听障儿童家庭康复的内容及方法

听障儿童家庭康复的内容及方法（通用3篇）

听障儿童家庭康复的内容及方法 篇1

（三）2.2语言训练

家庭是听障儿童最好而且最自然的语言运用场所，家庭日常生活中的实物与场景都可供训练，通过这些熟悉的实物和场景，孩子很容易理解。家中发生的事有规律的也有随机的，但都是最自然最贴近生活的，家长要抓住一切机会反复练习相关的语言，强化生活环境语言，在生活中见到什么教什么，干什么教什么，做到“六勤”，即眼勤、耳勤、脑勤、手勤、脚勤、嘴勤。

2.2.1言语技能训练：包括呼吸训练，发声训练（拟声、唱音、口舌操等）等，这些训练要每天进行，为了避免日久天长的重复给孩子带来枯燥的感觉，训练时可用食物进行诱导或者利用各种各样的游戏，利用游戏来推动孩子，在玩乐中达到训练目的。

2.2.2语言训练的基本内容包括积累词汇、对话能力的培养、阅读能力的培养。家长应充分利用日常生活中的每一个有利时机，有意识地对听障儿童进行听觉语言训练，让其多听、多看、多说，使听障儿童在不知不觉中接受教育、掌握语言。比如吃饭时，家长可以向孩子讲述食品、餐具的名称，在孩子听清楚后，让其复述，并纠正其发音；饭前饭后也有许多语言训练的机会，可以问孩子“谁在做饭？”、“你想吃什么？”、“你洗手了吗”、“你吃饱了吗？”等，并让其作出回答；睡觉和起床时，家长可以教一些衣服鞋袜和身体部位的词句，像“坐起来”、“把胳膊伸进袖子里”、“穿上衣服”、“脱下袜子”、“把被子盖好”之类的话语；当孩子向家长提出某个要求时，要尽量让孩子用语言表达出他的意思，然后再遂其心愿；当家里来了客人时，让孩子做小主人，招待客人，并为客人表演节目等等。此外，家长还应该多创造条件，不断增加听障儿童学习语言和用语言与外界交往的机会。如带孩子去公园，家长可引导孩子看花的颜色，让孩子闻一闻花的香味，在游玩中，教孩子学会“花、红花、黄花、花香、五颜六色”等词语；想方设法吸引正常儿童与听障儿童结成小伙伴，一起活动、游戏，利用正常儿童提供的语言模式，在玩耍中促进听障儿童自然发声、自然学语，培养听障儿童的交往习惯，增强其社会认同感。通过训练，使孩子积累丰富的生活经验，提高各方面能力。由于听障儿童接受信息的途径比较窄，家长可加强其阅读能力，通过看图说话、复述故事等方式培养孩子的想象力、扩大知识面、丰富语言，并且培养阅读能力可以为今后听障儿童的继续学习打下良好的基础。

浅谈听障儿童听觉言语康复 篇2

不管是狭义上还是广义上的“听障儿童康复”，都需要遵循几个原则。

1.早发现、早诊断、早干预：随着国内医疗技术的普及与预防医学意识的提高，婴幼儿在出生的一个月内就需要进行初步的听力筛查，三个月内针对“目标婴幼儿”开展全面听力评估，六个月内对听障儿童及时进行助听器验配及初步的康复教育指导，此被称为“三早原则”。听力检测、听力评估到助听器验配或人工耳蜗植入、听辅设备的调适等，为后期的听觉言语康复奠定了良好的基础，尽可能早的解决婴幼儿听觉康复的问题，是整个听障儿童康复教育中的基础。

2.医教结合、综合干预：听障儿童的听觉言语康复具有多领域、多学科、多人员联动的特点。听辅设备配备后在听觉言语康复训练中需要医师、听力师共同干预，使听障儿童的听辅设备达到最佳的助听补偿效果；康复教师及学前教育教师及时开展康复教育，使其能够全面发展，回归主流社会。

3.遵循儿童的发展规律：0～6岁是孩子身体、智能等方面飞速发展的时期。美国著名心理学家塞得兹说过：人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。如何抓住孩子发展过程中的关键期适时引导，对孩子一生有着深远的影响。听障儿童首先是儿童，其次才是有听力障碍的儿童，因此也遵循着健听儿童生理、心理、语言等方面的发展规律。

4.促进听障儿童全面发展：听障儿童在身体、心理等方面无异于健听儿童。就像眼睛近视了需要佩戴眼镜帮助看清晰，听障儿童则需要听辅设备帮助听到声音，需要专业的听觉言语训练来听清、听懂声音并使用语音与人沟通交流。其他方面如态度、情感、能力、知识和技能等，在其成长过程中的需求和健听儿童是一致的。所以，听障儿童的康复应该是全面的康复，应该以潜能激发为理论基础，使其身心全面和谐发展。

5.家长的主导作用：在听障儿童康复的过程中，应强调家庭与康复机构、家长与教师的相互配合、双向互动，携手共同对听障儿童进行康复教育，共同促进听障儿童的康复与成长。在康复过程中，教师既要对家长做工作，帮助家长提高康复教育的水平，又需要强调家长的深度参与，因为家庭教育是康复教育听障儿童的重要资源，家长需要发挥其主导作用。

听障儿童家庭康复的内容及方法 篇3

机构名称_____________受访者姓名__________职位__________问卷编号______ 尊敬的老师：

您好！为了了解康复机构教师的状况，为康复机构提供更有针对性的信息和帮助，《聋康机构通讯》编辑部特组织了此次问卷调查，回答本问卷将占用您五分钟时间，衷心感谢您的合作！

注：本次调查所收集的数据均以类似“有80%的机构„„”进行公布，不会涉及具体的机构名称和数据，并且不会公布原始数据。

祝您工作顺利！

聋康机构通讯编辑部

2010年12月

注：以下提到的“教师”仅指参与日常教学的听障儿童康复老师，不包括其他特教人员、后勤人员和临时实习人员。

1.您所在机构成立的时间是？

□ 1999年及以前 □2000年-2004年 □2005年及以后

2.您所在机构的性质？

□民办□公办□民办公助

3.您所在机构的教师都有编制吗？

□全部有 □全无 □部分有

4.您所在机构教师来源是（可多选）

□特教专业学校 □听力语言康复专业□幼教系统□聋儿家长□其他（请注明）___________

5.（接上一个问题）其中，最主要的来源是？

□特教专业学校□幼教系统□聋儿家长 □其他（请注明）_________

6.您所在的机构今年有几个教师离开了？

□没有□有（请注明几个）_________

7.机构教师离职后的去向？（可多选）

□自己开办机构□到其他特教机构执教□转行□其他（请注明）_____

8.教师离职的原因（可多选）

□正常调动□经济待遇不满意□能力不足

□教学观念不同□不被社会认可□其他（请注明）________

9.您所在机构共有______名教师，______名在训听障儿童（以12月1日为准）

10.各年龄段老师分别有几人？请根据实际情况填写教师人数（下同）。

20岁及以下___人21-30岁___人 31-39岁___人 40岁及以上___人

11.您所在机构教师性别构成男教师___人女教师___人

12.您所在机构教师从事特教工作时间

3年以下___人3-5年___人6-9年___人10年及以上___人

13.您所在机构教师的学历

初中及以下___人普通高中___人职业高中___人

专科___人本科___人研究生___人其他（请注明）________人

14.机构教师获取专业知识的渠道（可多选）

□培训 □会议 □网络 □书籍□与他人交流□其他（请注明）________

15.获得行业信息的渠道（可多选）

□网络、□书籍□与他人交流□其他（请注明）________

16.您所在机构教师需要哪方面的培训（可多选）

□康复教育学（新的康复理念、康复知识、康复技能）

□听力学（知识 技能）□助听器验配□其他（请注明）________（接上一题）其中，最需要的是哪方面的培训

□康复教育学（新的康复理念、康复知识、康复技能）

□听力学（知识 技能）□助听器验配□其他（请注明）________

17.您所在的机构教师希望以何种方式获取培训和知识（可多选）

□参加培训班□浏览专业网站（比如聋康网等）□网上视频教学□其他（请注明）______

18.您所在机构教师参加培训的目的（可多选）

□能胜任基本工作要求□获得证书□完成国家规定的学分

□提升专业素养 □其他（请注明）_________

19.您所在机构教师培训的经费来源（可多选）□ 上级拨款□单位提供 □教师自费