大学外语系学生会办公室工作计划

大学外语系学生会办公室工作计划（共12篇）

大学外语系学生会办公室工作计划 篇1

现将工作计划表述如下：

（一）对内建设

（1）部门内部建设

我部门注重团结与合作，为加强交流，会不定期的召开部门内部会议，交流学习、工作心得，提高团队合作精神。

（2）锻炼新干

外系学生会办公室本确定主任一名，副主任两名，为使办公室工作能够到得好的延续和发展，根据以往惯例，我们部门仍在九月份进行了新一轮新生招干工作，为我们部门注入了新鲜血液。在日常工作中，我们将更加注重新干的培养，尽量多的让新干参与办公室日常实践工作，以更快熟悉办公室工作流程。

（3）规章等制度建设

为深入全面了解学生会工作情况，协助学生会与团委的各项工作，办公室在往届制定的团委学生会内部规章等制度的基础上，针对工作中存在的问题，将进行进一步的规范和完善，严格规范财务报帐制度。同时，还会对团委学生会的章程进行修改。

（二）对外工作

（1）配合院系工作的开展

为更好的做好团委学生会的工作，真正起到上传下达的中间桥梁的作用。办公室将积极配合院系的工作。如财务帐目的清理、传达上级的相关文件、提供学生资料、团委学生会和各班团干部的联系表等。

（2）沟通协作工作

在对院内开展的各项工作活动、团委学生会内部的活动以及社团活动中，办公室都将要起积极主动的沟通协作作用。同时，还要积极听取同学的意见及时记录处理，或向有关部门反映情况。

（3）对外监督工作

办公室在协调各部门工作的同时，还要监督各部门工作的开展，并收集工作汇报情况。

（三）日常工作

（1）日常值班

根据团委学生会的实际工作的需要，协助老师处理日常事务，办公室仍将坚持值班制度，以便时处理团委学生会内部的通知和联络工作。

（2）日常卫生管理

为了树立团委学生会的良好形象，为各位提供一个更加整洁、舒适的工作环境。办公室成员在值班时将对办公室进行日常清扫，以保持内务整洁，并定期对办公室进行彻底清扫。

（3）通知书写

为了及时传达学院的各相关文件和精神，提高团委学生会的工作效率。办公室将实行通知预约制，从通知张贴的及时性和质量上严格把关，坚决杜绝通知的张贴不及时和内容错误的现象。另外，为了加强团委学生会与各班级的联系，使各班班干部及时了解并协助团委学生会工作，办公室还将继续进行团委学生会的会议通知工作。

（4）会议记录

为了便于反映和记载我院团委学生会工作的开展情况，同时在一定意义上有助于监督各部门的工作，能够及时发现问题起查漏补缺、自我完善的作用。办公室将会按时参加团委学生会召开的各种会议，并对会议的主要内容进行详细的记载。特别是我系学生会团委每月召开的全体干部英语会议，将进行英语会议记录。

（5）财物管理

为了更好的更有效的对团委学生会的各种财物进行管理，办公室近期将对团委学生会的财物作一个全面的清查整理和登记。同时为了减少财物的丢失将严格实行财物外借登记责任制。

大学外语系学生会办公室工作计划 篇2

关键词：英语专业考试,考务管理工作,解决措施

为检查高等院校英语教学大纲的执行情况、评估各高校的教学质量、促进教学改革、衡量学生英语掌握能力,专门设置了英语专业四、八级测试。为了规范该项考试,高校外语教学测试办公室从各个方面对高校进行了规定, 但在执行过程中仍有一些规范不到位的地方。笔者首先介绍英语专业四、八级考试的考务管理流程,其次分析该项考试需要改进的地方,最后提出建议。

一、考务管理的流程

对各高校来讲,该项考试的考务管理工作包括考试报名工作、考前组织准备工作、考试过程与考后试卷上报工作三个部分。下面将详细从这三个部分说明该项考试的具体工作流程。

1.考 试报名工作 。

高校外语专业教学测试办公室一般在每年的十一月份下发给各学校报名文件,文件上规定考试的时间、报名的截止时间、学生报名的资格限定、报名费的金额等各项信息,各高校根据报名文件的要求,组织有报名资格的学生报名,学生报名后,学校根据规定的文件格式在专门的系统中上传报名信息,并在规定时间将导到优盘的报名信息寄回至测试办公室,同时上缴报名费。该项考试工作暂告一个段落。

2.考前组织准备工作。

在考试前2—3个星期(第二年的三、四月份),测试办公室会寄给各高校一封通知,要求各高校填写保密协议书,同时附带考试的监考步骤及考试须知。接到通知后,除了按要求填写保密协议外,就要开始着手进行考试准备工作,包括安排考试的教室、打印和发放学生的准考证、安排监考教师、发放考试通知、检查考场设备等,为考试的即将到来做好各项准备。

3.考试与报送试卷工作 。

英语专业四、八级考试的考卷不像大学英语四六级考试,在考试前一天由各高校派专车领取试卷, 而是在考试前3—天测试办公室通过邮政将试卷邮递到各高校, 在考试前3—天由各高校放在保密室中自行保管。考试过程是由各高校自行组织实施的,没有校外人员巡视,考试结束后,测试办公室规定试题册不需要上交,而只需要上交答题卡即可,同时试卷的运送不需要各高校亲自送至测试办公室, 只需要在24小时内通过中国邮政寄至指定地点即可。

二、专业四、八级考试有待改进的地方

从上面对高校外语专业测试办公室对于各高校考试流程规定的论述中,我们可以发现其中有一些不妥的地方,下面将着重分析其不足之处。

1.报名时间与考试时间间隔较长 。

英语专业四、八级考试的报名工作一般在年前十一月份,而正式考试在第二年的三、四月份,中间跨了一个学期也跨了一个年度,这样不利于学校组织的连贯性。相当于年前报名结束后该项工作即搁浅了, 直到第二年考前2-3个星期收到通知后,才提醒各高校还有统测这样一回事,对于考试教室是否已经安排、学生准考证是否已经发放这些细节,由于时间已久已经记不清楚了。

2.报名文件字段设置不人性 。

测试办公室规定的报名格式中没有学生所在学院的信息, 这样对于有不同学院学生报名的学校来讲, 准考证的发放、将来成绩单的发放都不便利,不能直接从证件上识别学院信息,而需要找到原始报名文件,根据学生姓名识别某个学生发到哪个学院,若有重名学生就更麻烦了。另外,报名文件还需要对性别和考生类型两个字段以阿拉伯数字表示,如0代表女,1代表男,这就增加了报名出问题的概率。

3.试卷的保密及安全风险较大 。

大学英语四、六级考试的试卷是在考试前一天由各高校领取的,而英语专业四、八级考试是在考前3—4天由测试办公室通过邮政局邮递到学校的。首先,邮递过程试卷的保密存在一定风险,其次,试卷交到学校的保密时间太长,再次,由于该项考试的考生一般较少,很少有学校派专人24小时监控试卷另外,考试结束后由各高校自行通过邮政局邮递试卷,在邮递过程中同样存在遗失、泄露等风险。

4.无校外巡视人员 ,学校统一作弊的风险较大 。

大学英语四、六级考试,考试院每个学校都会派去一个其他高校的教务领导去巡视, 高校外语专业测试办公室在考试当天极少派巡视员到各个高校, 这样每个高校考试当天是如何组织该项考试的、试卷袋有没有在考试前打开、有没有严格按照规定的时间进行考试、有没有严格按照规定的考试步骤监考等各项工作无法监督。由于该项考试考生人数较少,监考老师较少,若学校有作弊意向,则很容易与校内的各方力量达成统一,作弊成本极低。

三、英语语专业四、八级考试的措施

从上文分析中可以看出, 目前高校外语专业测试办公室对英语专业四、八级考试的考务组织规定还存在一些漏洞。为了进一步完善该项考试, 笔者从高校外语专业测试办公室的角度,提出几点建议。

1.将报名时间与测试时间统一到同一学期中 。

由于考试的报名时间与统测时间跨了一个年度, 导致该项考试的考务工作发生了割裂,甚至出现遗忘的现象,因此建议将报名时间与统测时间统一到同一个学期中, 而且缩短两者之间的时间间隔。这样可以保证该项考试组织的连贯性,同时不影响考生复习及准备。

2.重新调整报名模板的字段设置 。

由于报名字段中不包含学生所在学院信息, 导致学校在发放准考证和成绩单时有很多麻烦, 因此建议加上所在学院这个字段。对于专业这一项,报名资格中已经要求只允许英语专业的学生报名,其他专业的学生不能报名,那么在报名文件上加上专业这一栏就是多此一举,因此建议把这一栏删除。考生性别、考生类型建议直接用文字表述,不需要转换为阿拉伯数字,这样既简单又便于识别。

3.增加外校巡视人员 。

大学外语系学生会办公室工作计划 篇3

关键词:大学生;外语消费;外语学习

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2009)12-0011-3

Abstract: The author conducted a survey and a detailed analysis of university students’ expenses on electronic learning tools and extracurricular foreign language training and testing in Jiangxi Province. The paper also makes suggestions on how to cultivate the students’ positive outlook on life and how to properly handle the relationship between their language learning and leisure.

Key words: university students, consumption on foreign language learning, foreign language learning

1. 研究背景

改革开放三十年来,特别是近几年,我国经济和社会飞速发展,人民生活水平大幅提高,人们的受教育意识也越来越强烈,许多家庭都将收入中的相当大一部分投入到教育当中。近年高校扩招,在校大学生也越来越多地被卷入复杂的经济社会之中,逐渐形成了一个不容忽视的消费群体。青少年群体的消费价值观和消费心理的健康状况成为影响社会可持续发展的重要因素之一。他们的消费能力、消费结构和消费方式等在一定程度上折射出其生活状态和价值取向,引起了社会各界的广泛关注。青年大学生由于社会阅历不深,生活经验不足,消费目的不明确,消费行为或多或少偏离理性轨道。他们的消费虽以理性消费为主,但有时带有明显的盲目性和从众性,容易产生聚群效应(宋刚,2007:27-28)。目前国内有许多专家、学者对大学生的消费状况作了大量卓有成效的研究和探索,但专门针对大学生的外语消费及其与外语学习之间的关系作出调查的研究还不多见。文章试图在这方面有所突破。

2. 研究设计

2.1 研究目的

消费心理和消费意向是一种精神文化现象。当前我国大学生的学习、生活等经济来源主要是父母。近年来,在国家推行的教育政策引导下,少部分学生逐步走上独立自主的道路,包括助学贷款和勤工助学等。受社会大环境中各种物质利益的影响,校园里出现了一部分大学生的消费误区。这不仅加重了家庭的经济负担,给学生的伦理道德带来不良后果,也在一定程度上扭曲了校园中的人际关系,增加了学校教学管理的难度。文章通过对江西省部分在校大学生的外语消费及其外语学习状况的调查,试图探讨以下三个问题:(1)学生在校经济状况的城乡差异有多大?(2)学生用于外语学习类电子产品的消费状况如何?(3)市场上各类电子产品快速更新换代,青年大学生有着很强的消费欲望,教师应如何正确引导他们进行合理的外语消费,以达到物尽其用,从真正意义上帮助其提高外语的综合运用能力?

2.2 研究对象

笔者在江西省四所普通高校二年级、三年级学生中随机抽取了英语教育、国际经济与贸易、汉语言文学、数学与应用数学、对外汉语、土木工程六个专业共计190名学生作为此次外语消费和外语学习状况的调查对象,其中农村户口的有131人,城镇户口59人,男生53人,女生137人,年龄分布在18-23岁之间。

2.3 研究工具

课题组设计了一套问卷,其中包括客观选择题和填空题,问题包含了户口所在地、性别、年龄等基本信息以及个人拥有电子产品的种类、电子产品的主要用途、月均食物消费、月均总消费、是否通过大学英语四、六级考试、周均外语学习的时间、主要消费开支用途等与学生的外语消费和外语学习相关的问题。

问卷共发放到四所高校的六个专业,发放问卷190份,收回有效问卷177份,其中农村户口126份,城镇户口51份。笔者运用SPSS13.0统计软件对数据加以统计、分析,并结合访谈,达到了预期的研究目的。

2.4 研究的实施

2008年5月初至6月底,课题组对随机抽取的190名大学生进行了问卷调查,发放问卷190份,收回有效问卷177份,回收率93%。本次调查有效。

3. 研究结果与讨论

为了更好地解析大学生用于外语学习方面的消费状况,以方便教师有针对性地、适时地引导其合理消费,笔者在问卷中要求被试填写每月基本生活消费、消费总支出(表一)、消费开支的主要用途、拥有电子产品的种类、电子产品的用途等情况(表二)。

调查结果显示,农村户口的学生月平均食物消费为95元,月平均总消费为168元,恩格尔系数是57%;城镇学生月平均食物消费为242元,月平均总消费为438元,恩格尔系数是55%。城镇学生月平均食物消费和月平均总消费都比农村学生高出不少,主要原因是因为城镇学生家庭经济状况比农村家庭好;但两者恩格尔系数相差不大,两者都处于温饱状态①的生活水平,这与其他人的研究结果有所不同(ibid.),这主要与被试所在大学的城郊地理位置有关。最近几年,为了更好地扩大办学规模,国内许多高校纷纷迁址城郊。远离喧闹的城区,大部分学生能够把业余时间安排在专业学习以及各种综合性素质拓展活动,充分发展个性,而用于市场消费方面的支出则明显减少。

我国经济与社会发展迅速,各种电子产品层出不穷。在校青年大学生组成了一支拥有各类电子产品的消费大军。在177份有效问卷中,其中拥有一种电子产品的有80人,拥有两种电子产品的有66人,拥有三种电子产品的有19人,拥有四种电子产品的有11人,没有任何电子产品的只有1人。拥有电子产品的学生数占99%以上。对于电子产品的主要用途,有68人主要用于学外语,有89人用于休闲、娱乐,有2人用于赶时尚,而另外18人则虽然拥有电子产品,但很少使用。卡方检验结果表明,电子产品的各种主要用途之间存在显著差异:X2(3,177)=113.915,P<.001。

随着经济全球化的不断升温,国内学外语的人有增无减。不少大学把大学英语四、六级考试情况作为能否取得学位的条件之一。电子辞典因其轻便易携、查询快捷、功能丰富等特点成为21世纪人们学习、生活、社会人士移动办公的掌上利器。电子辞典集五大板块功能于一身——辞典查询学习功能、电子记事功能、计算功能、参考资料功能以及数据传输功能。在调查中我们发现,选择电子辞典的有36人,纸本辞典的有106人,网上在线辞典的有13人,很少或者从来不用词典的有22人(表二)。大学生对各类电子辞典的选择存在显著差异:X2(3,177)=120.966,P<0.001。对于电子辞典的使用情况,有一些不尽如人意之处。在收回的177份有效问卷中,学生把电子辞典当作学习工具、用于学外语的人数只有68人,而其中通过大学英语四级考试(CET4)和全国英语专业四级考试(TEM 4)的只有35人;有109人把电子辞典用作娱乐、休闲、赶时尚或者很少使用,通过CET4和TEM 4的有61人(表三)。卡方检验结果显示,对于电子辞典的使用,把它当作学习工具用于外语学习与否,两者之间的外语学习成绩没有显著差异:X2(1,177)=.341,P>0.001。

而对于消费开支的主要用途,其中170人主要用于基本日常生活开支,占总数的99%以上。主要用于各种培训和证书考试的有3人,主要用于提升自我形象的有3人,主要用于购买专业书和学习工具、学习材料的仅1人(表二)。消费开支的主要用途存在显著差异:X2(3,177)=476.537,P<0.001。

在对大学生的每月生活消费开支进行统计时还发现:在126名农村学生中,大部分学生每月开支在500元以下,其中44人每月开支在100-300元之间,70人每月开支在301-500元之间,701-1100元以上的消费只有2人,没有农村学生每月超过1100元以上的高消费。在51名城镇学生中,14人月均消费在100-300元之间,29人月均消费在301-500元之间,701-900元之间没有人,900元以上的高消费有2人(表一),每月生活高消费的学生只占少数。

4. 结论与启示

研究发现:从总体消费水平来看,农村与城镇大学生在月平均总消费方面存在显著差异,城镇学生消费普遍高于农村学生的消费。但是,城镇学生与农村学生的恩格尔系数没有显著差异,二者都处于温饱状态的消费水平。城镇居民收入普遍高于农村居民收入,一部分农村户口的学生甚至生活非常困难,只能维持基本的衣食消费。而农村户口、城镇户口的学生之间的内部差距也非常显著,贫富差距非常明显。通过访谈发现,一部分贫困的农村及城镇大学生的自信心不足,自卑心理较为严重,有时甚至影响到其学习及交友、综合素质拓展等方面,而这些反过来又加重贫困生的心理负担,形成了一种不太健康的循环状态,造成了他们一定程度上的“心理贫困”。经济状况不同的学生之间也存在着一定的消费攀比与从众心理,少部分学生甚至把追求奢华的生活质量放在了勤俭节约这一中华民族优良传统的对立面。不健康的消费方式与攀比之风不仅加重了家长的经济负担,无形之中也助长了少部分学生虚荣心的膨胀。教育工作者和教育部门在教书的同时也肩负着育人的重任,应该加强思政教育与专业知识传授的有效融合,帮助大学生从根本上淡化贫富差距,引导他们形成正确、合理的人生观和价值观。高等学校是社会的一部分,学校的围墙阻隔不了学校与外界的联系与影响,对学生加强社会文化素质教育势在必行(傅福英,2007:212)。

对于各类电子产品,大学生的价值取向不尽相同。大部分学生能够正确认识到学习工具对于外语学习的辅助功能,能够正确、合理地把各类电子产品,特别是电子辞典、Mp3、Mp4、电脑等,用于辅助自己的外语学习。但也有少部分学生把拥有电子产品的品牌、数量等用来赶时尚、娱乐、休闲等,甚至作为身份的代言。外语教师首先应该对各类电子产品的功能有所了解,并适时将电子产品当作辅助教学的工具,正确引导学生有效地处理好学习与娱乐之间的关系,有意识地把电子产品的使用和平时正常的课堂教学结合起来,让各类电子产品和网络资源在外语教学中充分发挥作用;帮助学生提高对各类电子产品的使用技能,充分利用电子产品所提供的海量信息培养和提高外语学习的独立性和自主性(陈玉珍:2006:138),引导学生最大限度地将各类电子产品为自己的外语学习服务。

参考文献

陈玉珍. 词典使用研究:背景、意义及其代表人物[J]. 洛阳师范学院学报,2006(6):138.

傅福英. 外语教学中学生社会文化认知观的实证研究[J]. 内蒙古农业大学学报,2007(1):212.

大学外语系学生会办公室工作计划 篇4

项目课题指南 2012年12月12日

一、说明

（一）2013-2014年度山东农业大学外语学院大学生研究训练（SRT）计划项目课题指南（以下简称《指南》），系根据教通字【2011】23号“山东农业大学大学生研究训练（SRT）计划管理办法”，由山东农业大学外语学院英、日、俄三个系在征集各专业任课教师意见基础上，起草、论证、形成定稿，再上报审批后实施。

（二）本《指南》以英、日、俄语言文学学科框架为依据，参酌相关专业语言文学文化、国际经贸和翻译（如科技翻译/涉农翻译等）等三个方向发展的需要而订，总体思路为研究和分析我国高等学校英、日、俄专业本科教育实践中的成绩和存在的问题。

（三）课题申报要求：围绕专业方向, 明确研究题目, 并提出具体可行的研究问题;论证清楚、科学，研究方法或步骤清晰可行；预期成果具有一定的理论创新，或有助于解决某种实践问题，或反映教与学一线的关键问题并提出解决对策。最终成果的形式由课题负责人自选，论文、实验报告、调查报告均可。但如最终成果脱离课题内容，或纯属工作总结，则不准结题。

（四）立项申报与审批

1、申报者可以在本《指南》的范围内选题或在某一类内自行拟题，各题研究期均为一年。

2、本《指南》所列课题均经院学术委员会审核，并将由院学术委员会对所提交的项目进行初审和复审，并根据年度立项项目名额（不超过二年级、三年级注册学生数的2%）确定正式立项课题。

3、在同等条件下，评审将力求使立项课题在研究内容和学术观点两方面具有广泛性。

二、课题范围

英语专业

（一）教育教学类

石运章： 学院ESC计划对英语专业学生学习动机及策略的影响研究 石运章： 2010级ESC计划实施效果调查

石运章： 学院ESC计划存在的主要问题与对策研究 石运章： 英语专业学生心目中的优秀课堂教学研究 石运章： 我院大三学生考研调查：问题与对策

李伟：基于内容的英语语法学习研究

赵燕：大学生在英语演讲中批判性思维能力发展研究 赵燕：大学生在英语阅读中批判性思维能力发展研究 赵燕：大学生在英语写作中批判性思维能力发展研究

赵燕：培养学生批判性思维能力活动的课堂活动体系设计研究 赵燕：高校英语专业学生母语缺失现象调查

（二）学术类

翟红华：文化大革命期间歌曲歌词的翻译策略研究 翟红华：文化大革命期间歌曲歌词的语类研究

翟红华：奥巴马总统大选电视辩论会的及物性系统分析 翟红华：新派烟台方言声调的实验语音分析

翟红华：山东方言东莱区三声调的连读变调模式的实验语音研究及优选论分析 赵巍巍：语言起源（汉英）赵巍巍：汉语史（汉字的演化）

赵巍巍：汉英语语音对比分析和口语训练 赵巍巍：转换生成语法与汉语语法 赵巍巍：语言学习动机与策略 赵巍巍：语言与大脑

康光明：英美文化中发音、拼写、词汇、句法差异研究 康光明：语言与文化研究

康光明：中英颜色词的语用研究及对比

康光明：中英习语、谚语、禁忌语等语用对比研究 康光明：中英打招呼、称为语对比研究

日语专业

(一)语言类 杨阳/赵娟 1.语音研究

1)日语语音的特点（元音、辅音、半元音、语音变化、现代日语、减音、音便现象、音节脱落现象等）

2)日语语音与句法语义关系的研究 3)日语语音习得研究 4)日语声调功能的研究 5)语调对句子语气的影响 2.词汇研究

1)日语谚语的研究 2)日语年轻人用语研究 3)日语流行语研究

4)日语拟声拟态词的研究 5)日语中男女用语的差别 6)中日量词使用的差异

7)近现代以来汉语词汇受日本的影响 8)日语外来语的研究

9)关于日语惯用句的研究（从结构或语义分析角度.中日惯用句比较角度等）

10)汉语与日语同形词汇的研究

11)关于日语成语的研究（从中日比较的角度、语义和结构分析角度等）12)某位作家或作品的词汇研究

13)日本动漫用语的研究以及中国网络流行词汇受日本动漫的研究 3.语法研究

1)日语主语与主题的研究 2)日语格的研究

3)关于自动词与他动词的研究 4)意志动词与非意志动词的研究 5)中日被动句的对比研究 6)中日使役句的对比研究 7)日语时的研究 8)日语体的研究 9)日语语气的研究

10)日语形式名词的研究 11)日语中的授受关系的研究

12)日语中的委婉表达以及暧昧表现研究 13)日本语会话中的附和表现 14)日常寒暄语的中日比较 15.)日语中的条件表现 16)日语中的否定表达 17)日语中的请求表达 18)日语敬语研究 4.日语文字标记

1)万叶假名的研究，以及万叶假名在现代日语中的应用。

2)调查日本小说、报刊等不同文章体裁中假名、汉字、罗马字的使用情况及规律。

3)片假名在日语中的应用研究 4)日语中汉字的读法研究 5.日语简史研究 1)日语文字史研究 2)日语音韵史研究 3)日语语法史研究 4)日语文体史研究 5)日语词汇史研究 6)日语方言史研究 6.日语语体研究

1)日语口语体与书面语体的研究 2)日语广告词的研究 3)日语新闻语体的研究 4)日语事务公文语体的研究 5)日语文学语体的研究 6)日语简体与敬体的研究 7.日语语篇

1)日语语篇特点的研究 2)中日指示词的对比研究 3)中日指示代词对比研究

4)日语新信息与旧信息的表述手段的研究 5)日语视点的研究 8.日语语用学研究

1)从语用角度看日语的指示词语 2)日语会话含义的研究

3)用“言语行为”理论分析日语会话 4)日语的话语分析

5)现代日语省略现象的研究 9.认知语言学研究

1)从认知语言学的基础理论看日语词汇的语义扩展机制 2)从认知语言学的基础理论看日语语法化现象(二)文化类 孟珍月/韩霖 1.日本文化类

1)日本旅游业与旅游文化研究

2)日本民间宗教信仰研究

3)日本生活习惯研究

4)日本风俗习惯研究

5)日本饮食和风土研究

6)日本居住文化研究

7)日本传统节日研究

8)日本人意识观研究

9)婚嫁/丧葬相关研究 2.中日文化比较

1)中日旅游业与旅游文化比较研究

2)中日民间宗教信仰比较研究

3)中日生活习惯比较研究

4)中日农村风俗习惯比较研究

5)中日饮食文化比较研究

6)中日居住文化比较研究

7)中日传统节日文化比较研究

8)婚嫁/丧葬相关文化的中日比较研究(三)文学类 林啸轩 1.日本文学类

1)当代日本文学中的社会文化思潮研究 2)21世纪以来的日本文学现状和趋势研究

3)现代化过程与日本文学中的伦理价值问题研究 4)后冷战时期的日本文学研究

5)战后日本文学理论及其研究的评价或反思研究 6)日本重要作家和作品研究 7)日本重要文论家、批评家研究 8)日本重要文学奖项研究

9)日本古典文学的注疏研究 2.中日比较文学类

1)中日重要文学流派的比较研究 2)中日重要作家的比较研究

3)中日重要文论家、批评家的比较研究 4)中日重要文学思潮的比较研究 5)中日重要文学观念的对比研究 6)中日重要文学作品的比较研究

7)西方重要文学流派在中日两国的接受与流变 8)西方重要文学思潮在中日两国的接受与流变 9)西方重要文学观念在中日两国的接受与流变(四)日本社会类 朱明 1.经济类

1)日本企业文化研究

2)在华日本企业文化研究

3)中日企业文化比较研究

4)中日企业领导力问题比较研究

5)中日企业与中日关系研究

6)在华日企经营相关问题的研究

2.法律类

1)中日教育的比较研究（法学教育）2)中日企业法的观念的研究 3)企业犯罪中日比较研究 3.社会类

1)环境保护中日比较研究 2)中日社会福祉比较研究 3)中日传统服装的发展研究

4)影响中日友好关系的诸问题研究（五)翻译类 卢永妮 1.翻译理论研究

2.翻译实践（笔译、口译）研究 3.翻译策略、方法、技巧研究 4.日汉互译研究

5.应用翻译（科技日语、法律日语、商务日语、旅游日语等）研究 6.文学翻译（小说、散文等）研究 7.翻译批评研究

俄语专业

1.现代俄语语言理论专题研究（语音学、词法学、句法学、动词体研究、词汇学、修辞学等）

2.汉俄语言文化对比（如：汉俄语言时态对比；汉俄语言中时量补语表达对比；中俄文化中“虎”的形象对比等）3.20世纪俄国文艺理论专题研究（如：20世纪俄罗斯马克思主义文艺理论研究；

20世纪俄罗斯形式主义文艺理论研究等）

4.俄苏文学史研究（19-20世纪小说、诗歌、戏剧、文艺思潮研究）

5.俄苏作家专题研究（果戈理、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、阿赫玛托娃、肖洛霍夫、索尔仁尼琴等）6.中俄翻译理论与技巧研究 1）俄苏翻译理论研究 2）中俄翻译理论对比

3）汉俄俄汉翻译技巧与实践（如：《红楼梦》俄译研究；《当代英雄》译本对比；泰山导游词翻译与研究等）7.俄语教育教学研究 1）俄语教学法研究；

2）母语（汉语）对俄语学习的影响； 3）农林高校俄语教育教学改革；

4）俄语教育调研（如：山东省高中俄语教育情况调研；2012年山东高校俄语专业就业情况调研；2012年全国高校俄语专业硕士招生情况调研）8.中俄交流史研究

大学学生会办公室工作计划 篇5

2010—2011学年下学期工作计划

在我系老师悉心指导，各部门团结协作共同努力之下，2010—2011学年上学期我系团总支学生会屡创佳绩。办公室作为我系学生会核心部门之一，将继续坚持“服务同学，锻炼自我”的工作方针。

这个学期的努力，我觉得还是初显成效的，虽然还有很多没能做好，但我相信只要我们的方向是对的，思路是清晰的，以后的工作会朝着更好的方向发展。以下我对本部门这学期的工作作个小结：

1、日常工作的开展：

收集各部门、各组织上学期工作总结与本学期计划。学期初制作了学生干部评分细则，本学期末会收集与统计学干加分情况

2、修订、完善各项规章制度

我部门本学期制定《xxxx学生会管理制度》，团委、学生会活动开展制度，团委、学生会副部长级以上干部考评方案，各学生组织工作状态考评方案等，用制度规范工作，用制度指导工作。

3、会议记录与会务筹备工作：

组织召开日常内部例会、临时会议、主席团会议，并做好相应的会议记录，及时整理了会议纪要，向各组织、各部门传达了相关会议精神。

4、开展了中西医结合新老生交流会：

实现信息互通，为新老生提供更广阔的交流平台。

5、干部培养：

依据工作需要与组织发展，本学期对我部门干部进行有目的的培养。在部门内部营造一种积极向上、相互学习、团结互助的工作氛围，教导他们用心做事，用心做人，督促他们学习工作两不误，同时也鼓励他们积极参加各类文娱活动，丰富大学生活。

汲取以往工作经验及教训，团结协作、务实创新，以积极的态度去完成本学期各项工作，具体工作安排如下：

一、思想工作

本学期将着重培养我部门干事的具体操作能力，并继续加强其归属感与责任

感。加强必要的思想沟通，及时掌握每一位干事的思想动态。在围绕“团结协作，务实创新”这一工作方针下，紧抓我系学生会整体思想，协助各部门顺利工作。

二、档案管理

（一）对我系办公室所有存档文件应持“严谨、保密、重视”态度。谨慎对待每份档案资料。

（二）定期分类整理所存档案，对各部门上交材料需保留纸质与电子档案各一份。

（三）办公室必须做好材料借用登记工作，对重要文件资料应该经过申请批准后方可外借。保持档案资料的完整性。

（四）针对本学期开展的每一项活动，各部门在写好活动策划及总结后，由办公室及时收集并存档。

三、日常管理

（一）例会

1、办公室将在工作一周之内，对本学期各部门例会做统筹规划，系统安排各部门例会具体召开时间，方便各部门工作的顺利开展。

进一步加强部门内部思想、情感、沟通，始终保持高度的责任感与使命感。

2、做好会议记录工作，做到大会小会均认真对待的务实态度。办公室做好签到工作，对于学生的迟到、缺勤等情况作详细记录。

（二）部门间管理

办公室成员在做好自律的情况下，协调其他部门之间的联系，做好枢纽作用。

五、活动开展安排

1、办公室作为一个特殊的部门，本学期将进一步加强对本部门干事书法及公文写作的监督工作，提高干事实际操作能力。

2、适时进行思想沟通，及时掌握办公室成员的思想动态。引导干事进一步加强归属感与责任感，端正工作态度，提高工作效率。

3、作为学生会核心部门之一，本学期办公室计划开展系列小型活动，以加强各部门内部情感交流。

办公室一贯秉承“服务同学，锻炼自我”的工作宗旨，坚持“团结协作，务实创新”的工作方针。积极严谨地完成好每项工作。本学期我部门将一如既往地

按所拟计划认真、严谨地去完成每一项工作。努力协调好各部门关系，促使我系学生会工作正常有序地开展。

XX学院学生会办公室

大学学生会办公室工作总结 篇6

首先，我非常荣幸也非常高兴能够顺利通过初试和复试，进入办公室这个温馨的大家庭。来到办公室也已经有两个月的时间了，在这短短的两个月时间里，我学习到了很多，也感悟到了很多。下面，我将对两个月来的工作作如下总结：

1.对办公室职能的理解。

在进入办公室之前，我对办公室职务的认识仅仅是打印各种证书，做老师和同学之间的桥梁，诚然，办公室的确承担着这两项非常重要的职务，但办公室的工作绝不止这两项。学生会办公室是全院各部门的枢纽，后勤中心，各部门的正常工作都依赖于办公室工作的有序进行。因此，作为办公室的一员，我有着神圣的使命感，与责任感。办公室的工作是细致的：请假，销假，借还物品。借出的可能只是一只马克笔，胶带这样小件物品，也可能是三轮车，音响，话筒这样的重要物件，但不管借出的是什么，办公室的所有经手人都会认认真真地收集借条，做好登记。办公室也负责布置各种大小型会场，从列清单中，找物品，或者购买物品，直到最后的活动、会议结束。每一个环节都必须做到严谨细致。总的一句话，办公室就是把小事做细，大事做精的学生会中枢。

2.所做工作。

在复试阶段，我进行了我的第一项工作，采访各个部长。在采访的过程中认识了许多优秀的部长，和他们交谈，提升了自己的思想境界，积累了工作经验，这对今后的工作打下了基础。接下来，进入了值班阶段，从第一次手忙脚乱，到井井有条，我在每一次的值班中都慢慢进步着。最近昆虫标本大赛的举行，双选会的召开，办公室都有序地进行着工作的布置与推进，并且亲身参与，收获颇多。

3.办公室工作中的收获。

进入办公室我学习到的东西很多，首先要提的，也是最重要的是礼貌的问题。办公室是学生会的窗口部门，所面对的是广大的教师和学子，礼貌就成为更加应该注意的事情。作为办公室的一员，我们代表的不仅仅是自己，更是整个办公室的形象。其次就是要守时，开内部培训会迟到的事我一直铭记在心，因为我的迟到，给办公室带来了负面的形象影响，在此，我表示深深的歉意，我以后会仔细确定时间地点，做到准时准点。

4.自我要求与期许。作为办公室的一员，我一定严格地要求自己，不论值班还是其他的工作，我都会尽力地去做好每一个工作，做到细致、认真。至于期许，我希望我能通过在办公室的锻炼，真正地学习到终身有益的东西，不仅是办公软件的熟练使用，而且要提高与人相处的交际能力，处理事务的应变能力等等。

最后我想说，通过这两个月在办公室的学习，我真的收获到了许多，希望在以后的工作中继续成长，和师兄师姐们，和同届的同学们共同努力，建设起更加美好的学生会办公室。

大学外语系学生会办公室工作计划 篇7

20世纪70年代以来, 大量研究表明学习者的情感状态是影响第二语言学习成败与否的最大因素之一。优秀的语言学习者经常是那些懂得如何控制他们的学习情绪和态度的人, 积极的情感和态度能够使语言学习更加有效和富有乐趣, 而消极的情感则会阻碍学习者的进步。美国心理学家Horwitz, E.K.最早于1986年提出外语焦虑的概念, 他认为“外语焦虑是一种产生于外语学习过程和课堂外语学习相联系的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特的综合体”。外语焦虑水平高的学生对学习外语心存恐惧感, 这些不良的心理因素使得他们的外语学习成绩大大降低。大量的研究结果表明, 外语焦虑和以不同形式测量的外语成绩都呈负相关。

二、研究方法

1. 被试。

从南京航空航天大学5个系别随机选取正在学习英语的非英语专业一年级大学生148名, 平均年龄20.9岁, 其中男生70人, 女生78人;文科学生88人 (男生33人, 女生55人) , 理学60人 (男生37人, 女生23人) 。

2. 研究工具。

(1) 外语焦虑量表。经作者同意, 采用HorwitZ, E.K.编制的外语课堂焦虑量表 (简称FLCAS) , 量表共33个项目, 采用Likert 5点量表形式, 1表示非常符合, 5表示非常不符合, 得分越高, 表明被试的焦虑程度越高。采用本研究采集的数据对该量表进行考察, 结果显示Chronbach a系数为0.92。 (2) 外语自我效能感量表。参照班杜拉的《一般自我效能感量表》, 根据本样本相关关键词变为“外语”。通过检测, 本量表具有较大的可行性, 量表共10个项目, 采用Likert 5点量表形式, 1表示非常符合, 5表示非常不符合, 总量表的x2值为2604.00, 自由度为231, Chronbaeh a系数为0.90, 表明该量表有较好的内部结构效度。 (3) 外语成绩采用大学英语四级考试成绩 (CET4) 。

3. 程序。

根据国际上一致认可的外语课堂焦虑量表 (FLCAS) 和外语效能感量表 (ESE) , 拟对南航大一新生进行调查。通过采集样本, 收集、整理数据, 系统研究各变量的关系, 科学地运用spss11.5软件对所得数据进行分析, 探讨不同性别、不同专业学生的外语焦虑、效能感与英语成绩的相关性。

三、结果与分析

以性别和专业为自变量, 对大学生的外语成绩、外语焦虑和自我效能感进行了多元方差分析, 结果表明外语自我效能感的性别主效应非常显著, P<0.05, 外语成绩的性别主效应非常显著, P<0.001;外语焦虑的专业主效应非常显著, p<0.5, 外语成绩的专业主效应非常显著, P<0.01。女大学生的自我效能感和外语成绩显著高于男大学生, 男女大学生的外语焦虑水平无显著性差异。文科学生的外语焦虑水平和外语成绩显著高于理科学生;文科、理科学生的外语自我效能感无显著性差异。结果如表所示, 性别、专业、效能感的能力和挫折因子进入了回归模型, 其多元相关系数为0.67, 对外语成绩的解释率为44.6%, 可见它们都对外语成绩有预测作用。

四、讨论

1. 不同性别、不同专业大学生的外语成绩、外语焦虑与自我效能感差异。

一般看来, 自我效能感被认为是一个特定领域的概念, 即认为一个人在某一方面有较高的自信心。综上所述, 可以看出男、女大学生的外语焦虑水平无显著性差异, 然而女生的外语成绩和外语自我效能感显著高于男生。

2. 外语焦虑、自我效能感与外语成绩的关系。

大学生的外语成绩与自我效能感呈显著正相关, 外语自我效能感值越高则成绩越高, 这与班杜拉关于自我效能感的理论推断一致。

五、结论

1. 女大学生的外语成绩、自我效能感显著高于男大学生, 男女大学生的外语焦虑水平无显著性差异;文科大学生的外语焦虑水平和外语成绩显著高于理科大学生, 文、理科学生的自我效能感无显著性差异;

2. 外语焦虑与外语成绩呈显著负相关, 与自我效能感呈显著负相关, 自我效能感与外语成绩呈显著正相关, 性别、专业、外语焦虑、自我效能感是外语成绩的显著预测变量。

参考文献

[1]Ehrman M E, Leaver B L, Oxford R L.A brief overview of in-dividual differences in second language learning[J].System, 2003, (31) :313-330.

[2]Midofi Kimura.Affective Factors of Japanese EFL Learners at Ju-nior College in the Oral Communication Tasks.

[3]Horwitz E K, Horwitz M B, Cope J.Foreign Language class-room anxiety[J].The Modem Language Journal, 1986, (70) :125-132.

评建工作与大学外语教学管理 篇8

［关键词］评估 大学外语 教学管理

［作者简介］伍志辉（1954- ），广西桂林医学院大学外语部主任，副教授，研究方向为二语习得、语用学。（广西桂林541004）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0118-01

在教育部推行的大学本科教学评估工作中，如何搞好大学外语的教学管理是一个非常重要的课题。广西桂林医学院在教育部组织的大学本科水平评估工作中，取得优异成绩，对这个难题已做出了圆满的答复。本文拟根据本校评建工作的实际情况和经验，对大学英语的教学管理提出建议。

一、教学目标管理

教育部于2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出，大学英语课程是“高等教育的一个组成部分，不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程”。因此，这门课程不仅要求对学生语言知识和技能方面的培养，更重要的是通过课程的学习提高大学生的素质及国际竞争力。大学英语的教学管理既有广泛的多元性，又是抓质量的必由之路。根据我校的经验，专家组对大学英语的教学管理工作评估主要有以下几个方面：教学目标定位、教学理念的更新、大学生自主学习理念、大学英语课程、大学英语教学改革（交互式网络教学模式）、英语四六级考试及水平测试、大学英语教师队伍调查与培养、教材的选用和编写、双语教学的现状与前瞻、教考分离与学分制。大学英语教学管理的涵盖面很广，而专家组首先关注的是教学目标定位，只有做好了这一基础工作，才能因校制宜，将相关的教学计划制订、实施、监控等各种举措落到实处，从而对教学质量的提高起积极的推动作用。

我国地域辽阔，人口众多，经济文化发展水平参差不齐。我们的国情决定了各个学校的教学水平差别较大，即使同处一个地区，也会因为师资、生源、设施等条件的限制而存在差异，这种现实的差别不可能因为某个人的意志而改变。我们必须实事求是地对本学校的英语教学进行科学的定位，由于社会的现实环境，更由于“功利”的作用，人们总是想当然地要求本校向其他的先进学校“看齐”。这样的心态会直接导致学校的外语教学定位与实际情况的失衡，在教学管理上不顾条件“一刀切”，一律要求毕业文凭和学位与英语四级考试的成绩直接挂钩，这造成了教与学的极大压力和矛盾，打乱了一些学校正常的教学进度，甚至会出现考试作弊等弊端。只有实事求是地明确学校的外语教学目标，才有利于理顺教与学的关系，保证教学质量。从我院外语教学管理的实践看，原来的要求过高，脱离了广西民族地区学生的实际，产生了不少矛盾，不利于教学管理。而在教改后，教学目标由原来达到较高要求降低为一般要求，区分层次教学，如基础太差，还可以由预备级学起。同时为了鼓励学生，也讲明教学的目的不变，快班和慢班的学生最后都能达到要求的目标。由于定位合乎实际，分类管理，因此，教与学的积极性都得到解放和发挥，教学改革顺利开展，科研工作也取得进展，成为教育部180所教改院校之一，获得教育部四项教改项目。在教育部本科水平评估工作中获得专家组的一致好评，专家组并没有因为我院调低了教学目标而否定我们的教学工作。

二、教学模式管理

在评建工作中，我们发现，旧的一套管理制度已完全不能适应新课程的要求，新课程要求我们采用基于计算机的网络教育技术，这样对学生而言我们一方面可以尽情地开发“海量”的教学资源，供其自主学习，另一方面又可以解决由于扩招而导致的外语师资不足的难题。这是新世纪大学外语教学在由“精英教育”向“大众教育”转变的出路。基于网络的交互式多媒体教学新模式在信息享用、自主学习、互动反馈、过程评估及追溯等方面都比传统模式有明显的优势，给教学改革开辟了一条发展和创新的途径。管理人员应注意支持和发展其长处，并与传统模式优势互补。但这种新模式对教学管理提出了很大的挑战。对于新的教学模式带来的诸多矛盾，如课时调整、班次改变、成绩登记、学分计算、考勤方式等，我们应与时俱进，做好对旧的管理方法和模式的革新。我院管理层深入教学一线，与被管理者——广大教师合作，使管理工作由人工向电脑模式转变，将教务系统与校园网连接，并构成了数字式网络校园的一部分。该系统包含有选课管理子系统、教学计划管理子系统、触摸屏学生查询子系统（学生可以自行查阅课程与成绩等信息）、成绩管理子系统（教师必须网上提供学生的学习成绩），并提出了无纸化教务办公和成绩管理的目标。该系统除了实用可靠以外，还具有丰富的统计报表、灵活的组合查询、良好的外扩接口，再加上严密的数据安全措施，保证了教学管理的需要。这套电子管理系统对评建工作的支持作用很大。

三、教学过程管理

在长期传统教学模式的培养下，我们的学生，其应试能力很强，但实际的交际能力却很弱。国家大学外语教学指导委员会1997年的调查结果表明：用人单位对近几年来大学生的英语综合能力感到不满意，对口语能力更为不满。例如，他们认为口语能力强或非常强的为5%，差的或极差的为37%，能胜任或基本胜任参加对外业务谈判的仅为4%。这一评论虽已过去近十年，但情况并无根本改变，近年的大学英语口语考试成绩统计表明，获得A级考生的百分比极低，既使加上获得B级成绩（虽交际有些困难，但就熟悉的题材还能进行口头交际）的考生，其占总考生的百分比仍然较低。显而易见，学生的综合英语能力低的状况并没有得到根本的改观。造成这种状况的因素很多，但直接因素应是教学目标与管理。一些院校畸形夸大等级考试的指挥棒作用，“一票否决”，只追求结果，而不顾及过程。要迅速改变只重结果、不顾过程的教学管理模式，过程管理和形成性评估的管理模式必须推而广之。目标控制及过程管理也应强调学生的积极参与，学生参与了目标的制定、过程的评估以及结果的得出，就会极大地改善其学习动机，增强其学习信心和动力。以学生为中心的教学新理念付诸实践会产生很大的效益。在尊重外语教学规律的前提下，过程控制可以设计成若干子系统。将量化指标细化到便于记录和评价的水平，在整个过程中注意让学生通过各种形式进行自查自评。让他们对进度、评估情况及结果心中有数，并能够及时找出自己的不足和差距，不断改进。教学实践证明，与“真实语言世界”相关的学习任务能够促进学生学习的自主性，学生自主评价学习也就意味着他们已自觉地意识到了所学的知识与实际需求之间的关系。教学模式及过程评估适应了当代大学生的认知特点和学习习惯，能刺激和产生学习的积极性和能动性，达到知与行统一的效果。我院还将“过程控制，重在建设”的教学管理理念运用于教学质量控制，对教学内容、教学过程、教学环节整体优化。我们建有网上师生对话、评教评学，使传统教学质量的“后端监控”成了“前端规范”和“过程建设”。这些在评建工作中完成的教改工作成了学院教学管理的特色“名片”。

大学本科教育水平评估对大学英语教学管理提出了更高的要求，我院的实践证明了评估工作对教学管理的极强的导向作用和极大的推动作用，评估工作不仅在“硬件”上而且在“软件”上改变了高校的教学管理。大学外语教学管理应摒弃“精英教育”的旧观念，确定切合本校实际的教学目标。管理者应关注和支持新的教学模式——多媒体交互式网络教学模式的成长，外语教学管理不应只重结果，不顾及过程。将以学生为中心，自主能动的现代学习理念引入教学管理，加强形成性评估的过程教学管理是大学英语教学管理创新的根本出路。

［参考文献］

［1］隋铭才.英语教学论［M ］.南宁：广西教育出版社，2000.

［2］母国光，翁史烈.高等教育管理［M］.北京：北京师范大学出版社，1995.

［3］文秋芳，王海啸.学习者因素与大学英语四级考试成绩的关系［J］.外语教学与研究，1996（4）.

［4］王德春.语言学概论［M ］.上海：上海外语教育出版社，2001.

大学团委学生会办公室工作制度 篇9

一．值班管理

1、所有值班人员需提前10分钟到，不能迟到或早退；

2、由办公室人员负责签到，值班期间不定时考勤；

3、每周总结值班考勤情况，上报书记老师，并在团委、学生会例会上汇报，通报缺勤、早退、迟到人员；

二．例会管理

1、开学初期，办公室统一协调安排204、207办公室各部门使用时间，各部门要严格遵守；

2、各部门如需借用204.207.316.317 会议室，为避免与其他部门冲突，需提前一天告知会办公室人员，否则办公室将不进行受理，得到同意后方可使用；

三．财务管理

1、办公室人员将定期对204物品进行统计与分类；

2、各部门如遇活动要借用204物品，需提前告知办公室人员，办公室人员会提前做好准备，临时通知如非特殊情况，办公室将不受理；

3、各部门如需采购物品，需做好采购清单，发送电子档到办公室人员邮箱，口头知会与纸质档一概不受理；

大学学生会办公室四月份工作总结 篇10

激情的四月已经接近尾声，转眼间过了一个月。在这阴雨绵绵的月度里，雨水不仅冲刷了大地，同时也冲刷了我们工作上的烦躁与失落。四月的工作有点忙碌，这对我们既是一个挑战，也是一个锻炼的机会。在工作中不断去积累经验，从身边的小事来提高自身的工作能力和综合素质。在部室成员的努力下，各项工作有条不絮的进行。现将XXX系办公室四月份的工作作如下总结：

一、工作认识

做好文档管理工作，对以前和现在的材料进行整理和存档，对各部室的文件及时收集、分类、保存，及时通知各部室上交工作计划、工作总结等。

加强学习，提高素质，团结协作，搞好服务。做好办公室日常工作，争创一流业绩。必须要有好的素质和分析解决问题的能力，明确了解责任、工作任务，树立热情、耐心、细致，为其他部室提供良好的服务，积极配合各部室工作的开展，与此同时与各部室保持密切的联系。互相学习，借鉴经验，提高办公室各方面的能力。

二、日常工作

1、将团总支对各部室的考核成绩表下发到团总支各部室。

2、对各部室上交的材料进行登记、整理和存档，发现资料上交不完整的部室，及时督促在最短的时间内上交。

3、每天都认真的对公差条进行签发、回收、记录以及整理存档，以减少工作中开工差条的错误。

4、每周四与其他的部室联合开展校风督查，加强校风建设提高学生的道德素质。

5、周综分每周四都准时正确的打印，并在每周日晚发放到各个班级。

6、团讯的整理和刊印都是在规定的时间内有效率、有质量的完成，并尽可能的避免了一些低级的错误。

7、每周五例会，主要内容涉及各成员在工作上存在的不足和做的优秀的方面，并将工作中存在的问题都提出来以及改进的方法。并部署下一步的工作，通过加强管理来提升能力。

三、工作不足

在出色的工作成果背后仍有许多不足之处，未将办公室在团总支的纽带作用充分发挥。如举办活动的经验不足阻碍着办公室在这方面的发展，我们要积极的向其他部门学习，取长补短，在合作中提高自身，以求在以后的工作中有更出色 的表现。

我部室在工作方面会扬长避短，在工作中不断积累经验把办公室的工作做的更加完善。在活动开展方面，还会一如既往的协助各部室办好各种各样的活动，力求在提高成员的自身素质上有所贡献。

通过这一个月开展的一系列活动给我们提供了学习的平台。只有在实践中才能锻炼自己，学到更多的知识。在各个部门的默契配合以及办公室所有成员的不断努力下，我们会一如既往的向前发展，克服困难。同时组织我们部室成员开展一些积极交流的活动，培养部室成员之间的沟通能力，提高办公室的凝聚力。我相信在部室成员共同努力下办公室的工作会越做越好，为我系团总支的工作再创辉煌。

XXX系办公室

大学外语系学生会办公室工作计划 篇11

关键词：体育学院；外语学习动机；动机激发；动机保持

外语学习动机是指学习者学习外语的动力因素，是学习者激励自己达到外语学习目的内在驱动力。动机本身不能直接观察，因此，动机研究是一个复杂的过程。学术界对于语言学习动机的研究始于Gardner& Lambert在加拿大双语环境下所做的实践研究，随后的一系列研究从社会心理学角度提出了学习动机的经典模式，并编制了用来测试语言学习态度和动机的标准化工具AMTB。[1]他们的理论模式和研究方法成为此后三四十年外语学习动机研究的主导模式和研究典范。到了90年代后，外语学习动机研究进入了一个多元化时代，动机研究更多基于学校和课堂教育环境下的外语学习动机研究。Belmechri&Hummel在加拿大的Quebec地区的研究发现：学生学习英语具有旅行、友情、获取知识等多种动机取向，而取向依情境而定，学生的动机类型会因环境的变化、学习任务的不同而有所差别。[2]随着研究的不断深入，学界试图对动机类型进一步细分， Williams等人从心理学和神经生物学等其他领域借鉴理论并提取一些能影响学生学习动机的自我效能、效价、归因等因素，修改和扩充了学习动机模型。[3]国内对外语学习动机的研究紧跟国际化学术趋势，从初期的思辩性、理论性、综述性研究逐步过渡到相关性研究，杜福兴认为外语学习动机与学习者的外语学习效果成正相关，[4]这一点在外语教师和外语教学研究者中已达成共识。外语学习动机广泛受到重视，不仅因为它能促进学习过程，也因为它作为非智力因素，相对理解能力等智力因素来说具有不稳定性，更需要教育者的关注。外语在体育对外交流中的重要性毋庸置疑，培养具有较高外语应用能力的体育人才已成为各体育院校外语教学的重要目标。根据我院招生就业办反馈的信息：体院招录的学生外语成绩普遍偏低，而经过四年的本科学习，其外语水平并未得到明显提升，难以满足就业需求，学生陷入外语学习的困境，笔者推断：学习动机可能是导致体院学生外语学习陷入瓶颈的重要因素。因此，笔者立足郑州大学体育学院调查学生的外语学习动机，并据此进一步探讨激发和保持学生学习动机的途径，最终使研究结论应用于外语教学，旨在提高我院学生的外语应用能力，进而为体育院校的外语教学提供借鉴。

1研究对象与研究方法

1.1研究对象

笔者随机抽取郑州大学体育学院体育旅游与外语系、体育新闻与管理系、体育教育系、社会体育系、艺术系等5个系部中5个专业总计105名学生作为调查对象。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

笔者在前人研究的基础上，参照AMTB（Attitude/Motivation Test Battery）标准化测量动机问卷[1]，并结合体育学院的实际情况，设计了本调查问卷，并对42名学生进行初测，经测试，问卷的信度为 0.86，信度较高。问卷共包括三大板块，第一板块体育学校学生基本情况，包括4个小项，性格、家庭背景、开始学英语的年龄、目前英语水平。第二板块，包括49个小项，采用了里克特五级量表，即“1=很不赞同”、“ 2=不赞同 ”、“3=不确定”、“4=赞同 ”和 “5=非常赞同”五级。问卷主要包括学生外语学习动机的调查和影响外语学习动机的因素，即 1-2 题是调查学生的内在动机；3-17 题为调查学生的外在动机；18-19题是学生社会责任调查；20-23 题为影响动机的环境因素；24-29 题为学生的成败归因；30-33 题是学生的课堂焦虑；34-39 题为学生的自我效能感；40-44 题为调查学生的学习努力程度；45-49 题为了解学生的学习目标。第三板块为开放式问卷，包括2小项，主要调查学生对体院开设体育英语这一专业课程的兴趣，以及建议。共发放问卷105份，回收有效问卷100份，有效回收率为95.24%。

1.2.2文献资料法

笔者查阅了大量有关体育学院学生外语教学改革的资料，在文献研究及深入学生外语课堂探索的基础上，制定问卷，了解我院学生外语学习动机的基本状况，分析影响外语学习动机的因素，以及对激发与保持外语学习动机的方案。

2调查结果与分析

2.1 问卷调查结果

2.1.1样本个人情况调查

性格家庭背景始学年龄英语水平

外向内向农村中小城镇大城市7岁以下7-13岁13-16岁16岁以上未达到四级已达到四级已达到六级

人数58425933834729219181

%58425933834729219181

表1 受试者性格、家庭背景、始学年龄、英语水平调查

从表1可知，体育院校学生整体性格偏外向（58%），由于来自农村（59%）和中小城镇（33%）的学生居多，接触英语的时间相对较短，英语水平较低，多数学生未达到四级水平（91%）。

2.1.2外语学习动机调查

由表2可知，体院学生对于自身学习外语的内在兴趣较模糊（M=3.22，SD=1.10），外语学习的内在动机相对较弱（M=2.86，SD=1.14）。另一方面，体院学生学习外语的外在动机比较强烈（M≥3.84，SD≤0.97），认为外语对未来事业的帮助较大，学好外语更有利于实现自身价值。

大学外语系学生会办公室工作计划 篇12

近年来, 素质教育一直是教育界十分关注的话题。那么, 素质教育究竟包括那些方面的内容呢?素质教育最初是为了克服应试教育的弊端而提出的, 主要强调知识和能力的提高及学生德智体的全面发展, 是一个非常宽泛的概念。思想素质、文化素质、科技素质等各有侧重:思想素质, 其核心是学生政治思想觉悟和道德水平;科技素质主要指从事科学技术研究所必须具备的科研能力和科学知识, 及热爱科学、追求科学的品质。数学素质、语文素质、外语素质等则侧重某一学科的知识积累及运用该学科知识解决问题的能力。可见, “素质”一词的内涵十分广泛, 甚至可以说, “素质教育”这一用语的不确定性十分突出 (黄济, 2005) 。广义地来说, 素质教育就是要求受教育者全面发展。周元庆等 (2005) 认为, 全面素质教育的内涵可归纳如下:

一般认为, 外语教育的目的, 主要是一种知识和技能的提高及与之相关素质的提高。因此, 外语教育属于“全面素质发展”内涵中的“智格”范围。本文试图要说明的是, 现阶段外语教育对“全面素质发展”中的“心格”, 也就是“心理品质”的健康发展也有一定的促进作用。由于英语在中国的外语教育、尤其是大学外语教育中占主导地位, 因此下文的讨论主要以大学英语教学 (面向非英语专业本科生) 为主。

二、相关文献

众所周知, 大学英语是一门很重要的基础课程。英语课的教学目的, 在过去的20年当中发生了很大的变化。以《大学英语教学大纲》的相关要求为例:1985年3月出版的《大学英语教学大纲》, 将大学英语教学目的定义为:为了获取以英语为载体的各种信息, 并未提及英语教育在文化素质方面的作用。而在1995年制订的《大学英语教学大纲》则明确提出英语课程的教学目的是为了能用英语交流 (而不仅仅是获取) 信息, 并且提到了英语教学应当帮助学生了解国外优秀文化。而在2004年制订的《大学英语课程教学要求》则进一步提出, 大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。《大学英语课程教学要求》要求各高校在设计大学英语课程时, 应当充分考虑到对学生文化素质的培养和国际文化知识的传播。可见, 英语教学要帮助学生提高文化素质, 已经是其很重要的教学目的之一了。已有一些学者开始探讨外语教学与学生综合素质 (而不仅仅是文化素质) 培养的关系。姚雅锐 (2002) 认为, 应当在外语教学中开展综合素质教育的尝试, 帮助学生把所学的外语知识与语言技能运用到实践中去, 更好地培养学生的创新能力、人际交往能力和组织能力。金国臣等 (2003) 曾就外语教学与学生情商的发展做了研究。他认为, 由于外语教学与学习过程需要学生发现适合自身的学习方法, 需要控制自己的情绪, 有时还要经受挫折。这些经历有助于学生提高自己的情商水平。杨文明等 (2003) 认为外语教学应着眼于学生外语素质的提高, 而不仅仅是教给学生外语技能, 这种外语素质的提高, 有助于学生综合能力的提高。练萍萍 (2006) 认为, 多元整合英语实践模式 (指整合了英语角、英语竞赛、网络论坛和网络聊天等多种形式的课外实践模式) 有利于从多方面培养学习者的语言技能和发展他们的多种能力, 从而提高其综合素质。她同时也认为, 多元整合的英语课外实践模式有助于学生心理素质的提高。这里, 她主要指的是学生在课外英语学习过程中, 通过建立自信, 打破心里障碍, 克服困难, 使学习成绩得到提高, 这些都有助于学生心理素质的提高。可见, 英语教学对学生心理素质的提高作用已开始得到学者的关注。但迄今为止, 大多数研究主要涉及学生为适应英语学习需要而进行的自我调整对心理素质的提高作用, 而从英语教学内容、教学方法、课外实践等方面系统地探讨对学生心理素质影响的研究还不多见。本文拟从英语课教学内容、教学方法、课外实践等方面系统探讨英语教学对学生心理素质的提高作用, 希望能引起更多学者、大学英语教师以及教学管理人员的关注, 一起探讨如何更好地发挥大学英语教学在提高学生心理素质方面的作用。由于与日俱增的各种压力, 再加上社会和家庭环境中某些不利影响及学生内在的不良心理因素, 造成一些大学生人格方面的缺陷, 大学生心理障碍呈逐年高发趋势。根据统计, 26.19%的大学生存在心理问题 (靳嫒、孙丽岩、杨晓云, 2005) 。因此, 努力探讨提高大学生心理素质的各种有效途径, 是我国大学教育面临的一项重要任务。

三、讨论与分析

1. 心理素质的内涵。

目前国内心理学界尚未对于心理素质的内涵取得完全一致的共识。刘浩 (2005) 认为, 心理素质指个体人格的强度和力量, 属于心理结构中的非智力因素。它包含了情绪和意志、气质、性格、自我意识以及需要、动机、理想、信念等。心理素质的强弱可以从挫折耐受力和抗心理冲突能力或选择能力进行理解。一个心理素质较高的人, 就是一个能够忍受挫折和具有明智选择能力的人。王滔、陈建文 (2006) 认为, 大学生的心理素质是由认知特性、个性和适应性构成的三维立体结构。其中, 认知特性和个性维度共同构成大学生心理素质的基本平台或基本面, 适应性维度则是认知特性和个性在大学生社会生活环境中的综合表现。这里, 个性维度主要包括动力特征、意志特征、情绪特征和自我特征四个成分构成。适应性是个体在基本的能力素质 (认知特性维度) 和人格潜质 (个性维度) 的基础上, 通过与社会的交互作用而表现出的习惯性行为倾向。大学生社会心理适应过程包括两个方面:一是对外在社会环境的学习、应对和防御等社会定向适应过程, 二是对内在心理活动的控制、认同和调适等个人定向适应过程。从上面分析可看出, 培养大学生坚强的意志, 增强他们的自信, 提高他们克服困难的勇气和承受挫折、适应社会的能力, 是提高大学生心理素质的重要内容。

2. 大学英语教学对学生心理素质的提高作用。

根据王定福、陈福生 (2004) 、黄国英、龚艳 (2004) 、杨洪芹 (2005) 、张嘉琦、陈志新 (2005) 等的讨论, 提高学生心理素质的方式大致可分为五大类, 一是为学生开设相关的心理学课程并为学生提供必要的心理咨询等帮助;二是在学科教育中渗透心理健康教育, 各门教学过程中的社会历史文化、道德规范、思想价值等都有助于学生心理素质的提高;三是开展多种形式的挫折教育;四是利用社会实践过程;五是优化校园环境。大学英语作为一门实践性很强的课程教学, 其教学内容、教学方式、课外语言实践对学生心理素质的提高渗透在以上多种方式和途径之中。 (1) 教学内容 (教材) , 大学英语课本的学习材料主要涉及外国文化、习俗、中西方文化对比、国外知名人士 (包括科学家、政治家、作家、社会活动家、企业家等) 的传记或逸事、社会热点问题的讨论。不少文章涉及爱国、忠诚、勇敢、坚忍不拔等人格品质。文章大多以生动感人的真实事例体现主题, 可读性很强, 很少有说教语气, 对学生起到潜移默化的作用。以《大学体验英语综合教程》 (第2版) 第二册为例。本册第四单元课文B的标题是“生死时速”。这个真实的故事发生在1989年美国新泽西州的一个小城。一个火车司机在危机关头, 纵身从行驶的火车上一跃而下, 扑到火车前方去抢救两个正在路轨上玩耍的幼儿。由于来不及撤离路轨, 他用自己的身体护住幼儿并拼命将身体压低贴在路基上, 以避免被火车扎压。火车就在他的身体上面飞驶而过, 他和两名幼儿都安然无恙, 笔者曾让两个英语教学班的学生 (共89人) 就本篇课文写读后感。同学们对火车司机在九死一生的危险关头所表现出来的镇静与勇气非常钦佩, 表示自己也要向这样的勇敢者学习。再以本册第五单元课文B“克里斯托弗·里夫———当之无愧的超人”一文为例。课文讲述了美国著名演员———克里斯托弗·里夫的故事。1977年, 克里斯托弗凭借在电影《超人》一片中扮演超人迅速蹿红, 此后连拍三部《超人》, 成为全美家喻户晓的电影明星。然而, 1995年5月27日, 42岁的克里斯托弗在参加马术比赛时不幸摔伤, 头部颅腔底部脊髓折断, 导致颈部以下瘫痪, 医生断言他只有50%的机会活下去。面对如此厄运, 克里斯托弗心中绝望至极。但家人的关爱使他鼓起勇气同命运抗争。他不但活下来, 还成为一名电影导演。他顽强拼搏的意志给同学们很深的感触:一个残疾人尚能如此自强不息, 我们还有什么困难不能克服呢?这是进行挫折教育的很好例子。如果教师在教学过程中能据文章特点, 有意识对学生进行启发, 能对学生心理素质的提高产生很好的正面影响。 (2) 教学方式, 大学阶段的英语教学, 更注重提高学生的语言应用能力。尽管有全国大学英语四、六级考试的压力, 但经过多年改进, 已将考试重点放在考查学生综合语言能力上了。因此, 大多大学英语教学还是围绕提高综合语言能力来进行的。现在, 英语学习越来越强调学生交际能力的培养, 课堂上的许多教学活动都是围绕这一目的组织的。“小组讨论 (group discussion) ”、“角色扮演 (role play) ”以及“课堂演讲 (presentation) ”是目前大学英语课堂教学较多采用的几种语言实践形式, 这些语言实践形式都有助于学生提高其心理素质。 (1) 小组讨论 (group discussion) 。小组一般由3~6人组成, 讨论的内容是课文有关的也是大家比较关心的话题。中国学生一般不善于表达自己的看法, 尤其是和别人不同的看法。而小组讨论在很多时候则要求大家对于某一个问题发表不同的意见, 有时还要就两个不同观点进行辩论。 (2) 角色扮演 (role play) 。角色扮演一般要求同学假定自己是所学材料 (如课文、剧本、电影片段) 中的某一特定人物, 进行情景再现, 类似剧目排演。这要求同学们仔细体会相关角色的特定背景, 在说话的内容、方式以及行为举止等方面着力表现所扮演者应有的特征, 以夸张的口头语言和肢体语言表现特定场合人物的语言交流。 (3) 课堂演讲 (presentation) 。课堂演讲一般要求同学独自或若干人一起就某个话题发表意见, 阐述自己的观点, 有时还要回答听众的提问。对许多中国学生来说, 用英语开展语言实践活动并不是一件容易的事情, 对性格内向或口语较差的同学来说尤其如此。让他们在全班同学面前发言, 就等于把自己的弱点暴露在大庭广众之下, 那更是难上加难。这类语言实践活动对提高同学们的自信力很有好处。原本羞于在大庭广众之下发言的同学, 经过课堂活动的锻炼, 也逐渐变得侃侃而谈, 即使在讲英语过程中, 由于语言错误偶尔引起大家哄笑, 他们也能从容面对。从某种意义上说, 这也是他们勇气和自信力提升的表现。 (3) 课外英语活动, 目前, 大学校园里各种各样英语课外活动为同学们提供了很好的实践机会。如英语类:演讲赛、辩论赛、话剧表演等, 都需在舞台上展现自我, 接受观众和评委的评判。这对同学提高自信心、锻炼性格无疑很有益处。也有助于提高学生用英语演讲和辩论的能力, 但这绝不仅仅限于语言运用能力的培养。以英语辩论为例, 由于通常是以辩论队的形式进行, 所以它能培养学生团体意识;由于获奖名额有限, 部分参加比赛的同学没有获得理想成绩, 某种程度上也是一种提高挫折忍耐力的有益经历。在教学及课外活动实践中, 我们发现, 不少性格内向、缺乏自信、挫折耐受力较差的同学, 在参加这些英语课外活动后, 心理承受能力都得到一定程度的改善, 有的同学则变化非常明显。2007年11月, 我们对参加西安交通大学大学生英语演讲赛的116本科生进行问卷调查, 95名同学表示, 参加英语演讲赛及类似的课外英语活动, 十分有助于他们提高自信和迎接挑战的勇气。特别值得一提的是, 其中21名学生表示, 自己以前性格十分内向, 缺乏自信。而通过参加英语课外活动, 他们的自信明显增强, 也乐于和人交往了。

提高学生心理素质是高等学校的重要任务之一, 同时也是难度很大的一项工作。从上面的分析可以看出, 在大学英语教学中, 如果能主动地挖掘教学内容的教育意义, 并且根据学生的性格特点, 组织他们参加相应的课堂教学活动和课外外语实践, 既能提高同学们使用英语进行交流的能力, 也有助于学生心理素质的提高。因此, 如何很好地整合大学外语教育的目的, 在外语教学的各个环节, 包括各类课外外语实践活动中更好地发挥外语教育提高学生心理素质这一作用, 值得广大大学英语教师及相关教学管理人员进一步深入思考。

摘要：目前, 由于各种各样的原因, 大学生心理障碍呈逐年高发趋势。提高学生的心理素质是我国大学面临的紧迫任务之一。外语教育对学生心理素质的提高作用可体现在教学内容、教学方式、课外外语实践等各个环节。外语教材的部分课文涉及爱国、忠诚、勇敢、克服困难、坚忍不拔等人格品格, 对学生有潜移默化的作用。外语课的教学方式及课外实践活动, 如参与外语讨论、参加演讲比赛以及辩论比赛等, 有助于培养学生人际交往能力、克服困难的勇气和承受挫折的能力。