英语考试心得体会（共14篇）
今天，在英语课堂上。我们进行了英语第二单元的测试。
上课了，英语老师拿着试卷走进了教室。接着，她发下手中的试卷。我们就开始答题了。首先，是听力部分。老师一题一题的报下去，我做得非常的顺手，似乎一点也难不倒我。接着，就是做笔试部分。我一题一题的仔细答题。很快，我就做完了。我抬头一看，有的同学已经做完了，有的同学还在做。我趁还有些时间，我就认真地检查了起来。
不一会儿，就下课了。我就交起了试卷。我感觉还是蛮简单的，希望能考出好的分数来。
教学活动的开展必须借助一定的手段和工具, 教学活动中不要因循守旧, 而要善于接受新的教学手段, 并借助其提高教学质量。 现代信息技术具有的超文本特性, 给现代教育带来的变化越来越明显。 现代信息技术在教学活动中日益广泛的应用, 正在迅速改变着课堂教学模式, 为其注入新鲜血液。 现代信息技术具有板书、挂图、投影等传统教学手段无可比拟的优越性, 学生可以在掌握信息技术的前提下, 自行开展探究式学习, 在发现的过程中, 提高自己发现问题、思考问题、解决问题的能力。 对英语教师而言, 要熟练运用现代信息技术的各种现代化的教学手段, 充分发挥其优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 师生角色转换离不开现代教育技术的参与, 教师要与时俱进, 通过现代信息技术对教学过程的渗透, 更好地引导学生参与教学过程。
2.教师要帮助学生突破词汇关
高中英语较初中英语在词汇上大量增加, 这是导致许多学生进入高中后不适应的一大原因。 这里说的突破词汇关并不仅仅指记住学过的单词或扩大词汇量。 为了帮助学生记识词汇, 教会学生掌握拼读规则是词汇教学的一个方面, 向学生介绍一些记识单词的方法和技巧也很有必要, 如:分类记忆、阅读记忆、联想记忆等, 介绍一些构词法大有用处, 有利于扩大词汇量、减少阅读障碍。 这些做法毫无疑问有利于学生记住单词的正确拼写和基本词义, 但还远远不够, 更重要的是学生能学会运用所学单词, 虽然并不是要求运用所有单词, 但至少能较好地运用那些“四会”要求的单词。 所以, 单词教学不可孤立地进行, 务必与句子、篇章紧密联系起来, 在语境中学单词才能掌握单词的运用。 还有一个环节有必要指出, 即单词讲解要简明而到位, 简明指的是容易接受容易懂;到位指的是教师的解释准确, 不会令学生产生误解。
3.在高中英语写作教学中运用英语日记写作教学
3.1英语日记写作教学满足了高考英语备考的需要。 近几年的高考中, 阅读理解和书面表达占据高考英语的半壁江山。其中阅读理解中所选语篇体裁多样, 题材丰富, 贴近现实生活, 富有时代气息, 应用性强;而书面表达体裁相对稳定, 题材贴近生活, 内容体现开放。 在英语日记写作教学中, 多渠道的英语阅读, 或源自课文, 或选自报纸杂志、网络媒体等, 如报纸《21世纪英语报 》《英语周报 》, 杂志 《英语街 》等, 其文章体裁和题材都与近年高考相同或相似。 根据具体的任务布置, 所写的日记体裁也呈多样化。 如此将阅读和写作相结合, 以读促写, 为学生提供多样化的体裁和题材, 能扩大学生的阅读量和词汇量, 丰富英语背景知识, 培养语感, 促进语言综合运用能力的发展, 适应高考要求。
3.2给高中英语写作教学及其评价提供新视角。 近年来, 高中阅读教学和写作教学开展得如火如荼, 其中不乏一些优秀的案例, 但是鲜少有一种教学范式或模式能将读写有机地结合起来, 写作任务紧密联系学生生活, 并且能系统有序地长期坚持下去, 尝试将写作纳入校本课程。 英语日记写作教学, 适时地弥补了英语课堂教学中的不足, 激发了学生的积极性, 大大地强化了教学效果, 促进了学生英语学习。 英语日记本既为新型的写作学习成长档案, 更是学生展现自己文采的园地。其中每篇日记后的“读者之声”板块, 让其他学生作为读者留言评论, 给学生提供与读者共享作品的互动机会, 培养他们的读者意识, 了解到写作的本质是交流, 使得写作技巧变得有意义, 最终达到“让学生像作家一样写作”。
4.教师要落实好学生对知识的消化
教师应意识到学生试卷中所暴露出来的问题大多都是教师在教学过程中所强调的重点和难点, 一般情况下, 学生在新学这些重难点就有可能没掌握好, 致使其在考试中显现出来, 所以, 要想让学生在一次讲评后能完全明白、掌握, 这种可能性不大。 因此, 在每次讲评后, 教师要给学生些许的时间对错题进行订正和消化, 让学生清理自己的失分点, 梳理错题解答的规律、方法和技巧, 真正让学生弄懂自己之前没掌握的。 而后, 教师可以指导学生做好错误记录, 建立错误档案, 让学生将考试中出现的经典题、 自己典型的错误题目收集在纠错本上, 并用红笔记录下自己考试时这些题为何会做错的原因, 写出这些题的正确答案及解这些题的正确思路是什么, 以便学生遇到类似问题时能随时查阅, 尤其是在下次考试前可以让学生有的放矢、及时复习, 避免在同一或类似问题上一而再、再而三地犯错, 从而提高自己的认知水平和解决问题能力。
5.积极发展和培养高中学生学习英语的兴趣
关键词：英语；分层教学；实施
面对学生之间的巨大差异，我们要采用分层教学来逐步改变。
一、学生分层
根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次。
A层学生基本知识扎实，学习习惯较好，英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。
B层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的学生真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给予一定的督促和指导。
C层学生英语基础不好，英语学习兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。
二、分层教学的实施
在课堂上，比如复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问；遇到课本中重点句子时，便对B层学生进行提问；而A层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考察。在作业布置上，C层学生做一些简单的机械性练习，比如抄写单词、短语和句型；B型学生做一些对重点语法、句型考察的题目；A层学生不仅要做B层学生做的题目，而且要对翻译、任务型阅读等有难度的题目有所突破。在早读上，C层学生对重点单词、短语全部背诵并能听写；B层学生对重点短语、句型掌握，背诵课文中的重点段落；A层学生背诵整篇课文，反复用心读，培养他们的语感。在辅导上，遇到简单的单词、短语习题时，要求C层学生完成，B层学生要求掌握单项选择题、完形填空题、阅读理解题，A层学生不仅要求掌握B层学生要求掌握的内容，而且要对经常失分的翻译、任务型阅读等有所突破，形成自己独特的英语思维模式。
三、效果
避免了部分学生在英语课堂上被人为忽略地现象，使每个学生都获得了一定的英语知识，享受到了成功的喜悦，保护了他们的自尊心，提高了学生学习英语的积极性，增强了师生之间的情感溝通，大大提高了教学质量。
四、困惑
这几年，我一直采用了分层教学，效果比较显著。但本学期，由于八（一）班学生中C层学生较多，基础差，他们无视我的要求，经常不能完成任务，即使受到批评和教育，也抱着一副无所谓的态度，不求上进，尤其在早读和课堂上，对这些同学我真的不知采取哪些措施，此问题有待思考和摸索。
（作者单位 陕西省咸阳市旬邑县原底中学）
1、首先要巧学，从研究历年考题开始，反过来从考试结果看书。你就比较明白考试的大致方向。再研究大纲这样捷径就出来了。现在很多人不是这样，总是先看完书，再研究历年考题和大岗。结果是考试目的不明确，花了很多时间确效果没出来。
2、多做大题目的练习。考一级注册结构专业复习我花了3个月时间，每天上下班我必带一纸条做2～3题目。考注册造价我花了2个月时间，从复习第一天开始就开始做，每天必做2个案例。把整个做题的过程做用心去做的滚瓜烂熟（在一天内）。所以考试的时候，我的做题速度相当快。其实很多考试都大同小易，考试时候比的就是你做题目速度的快慢，反应的快慢。所以平时多练是关键！
3、考试很重要，提高能力也很重要。现在考试越来越重视能力的培养，考试的过程也是自己提高能力的过程，每种考试都有其内涵。生活中、工作中多运用，能力也就提高得快。能力提高了，也就乐在考试中，不会因为考试而背包袱。
4、巧学是关键，临场考试更要发挥出来。有很多人平时学得挺好，一考试就蒙了。我考试时候的心得是：事先计划安排好吃饭、住宿的地方，准备工具、准考证、考场距离、出发时间——等提前计划完成所有不用操心的事情，排除干扰等待最后的一击。
5、多利用平时的空余时间看书。我平时也和大家一样，设计任务也很忙，有时候也要陪客户，没有完整的时间看书。这样我只好把书一页页分开，揣兜里。一有点小空余时间，就拿出来看看，这样平时就累积起来就有看书的时间了。
总之，我感觉注册考试其实不难，对于有心人来说，只要你用心，再花点时间和技巧，就能通过！
今年刚刚毕业，还不知道一些考试的程序，以及考试资格，那位好心人能陈述一下吗？谢谢！建造师分一级建造师和二级建造师。建造师的分级管理既可以使整个建造师队伍中有一批具有较高素质和管理水平的人员，便于国际互认，也可以使整个建造师队伍适应我国建设工程项目量大面广，规模差异悬殊，各地经济、文化和社会发展水平差异较大，不同工程项目对管理人员要求不同的特点和实际需求。一级注册建造师可以担任《建筑业企业资质等级标准》中规定的必须由特级、一级建筑业企业承建的建设工程项目施工的项目经理；二级注册建造师只可以担任二级及以下建筑业企业承建的建设工程项目施工的项目经理。
不同类型、不同性质的建设工程项目，有着各自的专业性和技术特点，对项目经理的专业要求有很大不同。建造师实行分专业管理，就是为了适应各类工程项目对建造师专业技术的不同要求，也与现行建设工程管理体制相衔接，充分发挥各有关专业部门的作用。建造师分为两个级别，一级建造师的专业分为房屋建筑工程、公路工程、铁路工程、民航机场工程、港口与航道工程、水利水电工程、电力工程、矿山工程、冶炼工程、石油化工工程、市政公用工程、通信与广电工程、机电安装工程、装饰装修工程等14个。二级建造师的专业分为房屋建筑工程、公路工程、港口与航道工程、水利水电工程、电力工程、矿山工程、冶炼工程、石油化工工程、市政公用工程、通信与广电工程、机电安装工程、装饰装修工程等12个。
青岛&济南新航道学校：郭思悦
从最初接触英语，课堂上生涩的跟着老师念ABC，到成为一名专业的英语培训老师，期间晨起诵读，闲暇练习的往事似乎还历历在目。在黑暗中摸索前进，有快乐有失望，有收获有遗憾。如果把我的英语学习经历写出来，它应该不会像跌宕起伏的武侠小说，而更像是一泓清泉静静的流淌过我的人生。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
无论做什么事情，自信是成功的前提，学习英语也是如此。单词那么多，语法很混乱，听力不知所云，于是很多人为自己英语学不好找到了理由。而实际上只是因为不自信。逃避短板只会越来越糟，一步落后步步落后。所以首先要树立自信心，正如李白的诗，长风破浪之时总会到来，要对未来对自己充满信心。那就迈出了成功的第一步。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役。
兴趣是最好的老师，我也把它当做最好的“伙伴”。带着兴趣学习事半功倍，枯燥无味的死记硬背谁都不会喜欢。最初，我只是把英语的学习作为任务去完成，课上认真努力，课堂之外和英语绝缘，虽然也能取得不错的成绩，但每次重复的背诵总让人反感。为了培养对英语的“好感”，产生兴趣，我给自己制定了计划，在闲暇时间浏览英文网站，看新闻，尝试翻译名著中的段落，每天有小任务。后来我不再给自己制定任务，也会主动想去了解更多，学习更多。所以积极培养对英语的兴趣，转变观念，学习就会变成一件快乐的事情。
青岛新航道学校提供雅思培训,托福培训，SAT培训、剑桥青少英语等英语培训，帮助广大学子“用英语照亮人生”。http://qingdao.newchannel.org/
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
之所以说我的学习经历如清泉，因为学习的过程不是一时而是连续不断的。电影里在脑中植入芯片就能获得知识的场景不会发生在我们身上，你不可能一夜之间掌握一门语言。英语学习需要积累，需要沉淀，这是一个循序渐进的过程，要不得马虎和敷衍。将学习融入生活，将零碎时间利用起来读一篇英语短文，背几个单词，日子久了英语成绩自然就上去了。所以坚持不懈，虽路漫漫，但吾仍将上下求索。
温故而知新，可以为师矣
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们记忆并不可靠，辛苦记住的单词、语法可能第二天就忘得一干二净了。为了我们的努力不浪费，所以“温故”必不可少。及时合理的复习，会让知识记得更牢固，更扎实，知识迁移才能得心应手。
(B)观测排水固结处理地基时的孔隙水压力(C)观测强夯法处理地基时的孔隙水压力(D)作为观测孔观测抽水试验的水位下降 答案:(C)
2、下列关于地震灾害和抗震设防的()项说法是不正确的。(A)地震是一个概率事件
(B)抗震设防与一定的风险水准相适应
(C)抗震设防的目标是使得建筑物在地震时不致损坏
(D)抗震设防是以现有的科学水平和经济条件为前提答案:(C)
3、信息管理所包含的内容除了信息收集，信息加工、信息传输及信息贮存外，还包括下列()项内容。(A)信息汇总(B)信息检索(C)信息接收(D)信息审编 答案:(B)
4、关于地基土中土工合成材料加筋层的机理，下列()种说法是错误的。(A)扩散应力
(B)调整地基不均匀变形(C)增加地基稳定性
(D)提高土的排水渗透能力 答案:(A)
5、按《中华人民共和国建筑法》的规定，建筑主管部门对越级承揽工程的处理，下列()项是不合法的。
(A)责令停止违法行为，处以罚款(B)责令停业整顿、降低资质等级(C)情节严重的吊销资质证书(D)依法追究刑事责任 答案:(D)
6、下列各选项中，()项关于岩土工程设计概算作用的说法是不正确的。(A)是衡量设计方案经济合理性和优选设计方案的依据(B)是签定工程合同的依据
(C)是岩土工程冶理(施工)企业进行内部管理的依据(D)是考验建设项目投资效果的依据 答案:(C)
7、关于地基土中土工合成材料加筋层的机理，下列()种说法是错误的。(A)扩散应力
(B)调整地基不均匀变形(C)增加地基稳定性
(D)提高土的排水渗透能力 答案:(A)
8、坑内抽水，地下水绕坑壁钢板桩底稳定渗流，土质均匀，请问关于流速变化的下列论述中，()项是正确的。
(A)沿钢板桩面流速最大，距桩面越远流速越小(B)流速随深度增大，在钢板桩底部标高处最大(C)钢板桩内侧流速大于外侧(D)各点流速均相等答案:(A)
9、通常围压下对砂土进行三轴试验，请判断下列选项中()是正确的。(A)在排水试验中，密砂常会发生剪胀，松砂发生剪缩
(B)在排水试验中，密砂的应力应变曲线达到峰值后常会有所下降
(C)固结不排水试验中，密砂中常会产生正孔压，松砂中常会产生负孔压(D)对密砂和松砂，在相同围压时排水试验的应力应变关系曲线相似 答案:(A)、(B)
10、按《公路工程地质勘察规范》(JTJ064—98)在岩质隧道勘察设计中，从实测的围岩纵波速度和横波速度可以求得围岩的下列()指标。(A)动弹性模量(B)动剪切模量(C)动压缩模量(D)动泊松比
答案:(A)、(D)
11、室内渗透试验分为常水头试验及变水头试验，下列()说法是正确的。(A)常水头试验适用于砂土及碎石类土(B)变水头试验适用于粉土及黏性土(C)常水头试验最适用于粉土
(D)变水头试验最适用于渗透性很低的软黏土 答案:(A)、(B)
12、室内渗透试验分为常水头试验及变水头试验，下列()说法是正确的。(A)常水头试验适用于砂土及碎石类土(B)变水头试验适用于粉土及黏性土(C)常水头试验最适用于粉土
(D)变水头试验最适用于渗透性很低的软黏土 答案:(A)、(B)
13、石坝坝基加固处理不宜采用下列()项措施。(A)固结灌浆与锚固
(B)建立防渗帷幕或防渗墙(C)建立排水帷幕
(D)坝身采用黏土心墙防渗 答案:(D)
14、下列()选项的岩体结构类型不属于《水利水电工程地质勘察规范》(GB50287-99)的岩体结构分类之列。
(A)整体状、块状、次块状结构
(B)巨厚层状、厚层状、中厚层状、互层和薄层状结构(C)风化卸荷状结构和风化碎块状结构(D)镶嵌碎裂结构和碎裂结构 答案:(C)
15、在其它条件相同时，悬壁式钢板桩和悬壁式砼地下连续墙所受基坑外侧土压力的实测结果应该是下列()种情况。
(A)由于砼模量比钢材小所以砼墙上的土压力更大
(B)由于砼墙上的变形小(位移)，所以砼墙上的土压力更大(C)由于钢板桩的变形(位移)大，所以钢板桩上的土压力大(D)由于钢材强度高于砼强度，所以钢板桩上的土压力更大 答案:(B)
16、下列关于地震灾害和抗震设防的()项说法是不正确的。(A)地震是一个概率事件
(B)抗震设防与一定的风险水准相适应
(C)抗震设防的目标是使得建筑物在地震时不致损坏
(D)抗震设防是以现有的科学水平和经济条件为前提答案:(C)
17、下列()选项的组合所提的内容能全面而准确地表达合同文本中规定可以采用的工程勘察计取的收费方式。
I.按国家规定的现行《工程勘察设计收费标准》》(2002年修订本)II.按发包人规定的最低价
III.按予算包干IV.按中标价加签证
V.按勘察人自订的收费标准VI．按实际完成的工作量估算(A)I、II、IV、VI(B)I、II、IV、VI(C)I、III、IV、VI(D)III、IV、V、VI 答案:(C)
18、下列关于地震灾害和抗震设防的()项说法是不正确的。(A)地震是一个概率事件
(B)抗震设防与一定的风险水准相适应
(C)抗震设防的目标是使得建筑物在地震时不致损坏
(D)抗震设防是以现有的科学水平和经济条件为前提答案:(C)
19、在其它条件相同时，悬壁式钢板桩和悬壁式砼地下连续墙所受基坑外侧土压力的实测结果应该是下列()种情况。
(A)由于砼模量比钢材小所以砼墙上的土压力更大
(B)由于砼墙上的变形小(位移)，所以砼墙上的土压力更大(C)由于钢板桩的变形(位移)大，所以钢板桩上的土压力大(D)由于钢材强度高于砼强度，所以钢板桩上的土压力更大 答案:(B)20、关于地基土中土工合成材料加筋层的机理，下列()种说法是错误的。(A)扩散应力
(B)调整地基不均匀变形(C)增加地基稳定性
(D)提高土的排水渗透能力 答案:(A)
21、下列选项中哪种矿物亲水性最强()(A)高岭石(B)蒙脱石(C)伊利石(D)方解石 答案:(B)
22、某场地地基土为一强透水层，含水量w＝22％，地下水分析成果pH＝5.4，侵蚀性C02含量为53.9mg/L，请判定该地下水对砼结构的腐蚀性属于下列()等级。(A)无腐蚀性(B)弱腐蚀性(C)中等腐蚀性(D)强腐蚀性 答案:(C)
首先是课前的互动环节, 两位教师在教授新课前都和学生做了交流互动, 通过这一环节, 逐步减轻了学生的紧张情绪, 使大部分学生认为英语学习的枯燥感没有了, 为下一步的授课做好铺垫。
施延霞老师以自己的姓名为切入点, 重点介绍了名字当中的“延”字, 她的出生地为延安, 将延安和西安相联系, 它们同在陕西省, 都有一个“安”字。这样的介绍新颖独特, 不仅拉近了师生之间的距离, 更给学生以亲切感。李曼老师在教授水果单词之前, 先介绍了自己的英文名字“Apple”, 并给大家演唱了英文歌曲An apple a day keeps the doctor away, 利用歌曲使课堂气氛活跃起来, 为下一步授课打好基础。
其次, 两位教师都充分调动了学生的积极性, 让学生成为课堂真正的主人, 这是新课标的重要特点, 也是素质教育的要求。整堂课中两位教师既注重学生的主体参与又重视学生个体健康和谐的发展, 最大限度地激发了不同层次学生的学习热情, 增强了他们的自信心和参与意识。两位老师在教学实践中针对不同学生采用了不同的方式调动学生的积极性, 互动形式多样, 采用实物、看图、看动画的模式创造语境, 让学生展开联想, 激起了学生对英语学习的兴趣, 营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。
施老师在教学购物的对话时, 利用幻灯片创设了多个购物场所, 让学生去体验、实践, 充当售货员和顾客进行对话。在学生掌握了基本对话以后, 施老师又设定了新的目标, 让学生自主选择购物地点, 创设购物情境, 进行对话练习。李老师在教授水果单词时, 带来了水果食物, 同时还带来了蒜和洋葱这两种蔬菜进行对比, 加深了学生的印象, 而且利用肯德基的实物让学生分组练习来操练句型I like...I don′t like...将学生的所学用于生活之中, 起到了学以致用的作用。
最后, 两位教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保障。听课中我发现两位教师有以下几个共同特点:1.口语流利, 发音准确。施老师在教学My mother这一课时, 现场给大家做了声情并茂的朗读, 感染了在座的每一位师生, 使大家体会到了母亲对我们深厚的爱, 将情感教育渗透于语言学习之中。2.善于利用多媒体等多种手段辅助教学, 使学生接触到的知识更直观、更立体、更形象生动。3教态亲切, 表情丰富, 充满激情, 在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课, 富有艺术性。李曼老师在教学过程中辅以手势动作, 学生乐学好学, 增强了学习的积极性和趣味性。4.有扎实的英语基础知识作后盾, 词汇丰富, 课堂充实, 同时进行了必要的延伸。施老师在教学完诗歌My mother以后, 又给学生布置了一项作业, 让学生模仿My mother的形式, 内容进行仿写, 完成My father的写作练习。
通过这次听课学习, 我可谓收获颇丰, 感触很深。我的体会是作为一名英语教师, 首先要有能力给学生上有感情的英语课, 要求学生说有感情的英语, 这就要求我们要具备良好的英语口语表达能力, 发音准确, 词汇丰富, 在口语教学上要努力做到声情并茂。其次要给学生多创设说英语、用英语的机会, 我们可以要求学生用简单的日常用语进行交流, 然后在学校多举办英语专项活动, 培养和提高学生学习英语的兴趣, 全面提升学生用英语的能力。最后在课堂教学中, 教师要针对不同层次的学生开展分层次教学, 最大限度地为不同层次的学生提供适合他们学习的时空和学习平台。教师可以将学习目标分为难、较难、易三种, 让学生根据自身实际进行选择学习, 使每一位学生都能学有所获。教师在作业设置上可分为拓展、基础、简单等内容, 因人而异, 做出合理安排, 既给优秀生提升的空间, 又让学困生有事可做。
一、搞好初、高中知识衔接,重视学法指导
高一新生一方面学习了初中英语新教材,知识和能力都有了明显的提高,所掌握的词汇量也比学习旧教材有了明显的扩大,但是,无论是在前期知识与能力储备还是学习行为习惯的养成,与新课标、高中新教材的要求都存在着明显的差距,无法直接适应高中阶段的英语学习。针对现状,我认为:
1.教学过程中,注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡: 高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一周左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。
2.重视语言知识的教学,不玩花架子。如果有可能的话,尽量坚持让学生作duty report, 锻炼学生开口说。具体是让当天值日生在讲台上向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
二、研究新教材,处理好每个单元的6大板块
高中英语新教材充分体现了高中英语课程标准的精神,即在教师的指导下构建知识、提高技能、磨练意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野;在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上让学生形成综合语言运用能力。我在高一的英语教学中是这样处理每个单元的六大板块的:
l.Warming up的目的是鼓励学生自由讨论,大胆思考,激活学生已有的相关背景,文化知识,补充必要的、新的背景知识。Warming up本身设有多种形式的任务型活动,分对话、讨论、看图填空、回答问题、智力测验等,这些任务的完成也可以个人、小组或班级为单位的不同形式来实现,但是有些Warming up的设计偏难,与学生实际生活不是很贴近,学生活动难以实现,这时我采用了由老师引入的方法向学生介绍相关的知识,或以课前预习作业的形式布置给学生完成,或通过网络,或通过图书馆,让学生自主地去查找相关信息。
2.Listening是培养学生听的技能和吸取语言与文化信息的一个主要渠道,但新教材中听力部分的安排各单元难易程度分布不均衡,有的篇目适中,而有的篇目篇幅太长、语速过快,学生难以完成听力任务。我们认为过难的听力容易挫伤学生的积极性、打击学生的信心。而过易的听力题又容易使学生滋生自满情绪。我们针对新教材上的听力部分基本上是采用少用甚至不用的做法,而是以《英语周报》听力、《听力突破》等内容作为替换材料,教学效果较佳。
3.Speaking是操作起来难度较大的一个板块,但口语训练又是高中阶段不容忽略的基本交际能力。我们在口语训练之前,将学生对本单元难以表达的主要词汇、短语、句式列出来,从而降低这一部分的操作难度,让学生感到不是太难,对说英语逐步产生兴趣。如果某一单元的speaking难度过大,就给学生充分的时间去准备,将对话展示留到下一节课的Daily report中去处理。有了充分的准备,学生的自信心明显增强,表达起来也更加流畅,更有深度,效果也就更好。
4.Reading是高中英语学习的主要输入方式之一,在新教材中占有重要地位。我们认为,新课标下的阅读课重心不能仅停留在词汇、语法、知识点的讲解上。阅读课应达到三方面的预期目标:①语言方面,让学生接触大量地道、优美的句式,感受英语的语言魅力;②阅读技巧方面,通过不同体裁文章的学习来交流各种阅读技巧,如速度方面的略读、跳读、直读,以及识别关键词、确定主题句、推测生词等技巧。③文化意识方面,新教材内容广泛、知识上文理兼顾,有助于通过文化对比提高学生的文学鉴赏力,培养跨文化意识。
5.Language study这一部分分为(Word study)和 (Grammar)两部分。词汇学习提供了部分单词和习惯用语的相关练习,分别介绍了构词法知识、英语释义和习惯用法。语法部分则有计划地集中介绍了高中基础语法,并配以各种形式的练习。
6.Writing在语言的四项技能中难度尤为突出,因此,新教材提供了一些写作方法指导。我们认为对学生写的技能的培养也要循序渐进,在写的教学过程中我们让学生从单句过渡到文段,坚持让学生练习单句翻译题和尝试写周记,有针对性的讲解不同体裁的文章的写法。
三、坚持交际性原则,强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it…only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要学,就得实践。坚持交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:
1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t it?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time at the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
以上是我对高中英语新教材教学的粗浅认识,如有考虑不周之处,请大家指正。
参考文献:
1.《高一英语新教材教学反思》 周兰英
2.《高一英语新教材教学尝试》 韩依
3.《高一英语新教材教学实践点滴》 徐一珠
虽说自己所失败的仅仅是一次体育考试，但是现在的时候，我们学生也都喜欢自己可以全方面的发展，回想自己以前的想法，是多么的幼稚和无知，我的文化成绩一直都是班上名列前茅的，所以自己这次这样的失败也算是给了自己一次严重的打击，不过现在我也非常的感谢自己的这次失败，让我明白了很多的道理。以前我还会看不起那些学习成绩没有我好，没有我优秀的人，觉得他们每天都在无所事事，每天都不好好学习，上课的时候也没有认真的听讲，只有上体育课的时候就充满了精神，我也每次都觉得用体育课的时间，还不如多记几个单词，多写几个题目，但是这次体育考试，也让我意识到自己这样的思想的错误，我简直是大错特错。
我意识到自己的不应该看不起别人，不管是什么样的人，也不管怎么样，都不能用学习成绩来评判一个人，每个人的身上都有属于他们自己的发光点，只是我们需要去用心的对待别人，才会发现别人身上的优点，也要多多的学习他们身上好的地方，我们在生活和学习上也要注意自己其他方面的发展，注意自己的身心健康和体育运动，适当的运动也会让我们更好的放松自己，自己的健康成长也离不开运动的帮助。在学习的时候，也要做到劳逸结合，才会有更好的.学习和生活效率。
-04-11
英语心得体会什么是英语,怎么学习。给我你的体会。也就是概括说明英语,怎么学习
没有最佳答案
我也在学习英语的道路上跋涉,
我的建议第一要打造自己的小学习环境,就是比如说要每天能接触到英语.要看,要听,要说
第二,要有耐心,不要想短期有改进,这个是不可能的,所以时间安排要合理,比如每天半小时,一小时,早上听听力,晚上看英语新闻,这样持之以恒.
第三,一定要结合兴趣,不要傻乎乎背单词,会挫伤学习兴趣的,最好听美剧,看自己爱好的方面的英语.
需要一种自然的、地道的、简单的`感觉,而不应仅局限在词汇、语法的条条框框中。一个人把语言说得很准,并不意味着口语水平高。形成“哑巴英语”的一个重要原因就是我们在口语学习中过分强调词汇量、语法,难度过大,与口语交流脱节。有时纯粹是为了学语言而去学语言,而不是为了用语言而去学语言。这是我在威尼英语学习之后的心得!
学习英语首先要对英语兴趣。
语言的学习,需要日积月累。课内你可以听老师讲课,学习语法知识。课外你可以把自己浸入英语语言的环境中去。包括看欧美的电影、看原版的小说、和来自英语国家的朋友交流。都是培养兴趣和学习英语的好方法。
总之要日积月累。既要学习又要练习。才能学好。
学习英语当自己有一定的语法基础后,可以借助网络上的英文网站、金山词霸等搜索工具、或者报刊小说杂志自学更多的词汇,更妙的语句和英语国家的文化和环境。
历史上的今天：
一、树立新型教学观念，转变教学认识
提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。
1.树立新的教材观。英语教学应“基于教材，而不局限于教材”，这是一个基本原则，正如有的研究者所认为的那样，课本不是“圣经”，而是核心教学资源，它不是教学的一切，也就是例子而已。因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。 教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教，教师要教的，没有必要都让学生记住，让学生记住的，没有必要都考”。
2.树立学生主体观。学生是语言学习的主体，是语言实践的主体。没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时， 应以促进学生的发展为目的。教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情景，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生解决语言困难、发现语言规律、获得语言学习策略，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。此外，教师还应思考教学内容，如何教学的问题，以及引导学生进行练习的内容等。
二、走进教材了解内容，走出教材把握思路
为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。在备课时，教师不仅要走进教材，了解教材的具体内容和具体要求，还应从教材中走出来，从宏观的视角把握教材编写的思路并形成课堂教学的设计思路。许多教师只会“教教材”而不会“用教材教”的主要原因就在于找不到课堂教学与社会生活的连接点。因此，备课时，教师应从学生的实际生活出发，努力从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情境。
总之，提高课堂教学的有效性涉及到诸多因素，但核心因素还是教师教学观念的转变和教学方法的改进。此外，教师业务素质的提高也是当务之急。因此，在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深刻理解教材，重视学生语言学习的过程，改进课堂教学设计，提升课堂教学能力，切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张献臣.新课程理念下中学英语教学需要处理的几个辨证关系[J]. 课程？教材？教法.2007（04）.
[2]李盛花.从“教教材”到“用教材教”[J].山东师范大学外国语学院学报.2006（06）.
1. 回想我的教学方案和实践:
作为教师, 我们有责任使每个学生学好英语。儿童期是智力发展的关键时期, 由于智力发展非常迅速, 因此, 这一时期的正常教育与良好环境显得格外重要。
2. 明确小学英语的教学目的:
(1) 使儿童获得一些英语的感性认识, 激发他们学习英语的兴趣和培养能力, 使学生敢于大胆开口说英语。
(2) 打下较好的语音、语调和书写基础。
(3) 养成良好的学习习惯, 为进一步学习英语奠定初步的基础。
3. 教学实施:
在教学内容上:
(1) 以音标为基础, 音标教学贯穿教学的始终:
从第一节英语课开始我就渗透语音教学, 不论是会话中的词、会话后的词, 还是字母, 都给出音标, 按音标教给学生发音, 强调发音要领, 持之以恒。
从第二学期开始专门学习音标后, 利用学生已有知识和技能系统学习音标知识, 并应用音标知识和技能去学习词汇。我要求学生记笔记, 即课本会话中单词的音标, 课后学生自己练习时若忘记某个词的发音, 自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典, 自己遇到生字自己去查、去拼。
(2) 以听说为主方向, 让学生在有意和无意中真正感受到英语:
学生学习英语, 光会说几个单词、几句简单的日常用语, 如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的, 不能引起他们学习的兴趣, 英语离他们是遥远的, 所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let’s play中的绕口令, 以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句, 课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。
(3) 单词的认读、记忆逐步加强:
学习英语的另一块基石就是词汇, 不管是听说还是读写, 都离不开词汇, 所以, 一定要重视词汇教学。学有余力的学生可以自己借助字典学习, 老师给予指正。在巩固记忆方面, 采取定期听写、随机复习的方式。
(4) 发挥游戏的作用:
课本中的游戏对巩固教学有很大作用, 可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如, 对于练习元音“/ei//i://ai//u/”的四个绕口令, 绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来, 练习了音标, 清楚了含有这几个元音的字母, 学生产生了学习兴趣, 我的教学也就比较顺利了。
二、我的小学英语教学的改进:我要使每个学生学好英语, 我能使每个学生学好英语
1. 加强教育教学理论和英语的学习, 完善我的教学方案。
2010年3月28日，9：00~11：00，我参加了职称英语理工类A级的考试，整个复习考试下来，颇有感触。
一、考试级别的选择职称英语考试是跟评职称直接挂钩的。整个职称英语分为综合、理工、卫生三个专业类型，每个专业类型又分A、B、C三个级别类型。专业类型由你所从事的工作性质决定。试卷类型可以根据自己水平决定，中级职称C级就可以了。一般来说，毕业出来工作，都是先评中级职称，过几年再评高级职称。A级是最难得，B、C逐渐次之。由于我是2009年7月毕业，感觉B、C级怎么考都有80~90多分，这样的考试没有什么意思，就报考了A级。在我看来C级的水平是初中生的水平，B级是高中生的水平，A级是大
一、大二的水平，甚至高三班里的前五名同学，都可以考及格。
二、词典的选择职称英语考试允许考生带一本不含职称字样的英语词典(详情请看考试大纲)。因为是第一次考职称英语，我在这里栽了个大跟头。平时练习我没有做过一套题，查字典也不是专一一本，有时候查电脑金山词典，有时候查《牛津高阶英语词典》，有时候查《高级英汉大辞典》，基本上没有清楚什么样的词典适合什么级别的考试。我有一本《牛津高阶英语词典·英英版》，感觉查英英版词典，对意思把握不准，都怪平时太懒，现在查词典，还得要中文帮忙理解词语的意思，所以为了安全起见，就借了一本《高级英汉大辞典》拿去考试了，我的英英版词典没有拿去。直到考试时，才发现犯了个大错误，《高级英汉大辞典》词汇量明显不足，前面15道选择题，就有3个题的单词是无法查到的！整张卷我想查得单词起码有10多个查不到！当时真是痛心疾首啊！我把那些查不到的单词，抄在准考证上，拿回去用《牛津高阶英语词典·英英版》一查，每个都能查到！一看两本词典的词汇量差别竟如此之大：《牛津高阶英语词典·英英版》词汇量80000多，《高级英汉大辞典》40000多，词典选择的失误让我少了5~10分。同事甲考的是B级，拿的词典是《高级英汉大辞典》，出来说，全部单词都能查到，我估计40000多词汇对付B、C级考试足矣！建议：B、C级，40000多词汇的词典就可以了，没有必要拿8000多的。A级，最好拿80000多词汇的。市面一般有《牛津高阶英语词典·英英版》(英语水平高者用，反正目前我用得不称手)或《牛津高阶英语词典·双解版》(水平高低均可)，另外还有一类词典《英汉多功能词典》，上海外语教育出版社出版，词汇量60000多，没有用过，所以不敢肯定，60000多词汇，能否满足A级考试的需要。
三、辅导书的选择这次考试选择了职称英语专门出版的辅导书《2010职称英语·理工类》，是A、B、C统一用书，做了这本书，得益匪浅，应该说，练习题没有全部做完，只做了3/4这样，但是其中标有B级和A级的题目我做了。竟然没有到，真题的有1道阅读题和辅导书文章是一样的，接着有4个空也是一样的，真的得完形填空辅导书上也有，就是有6-8个空不是辅导书的那样而已。所以可想而知，辅导书，选对了节省了多少工夫。这本辅导书在我看来有两个作用：
1、平时练习，熟悉了题型。
2、能压中题(^-^)辅导书价格是43元，我买的时候打8折，在玉林人才市场旁边(大概50米)的勤学书店购买。建议：书最好购买，花点小钱，总比明年再来一次，划算，特别是考A级。如果考生水平实在很高，就什么都不买，词典也不带，就去考；水平还高可以考虑英语翻译，口译，俞敏洪第二…总之，职称英语的小池塘，不适合你这条大鱼了(如果是那种水平的话)。最后估分：70~75(5月中下旬处成绩)(现在心情是：分不在高，及格就行)(实际得分：*)考试的意外发现：我在玉林市机电工程学校四楼考试，提前10分钟出考场，本想节省点时间下去拿车的。没有想到竟然楼梯口有铁将军把关！还聚集一堆人，“不到考试结束时间，不能下楼去，得在走廊呆着”。我靠，早知道，这
人生的第一次见习在12月9日画上句点。这次的见习给了我很多的启示，让我知道了作为一名英语老师应该具备的基本要求，除了知识，口音，教学态度，还要考虑课堂的活跃性等等要求。
这次见习，我听取了两位老师的课。其中一位是高一老师，另一位是高二老师，针对的年级不同他们的教法也就各不一样。高一的老师上课时借助多媒体教学，我认为这一点非常可取。这样既可以吸引学生的注意力还可以将教学内容形象的展示出来，让学生更容易理解和接受。比如老师首先利用幻灯片向学生提问为什么一些年轻人吸烟，然后叫学生回答其原因，并且加以图片。学生在看见幻灯片后都兴趣大增，为课堂后面顺利的教学打下基础。在遇到学生回答不上来的时候或者回答得不怎么切题时，老师加以引导并归纳出原因。这一点，个人也觉得很可取。这样既不伤害学生的自尊心，也可以达到教学目的。在此之后，老师再通过多媒体显示其所有原因。这样一来给学生一个缓冲的时间，并有时间做好笔记，毕竟大部分的高一学生听力水平不高，虽然听见老师叙述，但很少有学生能够把单词正确地写出来。之后，老师又讲其危害，并以同样的方法教学。但这次老师在叫学生回答其危害时，并叫他们加以例子说明。这一做法充分调动学生的想象力，并让学生与实际生活联系起来，更能帮助他们记住这些知识点。然后，用过渡句“look at the book”把学生的注意力转到书上。这一点我认为是教学过程中必不可少的步骤，它可以使课堂教学更连贯，更具紧凑感，不那么死板。最后老师叫学生读单词，并讲解，加以例句说明，并进行一定的纵向的延伸和横向的延伸。例如在讲“used to be”时就延伸到了“be used to do”和“be used to doing”。在讲解文章时，也提炼出一些重要单词并进行讲解。这是教学中必不可少的，知识点的讲解不仅要具体还应该透彻。这是作为一个英语老师的最基本的要求。
高二老师的教学方法与高一老师完全不同。老师首先叫学生自己读课文，自己在黑板上板书知识点，然后，进行讲解，并对所讲短语进行一定的延伸。其中，我认为在黑板上板书的时间一定要短，否则既浪费时间，还让课堂沉默，不利于后面的教学。同样老师也使用了过渡句将学生的注意力转向文章。但是老师提炼出的是重要的句子，并分析句子，从而引出语法，再对这种语法用例句加以说明。例如从“when I closed the door, I heard someone sing.”引出分词作状语这个语法，因为是老师之前讲过的语法所以只是进行了简单的复习和巩固。在之后的交流中我才知道这只是老师教学部分中的一部分。他在之前就已经把单词单独进行讲解了，而且文章的结构和作者的思路也已经进行了梳理，然后是课文中的知识点，最后单独讲解语法。这样的教学方法既具有逻辑性，也让学生更容易掌握知识点。分开讲解，各个击破，尤其是语法，系统的讲解必不可少。这样既可以避免因讲解语法而缩短讲文章的时间，也使整个课堂教学更好的进行。虽然单讲语法，可能会使课堂变得枯燥，但是从多个方面考虑，个人觉得这是最佳选择。老师还说之前讲高一的文章时还一句一句翻译，现在高二就改变了教法。可见不同的年级所采取的教学方法也不同。
两位老师的不同教学方法值得我去思考。不同的年级英语水平不一样，相应的教学方法也就不一样，关键是怎样过度，让学生接受并学到知识，自己教起来也得心应手。这一次所听取的高一的课，老师上课完全照着书本走，并没有拓展与文章有关的其他知识，仅仅是书中的知识和习题，侧重于学生的基础知识。而高二的课，就不一样。没有采取辅助手段教学，但是却拓展了文章的结构和作者思路，侧重于提升学生的能力。个人认为首先在高一时应该以让学生掌握基本的知识点为目的进行教学，不用拓展太多课外的知识，最关键的是让学生对英语产生兴趣。然后在高二时，逐渐改变高一时的教法，循序渐进，让学生慢慢适应新的教法，逐步培养学生自我思考以及写作的能力。两者的共同点在于都需要对知识点进行巩固和复习，这是教学过程中必须也是重要的一步。在实际的教学过程中可能还会有各种各样的问题，这就需要自己根据实际情况采取相应的策略。
【英语考试心得体会】推荐阅读：
高三英语期末考试05-27
英语三级考试方法06-19
期中考试之后英语07-23
专业英语考试小结07-04
四级英语考试培训09-16
汽车专业英语期末考试05-24
深圳初中英语期末考试05-30
高二期中考试英语试卷06-29
江苏高一英语期末考试07-04
专业英语期末考试试卷09-07
