

1、开会不得迟到、不得无故不参加会议。如有特殊情况，不能参加会议的，应事先提出书面请假。委员请假条由部长签名，交由分管主席批准；部长级请假，由分管主席签名批准。所有，请假条交由秘书部存档。

2、开会时不得看书、报刊杂志，不得吃东西。

3、开会时手机关机，或者调成静音。

4、开会是不得私下交流，喧哗、吵闹。

5、实行例会制度，每阶段召开全体学生会总会议，每月干部级会议，各部门相应召开部内会议。由秘书部做出会议记录，登记，存档。

二、工作制度

1、各部门应及时，认真地完成学生会交给的任务，不得无故拖延，如有违反，学生会将提出批评。各部既相互联系，又相互独立，在无组织安排两部或多部一同工作的情况下，各部门之间互不干涉彼此工作，如要支援，应向团委老师及分管主席提出申请并上报考核部门，原则上不予私自接（插）其他部门的工作。

2、各部正、副部长应团结协作，相互配合，共同完成学生会的各项任务，工作上决不能推诿。如有上述现象，学生会将提出批评。

3、各部部长应对本部门的工作进行全面负责，落实好工作。各部副部长应全力配合部长的工作，服从部长安排，对于部长交给的工作不得推脱。各部部长应合理、平均分配工作，不得把所有的工作都交给副部长，如有发现，学生会将提出批评。

三、活动制度

1、学生会开展各类活动要有策划书及相关负责人，且所有活动策划要经团委老师及主席团批准公开实施。所有策划书及经费预算交由秘书部存档，做出工作初期安排，否则作无效处理。

2、各部门组织活动，该部门的策划人及执行人员，其他部门相关负责人及各分管主席必须到场。

3、学生会组织大型活动，所有部门负责人必须到场，服从安排。

4、学生会成员积极参加学生会组织的各项活动，不得迟到、早退，不得无故不参加。如有特殊情况不能参加，应事先提出书面请假申请。

5、活动结束后，活动组织者必须提交活动总结给分管主席，并交由秘书部存档。

四 成绩考核

1、各部门成员的期末考试成绩，挂科现象。

2、各部门部级干部的四、六级通过率。3.、各部门成员在各类活动及竞赛中得奖情况。

考 核 细 则 总体说明：

1、本考核制度从学生会实际出发，对学生会各部门及各部门成员进行考核。

2、考核包括学生会干部考核、部门考核、期末互评。

3、考核总分计算公式：

总分＝学生会干部考核×20%＋部门考核×70%＋期末互评×10%

4、考核总分将作为职务任命和综合测评的主要依据。

注：基本分70分，优（＋6）、良（＋4）、中（+2）、差（－2）、劣（－4）进行累加累减，满分100分。

学生会干部考核细则

1、会议考核：

优：积极参加部长级以上的会议，无缺席；会议期间积极发言，有自己的见解，认真出色完成上级指派的任务，会议期间遵守会议纪律。

良：参加部长级以上的会议，有二次以下缺席；会议期间积极发言，但见解不明确，认真完成任务，遵守会议纪律。

中：参加部长级以上的会议，有二次至四次缺席，会议缺少发言，见解不鲜明，踏实完成任务，会议期间遵守纪律。

差：参加会议不积极，有四次以上缺席，会议期间无见解，且不遵守纪律。劣：缺席会议次数超过总次数一半，且无视会议纪律。

2、对配合其他部门开展活动情况进行考核： 优：与其他部门十分配合，表现非常积极。良：与其他部门配合，但并非十分积极。

中：与其他部门配合，但协调不好，工作积极性差。差：与其他部门不配合，但未造成严重后果。

劣：不但不配合，且工作态度恶劣，以至严重干扰其他部门工作，造成严重后果。

3、工作政绩：

优：将学院布置的任务、活动认真且出色完成，受团委老师及主席团一致认同，部内委员超过80%表示认同。

良：将学院布置的任务、活动认真完成，受团委老师及主席团认同，部内委员超过70%表示认同。

中：将学院布置的任务完成得一般，团委老师及主席团评价一般，部内委员超过50%委员表示认同。

差：将学院布置的任务完成度差，团委老师及主席团评价差，部内委员超过50%表示反对。

劣：无视学院布置的工作任务，且以个人利益为重，团委老师及主席团的评价差，部内超过60%委员表示反对。

4、平时表现：

优：工作形象好，影响力大，工作协调很好，有70%以上学生会成员表示认同，能得到主席团的认同。

良：工作形象良好，有一定的影响力，工作协调良好，有60%以上的学生会成员表示认同，能得到主席团的基本认同。

中：工作形象一般，能把工作完成，有50%以上的学生会成员表示认同，没有受到主席团批评。

差：工作形象反映差，影响力低，50%以上的学生会表示不认同，且受到主席团的批评。

劣：工作形象反映差，有超过50%的学生会成员表示不认同，且受到主席团的批评。

5、学习成绩

优：无挂科现象，并且有获得奖学金，受到一致的好评。良：无挂科现象，并且能积极参与各类竞赛活动。中：无挂科现象，成绩良好。

差：有挂科现象，不超过2门，并学习情绪不高。劣: 有超过及3门挂科，并学习情绪差。

各部门考核细则

1、会议情况：

优：积极参加学生会会议，部门所有成员签到，无人不到或迟到，并有会议记录，积极配合会议工作。认真出色完成上级指派的任务，会议期间严格遵守会议纪律。

良：积极参加学生会会议，部门所有成员签到情况良好，不超过1人迟到或缺席，并有会议记录。认真完成任务，遵守会议纪律。

中：较积极参加学生会会议，部门签到情况良，不超过3人迟到或缺席，并有会议记录。踏实完成任务，会议期间遵守纪律。

差：参加学生会会议，部门签到情况差，超过3人迟到或缺席，无会议记录，且不遵守纪律。

2、活动情况：

优：该活动反映好，影响力高，超过80%的同学反映良好，且受到学院领导的肯定或表扬。

良：该活动反映良好，超过60%的同学反映良好，且受到学院领导的肯定、认同。

中：该活动反映一般，超过50%的同学反映良好，学院领导反映一般。差：该活动反映差，超过50%的同学反映差，学院领导反映差。劣：该活动反映极差，超过70%的同学反映差，学院领导有强烈意见。

3、对配合其他部门开展活动情况进行考核： 优：其他部门反映十分配合，表现非常积极。良：其他部门反映配合，但并非十分积极。差：其他部门反映不配合，但未造成严重后果。

劣：不但不配合，且工作态度恶劣，以至严重干扰其他部门工作，造成严重后果。

4、工作政绩：

优：将学院布置的任务、活动认真且出色完成，能自主策划、举办活动，受团委老师及主席团的认同，有70%以上的同学表示认同。

良：将学院布置的任务、活动认真完成，受团委老师及主席团认同，有50%以上的同学表示认同。

中：将学院布置的任务完成得一般，团委老师及主席团评价一般，有50%以上的同学表示认同。

差：将学院布置的任务完成度差，团委老师及主席团评价差，50%以上的同学表示反对。

5、平时表现：

优：该部形象在院内好，能出色完成上级指定任务，在工作中得到一致的认可。有80%以上同学表示认同，能得到学院领导的认同。

良：该部形象在院内好，能完成上级指定的任务，遵守学生会规章制度，在同学中影响良好，有60%以上的同学表示认同，能得到学院领导的基本认同。中：该部形象在院内一般，有50%以上的同学表示认同，没有受到学院领导批评。

差：该部形象在院内反映差，不能完成上级指定的任务，遵守纪律、校规，在同学中表现差。有50%以上的同学表示不认同，且受到学院领导的批评。劣：该部形象在院内反映差，不完成上级指定任务，不遵守学生会规章制度，在同学中影响差。有70%的同学表示不认同，且受到学院领导的批评。

6、学习成绩

优：该部门一学期，无挂科现象，并且有部内成员获得奖学金，受到一致的好评。

中：该部门一学期，无挂科现象，成绩良好。

差：该部门一学期，有超过及2人挂科，并部内学习氛围不浓。劣:该部门一学期，有超过及3人挂科，并学习氛围差。注：

1、学生会干部或委员，一但受到校纪处分，无论处分轻重，一律给予除名。

2、各干部违反学生会有关规定或校规（如果是部长，当该部有成员违反学生会有关规定或校规）对该干部酌情扣分，具体分值由考核团决定。

3、凡学生会各部门成员在各类活动或竞赛中获奖，酌情加分。（按6、5、4、3、2、1）

4、部门考核以及干部考核，均以70分为基本分。

考核细则实施部门

1、由团委老师、主席团、秘书部组成考核机构。

2、秘书部主要负责各项的考核记录，汇总，存档，并向团委老师及主席团汇报。

3、各项评定，由学生会各个部门选择3人作为评审团。

4、期末互评，由各部部长和主席团联合评比。

注：量化考核汇总每周一次，考核成绩公布每月一次。

本考核制度自颁布之日起开始试行，学生会主席团保留其修改权。

本考核制度解释权归学生会主席团。

大学学生会考核制度 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层随机抽样方法选取新疆师范大学、新疆大学和新疆医科大学不同专业和不同年级的在校本科生进行问卷调查。共发放问卷750份,回收有效问卷708份,有效率为94.4%,其中师范性大学206人,综合性大学237人,医科性大学265人;男生278名,女生430名;城镇大学生480名,农村大学生228名;汉族大学生462名,少数民族大学生246名;大一学生167名,大二学生150名,大三学生234名,大四学生157名。

1.2 方法

问卷的编制分2个阶段,先用开放式问卷了解当前大学生学习现状,结合已有的研究确定问卷的结构和框架[3],形成大学生学习倦怠的初始问卷。在大学生中发放问卷进行测试,对测试结果进行项目分析和因素分析,利用统计学对问卷的有关项目进行删除和修订,抽取大学生学习倦怠中存在的共同现象,整理剩余的项目作为正式大学生学习倦怠问卷的项目。最后将正式问卷发放给被试进行正式测试。本次正式问卷共有13个项目,包括情绪低落、行为不当与成就感低3个维度。采用5级计分,从“完全不符合”(记1分)到“完全符合”(记5分)。分数越高,说明学习倦怠程度越高。其中反向叙述题则反向计分。

1.3 质量控制

为了减少调查偏倚,调查之前与被调查班级取得联系,说明调查的目的、意义和内容以及具体措施,取得密切合作。集中统一培训调查小组,认真学习量表内容,统一调查用语和调查方法。问卷采用集体施测的方式,将被调查者集中在教室,由调查组统一发放调查问卷,当场统一收回问卷。及时组织调查人员对收回的问卷进行统一编号和复查,弥补有关项目的不足。对于填写项目不全及时补充,填写内容不足80%者剔除。数据录入由2名专业人员完成,数据录入完毕后,随机抽取20%的问卷进行复核,利用统计软件检查输入的一致性,最终形成分析数据库。

1.4 统计分析

所有资料录入EpiData 3.1数据库,用SPSS 18.0软件包对数据进行t检验、相关分析、因子分析和信度分析;利用Amos 7.0进行验证性因素分析评价结构效度。

2 结果

2.1 条目分析

将学习倦怠量表总分进行高低排序,找出总分排序中高、低各27%的观测值分别为40分和34分,将量表总分高于40分的分数作为高分组,低于34的分数作为低分组,采用独立样本t检验来检验2组在各个条目上的得分差异。结果表明,13个条目决断值的差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01),见表1。表明13个条目均能鉴别出不同受试者的反应程度,故予以保留。

注:*P<0.05,**P<0.01。

2.2 探索性因素分析

首先对数据进行因子分析适合性检验,判断指标主要有KMO和Bartlett球形检验χ2值。本样本KMO值为0.856,说明偏相关性较强;Bartlett值为2 205.67(P=0.000),表明数据的相关矩阵不是单位矩阵,可以进行因子分析[4]。笔者采用主成分分析方法,经方差最大旋转法旋转后提取3个特征根大于1的因子,3个因子累计解释55.88%的方差。结合碎石图(图1)可见前3个因子的特征根有一个下降,分布开始变得比较平缓,从第4个因子开始特征根均小于1,故最终决定抽取3个因素,累计贡献率约为55.88%。量表各项目的因素荷载见表2。

2.3 信度分析

2.3.1 内在一致性信度

学习倦怠量表的Cronbach α[5]为0.83,情绪低落的Cronbach α为0.82,行为不当的Cronbach α为0.71,成就感低的Cronbach α为0.74。

2.3.2 重测信度和分半信度

随机选取150名研究对象进行问卷测试,2周后重测,问卷的重测信度为0.86,各因素的重测信度分别为0.82,0.81和0.80,均高于0.70,表示问卷稳定性较好。把量表以奇、偶数题号分为两半,采用Spearman-Brown分半相关系数计算方法,所得分半信度系数为0.85,表明项目测定内容具有同源性。

2.4 验证性因素分析

根据探索性因素分析得到了3个维度构成的三因素模型,为了确定问卷维度的最佳结构,用Amos 7.0对问卷的结构模型进行验证性因素分析,并假设单因素模型(所有条目作为一个整体来评价学习倦怠)与三因素模型(上述研究中探索性因素分析所得到的模型结构)进行比较,以确定问卷的最佳模型。一般认为模型拟合指数NNFI,CFI均>0.90,RMSEA<0.08,拟合的模型是可以接受的[6,7]。从表3可见三因素模型拟合指数优于单因素模型拟合指数,说明采用三因素结构模型对学习倦怠进行解释是比较适宜的。

注:RMSEA,近似误差的均方根;GFI,拟合优度指数;AGFI,调整的拟合优度指数;NFI,规范拟合优度指数;NNFI,非规范拟合优度指数;CFI,较拟合优度指数。

2.5 效度分析

验证性因素分析结果表明问卷具有较好的结构效度。表4显示问卷总分与3个分量表之间呈明显相关,表明量表有较好的内容效度。

注:*P<0.05,**P<0.01。

3 讨论

为克服量表信度大多仅采用一种方法评价的缺点,本研究同时对量表进行了分半信度和重测信度研究,因而能更客观反映学习倦怠量表的信度。研究结果发现,重测信度和分半信度均高于0.70,提示量表稳定性好。

本研究对数据进行因素分析后,根据以下标准[8]确定因素的数目:因素特征值大于1;因素必须符合卡特尔陡阶检验原则;共同度不低于0.30,因素负荷不小于0.35或0.40;每个因素至少包括3个以上项目,因素比较容易命名。经迭代收敛,得到3个因子,累计贡献率为55.88%,大于推荐值40%,每个条目都在其中一个因素上有较高的负荷值,而对其他因素的负荷值较低。问卷结构符合预定的构思,具有良好的结构效度。

研究发现,三因素模型拟合指数优于单因素模型拟合指数,说明采用三因素结构模型来对学习倦怠进行解释是比较适宜的。内容效度是指测量的内容或项目对总体内容的代表性程度,测验的项目是否充分代表了所要测量的内容范围[4]。各分量表与总量表分的相关可作为考察某量表内容效度的指标[8]。学习倦怠问卷各因素与总量表的相关系数在0.631～0.752之间,表明该问卷具有较好的内容效度。另外内容效度与结构效度有相关性,评价结构效度的量化指标通常可以间接反映内容效度[4]。

综上所述,本次编制的大学生学习倦怠量表具有较好的信度和效度,可以作为大学生学习倦怠的测量工具。

关键词：学习,疲劳,问卷调查,统计学,学生

参考文献

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[6]秦浩,陈景武.结构方程模型原理及其应用注意事项.中国卫生统计,2006,23(4):367-369.

[7]温忠麟,侯杰泰,马什赫伯特.结构方程模型检验:拟合指数与卡方准则.心理学报,2004,36(2):186-194.

[8]杨虎民.3-6岁幼儿多元智力问卷编制及分析.阜阳师范学院学报:自然科学版,2006,23(4):68-71.

大学学生会考核制度 篇3

【关键词】大学生 学习投入度 影响因素 对策

如今信息化技术发达，学生学习知识的途径广泛，导致学生在课堂学习的专注力有所下降，进而影响高校的教育质量。高校的教育是体系化的，能够培养出知识结构较完整的学生，但是现今外界干扰较多，学生略微呈现出浮躁、不专心现象，对高校教育带来了极大挑战。基于此，本研究对大学生的学习投入度进行了分析，提出了相应对策。

一、 概念界定

学习投入度与学习参与度，从字面意义上看，有所区别，但Alexander Astin 和George Kuh认为它们之间区别不大。在国外，特别是美国，对学习投入度的理解差别很大，存在的争议也较多，因此学者提出对学习投入度进行定义。Shaun Harper等认为学习投入度除了指一种学习参与的行动外，还包括知觉和情感。英国高等教育学会也提出了学习投入度包括认知、情感和行为三方面。另外，在国内，也有部分学者对学习投入度展开了研究。王娟娟、李华结合投入度调查研究，发现了学生在课堂表现不佳的主要原因有学校对课堂的监督不力、教师指导不够、学生课堂积极性不高。王纾从学习收获的角度对学习投入度进行了研究，发现学习投入度的各维度对学习收获的影响有所不同。何旭明和陈向明研究了学习投入与兴趣之间的关系，研究发现兴趣越高、投入越大。从以上研究可以看出，国内外在对学习投入度有一定的研究，但是其概念还没有达到完全统一，因此，本文在研究的基础上，对学习投入度进行了概念界定。

学习投入度指的是学生对课堂学习的投入程度。学生的学习投入程度越高，在课堂上获取的知识越完整，对大学学习认识越深刻，进而能够较好运用知识为社会做贡献。

二、因素分析

学习的专心程度受到多个因素影响。知识的用处、老师的教学方法、同伴的上课状态、对学习是否感兴趣等，都会影响学生的学习的投入。因此，综合了各类情况，分析到影响投入度的因素有认知因素、互动因素、情感因素、管理因素。

认知因素。它包括对社会、学校、学院、专业等方面的认知。在进校之前，学生是经过千辛万苦才在高考中脱颖而出。但是随着精英化教育向大众化教育转变，有可能让学生怀疑大学生的存在价值，因此会影响到学生对学习的投入；学校在社会上的声誉，“985”、“211”、一般高校等对学生的校园认同感有一定影响，进而会影响学生进校后的学习态度；学院在高校中受重视情况，在高校中的排名等也对学生学习产生影响；专业就业情况、专业的知识结构情况等会影响学生对专业知识的学习兴趣。

互动因素。在大学里，与任课老师见面时间可能就上课的时候，如果学生课后学习遇到困难，教师没有较好渠道帮助学生解决困难的话，一定程度上影响学生的积极性；另外，任课老师上课的教学方式如果不多种多样，不能与学生进行良好互动的话，也会消减学生的积极性。同时，在学习的时候，同伴之间的交流也非常重要，如果在学习一种新知识，主动学习的学生人数不多，也会极大影响主动的学生的学习积极性。

情感因素。在此主要指的是学习热情。学生在学习上一定要投入激情，才能较好的对知识进行学习，才不会认为学习无趣。的确，学习有时是枯燥的，但是获取到知识候，乐趣是无穷的。激励自己学习的前提就是想尽办法找到学习的乐趣，逐渐培养学习热情。

管理因素。学校、学院、年级的管理制度，对学生的学习投入有一定的影响。管理有方、有度，对学生的成长才会更大。大学生基本上都成年了，有自己的思想，如果管理过于严格，对让学生非常反感，影响学生学习；如果管理过于松散，再加上学生的自我约束力不强，从而导致学生不能很好的进行学习，进而不能达到培养社会主义接班人的效果。

三、对策分析

强化认知。在学生入校第一学年，加强新生适应性教育，强化各类认知。开展社会、学校、学院、专业等“四个认同”教育，帮助学生正确认识社会、学校、学院及专业，强化对以上四方面的认同感，进而促使学生较好学习。

加强互动。在教学方式上，鼓励教师与学生互动，及时帮助学生答疑解惑。提倡创新形式的教室方式，提高学生的参与度。可举办“教学风采大赛”等活动，促使教师间互相学习。另外，创建平台，开拓更多比赛，强化学生间互动、分享，多鼓励团队形式参与各类活动，进而帮助学生将互动的习惯运用到学习上。

情感培养。学生的学习热情需要不断激发，让学生不断产生学习的成就感，学生才会保持学习的激情。可以鼓励学生参与专业比赛，这样学生可以及时将学习知识运用到比赛上，让学生有学以致用的感觉。另外，教师在上课时，可以采取问题教学方式，让学生不断思考，学生的积极性也会持续保持。

柔性管理。不断探究管理新模式、新方法，在原有的管理方式上进行调查研究，了解学生对现有管理方式的看法，结合学校总体发展目标，适当实时调整管理方法，对学生进行柔性管理，促使学生学习。

四、结束语

学生的学习投入程度影响学生的学习质量，高校要不断研究当前学生特点，了解学生需求，有针对性的采取办法措施，提升学习投入度，提高教学质量。

【参考文献】

[1]Axelson R D，Flick A.Defining student engagement. Change：The Magazine of Higher Learning . 2011

[2]James Appletion.Student Engagement with School. Psychology in the Schools . 2008

[3]Shaun Harper.Student Engagement in Higher Education. 2009

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[5]王娟娟，李华. 大学生课堂学习行为的研究[J]. 高教论坛，2010，07：22-25.

[6]王纾. 研究型大学学生学习性投入对学习收获的影响机制研究——基于2009年“中国大学生学情调查”的数据分析[J]. 清华大学教育研究，2011，04：24-32.

[7]何旭明，陈向明. 学生的学习投入对学习兴趣的影响研究[J]. 全球教育展望，2008，03：46-51.

[8]陈静，张其敏. 学习投入度与本科教学质量标准[J]. 教育评论，2014，05：27-29.

[9]汪雅霜，汪霞. 学习投入度调查：美国高等教育质量评价的新视角[J]. 全球教育展望，2015，05：50-57+73.

学生会考核制度 篇4

(一)活动请假准则

如需请假，应至少在活动开始之前三小时(紧急会议应在接到通知后十分钟内)以书面形式向分管负责人请假;经审批同意并签字后转交学生会办公室备案方能生效。

二) 考核内容

1.会议考核(40分)

例会会议请假 扣0.5分/次

迟到、早退、请假 扣1分/次

无故缺席 扣3分/次

备注：每学期累计缺勤三次或迟到、早退、请假四次者给予开除免职处分。

2.活动考核(40分)

迟到、早退、请假 扣3分/次

无故缺席 扣4分/次

未能完成安排任务 扣10分/次

3.值班考核(10分)

值班途中擅自离开 扣1分/次

值班缺席未请假，找人代替，影响工作 扣2分/次

未保持办公室清洁 扣0.5分/次

4.其他方面考核(10分)

学生会开展工作未向主席团成员汇报 扣1分/次

未写标准工作计划与总结，每缺一份 扣1分/次

各部室所发会议记录本，发现损坏者(如找不到损坏者扣该部室部长分数) 扣2分/次 活动中对其它部室的求助敷衍了事者经查实 扣2分/次

(三) 加分制(加分分数在100分外)

学生会开会全勤(不迟到、不早退) 加5分

学生会开展各项大小型活动，未分配任务而主动参与者 加1分/次

在活动总结中受表彰者 加3分

部室工作开展突出 加2分

做出突出贡献或为学校赢得荣誉者 加3分/次

为工作提出创意的策划、可行建议经采纳者 加5分/次

年度综合测评中获一、二、三等奖奖学金 加5、3、2分/次

附则：(1)由学生会办公室根据备案记录对每一位学干公平评分。

纺织服装系学生会考核制度 篇5

学生会自身建设需要不断搜索与完善，而作为学生会的主要载体——学生会干部，我们的一言一行更受关注，为了树立学生会的良好形象，为了监督每一名学生干部不断完善自我，为更好地促进学生会工作，实现学生会内部管理的规范化、制度化、调动各部门工作的积极性，结合我系的实际情况，制定本制度：

考核说明：

一)、学生会干部考核实行“百分制”。

（二）、考核项总分为100分，（其中基本分为70，奖罚分为30）。

（三）、学生会干部如有违反我系或我院相关规章制度，并受到处分的，上报我系团总支。

（四）、学生会考核工作由系组织部负责，考核结果上报团总支书记，配合做统计工作，考核中团总支、学生会互相监督。

（五）、考核时间为每学期末，并公布考核情况。（备注：每个月进行一次汇总。）

（六）、考核结果公开，并接受其他学生监督，如有疑问学生会随时解答。

（七）、附考评表。

（八）、本规定解释权归组织部。

（九）、本制度自颁布之日起施行。

考核内容及标准：

学生会干部考核由六部分组成：“思想考核”、“例会、执勤（班）考核”、“早操、团课考核”、“工作态度考核”、“大型活动布置会场情况考核”、“工作（活动）程序考核”。

（一）、思想考核标准：

1、能维护祖国的利益，坚决维护祖国的尊严和荣誉者加2分。

2、能正确处理集体与个人关系，严以律己，关心他人，诚实谦虚，勇于开展批评与自我批评者加2分。

3、能与广大同学平等相处，善于联系群众，团结广大同学，努力成为同学的知心朋友者加

2分。

4、专业思想端正，学习目的明确，文化成绩良好者加2分。

（二）、例会、值勤(班)考核标准：

1、实行定期定点开会制度，定于每周三下午1点在系办公室召开例会。

2、例会缺席者（无故不到者）每次扣2分，早退、迟到者每次扣1分，无故请假者一次扣1分，有事请假者一次扣0.5分；与会人员必须提前5分钟到会，迟到5分钟以上视为缺席。

3、每次例会或值勤必须做好会议记录，方便以后工作。记录要求认真，字体工整、内容详细。如没有会议记录者每次扣0.5分。会议期间需保持安静，不准私自交谈。

4、学生会不管是值勤还是开例会必须配戴工作证，若发现一次没有配戴扣1分。

5、凡有事请假者必须将请假条以书面的形式向有关人员请假，且把假条提前交回办公室，并作以记录。

6、在值勤期间若发现有突击事件没有及时向相关人员上报者一次扣2分。

7、学生会成员及干部上课在没有工作的前提下要求必须在本班上不能擅自离开教室(以去工作的名誉)，若被发现且没有假条者一次扣5分。

（四）、工作态度的考核及标准：

1、每个干部都应该履行自己的职责，对安排的任务应积极、认真、按时完成，在工作中遇到困难及时提出，加以解决。对其本职或本部门的工作，安排到而不参加者一次扣5分。完成不合格者酌情扣分。(分值不超过5分)

2、凡是我系团总支或学生会要求各部门上交的各类书面材料，没有按时上交的一次扣5分，工作和活动总结报告在工作和活动后一周内交回组织部存档，否则扣2分到4分。

3、没有认真组织好所属部门工作，酌情扣2—5分。

4、对团总支、主席团要求的工作任务（本部门、非本部门的）无故不执行者扣2－5分，延误者酌情扣3分。

5、未按时按量完成本职工作者，每次扣1-3分。对工作情况不属实者，一次扣2-4分。

6、在工作期间有勾心斗角者酌情扣5-10分。态度不端正者每次扣3-5分。

（五）、大型活动布置会场考核及标准：

1、无故不参加者一次扣5分，迟到或早退者酌情扣1-3分。

2、会场布置没有秩序或会场较乱者酌情扣2-5分，质量不合格者酌情扣1-5分。

３、在每项活动过程中各部门要积极互相配合，如有不执行者每次扣５分。

（六）、工作（活动）程序考核及标准：

1、在工作中有想法或困难必须在例会上提出解决，不能私自解决，否则扣5分。

2、如果有活动必须在前一周例会上提出意见或想法，经过大会同意，且在下周例会上由主席宣布，将可实行活动计划，方可不能私自实行。经同意以后在本周内交回计划书，经团总支书记签字以后学生方可实行，否则酌情扣10-15分。

（七）、嘉奖方面：

1、举办有影响的全院活动或传统活动，出现问题能及时向主席团反映，视情况加2-5分。

2、工作积极、认真负责，视情况加1-5分。

3、对分配到的工作认真负责、责任心强、成绩显著、突出者，加5分。

4、出操、例会或值勤全勤者各加5分。

5、为维护学生会荣誉和整体利益而作出贡献者每次加3分。

6、主席团或部长下达的任务能够顺利完成者，每次加3分。

７、能够对学生会工作及时提出意见和建议，且合理者加3分。

８、本职工作及其他工作完成较好者加2分。

测评方法：

学生会每学期期末测评一次，测评采用下列方式：

个人自评：

每个干部依照考核制度，结合自己近期的实际工作，对自己进行自评。

内部互评：

依照考核制度，结合本学期的实际工作，学生会干部互相评议。

负责人上评：

被测评人的上级负责人对其工作的实际情况进行评议。（具体为：干部及主席团的负责人为系团总支）

注：办公室将各部门评比的结果进行汇总，报团总支书记进行统计、整理、得出测评结果。考核结果：

将各项考核成绩累加，总分低于60分者，上报团总支，高分给与表扬，考核结果作为评优评先、入党、升降职的重要依据，并在团总支备案。

（八）、附则：

1、本制度实施期间，组织部有最终解释权、修订权。

纺织服装系学生会组织部

度大学生村官工作报告 篇6

回首，有硕果累累的喜悦，也有遇到困难和挫折时的惆怅，这一年是忙碌而又充实的一年，在区委组织部和镇党委、政府的正确领导下，在南庄村“两委”干部的指导和全体村民的支持、协助下，我较好地完成了自己的本职工作。一年来，自己的基层工作经验有所增加，工作方式不断改变，工作心态渐渐成熟，各方面素质也得到了一定的提高，扎根基层、服务三农的意识得到了增强。现将这一年来的工作总结如下：

一、认真学习理论知识，提升自身素质

思想是行动的先导，在工作之余，我充分利用电视、网络、报纸、远程教育等媒体，关注党的方针政策，扎实学习建设社会主义新农村的相关材料和文件精神，了解时事动态，关注民生，仔细研读牢抓“五个务必”，实现“五个崛起”的具体要求，不断提升自身的理论水平和文化素养，坚定自己服务农村、建设农村的理想信念。

实践是检验真理的唯一标准，在学习理论知识的同时，结合南庄村的具体实际，深入基层，积极实践，服务农村，努力做到在基层中不断实践，在实践中不断提高。

二、立足岗位，积极做好本职工作

为了使自己能够在农村这个大舞台上得到锻炼，我尽职尽责地做好每一项工作，不断提高自己的工作业务水平，努力提升自己服务百姓的能力。

(一)尽心尽力，协助完成村内的各项事务

村官工作琐碎繁杂、事无巨细，要想在基层中得到历练，就需要以高度负责的态度完成每一项工作。今年是区委区政府确定的基层党建工作推进年，我与包片干部、村“两委”成员积极组织党员开展形式多样的“党员活动日”活动，例如：打扫大街小巷的环境卫生，召开党员会议、学习研讨未来南庄村的发展方向，组织党员观看蔡玉霞教授的`讲课等等，“党员活动日”活动的开展，进一步提升了党员的责任感和使命感，充分发挥了党员们的先锋模范带头作用。可视化党建管理服务系统今年在门楼镇首次试点运行，我全程参与了系统的安装、学习使用和操作培训，向村“两委”干部详细地讲解了系统的视频会议、教育培训、远程指导等六大功能，并通过该系统向因有事没能参加会议的村民，回放20城乡居民医疗保险等会议内容，使村民们能够足不出村，及时了解最新的政策信息。

此外，我也认真做好村内的常规性工作，整理党员、入党积极分子材料，认真做好发展党员工作;及时公开党务、村务信息，增加工作的透明度;参与环境卫生综合整治，改善村容村貌;认真复核低保户资料，真正实现“阳光低保”;与村“两委”一起开展安全生产大检查活动，排查安全隐患，保证村民安全的生产生活环境等等。

(二)入户走访，争做百姓的贴心人

入户走访是做好村官工作的第一步，只有走进群众，倾听百姓的声音，了解百姓的诉求，才能更加有针对性地开展村官工作。我利用联村联户心连心活动的机会，对所包帮的14户群众进行了深入地走访，将与他们在沟通、交流过程中了解的家庭基本情况、生活中的困难以及对村干部工作的意见、建议等记录在册，认真进行梳理、总结，尽自己所能去帮助他们解决生活上的困难，并利用周末、节假日等空余时间帮助他们做些力所能及的家务活。同时通过参与低保复核、群众满意度调查等工作，进一步加深了与村民之间的血肉联系，真正地打通了服务群众的“最后一公里”。

通过走访，我也结识了村内许多优秀的老党员、老干部，他们毫无保留地将农村工作经验传授给我，指导我正确处理农村矛盾纠纷的方式方法，听老党员们讲述那个年代的峥嵘岁月，听烈士的后代们讲述烈士的英雄伟绩，他们都是我今后学习的榜样，也将激励我在村官的道路上砥砺前行。

(三)加压奋进，一如既往地坚守这片土地

未来的南庄村有着无限发展的可能，我将继续坚守在这片土地上，匍匐前行，用自己的双手记录着南庄发展变化的点点滴滴。经过村“两委”成员多年的努力，南庄村早已实现了“亮化”、“绿化”和“绿化”工程，村内修建的两处文化广场使百姓有了娱乐休闲的好去处，南庄村的软硬件设施日趋完善，下一步将创新产业发展模式，不断壮大集体经济，增加村民收入，使老百姓不仅能吃饱饭，而且能吃好饭。

乡村旅游文化之“魅力东山”项目正在建设当中，我们多次组织召开党员、村民代表会议，集中商讨项目建设的具体规划和实施方案，按照“环境提升”、“产业提升”、“服务提升”和“素质提升”的要求，尊重民意，整合资源，争取以最小的投入获得最大的经济效益、社会效益和生态效益。如今镇旅游服务综合体项目坐落于南庄村内，为我们村发展生态旅游服务业提供了有利的契机。我们将与全村老百姓一同携手并进，把南庄村建设成环境优美、生活甜美、社会和美的美丽乡村。

三、工作中的不足之处

回顾自己一年来的工作，虽然在思想上、学习上和工作上取得了新的进步，但与区委组织部和镇党委、政府的要求相比，还是存在一定的差距，自身还存在很多的不足之处：

(一)基层工作经验有所欠缺，工作的方式方法需要进一步加强。处理具体问题时没有结合村庄的具体实际，更多时候是仅仅停留在书本层面，由于工作方式、方法的不足而导致问题处理得不够圆满。

(二)考虑问题不够周全，工作的预见性有待提高。在处理具体问题时，没能注意细节，顾全大局，妥善处理各方面的关系。例如，有一次组织开展“党员活动日”活动时，由于没有与领导协调安排好时间，而耽误了整个活动开展的进程。

(三)工作中有急躁情绪，有时工作急于求成，反而影响了工作完成的速度和质量。有时为了能够尽早地完成工作任务，一味地只追求速度而忽略了质量。

大学学生会考核制度 篇7

影响体质的因素有遗传、环境、生活习惯、营养状况、体育锻炼等。遗传, 只是一个先天条件, 为体质的发展奠定基础, 要想获得良好的体质, 依赖于环境、营养、生活习惯及锻炼等后天因素, 体育锻炼是最有效的途径。近年来的一些调查数据显示, 我国大学生体质状况不容乐观。2008年广州召开的奥林匹克科学大会闭幕, 专题报告《中国大学生健康与生活行为调查报告研究》显示, 65.68%的中国大学生运动不足, 7.57%不吃早饭, 15.44%大学生不懂得饮食营养均衡, 存在种种不健康行为的部分原因, 是他们缺乏必要的健康知识。研究表明, 大学在体育健康教育方面责任的缺失, 没有主动为大学生提供一个良好的健康教育环境是影响大学生体质的一个部分原因。而学生自身忽视体育锻炼, 缺乏营养知识则是主要原因。

国家教育部对青年学生的体质状况给予了高度重视。2009年5月25日, 中共中央、国务院发布《关于加强青少年体质的意见》。意见指出, 确保学生每天锻炼一小时, 高等学校要加强体育课程管理, 把课外体育活动纳入学校日常教学计划, 是每个学生每周至少参加三次课外体育锻炼。

本文对华东师范大学学生的体质状况进行调查分析, 旨在提高学生对自身体质的重视度, 养成健康的习惯。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机选取华东师范大学各个年级的学生100名, 见表1。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过对纸质文献的查阅和计算机的检索, 收集整理了有关大学生对体质重视度的文献资料, 并对相关文献资料进行了深入细致分析、整理与综合, 为本研究的开展提供了理论和实证的依据。

1.2.2 问卷调查法

问卷的设计问题进行了特尔斐法的筛选。2010年4月1日至4月20日, 随机对华东师范大学的100名学生进行了无记名方式的现场问卷调查, 回收问卷100份, 所回收问卷全部有效, 有效回收率为100%。

1.2.3 数理统计法

运用SPSS17.0统计软件包来实施数据统计。

1.2.4 访谈法

对大学生进行直接访谈, 深入了解学生对体质的看法。

2 研究结果与分析

2.1 各年级大学生对体质的重视程度比较

调查显示不同年级学生对体质的重视度存在差异, 见图1。大一和大三学生比较重视体质, 大二比较低。大一时, 学生还保留着一些高中时的一些锻炼身体的惯性, 大部分学生仍然重视体质, 通过各种途径保持锻炼。而大三时体育课已经修完, 反而重视体质, 可能与发现自己体质越来越差, 不得不加强锻炼, 或是大三时课程负担较小等等因素有关。大二同学在度过大一之后, 高中的好习惯早就被抛在脑后, 一些不良习惯逐渐养成, 对体质重视程度最低。

2.2 大学生的课余生活分析

在大学生的课余生活中主要以上网、自习为主, 其次就是逛街、睡觉、运动和购物, 极少同学选择谈恋爱。上网是大学生空闲时间的主要活动, 占84%。过度上网, 身体长期保持同一姿势, 易致颈椎病、腰酸背痛、手指僵硬等一系列病症。在诸项休闲活动中, 睡觉占的比例也不在少数。适度的补充睡眠时间, 可以提高记忆力, 放松身心。但是倘若把过多的时间花在睡懒觉上, 相反, 会减少寿命, 降低记忆力。根据大学生闲暇时间的分配, 反映出华东师范大学的学生体质重视度不高。

2.3 大学生的不良习惯调查

调查显示大学生普遍存在以下不良习惯:熬夜、睡懒觉者最多, 其次是过度上网、不吃早饭、经常吃夜宵, 吸烟喝酒者非常少。熬夜, 可以说在大学生中非常普遍。其实, 如果我们合理的分配时间, 安排自己的日程, 完全可以去除掉这种坏习惯。在考试的前几天, 尤其是期末考试前, 有些学生宿舍灯火通明, 甚至有些更是几天几夜不睡觉。这是实实在在的饮鸩止渴。虽然, 到最后, 我们得到了一个不错的分数, 可是其实与我们付出的, 失去的相比, 是微不足道的。一方面这是学生没有科学的作息习惯, 另一方面也是学校在这方面教育的缺失。此图也反映出睡懒觉的同学不是少数。睡懒觉, 与不吃早餐, 熬夜是一连串的坏习惯。熬夜, 必然导致第二天早上不能按时起床, 意志力差的, 则干脆不去上早上的课。即使是去上课, 也是匆匆忙忙, 根本没有时间吃早饭。因此, 这归根到底, 还是没有合理安排自己的时间。

2.4 大学生选择增强体质的途径

从表2可以看出, 近84%的大学生选择锻炼身体来增强体质, 有76%的人选择合理饮食来改善自身的体质状况, 有70%的大学生认为健康的习惯有助于增强自身的体质。只有19%和13%的人选择保健和医药的方式来提高自身的体质水平。由此可见, 体育锻炼、合理的饮食和养成健康的习惯是增强大学生体质的关键途径。

2.5 大学生体质重视度较低的原因分析

2.5.1 与缺乏健康知识有关

从小学起, 学生们上的体育课内容几乎都是要在操场上跑跑跳跳, 很少有理论知识。此外, 由于独生子女较多, 父母外公外婆爷爷奶奶六个人独宠一个, 想吃什么给什么, 深怕他 (她) 累着。而一些家长对自己孩子身体的了解反而比较迟钝, 况且学生体质的表现具有“隐匿性”, 因此, 家长这方面的反应并不强烈。很少有人愿意在体质上“浪费”时间, 在这种情况下生活了十几年, 身体虽说没病什么的, 但却很虚, 这样体质的底子就不好了。

在缺乏健康教育后, 虽然上了大学, 体育课有理论课, 但一学期只有一节, 并不能起什么真正的作用。在离开了父母的管束后, 学生更是想做什么就做什么, 谈恋爱, 打电脑, 和朋友到处去玩, 做这些事时间还不够, 几乎没有心思去关心自己的体质。

另外, 现在还有一部分大学生过分注重体质。他们大多为女生, 出于为了漂亮和保持身材或减肥的原因, 无论对错, 追求各种养生知识, 并一一在自己身上试验, 吃的每样东西, 都精确计算其卡路里和盐分, 好像多吃一丁点儿, 就要进医院似的。这样的结果, 就是被一些错误的或有偏颇的养生知识所误导, 反而将自己的身体给弄坏了。

2.5.2 体质差与学生的不良习惯有关

在高中时, 老师管得相当严格, 差不多十点就会熄灯, 这一方面保证了学生的基本睡眠时间, 另一方面也有利于学生形成健康的作息习惯。一日三餐也有比较严格的时间规定。有时会抱怨学校管得太严, 但这对学生的身体状况是有益无害的。大学阶段, 这些琐事基本不由老师管理, 学生安排时间的自由度加大。自控力差的学生渐渐养成不良习惯。如期末考试前几天才熬夜突击复习应考;睡懒觉导致经常没有时间吃早饭。不良习惯造成学生体质下降。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 华东师范大学的学生对体质的重视度较低。

3.1.2 学生中普遍存在不良生活习惯, 其中熬夜和睡懒觉严重的影响了学生的体质状况。

3.1.3 学生最为认可锻炼增强体质的方法, 其次是合理膳食和良好的生活习惯。

3.2 建议

3.2.1 学校应开设健康知识相关的讲座和课程, 积极营造适合大学生健康成长的良好环境和舆论氛围, 引导学生提高健康意识。

3.2.2 学校应开展更多的活动, 丰富大学生的业余生活, 让学生的业余生活更健康。

摘要：对华东师范大学100名学生的体质调查结果表明, 学生对体质的重视度不够, 这与他们的健康知识有欠缺有关, 大学生对体质重视度还存在年级差异。

关键词：物质生活,大学生,体质,重视度

参考文献

[1] http://baike.baidu.com/view/131397.htm?fr=ala0-1-1百度百科

[2] http://news.qq.com/a/20080812/000082.htm腾讯首页新闻中心广州新闻正文.调查报告显示中国大学生体质一年不如一年.

大学学生会考核制度 篇8

摘要：高校是青年大学生聚集的地方，大学生其本身的特点以及各方面的诱因极易引发大学生群体突发事件。有效的理清和把握事件发生的根源、背景等相关性因素，形成多部门联动的宽域度预警处理机制，对维持和谐向上的高校校园小环境、安定团结的社会大环境有着深远的作用。

关键词：大学生突发事件预警机制

0引言

大学校园是青年学生聚居学习场所，随着社会竞争的日益激烈，学习和就业压力的增加，大学生的心理问题的数量和严重程度呈现增加的趋势，由于身心疾病、感情波折、学习压力、经济困难等问题导致的大学生心理危机和安全隐患时有发生，高校内、外部环境发生了重大变化，新问题、新情况不断出现，极易引发大学生群体突发事件。为预防和处置突发事件，高校必须建立起与之对应的预警机制o

1大学生突发事件成因与预警机制研究的意义

长期以来，囿于高校办学体制行政化模式的不断强化，高校在应对和处理大学生群体性突发事件时的对策和机制也滞后于事件的发展速度，在处理过程中往往出现独立部门的单独协调处置，没有出现高校职能部门和院系学生管理部门的协调化运作，出现“头疼医头，脚疼医脚”的障碍性问题，没有在处置群体性突发事件时形成多部门联动的宽域度处理机制，往往局限于“堵”和“疏”的抉择之中，处理机制思考上的滞后往往导致个体突发事件的发生没有有效的理清和把握事件发生的根源、背景等相关性因素，在各种外部因素的推动下形成广泛参与的群体性突发事件，对和谐安定的高校校园环境造成巨大冲击，对稳定的社会外部环境形成不安定的社会性因素。

2大学生突发事件的定性分析及其特征

大学生群体突发事件是指由于自然的、人为的或社会政治等原因引发的，在高校内部无预见因素突然发生，大学生群体起主导作用的，不以高校管理者的意志为转移的，对学校的教学、工作、生活秩序造成一定影响、冲击或危害的事件。大学生聚居学习区域不可能是孤立、封闭的“院墙教育”，它必然会受到社会经济、政治、文化、生活等各种因素的影响和制约。要对大学生突发事件进行预警模式构建，必须从大学生突发事件的特性着手，首先思考社会环境的影响因素，大学生突发事件预警，一定要与社会大环境下主流思想政治教育同步进行，既要构建大学生突发事件校内保障机制，又要构建大学生突发事件的社会缓冲和保障机制。着眼于把个体突发事件控制和消弭在萌芽之中，杜绝个性突发性事件向群体突发性事件的过渡。

在当前大学生突发性事件发生地模式和可预见发生地规律来看，大学生群体突发事件一般具有以下几种显著特性。①组织行为难以预测的隐蔽性。从引起突发事件的原因来看，它也是通过一定的诱发契机引发，而这个契机是偶然的。因此，大学生群体突发事件发生的具体时间、实际规模、具体态势和影响深度，是难以完全预测的，具有很大的突然性。②群体行为的不可控的过激性。在大学生突发事件中，迅速聚集示威或罢课罢餐，更有甚者出现打、砸、抢等严重事件，由于高校大学生是备受社会关注的群体，社会关系牵涉面广，这种突发事件的发生更容易引起社会反响，处置难度较大，极易为社会上别有用心者和闲杂人员所利用，客观上“放大”和“加深”了危害性的范围和程度。③事件不当影响迅速波及的扩散性。突发事件一旦发生，必须在最短时间内迅速控制局面，才能够减少损失，具有控制上的紧迫性。高校管理机构对于危机的处理和参与程度，在事件发生后只有有限的反应时间，迫使决策者必须以有限的资讯或资源为基础作出准确判断，迅速采取有效针对措施。④不当影响存在的持久性。学生群体有别于社会普通群体，大学生突发事件的主体是有知识、有思想、有热情的学生群体，他们关注社会发展，对非常规事物有天然的好奇心理，并表现出这个年龄段特有的热情和冲动。加之现在网络和媒体信息传播快捷，通讯技术发达，很容易引起广泛的关注，一旦处置失当。其不良影响在相当长的时期内长期存在。⑤诱发因素的多样性、两面性。大学生群体突发事件具有两面性。一方面，突发事件的发生客观上破坏了高校正常的教学秩序，给高校带来不必要的损失，也会对社会稳定造成一定的影响，这是其“危机”的一面。另一方面，如果决策者在突发事件发生前后正确应对，积极地消除突发事件所带来的负面影响，化“危机”为“转机”、化“危机”为“契机”，则会极大地推动学校建设和发展。大学生突发事件的以上的几个具体特性，给我们定性观察，以及妥善的思考和处置，构建有效地预警机制和处置途径提供了严谨的理论和思考基础。

3大学生突发事件的类型及成因分析

大学生突发事件最大的特点就是“突发性”，这也就决定了突发事件的具体时间、实际规模、具体态势和具体影响难以预料，从类型上研判，大体分为以下几种：①大学生自身心理危机引发的突发性事件；②学校管理缺失引发的突发性事件；③社会环境刺激和诱导引发的突发性事件；④非理性信息的传播引发的突发性事件；⑤学生意外伤害造成的突发性事件。突发事件一旦发生，其量能、声势、规模会迅速的扩散。由此大学生突发事件预警机制必须要在事前有合理的估计和预警，在事中作出迅速的反应，才能有效的避免损失扩大。社会因素对大学生突发事件的诱发具有大环境的诱因影响，但相对高校小环境来看，当下对高校安定构成主要影响的仍是大学生自身的问题，大学生自身因素是高校突发事件产生的主要诱因。①大学生的心理健康成为人们越来越关注的影响和谐校园构建的重要问题、网络时代迅速传播的非理性信息，极易导致群体性恐慌。心理健康有障碍的学生是高校突发事件的主要防范方向，一旦心理障碍学生与非理性信息的传播发生联系，后果将难以预测。②大学管理问题对诱发大学生突发事件有关联性因素。高校管理包括了许多方面，关系着高校与政府、高校与教师、高校与学生、教师与学生等各种关系的调整。这些关系的相互重新调适稍有不慎，就有可能引发事端，导致大学生突发事件的发生。③毕业生就业问题是影响高校稳定的重要问题。“就业恐惧症”在目前有由高年级向低年级蔓延的态势，过早的就业压力将损害学生的身心健康，学生如不能正确对待这种压力，不可避免的会有过激举动，这无论对高校还是社会的稳定，都会带来很大的影响。④大学生对社会的认同感的不确定性成为突发事件发生的潜在危险。社会加速转型，必然对大学生的世界观、人生观、价值观和行为方式产生重大影响，尤其会导致青年学生价值观的冲突和紊乱。这必然对高校的稳定产生消极影响，诱发高校公共突发事件产生，一旦爆发，后果难以预料。⑤许多社会问题折射到学校，成为大学生突发事件诱因。社会转型期，各种纷纭复杂的社会矛盾、社会问题通过各种信息渠道或家庭影响到学生，学生心理出现浮躁现象。比如说，家庭成员下岗，物价上涨，农村税费负担过重，医疗保险不健全等看似属于社会问题，但这些问题可能涉及学生所在的家庭，通过家庭传递给学生，学生则可能因为

某一件事情引发对这些问题的不满，继而为引发危机埋下伏笔。同时除此之外，国内社会问题的折射、国际因素对大学生群体性突发事件的影响也在大学生突发事件中承担着主体作用，在宏观上对大学生突发事件的发生起到减压阀和推进剂的作用。

4构建大学生突发事件预警机制的域度思考及其路径研究

大学生突发事件的频发使得教育管理部门必须针对突发事件发生地途径和主要诱因进行细致思考，同时对预警机制构建的域度有准确的研判，解决大学生突发事件的发生，必须在预见性上做文章，在方向性上下功夫，从健全、改进大学生思想政治教育工作机制、加强大学生心理干预监控和引导、联动处置机制建设几个方向上进行思考，使得大学生突发事件发生可预见、可监控、可缓冲、可引导，最终化危机为机遇，进一步加强和构建和谐校园建设，在社会大环境下维系高校校园小环境的和谐发展。

4.1构建大学生思想政治教育的缓冲和保障机制，是宽域度思考大学生突发事件发生的重要一环。其重要途径是建立起行之有效的各项制度和方法，构建大学生思想政治教育可控、可调运作机制，高效的大学生思想政治教育的缓冲和保障机制是把大学生思想政治教育工作有效加以运转，在高校隐蔽课堂建设上加大力度，扩大思想政治教育参与面，把社会各方面的力量动员起来，把社会各方面的资源整合起来，使它们充分发挥作用、密切配合。在学校管理层面下形成党政机构、教师群体、教辅部门齐抓共管、上下结合、左右协调、合力推进的运行格局。以便能预先了解社会及大学生的思想动态，制定应付涉及大学生突发事件的预案，使得不正确的认识和思想能够及时得到克服，突发事件发生时能够应付自如。

4.2建立规范、有效的大学生心理健康干预机制，真正实现可监控、可引导要掌握大学生的心理状态，首先要构建“预防性”的大学生心理测评机制，人的心理是对窑观现实的主观反映。构建“预防性”的大学生心理测评机制的实际意义和价值，就在于从心理层面入手，编织一张牢靠的心理“安全网”，进行心理健康测试及评估，建立心理健康档案。把对心理问题的及早预防和干预拓展延伸到每个学生心理的各个角落，真正做有备无患，有的放矢。另外，还要针对大学生的心理和生理特征，充分发挥“大学生心理咨询中心”的功能和作用，及时预防和避免因心理问题而诱发的大学生群体突发事件的发生。

4.3构建宽域度的大学生突发事件动态处置机制构建宽域度大学生突发事件动态预警机制包括预测、预报、预控三个层面的具体思考，对超过稳定和安全范畴的突发性细微事件进行动态监控、超前防范，防止和消除各种不稳定因素的扩散式爆发。动态地、客观地、发展地记录不同阶段的大学生的思想、心理和行为特征，建立学生发展动态档案，充分调动辅导员工作队伍的积极参与性，对学生思想动态定期、定量分析研判。及早发现预警信号，并反馈警示信息，提供相应的控制对策。

构建宽域度的大学生突发事件动态处置机制，具体在操作层面包涵对大学生群体突发事件预警机制、研判机制、应急机制、反馈机制的建设。预警分析和研判机制是对大学生群体突发事件征兆进行识别、诊断评价与及时警示的参与模式，针对群体突发事件环境、师生员工的行为和安全管理的过程监测与信息处理。运用预警指标体系对监测信息进行分析，以识别高校各种突发事件的征兆和事故诱因。对处于警戒和危机状态的预警指标进行诊断，分析各种引发高校群体突发事件的成因、过程，预测其发展趋势，指明引发高校群体突发事件的因素。对高校群体突发事件不良后果进行危害性评价，包括对高校的危害和对社会的危害。研判结论是预控对策的基础，是危机干预模式等级选择的大前提。

应急机制是针对可能发生的各类突发事件，由不同的部门编制不同的应急预案，由学校最高决策机构研究发布。预案制定后，学校还应组织师生进行演练，从中发现问题，不断进行修改，确保预案的可行性和有效性。明确高校各职能部门在具体突发性事件预警系统的参与程度、职能分配及运行方式，模拟可能发生的突发事件状态，为大学生突发事件的妥善解决提供组织训练和操控平台，对具体诱发性因素实施实时监控管理。

大学生群体突发事件引发因素是多方面的，对于突发事件的处理也应根据不同的原因采取不同的应对措施。积极有效地反馈机制，可以为应对突发事件的模式做出必要的积累，在量的积累的基础上不断对质的操控性不断修正、提高。最终构建出好用、有效地大学生突发事件预警机制，必将进一步促进现阶段和谐、稳定、良性循环的校园环境。

参考文献：

[1][美]诺曼·奥古斯丁·危机管理[M]北京：中国人民大学出版社，2001

[2]叶金福，建立和完善高校突发事件的应对机制马克思主义与现实，2004(1)