高三生物二轮复习不能（共11篇）
1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理，重新编码复习内容。高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。例如，从一个免疫学案例入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。
对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系和概念图。生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。
构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。如“免疫与健康”这一专题复习，可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关知识存储有序化和网络化。
2.注重生物知识产生和发展过程内容的复习，如光合作用发现、生长素发现、噬菌体侵染细菌的实验过程等。做好相关知识和概念的比较，找出这些知识点之间的共性和个性，如体液免疫与细胞免疫，抗原、抗体与淋巴因子，复制、转录与翻译，呆小症与侏儒症等。把复习反思与练习、自我提问结合起来，将隐藏在教材中的重要原理、规律及知识间的联系整理出来。但“不要深挖洞，要广积粮”，越是临近高考，越要适当降低复习的难度，越要回归基础，回归教材，把书读薄读精。
3.注重生物实验、探究、推理及图形转换能力的提高。生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容，实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。要重视典型探究实验的操作，如“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”实验，通过这几个典型探究实验的操作与复习，掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。实验探究过程可以是全程性的，也可以是片段性的；可以是理论上复习的，也可以是实际动手操作的。但短期内要提高探究能力，主要还是要通过学习科学家们经典实验的研究思路和实验方法，依靠探究习题的训练来提高的。由于高考试题“不拘泥于大纲”，素材可来源于生产、生活、环保、新科技成果等课外知识，也可以来源于学生的研究性学习等
实践活动，即所谓“题在书外，理在书内”，因而还要重视研究性学习和“现学现用”的实验探究内容，并将这些试题情景与课本中知识联系起来复习，挖掘教材中隐含的可操作性原理、概念和方法的“探究点”，提高探究学习能力。绘图识图、图文信息转换及图表数字转换能力也是生物学的一种重要能力要求，如利用绘细胞分裂图、曲线图的方法掌握有丝分裂、减数分裂的有关知识，用图文变换方法理解和掌握光合作用、细胞呼吸过程及生态学中有关知识等。通过对图形、表格中相关信息的提取、整理和归纳，对试题的考查方向作出初步判断，再结合已有知识和方法去寻求解决问题的办法，或根据已有的科学结论直接作出新的判断，以此来训练自己的分析、推理和归纳能力。
4.联系生活生产实际与生活体验，适当进行知识的引申和拓展复习。生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题，这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题，如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决，人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题，近年的诺贝尔奖生物科技成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技的新进展，拓宽知识视野。
二、对照《考试大纲》，查漏补缺
1.准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
2.对基础知识、基本能力和基本方法等进行梳理和查漏补缺，对没有掌握好的内容开展补缺性的专题复习和题组训练，清理知识盲点，并对一些疑难知识进行必要的拆分、加工和重组，如以艾滋病或蛋白质工程为题材，把细胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、调节、遗传变异及免疫等进行组合。
三、训练思维，提高应试能力
1.关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
2.要重视研究性学习和实验探究典型题的训练，如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等。重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等，了解科学研究的一般步骤和方法。重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
3.精选精练习题，回顾反思，提高训练效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。
4.关注辩证唯物主义基本思想，把教材中隐性的辩证唯物主义观点挖掘出来，例如生命的物质性观点、结构和功能的统一观点(如唾液腺细胞和心肌细胞的细胞器差异)、局部与整体的统一观点(如抗体在细胞中的合成、加工、分泌)、生命活动的对立统一观点(如某些激素的协同和拮抗作用)、生物进化的观点、生物与环境的统一观点等。
四、调整心态，提高应试技巧
1.规范解题答题，提高审题能力，用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。如果是审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。
2.翻阅曾经做过的试卷，主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题，再现解题思维过程，领悟试题的命题意图，提高答题的正确率。
3.考前要合理安排时间，认真做几套题量适当、难度适中的热身卷，形成良好的题感和条件反射。做试卷时要严格控制时间，尽量快速答题，不翻书。做后自我批改，从中找到知识缺陷，解决暴露出来的问题，调整做题策略。
一、回归课本, 夯实基础
高考是具有较高标准, 区分度及适当难度的选拔性考试, 能力要求很高, 但在考纲的命题要求中仍然要考察学生对所学课程基础知识、基本技能的掌握程度。虽然一轮复习已经结束, 但是很多考生仍然基础知识不过关, 在关键的概念上混淆, 导致解题时审题不清, 无从下手。所以, 注重课本、强调基础仍是复习之本。
1.理解着读书
通读与精选相结合, 读得内容有图表、文字、旁栏思考、小资料、实验、实习、课外科技活动等。读书的时候注意思考题中常考哪些结论, 自己的出错点在哪里, 要求学生在自己出错的地方用笔勾划。要求学生对知识点不仅要知其表象, 更要知其内涵及外延。
2.理解着记忆
生物学知识点多而且杂, 复习备考时必须熟记知识点, 因为这是提升能力的基础。包括核心概念、原理、方法、专业术语、遗传图解、结论性句子等, 复习中要经常提问学生, 锻炼并检测学生的语言表达能力, 养成用生物学语言答题的习惯。
3.构建网络, 形成良好的知识结构
学生在学习过程中, 把所学的知识构建惩治是网络, 有助于他们在解题时能快速提取有关的知识, 并有助于形成学科能力。因此, 在二轮复习中, 必须有意识地教给学生充分的自主时间, 让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。
4.突出主干
从近几年高考卷看, 细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节是必考点, 化合物、生殖发育、进化、免疫、人与生物圈是常考点, 二轮复习中要抓住主干, 突出重点, 才能达到预期的复习效果。
二、注重思考, 提高能力
生物高考的四项能力要求, 可以归纳为以下五个层次:表达能力, 阐述学过的生物学现象;观察能力和图文转换能力, 会用多种表达形式准确描述生物学现象;分析综合能力, 正确解释生物学问题;探索和设计实验方案能力, 用恰当方法探索和验证生物学事实;获取新知识、筛选信息的能力和创新能力, 应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。以上五种能力其中思维能力是核心。在生物学科的第二轮复习中, 要通过专题复习和综合训练, 有意识地提高综合运用知识分析、解决实际问题的能力, 努力提高思维能力。
1.解题能力训练
主要是进行各种题型训练, 主要有:单选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。
(1) 图表题
包括图像题、图解题、表格题及综合题。图像题要能识别各部分名称, 并联想其结构和功能;图解题要学会剖析方法, 从局部到整体, 看清图解中每一个过程;表格题要看清楚横格和纵格的含义, 把我数据规律。
(2) 曲线题曲线的一般解法
看清横轴和纵轴的含义, 把握曲线变化规律, 特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因;几条曲线在一个坐标中, 要分析比较他们之间的关系。
(3) 实验题训练
实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大, 而且不断出现新的题型, 是高考的重点也是难点, 更是学生的失分点。
(4) 应用题训练
联系生产生活实践, 提高分析解决实际问题的能力。如温室栽培蔬菜如何提高产量, 神舟飞船上涉及的太空育种, 植物生长、癌症、艾滋病、禽流感等问题。联系生产生活, 关注热点, 并能应用生物学知识解决有关问题。
2.思维能力训练
主要是进行变式题训练和一题多解得训练。
3.应试能力训练
在二轮复习过程中必须穿插综合训练, 教师可选择各地一摸、二模及三模卷、近几年高考卷等进行训练, 按高考要求进行考核, 认真评讲, 提高学生应试技巧和心理素质。基础好的同学, 可以尝试去做一些综合能力较强的题目;基础较差的同学, 以基本题目的练习为主, 保证不丢基本分。
三、加强实验教学
从近几年高考试卷看, 实验设计类试题占有十分突出的位置, 题目背景新、难度也大。复习中, 一是要对照考纲, 一试验专题形式, 将考纲要求的17个实验逐一认真复习, 明确每一个实验的原理、目的、材料、方法步骤、结果分析, 并要通过训练学会迁移与综合运用。二是强化实验题高考趋势方面的训练。如实验设计题、涉及表格题、结果 讨论题等。实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则, , 即:对比 (或对照) 、等量和单一变量。实验结果预测题有两种:探究性试验和研究性试验。探究性试验是指事先不知结果, 结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全, 回答的基本格式是“如果 (若) ……则……”。验证性试验是指已知实验结果, 讨论时就是要验证的结论, 不能分几种情况讨论。
四、运用生物学观点指导复习
贯穿于中学生生物教材的生物学观点主要有:生物的物质性观点;结构和功能形象统一的观点;生物体局部与整体相统一的观点;生命活动对立统一的观点;生物进化的观点;生物与环境统一的观点。在总复习的过程中, 要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下, 再加以整理, 这样就形成了一套完整的复习提纲。从历年高考生物试题来看, 一般都体现了这些重要的生物学观点。
另外, 近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大, 这是高考改革的必然产物, 在未来的高考中这一点还会继续体现。因此, 多关注生活、关注社会, 利用所学知识去解决遇到的各类问题, 这也是高考备考中必须重视的一个环节。
摘要：高考复习是一项系统工程, 二轮复习是全程高考复习中最关键的一环节, 有承上启下的作用, 只有教师多管齐下、科学教学, 学生能动性充分发挥, 才能达到最佳的复习效果。
关键词：模型构建； 二轮复习； 应用
教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》中，明确将获得生物学模型的基本知识作为课程目标之一，并在内容标准或活动建议部分做了具体的规定。这是我国中学生物学课程发展历史上第一次如此重视“模型”。高考考试大纲也将建立模型的方法列入能力考核的目标与要求。所以不管是课程标准还是高考大纲的要求，模型和模型构建在高中生物教学中具有重要意义。
1 模型与模型构建
所谓模型，是指人们为了达到某种特定的目的，而对研究对象所作的一种简化的、概括性的描述，是科学研究中对复杂事物的一种简单的描述方法。这种描述可以是定性的，也可以是定量的；可以借助具体的实物，也可以通过抽象的形式。所以模型作为一种认识手段和思维方式，是科学认识过程中抽象化与具体化的辩证统一。
建立模型的过程，是一个思维与行为相统一的过程。通过对科学模型的研究来推知客体的某些性能和规律，借助模型来获取、拓展和深化对于客体的认识方法，就是科学研究中常见的模型方法。高中生物学课程模型建构与科学研究中的建立模型在思维本质上一样的，但高中生物学课程模型建构活动的主要价值是让学生通过尝试建立模型，体现建立模型中的思维过程，领悟模型方法，并获得或巩固有关的生物学概念和生理过程。
2 高中生物教学中常见的几种模型构建类型
高中生物课本中常见的模型主要包括主要有物理模型、数学模型、概念模型等。表1是三种模型的比较。
3 模型构建在高三生物二轮复习中的具体应用
在高考复习中，常发现许多学生在复习之初游刃有余，但随着知识点的丰富，复杂，尤其是进入第二轮能力提高复习时就会出现知识混乱，特别是解答许多换了情境 的问题，一脸茫然。将模型构建这一方法应用到生物学复习中，让学生构建生物模型，他们可主动参与知识的回顾与提炼过程，整合新旧知识，建构知识网络，浓缩 知识结构，达到灵活迁移知识的目的。
案例一 构建物理模型和概念模型来整合“一切生命活动都离不开细胞”
从复习和考试的层面来看几乎所有的生物学知识（或生命现象）都和细胞有关联，都可以细胞为依托（背景）来理解和记忆或者命题，在复习过程中，笔者将采取以下过程进行：
（一）构建物理模型来整合.细胞的物质和结构基础
要复习细胞的生命活动，首先必须要有扎实的细胞成分和结构知识作基础，其实这就是生命的物质基础和结构基础。这部分知识可以通过构建物理模型来完成，如例1：
例1：下图是细胞亚显微结构示意图，请标注出（说出）图中各结构的名称、结构（包括成分）、功能。
（二）构建物理模型和概念模型来整合细胞的生理
细胞之所以有生命，主要在于细胞内有一系列的生理过程：分泌蛋白的形成过程、物质的跨膜运输、光合作用和呼吸作用的过程、细胞分裂的染色体变化、中心法则（基因复制和表达过程）等。如可以引导学生建立以下的两个模型：
（三）构建概念模型来整合细胞间的信息传递
对于个体来说，不但需要每个细胞的生理活动，更需要细胞之间的生理活动能协调配合，为整个个体的正常生存提供保障，这必然需要细胞间的信息传递。细胞与细胞之间通过什么物质，什么方式进行传递，信息又如何传递。主要的信息传递有神经调节，体液调节和免疫调节等。如可以引导学生建立以下的血糖平衡调节。
通过以上步骤，逐步的把“一切生命活动都离不开细胞”的观点展示给了学生，学生通过模型构建的方式又把课本上的核心知识进行了一次梳理和巩固。更重要的是让学生将所学知识贯穿起来,融会贯通,应用自如,而不是将所学知识孤立、割裂成为一个个片面、零碎的知识点，减少了学生做题时无法及时进行知识迁移、无法自如地取用所学知识的状况。通过多次的训练，使学生对所复习的知识扩展延伸、挖掘内涵，并与以往所学知识联系比较，让复习课取得较理想的效果，
案例二 构建数学模型来解决遗传学中有关“9：3：3：1”的问题
9：3：3：1是基因的自由組合定律中一种典型的子代表现型比例。由于生物界普遍存在的基因之间的相互作用，这一比例又会衍生出9：6：1、13：3等比例。近年的高考遗传题也热衷考察9：3：3：1的各种变式。
（一）建模——展示现象，记住特征
根据孟德尔的豌豆杂交实验，构建以下两种模型：
通过以上两种模型的建立，学生知道了双杂合（YyRr）亲本自交，后代的基因型和表现型的种类极其比例分别是多少，为后续的快速解题奠定基础。
（二）设问——揭示现象，抓住本质
孟德尔的豌豆杂交实验中为什么会出现9：3：3：1的比例呢？导致形成这个比例的最关键的地方又在哪里呢？我们分析上面的棋盘法的模型就会发现，最关键的是F1（YyRr）能产生4种1：1：1：1的配子，并且这4种配子的存活率和随机结合的概率是相同的。那产生4种1：1：1：1的配子的原因可以建立以下模型：
（三）拓展——灵活应用，举一反三
当每对等位基因分别控制一对相对性状且等位基因分别位于不同对同源染色体上时，其遗传学比例表现为孟德尔常规比例。但有时两对等位基因相互作用，共同控制一对相对性状，这时，孟德尔常规比例就被修饰，具体情况有多种，见下表：
虽然遗传学比例的表现形式多样，但其变化都源于孟德尔遗传实验中的常规比例，不同的比例反映的都是基因型与表现型的各种对应关系，其本质是减数分裂过程中染色体的行为变化而导致。我们只有通过构建数学模型，才能快速有效的解决好遗传方面的试题。
4 模型构建在高三生物二轮复习中的意义
模型构建在高三二轮复习过程中，既巩固了知识又培养了知识应用能力。现代教学论认为：教学过程中必须处理好学生掌握知识和发展能力的关系，要防止出现忽视系统知识传授或忽视发展能力的倾向。建构模型中的问题情景是对客观世界中对象的描述，学生需要根据自己头脑中所拥有的知识结构，将实际问题进行抽象，转化为模型。经过这一过程，学生才能真正掌握并深刻理解生物学概念、生命活动规律，提高自己的生物科学素养，同时，提高解决实际问题的能力。
其次模型构建既能促进学生创造性思维的发展，也能培养学生甄别信息的能力。根据认知心理学的理论，学生认知结构的形成是一个不断“同化”或“顺应”的过程，在模型建构学习中的问题情景（原型）具有真实性、开放性、多变性和复杂性等特点，面对一个信息庞杂、客观真实的问题情景，学生没有现成的经验作为指导，只能不断地进行探索、尝试，对所获得的信息进行筛选，有时还得借助于直觉才能抓住原型中的本质，建立模型。这样的过程会不断刺激学生的思维，从而达到培养创造性思维的目的和培养学生甄别信息的能力
再次，教育心理学家布鲁纳认为“认知是一个过程，而不是一个结果”。通过模型构建教学，能让学生积极地参与解决生物学的问题当中，主动地构建知识，从而提高学习生物学知识的实效性。因此，教师在高三二轮复习中合理运用各种模型构建的方法，能够帮助学生在建立知识体系、理解核心概念、将抽象的知识具体化、培养学生综合运用知识能力等方面有一定的作用，为学生的有效高考备考提供保障。
参考文献：
[1] 谭永平，高中生物学新课程中的模型、模型方法及模型建构.生物学教学，2009，1：10-12
内容：①教师的本期教学总结及下期教学计划；②教师本期选修课总结和下期选修课的计划（有就写）；③教研组本期教学总结及下期教学计划；④本期年级学科教学总结和下期年级学科教学计划（由学科联系人完成）；⑤本期末试卷分析（高中由学科联系人完成，初中由各年级3班的老师完成。初中的试卷分析最迟1月16日发许主任邮箱）。
方式：电子文档和纸质文档。
要求：电子文档要求以各组的名称建一个文件夹，然后分类建文件夹装文件，最后以压缩文件的开形发到我的QQ邮箱。纸质文档格式与创示材料格式一致，由组长收齐后统一交教务处。
时间：下学期开校后的第二天（2月19日）晚自习下课之前。
另：毕业班教师要做假期作业：高14级5-8套各省市高考题；初14级3-5套内江市中考试
题。
假期作业请高14级各学科联系人抽空到教务室领取。初14级教师自已到教务室领取。
专题一 细胞的分子组成和基本结构
细胞的分子组成
细胞的基本结构
专题二
细胞的代谢
酶与ATP
光合作用和细胞呼吸
专题三
细胞的生命历程 细胞的增殖和受精作用 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
专题四
遗传、变异和进化
遗传的分子基础
遗传的基本规律和伴性遗传
变异、育种和进化
专题五
生命活动调节
植物的激素调节
人和动物生命活动调节
人体的稳态和免疫
专题六 生物与环境
种群与群落
生态系统与环境保护
专题七
现代生物技术 基因工程和细胞工程
胚胎工程、生态工程等
专题八 实验与探究
专题九
一、指导思想：
根据“3+X”高考的要求，在完成生物第一轮复习的基础上，通过强化训练，全面提高学生的自学、书面表达、获取信息、识图绘图、实验设计与分析的能力，构建学生的知识网络，优化学生的解题方法，加强学生的应试能力。
二、时间安排：
第一轮复习：力争在3月底结束
第二轮复习：4月至5月中旬完成知识的划块复习及各类题型训练。
本轮复习是我们今年上期复习的重点，我们计划将高中生物划分为五大块并增加一个专题，即：
具体的时间安排：（按每周4个课时计算）
4月1日至4月10日，完成：生命的物质基础与结构基础4月11日至20日，完成：代谢、调节和免疫
4月21日至30日，完成：生命的延续、遗传与进化5月3日至10日，完成：生态学基础
5月11日至15日,完成：实验设计
5月16日至20日，完成：生物技术专题（生物工程、核酸分子杂
交术、生化中分离混合物的技术等）
第三轮复习：5月下旬进行套题训练，拟做3套习题，按高考题型、题量、题序来设计，时间30分钟
6月1、2日查漏补缺及考前指导
三、复习要达到的目标：
第二轮复习：学生要对教材的网络很熟悉，要学会解题的基本的方法，要能够正确地识图绘图，能准确地从所给的材料中提取信息，要能够简洁地用文字表达自己的意图，要能熟练地设计出验证性和探索性实验
第三轮复习：要求学生能适应高考的出题的思想，能适应高考的题
型，并能恰当地把握时间
四、第二轮复习的方法：
1、课堂教学模式：边讲边练，“讲”的要求：教师要将本专题的知识点通过其内在的联系有机地整合在一起，形成知
识网络，通过点、线、面将前后知识融为一体，此段
时间不超过25分钟。“练”的要求：要有代表性，即
能代表本专题要达到的知识目的和能力目的；要选择
近几年的高考真题，让学生体会高考题的难度和命题
趋向。
2、课后辅导：要建立培优治补计划，认真批改试卷，并及时讲
解，规范解题
五、集体备课与教学进度安排：
集体备课时间：每周的星期二下午第二节课
第1周：染色体变异负责人：柳雄兵第2周：生物的进化负责人：余岳君
第3周：生态因素负责人：郭光宇第4周：种群与生物群落负责人：童凤梅第5周：生态系统的类型与结构负责人：柳雄兵第6周：生态系统的功能、稳定与生物的多样性和保护负责人：余岳君
第7周：教材上的实验与实验设计负责人：郭光宇
第8、9周：第二轮复习：细胞学部分（细胞的化学成分、细胞的结构与功能、细胞的增殖、细胞工程）
负责人：童凤梅
第10、11周：第二轮复习：生物的新陈代谢与代谢的调节、微生
物的代谢
负责人：童凤梅
第12、13周：第二轮复习：生物的生殖、发育与遗传变异、基因
工程、生物的进化
负责人：柳雄兵
第14周：第二轮复习：生态学
负责人：余岳君
第15周到5月底：第三轮复习
一、选择题(共7题，每题4分)1．[2018·深圳中学月考]想观察到细胞中较细微的结构时，使用光学显微镜的正确方法是()A．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察 B．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光量，调焦观察 C．低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察 D．高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察 答案 A 解析 想观察到细胞中较细微的结构时，需换用高倍镜，具体的操作步骤是：低倍镜观察→移装片→换高倍镜→调光→调细准焦螺旋。注意，在换成高倍物镜后，视野会变暗，因此需要先调光，增加进光量，再调焦观察。
2．[2018·镇海中学模拟]下列物质和结构中结核杆菌细胞具有的是()①细胞壁 ②细胞核 ③染色体 ④DNA ⑤细胞质 ⑥核糖体 ⑦细胞膜 A．①④⑤⑥⑦ C．①②③⑥⑦ 答案 A 解析 结核杆菌属于细菌(原核生物)，不具有细胞核、染色体。
3．若用圆圈表示原核生物(a)、真核生物(b)、乳酸菌(c)、硝化细菌(d)、酵母菌(e)、细菌(f)，则这些概念的从属关系正确的是()
B．①③④⑤⑥⑦ D．①③④⑤⑦
满分：50分
答案 B 解析 原核生物与真核生物是两种并列关系的生物，乳酸菌、硝化细菌属于细菌，细菌属于原核生物，酵母菌属于真核生物。
4．[2018·重庆一中月考]下列关于细胞学说的描述不准确的一项是()A．细胞均由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核构成 B．细胞是一个相对独立的有机体，具有自己的生命 C．细胞通过分裂产生新细胞
D．一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 答案 A 解析 细胞学说是以动植物为例来描述的，动物细胞无细胞壁，A错误。
5．[2018·四川绵阳中学月考]“河南蜱虫叮咬事件”的元凶或将锁定为一种新型的布尼亚病毒，卫生部正在组织专家制订“人感染新型布尼亚病毒病诊疗方案”，下列有关布尼亚病毒的说法正确的是()A．没有成形的细胞核，但有核糖体 B．遗传物质为DNA和RNA C．为非细胞结构生物 D．无细胞壁，有细胞膜 答案 C 解析 布尼亚病毒不具有细胞结构，没有细胞核和细胞器，病毒的遗传物质是DNA或RNA，只能是其中之一，C正确。
6．[2018·四川绵阳中学月考]当显微镜的目镜为10×，物镜为10×时，视野范围内看到一行相连的8个完整细胞。若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的()A．2个
C．16个 答案 A 解析 显微镜的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。当显微镜的目镜为10×、物镜为10×时，此时显微镜的放大倍数是10×10＝100倍；当目镜不变，物镜变成40×时，显微镜的放大倍数是10×40＝400倍。显微镜的放大倍数越大，视野的范围越小，观察到的细胞就越大，细胞的数目就越少。当显微镜的放大倍数由100倍变为400倍时，放大倍数变为原来的4倍，视野的范围应变为原来的四分之一，细胞的数目也相应变为原来的四分之一。所以细胞的数目为8÷4＝2个。故选A。
7．[2018·四川绵阳高一月考]下列有关显微镜操作及原理的叙述，错误的是()A．换用高倍镜后，物像变大，视野变暗 B．目镜的放大倍数越小，镜头越长
C．物像的放大倍数是指物体表面积的放大倍数
D．若切片放反，会导致转换高倍镜后看不清原来已观察到的物体 答案 C 解析 物像的放大倍数是指物体长和宽，C项叙述错误，符合题意。
二、非选择题(共22分)8．[2018·合肥一中模拟](12分)下图是几种生物的基本结构单位，请据图回答下列问题。
B．4个 D．32个
(1)最有可能属于病毒的是________(填字母)，其在结构上不同于其他两种图示的显著特点是____________________，病毒的生活及繁殖必须在__________________内进行。
(2)图中属于原核细胞的是________(填字母)，其在结构上不同于真核细胞的最显著特点是____________，与真核细胞的统一性表现在____________________________________________(至少回答两点)。
(3)图中能进行光合作用的是________(填字母及生物名称)。答案(1)C 没有细胞结构 活细胞
(2)A、B 没有成形的细胞核 具有细胞膜、细胞质、核糖体(答出两点即可)(3)B蓝藻
解析 由图可知，A为细菌，B为蓝藻，C为病毒。
(1)C为病毒，与其他图示相比，其显著的特点是无细胞结构，必须寄生于活细胞中。
(2)A和B为原核细胞，与真核细胞的主要区别是无成形的细胞核，与真核细胞的共同点表现在：具有细胞膜、细胞质、核糖体等。
(3)蓝藻(B)含有叶绿素和藻蓝素，能通过光合作用进行自养。
9．(10分)显微镜镜头盒中有4个镜头。甲、乙镜头一端有螺纹，丙、丁镜头皆无螺纹。甲长3 cm，乙长5 cm，丙长3 cm，丁长6 cm。请问：
(1)当看清物像时，物镜与装片之间距离最近的是____________。(2)在同样光源条件下，视野中光线最暗的一组镜头是________。(3)镜头组合为________和________时，观察到的细胞最大。(4)镜头组合为________和________时，视野范围最大。答案(1)乙(2)乙和丙(3)乙 丙(4)甲 丁
一、课前准备
1. 学生的自主学习
高三二轮复习过程中的每份练习我都准备了答题纸, 做完练习后只收答题纸并将答案发给学生, 让学生回去订正并反思。这样学生就有足够的时间分析试卷, 而且能够通过参照课本、笔记、错题集等自己独立解决一部分失误的习题。例如, 由于审题、知识的记忆、识图等方面存在问题而出错的题, 对于学生自己不能够解决的问题, 应指导学生做好标记。另外, 让学生以文字形式反思自己在本次考试中的得与失及以后的纠正措施。这种反思能够反映出真实的学习情况, 以便教师更好地把握课堂教学的方向。
2. 教师的试卷分析与统计
对于学生的作业批改不能简单地打“勾”、打“叉”, 批改后应做好统计工作, 统计工作主要包括: (1) 考试结果的统计, 包括最高分、最低分、平均分以及每题的得分率; (2) 试题的分布, 例如, 考试内容是高中生物必修一, 就可以统计细胞的分子组成与结构和功能、细胞的代谢、细胞的生命历程各占百分比, 按比例进行列表统计; (3) 与高考接轨的热点题, 例如, 对实验的考查, 对曲线、表格、图像的分析题; (4) 出错率的统计, 对于个别同学做错的题目, 要记下他们的名字, 课后单独辅导。这样有利于教师合理地利用课堂, 在讲评时也才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高。
3. 学生的课前讨论
教师要充分利用好课前3分钟, 将错误率高的且适合学生讨论的题目提前写在黑板上, 让学生来教学生。这样既可以有效地解决部分学生的疑问, 也可以加深学生对知识的理解。
二、有效课堂教学
1. 考情及试题简介
对测试情况进行简要总结: (1) 成绩总体情况, 据此表扬先进, 鼓励后进。在高三复习阶段, 做题量明显比高一、高二打基础时要多, 自然评讲课也要多出许多。大量的评讲课往往造成学生心理疲劳, 产生厌倦情绪, 适当的表扬与鼓励可以提高学生学习的积极性与主动性。 (2) 试卷特点、考点分布, 同时点出出错率较高的题目。这样可以帮助学生从整体上认识习题或试卷。 (2分钟)
2. 学生的自我反思情况反馈
根据教师的课前统计, 请几位具有代表性的学生简述自己的反思结果。教师肯定其闪光点, 提出可操作性的建议。为什么要让学生在课堂上简述反思结果呢?这并不是浪费时间, 我发现很多学生遇到文字性的简答题时总拿不到全分, 并不是他们不会解题, 而是语言表达能力欠缺, 回答问题时不能切中问题的要点。所以每节评讲课上我都会找几个不同层次的学生来说自己的反思结果, 以训练他们语言思维的逻辑性, 提高语言表达能力。 (3分钟)
3. 师生互动, 指导讲评
试卷讲评要发挥学生的主体作用, 让学生成为整个归纳过程的主体, 这样他们才能成为学习的主动接受者。教学效果只有通过学生的自身操作实践才是最有效的。例如, 2010年江苏高考生物第29题遗传图谱推算题, 以遗传病家系图分析为载体, 综合考查学生对遗传病遗传方式的判断以及后代发病率计算等知识的掌握。教师首先应当引导学生说出遗传病遗传方式的判定方法, 其次, 让学生说出解题思路、方法及步骤, 也可提出疑问。教师则从不同角度启发学生思考。最后是规律、方法的总结:1) 遗传方式判定顺序:先确定是否为伴Y遗传 (是否患者全为男性) →确定是否为母系遗传 (是否为母系遗传) →确定是显、隐性→确定是常染色体遗传还是伴X遗传。2) (1) 在已确定是隐性遗传的系谱中: (1) 若女患者的父亲和儿子都患病, 则为伴X隐性遗传。 (2) 若女患者的父亲和儿子中有正常的, 则为常染色体隐性遗传。 (2) 在已确定是显性遗传的系谱中: (1) 若男患者的母亲和女儿都患病, 则为伴X显性遗传。 (2) 若男患者的母亲和女儿中有正常的, 则为常染色体显性遗传。3) 如果系谱中无上述特征, 就只能从可能性大小上判断: (1) 若该病在代与代之间呈连续性, 则该病很可能是显性遗传病。 (2) 若患者无性别差异, 男女患病率相当, 则该病可能是常染色体上基因控制的遗传病。
在评讲中要及时引导学生归纳总结相关的基础知识, 将基本知识点由点串成线连成网, 形成扎实的知识网络。从而做到通过纠正一例, 预防一片相关的问题, 举一反三, 触类旁通, 促进学生解题技巧的提升。
三、课后反思
关键字：夯实基础 过程方法 技巧 实验 规范解答
G633.7
一、钻研考纲加强研读考试说明
《考试大纲（课程标准实验版）》是指导新课程高考命题的大纲，也是指导高考复习的大纲，因而我们的一切复习教学活动都应在大纲规定的范围内进行。深入研究“考试目标与要求”、“考试范围与要求”，重点研究必考内容。认真研究分析《考试大纲》中的示例题型及近几年新课标高考试题，明确高考的内容和要求，关注热点和《考试大纲》新增点、变化点。
二、夯实基础，主抓必考部分
通过第一轮的复习，高三学生大部分已经掌握了物理学中的基本概念、基本规律及其一般应用。在第二轮复习中，首要任务是把整个高中的知识网络化、系统化。其次，加强基础知识的夯实，一般高考容易题和中等难度的试题占到80%。在复习时应重视对基础知识的理解，加强对基础知识的灵活应用，不要一味地去解难题、偏题，怪题。能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。务必突出必考内容的复习。（必考内容95分占86.4%，选考内容15分占13.6%）。
三、注重过程方法，提升学科能力
中学物理的知识内容虽然各不相同，但基本研究方法、物理模型、规律的表达有着许多共同的特征。在复习过程中要善于对比分析，区别不同点，掌握共同点，以便提高能力。中学物理思想方法有隔离法与整体法、联想与类比法、等效法、理想模型法、图象法、合成与分解法、逆向思维法、假设法、极限法、对称法、外推法、微元法、数学方法（函数、几何、极值、归纳、简单的数列）等。
高考命题以能力立意，重点考查能力和素质。高考对能力的要求有理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验探究能力、建模能力、空间想象能力、获取信息能力等。
在解答一个较为复杂的物理问题时，要善于从下面几个角度进行分析，提升能力：
（1）从受力角度进行受力分析；
（2）从运动角度进行物理过程和临界状态分析；
（3）从能量角度进行功能关系分析；
（4）从系统角度进行隔离法与整体法分析。
四、加强基本实验，注重实验探究
实验考试的目标已从“实验设计、实验操作、实验观察”的考查演变到了“科学探究”过程的考查，考试说明所列的实验考点只能算是能力的载体，需要我们采用切实可行的实验复习方案来加以突破。物理学是以实验为基础的科学，“题”与“实验”是融在一起的，对实验能力的考查在新课程高考中占有相当重要的地位，高考实验命题内容主要出现在必考模块中。在二轮复习中我们要有针对性的加强实验复习，首先以《考试大纲（课程标准实验版）》为纲，明确高考对实验考查的具体要求，并分解落实到每一个具体实验的复习之中，掌握实验目的、实验原理、实验仪器（使用与读数）、实验步骤、实验数据（处理和分析）、实验结果与评估（是否合理和误差分析），运用实验原理和方法进行拓展和迁移。其次在二轮复习中，在知识内容的专题复习之后进行实验专题复习训练，重点复习电学和力学实验。
在高考物理实验复习中，尤其要注重理解实验原理、掌握实验方法、正确表达步骤和结果、强化实验评估和误差分析、加强探究实验的训练，以切实提高设计和完成实验的能力。
五、加强科学训练，增强解题技巧，指导规范答题
1.加强科学训练，增强解题技巧
（1）堅持先易后难，先熟后生，先高后低（即若几道题都会做，应先做分值高的题目，再做分值低的题目）的解题原则。
（2）坚持“两快两慢”。阅读要快，审题要慢；书写要快，计算要慢。
（3）稳中求快。切忌前紧后松或者前松后紧，对容易题要杜绝会而不对，对而不全，对较难的题要知难而进，尽量多得分，遇到新题型不心慌，沉着应对。
（4）坚持训练与反思并重，考试与总结并重。
2.规范解题：
（1）明确研究对象。
（2）明确指出需设定的物理量及字母的表示：在同一题中不同的物理量用不同的字母表示，同一物理量用同一字母表示；尽量减少字母的数量，注意脚标的运用，如v1、v2等。
（3）明确研究过程，简要说明物理情境。
（4）解题依据定律、定理、定义的原始表达式，以及关键字词的表达。
（5）将矢量规律写成具体标量表达式时应指明规定的正方向。
（6）列出解题需要的方程时，字母书写要清晰规范。
（7）解方程时，杜绝写连等式、杜绝方程中套方程、用字母表示方程中的物理量，不要代数据；解方程的具体过程可不写。
（8）在用字母表示出所求物理量的表达式后再代数字，且式子后面写所求物理量的单位。
（9）解题涉及的几何关系，要明确指出，一般情况无须证明。
（10）答案中字母表示的物理量必须是题干中给出的已知量。
（11）有效数字位数取2—3位即可（或按题目要求），不宜用无理数或分数表示。
（12）说明答案中“负号”的物理意义，对矢量求解须答出大小和方向。
总之，指导学生一定要养成规范答题的良好习惯，做到不画图像不做题，不设物理量不答题，不写对象（含过程与状态）不列式。
六、二轮复习几点建议
二轮复习百余天，不能简单重复，要突出重点练就以下高考真功：
（1）注重独立思考，发展自主学习能力。
（2）注重审题环节，培养审题能力。后期训练更要强调审题建模，养成具体问题具体分析的习惯。在审题过程中一定要注意对关键词语的理解、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除等问题。
（3）注重实验复习，培养探究能力。
（4）注重理论联系实际，培养应用能力。
（5）注重解题技能训练，培养应变能力。
（6）调整好心态
第二轮复习可以把高中物理划分成八个大的单元：
①运动和力
②动量与能量
③热学
④带电粒子在电、磁场中的运动
⑤电磁感应与电路分析
⑥力、电综合
⑦光学和原子物理
⑧物理实验
在第二轮复习中，应打破章节限制，抓住知识系统的主线，对基础知识进行集中提炼、梳理和串联，将隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、原理以及知识间的联系整理出来，形成自己完整的知识体系和结构，使知识在理解的基础上高度系统化、网络化，明确重点并且力争达到熟练记忆。同学们可先将课本知识点在理解的前提下熟记，甚至要熟记课本中一些习题所涉及的二级推论，再把相关的知识构建成一定的结构体系存储起来，以便应用时可以顺利地提取出来。形成了知识体系，则能提高正确提取知识的效率，有效地提高答题速度，变课本知识为自己的学问。
二、构造模型，以图像突破难点
复习中有许多模型需要我们细心地揣摩。例如常见理想化模型：质点、匀速直线运动、平抛运动、单摆、弹簧振子、弹性碰撞、轻绳、轻杆、轻弹簧、理想气体、理想变压器……复习时，同学们应着重理解各种理想化模型的特点，掌握规律。图像在表述物理规律或现象时更是直接明了，而近年来高考对图像要求也越来越多，越来越高。
对于图像，同学们应从四个方面去细心揣摩：
(1)坐标轴的物理意义;
(2)斜率的物理意义;
(3)截距的物理意义;
(4)曲线与坐标轴所围面积的物理意义。
另外，图像也包括分析某个物理问题画出的过程分析草图。很多高考题若能画草图分析，方程就在图中。可以将原来散见于力学、电学、光学等章节的图像，如v-t图、U-I图、F-S图、T2/4-L图、Ek-v图等进行对比分析，再将这些零散的知识点综合起来，从图像的纵轴、横轴的含义，截距，斜率，曲直，所围面积等诸多方面全方位认识图像的物理意义，这样对难点知识的掌握程度和应用能力会有大幅度提高。
在第二轮复习中，将历届高考中经常出现的考点和热点图像题，平时作业或考试中经常出错的图像题，以及带有普遍性的模型、图像知识疑点题，作为专题进行训练，仔细地揣摩，可做到有的放矢，强化高考热点，使自己的薄弱环节得到强化训练，同时也增强了触类旁通、知识迁移的能力。同时，要学会画图，把作物理过程分析的图像作为建立关系、列方程的依据。要注意画图、看图和建立方程之间的联系，争取最终能从静态图中联想到动态变化的过程，由动态图中能看到瞬时的状态图景。
三、善于思维，把握内部联系
把握知识的内部联系也是能力突破的需要。例如：复习力学知识时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因(力)和效果(加速度)联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法，曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。动量和机械能则从空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。有了这样的分析，整个力学知识就不再是孤立和零碎的，而是研究运动和力的关系的有机整体。
1.运用组词辨形：首先弄清楚字义，再根据字义组词。
2.根据字义辨形：汉字的一个重要特点是“音随意转”“形因义异”，弄清楚字义是正确书写汉字的关键所在。
3.根据语境辨形：有些汉字必须根据词(或成语的组合情况或语句的意思)确定用字。
4.根据对称辨形。对称是汉语许多短语的一个特点，我们可以借此来推断这类短语中有没有别字。
5.探究源头辨形。有些字的误写就是因为用现代的观念推测而致，因此，有时我们需要追根溯源。
6.根据形旁推测：汉字形声字占80﹪，形声字的形旁至少能表示其意义类型。据形推断是辨别书写正误的重要方法。
7.根据逻辑推断。有些字只要结合生活常识就可以推知其正误。
【关键词】高三英语 二轮复习 习题训练
高三英语第二轮复习，是在第一轮复习结束之后对学生进行习题训练和能力提升的关键阶段，那么采取哪些措施才能实现费时少而见效快的目的呢？根据自己的实际教学教研心得，笔者认为二轮复习要在充分领会《大纲》精神，反复研究《考试说明》的基础上，根据知识系统化、条理化、科学化的原则，教师精选习题，学生多练习题，着重训练学生的英语应用能力，练中求变，能力至上，从而帮助学生更好地将知识由“点连成线、线组成面、面结成网”，最后形成一张完整的知识网络。下面就如何进行高三英语二轮复习详细谈谈个人的一些拙见。
一、以词汇为基础，培养词汇活用能力
如果词汇量太少，甚至远远低于中学英语考纲要求，则会直接影响英语水平的进一步提高及综合能力的培养。能够记诵、理解和灵活运用一定的词汇是学好英语的基础。掌握一定的词汇量，是提升对句子和语篇理解的准确度和速度的前提，是提升单词运用能力和书面表达能力的基础。
指导学生科学有效地记忆单词仍是英语二轮复习的重点。学生要通过各种单词记忆法如读音法、构词法、联想法等方法积累词汇量，要强化记诵单词的基本词义，灵活运用熟词生义，重视在具体语境语篇中理解记忆单词。教师要对考试说明中规定的词汇进行合理分类，引导学生区别对待梯度词汇，反复记诵重点词、常用词、高频词，熟悉它们的常见搭配，把握词义的联系与延伸。比如：在In such an intensely competitive society， we are in urgent need of cooperation中，大家不那么熟悉的“intensely”是“激烈地”和“urgent”是“急/迫切的”之意。我们应在正常的教学中不断搜集选用成品题和自编相应的词汇题，以提高词汇的运用技能。
二、加强听力训练，提高“听”的能力
随着经济社会进一步发展和教育国际化水平的提高，“听”与“说”在英语学习运用中的重要性不言而喻。新课标更重视学生听力的培养，使之与说、读、写相结合，全面提高学生的综合能力。二轮复习中，一方面，教师负责精选由英美人士录制、语速适中的音像材料，通过考试广播的形式训练学生每周听三次；另一方面，教师要对学生进行听力技巧的点拨；同时，鼓励学生朗读经典文章，培养语感。
三、侧重专项训练
通过专项训练，包括语法专项和读写专项训练，能够强化对词汇、语法、语篇等的深度把握。
1.语法专项训练。重视基础语法乃夯实学生基础知识的必要方法。扎实掌握句子的五种基本形式和基本结构，以及各种时态、语态，是学好中学英语的关键。分专题精选近三年有代表性、难易程度与江西省相近的全国各省市高考题，巧妙设置时态、语态、非谓语动词、名词性从句、形容词性从句、副词性从句、独立主格结构、特殊句式、虚拟语气等语法习题，训练各个语法知识点，可以帮助学生总结归纳，从而达到“环环相扣、层层推进、扎实掌握”的效果。
2.读写专项训练。二轮复习中要对学生进行一些读写专项训练，包括专项完形填空训练、专项阅读理解训练、专项阅读表达训练及专项书面表达训练。同时要为学生专门进行逻辑推理能力、猜测能力和语言组织表达能力的培训。对于学生的书面表达训练，除了注意基本句式的正确性，还要求学生多欣赏经典句子，朗诵范文，培养语感；利用多媒体，进行文体和话题写作训练；规范书写，做到卷面整洁。
四、侧重综合训练，全面提高解题能力
单项训练阶段结束后，教师要充分利用不足两个月的时间认真筛选精编试题，给学生进行综合训练。综合练习要求“有发必收，有收必改，有改必讲”，对学生的错题进行重点处理，加强解题方法的指导，排除一切非智力因素的干扰，全面提高知识运用能力。
综上所述，高三英语二轮复习以习题训练为主。教师应该为学生精选习题，查缺补漏，各个击破，从而全面提高学生运用知识的能力。（作者单位：江西省吉水中学）
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
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