高一英语作文及（推荐8篇）
试以“Can Money Buy Happiness”（金钱能买来幸福吗？）为题写一篇议论文，必须包括以下内容：1.有人认为金钱是幸福之本（source of happiness）；2.也有人认为金钱是万恶之源（root of all evil）；3.我的看法。【名师点拨】 此文属于议论文体裁，可以分为三段。不同的人对金钱有不同的观点，两种态度截然相反，所以第一段和第二段形成了对立的关系。第一段，有人认为金钱是幸福之本，有钱的人可以享受生活，如吃得好、穿得好、住得好，可以买名牌服装，开好车。第二段，有人认为金钱是万恶之源，正因为有人认为“有钱能使鬼推磨”，因此有人为了钱去偷、去抢、去杀人，成了犯罪分子。第三段，我的看法：只有合法的、正道来的钱才能给人带来幸福，否则为钱而钱，那就是罪恶。
【参考范文】Can Money Buy Happiness ? Can money buy happiness ? People have various answers to the question.Some people may say , “Yes.” In their eyes , only a rich man can live a happy life.For example , a man with plenty of money can buy delicious food , beautiful dresses , luxurious houses , expensive cars—anything required for him to live comfortably and enjoyably.For this reason , some people enjoyably.For this reason , some people believe that money is the source of happiness.On the other hand , there are still a lot of others who take a negative attitude
towards money.They think that money is the root of all evil.As a proverb goes , “Money makes the mare go.” Money can drive people into stealing , robbing and even murdering Many people become criminals just because they were in search of much more money.For these people.money brings them nothing but evil and misery.In my view money , when justly obtained and properly used , can bring us happiness and blessings.However , if we try every possible means , good or evil , to get money for nothing , money means nothing but a source of evil.Therefore , I believe that money is a good servant but a bad master.以 “In What Way Will Internet Change the Way of Our Life”为题写一篇短文。（字数：200左右）
【参考范文】In What Way Will Internet Change the Way of Life ? The Internet is one of the most discoveries of the twentieth century.More and more people or using the Internet.They usually use internet to send E-mails and play games.In many ways it has changed or will change our way of life.Firstly , it will change our way of communication.We will exchange information with others on Internet instead of letters or telephones , which is much cheaper and faster and contains much more information.Secondly , we can get information very quickly.Actually we can get information from all over the world in just a few minutes.It saves a lot of time.Thirdly , we can make many friends through the internet.We can get in touch with people faraway , even from foreign conrtres.They can tell us a lot about their own counties.Fourthly , we can buy things through Internet without going out and enjoy ourselves with some films and songs at
一、分析初高中英语教学的不同之处
初中学习侧重知识的记忆和积累, 高中则是在进一步积累知识的同时,侧重听说读写的能力培养。初中英语教学一般侧重听说训练,而高中教学重点转向读写,转向实际运用,也就是说,把所学的知识逐步转变为能力。初中课文一般篇幅较短、知识容量小、难点少、要求低,而且课时充足,教师讲得细、讲得慢,对于课文和阅读材料有时间进行透彻讲解,反复强调重难点,对文章常常全文翻译,讲得透。而高中课文一般篇幅较长、知识容量大、难点多、要求较高,而且课时紧张,教师不可能对课文或阅读材料讲全讲细, 只能讲一些具有典型性的题目,让学生自己订正总结。因此,高中学习要求学生勤于思考,善于归纳,触类旁通。
在初中阶段,我们基础的语法内容已经学习过,而在高中,我们要学习的是更深更高层次的语法,如定语从句,非谓语动词、名词性从句,倒装结构、虚拟语气,等等,其中的部分内容我们并不陌生,但是初中接触的只是皮毛,高中阶段的学习会比之前所学内容复杂得多。
二、针对初高中英语学习的不同特点,对学生进行正确的引导
1.激发学生学习英语的兴趣 。
普通高中学生的知识水平、思维方式差异很大,每个人的问题都不尽相同,在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动,既拉近和学生的距离,又极大地提高学生的参与性与积极性。要让学生尽快适应新环境、新同学、新老师,尽快适应高中学习,如果听不清老师的言语或跟不上老师讲课的进程,可向老师说明情况,取得老师的帮助,不要听一两次课觉得不适应,就不感兴趣,就对英语产生厌倦情绪。因为英语学习是一个知识的积累过程,只要你是一个有心人,踏踏实实,勤勤恳恳,就一定能有所改变。不要刻意在乎考试成绩这样表面的问题,更多看到成绩背后所反映的学习方法问题。
2.进行正确的学法指导 。
高一新学期伊始,通过入学考试,了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间,从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习,尽快使学生适应高中英语教学。具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯。
(1)课前认真做好预习工作。
高中英语课时紧,内容多,强度大,不认真预习,课上会很被动。预习要做到认真听录音、模仿,掌握准确的语音、语调,了解单词意思,课文内容,找出疑难问题。预习以整个单元为单位,做好预习笔记,可从三个方面入手:1把你认为的知识点记录下来; 2给课文分段, 并且写出段落大意或找出主题句;3把你不理解的语言点或句型写下来。
(2)课后要及时认真复习 ,按时完成作业。
复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程, 是提高语言水平的过程,是提高语言运用能力的重要环节。高中的一节课,容量很大,学生大多时间忙于做笔记,操练的时间很少,一节课下来,很多内容都挤在脑子里,而且各知识点的复现率不高。课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段,它应由学生独立完成,同时也要注意做作业的方式。从教学环节的连贯性看,一般应先看书,做比较清晰的笔记,掌握所学知识后, 再通过完成作业来自检学习情况, 强化对有关内容的记忆,这样才能收到较好的效果。每天课后花20分钟时间巩固所学内容,再完成老师布置的作业,自觉地通过多做练习,提高知识点的复现率以帮助自己记住繁多的知识点, 一个单元一复习,一个月一总结复习。这么做可以拓宽知识面,补充教材的不足,同时提高自己的能力。
(3)坚持听力训练是重点。
从现在社会环境要求看,听、说能力的强弱是一个人英语水平高低的表现形式,与人交往离不开听、说的能力,因此重视听的能力是首要任务,听得懂才能说得出。每天应坚持听的练习20至30分钟,一定听的输入必然会有听的收获。语言的学习应听、说、读、写全面发展,在开始阶段,应以听说为主。高一新学期一两月内, 主要以训练自己的听与说的能力为主要目标,逐步加大阅读。高一主要是模仿磁带,注意发音,学习准确的语音、语调,力求发音标准、漂亮,课本录音带及其他相关有声材料都是很好的训练材料。听的训练是在坚持不懈的努力中循序渐进的,既不可操之过急,又不能只想不干,听力时间的保证是提高听力水平必需的。
三、充分发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力
外语学习不是老师讲会的,而是自己练会的。课堂教学以充分调动学生的积极性为主旨,让学生成为课堂的主人,充分发挥学生的主体作用,积极参与课堂教学。教师要为学生提供足够的自主学习和讨论时间,在学生探究之后,要给学生提供自我展示的空间,并鼓励他们各抒己见。尤其是开放性、探究性的问题, 要给学生充足的时间, 在学生遇到难题时适当指导,多表扬鼓励表现好的学生。只有通过辅导,学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读, 高一就应要求学生尽量人人买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
高一学生英语学习中的突出问题就是学习词汇方法的欠缺，主要表现在以下几个方面：
1.语音知识缺乏
在当今对英语的改革强调交际，在初中教材中就会有很多很长的句子，学生都能够在教师的指导下，流利地讲出来。这种能力的培养有利于培养学生的英语素质，但是，与此同时，教师却忽略了很重要的一点，就是语音的训练。大部分的初中生对语音还一无所知，他们记词汇的方法只是靠记忆，对单词的掌握过分依靠教师的讲解。因此，当他们进入高一之后，由于高中英语的单词量较大，教师不能一一讲解，因此学生对越来越多且较长的单词束手无策。另外，如果教师还是沿袭初中时期的英语教学方法，那么学生很难掌握获得知识的能力。因此，只有掌握了语音知识，才能对学生学习英语有更好的帮助。
2.孤立地记单词
刚刚进入高中的学生还不习惯把单词放到句子、文章中去记忆。学生只是反复地记一个单词，记下来之后过段时间就会忘。高中英语的词汇量很大，学生这样记忆会很累而且没有好的效果，学生的积极性也会被打击，慢慢失去学习英语的兴趣。因此，把单词放到句子中会帮助学生更高效地记忆。
3.不知道分类掌握词汇
高一教材中每个单元需要记忆的词汇都有很多，再加上需要扩充的知识点和词汇，学生需要记忆的知识很多。如果要全部记住，需要花费很多的时间和精力，而且效率低。尤其是学习优秀、积极上进的学生，希望把每个知识点都掌握，包括拼写、读音、用法，但是往往会适得其反，时间一点一点地花费掉，却没有收到好的效果。
4.不清楚怎样有效地记笔记
高中课堂的知识容量大，这点与初中课堂有很大不同。在初中，教师在讲完知识点之后，还会反复强调和复习，学生不需要记笔记也可以很好地掌握知识。但是高中却不能这样，学生在课堂上要养成记笔记的好习惯。在高中课堂上要集中注意力，跟上教师的思路，否则就会掉队。教师在讲解知识时会让学生注意哪些是重点、哪些是基础知识点，提醒学生记忆。如果学生没有养成记笔记的习惯，在复习的时候，就会毫无头绪，分不清重点难点，复习效果差，不利于掌握知识，这也是高一学生的通病。
5.欠缺英语思维
很多高一学生认为要想学好英语，只需要记忆就行，把知识点记住就能学好英语。但是并不是这样的，英语教学中还有一些词法、句法，单靠记忆是不行的。要想学好英语，首先要打好英语基础，有英语思维。比如在学习从句时，如果没有对句子的结构进行正确的分析就不能准确的理解知识。许多高一学生受初中学习的影响，认为只要多做题，就会有解决问题的感觉，学生把这种感觉叫做语感。其实真正的语感是建立在阅读的基础上的，只有多阅读，感受英语的语言氛围，才能够建立真正的语感。而学生所谓的语感主要是靠猜测，这种方法是不可取的。
二、应对策略
1.激发兴趣，树立信心
英语课程是一门外语，学生不够熟悉而且也没有很好的语言氛围。对学生来说，学习英语显得很难。在这种情况下，教师要激发学生学习英语的兴趣，尤其是高一的学生，要充分调动学生的积极性，面对相对初中变得较难的英语课程。引导学生面对困难，充满信心，努力学习。
2.培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯要注意两个方面：第一，培养记的习惯。要教会学生记词汇。教师应该提醒学生注意利用音标记单词、在具体语境中记单词、分类掌握单词。也要教会学生记笔记。笔记是学生复习的依据。做好笔记，能够更有效地帮助学生掌握知识。好的笔记要条理清晰、突出重点、详略得当。想要做好笔记，学生要在课堂上集中注意力，跟上教师的思路，记下教师讲的重点内容以及学生在教师讲解中遇到的疑问。课堂上的笔记最好是写在草纸上，到课下的时候再整理，实际上在学生整理笔记的过程也是复习知识的过程，有助于加深学生对知识的理解。第二，培养读书习惯。读包括朗读和泛读。朗读就是运用重音、节奏、语调把文章中的思想感情读出来，把每一个词响亮地念出来。朗读要求学生看着语言教材。并且大脑要注意词语的发音，然后再大声读出来。准确、大量地进行朗读能够培养学生的口语能力和听力，还会提高学生的阅读水平和写作水平。泛读就是阅读理解。阅读理解在高中英语中占有重要的地位。培养学生阅读理解的能力，只靠教师在课堂上的讲解是不够的。教师要传授学生阅读的技巧，让学生自己阅读，领略阅读的乐趣，认真解题，掌握做题的技巧。
总之，高一英语是衔接初中和高中的一个重要的时期，在当今的高一英语课堂上还存在着一些问题。作为高中教师要在教学中转变自己的教学观念，努力解决问题，帮助学生打下坚实的英语基础。
参考文献：
1. look into 调查
2. insist on/upon sth/doing 坚持做，坚决做
3. belong to 属于
4. get /be lost ; be missing 迷路，丢失
5. do with 处理;对付
6. in search of ;in the/one’s search for 寻找
7. be used to do sth. 被用来做某事
8. be used to doing sth.习惯于做某事
9. be made into . . . 被制成;
be made of /from 用…制成(看得见原材料/看不见原材料)
be made for 为…制作
be made up of 由…组成
10. be of +抽象名词=be+该词的形容词
“be of +名词(词组)”表示主语的某种形状或特征
be of a(n) / the / the same “属于, 归于”
be of the size / weight / height / age / colour / kind…
11. work of amber art 琥珀艺术品.
12. as a gift of 作为…的礼物
13. in return 作为报答
14. become part of 成为…的一部分
15. serve as 充当，用作
16. add…to… 添加…到…
17. great wonders of the world 世界上的伟大奇迹
18. be at war 处于交战状态
19. less than 少于
20. no doubt 毫无疑问
21. remain a mystery 仍然是个迷
22. take apart 拆开
23. rather than 胜于, 而不是
25. tell the truth 说实话
26. pretend to do sth 假装做某事
27. give an example from your own life 举一个你生活中的例子
28. think highly of 看重，重视
29. search for =look for
30. agree with sb. 同意某人的意见
31.情态动词(could /might /must /should) +have done
表示对过去发生的事情的推测，批评，反悔等意思
32. have sth. done 表示 “请人做某事” “使遭遇某种(不幸的)事情”
Unit 2
1 take part in/join in 参加
2 the spirit of 精神、宗旨、灵魂
3 used to 过去常常
4 find out 查明，找出
5 every four years 每四年，每隔三年
6 two sets of 两套，两组
7 allow sb. in(out) 允许进入(出去);
8 allow sb. to do sth. 允许某人做某事(不能说allow to do)
9 allow doing sth. 允许干某事。
10 be/get married(强调状态)+ to(不能用with) sb 和……结婚
11 a set of 一套，一组
12 compete in… 在某方面竞争
13 compete for… 为……而竞争
14 compete with/against 与……竞争
15 be admitted to 获准做某事
16 be admitted as 作为…被接受
17 reach the standard 达到……水平、标准
18 play an important role/part in 在…方面扮演重要角色(起重要作用)
19 as well as 和……一样
20 thank you for your time 感谢您(能抽空……)
21 come from the same root 同根
22 have (no) chance of doing sth. 有(没)做……的机会
23 go with 伴随，与……搭配
24 relate…to… 把……与关联起来
25 relate with 和……有关
26 run against… 和……赛跑
27 hear of 听说
28 make sure 确定
29 take turns 轮流
30 one after another 一个接一个
31 make sure +that clause 确定
Unit 3
1. sound simple 听起来简单
2. a technological revolution 技术革命
3. artificial intelligence 人工智能
4. begin as 作为…开始
5. solve/settle a problem 解决问题
6. a simple-minded man 一个头脑简单的人
7. mathematical problem 数学问题
8. be totally changed 被完全改变了
9. share information with 与…信息共享
10. serve the human race 为人类服务
11. common knowledge 常识
12. deal with 处理
13. in my opinion 在我看来
14. public opinion 公众舆论
15 an analytical method 分析法
16. share a room with 与…共居一室
17. connect with 与…有关
18. go by (从…旁)走过
19. bring into effect 使生效
20. the common people 老百姓
21. get together 聚集
22. after all 毕竟
23. with the help of 在…的帮助下
24. make up 编造，化妆
25. a personal letter 私人信件
26. watch over 看守，监视
27. have a good time 玩得愉快
28. once a year 一年一度
29. make a decision 做出决定
30. allow sb. to do sth. 允许某人干某事
31. building materials 建筑材料
32. in fact 事实上
33. create a new building 创建一栋新楼
34. in a way 在某种程度上
Unit4
1. as a result 结果
As a result of= because of 由于
result in = cause 导致 result form 由于
2. die out (动，植物物种)灭绝
die of 死于…(多内因)
die from 死于…(多外因)
die down 变弱;逐渐消失
be dying for 渴望得到…
3. be at a loss = be puzzled at =be confused 迷惑的，不解的
suffer a loss (of) 蒙受损失 make up for a loss 弥补损失
be lost in one’s thought(陷入沉思) lose heart lose one’s heart to sb
4.in peace平静的(地);安静的(地)
in silence/ in quiet/in surprise/in a hurry
5. hunting for 搜索; 搜寻
6.be in danger of 有… 危险 be out of danger 脱离危险
endangered adj. 濒危的 dangerous 危险的
7.have / give an effect on / upon …
take effect(生效) come / go into effect 生效; 实施
8. be concerned about 担心.关心，挂念
9. get dressed 穿上衣服
get done强调动作，不能和表一段时间的状语连用;be done 表状态
10.turn round : 转过去，围绕…旋转
11.apply to应用 be applied to被应用于
apply for 请求,申请….. apply to sb. for sth.
12.protect ……from保护…..免受….危害
prevent from阻止(stop/ keep from)
13 .have a effect on 对...有影响
14. with a sad face looking at her. with + 宾语(O) + 宾语补足语
15.come into being: 形成;产生;开始存在
come into use：开始被使用 come into one’s mind / head: 突然想到
come into fashion: 开始流行come into consideration: 开始考虑
Unit 5
1.roll over 翻身, 打滚
roll up 卷起 roll down 滚下来
2.dream of / about (doing) sth 梦见, 梦想…
3.at a concert 在音乐会上
4.be honest with sb. 对…诚实
be honest about sth.
be honest in doing sth.
4.form the habit of 养成…的习惯
in the form of 以…的形式
in form 在形式上
5.passers-by 路人(复数)
6.earn extra money 赚外快
6.give sb. a chance to do 给某人做某事的机会
7.play jokes/a joke on sb. 捉弄
play tricks/a trick on sb.
laugh at / make fun of 嘲笑;取笑
8.base on 以….为基础, 基于….be based on
9.make music 做音乐
10.break up 破裂;拆散;停止;(战争等)爆发
break in/into 闯进
break off 中断;停止
break down 坏掉，发生故障;(身体)垮掉
11.hit sb. on/in the+身体部位 击中某人的…
12.by chance/accident 偶然，意外地
13.come across 偶然遇见
14.sort out 分类
15.be confident of/about/in 对……有信心
16.give/put on a performace=perform 演出，表演
17.go wrong 出了毛病
18.since then 从那时起
19.come up with 提出
20.stick to do=insist on doing 坚持做某事
21.above of all 首先，最重要的是 first of all 第一
22.play musical instrument 演奏乐器
高一英语试题精选及答案之三
mething; to be bought
C. all; buying D. everything; today
BCDAB BDDCA BCCDA
26. Our flight was delayed, _____ the bad weather.
A. rather than B. owing to
C. as a result D. more or less
27. CTenny looks hot and dry.
---So _______ you if you had a high fever.
A. will B. do C. are D. would
28. CMy name is John Smith. ______
--- Hi! I am Jason.
A. How do you do B. Nice to meet you
C. How about you D. How are you
29. C Do you know the girl in red?
--- She seems to ______ me last month’s party. But I’m not sure.
A. introduce to B. be introducing to
C. be introduced to D. have been introduced to
30. He didn’t go into detail on that subject. He spoke ______.
A. in general B. in particular C. in common D. in short
31. We have worked out a plan. But I’m uncertain whether it will do in ______.
A. fact B. practice C. deed D. time
32. I have never haerd such a more _____ story, which really_____me.
A. interested; excites B. interesting; excites
C. interesting; is excited D. interested; is exciting
33. C Do remember to give my regards to your family?
---Yes, I ______.
A. do B. remember C. will D. give
34. It is said that she ______ in a computer company since graduation.
A. has employed B. has been employed
C. had employed d. is employed
35. After introducing the speaker, the chairman went on ____details of the meeting.
A. giving B. to give C. with D. to
36. B
1-5 BCBAB 6 -10 BAACB 11 -15 BABCC 16 -20 ACCAA
阅读：
21-24 ADCB 25-27 CAB 28-31 BDBC 31-35 CCAA 36-40 GEDAB
完形：
41-45 BDCAD 46-50 AADCB 51-55 ACDBC 55-60 BADCB
语法填空：
61. to improve 62. less 63. difficulties 64. finding 65. are
66. properly 67. concerned 68. that 69. for 70. the
短文改错：
71. think –thought 72. countryside前加the 73. or—and 74. on—with 75. been去掉
76. seriously—serious 77. airs—air 78. much—many 79. found—find 80. your—our
作文：
一、关于高一学生英语成绩滑坡原因的分析
原因一:学生心理差异。学生从初中迈入高中, 除了生理变化之外, 心理上更是出现新的特点和发展趋势。一方面, 他们的价值观和世界观在成长过程中常常会产生变化;另一方面, 他们渴望成长, 处于“心理断乳期”的他们更容易受外界环境的影响。能通过中考门槛进入高中的学生, 大多数在初中阶段都是具有一定素质和实力的学生, 有较强的自信心和成就感。但到了高中, 学科偏多, 优生集中, 竞争越发激烈, 部分学生难以适应高中阶段的学习, 结果导致他们心理失衡, 对英语学习产生焦虑感, 过重的心理负担导致他们学习成绩下降。
原因二:学习要求的差异。初中英语学习处于义务教育阶段, 强调学生的认知能力和模仿能力的培养;而高中英语学习则要求学生在初中阶段英语学习的基础上努力培养用英语进行思维和表达的能力。不少学生缺乏有效的学习策略, 仍使用原有的、旧的学习模式。在高中阶段, 学生必须通过观察、体验、合作讨论、自主探究等学习方式进行, 注重其内化, 生成。不断探究新的学习方法, 以培养自己实际运用语言的能力。
原因三:学习方法的差异。初中阶段知识比较单一, 学习指向性明确, 目的性强, 同时初中课堂容量不大, 教学进度缓慢, 教师讲得细, 知识的归纳较为全面, 但忽视了学生独立思考和归纳提升的能力。平时测试题目设计难度小, 易拿高分, 常常会使学生产生满足感。而高中阶段学习内容丰富, 并注重培养学生的学习策略, 强调合作学习, 自主学习。倡导通过语境去感知、去探究、去寻觅语言学习的内涵。记得高一时态题练习中有这样一道题:—Did your father come back? —Yes, but he only ______ at home for two days before he went to America.这是个语境暗示非常明显的时态题, 但第一次练习时绝大多数学生都错了, 究其原因, 初中
解题思路等提纲要领记录下来, 如果内容较多, 可进行速记, 如只记关键词, 重点结构, 还可以巧妙运用缩写等方式。课后再对所收集信息分析、筛选并进行整理、加工和重组。笔记要整洁美观、条理清楚。切忌顾此失彼, 更不能照单全收。
二、课型不同, 笔记形式不同
准备课堂笔记本是非常必要的, 但笔记形式应遵循“方便”和“个性化”的原则, 不要千篇一律, 要以是否有利于个人的及时复习和有效提高为判断依据。新授课上, 笔记可记在课本的行间, 如果内容较多, 可记在便利贴上, 再粘在课本相应的地方。这样复习巩固比较方便, 且有助于帮助学生再现课堂实录。复习课上, 学生的主要任务是紧跟教师对本单元或模块的知识以串联或并联的方式进行回忆, 并加以归纳总结。在这种“自我检测”课上, 学生可及时了解自己对本单元知识的掌握情况, 并及时作出自我反省和补救。学生可借助树状图、网络图或表格等形式将自己的知识漏洞和盲点体现在笔记本上, 用标注附上学习注意点。习题或试卷评讲课上, 教师通常以点带面进行纠错, 分析原因、点拨思路。这时提倡学生准备一本“错题集”, 按照题目类型分块整理, 并附上学习反思、个人体会, 提高思维紧张度, 保证学习效率。
三、二次整理, 避免遗忘
牛津英语每学期有两本教材的教学计划, 面广量大, 学生往往会用完两至三本笔记本, 这给复习带来很大的难度, 遗忘率高, 复习效果不好。学生甚至会淡化课堂笔记本的作用。所以教师应指导学生养成经常巩固、二次整理的习惯, 剔除已知, 取其未知或精华。同时, 学生需要经常回顾已有笔记, 将自己的笔记与他人作比较, 通过互动学习体会资源共享的快乐, 创造一本出色的利于学习的个人“学习档案”。
四、多种标记, 增强记忆
一本优秀的课堂笔记就像一道色、香、味俱全的美味佳肴, 适当的点缀、修饰有助于吸引学生的注意力。使用记号笔在不同题号或信息上标上五角星、三角形、圆圈、浪线等记号会加深学生对目标信息的记忆。
当然课堂笔记的生成方式不拘泥于以上这些, 学生可在学习过程中遵循个性化学习方法, 不断总结、探索, 达到优化学习方式, 提高自主学习能力的目的。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准实验稿[M].北京:北京师范大学出版社, 2003.
[2]林生香.课改形势下的中学英语教师素质[J].中小学英语教学与研究, 2010 (10) .
关键词：高一学生 词汇学习策略 现状 对策
笔者于2012年4月对高一五个理科保送班的313名学生进行了词汇学习策略使用现状的调查研究，其目的在于了解和分析他们词汇学习策略运用情况。全文分三个部分：第一部分简要说明词汇学习策略的定义与分类；第二部分报告调查结果，并进行适当的讨论；第三部分就词汇学习策略运用中存在的问题提出解决的对策。
一、词汇学习策略的定义与分类
语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略（即具体的方法、措施、手段和技巧），也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略，以及学习者对语言和语言学习的一些认识（程晓堂，郑敏，2002:18）。英语词汇学习策略是英语语言知识和语言技能学习的策略之一（袁昌寰，2004:10）。具体地说词汇学习策略是学习者为了提高词汇学习效率和效果，对词汇的理解和记忆所进行的活动。
本项研究所使用的词汇学习策略分类框架借鉴了李宋昊（2003）的“中学英语词汇学习策略的设计”，它分为调控策略（元认知策略）、资源策略、认知策略、记忆策略和活用策略。调控策略对词汇学习过程进行计划、实施、反思、评价和调整，它贯穿整个词汇学习的始终；在接触新词阶段要使用资源策略，也就是通过报刊杂志、广播电视、广告、网络、词典等多种渠道来增加语言输入；认知策略包括猜测词义、记笔记、利用上下文语境，其主要用于对词形、词义的了解；记忆策略是通过挖掘音、形、义，运用联想，运用各种感官来促进记忆；活用策略是通过使用，如用新词造句、讲故事、写文章及与人交流，以达到对词的真正掌握。
二、结果与讨论
下面将以调查问卷的统计结果为依据，对高一新生词汇学习策略的使用现状进行分析。
1. 高一学生词汇学习观念的整体情况分析
高一新生认为要通过上下文或运用的方法学习词汇，认为机械记忆的效果不好。
本次问卷结果是根据Oxford（1990：300）的研究，用策略平均值的大小表示被试使用该策略的频率来分析的。等级标准如下：
平均值为1.00-1.49 几乎不使用该策略
平均值为1.50-2.49 很少使用该策略
平均值为2.50-3.49 有时使用该策略
平均值为3.50-4.49 经常使用该策略
平均值为4.50-5.00 总是使用该策略
平均值在1.00-2.49属于频率使用较低；2.50-3.49属于中等运用者；3.50-5.00属于高频运用者。Oxford指出，平均值只有达到3.50以上，才表示该策略被高频使用。
本实验对高一学生词汇学习观念的调查结果如表1所示：
从表1可见，高一新生具有正确的词汇学习观念：要有效地学习英语词汇，必须在上下文语境中接触新词，并积极地运用所学词汇。调查结果显示，“通过机械记忆学习词汇”属于中等偏低频率，表明学生明白机械记忆学习词汇的效果并不好。
2. 高一学生英语词汇学习策略运用整体情况分析
（1）词汇学习策略运用的整体频率属于中等水平，而活用策略属于低频策略，元认知策略、资源策略、认知策略和记忆策略均为中等运用水平。
从表2的调查结果可以看出，高一新生属于中等词汇策略使用者，表明学生只是有时使用词汇策略，词汇学习的方法是以机械记忆为主。
（2）词汇学习计划性不足，输出行为缺乏，输入渠道有待拓宽，词汇知识需要完善，记忆层次欠缺深度。
①元认知策略运用属中等水平，而活用策略则属于低等水平。
②资源策略运用属中等水平，词汇输入渠道有待拓宽，词汇知识需要丰富。
③记忆策略运用属于中等偏上水平，但是，机械记忆词汇的策略使用频度相对较高。
3. 高一学生希望掌握的词汇学习策略
调查问卷其中的一部分是建议学生写下自己需要的词汇学习策略，他们集中选择的有如下策略：
（1） 注重学生的学习习惯（记笔记、制定计划）。
（2）定期检查单词（单词要和短语及句子一起记忆）。
（3）听英文歌曲、看英文电影或节目。
（4）通过阅读课文、报刊杂志、经典句子掌握词汇。
（5）联系上下文猜测词义。
（6）分类法学习单词。
（7）关注单词的读音。
（8）在情景中教授新单词。
（9）联想记忆法。
（10）提供更多的运用机会，例如多写作文，多练口语等。
三、结论与对策
综上所述，高一学生在词汇学习过程中属于中等策略使用者，即他们只是有时才会使用词汇学习策略。通过分析发现，虽然他们认识到机械记忆学习词汇效果不好，难记易忘，但在实际学习过程中却并不经常使用一些科学的词汇学习策略，仍然以死记硬背的方法为主，结果导致词汇学习的效率比较低。
根据对高一学生词汇学习策略使用现状的分析，为了解决他们所面临的问题，笔者建议对高一新生进行下列词汇学习策略的训练：
(1) 元认知策略——制定词汇学习计划、自我评价、自我监督
元认知能力与学习活动的管理密切相关，是学会学习至关重要的一方面，对学生进行元认知策略的训练将有助于培养他们自主学习的能力。研究表明，对学生进行元认知策略的训练是有效的，也是可行的（方建移，邵瑞珍，1996）。在学期初期，老师应指导高一学生从以下4个方面制定一个完整的词汇学习计划：做什么（what），为什么做（why），什么时候做（when），怎么做（how）。如下表：
通过事先计划，学生明确了每天、每周或每月词汇学习的内容和目标，固定每天的学习时间，采取具体的学习措施，比如制作单词卡片、背诵词汇表、课外阅读、复习笔记、背诵课文、查词典、阅读报刊杂志、做练习等。一方面，教师要指导学生的书面计划，确保计划的具体和可行；另一方面，老师要组织学生进行词汇过关检查和单元过关测验。检查题型分为单词拼写、短语运用和句型翻译，这三种题均以句子的形式出现，以强调在上下文中学习词汇。通过定期落实检查计划执行的情况，督促学生按计划定期复习所学的词汇，对词汇学习过程中出现的问题能及时纠正、反思；第三，每单元结束后，学生要填写“单元词汇学习记事簿”，对自己本单元词汇学习情况进行评价、反思和调整。记事簿具体内容如下：
1. The new words I’ve learned and remembered in this unit are:
____________________________________________________
2. The new words I still have difficulty remembering are:
____________________________________________________
3. I find the following ways of learning vocabulary useful:__________
□ keeping a vocabulary flashcard with the new words on one side and the definition or other information on the other and reviewing them regularly
□ reading new words aloud
□ recording the meaning of new words in the text
□ reading texts with new words aloud
□ doing a lot of vocabulary exercises
□ copying a word ten times
□ connecting a word’s meaning with pictures/images
□ analyzing the structure of words
□ remembering synonyms or antonyms
□ drawing word family trees
□ remembering the location of words in the textbook
□ using new words in a sentence
□ acting out new words
□ placing new words in a group with other similar words in a way
4. I think I’ve made__________ progress in learning vocabulary in this unit.
□great □some □little □no
5. My plan for the new words in the next unit is:
____________________________________________
学生通过对词汇学习过程进行计划、实施、监督、反思和调整，逐步学会了管理自己的学习，培养了他们自主学习的能力。
(2) 资源策略——英文歌曲，报刊杂志
要增加词汇的输入量，确保学生能接触到足够的词汇。高中学生的词汇输入应充分利用多种媒体，除课本外，还可选择与教学内容相关的简单有趣的英语歌曲教学生唱，对其中的重要词汇和句型可挖空听写，这样学生在学会歌曲的同时也掌握了一些词汇。为了提高学生的兴趣，教师可以安排学生在寒暑假参与歌曲的搜集和选用，让他们分组负责各个单元的话题，利用丰富的网络资源，人人参与，最终在小组内选出1—2首歌。
另外，根据学生的学习水平，推荐他们阅读英语分级读物，比如《21英文报》高中版、《新概念英语2》、简易英语名著或一些英语学习网站上的文章等。可根据学生实际，建议每周阅读3—5篇。在阅读过程中，指导学生做读书报告，记录文章的title, writer, summary, an accumulation of vocabulary。对阅读情况的落实检查，可由各小组的组长负责，老师也可利用课前就相关文章的内容向学生提问，以督促他们坚持阅读。
(3) 认知策略——语境猜词、词形分析（构词法）、分类整理
针对练习中遇到的生词，我们可用以下4种方法处理：1）置之不理。如果该生词不影响题意的理解，或者经判断该词无关紧要，可对它们不闻不问；2）简单地猜测。当某生词的意思可通过上下文猜测且该词不是高中英语大纲中所要求的重要词汇，我们猜测其词义即可；另外，对表示人名和地名等的专有名词及比较生僻的专业词汇，我们可通过上下文大概猜测其词义，没必要去查字典；3）查字典。当遇到的生词是关键词，通过上下文又猜不出其词义时，可以查字典；4）先猜后查字典。对练习题中影响理解的及反复出现的词，可先猜后查。那么，如何猜词呢？一方面是利用上下文的语法信息和语义信息，另一方面要利用构词法知识。高中学生应掌握下列三种常用的构词法：词缀法、复合法和转化法。大量的英语单词是加前缀或后缀的派生词，中学生常用的前缀和后缀如下，前缀dis(not), in(il, ir, im)(not), non(not), over(more than usual), re(again), un(not)，ex(former)等，前缀常常改变词根的意义，如like(喜欢)——dislike(不喜欢)，build(建造)——rebuild(重建)等；而后缀常常决定着单词的词性，如sadness(n.), darken(v.), leader(n.), pollution(n.), confidence(n.), agreement(n.), homeless(adj.)等，常用后缀有ness（n.）, en(v.), ty/ity(n.), er/or(n.), ant(n.), ion(n.), ist(n.), ance/ence(n.), ant/ent(adj.), ment(n.), less(adj.), al(adj.), y(adj.), ful(adj.), ise/ize(v.)等。另一种基本构词法是复合法，它的构词方式是两个或两个以上的词根结合起来构成新词。大部分复合词的词义是从构成复合词的各成分的意义中而获取。在复合词中，名词和形容词最多，例如Web page(网页)， earthquake(地震)，presentday(今日的)，absentminded(心不在焉的)等。第三种方法是转化法，转化法的构词方式是通过改变单词的词性构成新词。由转化法构成的新词，其拼写形式没有改变，而语法功能发生了改变。转化法一般在简单词中进行。由转化法构成的词大部分是名词和动词，例如hunt→to hunt, walk→to walk, sleep→to sleep, swim→to swim等。
此外，我们还可通过词汇归类以准确把握词义，常用的归类关系有同义关系、反义关系、类属关系等，下面就类属关系举例说明，例如bed, chair, sofa, table, cupboard等都是“furniture”; apple, banana, orange, pineapple, peach, pear等都是“fruit”。
(4)记忆策略——联系熟词（联想法）
联想法是把与新词同一话题的相关词汇通过联想归集在一起集中学习，按照意思层次关系归类，使它们构成一个网络状，便于学习和记忆。话题可大可小，单词可多可少，还可随着不断学习，逐渐扩大词汇网络（word network），丰富相关词汇。
(5)活用策略——说写新词
老师要为学生尽可能多地创造机会运用所学新词。根据笔者所在学校的实际情况，采取的方式主要是利用教材中所学的重要词汇、句式进行篇章写作。活动方式是学生根据老师从课本中选取的经典句子、短语和词汇写一篇英语短文。每周一次，要求学生必须运用所有的语言点，并且主题要鲜明，内容有意义，思想健康，上下连贯，尽量避免语言错误。首先，把学生分成4—6人的小组。然后，教师给每个小组5—6个句型、短语和单词，学生在小组内合作完成短文写作。具体做法是：第一步，小组讨论。组内各成员讨论内容的话题和要点构思，然后，由一人主笔，大家相互补充，完成写作；第二步，小组展示阶段。各小组到讲台前用英语展示他们的作品。在该小组汇报完后，其他小组成员可谈谈自己的意见和建议；第三步，归纳和评价。归纳和评价来自教师和学生两个方面。老师的归纳和评价要客观，应具有鼓励性和指导性。学生的评价主要由组员共同进行，他们根据老师和其他小组的评价，就文章内容要点的完善和语言错误的修改轮流发言。第四步，独立写作。要求学生课后独立完成一篇80词左右的短文。通过以上各个环节的操练，学生能够运用所学句型、短语和单词组织语言，遣词造句。
参考文献
1. 袁昌寰. 中学英语学习策略 [M]. 北京：北京大学出版社，2004.
2. 程晓堂，郑敏. 英语学习策略 [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.
3. 李宋昊. 中学英语词汇学习策略量表的设计 [J]. 山东师范大学外国语学院学报，2003，1：15—17.
4. 文秋芳. 英语学习策略论 [M]. 上海：上海外语教育出版社，1995.
5. Oxford，R.L. Learning Strategies: What Every Teacher Should Know [M]. New York: Newbury House,1990.
6. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验） [S]. 北京：人民教育出版社，2009.
7. 杜诗春. 英语词汇学习面面观 [J]. 外语界， 2006，（1）：57—65.
【高一英语作文及】推荐阅读：
高一上学期英语期末试卷及答案07-05
高一英语下期末模拟试卷及答案09-11
高一英语作文07-05
高一英语作文题目10-01
高一学生的英语作文11-11
重庆高一英语作文范文03-10
高一英语半期考作文03-13
高一英语作文介绍家乡04-27
高一英语作文辅导总结06-05
高一英语旅游作文好句06-07
