西南大学教育法学作业

西南大学教育法学作业（精选6篇）

西南大学教育法学作业 篇1

1.2.3.4.A.招标 B.投标

C.开标 D.决标

2、合同终止以后当事人应当遵循保密和忠实等义务，此种义务在学术上称为后契约义务。此种义务的依据是()

1.2.3.4.A.自愿原则 B.合法原则 C.诚实信用原则 D.协商原则

3下列选项中，属于单务合同的是()。

1.2.3.4.A.互易合同 B.租赁合同

C.买卖合同 D.赠与合同 夏某将自家房屋租给陈某，约定租期为3年，就其房屋租赁关系而言，下列表述正确的是（）。

1.2.A.该租赁合同可以采取书面形式，也可以采取口头形式

B.如果承租人陈某无正当理由未支付或者迟延支付租金的，夏某可以直接解除合同 3.4.C.房屋租金由夏某与陈某自愿协商确定，法律并无最高数额限制

D.夏某将房屋卖给他人后，若新房主不愿继续出租，则其有权要求终止租赁合同

5、甲卖给乙10 万吨化纤，总价款100 万元，双方约定：乙交付10 万元定金时，合同生效。直至履行期，乙尚未交付定金，甲依照合同中代办托运的约定，将货物运送至乙所在地车站，乙收货，但主张合同因未交定金而未生效。关于该买卖合同的效力，下列说法正确的是（）。

1.2.3.4.A.已生效 B.效力未定

C.可撤销 D.未生效

6、下列合同中，属于单务合同的是：()。

1.2.3.4.A.赠与合同 B.买卖合同

C.租赁合同 D.承揽合同

7、采取格式条款订立合同的，若格式条款和非格式条款不一致的，应当采用：()

1.2.3.4.A.格式条款 B.诚信原则

C.非格式条款 D.法律规定

8、甲、乙双方互负债务，没有先后履行顺序，一方在对方履行之前有权拒绝其履行要求，另一方在对方履行债务不符合约定时有权拒绝其相应的履行要求。这在我国合同法理论上称作什么权利？（）

1.2.3.4.A.先履行抗辩权 B.先诉抗辩权

C.同时履行抗辩权 D.不安抗辩权

9某甲将海尔牌家用洗衣机一台交给乙寄卖商店出售，下列陈述正确的有?（）

1.2.A.除非经甲特别同意，否则乙商店不能自己买进该洗衣机

B.乙如果以高于甲指定的价格卖出洗衣机的，高出的部分属于乙的收益，甲不必另行支付报酬给乙 3.C.甲特别告诉乙不得将该洗衣机卖给自己的情敌丙，只要丙的出价符合要求，则乙完 全可以对甲此种没有任何经济上考虑的意气用事置之不理 4.D.如果在双方约定的期限内乙没有将甲的洗衣机卖出则甲可以将洗衣机取回，且无须支付报酬

10合同成立的根本标志即在于当事人的意思表示一致，它是指（）。

1.2.3.4.A.合同当事人完全相同的缔约目的

B.合同的当事人必须就合同的主要条款业已作出了一致的意思表示

C.虽未合意但已有协议

D.当事人对合同的次要条款或者非必要条款业已达成协议

11、甲商场向乙企业发出采购100台电冰箱的要约，乙于5月1日寄出承诺信件。5月8日，信件寄至甲商场，时逢其总经理外出，5月9日，总经理知悉了该信内容，遂于5月10日电传告知乙收到承诺。该承诺何时生效？（）

1.2.3.4.A.5月1日 B.5月8日

C.5月9日 D.5月10日

12下列有关合同法中期限的描述正确的是（）。

1.2.3.4.A.债的保全制度中的撤销权行使的期限为一年，该期限属于除斥期间 B.技术进出口合同发生争议时申请仲裁的期限应依照民法通则的有关规定

C.国际货物买卖合同发生争议提起诉讼的期限为两年 D.赠与人的撤销权行使的期限为一年

13甲公司4月11日以信件方式向乙公司发出采购100吨钢材的要约，4月14日信件寄至乙。乙于

5月1日寄出承诺信件，5月8日信件寄至甲，时逢其董事长旷工，5月9日董事长知悉了该信内容，遂于5月10日打电话告知乙收到承诺。该承诺何时生效，承诺期限从何时开始计算（）。

1.2.3.4.A.5月10日 4月14日 B.5月1日 4月11日 C.5月8日 4月11日 D.5月9日 4月14日

建筑工程合同的形式（）。1.2.3.4.A.必须是经过公证的 B.可以是书面的

C.可以是口头的 D.应当是书面的

我国《合同法》规定属于实践合同的有()。

1.2.3.4.A.买卖合同 B.委托合同 C.保管合同 D.借贷合同

合同义务转移时，下列从属于主债务的从债务中（）并不一并移转于承担人承担。

1.2.3.4.A.同时履行抗辩权 B.违约金

C.利息

D.非经保证人同意的保证债务

根据《合同法》的规定，订立合同需要经过要约和承诺等一系列过程，下列选项中，属于要约邀请的有

1.2.A.拍卖广告

B.投标书 3.4.C.自动售货机 D.商品征订表

甲乙签订一合同，约定甲向乙供应香肠150箱，甲负责代办托运，甲乙任何一方违约均应向对方支付违约金1000元。甲委托丙运输，丙因业务繁忙，将其中的100箱按期运达乙方，另50箱逾期运达且在运输途中遭雨淋而致货物变质。根据上述案情，下列关于本案的表述中哪些是正确的()。

1.A.乙方有权拒收全部货物 2.3.4.B.甲方应向乙方支付违约金1000元 C.对丙方的违约应由甲方提出索赔

D.丙方应向乙方承担货物变质的赔偿责任和逾期交货违约责任

甲乙两公司依法签订了一份购销某产品的合同。该产品依规定须执行政府定价。在乙公司逾期交

货的情况下，该产品的价格应如何执行()。

1.2.3.4.A.遇有价格上涨时，按原价格执行 B.遇有价格上涨时，按新价格执行

C.遇有价格下降时，按新价格执行 D.遇有价格下降时，按原价格执行

列合同中，既可以是有偿合同也可以是无偿合同的有哪些（）。

1.2.A.保管合同

B.委托合同 3.4.C.借款合同 D.互易合同

实际履行的构成条件包括()

1.2.3.4.A.必须有违约行为存在

B.必须由非违约方在合理的期限内提出继续履行的请求

C.可以由违约方在合理的期限内提出继续履行的请求 D.实际履行在事实上是可能的和在经济上是合理的

根据《合同法》的规定，债权人提起代位权诉讼，应当符合的条件有

1.2.3.4.A.债权人对债务人的债权合法

B.债务人怠于行使其到期债权，对债权人造成损害

C.债务人的债权已到期

D.债务人的债权不是专属于债务人自身的债

合同终止的原因中必然导致合同终止的情况有()

1.2.3.4.A.清偿 B.提存

C.抵销 D.免除 5.E.混同

根据上文可知,导致合同终止的法定原因主要有履行完毕、免除、抵销、提存、混同、解除。

下列合同中，属于诺成合同的是：()

1.2.3.4.A.买卖合同 B.借用合同

C.赠与合同 D.租赁合同

甲公司与某希望小学乙签订赠与合同，决定捐赠给该小学价值2万元的钢琴两台，后甲公司的法定代表人更换，不愿履行赠与合同。下列哪些说法是错误的？（）

1.2.3.4.A.赠与合同属于单务法律行为，故甲公司可以反悔，且不承担违约责任 B.甲公司尚未交付设备，故可撤销赠与

C.乙小学有权要求甲交付钢琴

D.若甲公司以书面形式通知乙小学不予赠与，则甲公司不再承担责任

甲公司欠乙公司30万元，一直无力偿付，现丙公司欠甲司20万元，已到期，但甲公司明示放弃对丙的债权。对甲公司的这一行为，乙公司可以采取以下哪些措施？（）1.2.3.4.A.行使代位权，要求丙偿还20万元 B.请求人民法院撤销甲放弃债权的行为

C.乙行使权利的必要费用可向甲方主张

D.乙应在知道或应当知道甲放弃债权2年内行使权利

买卖合同的特征有（）。

1.2.3.4.A.它是转移标的物所有权的合同

B.它是标的物所有权与价款对价转移的合同

C.它是双务有偿合同 D.它是诺成合同

下列选项中，合同无效的有（）。

1.2.3.4.A.甲与乙订立了一辆笔记本电脑的买卖合同，但当时该电脑已经被盗 B.7岁的童童将妈妈的iphone4手机以100元的价格卖给9岁的小伙伴

C.两名中学生在打斗之前约定，如有死伤后果自负 D.甲、乙二人关于赌债的约定

第五十二条 有下列情形之一的，合同无效：

（一）一方以欺诈、胁迫的手段订立合同，损害国家利益；

（二）恶意串通，损害国家、集体或者第三人利益；

（三）以合法形式掩盖非法目的；

（四）损害社会公共利益；

（五）违反法律、行政法规的强制性规定。

可撤销的合同：是指已经生效但因当事人的意思表示没有表现其真实意志，违反自愿原则而可由一方当事人请求撤销的合同。

6、抵销,：又称充抵，是指两个以上的债的关系的当事人就互负给付种类相同的责务，各自得以其对他方享有的债权充抵自己对他方的债务，而使各自的债务在对等的数额内相互消灭的意思表示

8、预期违约是指在合同的履行期限到来之前，一方当事人向对方当事人明确提出自己已经不能履行合同的义务，或者以自己的行为明确表明不履行合同的义务。

格式条款

是指当事人为了重复使用而预先拟订，并在订立合同时未与对方协商的条款。

代位权，是指合同依法成立后，尚未完成履行之前，在债务人怠于行使其对第三人的到期债权并对债权人的债权实现构成妨害之时，债权人为保全自己的债权，可以以自己的名义行使债务人对第三人的债权的权利。

不可抗力，是指在合同生效后，当事人不能预见，不能避免并且不能克服的客观情况.合同无效：是指合同已经具备成立要件，但欠缺一定的生效要件，因而自始、确定、当然地不发生法律效力。

违约责任，是指合同当事人不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定所承担的法律责任。

合同是平等主体的____及____之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。

字号

自然人、法人；其他组织

简述我国合同法基本原则的法律意义

合同法的基本原则，是贯穿于合同法规范的指导思想和根本准则。合同法基本原则具有以下主要意义：（1）凝固和体现了立法的根本精神。（2）是具体规范的总的指导思想。（3）供了最高的行为准则，确立了一般性的行为模式。（4）是实施法律的根本依据。

合同义务的转让须具备哪些条件。

本题参考答案：

（1）须有有效债务的存在。（2）须所移转的债务具有可移转性。

（3）须有以合同义务的转让为内容的有效合同。

简述格式合同和格式条款解释规则的基本内容

本题参考答案：

格式合同和格式条款是合同的一方当事人为了经常使用和反复使用而事先拟定和印刷好的合同或现成的合同条款。它只反映了拟定格式合同格式条款单方当事人的意思表示，与之打交道的相对人对格式合同或者格式条款只有完全接受或者拒绝接受的选择，不能就合同的条款或者字句的内容提出来协商。所以在格式合同和格式条款中往往有可能忽略接受方的合同权利。因此，《合同法》第41条规定：“对格式条款的理解发生争议的，应当按照通常理解予以解释。对格式条款有两种以上解释的，应当作出不利于提供格式条款一方的解释。格式条款与非格式条款不一致的，应当采用非格式条款。” 由此可看出对格式条款有三种解释方法：

①按照通常理解予以解释，所谓通常理解是指无须提供证明、说明或者其他资料就能理解的问题。

②作出不利于提供格式条款方的解释，由于格式条款是其拟定的，已经充分表达了他的真实意思，而接受方的真实意思还不一定全部表达了，所以对格式条款有两种以上解释的，法律应当支持接受格式条款方的解释。

③如果一个合同既有格式条款，又有非格式条款的，在发生争议时，应当以非格式条款确定的权利义务为准。

简述格式合同的解释中所体现的保护弱者利益的原则

第41条规定：“对格式条款的理解发生争议的，应当按照通常理解予以解释。对格式条款有两种以上解释的，应当作出不利于提供格式条款一方的解释。格式条款和非格式条款不一致的，应当采用非格式条款。”

本题参考答案：

我国合同法第41条规定：“对格式条款的理解发生争议的，……应当作出不利于提供格式条款的一方当事人的解释。格式条款与非格式条款不一致的，应当采用非格式条款。”这一规定体现了格式条款中的保护弱者利益原则。

（1）由于格式合同的条款是由商品或服务的提供者拟订的，而相对人一方又是弱者。所以，在对合同条款发生歧义需要解释时，当某一条款有几种解释方法，其中某种解释有利商品或服务的提供者，而另一种解释则对相对人有利的话，即应解释得有利于相对人而不利于条款的拟定者。

（2）当某一合同既存在格式合同条款，又存在非格式合同条款，例如补充协议时，如果两种条款发生冲突，出现不一致的情况时，即应当采用非格式合同条款。

简述免责条件和免责条款

免责条件即法律明文规定的当事人对其不履行合同不承担违约责任的条件。我国法律规定的免责条件主要有：1.不可抗力：《合同法》第117条规定，因不可抗力不能履行合同的，根据不可抗力的影响，部分或者全部免除责任，但法律另有规定的除外。当事人迟延履行后发生不可抗力的，不能免除责任。本法所称不可抗力，是指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况。2.货物本身的自然性质、货物的合理损耗：《合同法》第三百一十一条承运人对运输过程中货物的毁损、灭失承担损害赔偿责任，但承运人证明货物的毁损、灭失是因不可抗力、货物本身的自然性质或者合理损耗以及托运人、收货人的过错造成的，不承担损害赔偿责任。3.债权人的过错：《合同法》第三百七十条规定寄存人交付的保管物有瑕疵或者按照保管物的性质需要采取特殊保管措施的，寄存人应当将有关情况告知保管人。寄存人未告知，致使保管物受损失的，保管人不承担损害赔偿责任；保管人因此受损失的，除保管人知道或者应当知道并且未采取补救措施的以外，寄存人应当承担损害赔偿责任。

免责条款：是当事人以协议排除或限制其未来责任的合同条款。其一，免责条款是合同的组成部分，是一种合同条款；其二，免责条款的提出必须是明示的，不允许以默示方式作出，也不允许法官推定免责条款的存在。免责条款有效以其成为合同条款的一部分为前提。免责条款成为合同的一部分并不意味着他一定有效。确定免责条款是否有效是理论研究的重要课题。确定免责条款的有效无效主要有如下方面：1.基于现行法的条款确定合同免责条款的有效抑或无效； 2.基于风险分配理论确定合同免责条款有效抑或无效；根据过错程度确定合同免责条款有效抑或无效。根据违约程度的轻重确定免责条款的有效抑或无效。

15、试从代位权的涵义论代位权的适用条件：

代位权，是指合同依法成立后，尚未完成履行之前，在债务人怠于行使其对第三人的到期债权并对债权人的债权实现构成妨害之时，债权人为保全自己的债权，可以以自己的名义行使债务人对第三人的债权的权利。债权人要行使代位权，必须具备以下条件：（1）债权人与债务人之间存在合法有效的合同关系。有效的合同关系的存在是债权人行使代位权的前提和基础。如果债权人与债务人之间的合同不成立，被确认无效或被撤销等，则合同之债自始即不存在，债权也不存在，因而债权人也就不可能行使代位权。（2）债务人的债权已到期。代位权以债务人对第三人的权利为客体，因此，代位权的发生当然以债务人现实的权利存在为前提。另外，可代位行使的债权必须非专属于债务人的债权。（3）债务人怠于行使其到期债权。所谓债务人怠于行使其到期债权，是指应该行使并且能够行使权力却不行使。（4）债务人已经履行迟延。（5）债权人有保全债权之必要。有保全债权的必要，是指债权人的债权已因债务人的怠于行使其债权的消极行为而出现不能实现的危险。

简述抵押担保中那些财产不得抵押？

1、土地所有权；

2、耕地、宅基地、自留地、自留山等集体所有的土地使用权，但抵押人依法承包并经发包方同意抵押的荒山、荒沟等荒地的土地使用权，以及乡（镇）、村企业厂房等建筑物抵押的其占用范围内的土地使用权徐外；

3、学校、幼儿园、医院等以公益为目的的事业单位、社会团体的教育设施、医疗设施和其他社会公益设施；

4、所有权、使用权不明或者有争议的财产；

5、依法被查封、扣押、监管的财产；

6、依法不得抵押的其他财产。

甲、乙公司于2006年4月1日签订买卖合同，合同标的额为100万元。根据合同约定，甲公司应于4月10日前交付20万元的定金，以此作为买卖合同的生效要件。

4月15日，乙公司在甲公司未交付定金的情况下发出全部货物，甲公司接受了该批货物。4月20日，乙公司要求甲公司支付100万元的货款，遭到拒绝。经查明：甲公司怠于行使对丙公司的到期债权100万元，此外甲公司欠丁银行贷款本息100万元。4月30日，乙公司向丙公司提起代位权诉讼，向人民法院请求以自己的名义代位行使甲公司对丙公司的到期债权。

人民法院经审理后，认定乙公司的代位权成立，由丙公司向乙公司履行清偿义务，诉讼费用2万元由债务人甲公司负担。丁银行得知后，向乙公司主张平均分配丙公司偿还的100万元，遭到乙公司的拒绝。要求：根据有关法律规定，分别回答下列问题：

（1）甲、乙公司签订的买卖合同是否生效？并说明理由。

（2）简述乙公司向丙公司提起代位权诉讼时应当符合的条件。

（3）丁银行的主张是否成立？并说明理由。

（4）人民法院判定诉讼费用由甲公司负担是否符合法律规定？并说明理由。

本题参考答案：

（1）买卖合同生效。根据《担保法》的规定，当事人约定以交付定金作为主合同成立或者生效要件的，给付定金的一方未支付定金，但主合同已经履行或者已经履行主要部分的，不影响主合同的成立或者生效。在本题中，甲公司虽未按照合同约定交付定金，但乙公司已经交付全部货物并且甲公司接受了货物，视为主合同已经履行。

（2）根据《合同法解释》的规定，债权人提起代位权诉讼时，应当符合下列条件：①债权人对债务人的债权合法；②债务人怠于行使其到期债权，对债权人造成损害；③债务人的债权已经到期；④债务人的债权不是专属于债务人自身的债权。

（3）丁银行的主张不成立。根据《合同法解释》的规定，债权人行使代位权，其债权就代位权行使的结果有优先受偿权利。在本题中，债权人乙公司就其代位权行使的结果享有优先受偿的权利，因此丁银行的主张不成立。

（4）人民法院判定诉讼费用由甲公司负担不符合法律规定。根据《合同法解释》的规定，在代位权诉讼中，债权人胜诉的，诉讼费用由次债务人负担。在本题中，诉讼费用应当由次债务人丙公司负担。

3、试述缔约过失责任。

试述缔约过失责任。

1.概念

当事人在订立合同的过程中因缔结合同之际具有过失，从而导致合同不成立，被确认无效或被撤销时，使对方造成损失而应承担的赔偿责任。

缔约过失责任是一种合同前的责任，即缔约人由于过错违反先合同义务而依法应当承担的民事责任。

2.构成要件

（1）缔约人一方违反先合同义务；

（2）相对方受到损失；

（3）违反先合同义务与损失之间有因果关系；

（4）违反先合同义务者有过错。

3.缔约过失责任的具体表现形式

（1）假借订立合同，恶意进行磋商；

（2）故意隐瞒与订立合同有关的重要事实者提供虚假情况；

（3）泄露订立合同过程中知悉的对方的商业秘密；

（4）不正当使用在订立合同过程中知悉的对方商业秘密；

（5）有其他违背诚信原则的行为。

4.责任承担

赔偿信赖利益的损失。

(1)缔约费用；

（2）准备履约所支出的费用；

（3）上述费用的利息；

（4）丧失与第三人订立合同的机会的损失。

试述合同生效的要件。

合同的一般生效要件如下：

(1)当事人具有相应的订立合同的能力。所谓相应的订立合同的能力，是指合同主体据以独立订立合同并独立承担合同义务的主体资格。合同是当事人以设立、变更、终止民事权利和民事义务为目的、有意识地追求特定法律后果的行为，它直接关系到当事人的利害得失，因此要求当事人必须能够认识和辨认自己的行为，判断自己行为的法律后果，即必须具有相应的订立合同的能力。

(2)意思表示真实。所谓意思表示是行为人将其产生、变更和终止民事权利和民事义务的意思表示于外部的行为。意识表示真实是合同有效的重要条件，在大多数情况下，行为人表示于外部的意思同其内心真实意思是一致的，但是，有时行为人的意思表示与其真实意思不符合。在意思表示不真实的情况下，不能仅以行为人表示于外部的意思为根据，而不考虑行为人的内心意思。

(3)不违反法律和社会公共利益。合法是民事法律行为的本质属性，也是民事法律行为有效的当然要件。合同能产生法律效力就在于当事人的意思表示符合法律的规定，不合法的合同显然不能受到法律保护，也不能产生当事人所期待的法律效果。同时，合同不仅应当符合法律，而且在内容上也不得违反社会公共利益

请论述合同成立的要件。

本题参考答案：（1）要有合同的当事人。合同必须具有两个或两个以上的当事人，因为，合同的订立是双方或多方法律行为，只有一方当事人就谈不上合意问题，因而也就根本不能成立合同。不过，参加订约当事人并不局限于自然人，其也可以是法人或者其他民事主体。（2）合同的订立须经过要约和承诺两个阶段。合同法第13条规定：“当事人订立合同，采取要约、承诺方式。”要约和承诺作为合同订立必须经过的两个阶段，是合同订立的一般程序，也是合同成立必须具备的基本规则。

（3）合同当事人须对合同的主要条款达成合意。合同成立的根本标志即在于当事人的意思表示一致，即所谓合同当事人达成了合意。这是合同成立的基本构成要素，它是指合同的当事人必须就合同的主要条款业已作出了一致的意思表示。

试述合同解除的条件

本题参考答案：

根据《合同法》第94条的规定，单方当事人行使合同法定解除权的情形有下列五种： （1）因不可抗力不能实现合同目的的。不可抗力是指不能预见、不能避免、不能克服的客观现象。不可抗力事件的发生，只有其致使合同目的完全不能实现时，则任何一方当事人均享有合同解除权。 （2）因拒绝履行主要债务不能实现合同目的的。这是指在履行期限届满之前，当事人一方明确表示或者以自己的行为表明不履行主要债务。对于这种情况，另一方可不进行履行催告，径直行使解除权。 （3）因迟延履行主要债务致使不能实现合同目的的。债务人无正当理由，若对于未约定履行期限，在债权人催告后仍未履行的，债权人便可享有合同解除权；若在合同履行期间届满，仍未履行合同主要债务，则债权人可不进行催告即享有解除权。 （4）因迟延履行或有其他违约情形不能实现合同目的的。致使合同目的无法实现的违约形态有多种，包括迟延履行、不完全履行，以及履行地点不符合合同约定等。在此情况下，债权人可不经催告而直接解除合同。 （5）法律规定的其他解除情形。这是一个概括性的规定，当以上情形都没有出现，而法律规定其他情形合同也应该解除时，合同就解除。这实际为将来法律的发展留足了空间，同时也防止法律出现漏洞。

案例分析： 一供销公司和一酒厂签订购销合同，合同规定酒厂向供销公司供应1万瓶低价酒，总货款为15000元，交款提货。并商定酒厂须加贴汾酒商标，以便供销公司销售。合同履行是时供销公司只付了

8000元即提出了全部货物。酒厂催要未果，便向法院起诉。问：（1）该合同是否有效？为什么？

（2）双方各自返还财物给对方是否可行？为什么？

（3）对双方的行为如何处理？

本题参考答案：

（1）合同无效。以次充好，仿冒他人商标，违反商标法和反不正当竞争法的强制性规定。

（2）不可。理由是双方恶意串通，以次充好，仿冒他人商标，严重侵犯社会公共利益。

（3）对供销公司未销售的假酒予以没收，并没收其非法所得及应付未付的货款7000元；没收酒厂非法所得8000元

合同法的适用范围?

1.合同法适用于平等主体之间订立的民事权利义务关系的协议。

2.合同法所适用的合同包括各类民事主体基于平等自愿等原则所订立的民事合同。

3.合同法的适用范围既包括当事人设立民事权利义务的协议，也包括当事人变更、终止民事权利义务的协议。

合同法基本原则的作用 本题参考答案：

（1）合同法的基本原则是合同立法的准则，具体制度及规范应当以合同法基本原则作为依据或体现其精神。

（2）合同法的基本原则是解释和补充合同法的准则。对于合同法的某个问题，法律缺乏具体规定时，当事人可以根据基本原则来确定，审判人员可以根据基本原则来解决纠纷。合同法的基本原则是正确理解合同法具体条文的关键，合同法的各项制度、各项规定，都是基本原则的具体化。

（3）合同法的基本原则本身具有规范作用。它能指导人们正确行使权利、适当履行义务，做到个人利益与社会利益的兼顾。

（4）合同法的基本原则是强行性规范，当事人必须遵守，不得以约定排除其适用。

可变更或可撤销合同的特征

（1）合同已经成立并且生效（2）合同当事人意思表示不真实

（3）需要通过当事人行使变更权或者撤销权来实现（4）需要经过人民法院或者仲裁机构予以确认

论违约责任和侵权责任的竞合

违约责任又称违反合同的民事责任，是指合同中的当事人违反合同约定所应承担的民事责任，是基于合同当事人存有违反合同约定的违法行为而产生，客观表现为合同当事人不履行合同义务或履行合同义务不符合约定。侵权责任又称侵权损害的民事责任，是指行为人因故意或过失不法侵害他人权利所应承担的民事责任,是基于行为人存有侵害他人权利的违法行为而产生,客观表现为行为人对他人人身权或财产权造成了不法侵害。而这在责任基础、产生的原因、行为的性质、侵权的客体、违法行为的表现、责任承担的范围之不同。

同一行为，既表现为违约行为，也表现为侵权行为，因违约行为和侵权行为都是应承担民事法律责任的违法行为，所以行为人既可承担违约责任，也可承担侵权责任。这种情况，学理上称为违约责任和侵权责任的竞合。依照法律规定，不法行为人一般仅就其中之一承担民事法律责任。

发生违约责任和侵权责任的竞合,首先责任人和权利人之间存在合同关系，是在合同履行中，因一方当事人的违约行为侵害了对方人身权或财产权。如果当事人之间不存在合同关系，则发生侵权责任而不发生违约责任，不存在违约责任和侵权责任竞合。其次，在存有合同关系情况下，当事人一方违约、侵害了对方人身权益或财产权益，被侵害的权益须有其他法律法规予以调整和规范，若无其他法律法规予以调整和规范，则仅发生违约责任而不发生侵权责任，不存在违约责任和侵权责任竞合。

在合同履行过程中，引起人身权利或财产权利受到侵害的违约行为，若同时也符合侵权行为特征，权利人既可依据合同及《合同法》追究对方当事人的违约责任，也可以依据合同和其他法律法规而直接追究对方当事人的侵权责任。这种存在权利人有两种可供选择的情况，在学理上称为权利的竞合。

在违约责任和侵权责任竞合的情况下或者说在权利出现竞合的情况下，法律规定一般只允许权利人选择一种请求权来实施权利救济。而且这一选择权仅属权利人所有，被告或人民法院均无选择权。

《合同法》第122条规定： “因一方当事人的违约行为侵害对方人身、财产权益的，受损害方有权选择依照本法要求其承担违约责任或者依照其他法律要求其承担侵权责任。”

本条规定既是在违约责任和侵权责任出现竞合的情况下，权利人实施权利救济时行使请求权选择的法律依据。

合同可以被撤销的原因：

（1）一方以欺诈，胁迫的手段订立合同。

（2）乘人之危订立合同。构成乘人之危的合同应当具备以下几个构成要件：①须合同相对人处于危难境地。②须乘危之人有乘人之危的行为。③须乘危之人有乘危的故意。④须合同内容对相对人严重不利。

（3）因重大误解而订立合同。构成重大误解的要件有：①合同的一方当事人对于合同的重要事项发生了认识上的错误。其中主要包括对合同性质、合同当事人、合同标的的误解。②该当事人基于误解而与对方当事人订立了合同。③误解是由于误解一方当事人的过失所造成的，而不是因为对方的欺骗或者不正当影响造成的。

（4）因显失公平而订立合同。显失公平的合同的构成要件包括：①该合同必须是有偿合同，无偿合同一般不发生显失公平的问题。②合同内容须明显违反公平原则，双方当事人的权利与义务明显不对等，使一方遭受重大不利。③这种显失公平的结果是由于一方当事人没有经验或者在交易中处于劣势所致。

57、同时履行抗辩权成立要件

本题参考答案：

（1）必须是在同一双务合同中互负债务（2）双方互负的债务均须已届清偿期（3）必须是对方未履行或未适当履行债务（4）对方的对待给付必须是可能履行的

构成欺诈和胁迫的要件? 本题参考答案：

欺诈应当符合以下四个构成要件： ①须有欺诈行为，包括陈述虚构事实或隐瞒真实情况，一般情况下，欺诈都表现为积极的作为，但依照法律或交易习惯负有告知义务时，沉默也可构成欺诈。

②须欺诈人有欺诈的故意，这种故意是指虚构事实的故意和隐瞒事实的故意。③须相对人因欺诈而陷于错误，而这种错误与欺诈行为之间具有因果联系。

④须受欺诈人基于错误而与欺诈人订立合同。所谓胁迫是指一方当事人以将来要发生的损害或者以直接施加损害相威胁，而使对方当事人产生恐惧并与之订立合同的行为。

合同履行的基本原则? 本题参考答案：

（1）全面履行原则。全面履行原则，又称正确履行原则或适当履行原则，是指合同的当事人必须按照合同关于标的、数量、质量、价款或报酬、履行地点、履行期限、履行方式等的约定，正确而完整地履行自己的合同义务。

（2）协作履行原则。协作履行原则是指当事人在合同的履行中不仅要适当、全面履行合同的约定，还要基于诚实信用原则，对对方当事人的履行债务行为给予协助，使之能够更好地、更方便地履行合同。该原则是诚实信用基本原则在合同履行阶段的具体体现。

（3）经济合理履行原则。经济合理履行原则又称效益履行原则。它要求履行合同时，讲求经济效益，付出最小的成本，取得最佳的合同利益。

债权人代位权的法律特征? 本题参考答案：

（1）代位权是债权人以自己的名义，行使债务人对第三人（即债务人的债务人）的到期债权的权利，因此，它不是代理权。

（2）代位权是债权人的法定的权利，它的产生、行使条件和程序都来源于法律的规定。（3）代位权主要针对债务人怠于行使其到期债权的消极行为。

西南大学教育法学作业 篇2

优化课程体系。优化课程设置,开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课。在大一、大二年级中开展创业意识和创业基本常识教育;在大三、大四和研究生中开展创业计划制作、融资、企业管理技巧、市场调查等技能辅导。加快创新创业教育课程信息化建设,引进和建设一批资源共享的创新创业教育在线课程。

优化教育模式。组织学生深入大学科技园入驻企业,开展实地考察见习,让学生真切感受企业运营状况和职场氛围。开展创新创业专题教育活动,组织师生参与创新创业教育专题学习和研讨,树立正确的创新创业教育观念。

搭建实践平台。与地方政府合作,每年举办含创新创业政策宣传、讲座、沙龙等在内的创新创业宣传周活动。依托大学生创新创业俱乐部和创新创业教育实践基地,每年开展校级创新创业比赛2次、融创大会2次、创业培训4次、创业讲座10次。

配强师资队伍。选任具有一定理论知识或拥有一定创业经验的干部教师承担创新创业教学任务,聘任校外具有丰富实践经验的创新创业专家担任教师,保证各学院至少有一名教师或辅导员从事创新创业教育教学工作。通过选送外出或邀请创新创业教育专家进校开设培训班,对负责创新创业教育的党政干部、辅导员和指导教师开展创新创业教育方面的业务培训,不断提升创新创业教育师资队伍的专业素质和教育能力。

西南大学教育法学作业 篇3

财政学

简述公共产品的不同提供方式 本题参考答案：

（1）政府提供。政府成立公共部门直接向公民提供各种公共物品，如国防、安全、公共道路、给排水等。

（2）政府与私营机构签订合同。主要是针对基础设施建设。比如，国家允许私人企业以建设-经营-转让（BOT）的方式参与公共基础设施及服务的提供，并通过若干年的特许独家经营，等到收回自己的投资并获得利润后，再由政府接收该公共基础设施。

（3）政府授予私营机构经营权。政府将现有的公共基础设施以授予经营权的方式，委托给私人公司经营，如自来水公司、供电等。还有很多的公共服务项目也是由这种方式经营的，如政府将城市卫生管理、绿地维护、市政设施维护等委托私人管理。

（4）政府给提供公共物品的私营机构提供补贴。政府提供财政补贴的主要领域是科学技术、基础研究、教育、卫生保健、住房、图书馆、博物馆等。

（5）私人提供。以广播节目为例。私人电台或承包官办电台的节目的个人或者企业，虽然不能从广播节目的消费者中收取费用，但却可以向广告发布者收取广告费。

56、简述我国的国家预算体系 本题参考答案：

2014年修订的《预算法》第五条：“预算包括一般公共预算、政府性基金预算、国有资本经营预算、社会保险基金预算。”

（1）一般公共预算，是指政府凭借国家政治权力，以社会管理者身份筹集以税收为主体的财政收入，用于保障和改善民生、维持国家行政职能正常运转、保障国家安全等方面的收支预算。

（2）政府性基金预算，是指政府通过向社会征收基金、收费，以及出让土地、发行彩票等方式取得收入，专项用于支持特定基础设施建设和社会事业发展等方面的收支预算。政府性基金预算的管理原则是：以收定支，专款专用，结余结转下年继续使用。

根据《2010年政府收支分类科目》确定的收支范围，政府性基金主要包括：铁路建设基金、城市基础设施配套费、国家重大水利工程建设基金、水利建设基金、大中型水库移民后期扶持基金、地方教育附加、城市公用事业附加、山西省煤炭可持续发展基金、民航机场管理建设费、港口建设费、土地出让收入、彩票公益金等42项。

（3）国有资本经营预算，是国家以所有者身份依法取得国有资本收益，并对所得收益进行分配而发生的各项收支预算，是政府预算的重要组成部分。国有资本经营预算支出按照当年预算收入规模安排，不列赤字。国有资本经营预算收入主要包括从国家出资企业取得的利润、股利、股息和国有产权（股权）转让收入、清算收入等，支出主要用于对国有经济和产业结构调整以及弥补一些国有企业的改革成本等。我国2008年开始实施中央国有资本经营预算。

（4）社会保险预算，是指政府通过社会保险缴费、政府公共预算安排等方式取得收入，专项用于社会保障支出的收支预算。目前，我国建立社会保障预算的条件还不成熟。为积极推进此项工作，按照党中央、全国人大、国务院要求，近年来财政部门会同有关部门积极研究在全国范围内建立社会保险基金预算制度。

57、简述税负转嫁与税收归宿的含义

本题参考答案： 所谓税负转嫁，是指纳税人将其所缴纳的税款以一定方式转嫁给他人承受的过程。典型的税负转嫁与商品交易具有内在联系，即表现为纳税人通过操纵商品交易价格把其税收负担转移出去，因而一般认为商品交换是税负转嫁的基础。税负归宿则是指经过转嫁后税负的最终落脚点，在这一环节，税收承担者已不能把其所承受的税负再转嫁出去了。

58、简述税收制度的基本要素

本题参考答案：

税收要素指的是构成税收制度的基本因素，它说明谁征税，向谁征，征多少以及如何征。税收要素主要包括纳税义务人、征税对象、税率、纳税环节、纳税期限、税收优惠和违章处理等，其中，纳税义务人、征税对象和税率被称为税收的三大要素。

59、简述公债规模的衡量指标 本题参考答案：

公债的规模指公共债务的总水平，公债规模存在一个适度的问题。如果公债规模失控，不但难以发挥其应有的积极效应，反而会给国家财政和社会经济的正常运转带来消极影响。一般来说，量度公债发行规模的指标主要有：

（1）债务负担率。用公式表示为：债务负担率=当年累积未清偿公债余额/当年国内生产总值×100%。

该项指标表示政府债务存量规模与国民经济活动规模的关系，反映政府举债对国民经济的影响程度。债务负担率较高说明政府的借债行为对国民经济活动的影响较大，增发公债的潜力有限；而债务负担率较低，则说明社会应债能力较强，公债规模可以适当扩大。

（2）债务依存度。用公式表示为：债务依存度=当年公债发行总额/当年财政支出总额×100%。

该项指标用以表示在当年政府预算中，公债收入占财政支出的比重，其中财政支出包括债务还本付息支出，它反映财政支出对公债的依赖程度。当公债发行量过大，债务依存度过高时，表明财政支出过份依靠债务收入，这必然对未来的财政平衡构成潜在威胁。

（3）偿债率。用公式表示为：偿债率=当年公债还本付息额/当年财政收入总额×100%

该项指标表明预算年度的财政收入中有多大份额需用于偿付到期债务本息，反映以往年度发行的公债对当期财政形成的压力大小。

60、简述财政收入来源的不同形式。

本题参考答案：

财政收入的形式结构反映政府以税收和各种非税方式取得财政收入的构成状况。对财政收入进行形式结构分析，除了能充分把握财政收入的主导形式外，还有助于深入了解各种收入形式的地位与作用。

（1）税收。在市场经济条件下，税收是财政收入的主要形式。在发达国家，税收一般占政府经常性预算收入总额的90%以上，是公共资金的主要来源。

（2）国有资产收益。国有资产收益就是国家凭借全民所有的资产所有权取得的各种收益的总称。就企业而言，国有资产收益就是国家凭借对企业拥有的资产所有权而应取得的各种收益，其中包括国有资产拍卖收益、租赁收益以及由企业税后利润分配取得的收益等。而国有企业的“未分配利润”是国家以投资人的身份从企业资产经营中应取得的收益，也属于国有资产投资的回报，所有权归国家。

（3）公共收费。通过公共收费取得部分财政收入是各国通行的做法。公共收费与地方政府的活动有较多的联系，因为公共收费是政府的一种准市场性行为，而地方政府的服务供给与受益者的联系更直接，可以较多的使用这一收入手段。

（4）公债收入。公债通常被视为一种非经常性财政收入，主要用于弥补财政收支的缺口。在现代经济生活中，公债发行的规模不仅取决于一般财政收支的状况，更重要的是取决于宏观经济调控的需要。

61、简述社会保障体系的构成内容

本题参考答案：

西南大学教育法学作业 篇4

西南大学网络与继续教育学院《美学与人生》第一次作业

题目：

1、“美学之父”是（）。

A：柏拉图 B：亚里士多德

C：鲍姆嘉通

D：莱辛

题目：

2、康德的主要美学著作是（）。

A：《纯粹理性批判》

B：《判断力批判》

C《实践理性批判》

D：《反思批判》

题目：

3、第一次把优美与崇高并列，将其作为两个主要审美范畴进行论述的是（）。

A：哈奇生

B：夏夫兹博里

C：休谟

D：博克

题目：

4、黑格尔的美学观是（）。

A：美是理念的感性现象 B美是和谐 C美是鲜明的颜色 D美是数的和谐

题目：

5、提出”劳动创造了美”的是（）。

A：别林斯基

B：车尔尼雪夫斯基

C：马克思

D：列宁

6、最早区分“美本身”与”美的东西”的人是（）。

A：毕达哥拉斯

B：德谟克利特

C：苏格拉底

D：柏拉图

题目：

7、提出美的主要形式是“秩序、匀称与明确”的人是（）。

A：亚里士多德

B：伊壁鸠鲁

C：巴门尼德

D：朗吉弩斯

题目：

8、庄子的美学观是（）。A君子成人之美B：天地有大美而不言C：充实之谓美

D：美在虚实

题目：

9、认为崇高在于”无形式”的人是（）

A：康德

B：黑格尔

C：费希特

D：叔本华

题目：

10、汉代《说文解字》里“美”字的意思是（）

A羊人为美B羊综合感觉为美 C：羊生殖崇拜为美

D：羊大为美

题目：

11、提出”诗言志”的著作是《》。

A：《诗经》B：《尚书》

C：《庄子》

D：《论语》

题目：

12、强调“尽善尽美”的是（）。

A：老子 B：孔子

C：韩非子

D：荀子

题目：

13、认为文艺是”模仿的模仿”的人是（）。

A：苏格拉底

B：德谟克利特

C：柏拉图

D：亚里士多德

题目：

14、苏珊・朗格提出的文艺本质说是（）。

A：表现说

B：神授说

C：无意识说

D：符号说

题目：

15、提出艺术是人类“掌握世界的四种方式”之一的人是（）。

A：马克思

B：恩格斯

C：列宁

D：斯大林

第二次作业

题目：

17、下列作家属于现实主义创作方法的是（）。

A：杜甫

B：李白

C：汤显祖

D：屈原

题目：

29、相当于”优美”这一范畴的中国概念是（）。

A：阳刚之美

B：雄浑

C：大

D：阴柔之美

题目：

23、提出“美是理念的感性现象”的人是（）。

A：费希特

B：车尔尼雪夫斯基

C：黑格尔

D：狄德罗

题目：

24、提出审美的”第六感官”这一概念的人是（）。

A：夏夫兹博里

B：柏克

C：培根

D：洛克

26、提出文艺创作“模仿说”的人是（）。

A：黑格尔

B：康德

C：柏拉图

D：贝尔

题目： 30、鲍姆嘉登的《美学》一书的出版标志着美学学科的独立，其时间是在（）

A：1775年 B：1757年 C：1755年

D：1750年

题目：

16、被称为中国历代诗论的”开山纲领”的是（）。

A：诗言志

B：文载道

C：诗缘情

D：诗赋欲丽

题目：

25、提出“天地有大美而不言”的人是（）。

A：荀子

B：孔子

C：庄子

D：孟子

题目：

27、第一次提出”崇高”这一概念的人是（）。

A：朗吉弩斯

B：毕达歌拉斯

C：苏格拉底

D：泰勒斯

题目：

19、法国考古学家雷纳克认同的文艺起源说是（）。

A：巫术仪式说

B：符号说

C：表现说

D：表现更高实体说

题目： 20、下列著作的作者是康德的是（）。

A：《美学》

B：《汉堡剧评》

C：《判断力批判》

D：《拉奥孔》

题目：

21、亚里士多德认为美是（）。

A：美本身

B：秩序、匀称与明确

C：数的和谐

D：和谐、整一

题目：

22、提出诗可以“兴、观、群、怨”的先秦诸子是（）。

A：庄子

B：孟子

C：荀子

D：孔子

题目：

28、文艺”游戏说”的代表人物是（）。

A：康德

B：贺拉斯

C：布瓦洛

D：雪莱

题目：

18、下列人物属于文艺模仿说代表人物的是（）。

A：弗洛伊德

B：阿德勒

C：达尔文

D：亚里士多德

第三次作业

题目：

31、西方美学史上最早讨论美的专著是古希腊美学家柏拉图的()A：伊安篇

B：斐多篇

C：大希庇阿斯篇

D：会饮篇

题目：

45、艺术品的直接性物质存在是()A：物质实在层

B：意象世界层 C：形式符号层

D：意境超验层

题目：

37、被比作“水中盐、蜜中花”的美感心理要素是()A：通感

B：理解

C：想象

D：情感

题目：

38、曾指出意境是”中国文化史上最中心也最具有世界贡献的一方面”的美学家是()A：朱光潜

B：李泽厚

C：蔡仪

D：宗白华

题目： 40、曾以典型的“无我”创作方式闻名的作家是()A：雨果

B：马拉美

C：庞德

D：梅里美

题目：

41、当人心境压抑时，去观看喜剧表演，用笑来冲淡郁闷，从而保持情绪的稳定，这是艺术的社会干预功能()A：社会干预功能

B：心理平衡功能

C：道德教育功能

D：娱乐消遣功能

题目：

35、以下不属于大力倡导美感的非功利性的美学家是()

A：康德

B：王国维

C：蔡元培

D：柏拉图

题目：

36、审美关系是人与世界构成的一种()

A：精神关系

B：认识关系

C：信仰关系

D：物质与精神的统一关系

题目：

39、在中国近代美学史上，将”意境”范畴发展为“境界”的美学家是()A：王国维

B：吕荧

C：严羽

D：蔡元培

题目：

32、”隐秀”说的提出者是()A：钟嵘

B：陆机

C：司空图

D：刘勰

题目：

33、决定着美的生活内容和文化深度的是以下哪个层面()

A：自然物质层

B：心理意识层

C：知觉表象层

D：社会历史层

题目：

42、艺术意象是一种()A：虚拟的存在B：客观的物质存在 C：精神的存在 D： 物质—精神存在题目：

43、决定艺术品之所以为艺术品的关键层次是()A：意象

B：意境

C：表象

D：内容

题目：

44、以下不属于艺术品的基本特征的是()A：自律性

B：他律性

C： 形式符号性

D：开放性

题目：

34、以下陈述不属于席勒所作出的是()A：“审美带有令人解放的性质。”

B：“通过自由去给予自由，这就是审美王国的规律。”

C：“我们为了在经验中解决政治问题，就必须通过审美教育的途径。”

D：“因为正是通过美，人们才可以达到自由。”

第四次作业

第四次作业答案，第一题：

1、西方美学史上关于美的本质的探讨主要形态有哪些？

答：有两种。一种从客观物质的属性中去寻找美的根源；另一种从精神中去寻找美的根源。

此外，还有游移于上述两者之间的各种折衷、含混的说法。

马克思主义主张从人对客观物质世界的实践改造中去寻找美的根源。

第四次作业，第二题答案：

2、美的基本特征是什么？答：

①客观社会性。就是说，美既是客观的，又是社会的，它既是不以人的主观意志为转移的客观存在，同时又不是脱离人的社会生活的纯粹的自然存在的东西。

②个别形象性。就是说，一切审美对象必须是个别的，具体的，形象的，人们可以通过感觉、知觉、直觉等一系列审美心理活动直接感受得到的，否则就无法进入人的审美领域。

③感染性。就是说，美具有诱人的魅力。美的事物作为实践的产物，积淀着人的个性、智慧、才能、理想和情感等，因此，审美主体在审美过程中，自己的情感和理想社会与审美对象相调和而引起感情波动或浓烈的感情向纵横方向扩充，这就是感染性的实质。

④社会功利性。美既有非功利、超功利的一面，又有社会功利性的一面。从个体美感的瞬间心理特点来看，是非功利或超功利的；

从美所包含的内容来看，又具有功利性，这种功利性是隐蔽的、曲折的、往往不为审美主体所察觉。

第四次作业，第三题答案：审美活动产生的前提是什么？

（1）美感的存在必须以人的审美能力存在为前提。一个人的审美能力包含先天的感官感受能力和后天的学习辨识能力。

2）美感的产生要以人的审美需要的存在为前提。马斯洛需要层次。

（3）必须要有审美的态度。所谓审美的态度就是一种非功利的非抽象逻辑的非科学式的态度，从功利中解放出来从科学探索中解放出来，从而在自由的心态下只注重事物的整体形式本身，在自己的直觉感知活动和想象、情感活动等心理活动中获得精神的陶醉和快乐愉悦。

（4）美感的存在，是以人的审美心理的存在为基础的。

（5）美感的存在需要一定的审美环境。

第四次作业，第四题。、简述美学史上4种关于喜剧性的理论

①康德是从喜剧的心理效应来论述喜剧发生原理。

②黑格尔从矛盾冲突的观点出发，在悲剧与喜剧的比较之中揭示喜剧产生的原因，显得更加深刻和切合喜剧的本质。

③马、恩：认为喜剧本质上是两种社会力量的冲突，它是新事物在取得胜利后或即将取得胜利时对旧事物的否定，使“人类能够愉快地和自己的过去诀别。”

④巴赫金，提出了著名的”狂欢化”思想，认为与喜剧文化相关的狂欢文化和怪诞风格，具有解构意识形态和社会秩序的功能。

第四次作业，第五题怎样理解崇高的内涵？

西南大学教育法学作业 篇5

1、一体化教育中家长的职责包括（）

1.提供有关儿童的发展情况

2.参与个别化教育方案的制定和实施 3.提供丰富多彩的家教环境

4.做好家庭其他成员的工作

5.系统训练孩子

2、代币制的优点包括（）

1.可用于团体矫正

2.可以起着示范作用 3.可以减轻教师的负担 4.代币可以复制 5.可以避免饱魇现象

3、行为问题的特征不包括（）

1.关注现实

2.暂时性困难

3.不受普通方法控制 4.客观困难的存在 5.关注自我

4、行为问题的特征包括（）

1.关注现实 2.暂时性困难

3.不受普通方法的控制

4.客观困难的存在

5.关注自我

5、儿童情绪行为障碍产生的家庭因素包括（1.冷漠的家庭关系

2.家庭经济困难 3.家长自身的情绪问题

4.家庭教育方式不当

5.家庭住房紧张）

6、多动症儿童的教育干预策略不包括（）

1.行为管理治疗 2.语言治疗

3.环境控制 4.保持精力 5.食物辅助治疗

7、多动症儿童的教育干预策略包括（）

1.行为管理治疗

2.语言治疗 3.环境控制

4.保持精力 5.食物辅助治疗

8、孤独症儿童的教育干预策略不包括（）1.提供支持性、接纳性环境 2.培养语言沟通能力 3.体验性认知学习4.以教师为中心

5.保持环境安静

9、孤独症儿童的教育干预策略包括（）1.提供支持性、接纳性环境

2.培养语言沟通能力

3.体验性认知学习

4.以教师为中心 5.保持环境安静

10、语言障碍形成的因素包括（）

1.发音器官缺陷

2.儿童不良情绪

3.缺乏沟通动机

4.亲子关系失调

5.语言环境更换频繁

11、学前智力落后儿童的教育原则不包括（1.个别化原则）

2.3.4.5.量力性原则 系统性原则 反复性原则

集体性原则

12、学前智力落后儿童早期教育的基本原则是（）

1.2.3.4.5.个别化原则

量力性原则

系统性原则

反复性原则

集体性原则

13、病弱儿童主要包括（）

1.2.3.4.5.多动症儿童

自闭症儿童

脑瘫儿童

癫痫症儿童

视觉障碍儿童

14、听障儿童语言训练不包括（）

1.2.3.4.5.听觉训练

视觉训练

触觉训练

发音训练

语言理解训练

15、听障儿童语言训练的内容包括（）

1.2.3.4.5.听觉训练

视觉训练

触觉训练

发音训练

语言理解训练

16、听障儿童学习语言的困难是（）

1.2.3.4.经常打手势

发声时收不到充分的听觉反馈

无法看到别人的言语示范

无法得到充分的言语强化

5.无法发出声音

17、智力落后儿童的心理特征包括（）。

1.感知范围为狭窄

2.记忆速度慢、质量差

3.思维比较呆板

4.自我意识比较强 5.性格比较活泼、合群

18、听力障碍儿童测量的方法主要有（1.纯音测听法

2.反射测听法

3.言语测听法

4.受激反应测听法

5.游戏测听法

19、儿童的声音障碍包括（）。

1.音调过高

2.口吃 3.声音嘶哑

4.鼻音过重

5.发音不准

20、视力障碍儿童包括（）。

1.盲

2.远视眼 3.近视眼 4.低视力

5.弱视

21、用于矫正儿童不良行为的方法有（1.正强化 2.区别强化

3.消退

4.隔离

5.行为塑造

22、行为问题的特征包括（））。）

1.2.3.4.5.持久性的困难

可以用普通方法解决 不理会现实 不伤害他人

存在客观困难

23、对语言矫治的正确描述的观点有（）

1.2.3.4.5.语言矫治是不断进行的、活生生的过程

语言矫治是一个单向训练的过程

语言矫治只适合在教室里或治疗室里进行

家庭中的每个成员都应参与儿童的语言矫治工作

语言矫治适合每一个儿童应一视同仁

24、超常儿童常用的安置形式有（）

1.2.3.4.5.加强班

资源教室

特殊班

专题报告

独立学习项目

25、适合超常儿童成长的家庭环境应该具有（）

1.2.3.4.5.能提供充足而适宜的材料和活动

尊重父母的特点

保护孩子的好奇心

家庭气氛和谐

创造求知的气氛

26、语言障碍形成的原因包括（）

1.2.3.4.5.发音器官异常

儿童情绪压抑

父母对儿童要求过低

经常更换生活环境

语言刺激不足

27、听觉障碍的鉴别方法通常有（）

1.2.3.纯音测听法

言语测听法

动作测听法 4.反射测听法 5.游戏测听法

28、学前智力落后儿童测查的常用方法包括（）

1.智力测验

2.创造力测验 3.社会适应能力测验

4.生理测验 5.特殊技能测验

29、听觉障碍儿童的身心特点包括（）

1.语言障碍

2.社会化发展良好

3.不能保持语言和知觉的统一

4.学习语言的兴趣低

5.思维发展滞后

30、制定个别化教育计划时，应遵循的原则有：

1.小步骤原则 2.过度学习原则 3.可行性原则

4.发展性原则

5.创新性原则

31、选择特殊儿童一体化安置形式时，应考虑的因素有（1.家长的观点

2.朋友的观点 3.儿童的性别 4.机构的特点

5.师资的特点

32、超常儿童早期教育的主要方法有（）。

1.加速学习

2.加深学习

3.过度学习4.内容新颖化）5.内容精深化

33、多动症儿童的行为特征不包括（）

1.行为冲动 2.精力旺盛

3.注意力集中

4.学习困难 5.动作协调

34、多动症儿童的行为特征主要有

(1.行为冲动

2.精力旺盛 3.注意力集中 4.学习困难

5.动作协调

35、视觉障碍儿童早期干预的方法不包括（1.视觉训练

2.综合多种感官法 3.表象指导法 4.发音练习

5.愉快学习法

36、视觉障碍儿童早期干预常用的方法有（1.视觉训练 2.综合多种感官法

3.表象指导法

4.发音练习5.愉快学习法

37、病弱儿童的身心特点包括（）

1.体弱多病

2.注意的持久性差

3.不良个性特征)））

4.5.精力充沛 生活经验贫乏

38、听障儿童的身心特点包括（）

1.2.3.4.5.听觉灵敏

语言障碍

视觉灵敏

记忆超群

社会化发展良好

39、学前特殊儿童教育的意义包括（）

1.2.3.4.5.促进特殊儿童的健康成长

帮助家长更好地认识自己的孩子，教育孩子

使有障碍的特殊儿童成为正常儿童

增加社会承担的特殊教育和残疾福利费用

有利于我国物质文明的建设

40、（）符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革的趋向。

1.2.3.4.5.F.从特殊教育转向普通教育 G.从课堂教学转向活动教学

H.教学从以教师为中心转向以学生为主体 j.从开放式教育转向封闭式教育 “E：从传统的分科教育转向整合教育”

41、个别化教育方案的主要内容包括（）

1.2.3.4.5.A.儿童现状分析

B.特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度 C.特殊儿童的发展目标 D.方案检查的时间和方式

E.特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助的内容

主观题

42、判断与分析：一体化机构的教师只要把孩子看好不出事就行了。

参考答案：

错误。一体化教育中教师是关键，教师的基本任务包括：发现和诊断班级内的特殊儿童；交给儿童个别化教育方案；组织和协调其他人员教育特殊儿童。

43、判断与分析：听障儿童“十聋九哑”，对他们进行语言训练是没有意义的。

参考答案：

错误。聋是第一性障碍，哑是第二性障碍。听障儿童听不见，但其发音器官是好的。如果给与适以说话的。同时，对听障儿童进行语言训练也是听障儿童教育中缺陷补偿的重要内容。

44、判断与分析：行为塑造就是用假币作为强化物对儿童进行行为矫正。

参考答案：

错误。行为塑造法是一种用来形成某个人目前还没有的行为程序，从而使个体从不会到一步步学会序包括：确定目标行为，选择适当强化物，选择起点，设计塑造步骤等。

45、判断与分析：代币制就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。

参考答案：

错误。代币制是综合应用、强化对儿童实施行为矫正的方法。它需要建立一套奖励代币的办法和兑作用有二：一是避免单一强化物易引起的饱厌现象。二是对群体问题行为矫治时，管理更实用、致、有效地进行。

46、判断与分析：只要通过行为评估可以判定儿童是否是孤独症。

参考答案： 正确。孤独症儿童的行为特征是我们鉴定的重要依据。孤独症儿童的典型行为特征有三：社交障碍

47、判断与分析： 对智力落后儿童的鉴定主要通过智力测验就行了。

参考答案：

.错误。智力落后儿童是指在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致的适应行为的缺的鉴定、测查方法主要有：标准化的智力测验；社会适应能力测验；以观察为基础的评估和作业分

48、判断与分析： 有人认为对学前特殊儿童进行教育是一件费力不讨好的事。

参考答案：

错误。学前特殊教育具有三方面的重要意义：直接效益——促进特殊需要儿童的健康成长；间接效的精神和物质负担，为特殊儿童提供更好的家庭条件；社会效益——促进社会主义精神文明建设，量。

49、判断与分析：孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。

参考答案：

错误。孤独症为起病原因在三十个月以前的行为综合症。孤独症儿童的典型行为特征有三：社交障通过适当的方法如提供支持性、接纳性环境；感知觉统和训练和体验性认知学习等进行干预，孤独的。

50、判断与分析：视觉障碍只影响儿童行走，对其他方面没有影响。

参考答案：

错误。视力障碍儿童是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以作一般人所能从事的童，分为盲和低视力两种。根据感觉代偿原理，视力障碍儿童往往听力较好，但由于视力障碍，盲为习惯（俗称盲态）；由于视觉经验缺乏，会影响盲童记忆和思维的发展，从而影响儿童以后智力交往的能力的发展。

51、判断与分析：家长只要把特殊儿童交给一体化机构的教师就万事大吉了。

参考答案：

错误。父母应积极配合和参与特殊儿童一体化教育，主要有以下几个工作：提供有关儿童的发展情定和实施；提供更富多彩的家庭环境；做好家庭中其他成员的工作。

52、判断与分析： 对视障儿童进行早期干预主要采用普通儿童的教育方法。

参考答案：

错误。对视障儿童进行早期干预主要采用的教育方法有综合多种感官法，表象指导法，愉快学习法法等。

53、判断与分析：孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。

参考答案：

错误。孤独症为起病原因在三十个月以前的行为综合症。孤独症儿童的典型行为特征有三：社交障通过适当的方法如提供支持性、接纳性环境；感知觉统和训练和体验性认知学习等进行干预，孤独的。

54、判断与分析： 为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长不必考虑太多，想到哪儿就到哪。

参考答案：

错误。为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长应考虑特殊儿童的特点，学前教育机的观点等因素。

55、判断与分析： 隔离法是一种积极强化的方法，可以多用。

参考答案：

错误。隔离是当儿童表现出不良行为时，暂时将其从有强化物的环境中分隔开，对严重者可使用隔使用不当会对儿童产生消极影响，所以一般不宜多用，主要用于儿童严重的不良行为如攻击性行为

56、判断与分析： 特殊儿童数量少，对他们进行早期教育是劳命伤财，费力不讨好。

参考答案：

错误。学前特殊教育具有三方面的重要意义：直接效益——促进特殊需要儿童的健康成长；间接效的精神和物质负担，为特殊儿童提供更好的家庭条件；社会效益——促进社会主义精神文明建设，量。

57、听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响

参考答案：

错误。听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不清周围环境的在听力障碍儿童的成长过程中，语言是受影响最严重的问题，语言形成缓慢、水平低。并且对其方认知活动具有特殊性，思维发展水平较低，社会交往较少，容易产生自卑、焦虑等情绪。

58、判断与分析：个别化教育计划的内容与正常儿童的教育计划是一样的。

参考答案：

错误。个别化教育方案的主要内容包括：儿童现状分析；特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度检查的时间和方式；特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助的内容。

59、判断与分析：区别强化就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。

参考答案：

错误。区别强化主要用于减少不良行为，要求在行为以低比例出现时给与递减强化。区别强化主要为的区别强化。

60、试结合实际谈谈如何对病弱儿童进行早期干预

参考答案：

病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照顾与教育的儿童。病弱儿童期患有疾病、体质虚弱，会因治疗或体力不支耽误学业，从而影响其学业成绩；由于体弱多病久性差、精力不支等问题；可能在认知能力发展上略受影响；在个性方面，由于身患疾病，家过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻、退缩等不良人格特征.幼儿园常见的病弱儿童是患有脑瘫儿童的帮助应该根据他们的特点采取适当的特殊教育措施。其中对脑瘫儿童的帮助主要从以下业治疗做一些辅助训练；准备一些特殊设施；加强脑瘫儿童的护理。

对癫痫儿童的帮助主要应注意以下几个问题：教师应该学会紧急处理的方法；教师应教育全体们创造良好的环境；教师要密切关注这些儿童，应遵医嘱按时为儿童服药，为缓解和减少病情对哮喘病儿童教师应减少他们发病的可能性，让儿童远离有粉尘等过敏源的地方，为儿童增加儿童活动时应控制儿童的活动量，学会急救的方法等。

61、简述孤独症儿童的行为特征。

参考答案：

西南大学教育法学作业 篇6

一、“法学教育目标问题”的研究现状

我国的法学教育应该走向何方,法学教育最终要培养什么样的人,法学教育的总体目标是什么,这些问题都直接影响了法学教育改革的最终走向,甚至决定了改革每一步的成败。讨论法学教育到底应该是素质教育、职业教育、全面教育还是专才教育在法学理论界形成了激烈交锋,概括起来主要有三种模式。

1.法学职业教育主导模式。法学职业教育是指培养法律职业者从事法律工作所应具备的职业技能的教育。法律职业技能具体包括:针对具体法律纠纷提炼法律争点、撰写法律文书的能力;针对具体法律或诉讼问题搜寻、整合法律和相关材料的技能;同法律客户以及其他法律人的谈判和交往能力;解决具体纠纷的能力;在具体案件中熟练运用诉讼程序应对诉求的能力;就具体案件在法庭辩论、说服法官的能力;在立法中就特定法律事项游说和推动法律变革的能力[1]。由此可见,法学职业教育是以培养能够适应司法实践需要的应用型、实用型法律人才为目标的。

由此,主张法学职业教育主导模式的学者认为,法学教育必须突出培养法律人、培养法律思维的社会功能,法学教育本身须以法律人才输出为己任,须关注社会需要,以社会为导向进行法学教育改革。如有学者认为,“法学学科的特殊性,决定了其不仅受一般高等教育体制和规律的影响,同时要受司法体制的制约和影响;司法体制对法学教育培养什么样的人才这一终端结果的控制,决定了法学教育的培养方式和培养目标,也影响着法学教育方法的选择和使用”[2]。

2.法学素质教育主导模式。关于法学素质教育,教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会2003年年会暨“法学教育中的素质教育”学术研讨会曾做明确界定,即法学素质教育可分解为两个方面———培养高素质的公民和培养高素质的法律人。其中以公民素质教育为先行,公民素质教育就是对学生进行公民人格教育和公民能力培养,它以主体意识、权利意识、参与意识、平等意识、宽容态度、法治观念、义务(责任)观念以及理性精神等八个要素为重点内容。高素质法律人的培养包括基本素质与法律素质两个方面。其中,基本素质包括思想素质、文化素质、身体心理素质等;法律素质的要素则包括法律思维能力、法律表达能力与对法律事实的探索能力[3]。由此可见,法学素质教育是以培养高素质、高品质的法学人才为终极目标。综上所述,笔者认为,法学素质教育是素质教育基本理念在法学教育中的具体贯彻与实施,是素质教育规律与法学高等教育规律的融合体。而在具体内容上,法学素质教育既要体现素质教育核心内容,还需反映法学专业自身以及法律职业特殊性的要求。

主张法学素质教育主导模式的学者认为,法学教育作为国家教育体系的一部分,必然要坚持素质教育的总体要求,培养高素质的、综合全面的法学人才。同时,这种观点往往与后本科的职业教育结合在一起。如,“只有将法学本科教育定位为通识教育,才能培养出宽口径、厚基础的法学人才,才能为后本科的法律职业教育提供优质的生源”[4]。

3.法学多元目标模式。即认为法学教育的目标体系应当是将素质教育与职业教育加以整合的一个立体多元的模式。而单纯将法学教育定位为职业教育或是素质教育都失之偏颇,因为法学教育同法律职业有着天然的、直接的密切联系。但同时法律职业是整个社会生活的一部分,它绝不是与世隔绝而存在于真空之中,而是与其他职业存在密切联系。可见,法律教育不是一个孤立存在与发展的领域,因此,不能把它与其他各种教育分离开来,这就要求法律教育也要承担起素质教育的重任,法律教育对法律人才培养的基本要求蕴涵在素质教育的本质之中。如有学者认为,当前我国法学本科教育应坚持素质教育与职业教育的有机结合,并主张以此原则来构建法学本科培养模式,在课程设置、教学内容与方法等方面进行适当的改革[5]。

笔者认为,三种观点争论的焦点在于,法学职业教育与法学素质教育之间的关系问题。如果它们之间是非此即彼的关系,那么只能做出二者择一的选择;如果它们是可以协调共存的,那么,就没有必要选择其一。但是它们的协调共存是否合理,两者协调是等同视之还是应该有所侧重?笔者认为,对法学教育目标问题的研究不应脱离教育学中教育目标论的相关研究。以法学与教育学学科交融为视角,或许对法学教育目标问题的解决有所裨益。

二、学科交融下“法学教育目标”的定位分析

“法学教育目标”的定位分析应以教育学中教育目标论的相关研究为基础。教育目标相关理论在教育学理论中据统领地位。所谓教育目标,简言之就是希望通过教育手段培养什么样的人,即培养人的总的目的和总的要求[6]。我国《教育法》第五条明确指出,我国现阶段的教育目标是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。其中“德、智、体等方面全面发展”可谓素质教育性质的体现,而“社会主义事业的建设者和接班人”则包含了职业教育的属性。那么,立足于教育学中马克思主义关于人的全面发展的基本理论以及我国的《教育法》对教育目标的宏观定位,法学教育目标如何定位?

1.辩证理解学科交融下“法学教育目标”的内涵。马克思主义强调,人的全面发展就是“使社会全体成员的才能得到全面发展”[7]。他指出“大工业的本性决定了劳动的变换、职能的更动和工人的全面流动性”[8]。这说明了现代生产对人提出了全面发展的要求,与此同时,为人的全面发展准备了物质条件。马克思描述了全面发展的美好图景,“在人类历史上破天荒第一次创造了这样的可能性:在所有的人实行合理分工的条件下,不仅进行大规模生产以充分满足全体社会成员丰裕的消费和造成充实的储备,而且使每个人都有充分闲暇时间从历史上遗留下来的文化———科学、艺术、交际方式等等———中间承受一切真正有价值的东西”[7]。这里,马克思特别强调了一点“劳动的变换”,简单来说,在旧式分工下,造成了人的片面发展,人被束缚在某一个特定的劳动地位上;在大工业化环境中、新式劳动中,人们可以自由变换劳动,进而促成了全面发展的可能。那么,这种全面发展,到底是一种手段,还是一种结果?笔者认为,马克思主义的人的全面发展,是一种结果,是劳动分工、工人能动性、社会大生产自然而然导致的结果,因为劳动者可以在不同部门、不同职能下劳动,为其全面发展提供了更多的可能性。进一步而言,这种全面发展实质上是打破了特权阶级对某些高等级劳动的不合理垄断,用马克思的话来讲就是“打破了枷锁”。因此,马克思的全面劳动的内涵实质上就是劳动者不被某一种劳动所束缚,有条件、有能力变换劳动,发展其他技能,进而为全面发展奠定了基础。实际上,这种全面发展恰是将在一定程度上的局部发展加以整合,在不同部门的不同岗位上训练出的素质加以优化而自然形成的浑然一体的人的素质的全面提升与升华。也就是说,在追求全面发展的过程中,必然伴随着某一方面的适度发展,而各方面发展的延续自然趋近了全面发展的终极追求。笔者以为,马克思主义强调了工作变换、职业变动,就是强调了不同职业、不同专业知识的深化和积淀,这些正是全面发展的必然要求。立足于人的全面发展理论,基于学科交融的法学教育目标或许可以认为,法学职业教育是法学素质教育的具体实现与深化,法学素质教育与法学职业教育之间并非可以绝然分开。

2.法学教育中素质教育与职业教育的整合。教育按照不同阶段与维度可以划分为不同层次。从横向结构方面来说,教育目的一般由两部分构成:一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定,即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展,以期受教育者形成某种个性品质;二是就教育所要培养的人的社会价值做出规定,它是教育目的横向结构的核心部分。

事实上,世界上很多国家的法学教育基本都是对法学素质教育与法学职业教育加以整合。我国有学者在分析两大法系法学教育的发展趋势后指出,“以美国、加拿大为代表的实行职业法学教育的模式与以英国、法国、日本、韩国等为代表的实行素质法学教育的模式之间的传统界限正在发生变化,出现了相互融合的趋势”[9]。在美国,法学教育处于后本科阶段,本科阶段进行基础知识的铺垫,而法学课堂进行案例教学的实践演练;而在大陆法系国家,法学本科教育之后往往伴随着法学职业教育的深化。我国,这种后本科的教育虽然没有明确提出,但是法科学生进入司法系统之后,并不是直接接手具体工作,而是需要度过一定的“见习期”,往往由有经验的从业人员带领进行实务学习和积累,到一定程度之后再接手具体实务。

笔者认为,法学教育是一个具有长期性、阶段性的系统工程,而大学法学教育只是法学人才培养第一步或第一阶段。因此,大学法学教育仍应以法学素质教育为主导,适当向法学职业教育的倾斜。正如有的学者从法学教育应该秉承的价值关怀角度做出如下阐释,“培养法律的实践者:法学教育的初级价值关怀;培养权利的守护者:法学教育的中级价值关怀;培养法律文化的弘扬者:法学教育的终极价值关怀”[10]。因此,目前大学本科课堂的法学教育仍然应该以培养公平与正义的人格为主,专门的职业训练为辅。这种有所侧重的思路与大陆法系的传统以及继受前苏联教学模式的路径依赖不可分割,同时更是法治理念与依法治国思路的要求。

针对我国法学教育过分强调法学素质教育而冷落法学职业教育的现状,笔者以为应“适度”向法学职业教育倾斜。因为法学职业教育的培养对法科学生进行人生第一次劳动选择有着重要的意义。对“适度”的强调是基于:法学教育是一个具有长期性、阶段性的系统工程,大学法学教育是法学人才培养第一步或第一阶段,而特定的职业教育更多地是通过大学本科阶段法学教育之后的具体职业培训中得以强化。这也符合法学教育是持久教育、生活教育的理念。

三、大学法学教育目标的实现路径

大学法学教育是法学教育的基础,立足于我国法学教育现状,笔者认为实现大学阶段法学教育目标应从以下两个方面着手:

1.现阶段大学法学素质教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。为实现这一目标要求,首先要在教学中体现“以人为本”的思想,明确学生是教学的主体,要充分发挥学生学习的自主性与选择性。在教学内容上要进一步优化课程体系,将学生的课堂学习、自主学习与实践学习活动三者有机地结合起来,在学习的过程中培养学生能动性、创造性与实践能力。在教学方法上要改变灌输式、填鸭式的传统做法,采取互动式、启发式、辩论式、研讨式的教学方法。例如:课堂讨论、案例教学法、诊所式教学法、模拟法庭,法律援助等教学方法都可以引导与启发学生自主学习,使学生的认识能力、实践能力、创造能力在教学过程中得到锻炼和提高。此外,教师应该意识到自己的角色定位是知识学习的促进者而不是简单的灌输者,教师与学生的关系是知识交流主体间的伙伴关系。在教学的过程中,教师与学生应围绕具体的问题情境,给出各自基于不同立场的思考,通过沟通形成思想的碰撞与交流,使学生在思想的碰撞与交流中呈现出一种勇于探索与创新的自主学习状态。为此,教师能力的培养与教学方式的创新尤其需要正视。在大学的课堂教学中,为何面对相同的教学情境,不同的教师往往会呈现出不同的教学效果?笔者以为,这主要缘于教师对具体教学情境的把握,满意的教学效果取决于教师对教学内容以及教学方式的驾驭能力。因此,教师在平时除了应加强自身的专业学习与更新,还应注重授课技巧的探索与总结,做到灵活面对不同的教学情境。

2.积极探索法学职业教育的引入与深化,为就职后进一步进行法学教育的自然过渡打下坚实的基础。通过对现阶段大学法学教育模式的考察,笔者发现,众多高校在法学职业教育方法的推陈出新方面做了积极的探索,多种形式的新的教学方法运用于教学中,也取得较好的教学效果。但是笔者也发现,在法学教育具体教学方法的改革中,大家都将注意力集中在了课堂教学方法的改革上,忽略了课后通过何种途径引导学生自主学习,从而实现创新能力与实践能力的提高。笔者以为学生定期的学术沙龙活动可以起到很好地补充教学的作用,其理由如下:

第一,学术沙龙活动为学生自我专业素质的提升提供了机会,为学生自主的学术交流提供了平台。在美国大学中,学术刊物基本全部由学生运作[11],而在我国当今学术界,学生通过发表文章参与学术交流的途径很有限。学生主导、教师参与的学术沙龙活动,可以让学生将课堂上学到的法学理论运用于思考与解决现实问题,真正做到学以致用,有利于培养学生的问题意识和批判精神,建立师生平等对话的平台[12]。

第二,学术沙龙倡导兼容并包的观念碰撞,将学术沙龙引进法学教育可以在一定程度上弥补传统法学教育的弊端。我国传统的法学教学模式以教师讲授为主,属于单向的理论灌输式。在教学过程中,教师往往采取法律解释的方法,将法学理论和法律条文逐一地展开阐释。学生在课堂上的工作则是埋头记笔记,很少主动参与教学过程。师生的这种课堂互动行成了典型的“讲-听-记”的教学模式[13]。在这种教学模式之下学生的学习往往是被动的,缺乏主动性和积极性。将学术沙龙引入法学教学活动可以有效地弥补传统法学教学模式的上述不足。但笔者也并非主张用学术沙龙的模式取代传统方式,而是将之作为一项有益的补充,同时吸取其中有益元素加入到日常教学中。

第三,法学沙龙不拘泥于一个学科内,可以实现跨学科的交流与互动。法学不是一个可以自给自足的学科,需要向其他学科汲取营养,文史哲、社会学、经济学、心理学都是法科学生平时应该学习的,有这种跨学科的意识对于更好地学习法学大有好处[12]。