概括能力训练（精选8篇）
默爱如山
我怕父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡了一声„„
有时却是另一副样子，比如去下地，他在前边头也不回地说：“唱一个我听听。”我在后边就模仿着戏台上的花脸呜呜哇哇地唱起来。他说：“瞎胡唱，别唱了。”我说：“你唱一个。”他唱起来：“我不该，咳咳咳咳，老王爷，咳咳咳咳„„”也是随唱随编，瞎胡唱，越唱越带劲儿。
我家有个大宜兴壶，下地回来，泡上茶壶，父亲高兴了，还逼我们喝。说：“逼”，是因为我们喜欢喝凉水，不喜欢喝茶。“过来，喝!多清香，又解暑，你喝不喝?想挨揍啊!”
我们俩常常一起去看庙。“看庙”二字，说句文词，是父亲杜撰的。看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培养我画画的一种方式，这很有点像现在的参观美术展览馆或画廊。我父亲本是老农民，竟与文人想到了一起。
吃过早饭，父亲将粪筐往肩上一背。抄起粪又说：“走，看庙去。”母亲说：“今天不拉土了?”父亲说：“回来再说。”我们就在这“回来再说”的空当里看了许多庙。庙有大有小，有远有近。近则三五里，远则十几里。一去一回就是几十里。全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了。
父亲对庙里的壁画还加以评论。他指着《八仙过海》的海水说：“你看这水。涟涟地像是在颤动。”又用手摸着墙说：“这墙是平的，你再远看，不是坑坑洼洼地凸起来了吗?”其实现在看来，稀松得很，无非是靠了反复重叠的弧形线条引起的错觉。父亲最佩服的是《八破图》，破扇子、破信封、破书本、破眼镜盒„„他像在集市上买粮食时将粮食粒捻来捻去还嚼一嚼那样仔细，猫着腰将那画上的破信封的一角又摸又抠，远瞧瞧，近瞅瞅，长叹一口气说：“像真烧焦了一样。”他一指点，我也惊叹起来。最后，总是照例的一句话：“使劲儿看，好好记住。” 我12岁那年考上初中，学校在聊城，离家15公里多。过了正月十五，要开学了。吃过早饭上路，父亲背上粪筐跟我走了出来，虽没说话，我知道他是送我。一直走出lO公里开外看见聊城古楼了，他说：“快了，你走吧。”这时旷野无人，惟有寒风积雪，一抹虚白的阳光和远处的几声鸡啼。望着逐渐远去的、背着粪筐的父亲的身影，我只想反身向他追去。
再以后，我参加了工作，按家乡人的看法，凡是吃公家饭的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十几年，大约是1960年，父亲到天津看我来了。我说：“今天咱们上街吃一顿狗不理包子，再领你去看看美术展览。”他问什么是美术展览，我觉得一两句话说不清，我提起以前的事：“我小时候你不是常领我去看庙吗?和看庙差不多。”
刚走过劝业场，我一回头，见他正弯腰从地上捡烟头，我嚷了一声：“扔了!你也不嫌脏。”他赶紧扔了烟头，眼神带有惶惑和惧意。这眼神使我凄然，是什么使父亲对我有了怯意?我反而愿意再看到小时候父亲扇我巴掌时那瞪圆了的眼。
1．文中选取了感人肺腑的细节来写“父亲”在“我”成长的道路上烙下的深刻印迹，请用最简洁的语句概括作者主要描写了儿时哪几个生活片断（和事情的概括区别在哪里）。
2．请你说说文中“我”与“父亲”之间的感情有什么变化。
“我”对“父亲”的感情从 到 再到。“父亲”对“我”的感情从 到 再到。
【训练风向标】
爱的权利
马德
(1)这座城市有一档叫“社会生活”的电视节目，这几天，不断播送着这样一个消息：一个农村小女孩得了一种非常罕见的病，来这座城市治疗已经有一段时间了，她的父母花尽了所有的钱。可女孩非但没有好起来的迹象，反而情况越来越糟糕，绝望的父母没有办法，只好求助电视台，希望能够有好心人帮他们一把。
(2)节目播出后不久，就有一位女士给电视台打来电话，愿意伸出援助之手帮帮这个家庭。大家都喜出望外，电视台马上派出记者，打算与这位女士做进一步的接触和了解，却被女士婉言谢绝了。女士说，她所需要的，只是一个账号。果然，电视台把账号提供给女士之后的第二天，便收到她汇给这个家庭的5万元钱。
(3)一直到这个女孩痊愈，这位女士一共捐了三次钱，总额超过了20万元。女孩一家人过意不去，一定要见见这位救命恩人，电视台甚至录制了女孩一家人泪流满面的场景，希望当面感谢一下他们的恩人，然而这位女士还是婉言谢绝了。(4)一位报社记者对这位神秘的好心人表现出了极大的兴趣。他通过短信的方式，以一个普通人的身份与女士交流，逐渐赢得了她的信任。一次，在茶馆里聊天，女士为记者讲述了她小时候最不能忘怀的一件事：
(5)那是小学四年级的时候。有一天，班主任在课上给我们讲了南方某个地方遭受洪灾的消息，要求我们把自己平时的零用钱拿出来，捐助给灾区的孩子们。同学们听说要给灾区的孩子们捐款，大家都兴高采烈。我回到家。把自己藏在储
蓄罐里的钱一分一角地拿出来。仔细数过，包好。睡觉之前，又认真地压在枕头底下，等待着第二天把它郑重地交给老师。
(6)第二天上午的阳光很灿烂，同学们纷纷拿出零用钱交给老师，老师逐个表扬着我们，同学们一个个笑靥如花。我把钱递给老师的那一刻，内心中幸福极了，眼望着老师，等待着来自老师的同样的赞美。然而，老师从我的手里接过钱之后迟疑了一下，然后有些沉重地对我说：“孩子，你就不用捐了，给，收起你的钱吧。”我一下子愣在了那里，不知道老师为什么不要我的钱。
(7)老师发现了我的局促和不安。解释说：“你的家里原本就不宽裕，更何况你也需要„„”老师没有接着说下去，但是我知道老师要说什么了，我低头看了看自己那条有些残疾的腿，泪水禁不住奔涌而出。
(8)也就是那次，让我明白了这样一个事实，贫穷的家庭，残疾的身体，给一个人带来的只会是别人的怜悯．而以这样的处境，拿出属于自己的一点爱，是多么困难的一件事情„„
(9)记者在他的报纸上，用了整版的篇幅刊发了关于这位女士的报道，其中包括这个故事，当然了也包括以后的岁月里，她如何发愤读书，以优异的成绩考取医科大学。博士毕业后，又如何创办了一家医学研究室等等。这篇报道的最后，是记者与女士的一段对话：
(10)记者问，你十几年的拼搏，换来今天，你到底想要得到什么?(11)她说，很简单，我只想得到平等的爱的权利。这个世界上，爱一个人是需要能力的，我所有的努力和奋斗，只是为了获得这种能力。1．请分别用四个字概括本文所写的三件事。
2．文章第(2)(3)段两次写女士“婉言拒绝”的具体内容是什么?请用简洁的语言加以概括。
【解题指津】
父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。作者用无声的语言将这种默默的父爱抒发得委婉深沉，读来感人至深。第l题可用“六要素”综合法。答题时，“人物”和“地点”要素可舍去，关键的要素是“什么事”。找出相应语段2~6就可以得出儿时的三个主要生活片断：(1)要我唱歌(或唱戏曲)；(2)要我喝茶；(3)带我看庙画。第2题可用“中心词句提炼法”。“我”对“父亲”的感情变化：可抓住第一段“我怕父亲”以及第四段中“看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培养我画画的一种方式。”和末段“这眼神使我凄然，是什么使父亲对我有了怯意?”这些关键句，不难概括出答案：害怕、理解、怜惜。采用同样的方法，可知“父亲”对“我”的感情变化：严厉、期盼、敬畏。
例如,我教沈复的《幼时记趣》这篇短小文言文,在梳理了文言字词句之后,为培养学生语言概括能力,自然衍生出这一教学环节:分别用简洁的语言概括文中记叙的几件趣事。学生的概括琐碎,偏离主旨,语言贫乏,若放任学生的这一语言现状,势必丧失锤炼语言、提高语言概括能力、培养学生学习品质的契机。于是,我便给出了这样的示例:观察飞蚊如赏青云白鹤—兴奋,随即引导学生概括出了其他几件趣事:细视墙草如游山谷丛林——陶醉;鞭打蛤蟆如感拔刀相助(或如觉见义勇为)——解气。这一教学环节中,学生表现积极热情,参与面广。因为概括的句子句式整齐,富有节奏韵律,深为学生所喜欢,所以,课后许多学生很自然地将这三句概括顺口溜似的“溜”出了口。
同样的情景又在秦文君的《伟人细胞》一文的教学过程中再现。同样,在我的引导之下,成功地将文中贾里的几个“伟人”故事作了这样的概括:
企图一洗耻辱的挑战努力最后落空
追求矮个风度的健美训练结果失败
希望一鸣惊人的打工计划不幸破产(夭折)
无心引人关注的区区小事意外轰动
这样的概括同样赢得学生的喜欢。在概括能力培养的同时渗透语言锤炼能力的培养,不仅增强了学生学习的兴趣,更提高了学习的效率。
这些教学故事让我欣慰的同时也使我有了深层的思考:何不让培养概括能力这样的机械单调的教学环节生动化?何不在语文课堂教学各个环节渗透诸如拟写对称句子等教学细节来锤炼学生的语言,提高学生的语言表达能力,从而使教学过程更立体更饱满?何不在锤炼学生语言的同时也锤炼学生的思维以增加语文课堂的厚度?何不将这种无序的随机的训练有序化,以充实诸如“概括”这样的教学细节?
《礼记·中庸》有言:“凡事豫则立,不豫则废。”锤炼学生语言提高语文素养是语文教学的重要任务之一,应将这一重大的教学任务落实到“概括”等具体而微的教学环节,将拟写对称句子作为教学手段,并将“化抽象的培养目标为具体的操作行为”这一指导思想作为语文教学的理念,渗透到语文教学的各个具体环节中。
在记叙文阅读教学中,训练学生概括文章所叙之事的能力时,可以同时运用对仗知识来训练学生遣词造句的能力。如概括于漪的《往事依依》一文中作者所回忆的几件往事,可引导学生借助文中现有词语拟写成对称句子来概括文章,如:
幼时看山水画便会如临其境乐在其中
幼时读《水浒传》犹如身历其境津津有味
学生时代读《千家诗》似见五彩纷呈心旷神怡
听国文老师朗诵辛词顿生爱国之情感慨万端
见代课老师朗读《南归》随即深受感染怀想连连
概括邹韬奋的《我的母亲》一文所回忆的母亲的几件往事,同样可抓住文中现有词语及相关情节,根据语境揣摩出对应成语,用整齐的对称句式概括出文中所叙往事,如:
兴高采烈背儿子巡元宵
热泪盈眶给妹仔讲故事
饮泣吞声看儿子遭责罚
更深人静替儿子做布鞋
这样,寓学生的语言训练于概括训练中,丰富了课堂训练内容,一举多得。
在议论文阅读教学中,概括文章相关内容时,运用对称知识不仅可锤炼语言,还可磨炼学生的思维。如概括周国平的《人的高贵在于灵魂》一文所举事例,在明确议论文概括事例的注意点之后,也可让学生在概括时拟写对称句子来训练语言组织能力,同时又能借助这一过程领会文中“高贵”“灵魂”的含义,如:
阿基米德无畏生命威胁,思想不止
第欧根尼面对显赫权势,沉思如故
王尔德漠视物质财富,珍视才华
少女无视车内嘈杂,专心读书
学习培根的《论美》时,根据文本内容,可引导学生领会到“美德”是指“内在美”“行为美”等,“美”的含义是指“才能高”“行为优雅”等,同时分别让学生举例来论证作者的这些观点。据此,可将课堂教学的这一环节形成板书:
美德最美
才能美(高)周瑜晏子行为美(优雅)绅士模特
于是,结合板书,引导学生进一步思考,“美德”除文中谈到的“才能”“行为”等外,还可指哪些方面?它们又分别美在何处?各有何事例为证?可参照板书示例,概括要点,简要地表达自己的思考。如:
理想美(远大)岳飞周恩来
情操美(高尚)丛飞洪占辉
气节美(坚贞)苏武文天祥
精神美(崇高)司马迁屈原
再在这一基础上让学生选择自己感受最深的一个方面来作具体阐述。这样,环环相扣,不断延伸,既磨炼了学生的思维,也增加了语文课堂的厚度。这样,利用对称知识展现课堂脉络,体现自己的思考,能启发学生打开思路,使课堂内容充实清晰。
在古典诗文的阅读教学中,运用对称知识概括相关内容更是对古典文学作品的尊重,也是对传统文化的继承。如在深入体会杜甫《茅屋为秋风所破歌》所抒发的感情之后,概括诗中所展现的几个生活场景时,可以这样来概括:
无奈秋风卷屋茅
叹息群童抱屋茅
感慨冷衾遭屋漏
期待广厦庇寒士
再如概括叙事诗《木兰诗》所展现的几个故事场景,我们同样可以用对称句式来操作:
心不在焉停下纺织叹心事
当机立断女扮男装替父征
紧锣密鼓准备行囊赴战场
早行暮宿紧急行军思双亲
九死一生征战十年盼凯旋
功成名就回绝封赏愿还乡
兴高采烈恢复女装惊伙伴
另外运用对称知识概括已学诗文的内容,锤炼语言的同时也可加深对文本的理解。如,在学习了陶渊明的《桃花源记》、吴均的《与朱元思书》、柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《醉翁亭记》、范仲淹的《岳阳楼记》等几篇散文后,要概括各篇文章所描绘的景物特点,可根据内容这样拟写:“桃花源富庶安宁(和谐宁静)”,“富春江山奇水秀”,“小石潭凄清幽静”,“琅琊山蔚然深秀”,“岳阳楼壮阔雄奇”。若要概括自己对范仲淹、欧阳修等人的评价,可同样用对称句子这样来表达:“范仲淹心系天下苍生先忧后乐,欧阳修关爱治下百姓与民同乐。”这样,用对称句式来概括自己对文本的理解,表达自己的见解,除训练了相关语文能力之外,还能增强语文课堂的韵味,增添语文学习的情趣,使语文课堂散发陈年老酒般的醇厚浓香。
拟写对称句子的教学手段,将“概括”这一教学训练细节做实了,做好了,做高效了。
师：同学们，老师把书后的词语打乱顺序，你们还能读准确吗？
（学生自由练习朗读）
出示：
师：第一行，谁会读？（指名朗读）徐悲鸿为什么要励志学画呢？谁可以用上这三个词来介绍一下？
生：徐悲鸿因为得到达仰的看重，引起了一些人的嫉妒。这些外国学生就嘲笑他，说别以为进了达仰的门就能当画家，中国人就是到天堂去深造，也成不了才。徐悲鸿被激怒了。
师：你介绍得很详细，能说得简洁一些吗？
生：徐悲鸿因为得到达仰的看重，外国学生就嫉妒他，说中国人永远也成不了才，徐悲鸿被激怒了。
师：外国学生对徐悲鸿怎样？
生：外国学生嫉妒徐悲鸿，对他很不礼貌。
师：徐悲鸿的反应呢？
生：徐悲鸿被激怒了。（师：连起来说一遍。）外国学生嫉妒徐悲鸿，对他很不礼貌，徐悲鸿被激怒了。
师：说得很简洁，大概意思也都说明白了，不错！第二行，谁会读？（指名朗读）你能用这三个词，同样概括一下吗？
生：徐悲鸿励志学画，他不知疲倦地临摹大师的作品。
师：概括得真简洁！徐悲鸿怎样学画的？（生：不知疲倦地临摹大师的作品。）第三行生词告诉了我们他学画的结果，谁会概括？
生：徐悲鸿取得了优异的成绩，让外国学生非常震惊，他承认中国人是很有才能的。
生：徐悲鸿取得了优异的成绩，震惊了整个巴黎画界，让外国人不得不承认中国人的才能。
师：两位同学概括得都不错，都说出了徐悲鸿励志学画的结果。把刚才大家说的这些话，整理出来，大致就是这三句。
出示：
师：谁能用通顺的语言把这三句话连成一段话？
生：一些外国学生嫉妒徐悲鸿得到达仰的看重，对他很不礼貌。徐悲鸿被激怒了，励志学画，他不知疲倦地临摹绘画大师的作品，终于取得了优异的成绩，震惊了整个巴黎画界。外国学生不得不承认中国人是很有才能的。
师：你很聪明，懂得在句子与句子的衔接处去掉一些重复的人名，或者加上一些连接词。这样一段话就比较流畅，而不啰嗦。学着他的样子，同桌间都说说。
（学生练习说话）
师：同学们，按照事情的发展顺序，我们把起因、经过、结果概括出来，就是这篇文章的主要内容。（板书：事情发展顺序）
指导学生概括课文主要内容，一直是课堂教学的难点。不少概括指导只是形式上走一遍，最终教师给出一个答案，而学生并不得法。或者，有些教师干脆对此避而不谈。其实“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”已是“课标”对中年段学生提出的明确要求。
指导学生概括课文内容，如果教师不能给学生一个合适的“抓手”，只让学生随意来说，往往会散漫无章，教师也无法切实指导。反观这一教学片段，教师非常巧妙地以关键词语为线索，组织教学，使整个概括练习有迹可循，毫不散乱。学生先以词语为支点，练习说好句子，接着再以句子为框架，练习说好一段话。由词到句，由句到段，层层上升，进而概括出了文章的主要内容。这个过程，有助于指导学生准确地把握中心，也有助于教师指导学生把话说完整，说简洁。
其次，这三组词语恰好串起了徐悲鸿学画的起因、经过、结果。教师指导学生将一段话说通顺，就是按照事情的发展顺序概括出了文章的主要内容。任何有效的教学都不只是简单的知识传授，更应该是学法的指导，提升学生的学习能力。通过这节课的学习，学生除了概括出这一课的主要内容，同时学会了一种概括的方法。今后，学生阅读另一篇相似的文章时，他便可以尝试着按照事情的发展顺序，梳理出起因、经过、结果，再加以概括。
概括课文主要内容，是不容易上得出彩的环节，不少老师往往在教学时便弃而不用，但这又是训练学生把握中心、准确概括的重要教学活动。那么，概括能力，你训练了吗？不走形式，不求花哨，真正地为学生而教，我们踏踏实实地指导学生练说，教给学生方法，学生的概括能力同样能、也应该能得到长足的进步。
（作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学）
【考点透视】
什么是信息提取？一般的来讲，就是概括，就是把一段文字的中心内容提取出来并加以表述。中考信息题应该说是这两年的一个热点，它切合了语文新课标的“具备搜集和处理信息的能力，能从文章中提取主要信息，进行概述”的要求。它主要可分两大类：文字信息类和图表信息类，具体呈现出以下几个特点：
1．从体裁特点看，有常见的记叙文、议论文、说明文及新闻信息等的提取； 2．从材料特点看，有文字信息、图片信息及数据资料信息等的提取，大多是教材之外的一些国内外关注或与人们的生活息息相关的重要话题；
3．从提取内容看，有主要内容、中心意思、文段要旨、人物事物特点、故事情节及言外之意等方面的提取；
4．从表述要求看，多是主观表述题，具体有直接提取中心句、拟标题、一句话新闻、为新闻写导语、写总领句和总结句、用词语概括、用对联形式概括等。
【解题策略】
解答信息提取题，可以按照以下的步骤进行：
一、明确要求，分析类型。这类试题的题目类型都很清楚，常见的信息提取题有三种类型：以写人记事为主的叙事类；以下定义，说特征为主的说明类；从事实和道理论据中概括观点的议论类。这三类语段包含的要素不同，解答的方法也不一样。因此，要准确提取这类试题信息的第一步就是要分析它们的类型，明确它们的要求。
二、筛选信息，突出主体.叙事类的信息提取题以新闻为主，考查的形式主要是拟写新闻标题、概括一句话新闻、写作新闻导语。这类语段往往具备人物（事物）、时间、地点、事情等信息，如果是多段的，而这类信息往往又集中出现在第一段，因而我们在通读材料的基础上，要细读第一段，提取要保留下来的主要信息。由于新闻类语段考查的形式有三种，这三者要求不同，对语段信息的筛选也就不同。针对这三种形式我们可以采取不同的方法。
1.拟写新闻标题。标题是文章的眼睛，要使读者一看到标题就能了解新闻所报道的内容。因此阅读新闻时，根据新闻标题简洁、新颖、醒目的要求，我们只要筛选出主要信息，采用“人物（或事物）＋干什么（或怎样）”的形式表达出来即可。2.概括一句话新闻。一句话新闻常常具备时间、地点、人物、事情等要素。因此我们阅读材料时，就要筛选出这些要素，采用“人物（或事物）＋何时何地做什么（或怎样）”的形式表述出来即可。
3.写作新闻导语。导语是新闻的头一句或第一段话。它是新闻中最有价值、最核心事实的提要。所以写作导语，可用摘要或综合的方法。摘要是指对新闻中最主要的事实作一个扼要的叙述；综合是对新闻通过分层，概括层意，然后加以合并归纳。仍然采用“人物（或事物）＋干什么（或怎样）”的形式表达出来即可。
议论类的信息提取题主要是考查同学们对观点的概括。材料中往往通过事实论据、道理论据，从正反两方面加以阐发。同学们解答这类试题时不妨采用分析法，根据材料中的事实论据和道理论据来理清它们的层次，分析它们的论述中心，从而概括出中心论点。
说明类的信息提取题，考查的形式主要是给材料中的说明对象下定义。语段中出现的是一些说明性的文字。说明对象、对象的特征就藏在其中。因此，同学们阅读材料首先要准确判断出说明对象，然后提炼出相应的特征。答案往往以“说明对象＋说明对象的特征”的形式组成。
三、斟字酌句，准确表达。信息提取题往往都有一定的字数限制，我们筛选出来的信息组合成句后，字数常常超出限制，这时还必须结合字数要求对信息再次筛选，可以删去一些次要的信息，然后加以组合成句即可。
【典例分析】
1．（江苏无锡卷）为下面这段文字提炼主要观点，最正确的一项是()美国州立肯特大学心理学系助理教授约翰〃冈斯德和他领导的小组先为150名体重过胖者测试了记忆力和集中力，结果发现约24％的人有学习障碍，23％的人则有记忆不佳的问题。冈斯德说：‚肥胖影响数个生理机制，还会对脑部产生负面效果。‛为了验证减肥有助于改善肥胖者的记忆力和集中力，他领导科研小组为其中部分肥胖者施行了胃绕道减肥手术。12周后，研究小组再次测试这些人的记忆力和集中力，发现那些在这期间接受胃绕道手术而成功减肥的人的记忆力和集中力有了进步。至于那些没有减肥的人，却出现了记忆力和集中力继续衰退的现象。
A.肥胖的人大多记忆不佳。B.接受胃绕道手术能达到减肥的目的。C.减肥有助于改善肥胖者的记忆力和集中力。
D.肥胖会使人的脑部产生负面效果。
解析:此题考查学生筛选信息和概括能力。解答此类题目，先要认真阅读材料，理解材料的内容，再筛选答案．A项只体现了材料的前半部分内容；B项只是减肥的一种手段，没有体现主要内容；D项只体现肥胖的负面效应。
2．（广西北海卷）给北海市政府门户网站报道的下面这则消息拟个标题。（不超过15个字）
标题：
5月16日上午，在合浦县廉州镇中山路38—2号80多岁退休教师陈铭莲的家门前，由县老体协40多名老人组成的‚夕阳红‚歌唱队在陈老师的指挥下练唱红歌，陈老师告诉笔者，为迎接中国共产党90周年大庆，这些老人每周集中三天一起练唱十首红歌，抒发自己对党、对祖国的无比热爱之情。
解析:本题考查拟新闻标题。新闻标题对新闻具有概括作用，因此为这则新闻拟标题时要概括出“什么人，做什么事。目的是什么”。答案示例：合浦“夕阳红”唱响红歌
3．（浙江杭州卷）概括下面两段文字的主要内容，不超过33个字。
传世画作《蒙娜丽莎》的原型一直是个谜，现在多数学者认为她是佛罗伦萨一位丝绸富商的妻子。经考证，佛罗伦萨市中心的一家修道院遗址是其原型的安息之地。意大利考古学家目前宣布将挖掘《蒙娜丽莎》原型的骸骨。
考古学家将借助透地雷达搜寻人类骸骨，然后通过科学方法测定骨头年代，筛选出与《蒙娜丽莎》原型去世时年龄相符的骸骨。考古学家还将提取骸骨的DNA，将之与其子女们骸骨中提取的DNA进行对比。这样，将找到的足够多的头盖骨碎块通过电脑整合出《蒙娜丽莎》原型的面部图像，就能复原那让世人着迷的神秘微笑。
意大利考古学家将挖掘《蒙娜丽莎》原型骸骨，复原其神秘微笑。
解析:此题考查学生的综合概括能力。解题时要通读文本，抓住最关键的语句来归纳，文中举了很多例子，都是为了解决文段最后的一句话“就能复原那让世人着迷的神秘微笑”。
4．（武汉卷）下面是某小组同学搜集到的资料，请你围绕‚中国的‘老玩意儿’得以传承的原因‛整理出两条主要信息。
【材料1】中国的年画色彩鲜艳，文化内涵丰富，具有极高的艺术价值。春节来临之际，家家户户在室内门上张贴年画，借此寄托人们对风调雨顺、家室安泰的祈盼。
【材料2】中国各地的灯彩花色众多，风格各异：冰灯晶莹剔透，纱灯流光溢彩，宫灯端庄稳重……它们无不具有民间艺术的奇特魅力。灯彩为婚寿吉庆营造了浓厚的喜庆氛围，是中国传统的吉祥象征物。
【材料3】剪纸是中国古老的民间艺术。它题材广泛，造型生动活泼，是中国民间艺术百花园中的一朵奇葩。剪纸往往选择吉祥喜庆、福禄寿诞、五谷丰登等题材，寄托人们对美好生活的向往。
解析:此题重点考查学生根据材料探究分析概括的能力。仔细/阅读材料，尤其是材料的后面解释了该“中国‘老玩意儿”’存在的理由。还可以拓展延伸．从文化艺术价值的角度去分析。答案:(1)“中嘲‘老玩意儿„具有极高的文化艺术价值。(2)“中国‘老玩意儿„寄托了人们的美好愿望。(或“中国‘老玩意儿„是吉祥象征物)。
5．（昆明卷）请把下面材料概括为一句话新闻。
《春城晚报》讯：昨日，作为云南省庆祝建党九十周年的重要活动，《云岭楷模风采录》在云南省科技馆展出。《云岭楷模风采录》全面、形象、生动地展现了建党90年来，我省各个历史时期90名优秀共产党员的生平事迹、历史贡献。
解析:此题考查概括新闻的主要内容。概括新闻内容，首先应抓住导语，即消息的第一句或第一段话。然后找出主要人或物、主要事件，再把握事件新闻点，最后用“谁、干什么、结果”或“什么、怎么样”的主谓句式表达。答案:《云岭楷模风采录》在云南省科技馆展出。
6．（四川资阳卷）阅读下边两则材料按要求答题。
【材料一】据报道：日本东北部海域3月11日下午发生里氏8.9级强烈地震（后调整为9.0级）。地震引起东京多处建筑物摇晃，引发10米高的海啸，并使日本福岛第一核电站严重受损。15号上午，福岛第一核电站2号反应堆发生爆炸，使压力控制池遭到损坏。反应堆散发出的辐射量超标万倍，截至目前已发现大约190人遭受核辐射污染。
【材料二】新华网东京4月21日电 日本警察厅说，截至当地时间21日18时，3月11日发生的日本大地震及其引发的海啸已确认造成14133人死亡，13346人失踪。在大地震及其余震中受到不同程度损坏的房屋超过30万栋。
⑴用简略的话概括上面两则材料的主要内容。
⑵老子说：‚祸兮福所倚，福兮祸所伏。‛请你结合福岛核电站核反应堆爆炸事故，谈谈人类对于核能利用的看法。
⑶围绕要不要给日本灾区捐款捐物这一话题，同学们展开了热烈的讨论。有同学说：‚日本人从清朝到抗日战争结束，杀害了我们无数同胞，掠夺了我们大量财富，他们从来没有给我们赔偿，我们为什么要捐助他们呢？‛你如果同意捐款，请谈谈你的理由。
解析:⑴题考查分析整合材料信息的能力。概述材料的主要内容，应抓住“灾难”及灾难带来的人员伤亡和财产损失答题，注意对象、时间、地点、事件的结局等要素。答案:⑴日本东北部海域3月11日发生里氏9.0级地震并引发海啸和福岛核电站2号反应堆爆炸，造成了重大人员伤亡和财产损失。（应抓住“灾难”及灾难带来的人员伤亡和财产损失答题。）⑵核能，是人类新近开发出的一种清洁、无污染的新能源，核能的开发和利用具有广阔的前景。但是，我们应该看到，核能的开发与利用也潜在着巨大的风险，前苏联切尔诺贝利核电站反应堆爆炸以及今年3月11日日本9级特大地震引发的核泄漏已为我们敲响了警钟。因此，我们在用它来为我们造福的同时，我们还得努力规避它的风险。（核能利用有利弊两面，谈其一面，言之有理。能辩证的谈核能利与弊的给满分。）⑶我认为，地震是全人类的灾难，我们应该与各国人民一道共同面对，正所谓“国家有界，大爱无疆”。再说我们不能太多地计较过去，我们应该放眼未来。（言之有理即可）
7．（湘西卷）请用一句话概括下面这则新闻的主要内容。
【法新社巴黎6月4日电】李娜今天在2011年法国网球公开赛上创造历史，成为首位赢得大满贯单打冠军的中国选手。
这名来自武汉的29岁选手以6：
4、7：6（7/0）的比分击败卫冕冠军，意大利选手斯齐亚沃尼，在中国体育名人堂中占据了一席之地。
李娜取得这场胜利也许会开启中国网球的新时代。
解析:此题考查概括要点的能力。答这类题，要找出时间、人物、事件，然后概括出来即可。答案:2011年6月4日，李娜赢得法国网球公开赛单打冠军。
8．（湖北孝感卷）研究下面三则材料，分别提炼观点，在成果展示会上交流。材料一 那瘦肉多得动你心的猪肉，有可能含有瘦肉精；那颜色白得馋你嘴的馒头，有可能就用过漂白剂；那色彩艳得逼你眼的饮料，有可能就加了塑化剂……
材料二 公众之所以引起‚愁吃‛的恐慌，与少数媒体夸大其辞的宣传不无关系。例如，某个地方西瓜使用了膨大剂，专家证实如剂量适当并不影响食用者的身体健康。但由于媒体的片面宣传，导致很多人不敢吃西瓜。他们把个别问题当成普遍现象，动辄以‚致癌‛‚致死‛定论，把食品安全的问题放大了。
材料三 从中央到地方，各级行政主管、职能检测部门，已经开始行动，采取措施对食品的生产、加工、运输、销售实行全程监控和检测，对黑心者，频出重拳。
主要观点是：① ② ③
解析:此题考查学生对材料的理解与概括能力。本题提供了三则材料，每则材料各有侧重点，而且有三种主要观点，即每则材料可以提炼出一种观点，把阅读材料时理解的内容准确地表达出来即可。答案:①食品安全确实存在问题；②少数媒体片面宣传和夸大食品安全问题；③行政部门已经对食品领域黑心者实施监测打击。
【误区点击】
1.不要越俎代庖。有的考生在解答这类题时想当然地随便用自己的语言来组织句子，没有将题中的信息准确地传达给别人，从而白白地将分数丢失。这就告诉我们，答题时一定要忠实于原文，尽可能地采用原文中的词语来表述信息。
2.不要断章取义。有的考生在答题时只抓住一点，而没有将材料中的信息完整表达出来，有失偏颇，甚至得出了相反的结论，这也是导致得不到高分或得不到的的原因。所以，在答题时要纵观全局，对整篇材料或整个图表有个全面的掌握，只有这样才能将信息完整、正确地提取与表述出来。
3．小节不可丢。有的考生马虎大意，忽视了题干中的要求，例如字数超标等，拿住题就做，结果一做就错。这就要求我们拿到题目时首先要认真读题，包括题干要求。
【强化训练】
1．（江西卷）为下面这则消息拟写的标题最恰当的一项是（）
本报讯 为庆祝中国共产党成立90周年，共青团中央开展了‚永远不能忘记‛全国青少年缅怀革命先烈网络活动，引导青少年通过缅怀革命先烈事迹，回顾党的历史，继承党的光荣传统，激发热爱党、热爱祖国的情感，坚定理想信念。这项活动，拉开了共青团、少先队组织开展的全国青少年‚学党史、知党情、跟党走‛主题教育的序幕。
在人民网、新华网、腾讯网、新浪网等网站的活动专题网页上，网友们点击查看革命先烈的英雄事迹，阅读感人至深的先烈诗抄，并纷纷通过献花、留言等方式表达对英烈的追思和缅怀。自4月2日活动启动以来，通过各网站专题网页献花的总人数已达到800多万人次，超过10万人写下了留言。
A.青少年网上缅怀革命先烈
B.共青团中央开展中国共产党成立90周年纪念活动 C.青少年网上点击查看革命先烈英雄事迹 D.各大网站开设缅怀革命先烈专题网页
2．（重庆卷）为了展示公民道德建设的丰硕成果，发挥道德模范的榜样作用，今年5月，中共重庆市委宣传部、市文明办等联合举办了‚第三届重庆市道德模范评选‛活动，你所在的学校也参与了这次活动。
（1）请研读下面三则材料，分别概括他们能成为道德模范候选人的理由。（3分）材料一：刘兴勇，在妻子生下女儿因病撒手人寰后，他就担负起了家庭的全部重担，不仅要照顾襁褓中的女儿，还要赡养年迈的父母，伺候智障的妻哥。这样的日子，他已坚持了二十多年。
材料二：刘安容，一名普通的护林员。几十年来，月收入仅30元的他顶风冒雨，巡视在山高坡陡的林场。每天10余公里的跋涉，总里程10余万公里的艰辛，使他管护的森林，不曾有一起乱砍滥伐的案件和森林火灾事故发生。
材料三：郑定祥，一位力哥。在与雇主走散后，守着两包价值两万余元的崭新羽绒服，忍着病痛折磨，在大雪纷飞、寒风刺骨中，寻找雇主十四天。当雇主给他感谢费时，他婉言拒绝。
3．（烟台卷）小峻同学读了下面一则新闻：
北京时间5月24日晚间消息 联合国组成调查组，于当地时间24日开始对日本在遭受历史罕见的地震海啸灾害袭击之后随即爆发的核泄漏事故展开调查。核泄漏事故产生将随着调查的深入陆续暴露在公众面前。
调查组在抵达日本之后立即与日本政府的代表举行了会谈。日本政府此前表示其将全力配合调查组的调查工作，同时日本官方也指派来自东京的核科学研究人员组成国内调查小组对核泄漏事故展开调查。
请给这则新闻拟个标题：。
4.（山东莱芜卷）阅读下面的新闻，回答问题。
2011年4月16日19时许，山东省莱芜市雪野旅游区发生森林火灾。4月17日21时，山风突然加大，已基本控制的山火再次燃烧起来。大火发生后，莱芜市立即启动防火应急预案，调集专业队员和武警、消防官兵800余人，全力控制火势，并迅速组织火区周边3个村1600余群众转移。济南、泰安等地110余名专业消防队员和600名省武警官兵连夜赶来支援。全市企事业单位人员也都积极加入到这场救火之中，1000人、3000人、5000人，快速聚集的军警民众汇集成强大的力量，向肆虐的山火进行了一次次扑击。4月19日7时，这场森林大火在经过近60个小时的艰苦鏖战后被成功扑灭。
（1）请为这则新闻拟一个标题。
标题：
（2）针对这一事件，学校决定组织一次主题班会，请拟写一段发言词。(至少用一种修辞，不少于30字)
5．（四川广安卷）下面是一位同学收集到的关于建党90周年的新闻，请用一句话概括新闻的主要内容。（不超过30个字）
本报讯 4月11日，广安职业技术学院广场上红旗飘扬、人头攒动，由广安市委宣传部主办，市文联、市广播电视台承办的‚颂歌献给党‛红歌电视大赛在这里拉开帷幕。
广安职业技术学院的老师、学生以及部分本土歌手表演了丰富多彩的文艺节目。革命年代的礼赞、红色岁月的缅怀、改革开放的颂唱，所有的红色情怀在一首首红歌中抒发、再现、还原。《红梅赞》、《永远跟党走》等一首首脍炙人口的红色歌曲使现场高潮迭起，观众在唱响的红歌中，共同回忆革命时期的峥嵘岁月，共同祝愿祖国的明天更加美好。
6．（湖北襄阳卷）请用一句话概括下面这段文字的主要内容。（不超过20字）昨日，襄阳市第六次人口普查领导小组办公室、市统计局联合召开新闻发布会，公布全市第六次口普查主要数据：截至2010年11月1日零时，全市常住人口为5500307人；其中枣阳市常住人口最多，达到1004741人；鱼梁洲常住人口最少，不足1．3万人。据全省第六次全国人口普查主要数据公报显示，襄阳常住人口数量位于全省第四，仅次于武汉、黄冈、荆州。
7.（湖北十堰卷）请为下面的消息你写一个标题。（不超过15字）
据新华社成都10日电 在汶川特大地震三周年和灾后恢复重建取得决定性胜利之际，5月7日至9日，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝第十次来到四川灾区，沿着龙门山从南到北，先后到青川、北川等受灾极重的县市，亲切看望慰问各族干部群众，实地视察灾后恢复重建情况。
温家宝首先来到青川县，看到曾经的废墟山，建成了一座崭新的县城，看到大家安居乐业，他高兴地笑了。紧张的三天行程中，温家宝先后深入7个村庄看望群众，村庄面貌为之一新，他十分高兴。接着温家宝来到北川中学新校园，他曾7次来到这所学校的临时教学场所看望师生。总理说，学校有了新楼，但同学们千万不要满足，一个学校是有精神的，要懂得大爱无疆，为国家无私奉献一切。
短短三年，曾经满目疮痍的灾区发生了翻天覆地的变化，温家宝总理所到之处，一派生机盎然的景象。（内容有删改）
8．（四川达州卷）中国雕塑家遥远创作的世界和平女神像坐落在诺曼底登陆战场遗址。
世界和平女神像高10米，重16吨，用不锈钢制作。她那舞动绸带的双臂一前一后的舒展着，高举的左手上一只和平鸽展翅欲飞。在微风中展开的飘带与女神的双臂连为一体，远远望去，好似中国的‚中‛字、和平的‚平‛字，又像英文单词WORLD（世界）的第一个字母‚W‛和VICTORY(胜利)的第一个字母‚V‛。
从摘文中推断‚世界和平女神像‛造型的意蕴？（不超过20字）9．（山东聊城卷）将下面消息的内容概括为一句话新闻。
昨日（5月30日）中午11时39分，刘若曦发表微博说：‚还有十天，我便成为一名成年的中国公民。经与父母商讨，我已决定参选今年深圳市福田区人大代表换届选举。姓名：刘若曦年龄：十八岁 参选理由：依法参选人大，是宪法赋予每位公民的权利。理念：人民代表为人民。为民众表达诉求、争取利益。口号：民主政治，需要每个人的参与。请投下你神圣的一票。‛
刘若曦在微博上对自己的简介是，就读于市高级中学高二八班。将参选2011年第六届深圳市福田区人大代表选举。
10．（山东日照卷）阅读下面一则新闻，完成后面的问题。
2010年12月29日，山东省教育厅发出通知，要求中小学在开展经典诵读活动时不可不加选择，要‚取其精华，去其糟粕‛。
山东省教育厅表示，义务教育地方课程《传统文化》是全省统一规划建设的课程科目，各级教育行政部门和中小学校组织以弘扬传统文化为内容的专题教育活动，要广泛征求意见，慎重选择学习诵读内容。原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章为诵读的主要内容，不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》等内容。
①请为本则新闻拟一个标题。（不超过20字）
11．（湖南益阳卷）以下两则材料透露出的共同信息是什么？
材料一：吴蜀双方在益阳对垒争锋，留下了一批历史遗迹。如鲁肃堤、马良湖、关羽濑等。
材料二：益阳文人墨客历来喜欢以三国历史为题材吟诗作对，创作了大量的文学作品；民间通过讲故事、演花鼓戏、唱歌谣等方式反映三国历史。这些都成为益阳文化遗产的重要组成部分。
12.（广西钦州卷）从下面这段文字中提取三个主要信息短语。（每个不超过6个字）
地震，虽然目前人类还不能完全避免和控制，但是只要能掌握自救技能，就能使灾害降到最低限度。地震发生时，我们在任何恶劣的环境中，都要始终保持镇静，分析所处环境，寻找出路，等待救援。要保证呼吸畅通，挪开头部、胸部的杂物；闻到煤气、毒气时，用湿衣服等物捂住品、鼻。如果被埋在废墟下的时间较长，救援人员未到，或者没有听到搜救信号，就要想办法维持自己的生命，尽量寻找食品和饮用水，水和食品一定要节约，必要时自己的尿液也能起到解渴作用。
以上文字告诉我们，在遭遇地震灾害时要：（1）
（2）
（3）
13.（湖南岳阳卷）‚风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。‛请你参与‚事事关心‛的综合性学习系列活动。
材料一 据新华网报道，日本强烈地震后，东京的地铁广播一直在播放：‚东京地铁为延误了您的时间而致歉，这是因为刚刚发生了一场很大的地震。‛与此同时，灾民们都在安静有序地寻找回家的路。
（1）【概括】请简要概括材料一的主要信息。
材料二 日本地震后，社会谣传福岛核电站爆炸造成的核污染，会影响我国近海盐场的食盐质量。由此，我国许多地方一度出现食盐抢购的风尘潮。3月17日上午，岳阳很多地方出现了抢购食盐现象，部分超市因疯狂抢购，造成食盐脱销、秩序混乱，需公安部门介入维持秩序。
材料三 据《岳阳晚报》报道：3月17日，市领导带领物价局、盐务局、工商局、商务局等有关部门负责人深入到食盐供应单位和各大商场、超市检查食盐供销情况，并对某些超市擅提高食盐价格的行为予以处罚。在抢购风脱销几小时后，由湖南省轻工业盐业集团有限公司岳阳分公司配送的140件食用盐，于3月18日14时运抵岳阳心连心超市商业步行街店。
（2）【点评】请对材料
二、材料三所反映的内容分别用一句话点评（只作对或错的判断不计分）
材料四 针对食品安全中的现象，5月24日，商务部召开2011年食品安全领导小组全体会议。会议要求各部门强加宣传教育和舆论监督工作，并讨论了《2011年商务部食品安全工作要点》
（3）【宣传】请就加强食品安全工作拟一条宣传标语（要求主题突出，不超过20个字）。
14.（苏州卷)阅读下文，根据文章提供的信息，将下面三个句子补充完整。退思园内宅由两个部分组成。其中紧靠外宅的部分是一个具有‚跑马楼‛特征的庭院，它非常方便家人的起居活动，具有上通下达、一团和气的文化象征。紧挨着‚跑马楼‛东侧的是另一个庭院，特别让我关注的是那个旱舫。苏州古典园林里有很多‚舫‛的景观，如拙政园、怡园和狮子林里都有，一般都在水曲之处，或者在池岸之边，反正离不开水的相伴相随，因为那是‚渔隐‛的文化表征，也是‚处江湖之远‛的思想符号。但是退思园内的旱舫，在庭院里而不是在池水中，这确实很少见。那庭院的地面，用鹅卵石、砖瓦、碎石等铺设成非常平整而美丽的图案。我觉得那应该可以比喻船的航行如履平地、前程似锦。也许更为能够引发联想而耐人寻味的是，在这个庭院内的东面，也就是那一条旱舫前面不远处的地面上，有一小块用石头和泥土垒起的高地，上面种有树木花草——就像一个生机勃勃的岛屿。我至今毫不犹豫地认为，那应该是主人内心希望看到近在咫尺且能很快安全到达的一处胜利彼岸的象征。
⑴方便起居的‚跑马楼‛具有 的文化象征；
⑵与水‚绝缘‛的旱舫具有 的比喻意味； ⑶土石垒起的‚岛屿‛象征着。15.（徐州卷）请你根据下面提供的材料并结合自己的理解对提出的问题展开探究。‚给力‛一词是一个网络用语，2010年开始流行，在世界杯期间被网友广泛使用，并入选‚2010年十大网络流行语‛。
2010年11月10日，《人民日报》头版头条标题《江苏给力‚文化强省‛》让不少人有些‚意外‛。一向以严肃严谨著称的《人民日报》采用如此‚潮‛的标题，立刻引发如潮热议，网友纷纷大呼‚标题给力‛。
2011年初，‚给力‛一词又登陆春晚。海清和黄海波的小品《美好时代》之后，朱军问观众：‚刚才的小品给力吗？‛台下一片欢呼。
今后，与社会热点密切关联的网络用语‚转正‛，或将成为不可遏制的潮流。问题：‚给力‛作为网络用语能够‚转正‛的原因有哪些？（至少写出两点）16.（江苏盐城卷）阅读下面语段，提取有关‚骆驼‛的两个关键词语。（2分）有人说骆驼是不睡觉的，一辈子没闭上过眼睛。正因为它不睡觉，所以看到的世界比需要睡觉的动物多得多。骆驼和狗、马、牛等动物一样是通人性的，它们熟知人的生活，更懂得人的行为。有的牧民外出放牧时生病或遇到生命危险、骆驼会奔跑回家，对着他家里人痛苦地嘶鸣，家里人从它们的叫声中便知道外出放牧的人出事了。
17.（四川宜宾卷）请阅读下面的文字，按要求回答问题。
2010国家监测语料库提取了新词500条。继2009年‚被××‛‚楼××‛‚××门‛‚××族‛广为流传之后，2010年‚××姐‛‚××哥‛‚××帝‛‚××体‛以及由‚微博‛衍生出的‚微××‛特别活跃。如‚微博控‛们运用‚微博体‛写‚微小说‛，看‚微喜剧‛，读‚微新闻‛，进行‚微访‛。
网络时代改变了传统的大众传播模式，人们走进了一个不再设有严格意义的‚把关人‛的‚自媒体‛时代，‚人人都成了语言创造者，都成了‘造词家’‛。新词语从没有像今天这样活泼。同时，各种传媒通过热字、热词、流行语来盘点一年的重大社会生活的做法也愈演愈烈。2010年11月10日，‚给力‛一词在《人民日报》头版头条标题中使用，引发舆论震撼。
(1)请给以上材料拟写一个标题：(2)依据以上信息，结合现实生活，谈谈你对文中所涉现象的认识。
参考答案
1.A
2.答案示例：刘光勇：孝老爱亲，困难面前不低头。刘安容：爱岗敬业，默默无闻做贡献。郑定样：诚实守信，朴实厚道暖人心。
3.示例：联合国介入日本核泄漏事故调查
4.①示例：灾害无情，人定胜天；众志成城，无畏艰难；一方出险，八方支援；雪野大火成功扑灭；加强防火意识，保护自然环境。②此题为开放题，能用上一种修辞，内容扣住“团结、环保”等作答即可。
5.示例：“颂歌献给党”红歌电视大赛在广安职业技术学院拉开帷幕。
6.全市(襄阳市、我市)第六次人口普查(主要)数据公布。或“襄阳市公布(全市)第六次人口普查(主要)数据”。
7.示例：“温家宝卜赴四川地震灾区”或“温家宝十赴四川地震灾区视察”等。8.中国人民热爱和平，世界和平终将实现。(意近即可)9.高二学生刘若曦5月30臼宣布满十八岁后将届时参加福田区人大代表选举。10.例：①山东省要求中小学慎重选择传统文化诵读内容。11.益阳历史悠久，遗迹众多。
12.（1）保持镇静（2）保证呼吸畅通（（3）设法维持生命
13.（1）日本大地震发生后，灾民们井然有序。（2）少数市民抢购食盐的行为是一种非理性的行为。党和政府应对社会恐慌措施及时有效。（3）富有文采，主题突出即得满分，其余酌情给分。
14.⑴上通下达、一团和气；⑵船行如履平地、前程似锦；⑶胜利彼岸
15.①这一词语与社会热点密切关联，反应时下社会生活。②这一词语细腻西安有趣，有创意，表现力强，用起来自然顺畅。③网络的发展加速了这一词语的流行。④社会在发展，时代在进步，官方媒体越来越主动亲近网络，关注网络词语。
16.不睡觉、通人性
从思维的特点来说，概括能力是思维的基础。概括是在思想上将许多具有共同特征的事物归纳为一类，从而形成概念，或将某种事物已分出来的一般的、共同的属性、特征结合起来，从而得到一个具有普遍性的结论的过程。例如，孩子在认识了苹果、梨子、山楂、西瓜、桃子、李子等各种好吃的东西后，概括出一个“水果”的概念，从而把这些具体的水果都纳入到一个抽象概念之中，也就掌握了这一类好吃的东西的共同特征。这就是概括。
在思维的发展中，概括具有特别重要的意义：
1.概括是人们形成或掌握概念的直接前提。没有概括，就不可能把一类事物的本质属性集合起来形成一个概念，因而也就没有概念的形成与掌握，也就无法认识事物的本质，智力活动也就失去了自身的.意义。
2.概括是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程度等智力品质或思维品质的基础。没有概括，就无法进行逻辑推理，就谈不上思维的深刻性和批判性;没有概括，就无法由此及彼，因而也就谈不上思维的灵活性和创造性。一切学习都离不开概括，概括性越高，知识的系统性越强，知识的迁移就越灵活，一个人也就显得越聪明。
3.概括也是一切科学研究的出发点，是掌握规律的基础，任何科学研究的结论都来自概括过程。科学家之所以能够发明创造，就是因为他们具有非凡的概括能力。
申论材料是纷繁复杂，毫无顺序可言的，但是每一则材料都有它存在的价值，它们都是为了反映某个问题或现象而设置的。而归纳概括则是将这些材料共同反映的问题提炼、归纳出来，并加以简明的叙述。
在考试大纲中虽然没有对归纳概括能力的直接要求，但是从申论试题来看，培养这一能力还是非常重要的。
二、归纳概括的重要性
归纳概括能力是申论考试中考生必须具备的基本能力，它不仅关系到归纳概括类试题的作答，还关系到其他类型试题的作答。其重要性主要体现在以下几个方面：
(一)阅读时需要概括
申论给定资料的字数通常为6000字左右，且材料之间毫无逻辑顺序可言。篇幅长，缺乏逻辑性，很可能使考生读完一则材料就忘了上则材料讲了什么。因此，在阅读时对每一则材料的内容或是重点信息进行简单标记是非常有必要的，这时就需要用到归纳概括。归纳概括每段材料的主要内容可以使考生对材料有一个总体的把握，了解材料是围绕什么问题而展开论述的，同时，对捋顺材料的逻辑关系也有帮助，可以知道哪几则材料论述的是同一个问题。
(二)作答归纳概括题需要概括
在申论考试中，我们通常把要求考生归纳概括材料内容，材料反映的问题或现象，问题产生的原因、危害、意义，能够借鉴的经验、教训，等等，带有或明显或浅显归纳概括要求的题型称为归纳概括题。通常在这种题型中都会出现概括、概述、归纳、整理等字样，提示考生此题意在考查归纳概括能力。
归纳概括题是申论考试中的老题型，从申论考试刚刚起步的三道题阶段，到现在考试日臻成熟、题型越来越丰富的四道题、五道题阶段，对考生归纳概括能力的考查从未停止过。只是随着考试竞争激烈程度的不断加剧，归纳概括类题型的难度越来越大了，从最初要求考生归纳概括材料的主要内容，到现在要求考生针对材料中反映的问题整理一份供领导参阅的汇报材料，可以看出对考生归纳概括能力的要求是在不断加强的。
(三)作答其他类型申论试题也需要概括
作答归纳概括题需要考生具备良好的归纳概括能力，作答其他类型申论试题同样需要考生具备这一能力，尤其是分析类试题，与归纳概括的联系非常紧密。通常都是既需要分析，又需要对给定资料进行归纳概括才能得出答案的。下面举例说明：
2010年湖北政法干警《申论》(本硕类)第一题：
根据给定资料，分析湖北英模“群星现象”产生的主要原因。要求：观点正确、分析透彻、不超过200字。(15分)
这道试题要求分析湖北产生英模“群星现象”的原因，即分析为什么会在湖北出现这种情况，而其他地方没有出现。原因可以分为两个方面，先天的原因和后天的原因。先天原因指的是湖北省本身具有得天独厚的条件，后天原因指的是湖北省一直在积极摸索先进典型学习宣传的科学路径，这两个原因使得湖北省产生了英模“群星现象”。至于这两个原因下的具体原因就需要考生到材料中归纳概括了。
从上面这道题的题干可以看出这是一道综合分析题，但是解答这道试题光凭分析是无法得出正确答案的，而是需要在分析的基础上对材料进行概括方能得出正确答案。
以下是与题目作答相关的给定资料，材料后面归纳概括出的材料内容即是先天原因与后天原因下的具体原因：
6.2009年10月25日，就在长江大学“10·24”英雄群体舍己救人的第二天，湖北省委书记罗清泉就作出批示，要大力宣传表彰这一舍己救人的英雄事迹。2010年初“信义兄弟”事迹见诸媒体后，省委、省政府多位领导迅速作出批示，要求以此为典型在全社会大力颂扬诚实守信美德。2010年7月23日在湖北省深入开展创先争优活动推进会上，省委副书记杨松要求深入开展向严大平学习活动。汪金权的事迹被报道后，湖北省委号召各界向汪金权学习。
多年来，湖北省上下大力倡导社会主义核心价值观。用先进典型示范推动各项工作，带全局，促发展，精心培育英模成长的“良田沃土”。发现和培育先进典型，已成为各级党委、政府推动社会政治建设的一项常态工作。宣传部门从典型的选择、分级、申报到宣传程序、工作机制、组织领导等均有详细方案，媒体及相关职能部门同步互动，协力助推，形成了一整套工作流程和长效机制，使典型宣传成为弘扬民族精神、凝聚民心民力的强大武器。
材料内容概括：湖北省委、省政府高度重视对先进典型的学习宣传。
7.据2010年6月25日中国政研会、中宣部政研所课题组调研结果：湖北英模“群星现象”是核心价值体系这片“良田沃土”上孕育出的“灿烂百花”，它从思想认识和工作方法等方面给予我们许多启示。
湖北注重先进性要求与广泛性要求的有机统一，精心选择不同层次、不同类型的先进典型，全方位、多层次、立体化地展示湖北人民的整体形象，大大提高了典型的说服力和感染力;注重从平常生活中寻找感人故事，从平凡人物身上发现可贵精神，以平民的眼光和欣赏习惯来表现先进典型，使广大群众增强了对先进典型的认同感;强调以人为本，力避那种“高大全”式的典型和精神生活无欲、家庭生活无情、物质生活无求的非人性化倾向，做到所选典型可亲、可敬、可信、可学，体现人性特点、反映群众心声、得到群众认同。只有坚持贴近生活、贴近实际、贴近群众，夯实典型涌现的深厚民意基础，才能使学典型、追典型成为干部群众的自觉行动。
湖北的典型宣传工作，力求把核心价值体系体现到新闻宣传的全过程，发挥各级各类媒体的特点和优势，从而宣传科学理论、传播先进文化、塑造美好心灵、弘扬社会正气，实现树立先进典型与推广先进典型的有机统一。湖北注重整合多种力量，灵活采用多种宣传形式，多管齐下，发动干部群众直接参与，使典型宣传成为舆论热点、社会焦点和群众关注点，引起社会广泛共鸣，进一步增强了典型宣传的渗透力。只有坚持充分发挥各级各类媒体的协同作用，壮大典型宣传的积极影响，才能使社会主义核心价值体系的主旋律广泛唱响。
材料内容概括：新闻宣传部门强力推进先进典型学习宣传工作。
湖北将先进典型的推荐由单纯依靠各级组织层层推荐调整为组织推荐、群众举荐和媒体发现相结合的办法，最大限度地发现、挖掘先进典型，基本做到典型学习宣传的制度化和常态化。湖北坚持精神激励与物质鼓励相结合，从政治、工作、生活上关心英雄模范及其亲属;加强对先进典型的指导和培养，帮助他们正确对待荣誉，与时俱进，始终保持自身的先进性;在党代表、人大代表、政协委员、共青团代表的选举过程中提供一定比例，对符合干部选拔任用条件的予以提拔重用，进一步拓展了典型发挥作用的层面和空间。只有坚持不断创新典型选树的长效机制，健全典型培育的良好制度体系，才能使社会主义核心价值体系在不断推进中得到贯彻落实。
材料内容概括：各行各业自觉谋划先进典型的学习宣传工作。
9.地处长江中游的湖北，是一块无比神奇的土地。荆州城外的凤凰图腾、青山绵延的神农架，彰显着荆楚文化的美丽与传奇;辛亥革命的激荡神州、九省通衢的武汉三镇，张扬着荆楚儿女敢为人先的昂扬气概。在改革开放的浪潮中，湖北省不断推进精神文明创建活动;在武汉、黄石、十堰、襄樊等大中城市，文明创建进单位、进社区、进家庭;在全省广大农村，“十星级文明户”“四进家”“一村一品”“文明湾落”“文明新村”等思想教育形式不断创新。在传统美德厚重的精神沃土之上，湖北积极健康向上的社会风尚深得民心，先进典型人物如雨后春笋般涌现。
材料内容概括：湖北有着英模辈出的丰厚精神沃土。
在千里大别山，在坦荡江汉平原，在鄂西北崇山峻岭，在蜿蜒清江两岸，革命先辈浴血奋战、前仆后继、气壮山河;荆江分洪工程、丹江口水利枢纽、长江葛洲坝、三峡水利工程、武汉钢铁厂、第二汽车制造厂，一个个国人引为骄傲的国家重点建设项目，在湖北人民手中次第建成，描画着神州日新月异的变化;华中粮仓湖北广大农村土地承包到户，我国特大城市武汉交通、流通改革先行起步，从来不甘人后的楚地率先展开中部崛起探索与实践，全省上下开拓奋进，蔚成风气。新中国建立60年的历程表明：自觉顺应社会发展趋势的湖北，有着敏锐把握时代发展潮流的不懈追求，始终站在时代发展的前列，积极引领时代新风，争做时代进步的强者，奋力奏响时代前行的强音。
材料内容概括：湖北有着敏锐把握时代潮流的自觉追求。
今天，当人们来到革命老区红安，仍能感受到当年这里千百万人民心向英雄的满腔热情;在荆江大堤，巍然屹立的纪念碑留下英模名录共928人，供人们世代景仰;在社会加速转型、思想激烈碰撞的改革开放30年间，这种崇尚英雄、尊重先进的社会氛围逐步形成。全省高举着积极向上的旗帜，张扬着公平正义的理想。年年岁岁，春夏秋冬，先进典型始终被社会厚待一分，被人们高看一眼。
材料内容概括：湖北有着崇尚英雄、尊重先进的社会氛围。
湖北深入挖掘这些体现民族精神的地域历史文化内涵，积极传承具有湖北特色的近现代革命文化，着力培育体现时代精神的当代先进文化，使它们为核心价值体系的丰富发展发挥了很大作用。只有坚持大力弘扬优秀历史文化传统和人文精神，才能营造典型成长的浓厚氛围，进而使社会主义核心价值体系的精神资源更加丰富。
湖北有着时代赋予的令人称羡的一系列特殊发展机遇：先是中央希望，湖北成为促进中部地区崛起的重要战略支点;再是国家批准，建设武汉城市圈资源节约型、环境友好型社会综合配套改革试验区;继是国家宣布，建设东湖国家自主创新示范区。天时地利人相催，湖北人民又一次有了大展身手、奉献聪明才智的历史机缘。可以展望：在这个崭新的舞台，不负时代期许的先进典型、英雄模范人物，将如春花般竞相开放。
材料内容概括：湖北有着与时俱进造就先进典型的崭新舞台。
通过对材料的分析和归纳概括，我们可以轻松得出这道试题的答案：
一是因为湖北具有得天独厚的条件：
(1)湖北有着英模辈出的丰厚精神沃土。
(2)湖北有着敏锐把握时代潮流的自觉追求。
(3)湖北有着崇尚英雄、尊重先进的社会氛围。
(4)湖北有着与时俱进造就先进典型的崭新舞台。
二是因为湖北积极摸索先进典型学习宣传的科学路径：
(1)省委、省政府高度重视先进典型的学习宣传工作。
(2)新闻宣传部门强力推进先进典型学习宣传工作。
(3)各行各业自觉谋划先进典型的学习宣传工作。第二节归纳概括的常见题型
一、教学方法
1. 综合段意, 过渡润色
这是一种最基本的概括文章主要内容的方法。先让学生把文章划分好段落, 然后概括出每段的段落大意, 再把每段的大意综合起来, 加以概括, 就是这篇文章的主要内容。而综合组织各段的意思, 不等于各段意思的简单相加, 要恰当使用过渡句或关联词语, 使组合起来的句子通顺连贯。
2. 摘取重点, 综合整理
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句, 或内容上有中心句, 这些句子往往提示了全文的主要内容。这些概括性的语句, 直接明了地揭示出文章的主要内容, 我们一定要留心。比如《秦兵马俑》一文有一过渡句“秦兵马俑不仅规模宏大, 而且类型众多, 个性鲜明”, 这表明文章向我们介绍了两个方面的内容:一是秦兵马俑规模宏大;二是秦兵马俑类型众多, 个性鲜明。如遇到有好几个重点句或重点段的文章, 就需要把几个重点句或重点段的意思加以综合整理, 概括出主要内容。
3. 由题入手, 延展扩充
课题是文章的眼睛, 透过课题我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目本身是文章内容的高度概括, 对于这类文章, 我们以课题为中心, 将相关的内容用简练的语言概括出来, 再将概括后的意思综合组织串联起来。这种方法适用于某些特定的文章, 如以人名、地名、物名、中心事件命名的文章, 如《狼牙山五壮士》、《开国大典》等, 都可以运用这种方法。
4. 提炼要素, 巧妙串联
凡是写人、记事类的记叙文, 都有具体的时间、地点、人物、事件 (包括起因、经过、结果) 等基本要素。阅读文章时, 只要弄清楚这几个要素, 就不难将文章的主要内容串联出来了。但是, 串联要素并不是把这几个要素简单相加, 而是进行综合整理, 即先找出时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果, 把它们按顺序连接起来, 再加上一些结构性的词语使语言更通顺。
方法固然重要, 但还需给各类层次的孩子提供运用与提升的机会, 那就离不开有素的训练了, 通过尝试探索, 我认为训练需要坚持以下原则:
二、训练中坚持的原则
1. 层次性
学生概括文章主要内容的能力与智慧不是与生俱来的, 它一定会经历从不会到会的过程。三年级与五六年级的学生相比, 班里的待优生和优等生相比, 差距是十分明显的, 这就对我们的训练提出了层次化的要求。从三年级开始, 我一般采用填空的方式进行, 也就是将主要内容的框架设计出来, 重要信息处留空, 让孩子自己在文中查找合适的信息, 来完善主要内容。随着一学期又一学期周而复始的训练, 我将框架的内容设计得更短, 需要学生从文中抓信息完善的空就越长。对于待优生, 我也常常利用幻灯片为他们“开小灶”, 提醒他们可以借助填空去概括主要内容。有了这种感性概括的基础, 再引导其发现“填空题”背后作为支撑的概括文章主要内容的方法, 进入四年级尝试自己运用这些方法进行概括, 如此有层次地进行训练, 孩子们的概括能力定会步步提升。
2. 覆盖性
教学是双边活动, 师生之间完美配合与默契常常令师者满心欢喜。那些能精准地概括文章主要内容的孩子是使课堂顺畅推进的使者, 我们常常不自觉地投以他们更多的表达机会, 于是, 优者更优;而概括水平差的学生因其发言容易阻滞教学的节奏, 多被忽略, 于是, 差者更差。为了真正面向全体, 我觉得必须注重训练的覆盖性。课文的内容简单易概括的多让程度差的回答, 点燃它们“跳一跳, 摘桃吃”的向往, 避免因为畏难、因为受冷落而思维死寂。即便难以概括的, 也让程度差的先来, 再逐级过渡到优等生, 这个不断完善的过程会让所有孩子享受到动态提升的满足。
3. 巩固性
自主练说、指名说文章的主要内容, 还不足以把训练的价值扩大化。我认为, 要提高孩子参与训练的广度和深度, 还必须注重巩固和强化。我把概括课文主要内容融入课堂作业, 把课上的练习说和作业时的归纳整理联系起来, 先说后写, 相互配合, 知行统一, 融会贯通, 效果显著。
4. 长期性
能力的提升是个缓慢、长期的过程。我们每册的语文书都精选了二三十篇课文, 如果我们借助每篇课文, 毫不放松地对学生进行概括文章主要内容的能力训练, 教他们概括的方法, 鼓励他们要根据自己的喜好去选择运用, 他们每迈出一步, 尽管蹒跚踉跄, 我们都予以鼓励, 并提出完善的方向, 相信“滴水穿石”。
关键词：顺向思维；逆向思维；抽象概括思维
小学是学习语文的基础阶段。在这个阶段，必须切实打好听、说、读、写的基础。加强思想教育，发展观察能力和思维能力，全面完成语文学科的教学任务。可见，发展学生思维能力是小学语文教学的一个重要任务。“思维能力是认识能力的核心”“通过对信息、知识进行加工处理，在分析、综合、判断、推理、抽象和概括的过程中，达到理解知识、把握事物的本质规律，以及运用知识解决问题的心理能力。”阅读教学是进行思维训练的一个重要渠道。在阅读教学中，我主要抓住如下三个要点对学生进行思维训练。
一、从分析到概括，进行顺向思维训练
小学生对知识的理解是一个复杂的思维过程，因为他们的认识水平不高，只有在拥有丰富、正确的感性认识后，才能通过比较、分析、综合等思维过程去理解知识。在阅读教学中，我重视引导学生感知教材、感受形象，抓住主要问题，深化认识，引向概括。
例如，在讲读《尊严》这一课时，我是这样安排教学步骤的：首先让学生自由阅读，找出文中描写逃难人外貌和神态的句子，从他们“面呈菜色，疲惫不堪，脸色苍白，骨瘦如柴”的外貌上以及“吃着这些食物时，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”的动作上，可以感知他们已经很久没有吃到食物，身体已经非常虚弱、疲惫。接着，引导学生思考：“这些逃难人都接受杰克逊大叔的帮助吗？”“哈默为什么不吃这些食物？他为什么要求杰克逊大叔先给他活干，他才要吃这些食物？”通过对文中重点词、句的分析讨论，学生理解了哈默是想通过双手的劳动去换取报酬，他用自己的言行维护了自己的尊严。他的动作、语言和神态令人敬佩不已。在理解语言、感受人物鲜明形象的基础上，我鼓励学生用一句准确、简练的话概括本文的中心，在讨论、比较中，将学生思维引向抽象概括中，加深对全文的理解。
通过上述教学，学生经历了从分析到概括的思考和理解，顺向思维得到了进一步的训练。
二、从概括到分析，进行逆向思维训练
无论是顺向思维还是逆向思维，在人们认识客观世界的过程中都是必须的。顺向思维能使学生的思维更具逻辑性，而逆向思维能使学生的思维更具广阔性和灵活性。在阅读教学中，可抓住课文的重点句，让学生在具体的语言环境中加深理解，进行逆向思维训练。
例如，《鱼游到了纸上》这篇课文中，聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，这句话是课文的中心句，同时又是全文的总线索，把看到的、听到的、想到的相关事物都串联起来。教学时，我也以此为主线来展开：首先从“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年”入手，让学生明白青年“特别”是因为“他爱鱼爱到了忘我的境界”，引导学生明确课文的中心句；然后，要求学生自学，从课文中找出体现聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”的语句：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话”“静静地画”“没有任何反应……好像和游鱼已经融为一体了”，让学生在具体的语言环境中加以分析、验证，真正理解文章中心。同时，也悄悄地向学生渗透“作文必须围绕中心选择材料”。
这样，学生在理解文章中心句的过程中，经历了从概括到具体、从综合到分析的发散性思维活动，逆向思维进一步得到训练，也拓展了思维的广阔性。
三、指导概括，训练抽象概括思维
中年级教材的训练重点之一是“概括课文的主要内容”。“概括是在理解的基础上，把主要内容用简洁的语言有层次地叙述出来。”语言与思维关系甚为密切。语言是思维的外壳、载体，是使思维过程得以正常进行，使思想得以表达和交流的重要工具，是发展思维的最好手段。所以，概括课文的主要内容的目的仍是对学生进行思维训练。然而，理解后的表述是小学生的难点，他们常用繁琐的语言表达，或只是重复课文的语句，泛泛而谈。因此，在指导学生概括课文主要内容时，不能只重视结果，急切地把准确的概括抛给学生，而更应该重视概括、表述的过程，并发展学生语言能力，扎实地进行抽象概括思维的训练。
我的训练方法主要是重视引导学生把概括段意与分段方法联系起来，把概括课文的主要内容与概括段意联系起来。例如，《观潮》是按照大潮发展变化的顺序分成四个自然段，我指导学生概括段意时突出各个阶段的主要内容：第一自然段概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”；第二自然段写潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情；第三自然段写潮来之时，作者听到的声音和看到的景象；第四段写潮过之后江面上的情景。在此基础上，指导学生联系各段段意，概括课文主要内容，既能抓住要点，不遗漏，又能立足全篇。当学生出现简单地把四个自然段意连起来，造成句子不通顺时，我不急于讲出准确答案，而是引导学生讨论，让他们在讨论中得到启发：在把各段段意连起来时，要考虑句子间的联系，保留主干，去掉旁枝末节，语言力求简练，才能抓住主要内容，反映全篇主旨。
这样，学生在老师指导下，经历了从语言文字到思想内容再到阅读理解，对整篇课文有比较完整、深刻的理解，认识逐渐深化，抽象概括思维能力得到培养，思维的逻辑性得到发展。
参考文献：
张鳞珏.浅谈小学生概括思维能力的分析与指导[J].广西教育，2012（21）.
