三八妇女节幼儿手工制作（通用18篇）
一、针对幼儿园教学的需要来制定教学内容
中国悠久的历史、灿烂的文化孕育了深厚的人文资源, 民间手工艺术形式丰富多彩, 如印染、刺绣、剪纸、泥塑、糖人、风筝、纸扎、漆画、漆艺、年画、木雕、竹雕、木偶、刻砖、刻砚、竹器、丝毯、扎染、玩具、草编、布艺、编织、彩塑、戏曲脸谱、紫砂陶器等。民间手工艺术是资源丰富的艺术宝库, 为我们手工制作课程的开发提供了取之不尽的素材。中职幼儿教育专业教师应认识到幼儿教育专业手工制作课教学的任务不是培养艺术大师, 而是培养能胜任幼师一线工作的高素质实用型人才。针对中职幼儿教育专业人才培养目标和专业要求, 我们应以幼儿园教学的需要来制定幼儿教育专业手工制作的教学内容。
选择教学内容要从趣味性强、简单易学、对材料工具要求不高且易出效果、儿童熟悉的简单又容易制作的题材入手, 还要考虑到造型和表现形式, 符合儿童的制作能力和条件, 且有利于培养儿童的动手能力, 开发儿童的大脑。如剪纸、编织、泥塑、剪贴画等, 教学内容与学生以后的工作相关联, 学生们也会特别认真地去学习, 这能够提高学生学习的兴趣, 可以为将来的就业打下基础。
学生以此教学内容上的手工工艺为主要学习内容, 然后在此基础上, 教师还可以结合当地实际, 引导学生去挖掘和整理当地的民间手工制作, 并加以改进和提高, 赋予其崭新的形式和内容。利用这些具有独特艺术风格的民间手工制作, 不断优化教学内容, 教学效果会更为显著。
二、着重对学生动手能力、设计思维与创新能力的培养, 以培养能胜任幼师工作的高素质实用型人才为目标
手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、脑协调的活动, 通过对人的生理刺激, 激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动, 能培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操, 培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。
(1) 多让学生动手操作, 在实践中掌握手工制作技能。学习手工制作的重要环节就是让学生能够动手操作。学生只有在亲自操作时才能发现和提出问题, 教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此, 要改变以往教学中教师讲得多、示范得多的现象, 在有限的课堂时间里增加学生动手操作的时间。可以采取让学生分组合作的方式, 这样既可以提高效率又能培养学生的团队精神, 让每小组成员自己定好小组长, 小组成员共同商讨、相互配合、共同完成作品, 这样有利于充分发挥每位学生的特长。教师在此过程中给予适当的指导, 让学生在操作过程上摸索、领悟, 在实践中掌握手工制作技能, 提高动手能力。
(2) 运用多媒体作为教学手段, 培养学生创新能力。随着现代化科学技术的进步, 计算机、幻灯片、投影仪等多种多媒体技术步入课堂, 比起传统的教学手段, 运用多媒体作为教学手段, 不仅丰富了教师的教学手段, 而且提高了手工制作课程的教学效率, 扩大了课程的知识容量, 教学内容更为直观、形象、生动、具体, 让学生更深刻地理解手工制作方法与技巧, 进一步思考改进方法, 提高了学生学习手工制作的积极性与兴趣, 更有于培养学生创新能力。同时, 学生通过丰富的网络资源可以欣赏到许多优秀的手工工艺品, 提高了审美能力与设计能力。
(3) 开展实践活动, 让学生学以致用。学的目的是用, 学用有机结合的教学, 能增强教学的趣味性, 能有机调动学生学习的兴趣与积极主动性。在教学中, 教师可以根据学校的实际情况开展实践活动。 (1) 组建手工兴趣小组, 定期开展手工制作活动。在平时, 兴趣小组可以对班级、宿舍、学校有关活动区域进行布置、装饰, 也可以帮助邻近的幼儿园进行环境布置等;在元旦、春节、劳动节、国庆节、教师节等节日, 兴趣小组可以做些以这些节日为题材的剪纸、刺绣、纸版画、雕刻、红灯笼、五彩花、彩球等手工艺品。通过这些实践活动, 学生互相交流、共同促进, 在互教互学中丰富了手工制作知识, 锻炼了综合能力。且这些活动既能活跃气氛, 又联系实际, 把学到的技能应用到学校和社会中, 学生不仅得到了美的熏陶, 还潜移默化地提高了思想意识, 进一步提高了手工制作教学的意义。 (2) 定期开展手工技能竞赛, 举办手工作品成果展览等活动, 让学生互相促进、共同提高。同时组织师生观摩, 学校统一进行评比, 形成学习手工制作的风气, 丰富了学校的文化生活, 同时又激发了学生的竞争意识, 提高学生运用知识技能解决问题的能力。
通过这些学用相结合的实践活动, 每个学生都有机会展现自己的才华, 提高了自己的动手能力, 使他们体会到所学知识的价值, 从而有效地促进了教学。
总之, 教师在中职幼儿教育专业手工制作教学中, 应结合各校的实际情况, 做到教学与实践相结合, 积极探索, 大胆实践, 总结经验, 有所创新, 通过不断学习来提高自己的能力。要通过手工制作教学, 培养学生的审美意识和创造能力, 培养善于感受美、发现美、创造美, 且心灵手巧, 能够胜任幼教事业的高素质实用型人才。
参考文献
[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社, 2001.[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社, 2001.
中图分类号：F407.899 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0222-02
摘 要 幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料進行加工、改造，制作出有一定空间的、的多种艺术形象的一种教育活动。它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。
关键词 幼儿；手工制作活动；指导方法
幼儿园的美术教育活动是以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工为主的活动。幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
1 教师指导幼儿手工制作时常见的几种问题
1.1 在美术教学中，重绘画、轻手工。幼儿手工活动和绘画活动一样，也是有益于幼儿手脑发育的美术活动形式。它是幼儿园美术教育的重要组成部分。喜欢玩泥土是幼儿的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。幼儿也喜欢进行动手动恼的撕纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动。教幼儿制作玩具不仅是一项经济、实惠的活动，而且通过自制玩具可培养幼儿综合运用所学的美术知识和技能，锻炼幼儿动手能力和克服困难的意志。
1.2 知识技能传授与幼儿的全面发展相互矛盾。由于对新的教育观念有不同的理解，还有些教师片面强调幼儿的自主性，教师的主导作用在弱化，出现了不敢教、不指导的放任自流现象。知识技能传授与幼儿全面发展并不矛盾，关键是怎样辨证处理好二者之间的关系。
1.3 评价方法不当，以成人的眼光看待孩子的手工作品。最典型地表现在用“像不像”作为评价幼儿作品的惟一标准。幼儿作品里的每一块材料，形状，色彩都充满了幼儿独特的观察力、理解力和想像力。我们常会听到老师这样评价幼儿的作品，“你今天捏的小猪真像，”“你怎么跟老师粘的不一样呢？”如果以这种标准来衡量孩子，会不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能亲自感受美、创造美的乐趣，也失去了体验成功的快乐，丧失创作的积极性。
2 指导幼儿手工制作的方法
2.1 意图阶段的指导。幼儿 手工制作活动 指导方法 制作一件手工作品的目的是什么。意图制约着一切行为的方向和途径。幼儿早期的手工制作多为自发性，就是玩耍。如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，听到了撕纸发出的声音。
使幼儿产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将意图明朗化。
2.2 构思阶段的指导。由于幼儿的思维是直觉的，因而他们对手工制作的构思与成人有显著区别。一般说来，早期的幼儿很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”、“借形造像”。首先，帮助幼儿积累多种表象幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式，教师可让幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。其次，提供多种材料，引导幼儿进行联想。
在手工制作活动中，应把最具有表现力的一些材料提供给幼儿，让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。最后是引导幼儿多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成的艺术手法，幼儿对于造型、色彩、构成的艺术手法的学习，可以通过欣赏的途径来获得。
2.3 制作阶段的指导。幼儿的制作与成人制作的最大区别在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那么灵活、精确。因而制作的手工作品显得粗糙，不整齐、不平滑。在活动中，教师应从以下几个方面进行指导训练。
2.3.1 学习各种工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在，因此，教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本的使用方法。
2.3.2 提供练习的机会，训练手的灵活性。在对幼儿进行手的灵活性训练时，可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领；整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。
2.3.3 引导幼儿将手工制作与绘画相结合。手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中增加绘画的内容，可激发幼儿对手工制作的兴趣。
活动目标：
1、让幼儿认识到现在一些工业上对大自然的危害，让他们明白环保的重要性。
2、让幼儿明白环境保护人人有责，明白变废为宝的乐趣。
3、让幼儿自己动手动脑，收集材料，变废为宝，制作手工。
教学重点、难点
1、让幼儿了解做法是对大自然的危害，让他们明白危害大自然，就是危害我们自己，
2、让他们通过动脑动手，制作一些有趣的手工，随时发现身边看似无用，却能制作有趣好玩的东西。
活动准备：
1、教师事先准备好用可乐瓶制作的子弹，用小纸碗制作的螃蟹等。
2、准备一些爽歪歪瓶，矿泉水瓶，牛奶盒、香烟盒等。
活动过程：
1、让幼儿观看现代社会上一些工业或农业方面对大自然的.污染，以及对人类造成的危害的录像。
2、让幼儿说出自己最喜欢的玩具，以及家里有些什么玩具。并让他们知道制作这些玩具需要消耗很多能源，而且这些玩具很多质量不过关，对人类健康存在威胁。
3、教师出示自己用可乐瓶制作的子弹，以及用纸碗制作的螃蟹等。让学生自己去发现这些手工制作的原材料。
4、出示事先准备好的材料，让幼儿动脑筋想想利用这些材料可以制作什么玩具。
5、师生一起动手制作手工，比如：可用爽歪歪瓶制作虫子，矿泉水瓶制作笔筒，花瓶，香烟盒制作机器人等。
(1)把爽歪歪瓶用钉子打洞，然后用一根绳子把每一个瓶子穿起来，做会蠕动的虫子。也可以把两个爽歪歪瓶口相对，用胶布缠好，做成哑铃。
(2)把矿泉水瓶上面剪掉，剩下大的部分，在用剪刀把上面剪成条状，向下压，可让幼儿在瓶外面剪一些小花做装饰，就做好笔筒了。
6、让幼儿展示自己制作的玩具，并简单介绍自己的做法。
在幼儿生活的现实环境中，每样东西都以它一定的形状呈现在幼儿面前，如幼儿见到自己母亲的脸是圆圆的，太阳是圆圆的，车轮是圆圆的，他们对圆充满着好奇，而采用圆形纸片折叠出的各种几何图形所拼搭出的动物、人物、物品等形象生动、妙趣横生的画面更深深吸引了他们想去尝试的欲望，本活动是圆形折叠粘帖系列活动中的一个环节，通过幼儿的操作活动，进一步启发他们的想象能力、思维能力、创造能力和审美能力。
目标：
1、学习将圆形折叠成正方形，并用正方形演变成飞鸟的身体和嘴巴的技能。
2、学习用辅助材料添画相关的内容，丰富画面。
3、培养幼儿对美工活动的兴趣。
准备：
1、范例两幅。
2、大小不等的彩色圆形纸若干，胶棒，作业纸等操作材料。
过程：
一、引起兴趣。
出示范例，幼儿观察。
二、讲解示范。
1、教师提问，幼儿回答。
图片上有什么?飞鸟身体的各部分分别是什么形状的?眼睛是由几个圆形拼贴成的?(重点讲述飞鸟的嘴巴与身体)
图片上还有什么?这些形象你们会做吗?(复习已学过的知识技能，丰富画面)
2、示范飞鸟身体各部分的折法。
提问：图片中什么地方是你不会做的`，我们一起来想办法解决。
重点学习飞鸟嘴巴、身体的折法。
3、粘贴。
复习飞鸟眼睛粘贴方法，能粘贴在恰当的部位。
要求幼儿掌握粘贴的顺序以及各部分粘贴的部位，尤其是鸟尾巴(粘贴在纸的反面)。
三、幼儿操作活动。
教师巡回指导，提醒幼儿圆形折成半圆形时要对整齐，折痕要明显。
四、结束讲评。
1、展示幼儿作品让大家欣赏。
活动目的：
1、激发幼儿对美术活动的兴趣，有参加美术活动的愿望。
2、幼儿能够选择自己喜欢的材料，大胆进行制作。
3、练习用手指点画、撕贴、橡皮泥制作等技能
活动准备：
1、彩色手工纸、浆糊、棉签、颜料（红、黄、绿、）、抹布、橡皮泥、
音乐磁带《捉小鱼》、纸制小鱼若干、蓝色大纸5张。
2、在活动室墙壁用蓝色纸布置海水。
活动过程：
一、以音乐《小鱼游》引入活动，激发幼儿兴趣。
师：1、我们跟着音乐一起表演吧！（幼儿跟着音乐一起学小鱼游的动作）
2、小朋友游得真好看，（出示小鱼）咦，这边游来了一条鱼宝宝，它怎么了？
二、引导幼儿说说怎样装饰小鱼。
师：鱼宝宝不高兴了，那怎么办呢？请你们帮帮它，可以怎样打扮鱼宝宝呢？
三、教师介绍材料并提出要求：
1、老师给你们准备了颜料，橡皮泥、彩纸、棉签、浆糊（一一出示），请你们用小手打扮鱼宝宝。
2、打扮鱼宝宝时，要用多种颜色才漂亮。
3、打扮时要让鱼宝宝身上很干净、很漂亮，你们自己身上也不要弄脏了，
4、点画时要注意手指在画纸上点一下马上拿开，注意不把小手弄脏了。
四、幼儿自由分组选择材料创作：
（1）给鱼宝宝点画身上的花纹
（2）用橡皮泥装饰鱼鳞
（3）撕贴鱼鳞
教师个别指导，重点鼓励幼儿大胆创作，引导个别能力强的幼儿选择多种方法创作。
五．幼儿作品展示，引导幼儿用简单的语言表达
内联升的制作工艺别具风格。以最受广大老北京欢迎的千层底布鞋鞋底的制作为例, 一般就要经过七道工序, 纳底、锤底、绱鞋等工序无不严密而又讲究。内联升制作的朝靴底厚达32层, 但厚而不重;黑缎鞋面质地厚实, 色泽黑亮, 久穿不起毛, 如果沾了尘土, 用大绒鞋擦轻轻刷打, 就又干净又闪亮。这样的朝靴穿着舒适、轻巧、走路无声, 显得既稳重又气派。
内联升从创业至今一直秉承着“以诚相待、童叟无欺”的经营理念, 可靠的产品质量和良好的服务使内联升成为北京鞋业的领头军, 其传承脉络对中国鞋文化研究也有重要意义。
一、中班手工制作活动过程说明
（一）导入阶段
此次制作活动是一次教研活动，在幼儿园音乐厅进行。除了从中班随机挑选的8名幼儿（4个男生，4个女生）之外，还有一位对小汽车制作活动进行讲解指导的W老师和参与教研观察的几名研究生及幼儿园老师。在活动开始之前，W老师先让几名幼儿进行自我介绍，以此来减轻幼儿与教师、环境之间的陌生感。W老师在自我介绍结束后，向小朋友们抛出了一个问题：今天我们要做什么活动，请小朋友猜猜看？老师让幼儿观察了放在桌子上的材料和工具，有卡纸、A4纸、压舌板、吸管、尺子、瓶盖、勾线笔、胶水、剪刀、双面胶、裁纸刀和放置在地上的一些硬纸盒子。在观察的过程中，W老师简单讲解了各种工具的使用和操作，特别是裁纸刀的安全使用；紧接着让幼儿观察各种汽车的结构特征，有救护车、警车、消防车、挖土机等；最后让小朋友回到原来的位置，说说老师预留的问题——今天要做什么？幼儿回答出了今天的主题——制作小汽车，老师让幼儿闭上眼睛想一想自己今天的计划，并说出来。
（二）制作过程
活动开始时，8名幼儿自行结成小组或者个别进行活动。笔者选择观察的对象是单独活动的3名女孩，她们要进行的是设计性风格的小汽车制作。她们拿来卡纸用勾线笔将自己要制作的小汽车的形状画下来，然后用剪刀把它剪下来。在此过程中，3个女孩出现了很多问题，如：画小汽车时线条的流畅性，剪小汽车时使用剪刀的方法以及剪出来的轮廓的吻合性，如何使小汽车站立起来（即立体小汽车）等问题。笔者在这3个女孩子身上看到了茫然和想要寻求帮助的眼光时，想着要写出一些指导性的东西。
（三）结束后的讨论
在这次将近1个小时的制作小汽车活动中，除了3个小女孩个别制作没有完成外，另两个小组的科学性风格的小汽车制作也没有完成。W老师让幼儿说一说自己在制作小汽车过程中出现了什么问题，两个小组的成员都很踊跃地发言，说出自己的问题。如：使用胶水或是双面胶更可以使小汽车的轮子粘合住；使用尺子帮助量小汽车的尺寸，方便裁剪；使用裁纸刀很困难等问题。唯独3个小女孩什么也没有说，大概是小女孩觉察到了自己的制作风格和另外两组的不一样，或许是自己没有完成作品而产生的沮丧心情。笔者看在眼里，更坚定了认为教师在手工制作活动中进行适宜指导对幼儿发展十分重要的认识。
二、教师指导的方式
教师对幼儿发起的求助或是老师主动提供的指导，一般包括三种方式。
（一）言语指导
这是以语言为主要手段，间或带有目光、表情、姿势对幼儿手工教学活动进行指导，主要包括讲解和提问。如：小汽车制作活动中，A小女孩已经画下小汽车的模型，但是并不知道接下来要做什么，这时候老师走过来，告诉她要把这个小汽车的模型剪下来，这是教师以语言为主要手段的指导。
（二）动作指导
这是教师以动作为主要手段，还可能同时伴有表情、目光、姿势等。如：B小女孩剪小汽车轮廓时一直剪得不够顺畅，超出了所画小汽车的轮廓范围，老师观察到这个现象就走过来拿起她的剪刀，示范给小女孩看，协助小女孩进行操作。
（三）复合指导
这是一种语言和动作相结合的指导方式，运用语言同时伴随范例式的动作操作。如：C小女孩已经把所画的小汽车模型剪下来，但是接着她并不知道要做什么，W老师就走到她的身边，弯下腰对她轻声说：“你只是有小汽车的样子是不行的，你想想平常我们看到的小汽车都是怎么样的啊，是不是可以跑，可以站立起来的啊？你动脑筋想一想我们有什么方法可以让它立起来？”（边说边用两只手拿着小汽车的前后，把它支起来）小女孩顿时明白了，于是拿来一个硬纸盒把小汽车模型贴到上面，使它站立，这就是老师运用语言指导和动作相结合的方式讲解操作、示范提示。
三、对工具和材料的投放
首先，笔者想先说明一下工具使用的安全性问题。裁纸刀对中班幼儿是有一定难度性的，尽管在活动前教师已经示范裁纸刀的使用方法。有幼儿就提出了：“老师，我害怕这个东西。”在另一个一男一女幼儿组成的小组里，他们是用硬立体纸盒拼接成立体小汽车的样子，在这个过程中，所使用到的硬纸盒有一些多余的部分，需要裁去，由于过于坚硬，幼儿不得不放弃剪刀而使用裁纸刀这个相对锋利的工具。在使用时旁边观察的老师后来说觉得胆战心惊，因为幼儿操作时好几次裁纸刀都离自己的身体很近。后来W老师走过来，帮助这组幼儿削去纸盒多余的部分。这就涉及到了工具的投放的适宜性与安全性的问题，在教研讨论部分，我们也谈到了这个裁纸刀的危险性问题，认为下次活动中，应该把这个工具剔除。
还有对于剪刀的使用，首先也是注意安全性的问题，其次是如何使用的问题。一些幼儿可能由于前期经验不是很充分，所以在剪的过程中，屡次出现把直线剪得曲曲折折。遇到需要转弯的地方，幼儿往往把握不了尺度，一会儿调整剪刀的位置，一会儿调整纸的位置，都不是很流畅。在这里，教师应该注意到这个问题，对于使用剪刀不太熟练的幼儿，应该一步一步有梯度性的进行，先是剪最简单的直线，能力强的幼儿可以剪细线条，能力稍弱的幼儿可以剪粗线条；接着是剪正方形、长方形、三角形、梯形等一些直线条的图形；然后是剪一些波浪形的形状。这样难度层次一点点升高，对于幼儿顺利掌握使用剪刀的技能会有帮助。
关于材料的投放，对于中班的幼儿来说，使用完全开放的活动方式以及低结构化的材料进行操作是有一定的难度的。活动结束后，8名幼儿几乎都没有能完成自己的作品。我认为中班幼儿在精细动作、手的灵活性程度以及思维能力方面都低于大班幼儿，应该适当为中班幼儿提供稍高结构的材料以及一些半成品的材料，这样适于中班幼儿的操作，也可以调动幼儿更大的兴趣。
四、操作活动的经验与计划性
在这次制作小汽车的活动中，很明显男孩和女孩的工作风格是不一样的。在同一场域下，女孩子倾向于画出来然后剪下来，男孩子是要把所制作的车轮车厢拼接起来，这里很大部分是幼儿经验的多与少的问题。男生通常喜欢玩一些操作类的汽车、飞机等玩具，见过的相对来说较多，女孩更倾向于画画、折纸这类的活动。所以老师在活动开始时应该做安排得更细致一些，比如：多留一些时间供幼儿观察汽车的种类、外形特征、功能以及构造，这样幼儿有了小汽车的整体轮廓与特征，制作起来就了然于胸了。在这次活动中，以小组进行制作的幼儿很令人意外的就是都在汽车尾部安装了排气管，这是跟平常的经验与细心观察有密切关系的。
在制作小汽车的活动中，很明显3个小女孩往往是做了这一步而不知道下一步该去做什么，这也与经验有很大关系。不太熟悉小汽车的孩子思维肯定受到局限，教师应该在正式活动前，组织幼儿园分享小汽车的经验，增强手工活动的计划性与目的性，知道每一步都该怎样去做，而不是在活动过程中观望，茫然。
五、指导的适宜性
在手工制作的过程中，老师的帮助应该是怎样的，是幼儿拿着东西主动提出来让老师的帮助，还是老师走过来直接帮助。我想这个问题是针对不同个性的幼儿来说的，一些主动、性格外向的幼儿很可能就主动提出来让老师帮助自己；另一些胆怯、内向的幼儿很可能在遇到问题的情况下不会主动找老师进行指导，而是被动等待老师过来帮助自己。我想教师可以进行必要的观察和等待，让幼儿尽可能尝试错误，尝试错误是幼儿认知发展过程中的必经阶段，尝试错误可以为幼儿有计划、有目的解决问题提供基础和条件，幼儿在尝试错误中可以明确活动的目的，丰富解决问题的经验。
二、活动组织人：王静
活动小组：大班年级组及大班家长委员会成员
三、活动内容：亲子手工大赛
宝宝和家长手拉手结对成家庭组合， 1小时的规定时间里地利用废旧材料进行手工制作。
四、活动准备：
1.各班教师发动家长积极参与，帮助家长自由组成参赛队(三个家庭一组)。
2. 指导家长收集废旧材料并提前商讨如何利用这些废旧的材料进行设计手工制作(可以做成样品或绘制成图样)。
3.活动小组成员在幼儿园内布置安排场地，竟可能的提供工具。
4.准备：标签、选票、篮筐、十张桌子、照相器材等。
五、活动安排：
1.2：00—2：15 入场，宣布第二届亲子街手工大赛开始。大班幼儿律动表演。
2.2：15—2：30 主持人宣布比赛规则，介绍评比方法及统计员。
3.2：30—3：30 各家庭组合手工制作。
适用年龄段：中班
设计思路：娃娃家的家具慢慢添置完全了，娃娃家的门面也装饰美化了，娃娃家的锅碗瓢盆也一应俱全了。可是还是感觉缺少了点什么?对了，就是它美丽的花瓶。有了花，家里才显得更加温馨;有了花，家才有情调;有了花，家也更美了┅┅
使用说明：教师可在活动前给幼儿培训一下插花的基本方法，这样，娃娃家的妈妈可以去超市购买各种不同的花，定期更换花朵，培养幼儿的审美情趣。
作品照片：
我的家在汕头市，这里靠近大海，海产品很丰富，所以，我们家经常会吃海鲜。今天中午，我又吃了大大的刺贝。吃完饭后，我看着这一个个刺贝壳像扇子一样，光洁漂亮，我舍不得丢掉它们。于是，我突发奇想：用这些刺贝壳来做手工。下面，我就给大家展示一下我做的五种东西吧。
蝴蝶
春天到了，百花齐放，五颜六色的蝴蝶在花丛中、在彩虹下，自由快活地翩翩起舞。瞧，这只蝴蝶多大啊，它应该是蝴蝶之王吧。嘿，没错，它是我制作的蝴蝶之王！我用贝壳做成它的翅膀，并且用彩笔在“翅膀”上涂上了我钟爱的颜色，它可真漂亮啊！
可爱的小女孩
哟，这个小女孩头上扎着两个小羊角，走起路来羊角辫一摇一摆，像是正在踩着欢快的舞曲跳舞呢。这位小女孩笑得多可爱啊！我用白色的贝壳做成了她漂亮的脸蛋——这是谁呢？哈哈，这就是我！
可爱的鱼儿
让我们一起去海底世界探索探索吧。看，那条鱼好大啊！它的肚皮白白的，背上长着橙色的鱼鳞，身后拖着红红的尾巴，摇来摇去。它的嘴巴正在慢悠悠地吐着泡泡呢，旁边还有两条小鱼，它们可是这条 “贝壳鱼”的小保镖啊。
笑脸
笑一笑，十年少！对了嘛，做人就是要经常微笑，只要你时刻都在笑，那么，好运就会伴随着你，你身边的人都会成为你的朋友。记住哦，要时刻嘴角上扬！你看，我做的贝壳笑脸可爱吗？
花朵
1. 了解学生手工制作、动手操作的状态
小学生学习虽然占主导地位,但他们身上或多或少地保留着喜欢游戏的特点。针对学生这一特点,教师在教学过程中要根据教学内容的需要,设计符合教学内容的游戏活动或是能提高他们注意力的情境创设,既能活跃课堂气氛,又能调动学生的积极性,提高教学的效果。
2. 兴趣是学生求知的内动力,是学生学习动机中最现实、最活跃的因素
在新课程的教学中教师要更加注重以学生为主体,充分发挥其主观能动性、创造性,把重点放到形成学生基本素养和学习能力上。作为一名美术教师可以充分发挥自己的创造力,努力创设出一个让孩子们感兴趣的手工课堂。教材中的学习资源是有限的,而教师以此创造出的学习资源却是无限的。教师要做教材的主人,而不是教材的奴隶。并且教师还应转变观念,做学习活动的组织者和引导者,充分地了解自己的学生,做学生的朋友,探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等,创造性地理解和使用教材,挖掘教材的内在联系,创设情境,形成活动主题。教师还可以在具体教学中创造性地利用教材,根据教学需要添加内容或作适当改变,找出课与课之间的相互联系,整合成富有童趣的美术活动课。
二、创设开放性的手工制作教学环境
要想培养学生的创造能力,首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。具体在手工课教学时,可以将手工课制作内容加入特定的情境,与学生的实际生活相联系。如,在教学《装饰瓶》一课时,课前笔者除了布置学生带一些双面胶、卡纸、瓶子外,还特意指导学生寻找那些有特点或造型很特别的酒瓶或饮料瓶、洗衣液瓶等。要使他们知道,那些模样古怪的瓶子常常会唤起人的联想,作品也可能妙趣横生。学生经过思考和选择,找豆子、纽扣、毛线、棉花之类的材料,而不是随便带两张卡纸糊糊了事,最后,这节课的作品精彩纷呈,收到了很好的效果,使学生体验到了成功的乐趣。
三、观察感受,“示范讲解”要做好
1. 教师示范、学生跟做已是传统手工制作课的一般模式了,教师常常扶着学生向前走,教给学生走好每一步,这种方式大大限制了学生的创造能力。新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念,要求教师重视学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流;注重的是让学生学会学习,而不再是让学生学会知识,“教是为了不教”。这就告诉我们应把课堂还给学生,一切让学生作主,引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主,这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会,让学生自主讨论,探究各种制作的方法,融折、剪、画、讲、玩为一体。
2. 把手工制作从课堂延伸到课外,丰富学生的课余生活
传统的美术教学内容缺乏多样性,受时空限制,作业无法在课堂内完成,难以在课堂上提高学生的综合美术素养,我们可以利用课堂的延伸来弥补这方面的不足。
四、学以致用,辅以合理有效的评价机制
在教学中可以让学生了解设计和工艺的基本知识和方法,将糖纸用来包糖则体现了"物以致用"的设计思想。如,在教学《美丽的叶子》可以让学生感受各种材料的特性,学习多角度欣赏和认识自然美;还能利用课余时间进行探究性、综合性的美术活动,运用不同肌理的材料组合、拼贴、拓印,创造出各种美术作品,让学生体验探究的愉悦与成就感。
新课标对学生评价作了重大改革,不再是以往的只看结果的单一性评价体系。而强调的是发展性、综合性、过程性和自评、互评等相结合地多样性评价。手工作品的评价更应从多方面来考虑,如材料的运用,作品的完整性、实用性、美观性,学生的制作过程,还可采用积累的方法进行阶段性的评价。总之,切实可行的评价机制可以保持学生对制作的兴趣,从而更加积极主动地投入到制作活动中,体验成功的快乐。
教育家杜威说过“教育即生活”。我在指导学生创作的过程中,着力强调同学们要从生活中寻找题材,生活就是最好的老师,只有从儿童自身的特点出发,使儿童了解美在生活中的不同功能,学会根据生活需要选择美,才能使美术手工课与生活紧密融合,使美术教育充满活力。
幼儿家庭美劳手工制作活动方案
一、指导思想
“生活即教育，游戏来源于生活”。丰富的生活材料是开展区域游戏活动的物质基础，是孩子建构知识的依托。《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育孩子的能力。幼儿园很重视活动区的布置，每次都投入了大量的财力、物力，可是大的框架有了，小的玩具材料总是远远不够幼儿玩耍。为此，我们邀请家长一起策划和准备，充分利用农村现有资源和废旧乡土材料进行创意小制作比赛。同时也进一步增强亲子间的互动性与合作性；培养幼儿的动手能力、创造力及想象力；并且激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。
二、活动时间：X年X月X日到X月X日
三、活动对象：全园孩子和家长
四、活动主题：我和家长齐动手
五、活动目的
1、鼓励幼儿与家长一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的作品。发挥家长的主动性、参与性，增加家长和孩子之间的融融亲情，增进教师和家长和孩子之间的交流，家园互动，共同合作。
2、通过本次活动体现出环保、创新等多方面，更要注重作品的实用性、科操作性。
六、活动准备
1、X年X月X日向每位幼儿发放《幼儿家庭美劳手工制作比赛活动通知》，十一、奖项设置及奖励
（一）奖项设置
一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名。
（二）奖励
所有获奖家庭的奖励根据对应等次，在当月兑现。
镇中心幼儿园 保教处 X年X月X日
制作龙
活动目标：
运用连接、粘贴、装饰的功能合作制作龙活动准备：纸盒、废布、纸管、易拉罐、剪刀、胶带、线绳等材料
活动过程：
一、开始部分：
播放舞龙时的欢快音乐，让孩子感受舞龙时的欢快气氛。
二、基本部分：
1、提出问题：孩子们想一想，你在哪里见过舞龙表演?你见过的龙都是用什么材料制成的?小朋友想看看舞龙表演吗?让幼儿观看有关舞龙的录像，激发幼儿的学习兴趣。
2、教师出示准备好的物品，告诉幼儿这些物品都可以制成龙。
3、 教师出示用布、纸片、易拉罐等各种材料制成的龙，让幼儿欣赏。
4、 带领幼儿学习制作龙的方法：
(1)用纸盒做成龙头，将长布做成桶形，在表面进行装饰后固定在龙头后面，然后固定上用纸板剪成的龙尾，最后在下面固定上木棍，布龙就做好了。
(2)用纸板剪成直径约为30厘米的圆盘5~6个，用4条较粗的绳将所有的圆盘穿起来，两个圆盘之间相隔一定的距离，穿好后将一端固定在用纸盒做好的龙头上，另一端固定在龙尾上，下面固定上木棍，纸板龙就做好了。
(3)将空易拉罐用细铁丝穿起来，前面固定在龙头上，后面沾上龙尾，下面固定上木棍即可。
5、引导幼儿互相制作龙，教师辅导，在制作过程中重点指导幼儿想办法固定龙头，使其牢固。
羊毛毡材料来源于天然羊毛。人类对于羊毛的使用可以追溯至六千年以前, 早在石器时代, 人们便将羊毛作为织物的材料使用。至中世纪羊毛被广泛应用于欧洲纺织业。后由于英国的殖民, 将羊毛生产应用技术广泛传播开来, 使澳大利亚、新西兰等成为羊毛的主要生产和输出地。现今, 羊毛因为自身诸多不可取代的优点, 仍作为现代纺织业的重要材料之一。
羊毛材料本身具有吸水性, 最多能够吸收相当于其重量三分之一的水分, 因此羊毛不易被燃烧, 具有防火的特性。同时羊毛作为一种有机物, 本身就带有湿气, 拥有抗静电的特点, 不会对皮肤产生刺激。
天然羊毛具有容易卷曲的特性, 羊毛纤维之间互相紧扣作成一团, 可达到保暖的效果, 故羊毛毡材料具有保暖性。
人们利用羊毛纤维这种互相紧扣的效果, 连接形成固定形状的整体, 就成了羊毛毡。羊毛纤维结合的方式多种多样, 故决定了羊毛毡材料有很强的可塑性。
总而言之, 羊毛毡材料具有质地柔软、容易吸水、不易燃烧、抗静电、保暖、容易塑形等特性。
二、羊毛毡材料在产品中的应用
作为羊毛材料里的一种, 羊毛毡材料主要被运用于纺织业, 以服装类产品最为常见。
由于具有强大的可塑性, 羊毛毡常常被制作成平滑的毡片形态, 看起来与普通布料无异。毡片常常替代布料用来制作衣服、包、手套等服饰类产品。
毛毡材料最为常见的用法是制作帽子。羊毛在毡化成毛毡的过程中, 可以任意塑造, 形成一个整体的形状, 省去了复杂的裁剪工序。得益于这种一体化的成形方式, 毛毡可以用来制作各种形状的帽子。市场上常见的贝雷帽、圆形礼帽等冬帽, 大多数都是毛毡材料制作的。
近年来, 市场上兴起了一种羊毛毡材料的新用法——制作电子产品的保护套。如笔记本电脑内胆包, 平板保护套等。羊毛毡材料本身不易产生静电, 质地柔软, 摩擦小, 是保护电子产品最理想的材料。现在越来越多的电子产品保护套开始选用羊毛毡材料制作。
此外, 羊毛毡材料因为其柔软的特性, 还经常被用于制作钱包、书皮等日常生活用品。
三、手工羊毛毡产品的设计与制作
(一) 手工羊毛毡产品的成形原理
天然羊毛本身具有柔软容易卷曲的特点。羊毛毡即是利用外力让羊毛纤维与纤维之间相互连接, 直到形成固定形状, 通常这个过程被称为“毡化”。毡化的方法因产品的需要有所不同, 可以分为针毡和湿毡两种, 而毡化达到的效果, 又受到羊毛本身特性的影响。通常来讲, 羊毛本身的粗细、长短和质地都会影响到羊毛毡成品的效果。常见的羊毛有以下几种:
新西兰美丽诺羊毛:新西兰是羊毛的主要产出国之一, 故美丽诺毛市面上容易取得, 其纤维长, 纤维之间容易连接毡化。又因它为质地柔软, 适合与真丝等材料混合使用。
澳洲可瑞黛尔羊毛:与新西兰相同, 澳大利亚也是羊毛的主要出产国, 可瑞黛尔毛同样易于取得。相对于美丽诺, 可瑞黛尔更加蓬松, 纤维更短, 更适合针毡的毡化方式。
日本混种羊毛条:日本羊毛价格相对偏高, 但是加工和染色种类丰富, 能满足不同的设计需求。同时日本羊毛纤维较粗, 制作出的作品表面具有自然绒感。
毡化的过程通常分为针毡和湿毡两种。针毡顾名思义, 是用特殊的针为工具, 通过针扎使羊毛固定。针毡用针上有细小的凹槽, 容易勾起羊毛纤维, 促进羊毛纤维与纤维之间快速连接。纤维较短、较粗糙的羊毛 (如澳洲可瑞黛尔羊毛、日本混种羊毛条) 更容易在针扎的过程中固定。针毡本身的成型方法决定了针毡只能用于处理小巧精细的造型, 而在处理较大的造型上则会相当费力。
而湿毡则是以肥皂水为媒介, 用网布和模型固定好要做的形状, 然后施加外力, 如搓、揉、拍打等, 使羊毛纤维在肥皂水的作用下连接在一起。纤维较长, 质感较光滑的羊毛 (如新西兰美丽诺羊毛) 更容易在湿毡过程中毡化。相对于针毡, 湿毡工序较为复杂, 故而其中所含变量较多, 不易控制, 但是湿毡更容易制作较大的羊毛毡产品。
总而言之, 不论针毡还是湿毡, 本质都是通过外力使羊毛纤维之间互相连接, 从而形成固定的整体。而不同的方法适用于不同的产品, 针毡适合精细的小型产品, 湿毡则适合整体的大型产品。
(二) 手工羊毛毡产品的成形方法
如上面所介绍, 羊毛毡产品的成形方法通常分为两种:针毡和湿毡。针毡即用针固定羊毛使其成形, 工具只需要泡沫垫和戳针 (一种特定的表面有凹槽的针) 即可。
针毡的步骤也相对简单:先预想出产品的形状, 用羊毛在泡沫垫上简单地摆成想要的形状, 可以利用大头针辅助定型。考虑到针毡缩率较大, 故摆好的形状比预想产品要大一倍左右。然后用戳针均匀地戳刺羊毛的表面, 在戳刺的过程中不断调整造型, 然后慢慢地深化细节, 直到毡化完成。通常羊毛形成结实、固定的形状即可判断是毡化完成。
值得注意的是, 针毡用针通常分为粗针和细针, 越细的针越适合处理细节。因为针毡相对于湿毡工序较为简单, 故后续不另行讨论。
比起针毡, 湿毡需要的材料较多, 有模具、网布、塑料盘、肥皂水, 同时工序过程更加复杂:
1. 设计出想要的形状, 制作出模具 (考虑到湿毡过程中羊毛大概有30%的缩率, 故模具比产品尺寸偏大) ;
2. 把模具放进塑料盘, 铺好羊毛 (如图1) , 注意羊毛的方向需要纵横交错, 这样毡化形成的产品更加结实 (此处羊毛的厚薄取决于产品需要, 通常帽子铺两层羊毛即可) ;
3. 铺上网布, 用手按住网布, 然后均匀地向铺满羊毛的模具洒上肥皂水, 直到羊毛全部浸湿 (如图2) ;
4. 拍打羊毛表面, 使空气排出, 然后均匀地按摩表面至毡化完成。通常按摩的过程需要两到三小时不等, 视产品的大小决定。待从产品表面提不起羊毛纤维, 即是毡化完成了。
因为工序复杂, 湿毡制作过程中变量比较多, 尤其是模具制作和铺毛两个阶段, 在后面会另行讨论。
(三) 手工羊毛毡产品的造型与模具研究
羊毛毡湿毡产品的造型取决于模具的形状, 此处先根据模具的用法, 将模具分为平面模具和立体模具。
平面模具 (如图3) 顾名思义, 即模具本身是平面的, 通常这类模具使用软塑料纸或者硬塑料板制成, 用于制作平面造型的产品 (如钱包、手套) 或者简单的立体造型产品 (如圆形贝雷帽) 。
在平面模具材料的选择上, 考虑到湿毡产品的制作过程中, 产品会缩小, 挤压模具, 产生一定的变形。大部分情况下, 这种变形对外形影响不大, 故多半使用软塑料纸制作模具。软塑料纸制作模具在毡化过程中更容易控制, 但也有需要排除这种变形的情况 (如制作长方形钱包, 需要保留长方形的四个直角, 但使用软模具, 直角会变形成圆角) , 则改为使用硬塑料板制作模具。又因为硬塑料板制作的模具在毡化过程中不容易控制, 不适合制作形状过大的产品。
对于平面模具, 铺毛和毡化过程都比较简单。铺毛时只需在正反两面都铺好羊毛, 边缘再加上一层羊毛即可。毡化同样是正反两面来回毡化, 为了边缘牢固, 需要另外再毡化一下边缘。
用平面模具制作立体产品, 只能制作相对简单的形状, 在平面模具上毡化到八成以后取出模具, 一边毡化一边塑形。此处以圆形贝雷帽为例, 先用塑料纸剪成圆形, 考虑到缩率, 应比成品形状大30%左右。正反两面铺好毛, 来回毡化至八成。根据所需的头围, 剪开圆形的洞, 取出塑料纸。然后把手伸进贝雷帽内部, 一边毡化一边用手塑造立体的形状。毡化完成后保持立体的形状吹干即可。
立体模具 (如图4) 针对平面模具无法洗出的形状 (如有帽檐的礼帽) , 对材料没有特别的限制, 比较常见的是塑料制的帽模。
对立体模具的使用通常分两种情况:一种是先在平面模具上洗出大概的形状, 然后转到立体模具上定型;另一种是直接在立体模具上铺羊毛毡化。
前一种对模具本身没有限制, 和平面模具洗出立体形状的方法类似。比如半圆形渔夫帽的制作, 先利用平面模具洗出半圆形 (毡化至八成左右) , 然后转移到半球体的帽模上毡化完成即可。
另一种直接在立体模具上铺羊毛则需要考虑到模具的形状。由于羊毛吸水之后重量增加, 容易往下滑落, 立体模具的形状以上小下大的金字塔形为最佳。不能上大下小, 那样会造成羊毛滑落。立体模具的毡化过程同平面模具类似。
(四) 手工羊毛毡产品的混色研究
手工羊毛毡产品的一个显著特点, 就是不同颜色的羊毛混合产生的自然混色效果。因为毡化过程中变量较多、不易控制, 故混色效果的产生有一定的随机性。对混色的熟练运用, 可以制作出各种丰富多变的纹理效果。根据混色效果的不同, 我们将混色方法分为两种:一种是纤维间的混色, 将不同颜色的羊毛均匀地混色成一种混色纤维;另一种是不同颜色的纯色羊毛运用在同一种产品上, 形成自然的过度效果。
纤维间的混色需要的工具是混毛刷, 一种两个一组的金属制刷子。将多种不同颜色的羊毛放在其中一把刷子上, 另一把刷子每次刷过带走一部分羊毛, 这样刷子来回运动, 使羊毛均匀地混合。
纤维间混色的优点是可以使不同颜色的羊毛均匀混合, 相对另一种混色方法更容易控制, 制作成的成品效果也在控制之中。
另一种混色方法是在铺毛阶段, 将不同颜色的纯色羊毛放在同一个产品上, 利用毡化过程, 产生有一定随机性的自然过渡效果。规则的混色铺毛可以分为横向和纵向两种。用于制作毛毡的羊毛条, 本身纤维是呈纵向排列的。横向铺毛即所有羊毛横向平铺在产品上 (混色只用在最外层的毛上进行, 里面的羊毛可以任意铺) , 两种不同的羊毛之间有清晰的分隔, 这样毡化形成的产品也有清晰的分隔线 (如图5) 。纵向铺毛即把羊毛纵向平铺在产品上, 不同颜色的羊毛在边界混合, 毡化形成的产品颜色过渡比较模糊自然 (如图6) 。较常见的都是用纵向铺毛。
除了以上规则的铺毛方法, 还有一些不规则的混色方式。比如先用一种纯色羊毛制作产品, 毡化至五六成, 加上另一种颜色的羊毛再毡化, 成品就会形成随机的纹理。或者是用羊毛毡的毡片, 剪成需要的图案, 毡化到产品上。
在羊毛的混色上, 还存在着很大的可能性有待发掘。
四、手工羊毛毡产品的创新设计
(一) 手工羊毛毡产品的设计方向
长久以来羊毛毡一直作为一种片状材料, 仅仅被使用在地毯等简单的产品上。而手工羊毛毡的兴起, 为羊毛毡材料带来了新的可能性。由于羊毛毡材料本身强大的可塑性, 通过对其塑形方法的研究, 可以不断尝试制作新的形状的产品。
国内外的羊毛毡艺术家对于羊毛毡产品的形状有不同的尝试, 比如根据宠物的体型大小量身定制的羊毛毡宠物窝, 以及各种模仿动物形态的帽子。手工羊毛毡产品在外形的研究上还有巨大的潜力有待发掘。
同时手工羊毛毡产品具有工业生产产品无法取代的天然混色效果。对于混色的研究也是羊毛毡艺术家的研究方向之一。国外的羊毛毡艺术家热衷于制作像彩虹一样多种颜色渐变的产品, 或者是模仿动物毛皮的质感, 将颜色相近的毛层层叠加, 通过毡化过程自然混合, 形成仿佛皮毛的厚重感。羊毛毡本身可以尝试的混色方法多种多样, 将不同的混色技巧和不同形态的产品结合, 同样是一个有巨大潜力的研究方向。
(二) 手工羊毛毡产品的设计与实际需求
手工羊毛毡产品可以在外形上作出不同的创新设计, 但产品终归是为使用者服务的, 外形本身也从属于功能。所以羊毛毡产品的设计, 最终还是回归到使用者的感受上。
手工羊毛毡产品主要以帽子、手套等服饰类产品和包、手机壳等生活用品类产品居多。而生活用品一类的产品, 市场上已经有很多成熟的设计, 也有可供参考的专业标准。故在设计羊毛毡产品时, 以市场现有产品为参考, 结合羊毛毡的材料特性和实际需求, 设计出有特色的产品。
从设计心理学的角度来说, 羊毛毡取材于自然, 给人以亲切的感觉。故在羊毛毡产品的配色方面, 同样以自然本身的颜色为参考, 以强化羊毛毡材料本身返璞归真的质朴感。通过对动物毛皮的分析, 发现大多数动物的毛皮看似简单, 实际上包含着复杂的混色和过渡。比如斑马的毛皮, 乍一看去只有黑白两种颜色, 实际上黑色的部分并非全为黑色, 而是由深浅不一的棕色慢慢过渡到黑色, 同样白色的部分也是由浅灰色过渡至白色。看似一整块颜色的皮毛其实由许多相似的颜色组合而成, 形成了皮毛本身的厚重感。在羊毛毡产品的设计中, 同样可以运用这种混色方式, 在同一产品中使用多种相近的颜色混色, 形成类似动物毛皮的质感。
从人机工程学的角度来讲, 设计羊毛毡产品时, 以市场上成熟的同类产品尺寸作为参考, 结合产品本身需求设计。羊毛本身给人以蓬松的感觉, 为了强调这种蓬松的质感, 部分产品在设计时刻意使用了大一号的尺寸。比如羊毛毡帽子的设计, 在标准的帽子尺寸上, 头围和深度都有增加, 形成宽松的感觉。
羊毛毡产品的人性化设计通常没有固定的标准, 故大部分时候应结合实际情况做出最合适的设计。
(三) 手工羊毛毡产品设计的实践与探索
结合上述设计方向与实际需求, 可运用到实践中。以本课题的设计作品为例, 头顶上方有羽毛形状装饰的帽子 (如图7) 利用了羊毛本身轻薄的质地和自然的绒感, 和羽毛本身的质感相似。而在帽子颜色的搭配上, 参考了鸟类羽毛的颜色。先调研不同种类的鸟类羽毛配色, 制作成色卡, 然后根据市面上羊毛的颜色进行调整, 总结出一系列不同的配色组合方案。整个帽子分为两个部分, 一部分是半球形的帽子本身, 另一部分是羽毛形状的装饰。帽子以平面半圆形的模具制成, 在立体模具上定型成为半球体。羽毛装饰用平面模具制成, 中间加入骨架, 制作完成以后从底部抽掉模具留下骨架, 再将骨架折弯成需要的弧度。帽子和羽毛通过针毡连接起来。
另一个星空主题的帽子 (如图8) 则利用了羊毛毡的混色效果, 使用了两套不同的配色, 形成对比效果。一套是正常的星空颜色, 以蓝色和紫色为主要色调, 星座图案则使用了浅蓝色系, 另一套完全相反, 以橙色和浅蓝为主要色调, 星座图案使用了深蓝色系。制作帽子的过程中铺了两层羊毛使混色效果更有层次感, 不同颜色之间的过渡不会显得太突兀。星座图案是用针毡戳刺而成。为了避免单一颜色的羊毛过于单调, 使用了相似的两种颜色, 形成微妙的渐变效果。
和上述帽子同一主题的围巾, 正反两面使用了不同的颜色, 功能上具有了多样性, 使用者可以有不同的选择。制作方面则是在铺羊毛的阶段就先铺好第一种颜色的羊毛, 用水打湿, 然后在上方铺好第二种颜色。
以上实例只是对手工羊毛毡产品设计制作的一种尝试, 利用了羊毛毡一些常见的特性和制作手法。而手工羊毛毡产品本身尚存在无限的可能性有待发掘。
摘要：羊毛作为普遍使用的纺织材料由来已久, 而由羊毛制成的羊毛毡却长久以来不为主流市场所青睐。人们对羊毛毡的认识大多停留在这样的水平上:作为毯子或鞋垫的一种片状材料, 保暖但往往不甚美观。直到近几年来, 手工羊毛毡兴起, 人们才逐渐认识到羊毛毡作为一种材料不但美观实用, 并且有相当大的发展空间。
关键词：羊毛毡,手工,设计
参考文献
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关键词：电子产品；电路板；制作
【中图分类号】 TN709 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0316-01
一 protel99 se 编辑原理图、PCB设计
1.原理图编辑
由于PROTEL 99 SE采用的是工程（PROJEC7）数据库模式管理，先建立一个数据库文件用于管理所设计的电路原理图与PCB版图。
原理图的设计：为了可以实现网络连接，在进行原理设计前对所用到的元器件都必须在元器件库中存在，否则就在SCHLIB中作出所需的元器件并存入库文件中，然后只需从元器件库中调用所须的元器件根据所设计的电路图进行连接即可。
原理图设计完成后，即可形成一个网络表以备进行PCB设计使用。
2.PCB的设计
外形及尺寸的确定：根据所设计的PCB在产品的位置，空间的大小、形状以及与其他部件的配合来确定PCB的外形与尺寸，在MECHANICALLAYER层用PLACETRACK命令画出PCB的外形。
根据SMT的要求，在PCB上制作定位孔，视眼参考点等。
元器件的制作：假如需要使用一些原先元器件库中不存在的特殊元器件，则在布局之前需先进行元器件的制作，在PROTEL 99 SE中制作元器件的过程比较简单，选择DESIGN菜单中的MAKELIBRARY命令后进入了元器件制作窗口。在选择TOUL菜单中的NEWCOMPONENT命令就可以进行元器件的设计。这时只需根据实际元器件的形状、大小等在TOPLAYER层以PLACEPAD等命令在一定的位置画出相应的焊盘并编辑成所需的焊盘（包括焊盘形状、大小、内径尺寸及角度等。另外还应标出焊盘相应的管脚名），然后以PLACETRACK命令在TOPOVERLAYER层中画出元器件的最大外形，取一个元器件名存入元器件库中即可。
元器件制作完成后，就进行布局及布线，这两部分在下面具体进行讨论。
以上过程完成后，就必须进行检查，这一方面包括电路原理的检查，另一方面还必须检查相互间的匹配及装配问题，电路原理的检查可以人工检查，也可以采用网络自动检查。
检查无误后，文件就需进行存档、输出，在PROTEL 99 SE中必须使用FILE选项中的EXPORT命令把文件存放到指定的路径与文件中（IMPORT命令则是把某一文件调入到PROTEL 99 SE中）。
3.元器件的布局
下面就讨论射频电路PCB的布局问题。布局总的原则：元器件应尽可能同一方向排列，通过选择PCB进入熔锡系统的方向来减少甚至避免焊接不良的现象。根据经验元器件间最少要有0.5mm的间距才能满足元器件的熔锡要求，若PCB板的空间允许，元器件的间距应尽可能宽。对于双面板一般应设计一面为SMD及SMC元件，另一面为分立元件。
布局中应注意：首先确定与其它PCB板或系統的接口元器件在PCB板上的位置，必须注意接口元器件的配合问题。
因为掌上用品的体积都很小，元器件间排列很紧凑，因此对于体积较大的元器件，就必须考虑相互见的配合问题，所以必须优先考虑，确定出相应的位置。
认真分析电路结构，对电路进行分块处理。尽可能将强电信号和弱电信号分开，将数字信号电路和模拟信号电路分开，完成同一功能的电路应尽量安排在一定的范围之内，从而减小环路面积，各部分电路的滤波网络必须就近连接，这样不仅可以减小辐射并且可以减少被干扰的几率，提高电路的抗干扰能力。
布线，在基本完成元器件的布局后，就要开始布线，布线的基本原则为：在组装密度许可情况下，尽量选用低密度布线设计，并且信号走线尽量粗细一致，有利于阻抗匹配。对于射频电路，信号线的走向、宽度、线间距的不合理设计，可能造成信号传输线之间的交叉干扰，所以在设计射频电路PCB时一定要综合考虑，合理布线。
布线时，所有走线应远离PCB板的边框，以免PCB板制作时造成断线或有断线的隐患。电源线要尽可能宽，以减少环路电阻，同时，使电源线、地线的走向和数据传送的方向一致，以提高抗干扰能力。所补信号线应尽可能断，并尽量减少过孔数目，各元器件间的连线越短越好，以减少分布参数和相互间的电磁干扰，对于不相容的信号线应尽量相互远离，而且尽量避免平行走线，而在正反两面的信号线应相互垂直，布线时在需要拐角的地方应以135°角为宜，避免拐直角。
布线时与焊盘直接相连的线条不宜太宽，走线应尽量离开不相连的元器件，以免短路，过孔不宜画在元器件上，且应尽量远离不相连的元器件，以免在生产中出现虚焊、连焊、短路等现象。
二 电路板制作
PCB图设计好以后就可以向腐铜板上转印了，转印前应将PCB图用激光打印机将其打印到特殊的热转印纸上然后用制板机将其转印到腐铜板上。这样PCB图就可以在腐铜板上清晰可见了。这个时候需要对转印后的腐铜板进行检查看是否有断印的情况出现以便及早进行更正。
转印完毕以后就可以进行腐蚀了，腐蚀液是用三氯化铁和水按照一定比例配置而成的。将腐铜板放入三氯化铁溶液里5-10分钟就可以腐蚀掉多余的铜皮了。腐蚀的时候亦可以轻轻晃动盛装腐蚀液的容器来加快腐蚀的速度。腐蚀后的腐铜板应该只剩下墨线掩盖的线条部分其余地方则不含任何铜皮这样电路板的腐蚀工作才算完成。
腐蚀后的腐铜板即可以钻孔了，用型号相符合的钻头对不同的焊孔进行钻孔。钻孔的时候一定要确保钻头与腐铜板保持垂直否则会损坏钻头和铜线而影响电路板的质量。
钻孔完毕即可以除去腐铜板上的墨印同时还可以用松香水作为助焊剂涂抹在腐铜板上面以便于焊接而且可以防止铜线氧化。
三 元器件的焊接
腐铜板经过钻孔和腐蚀以后就可以进行焊接了，对照着原理图和装备图来把电子元器件按照先后顺序插入电路板中。插入的时候一定要注意部分器件的独特性例如：电解电容的正负极性不可以搞反；三极管的三个极不能搞错；集成块的管脚不能插反等。焊接的时候也要注意很多问题比如：二极管、三极管等小器件焊接的时候要快速完成不能让其受热时间过长而使其性能发生改变；集成块焊接时要注意管脚的焊接先后顺序否则会损坏集成块的整体特性。
参考文献
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[5] 消景和主编.数字集成电路应用精粹.人民邮电出版社，2000年
【关键词】幼儿手工制作课程；学前教育专业；创新能力
教育体制改革的不断深入，对学前教育专业中手工制作课程提出了更高的要求。一般来说，手工制作呈现出各种各种的形式，带有明显的民族特征，有利于推动学生进行深入的思考，培养学生的创新能力和实际操作能力。然而现阶段的手工制作课程还存在这样那样的不足，需要逐步进行完善。笔者结合自身多年的教学经验，对利用幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力的发展提出以下几个方面的看法。
一、学前教育专业幼儿手工制作课程的内涵
在人类历史的发展过程中，手工是最原始的艺术形式之一。它极大地满足了人们的精神需求，又丰富了人们的物质生活。学前教育手工制作课程与民族文化的联系十分密切，同时乐师开展民族教育的重要内容。学前教育专业幼儿手工制作课程的教学，带有明显的实用性特征，有利于充分挖掘学生内在的潜能，培养学生的创新能力。在手工教学过程中，教师可以利用“变废为宝”这一手工制作教学途径，来激发学生手工制作学习的兴趣，培养学生手工制作学习的热情，增强学生的环保节约意识。
学前教育专业中设置的幼儿制作课程是根据手工制作材料来进行分类的，一般可以分为四种类型：纸造型、市造型、泥造型以及综合材料造型。与此同时，学前教育幼儿手工制作课程直接关系到学生日后是否能够成为一名合格的幼儿教师。而幼儿手工制作课程作为一门必修课程，目的在于让学生进一步认识到中外杰出的艺术作品，提高学生的艺术审美水平，培养学生的创新意识，从而更好地进行学前教育，促进学生发展成为社会所需要的优秀幼儿教师。
二、幼儿手工制作教学课程在学前教育专业中的重要性
幼儿手工制作课程的开展能够促进学生大脑和四肢的协调发展，充分发挥学生的思维想象能力，促进学生得到更好的发展。对于部分西方发达国家而言，他们已经将幼儿手工制作教育课程看作是幼儿学前教育的基础课程，旨在培养幼儿的动手操作能力，同时我国也日益重视起对幼儿动手操作能力的培养。因此，在学前教育专业中开设幼儿手工制作教学课程显得十分必要。学前教育中幼儿手工制作教学课程旨在培养学生的实践操作能力，要求学生能够形成正确的动手习惯，以此来促进学生创新能力的提高。
与此同时，在学前教育专业中开设幼儿手工制作教学课程，能够在潜移默化之中培养学生的环保节约意识。通常情况下，幼儿手工制作教学课程中常见的手工方法有：折纸、缝衣服、图画、刻画等几部分的内容。这样一来，就不可避免的产生一些废弃物，教师应当要求学生自行解决这些废弃物，注意保持教室的整洁。不仅如此，学生在进行手工制作的同时，思维想象能力、艺术审美能力在不断地提升当中，从而发现生活中美的不足，诸如衣着风格、桌椅摆放、书桌摆放等，并不断地改善他们，逐渐形成正确的生活习惯。需要注意的是，在学前教育中开展幼儿手工制作教学课程，有利于学生主动收集身边的事物来进行手工制作，再加上教师的从旁指导，能够促进学生养成良好的节约意识和创新意识。因此可以说，在学前教育中开展幼儿手工制作教学课程显得十分重要，有利于增强学生的节约环保意识，培养学生的创新能力。
三、如何通过幼儿手工制作课程促进学前教育专业学生创新能力的发展
（一）立足时代要求，制定教学目标
立足于时代发展的大背景下，学前教育专业幼儿手工制作教学课程的开展应当结合实际要求，制定出科学合理的教学目标：其一，能独立进行幼儿手工课程的教学；其二，根据提供的材料，进行玩具的制作：其三，能自主完成幼儿环境的装饰；其四，能够提高幼儿的审美水平。对于大部分幼儿而言，手工制作是他们认识世界、了解世界的有效途径。因此，幼儿手工教师必须具备熟练的教学技能。这就对学前教育专业的学生提出了更高的要求，需要教师在幼儿手工制作教学课程中不断地充实自我，提高自身创新能力，加强手工方面的学习。不仅如此，在实际的教学过程中，幼儿手工教学课程的开展要牢牢把握住时代发展的要求，制定出详细的教学目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，为学生能够日后的教学工作打下良好的基础。
（二）结合教学内容，培养学生创新能力
学生凭借已有经验发现新事物或运用已有能力创造性的寻求新解决方法的高级思维过程即为创新精神。在手工课教学中，教学内容不仅蕴含了较强的艺术性与丰富的科学道理，同时还具备较强的实用价值与趣味性，这些特性的有效结合，往往能够有效地激发学生的学习欲望与学习积极性。在传统的手工课教学中，教师多是让学生对教材中的内容或教师制作的手工作品进行模仿和重复，学生不需要花费过多的脑力，只需要记忆，将步骤一一重现出来，长此以往，对提高学生的综合素质与创新精神的培养均是极为不利的。因此，在手工教学中，教师要学会放手，引导学生主动思考、独立思考，大胆创新、积极探索，勇于提问，敢于质疑，能够按照自己的构思与想法进行尝试与创作，以此来培养学生的创新能力，切实提高学生的动手操作能力。
（三）合理选择材料，提高学生创新能力
在苏霍姆林斯基看来，每个人的内心深处，都会存在一种实际需求，即希望自己成为一名探索者、发现者。对于学前教学专业的学生而言，他们都希望自己能够获得他人的充分肯定。因此在幼儿手工制作教学过程中，教师要认识到启发式教学和诱导式教学的重要性，注重培养学生的创新能力。对于所讲的教学内容，教师要做好分类工作，让学生学习并了解到幼儿手工制作的规律，引导学生进行举一反三，培养学生的创新能力。与此同时，在学前教育中开展幼儿手工制作教学课程，需要教师选择合理的教学材料，方便学生充分发挥出自身想象力的作用，从而培养学生的创新意识。一般而言，教师可以采用纸片、废旧衣布等材料进行教学。
例如，在进行手工折纸的教学过程中，教师应当向学生展示折纸的规律，让学生自行探究，设计出新的折纸方式并进行相关的归纳总结，让学生充分发挥自身的创新能力，折出富有新颖性的折纸。不仅如此，学生还可以创造性地使用不同种类的手工材料，制作出综合手工作品，最大限度发挥学生的想象力，提升学生的创新能力。通过这样的教学方法，能够充分开发学生内在的潜能，培养学生的创新能力，提高学生的手工制作能力，为学生日后的教学工作打下扎实的基础。
（四）结合幼儿园教学，开展教学课程
一般而言，学前教育专业着重培养幼儿园的教育师资力量，因而学前教育专业幼儿手工制作教学课程的开展，必须牢牢把握住幼儿园教学的实际需求，这样才能使得幼儿手工制作教育能够适应幼儿园教育实际的工作需求。
例如，在进行手工折纸、图像设计、衣物编制等教学过程中，高校应当为学生提供专业的学习教师，让学生在感受到真实的幼儿园教学环境的基础之上，在进行手工制作的学习，从而培养学生的创新能力，提高学生实际的动手操作技能。与此同时，高校还可以与幼儿园之间建立良好的合作关系，让学生到幼儿园进行顶岗实习，将理论与实践教学融合成为有机的整体，以此来培养学生的创新能力。
四、结语
我今天刚到小桔灯就听说今天我们要自己动手做一个小笔筒，同学们听了也是高兴的一蹦三尺高!手工小制作开始了，老师给同学们发了材料，有尺子、轻轻泥。我、裴晏梓，张天一、王昳尊是一组，老师把五颜六色的轻轻泥发给了我们，我准备做一个小花笔筒，第一步，我先用蓝色揉成圆形，然后用尺子压成长方形，最后把蓝色的轻轻泥粘在我的纸杯上铺满，当笔筒的底色。第二步，我准备用黄色和红色做一个花朵，我先把黄色揉成圆形，然后压平当做花心，再用尺子把黄色的花心划几道横线竖线，然后用红色做成花瓣，我把红色捏成一个一个的水滴形状，我一共做了六个水滴形的花瓣。接着，我把花瓣小心翼翼地粘在花心的周围，一朵漂亮的花朵就诞生了。最后我又做了几朵不同颜色的花，并配上了绿叶，好似一副春天的画!看着这个小笔筒，好像在说：“小主人谢谢你把我做的那么漂亮，你真是一个心灵手巧的小姑娘!”
看着自己的笔筒，这么漂亮，我心里特别开心，以后我要用自己的双手创造更多的作品!
一、中职教育手工制作课教育现状
中职学生因受到诸多因素的影响导致其独立生活能力较差, 虽然经历了九年义务教育之后具有着一定的理论知识基础, 但实践能力并不强, 与实际专业实习之间的要求相去甚远。最为重要的一方面在于, 中职招生只能更多地招到中考落败的学生, 因此学习能力较低、文化知识水平基础浅薄成为了中职学生的一大特点[1]。在社会越发看重学历的当前, 中职教育的优势只能体现在对学生实践能力的培养方面
手工课程的设置, 目的在于培养学生的协调能力与创造性思维, 通过引导学生在三维空间内进行物质创造使学生养成基本的动手实践能力与逻辑推理能力。与此同时, 还能借此促进学生工作态度的认真与细致化, 借成功的体验来不断提升自信心, 为今后就业打下坚实的基础。
然而纵观我国当前阶段的中职教育, 关于手工制作课的教材并未统一, 教学内容大多寄于一些幼师专业课的少部分教材当中。且市面中的手工制作课教材也均呈现出一定的零散性和混乱性, 并不能满足手工制作课的教学要求, 因此该课程教学内容的完善已亟待解决。
二、中职手工课教学内容的制定思路
手工制作课的教学内容并非是靠理论的堆砌, 而是应当使之来源于生活, 如此才能通过教学将其应用到生活中去, 实现手工制作课的教学价值。因此教学内容的制定, 有必要从日常生活当中充分挖掘素材, 致力于推动中职学生内涵的提升与科学素养的进步, 通过行为的主导引领思维的创新, 从而为今后实践能力的不断提升打下坚实的基础[2]。据此, 本人认为教学内容的制定需要重在做好对学生智力养成的完善, 以及做好手工制作课同现实生活的顺畅衔接, 从而引导学生提升对此的学习兴趣进而有效激发创新思维。
首先, 中职手工制作课的教学内容应当将重点放在对学生技能的培养上, 给予学生技能教学, 使学生终身受益。具体来说, 应当以就业为导向, 致力于完善手工制作课教学内容以便于为学生实践能力的提升提供更多的支撑, 并切实结合中职不同的专业制定不同的手工制作课内容, 从而为学生未来职业生涯的发展铺路。
其次, 中职手工制作课内容的设置应当突出特色化, 不应拘于一格, 要点在于:第一, 应当与学生的个体行为紧密结合, 着重培养学生的情感态度。手工制作课内容的设置不应以学生个体为单位, 而是应当充分发扬手工制作课的优势培养学生的团队合作精神, 通过广泛地参与实现全体的互动。对于手工材料的选择, 可以广泛利用各种自然资源, 更可将废物进行二次利用, 如此不仅有利于节约教学成本, 更有利于培养学生的环保意识。第二, 将手工制作课同各自专业紧密结合, 帮助学生夯实专业实践基础[3]。对此, 教学内容的制定应当对课程中潜在的工艺因素进行深入挖掘, 并保证手工制作课内容能够同本专业相关, 在教学方法创新辅助的作用下充分渗透本专业的知识内容, 确保手工制作课程能够有针对性地服务于该专业的教学。第三, 手工制作课作为一项工艺创新活动, 还有必要基于中国传统的艺术文化, 如纸艺、铁艺、布艺等等, 引导学生更好地感受手工工艺当中所蕴含的文化内涵与艺术魅力, 进而赋予手工制作课程内容以一定的审美教育意义, 使之能够在一定程度上引导学生潜移默化提升自身的价值观, 为今后步入社会积累更多的经验并打下更好的人格基础。
综上所述, 社会的发展, 使中职教育的重要性越来越明显, 然而就中职教育的现状来看, 虽然就业形势良好, 但社会对其的认同度却并不高, 因此, 不断改善中职教育质量对于进一步明确中职教育定位具有至关重要的作用。手工制作课在中职教学中的应用, 价值主要体现在对学生动手能力与创新思维的培养, 鉴于教学内容的缺失导致教学质量一度受到严重的影响。因此有必要结合中职不同专业的实际情况对手工制作课内容不断加以完善。
参考文献
[1]杨俊伟.中职生机械制图课程中模型手工制作的教学[J].新课程 (下) , 2014 (07) :133.
[2]徐嬿.解放心灵, 创意手工——中职校学前教育专业美术创新手工教学的研究[J].课程教育研究, 2013 (13) :222.
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