大学生阅读报告

大学生阅读报告

大学生阅读报告 篇1

1.大学生读书时间少。调查结果显示，有35%的大学生平均每天读书时间超过1小时，只有5%的学生平均每天读书时间超过3小时，其余65%的学生平均每天读书时间都少于1小时。

2.大学生读书类型多样。

3.大学生读书功利性逐渐加强。很多技能型、实用型的书籍更被容易选择

4.阅读渠道多样，电子阅读成为时尚。随着网络时代的到来，电子读物的出现已经开始挑战传统的纸

质书籍，并悄然改变大学生的阅读方式。

二、大学生读书现状成因分析

1、网络和休闲娱乐挤占了大部分读书时间。

网络日新月异的发展和休闲娱乐活动的多样化，使得大学生们不再满足象牙塔里单调的读书生活，他们的业余时间被各种娱乐活动所占据。如网上聊天、网络游戏、KTV、电影、旅游等等。

2、课业负担重也是大学生读书较少的原因之一。

当今大学生课外阅读较少的原因还有课程偏多，再加上不少学生辅修第二专业、攻读外语、学计算机等，使得他们读书时间自然减少。

3、就业压力大是大学生读书功利性的直接原因。

这和现阶段的就业形势密切相关。例如很多招聘单位青睐那些拥有英语四六证书或者会计师证书的人，这就无形中加大了学生的压力，迫使大学生为了与招聘单位要求相符而读书，这无疑增强了学生读书的功利性。

三、启示与思考

（一）学校方面

1、以丰富多彩的活动占领阅读主阵地。

如今，大学校园里频繁的社团活动占用了学生很多课余时间，使他们用于读书的时间相对减少。如果

学校也能组织一些读书方面的社团活动，这对大学生的阅读生活无疑起到积极的推进作用。如定期开展读书竞赛活动、读书汇报会、读书演讲会等，这样就会把学生的兴趣引导到读书中来，让他们有更多的机会

接触到古今中外优秀的作品，同时也让他们在活动和交流中取长补短，不断提高阅读的质量和阅读的效果。

2、充分发挥图书馆的资源共享和开放性功能。

图书馆是学生读书的最佳场所。图书馆是书的海洋，知识的殿堂，同时也是提升修养、陶冶情操的重要场所。因此，学校应该充分利用图书资源，最大限度地发挥它的开放性功能。为了让学生在图书馆中的阅读收获最大，学校应该不断丰富图书馆的书目种类。

3、完善考核制度，把大学生从繁重的课业中解放出来。

学校可以增加选修科目，减少必修科目，或增加平时考核成绩的比例，减少期末考试成绩的比例。以便让大学生从繁重的课业中解放出来，有时间和精力去阅读更多更好的书籍，（二）学生方面

1、抓住点滴时间，养成良好的读书习惯。

鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总是有的。”我们只要从那些毫无意义的网络游戏、休闲娱乐中解放出来，就会拥有更多的读书时间。人沉溺于休闲娱乐中久了，容易玩物丧志，只有读书终能启迪人的心志，使人变得高尚。

2、树立远大理想，克服读书的功利性。

未来社会需要的不单单是具有专业理论知识的人，更需要具有高尚的道德情操的和较强的综合能力的人。一个人不能只盯着个人的前途，只有把眼光放远，树立崇高而远大的理想，才能在未来的竞争中立于不败之地。

3、培养广泛兴趣，不断完善阅读结构。

“读书就如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”这是告诉我们读书要博采众长。专业理论书籍要阅读，经典名著更要阅读，因为能成为经典的名著，浓缩了人类最美好的情感和语言，它让我们走进高尚，远离低俗。休闲娱乐不是不可以阅读，但决不能让休闲娱乐左右我们的价值取向。

⒈ 您平时是否有读书的习惯：

A、经常阅读 B、很少阅读 C、有时间就读，没时间就不读 D、几乎不阅读 ⒉ 每天阅读的时间大约为：

A、半小时以下 B、一小时左右 C、两小时左右 D、三小时以上

⒊您阅读的时间主要集中在：

A、节假日 B、课余时间 C、课上时间 D、不确定

⒋您主要通过何种媒介阅读：

A、纸质书籍 B、电子书 C、网络在线 D、报纸杂志

⒌您阅读的（纸质）材料主要来于：

A、图书馆 B、自己购买 C、借阅其他同学的 D、其他，如：

⒍您每个月大约读几本书：

A、不到一本 B、1~2本 C、三本及三本以上 D、不确定，具体有：

7.您每学期除课本外的购书费用大约为________.A.30元以下B.30-50元C.50-100元D.100元以上

8.您主要采取下列哪种方式读书：

A、粗略浏览一遍，看完后搁置在一边

B、一边阅读，一边进行批注和笔记

C、精读，但不做批注和笔记

D、其他（请填写具体内容）

9.您更喜欢阅读哪类书籍________.（此题为多选题）

A.政治、法律、哲学类 B.经济类 C.文化教育类

D.文学艺术类 E.历史、地理类 F.科学技术类

G.医药卫生类 H.英语、计算机类 I.其他________________________.10.您最喜欢的书籍通常会阅读：

A、一遍 B、二遍 C、三遍以上 D、不确定

11您在读书过程中的主要困惑：

A、读什么书B.怎么读书C.读完后无收获D.其他，如：

12您对自己目前的读书状况是否满意：

A、很满意 B、基本满意 C、不太满意 D、不在乎

13.您觉得影响自己广泛阅读的因素有哪些________.（此题为多选题）

A.书价过高 B.工作学习生活压力大 C.缺少读书氛围 D.不爱看书 E.不会选择书 F.找不到感兴趣的书G.其他____________

14.您认为大学校园的读书氛围如何：

A、较好，大家都喜欢读书

B、一般，读书的功利性太强

C、较差，周围的人不太看书

D、说不清

15.怎么看待大学生读书问题：

A、大学生应该博览群书，提高学术水平，增加文化素养，B、重点阅读本专业书籍，平常也要广泛涉猎

C、读有实际作用的书籍，并学以致用

大学生阅读报告 篇2

长期以来,英语阅读教学一直深受传统语法、翻译法的束缚,我校的英语阅读教学仍然倾向于枯燥单一的词汇讲解,语法分析;由于教学方法单一,与学生互动少,课堂教学氛围不高,再加上学生对阅读课的重视程度不高,导致了阅读教学的效果不尽人意,学生的阅读能力和阅读速度提高缓慢。为了了解学生的阅读需求和阅读课状态,设计该调查问卷,了解学生的学习状态,为采用更好的教学方法做准备。

二、调查对象

本文选取了大连科技学院外语系2013级英语专业的学生大二)为实践对象,共58名学生。采取调查问卷和个人访谈两种形式。

三、调查方式

调查问卷于2014年11月10日在英语阅读课上进行。当场发放58份调查问卷,当场收回58份,所有参与的学生均以匿名的形式填写调查问卷。问卷就学生英语阅读的学习情况进行调研。访谈以个人的形式,将学习程度不同的学生分别找出一个代表进行相关问题的了解,然后将访谈内容记录下来,最终对数据及内容进行整理与总结。

四、调查问卷结果

你的性别是:□男 □女(男生6人,女生52人),你所在的年级是:□大一 □大二 □大三(全部为大二学生)

( )1.你觉得英语阅读重要吗?

( )2.你对英语阅读的兴趣程度?

( )3.你平时阅读的动机是什么?

( )4.你进行课外阅读练习的频率是?

( )5.你每天花多少时间在英语课外阅读上?

( )6.你的英语阅读资料通常来自哪里?

( )7.你觉得对你所读的文章有收获吗?

( )8.当你阅读遇到生词时,

( )9.你阅读时会涉及不同的题材?

( )10.目前,你提高阅读能力主要途径是:

( )11.进行阅读练习时,你会:

( )12.你认为英语阅读中的难点是(可多选):

( )13.你希望上一节怎样的英语阅读课?

五、调查结果分析

调查问卷向我们表明学生的英语阅读课学习状态。通过该调查问卷我们对学生的英语阅读情况有了初步的了解,两个班19%的学生愿意主动去进行阅读方面的练习,他们或者对阅读材料感兴趣,或者是为了考试取得较好的成绩。43%的学生对英语阅读学习兴趣一般,因此平时由于老师要求才偶尔阅读。 17%的学生能够了解到自己的阅读兴趣以及阅读方法。大部分学生认为在阅读学习过程中自学是非常重要的,但每位学生都在阅读中存在基础知识薄弱;不能巧妙运用阅读技巧;文化背景知识缺乏;心理因素差;受母语干扰严重,缺乏真实语言环境等各种问题。阅读理解水平是随着学生的日积月累逐渐提高的,通过学生的留言,我们知道学生希望从兴趣出发,上一节能发挥主观作用,老师引导的阅读课。

由以上调查问卷的结果进行总结,教师要以多样的课堂活动激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,使学生了解到阅读能力的提高会反映一个学生的英语综合水平的提高。老师只是起着引导,督促,指导的作用,学习的主体仍然是学生自己。在课堂教学活动中,教师要向学生介绍文化背景知识, 传授并让学生掌握重要的阅读技巧,帮助学生解决疑难词句, 考察学生对文章内容的理解程度,从而引导学生自觉主动的学习。另外教师也要互相交流,通过教学观摩活动总结自己课堂的有点与不足,为采用适合的教学方法创造条件。

摘要：本文旨在通过调查问卷了解学生英语阅读课的学习状态和学习兴趣,通过该问卷给英语教师提供教学改革的基本数据。

关键词：英语阅读,调查问卷,学习状态

参考文献

[1]钟丽佳.独立学院英语专业阅读课程建设的思考与建议—阅读课程调查问卷引发的思考[J].滁州学院学报.2009(6):103-106.

大学生阅读报告 篇3

【关键词】数字阅读;大学生阅读现状;江苏省

【作者单位】孔超，金陵科技学院图书馆;丁璇，金陵科技学院图书馆。

【基金项目】江苏省图书馆学会2014年度学术研究课题“江苏省大学生数字阅读现状调查及其推广机制研究”（项目编号：14YB23）和2015年江苏省高校哲学社会科学研究课题“江苏省大学生阅读现状及其推广措施研究”（项目编号：2015SJD222）研究成果之一。

2015年4月，中国新闻出版研究院发布的第十二次全国国民阅读调查报告[1]显示，成年国民数字化阅读方式的接触率为58.1%，较2014年上升8个百分点。大学生是阅读人群的主力，相对其他群体而言，他们更容易接受数字阅读。因此，针对大学生数字阅读行为的研究十分必要，不仅能了解大学生的需求，而且能增强图书馆阅读服务的主动性和针对性，促进高校图书馆工作不断完善。

从2012年起，不同学者对北京等地大学生数字阅读现状进行了调研[2][3][4]，本文将在其他学者基础上做进一步延伸，以江苏省大学生为研究对象，分析该群体数字阅读现状，归纳数字阅读的区域性特征以及共同属性，为进一步加强和推广大学生数字阅读提供策略指引。

本文采用刘斌等学者对数字阅读的定义，即数字阅读是传统纸质图书、期刊的替代品或竞争品的数字化产品形态，以特殊的格式制作而成，可在有线或无线网络上传播，通过网络在线阅读或下载至计算机、PDA、手机或电子阅读器上阅读[2]。数字媒介的范围设定为：台式电脑、笔记本电脑、PDA、手机、Kindle类阅读器五类。

一、江苏省大学生数字阅读现状调研情况

本文属于区域性调研，从基本信息、数字阅读行为嬗变、数字阅读需求三个方面进行调研。在选取样本数据时充分考虑江苏省教育情况，数据涵盖不同类别的高等院校，力求全面。

本次调查共收到问卷497份，筛选后有效问卷417份。从学校类型来看，985高校占11.27%、211高校占17.51%、一般本科院校占51.8%、专科院校占19.42%;从性别来看，男性占45.56%、女性占54.44%;从年级来看，大一占25.18%、大二占25.18%、大三占23.5%、大四占20.14%、研究生占6%;从学科类别来看，文科占49.89%、理科占19.65%、工科占30.46%。在持续阅读时间上，60.91%的大学生每天超过30分钟，本科生各年级间无明显差异，研究生略高，达70%。另外，有32%的大学生每天阅读持续时间超过1小时，总体而言，大学生的阅读需求旺盛。

1.江苏省大学生数字阅读行为嬗变的状况

数字阅读与纸质阅读之间孰优孰劣的争论由来已久，问卷的第二部分，从纸质阅读和数字阅读两个方面设计题项，探索大学生数字阅读行为的嬗变情况。

第一，数字阅读是大学生阅读的重要方式，但不会取代纸质阅读。问卷就图书、期刊、报纸的数字化是否会取代纸质出版物做了调查，大部分学生认为纸质图书、期刊、报纸不会被数字化产品取代，特别是纸质图书。总体上只有21.10%的学生认为数字阅读会取代纸质阅读。可见，虽然数字阅读带来便利，但在相当长的一段时间里，纸质阅读将与数字阅读并存，互为补充，共同满足大学生的多样化阅读需求。

第二，虽然大学生纸质图书阅读量下降，但是仍高于国民阅读平均水平，同时，他们对电子书有一定需求。2014年国民人均纸质图书阅读量为4.56本，而在本次调研中，近70%的大学生纸质图书年阅读量在5本以上，7.43%的大学生纸质图书年阅读量超过25本，总体表现高于国民平均水平。在问及是否希望“图书馆同时提供纸质、电子版图书”时，56.83%的学生表示希望，这说明电子书对大学生有一定的吸引力。电子书尤其是新书的普及能为大学生数字阅读提供更多选择，对他们提高数字阅读质量、增加深阅读起到重要的推动作用。

第三，数字阅读倾向于碎片化、休闲类阅读，手机成为数字阅读最主要的设备。数字阅读设备多样化，除了专业数字阅读器（如kindle），还有智能手机、平板电脑、台式电脑、笔记本电脑等都是常用的数字阅读设备。调查显示，大学生在数字阅读设备的选择上，更倾向选择手机，这与张文曦等学者调研的结果相同[4]。虽然手机是主要数字阅读设备，但读者需要通过阅读客户端方能阅读，而目前多数阅读客户端提供的内容服务集中在网络小说、新闻，说明当前移动阅读类服务同质化特征显著、可供选择的种类不多。

第四，专业学习需要大学生进行大量数字阅读，笔记本电脑成为大学生首选阅读设备。大学生在求学过程中，对专业知识的学习占了很大比重。在对数字阅读偏好的调查中，大学生选择学习资料、专业知识的频数仅次于娱乐休闲和文学作品，这表明大学生数字阅读的性质有别于一般阅读群体，学术性需求更强。这与学者王雨调研情况一致：大学生数字阅读不仅是为了消遣时间，而且要兼顾学习[5]。笔者就该问题继续调研，发现在做学术性研究或学科专业作业时，79%的大学生都选择用笔记本电脑来进行资料搜集和查找，比率远超纸质资源。他们获取信息的途径大部分来自搜索引擎及内容订阅，而非图书馆购买的数据库资源，可见高校图书馆的数字资源建设和推广还有很多工作要做。

第五，数字阅读资源的类型多样，平面文字作品最受青睐，大学生有付费意识但更倾向于免费资源。数字资源可以通过平面文字、视频、音频、图片等形式提供给读者，大学生群体选择平面文字作品的频次最高，其次是视频作品。其实从认识行为的角度来看，视频的接受度要高于文字作品，在视频时长上大学生群体更偏爱时长为5分钟、10分钟左右的作品。这些时长的作品既不会花费大学生太多的流量费用，又能有效地消耗他们的碎片化时间，同时还不会让他们注意力集中时间过长而导致困倦。

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第六，数字阅读与纸质阅读地点选择有差异，大学生进行数字阅读时易被非相关信息干扰。在进行纸质阅读时，大学生对图书馆的文献资源和环境依赖性强，而数字阅读不受空间的限制。调查显示，家里、宿舍和地铁等交通工具是最容易进行数字阅读的场所;时间选择大多是睡觉前和候/乘车时段，印证了数字阅读时间的碎片性。互联网环境是一个开放式、交互性的环境，信息资源非常丰富，但由于没有统一的信息管理机制和发布标准，信息质量良莠不齐，使得大家在获取有效信息的同时容易被无关信息干扰。调查中我们发现，大学生在数字阅读时，73%的人会被推送的信息吸引而改变原本的阅读方向，69%的人会被广告影响自身注意力。这反映了大学生好奇心比较重，进行数字阅读时易被无关信息干扰，使得阅读信息零碎化和非线性，产生“信息迷航”。

2.江苏省大学生数字阅读需求分析

阅读需求是决定阅读行为的根本动力，价值取向和价值追求的差异决定了阅读需求的多样性。大学生作为国民阅读群体的主力军与潜在消费群体，他们的阅读需求在很大程度上将决定数字阅读的发展趋势。大学生的群体特征显著，具有相同的基本阅读需求，但不同性别、年龄、学科专业、知识积累和兴趣爱好，会使他们的数字阅读需求呈现出不同的表现形式，可将其归纳为：学术研究性、休闲娱乐性、生活实用型、素质培养型。

本次研究采用李克特量表五分制测定法，按这4类需求设计了11道题目。研究者将417份样本数值，带入SPSS测试问卷的信度与效度。经过T检验后，11个项目T值的sig.值均小于0.05，表明量表有效性良好，无须修改。借助内部一致性系数来检验量表的信度，研究者分别对这4类表现形式以及总量表测量信度，量表总信度大于0.8，各分项信度值均大于0.7，表明整份量表信度理想，具有较好的稳定性。

为了厘清大学生群体的数字阅读需求情况，把握数字阅读的需求特征，研究者采用AHP和熵权法主客观复合赋权的方法对其排序。将数据代入EXCEL和MATLAB计算权重得出：素质培养型（0.3854）>学术研究性（0.242）>休闲娱乐性（0.2074）>生活实用型（0.1652）。

从中可以看出，大学生群体的第一阅读需求是素质培养，包括阅读经典文献提升个人修养和交际能力;增加财经、百科等知识从而开阔眼界;学习面试技巧、计算机等工作相关技能。第二阅读需求是学术研究。课业以及学术再提升的要求，使得大学生群体的阅读需求特征不同于一般国民阅读。第三阅读需求是休闲娱乐，这可以作为大学生群体填充无聊时间的一种选择。第四阅读需求是实时解决大学生生活中遇到的问题。大学生对数字阅读所持态度是理性的，潜意识有重新调配数字阅读类型的意愿，随着数字阅读出版业的发展以及高校图书馆阅读推广活动的持续，大学生娱乐性阅读需求占比将会逐步降低，多层次阅读需求会越来越明显。

二、对调查结果的讨论与策略分析

从本次调研情况来看，大学生群体的数字阅读特征与国民阅读特征之间有共性，也有差异。大学生正处在人生观的塑造阶段，大量时间都在校园度过，学校及老师的引导，对其养成良好的学习习惯，掌握职业技能甚至塑造人生观、世界观都有很重要的作用，下面结合本次调研结果我们进一步分析高校图书馆数字阅读的推广和引导策略。

1.正确看待数字阅读与纸质阅读，优化资源结构

对大学生群体而言，数字阅读并不等同于“浅阅读”。娱乐性阅读只是消遣时间的手段，自我素质、学术研究的提升才是他们的主要需求。目前大学生群体的数字阅读需求是旺盛的，同时他们对纸质阅读的需求也仍然存在。因此，在资源建设方面，应努力寻求二者之间的平衡。以电子书为例，现今馆配商已经可以同时提供新书的纸质和电子版，但高校文献采购经费有限，如何取舍，需要做大量调研、统计工作。首先，高校图书馆要根据学科特色、馆藏分布等情况，围绕素质培养、学术研究方面选配新书的电子版，满足读者数字阅读的需求。其次，高校图书馆要主动与读者进行面对面交流。最后，高校图书馆要在书商与图书馆之间尝试建立电子书的读者决策采购平台，以便提高采购经费使用效率。

2.加强数字资源知识产权意识，理解付费阅读

我们应加强大学生群体维护数字资源知识产权意识，让他们理解付费阅读制度，从而促进数字出版产业健康发展。数字阅读之所以会偏向娱乐性、浅阅读，很大的原因是这类资源是免费的，而有关素质培养、学术研究类的资源通常被数字版权保护，很少能够免费使用。即使图书馆能够提供免费阅读服务，大多数情况也都受到IP或并发数限制，并不方便。调查显示，大学生付费阅读的意愿不高，这是限制数字阅读发展的一个重要方面。各大资源机构除了加大数字资源共建共享的力度，提供更多更好的阅读资源，还要引导大学生群体正确认识和理解付费阅读制度，了解整个数字出版产业链的运作;引导大学生群体明白付费阅读能保护作者的合法权益，为作者带来收益，还能推动优秀作品的宣传和延伸性产品的研发，把优秀的作品呈现给读者，从而推动数字出版产业的健康良性发展。

3.完善网络环境，构建多功能阅读空间

我们要进一步完善网络环境，构建多功能阅读空间，适应大学生数字阅读的需求。高校信息化环境应该随着社会发展不断完善。现在大学生数字阅读移动性特征明显，应推出与之相对应的新型服务模式，例如推出预装了移动图书馆客户端、电子书客户端、office文档处理软件、阅读学习网络资源客户端等软件的移动阅读设备（笔记本电脑、平板电脑）外借服务;利用图书馆空闲场地设计一个集新技术体验、数字阅读、社交休闲为一体的综合活动场所，为数字阅读提供交流空间和自由分享平台。基础网络环境的建设也很重要，尤其是无线网络环境的建设，我们首先要提高网络的覆盖面，减少死角;其次要提高网络的带宽和响应速度，保证用户体验。此外，我们还要进一步丰富移动图书馆的使用功能。当前移动图书馆的主要作用是信息发布和资源检索，高校图书馆还应该集中技术力量为读者提供一个可以连接图书馆数字资源、适合移动设备互联的接口，方便读者在线或离线阅读。

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4.避免“信息迷航”，逐步培养深阅读习惯

调查显示，在数字阅读过程中，大学生容易被无关资源干扰，脱离原有的阅读主线。图书馆可以通过“微课程”视频教学方式，以细分的知识点、短小的视频将信息资源检索和利用技巧、信息管理工具呈现给读者;每周定期推出主题微课程，课程内容例如如何引导大学生学习思维导图的相关软件，让大学生通过制作思维导图，来确保阅读过程不脱离原有主线，解决可能出现的“信息迷航”，提高数字阅读的效率。理解、鉴赏、评价、迁移、创造是深阅读的本质表现，我们应定期组织大学生进行线上线下讨论和思辨的交流会，鼓励大家从不同角度分享阅读心得体会，拓展阅读的深度和广度，培养大学生思维的灵活性、创造性、深刻性和批判性。

5.创建优质微学习环境，加强宣传推广

我们应善用本校教育资源创建优质微学习环境，加强宣传推广以满足大学生数字阅读的主要需求。微学习是指处理相对较小的学习单元或短期的学习活动，数字阅读是微学习的一种表现形式。目前数字阅读呈现的碎片化、知识零碎、非线性等特点，使得大学生的阅读和学习难以深入、系统化。但随着慕课形式的出现，我们可以重新看待数字阅读。图书馆应整合本校资源，鼓励教师录制发布优质的慕课资源，同时推送给相关专业的大学生观看，并纳入他们的学习考核，激励大学生重新思考碎片化时间分配方案。

现阶段高校图书馆在加大数字资源建设力度上做了很多努力，但本次调查显示，53%的大学生不清楚本校图书馆采购了哪些数字资源，这与高校图书馆大力建设数字资源的高涨热情相背离。这充分说明，高校数字资源的宣传推广力度远远不够。在推广过程中，图书馆要协调其他部门，打通大学生使用数字资源的障碍，并通过微信等大学生喜闻乐见的形式推送相关信息，从而使他们充分了解图书馆的数字资源。

通过对江苏省大学生数字阅读的现状调研可以发现，在信息化高速发展的现在，数字阅读以其独特的优势，已经深入到大学生生活和学习的各个环节中，同时大学生也没有放弃纸质阅读，因此，数字阅读与纸质阅读并存的情况将长期存在，它们互相补充，共同满足大学生群体的阅读需求。随着信息化建设的推进，网速的提升和网络资费的降低，数字阅读的发展将会迎来一个好时代。

[1]中国新闻出版研究院. 第十二次全国国民阅读调查报告[EB/OL]. http：//www.cssn.cn/zt/zt_xkzt/zt_wxzt/2015sjdsr/sjdsrz

qmyd/201504/t20150422_1596633.shtml.

[2]刘斌，李刚，郭依蕊. 北京市大学生数字阅读现状调查[J]. 东南传播， 2013 （4）.

[3]刘娜，高春阳. 高校大学生数字阅读调查分析与培养策略探讨——以辽宁省高校为例[J]. 河北科技图苑，2014（6）.

[4]张文曦，赵冬湘，代芯瑜. 昆明地区高校在校大学生数字阅读行为调查与分析[J]. 公共图书馆，2013（4）.

[5]王雨，李子运. 大学生数字化阅读现状调查与对策研究[J]. 图书馆建设，2013（5）.

大学生阅读现状调查报告 篇4

读书，对于当代大学生的我们来说，耳熟能详。无可否认，大学阶段是读书观形成并逐步稳定的关键时期，对于大学生的心理健康、人格养成和社会适应等都具有重要的意义。为了解目前大学生的读书现状及存在的问题，唤起大学生的读书意识，并且为了让大家明白读书的重要性，因此利用这个假期，我开展了对于大学生读书现状的调查，以下是调查内容及结果。

一．调查对象：大学同学

二．调查方式：此次报告主要采用网上问卷调查的方法。

三．调查时间：2013年2月

四．调查结果：

（一）多数大学生不喜欢读书

调查显示，63.5%的学生目前是不喜欢读书，他们普遍认为，互联网等其他多媒体日益发达，增长知识远远不止书本一种形式。只有28.9%的学生称很喜欢读书，把读书作为生活中的一大乐趣。

（二）阅读渠道多样，电子阅读成为时尚。

在“你通过什么方式阅读？”的问题上，44%的同学选择了从图书馆借阅，20%的学生选择自己购买，31%的学生选择了通过网络渠道。从中看出，图书馆成为大学生阅读的主要渠道，对大学生扩大阅读量起到了重要的作用。而从结果中也明显地发现电子阅读越来越成为大学生阅读不可忽视的媒介。随着网络时代的到来，电子读物的出现已经开始挑战传统的纸质书籍，并悄然改变大学生的阅读方式。

（三）虽然对图书的供给比较满意，影响读书的因素众多。

由于参加各项活动和忙于社团工作，很多同学没法抽出足够的时间用于读书，还有些人是由于图书馆的座位不够而寝室不能提供一个安静的环境读书，所以他们没有一个安静的环境，以致不能经常的去读书.（四）快餐式“浅阅读”渐成风尚。

什么叫浅阅读、快餐化？根据这些年的有关报道，大致可以归结为：一是鼓吹所谓的“读图时代”；二是鼓吹所谓的“速读”和“缩读”；三是鼓吹“时尚阅读”和“轻松阅读”。在对我校大学生的调查中发现，很多学生承认自己的阅读比较快餐化，通常以浏览为主。仅有少数学生对自己比较偏爱的读书会精读甚至重复读。

（五）大学的读书氛围不是很浓厚。

此次调查中，30%的人认为自己大学校园读书氛围一般，且功利性很强。30%的人竞对大学的读书氛围不关注，说明有相当大一部分人不关心读书，对读书呈现无所谓的态度。15%的同学认为其周围读书氛围浓厚。因此应该加强大学读书氛围建设，能够使较多的同学加入到读书的行列。也让更多的人喜欢上读书。

五.现状分析

（一）网络和休闲娱乐挤占了大部分读书时间。

网络日新月异的发展和休闲娱乐活动的多样化，使得大学生们不再满足象牙塔里单调的读书生活，他们的业余时间被各种娱乐活动所占据。如今的娱乐形式越来越多元化，如

网上聊天、网络游戏、KTV、电影、旅游等等。除此之外，大学校园中的人际交往也日益丰富，男女朋友、各种老乡会、学生社团活动层出不穷，这让刚刚从高压式应试教育禁锢中挣脱出来的大学生们眼前一亮，不觉陶醉其间、乐此不疲，如此一来，阅读时间更为大大减少。

（二）课业负担重也是大学生读书较少的原因之一。

当今大学生课外阅读较少的原因还有课程偏多，再加上不少学生辅修第二专业、攻读外语、学计算机等，使得他们读书时间自然减少。

就拿我们学习的这个专业来说，一走进大二，各种考试接踵而至，计算机二机，英语四级，英语六级，托业，托福，BEC„„这些都是人生中重要的考试，都需要花费大量的时间，考试前的准备、各种补习班，消耗掉的不单单是时间，更是心血。毕竟，这些考试决定着自己的前途命运。为了美好的前程牺牲点读书时间，这笔账不管谁来算都是划得来的。

（三）就业压力大是大学生读书功利性的直接原因。

当前，严峻的就业形势、激烈的就业竞争使大学生读书目的越来越实际。他们是从高考的千军万马中冲杀出来的，已经习惯了考什么学什么，因而他们在读书之前总是先考虑这本书对自己是否实用，显得十分急功近利。这和现阶段的就业形势密切相关。例如很多招聘单位青睐那些拥有英语四六证书或者会计师证书的人，这就无形中加大了学生的压力，迫使大学生为了与招聘单位要求相符而读书，这无疑增强了学生读书的功利性。

六.解决方法

（一）学校要以丰富多彩的活动占领阅读主阵地。

如今，大学校园里的社团活动如雨后春笋般层出不穷，频繁的社团活动占用了学生很多课余时间，使他们用于读书的时间相对减少。如果学校也能组织一些读书方面的社团活动，这对大学生的阅读生活无疑起到积极的推进作用。如定期开展读书竞赛活动、读书汇报会、读书演讲会等，这样就会把学生的兴趣引导到读书中来，让他们有更多的机会接触到古今中外优秀的作品，同时也让他们在活动和交流中取长补短，不断提高阅读的质量和阅读的效果。久而久之，积极健康的阅读活动自然成了引领学生人生导向的主阵地，在学校德育方面发挥着不可替代的作用。

（二）学校要充分发挥图书馆的资源共享和开放性功能。

图书馆是学生读书的最佳场所。图书馆是书的海洋，知识的殿堂，同时也是提升修养、陶冶情操的重要场所。因此，学校应该充分利用图书资源，最大限度地发挥它的开放性功能。为了让学生在图书馆中的阅读收获最大，学校应该不断丰富图书馆的书目种类，增加图书馆的开放时间，严格图书馆的借阅制度。使学生在这里得到诗意的栖居，从书籍中汲取营养，享受读书带来的乐趣。

（三）在拿到大学录取通知书的那一瞬间，所有从高考的独木桥中挤过来的学子们都暂时松了一口气，以为从此告别题海，迈向新的天地。没想到进入大学不久，高三的一幕重新上演，为了应付考试，他们再一次被题海所淹没。因此，完善考核制度也是高校改革的当务试成绩的比例。以便让大学生从繁重的课业中解放出来，有时间和精力去阅读更多更好的书籍，不只做学习的工具和考试的机器，而是做一个有思想有观点有理想有道德的发展中的人。

（四）大学生要抓住点滴时间，养成良好的读书习惯。

总有人把没有时间当作不读书的理由，其实这只是借口。鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总是有的。”我们无须像欧阳修那样连马上、枕上、厕上的时间也不放过，也不用像董仲舒那样“三年不窥园”地苦读，我们只要从那些毫无意义的网络游戏、休闲娱乐中解放出来，就会拥有更多的读书时间。因为网络只是虚拟空间，它给人带来的快乐毕竟是短暂的，只有读书带给人的才是终身的享受；而人沉溺于休闲娱乐中久了，也容易玩物丧志，只有读书终能启迪人的心志，使人变得高尚。

（五）大学生要树立远大理想，克服读书的功利性。

未来社会需要的不单单是具有专业理论知识的人，更需要具有高尚的道德情操的和较强的综合能力的人，因此那些考什么就读什么的做法，只能把自己逼进死胡同。风物长宜放眼量。一个人不能只盯着个人的前途，只有把眼光放远，树立崇高而远大的理想，才能在未来的竞争中立于不败之地。我们敬爱的周总理少年时就立志为中华崛起而读书，后来终于在国际舞台上叱咤风云，铸就了大国总理的不朽风范。因此我们不能只想着毕业后找一份事做，而应该先想着会一个高尚的人。克服了功利性目的，那么可选择的阅读范围就会广阔得多，人生的路也会越走越宽。

（六）大学生要培养广泛兴趣，不断完善阅读结构。

“读书就如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”这是告诉我们读书要博采众长。而在调查结果中显示，我校大学生的课外阅读呈现出了重专业轻素质、重消遣轻理论、重“畅销”轻经典的倾向，这样的阅读倾向和阅读结构不利于大学生综合素质的提高。因此，我们要培养广泛的兴趣爱好，不断完善阅读结构，专业理论书籍要阅读，经典名著更要阅读，因为能成为经典的名著，浓缩了人类最美好的情感和语言，它让我们走进高尚，远离低俗。休闲娱乐不是不可以阅读，但决不能让休闲娱乐左右我们的价值取向。歌德说：“读一本好书,就如同和许多高尚的人谈话”，而别林斯基说：“阅读一本不适合自己读的书，比不阅读还坏”。因此，我们读书既要广泛又要精选，既要博采又要专攻，使阅读跟得上时代的节拍，适合社会发展的需要。

七.总结

大学生课外阅读调查报告 篇5

一、调查大体情形

调查时刻：20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。

调查地址：上海xx学院校园内 。

调查对象：上海xx学院在校大学生。

调查方式： 采用书面问卷形式（实发问卷100份，收回93 份，有效问卷93份，回收率93%）。

调查目的：了解我校大学生课外阅读情形，及时发觉存在的一些问题，增进大学校园良好念书风气的形成。

二、问卷调查

㈠大体情形

⒈对阅读课外书的观点：

结果显示，十分必要，可是必需有选择性占了53%，在意个人兴趣，喜欢才看和无所谓，看不看都行则各占了45%和19%，没成心义，没必要看则占有0%。

⒉阅念书籍来源（如图）：

家长或老师强网上下载 自己喜欢买的 制买的 33% 向同学借 图书馆借的 0% 5% 47%% 15%

⒊天天所花阅读时刻：

调查显示，31%的同窗只花不到半小时的时刻作课外阅读,43%的同窗天天花1小时左右的时刻作课外阅读，21%的同窗花1—2小时， 6%的同窗则花2小时以上的时刻。具体情形如图：

⒋大学生所阅念书籍类型： 其直观图如下： 教学辅导书籍 文学名著 现代诗词散文 科普类读物 %% 25% 5% 19% 流行小说 休闲娱乐类 其他

⒌课外阅读动机：

16% 15% 13% 感兴趣的同窗占了68%,对学习有帮忙的同窗占了%，提高自身素质占了%，而家长或老师要求占了%.

⒍影响课外阅读踊跃性的因素：

大部份同窗以为心情、时刻、环境会影响他们看书的踊跃性，与此同时，很多同窗以为图书馆图书数量少、更新慢，考试的压力也是影响自己念书踊跃性的因素。

㈡问卷分析

通过对调查结果的分析，咱们得出以下结论：

⒈课外阅读兴趣，仍是今世大学生最主要的课外活动兴趣之一。

课外阅读占总人数的%，这也是大学生作为知识文化群体的主要特征。调查发觉，文学书籍仍然是今世大学生课外阅读兴趣中最主要的读物，这与文学自身的特色与优势有关。《参政消息》作为大学生最喜爱阅读的报纸，反映了今世大学生最关心的仍是现实社会与事实政治。他们特别喜欢迅速客观的报导和中肯的评价分析，而这正是《参政消息》的办报宗旨，也反映了今世大学生渴求多了解中国、了解世界的思想状况。《读者》是大学生最喜欢阅读的杂志。在紧张而有枯燥的专业学习之余，大学生们希望阅读一些高质量的休闲、娱乐杂志，而《读者》所追求的隽永、和谐、亲情、人性等风格，超级适合大学生的阅读心理，因此成了大学生的首选刊物。

⒉对社会流行粗浅读物兴趣倍增。

在课外所阅读的书籍中，体育、娱乐杂志占了31%，这也暴露了当前大学生课外阅读中的一个严峻问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在问题，乃至无聊至极。而大学生却对此仍熟悉不够，实在令人担忧。

小学生阅读报告 篇6

一、调查的目的

具体而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，了解学生课外阅读的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解教师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读兴趣、习惯、能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯，。

二、调查的对象

1.教师代表26人，其中语文教师19人，数学教师6人，艺体教师1人。

2.家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。

3.学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。

三、调查的方法

1.问卷调查。这是本调查采用的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

2.个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生、教师、家长交谈，以获取典型案例或验证调查结果。

四、调查的过程

1.20xx年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2.20xx年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。

3.20xx年11月10日——11月15日，分析数据，撰写调查报告。

五、调查结果的统计分析

(一)学生课外阅读现状

1.没有书可读。有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级学生购买课外书籍的原因之一;另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。

2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和游戏相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购买的书籍不合学生“胃口”，也造成不想读的现象。调查表明，虽然有71%的学生认识到阅读能“扩大知识面”，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生能坚持每天读书，有60%的学生只是“偶尔读书”或是根本“不读”。

3.有书不会读。由于教师课外阅读指导的意识不强，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，囫囵吞枣，不知吸收消化，也没有收获。

4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上教师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使学生根本没有时间进行课外阅读。

(二)教师对学生课外阅读的看法

1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对学生的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对学生的影响最大。虽然有84%的教师给学生推荐过好书，而看书的学生仍然寥寥无几。

2.习惯有待养成。在老师要求的情况下，76%的学生能做到经常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此可以看出，学生课外阅读的习惯还有待养成。

3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量应达到140万字，这是对每个小学毕业生的基本要求。然而，教师对此并不看好，11%的教师认为“二分之一能达到”，21%的教师认为“三分之一能达到”，57%的教师认为“十分之一能达到”，而11%的教师认为这个数字无异于天文数字，根本无法达到。另外，调查表还显示，83%的学生钟情于童话故事书，11%喜欢看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。

(三)家长对学生课外阅读的影响

1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读学生中，农民工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的认识，担心课外阅读会影响孩子的“正业”因而对课外阅读持排斥态度。

2.缺少氛围。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。

3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购买的书籍中，学习辅导类高达58.8%。学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科普读物。

五、调查结论

由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持;教师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因此，学生阅读兴趣有待激发，阅读习惯有待培养，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。

六、应对策略

结合本次课外阅读的调查，就课改背景下小学生的课外阅读情况特提出以下建议：

1.转变观念，营造氛围。

(1)召开家长会，举办“书籍改变人生”专场讲座，改变家长“唯分数第一的思想”。通过讲座，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购买课外书籍，营造阅读氛围。

(2)开展教师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。教师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。我们应转变观念，改革教学方法，注重素质教育。同时，聘请专家对教师进行课外阅读教学方法培训，提升老师思想认识，提高教师课外阅读教学水平和组织能力。

2.激发兴趣，培养习惯。

(1)好书推荐，发现书籍魅力

从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。因此教师要举办好书推荐会，有针对性地推荐书目，更好地激发学生的阅读兴趣。

(2)沟通交流，树立学习榜样

榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。

3.指导方法，保证时间

(1)注重课内外阅读整合。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”，因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法，注意读书既要有深度，又应有广度。课外阅读时，教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。

(2)处理好作业与阅读的关系。教师布置作业要针对学生实际情况，分层要求，不搞题海战术，同时，教师要认识到，广泛阅读有助于提高学生的综合素养，从而提高学生的学业成绩。另外，教师也要做好家长的工作，转变家长的观念，从而得到家长的大力支持。

阅读之于儿童，是精神成长和心灵发育的必需，它可以塑造儿童的心灵，可以给儿童的心灵成长注入一泓活水，提供必需的精神滋养。学校教育要重视课外阅读，重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。愿家庭和学校都能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长。

网络英语阅读课教学的实验报告 篇7

1.网络阅读资源在英语阅读课堂教学中应用的前期准备

我希望通过网络阅读资源在英语教学中运用的研究, 验证该学习模式的科学性;对其在实际教学过程中应用的具体操作程序进行修正和完善;检查该模式的教学效果并进行反思。

2.研究的前期准备

(1) 前期摸底调查

我通过调查问卷、个别访谈和测试三种方式调查中职学生英语阅读困难情况, 从而确定要进行的网络阅读课教学的重点和难点。 从问卷调查反馈情况看, 在抽样的45份样本中, 有28份样本在 “你是否对英语阅读感兴趣” 这一问题上选择“不感兴趣”或 “厌烦”。 在调查中, 有35个样本表示他们觉得现今使用的英语教材的难度比较大。 但与此同时, 在抽取的45份样本中, 有43份样本表示他们非常希望读懂英语文章。

(2) 网络阅读资料设计制作

英语阅读课程教学网页由多媒体课件系统、练习区、答疑辅导区、在线测试区等子页组成, 多媒体课件系统是网上英语阅读课程的核心。我会为每一节阅读课设计一个学习课件。在课件中, 我力图为学习者提供丰富的内容、结构合理的文本和大量的拓展信息。同时, 该课件能够适合学生不同的阅读水平、认知风格、动机和兴趣, 激发学习者的阅读欲望, 有效地完成阅读任务, 提高阅读水平。在练习区和作业发布、批阅系统的设计中, 笔者突出网上阅读的广泛性、时代性、交互性和灵活性特点, 设计多重、可选择阅读目标。在该区域, 我加入了很多专门的二语习得的学习网站, 比如英语阅读俱乐部http://reading.englishclub.com英语学习网www.ls.js.cn/enjoyenglish/index.htm, 等等。许多著名报纸杂志的链接也能让学生有机会接触到纯正的英语, 让他们第一时间接触国外发生的事件, 从而提高英语阅读兴趣。答疑辅导区和讨论组 (区) 是师生、生生、互动、协作的基础, 也是实现学习者随时随地学习的重要保证。测试区可分为学前测试、过程性测试和终结性测试, 贯穿学习始终。学前测试有利于为学习者提供学习诊断, 根据其学习特征和认知水平提供适应性学习目标、内容和学习策略指导, 待其实现一定目标后再进行下一阶段的学习, 形成一个卓有成效的螺旋式上升的学习系统。

3.网络阅读资源在英语阅读课堂教学中应用的实验过程

我将本次实验做了如下计划安排:

第一阶段研究通过网络学习培养学生的学习兴趣、自主学习能力和合作精神。 著名心理学家皮亚杰说:“兴趣是能量的调节者, 它的加入便产生了储存内心的力量。 ”丰富多彩的内容和强烈的互动性, 极大地提高了学生的学习兴趣, 从而提升了学生的学习效率。

第二阶段通过学生自主测试给学生一个阶段性评价, 激励他们继续学习, 同时完善该教学模式的评价体系。 在这一阶段, 我除了要为学生精心设计、提供阅读资源外, 更试图扮好引导者、助学者和管理者的角色, 对学生进行必要的学习策略指导和帮助。 通过建立答疑系统、参与学生的讨论、提供阅读学习策略知识、对学习成果进行总结和反思等方法, 促进学生充分发挥其主动性、积极性和创造性, 最终达到帮助学生学有所得的目的。

4.网络阅读资源在英语阅读课堂教学中应用实验结果展示

(1) 组织测试

在这一个学期的实验期, 我共组织了四次测试, 分别为第1周, 第5周, 第10周, 第15周。 考核的方法为阅读测试。 经过十五周的实验, 两个组的英语阅读能力都有了一定的提高。 但从测试成绩差距看, 网络组这一学期的进步比对照组要明显很多。 由此可见, 网络英语对提高学生阅读能力具有重要的实践意义。

(2) 问卷分析

根据回收的45份“学生学习态度调查”的有效问卷, 80%的学生觉得自己在学习的过程中感到快乐;96%的学生喜欢这种网络环境下的自主学习;93.3%的学生认为这种教学模式有利于提高学习英语的自信心。 由此可见, 学生对网络阅读课的英语教学模式表示了极大的认同。

5.网络阅读课在英语课堂教学中应用的反思

网络环境下的教学绝对不能简单地等同于纯网络化的学习, 既要克服传统“填鸭式”以“教”为主的模式束缚, 又要看到它能在短暂的时间内大面积地增加知识量的优点;既要完成正确引导基于网络环境下的以“学”为主的方法, 发挥学生潜质, 又要看到缺乏教师的“主导”的弊病所在, 杜绝“放羊”现象的出现。

这次教学研究给我最大的启示是学生蕴藏着巨大学习潜能, 只要教师的教学模式设计合理, 不但在规定的学时可以实现教学目标, 使学生更快更好地掌握知识, 而且可以培养学生自主学习的能力和信息素养, 使其在今后的学习中受益。 同时, 对于中职学生来说, 他们英语基础差、学习没信心, 在刚接触网络阅读英语教学时不能完全通过网络进行自主学习, 在学习过程中会出现一些知识难点。 此时, 一方面教师要循循善诱, 尽量降低学生学习的焦虑感。 另一方面在学习方法上引导学生, 为学生创造轻松的学习环境, 让学生轻松自信地学习, 还要让学生明白学习是一项艰苦的劳动, 让学生在劳动中感受到收获的快乐。

参考文献

[1]Beane, J.Curriculum BIntegration:Designing the Core of Domestic Education[M].Teachers College Press, Culumbia University, 1977.

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社, 1998.9.

[3]张淑琴, 刘津开.英语交际法教学示例[M].浙江大学出版社, 2014.3.

中学生课外阅读兴趣的调查报告 篇8

课外阅读是中学生课余自学中的一种形式。经过阅读，不但可以对课堂知识进行巩固与加深，并且能够启迪思想，开发智力，拓展知识面以及养成良好的读书习惯。在最新颁布的《语文课程标准中》规定了中学生的课外阅读必读名著和古诗词背诵篇目，并且初步拟定了初高中学生的阅读量。当前中学生的课外阅读兴趣情况具体如何，还要通过调查进行了解，同时做出相应的分析。

一、中学生课外阅读兴趣调查

本次调查的对象为本文所在图书馆学校的初中生，全校一共有36个班级，采用随机方法问卷调查（有效问卷收回284份）。目的是：了解中学生的基本阅读情况、阅读感知和态度、阅读品质等。下面是本次调查的内容和分析：

1.中学生每天课外阅读时间和阅读量

被调查284名学生中，课外书阅读时间高于2小时学生有14%，阅读时间长在1-2小时之间的占到了33.2%，半小时到l小时之间有40.8%，几乎没时间课外阅读的学生为12%。

2.学生对课外阅读重要性认识

在关于阅读目的是什么的问题中，多数（65.2%）被调查学生的观点是读书能够增加知识、认为可以提升修养的比率是42.5%、认为可以掌握技能的是33.4%、帮助缓解情绪概率为31.7%；其中有12.9%的人认为其阅读是为了提升告示成绩，此外，还有30%的同学阅读是为了打发时间和消遣，此外有7.1%的同学在调查中是无目的的进行阅读。依据上述数据可以得知，超过一半学生可以将阅读活动和自身学习能力或学习活动产生联系。

3.课外阅读情感

经过调查，49.5%学生选择在自己的课余时间进行阅读，比例并不高，并且是多选项，很多同学选择其他形式业余爱好，72%同学选择喜欢玩电脑，65%学生选择喜欢看电视。可见，电脑游戏和电视等现代媒体对中学生的诱惑远远超过了图书。

关于中学生对于阅读的喜爱，其中有44.8%的学生表示自己喜欢阅读，此外有41.1%的学生表示自己喜欢阅读但是感觉自己没有阅读的时间，8.5%的同学无主见，只会依据教师指令选取阅读时间与种类，剩下中学生表示并不十分喜爱读书。

4.中学生的阅读品质

针对初中生喜欢阅读的图书类型调查可知，12%以及15%学生选择阅读教学参考书和作文辅导书，60%学生喜欢看流行小说、漫画、名著、童话故事等。此外有14.0%的学生表示自己什么样的书都喜欢看，还有1.9%的被调查者表示任何书都不爱看。

我校学生的课外阅读调查情况和课外读物的借阅情况是否相符呢，笔者对我校2014-2014年的图书馆的流通率作为原始数据，可知借阅趋势与问卷调查基本相同，但是两大类图书现实和理想差异较大，I类即文学类借阅比例是总比值23.5%；调查学生中表示喜欢看参考书学生比率仅有12%，但是实际教学参考书借阅率是30%。

二、当前中学生阅读兴趣调查报告分析

本次调查只能代表我校部分学生的阅读现状，但是在本次调查中可以看出，我校中学生的阅读存在一定的问题。

首先是中学生的阅读理念不正确，这一情况比较普遍，且当前中学生的课外阅读有着较大的随意性和盲目性，阅读兴趣较多的集中在比较流行的言情、玄幻和武侠小说上。中学生此时处于较为关键的心理发展时期，对新事物和新知识的接受能力比较强，但是缺乏良好的判断和选择能力，若是过度的沉迷于武侠、情爱等情节中，会造成其偏离人生发展的轨道，不利于学生的发展。

其次，中学生的阅读兴趣慢慢开始出现了流失，调查结果显示，超过了80%学生喜欢课外阅读，但其中一半的学生表示缺少阅读时间。除了升学压力，还有一个原因是新媒介時代的视觉文化对一大部分学生的兴趣进行了吸引，如手机、电脑、电视等，更多的青少年更喜欢接受快餐文化，造成了学生阅读兴趣的流失。

除此之外，很多中学生还比较缺乏积极正确的阅读意识的引导阅读品质也相应地被让教育者和家长所忽视。

三.激发中学生课外阅读兴趣的策略

针对中学生课外阅读的现状，教育工作者以及学生家长要注意培养学生的阅读情感，树立正确阅读理念，通过方法让学生爱上图书、爱上读书，将学生从电子游戏、手机或者是对电视的迷恋中拉出来。

阅读兴趣在阅读活动中最直接和活跃的意象心理。激发学生的阅读兴趣还要依靠青少年的好奇心强，逐渐培养学生养成持之以恒的耐力，开展丰富课余活动，刺激学生长期保持对阅读的兴趣。

采用多种形式阅读指导提升优秀阅读品质，如在开学后可以利用新生的集训时间让学生分批次来了解学校的图书馆；也可以编一些小册发放到各个班级进行宣传，或将图书馆相关学习和阅读资料上传到校园网上，扩大教育效果。