美术教育的必要性论文

美术教育的必要性论文（精选8篇）

美术教育的必要性论文 篇1

摘要：

小学美术教育是小学教育的必要组成部分，其必要性主要体现在美术教育的重要性、素质教育要求、创新人才培养等方面，通过采取提高认识，转变观念；创新方法，多点教学；加大投入，更新设施等策略，推进小学美术教育顺利发展，为培养创新型人才奠定坚实的基础。

关键词：

小学美术；必要性；策略

马克思主义认为，社会的全面发展归根到底取决于人的全面发展。随着社会不断发展进步，人才的要求不断提高，德智体美全面发展的人才不断得到社会的青睐。小学是一个人教育的初级阶段但也是最重要的阶段，而美术教育是培养人“美”的重要方式，因此，大力推进小学美术教育是必要的和切实可行的。

１小学美术教育的必要性

本节将从美术教育的重要性、素质教育要求、创新人才培养等方面探讨小学美术的必要性。

１．１美术教育的重要性：美术是一种视觉艺术，然后是美学教育的重要途径，注重培养学生的知美、审美、用美能力，通过美术教育，有利于促进学生德智体美全面。小学教育多从７岁开始，这个阶段的孩子处于发展的关键阶段，接受新鲜事物的能力强，对美学具有强烈的认知和感知，具有较强的模仿能力，是开展美学教育的关键阶段，同时也是培养还真树立正确的美学观念的重要时期，有效的开展美术教育对于促进学生树立正确的人生观和价值观具有重要的意义，因此，然后开展小学美术教育具有较强的必要性。

１．２美术教育符合素质教育的要求：素质教育，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。小学美术课程是义务教育阶段素质教育的重要组成部分，是实施素质教育最具操作性和主要形式和最有效途径［１］。新课程在全国全面推广，对美术课程也有了全新的安排，在推行素质教育的背景下，全面提高小学美术教育水平势在必行。

１．３美术教育有利于创新性人才的培养：所谓创新型人才，然后就是具有创新精神和创新能力的人才，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。创新型人才的培养应该从小学生抓起，充分利用小学课程，培养学生的创新意识，发掘学生的创新能力，小学美术课程是完成这项任务的有利载体。美术教学可以充分发挥学生的想象能力，在美的环境中，感知美、发现美、创造美，鼓励学生大胆的创新和想象，不断提升想象能力以及创新意识，为成为创新性人才奠定坚实的基础。

２小学美术教育的推进策略

小学美术教育具有现实的必要性，要采取有利的措施，扎实的推进小学美术教育顺利开展。

２．１提高认识，转变观念：在教育实践中，虽然素质教育提出了很多年，然后但学生的考核方式仍然以分数为主，学习内容以数学、语文、外语为主，美术教育往往被忽略。因此，各级教育部门，特别是学校应该转变观念，提高对美术教育的重视程度，充分认识到美术教育是素质教育的重要组成部分，对学生德智体美全面发展起到至关重要的意义。在提倡全民创新的背景下，素质教育特别是美术教育的重要性日益显现，是培育新时期创新人才的重要途径。同时，创新美术教育的考核方式，不仅仅简单以分数论英雄，更加注重学生对美术、美学的思考以及自主创新能力的考核，通过在实践中取得有目共睹的成绩，才能使家长、学校、社会充分重视美术教育的重要性。

２．２创新方法，多点教学：美术教学不能仅仅依靠教材和大纲，然后美术能够给人无限的想象和发挥空间，教师的启发和引导以及丰富多彩的教学方式，能够带给学生更多创新的灵感。所以，要创新美术课堂的教学方式，提倡多点教学，充分调动学生思想的能动性。首先，引进互联网技术。在大力提倡互联网＋的时代，要讲互联网引用美术教学的课堂中，通过互联网技术，将枯燥乏味的课堂转换成生动逼真的画面和声音，使学生在动态的教学中获得灵感；其次，将声音引入美术课堂。每个人对声音都具有天生的敏感性，通过将声音导入美术教学，可以达到良好的教学效果，比如，然后通过海浪声以及海鸥的歌声，可以使学生联想到身临大海的感觉，然后鼓励学生将想到的场景用美术的形式表达出来，尽可能的激发学生的想象力，使教学效果达到最佳；第三，通过实践丰富教学方式。纸上得来终觉浅，缘知此事需躬行。课堂教育可以传授知识，但知识在实践中才能得到检验和升华，美术教育更应该重视实践的作用，通过引导学生在实践中发现美、感知美，并引导学生将发现和感知的美通过画笔进行表达和扩展，逐渐提高学生对美的认识和表达能力。

２．３加大投入，更新设施：教育部门应该建立美术教学专项资金，用来发展美术教学。在美术教学过程中，由于缺少美术教学设施，导致美术课教学过程中力不从心。然后通过加大投入力度，一方面，更新美术教学设施，提供充足的教学素材、工具、材料等，使学生在学习过程中，充分发挥自己的想象力，提高教学的效果；另一方面，加大对美术教师的培训力度，教师的素质，直接决定了教学的质量，特别是美术教学，教师应该首先具备较高的美术素养以及美学素质，才能充分引导学生走进美术的世界；另外，有条件的学校可以为学生提供课外资料、杂质、画集等，使美术教学能够有的放矢。

３结论

小学美术教学是一项长期性、系统性的工程，各级教育部门，然后特别是美术教师，要充分认识美术教学的必要性，并在教学过程中，通过采取有利的措施，推进小学美术教学顺利开展，不断提高教学水平，充分引导学生发现美、感知美、创造美，为培养创新型人才，奠定良好的基础。

参考文献

美术教育的必要性论文 篇2

闲暇教育是指教会人们利用闲暇时间充实本人生活、发展个人兴趣的本领以及如何“有价值地”、“明智地”利用闲暇时间发展个性的教育。而闲暇时间是指除去“工作时间”、“上下班的往返时间”、“家务劳动时间”、“教育子女时间”、“满足生理需要时间”之外个人可以自由支配的时间[1]。闲暇教育并不是指在闲暇时间进行的教育, 而是指在学校中教会人们“有价值地”、“明智地”利用闲暇时间。美国纽约大学教授尼尔·波兹曼经过认真考证后发现, “学校”这个概念最早出现于古希腊。在希腊文中, “学校”一词的意思就是“闲暇”, 在他们看来, 只有在闲暇的时候, 一个文明人才会花时间去思考和学习[2]。目前, 我国学生拥有双休日、寒暑假和其他假日共计一百多天的闲暇时间, 闲暇教育逐渐受到关注。其实, 闲暇教育在我国具有悠久的历史, 前人的“闲暇教育”值得我们反思。

1．古代零散的闲暇教育思想

在人类社会早期, 所有的人接受相同的教育, 那就是在劳动、生活中学习生存技能。随着生产力的发展和社会阶级的历史演化, 逐渐形成了“有闲阶级”———统治阶级和“劳动阶级”———被统治阶级。“劳动阶级”只能在劳动中学习生存技能, 而“有闲阶级”则可以在学校中接受思想道德教育和“闲暇教育”。早在我国2000多年前, 《学记》中“藏息相辅原则”就有精辟的论述:“藏焉修焉, 息焉游焉”;“时教必有正业, 退息必有居学”。即是说, 既有有计划的正课学习, 又有课外活动和自习, 有张有弛, 让学生感到学习的乐趣, 感受到老师、同学的可亲可爱, 使学习成为学生的一种内在需要[2]。这与闲暇教育的精神不谋而合。《诗经》中也写到“朝吟风雅颂, 暮唱赋比兴, 秋看鱼虫乐, 春观草木情”, 休闲思想在《诗经》中也有丰富的表现。《诗经》之后, 我国休闲文化主要受到老庄哲学的影响。休闲不仅是一种生活态度, 更是一种“大知”者的境界。《庄子》是体现休闲思想的经典之作, 《庄子·齐物论》说“大知闲闲, 小知间间, 大知炎炎, 小知詹詹。”汉朝的陶渊明也是闲暇思想的代表, 他由衷地赞美逍遥、怡然自得的生活。流传千年的《桃花源记》中的“世外桃源”是中国人所向往的社会。陶渊明的著名诗句“采菊东篱下, 悠然见南山”代表了中国人追求密切亲和大自然的休闲文化。另外, 中国文人的休闲, 常伴有琴棋书画, 伴着美酒、音乐和佳人。他们的闲暇生活具有艺术性。很多人在休闲时创作诗歌, 典型代表如大诗人李白。

2．近代闲暇教育的消失———教育为了工作

鸦片战争的失败，使举国皆惊，一些开明官吏和知识分子开始意识到“西学”的重要性，提出“师夷长技以制夷”。自然科学开始在学校课程中占据主导地位。随着社会的发展，人们都意识到自然科学对经济发展的推动作用，20世纪80年代以来，我国进入改革开放阶段，将建设社会主义市场经济作为头等大事，而社会舆论与大众传媒则随之将发家致富视为焦点，个别地方甚至提出了“谁富谁光荣，谁穷谁可耻”的口号。所以反映在学校的课程中，自然科学就成了所谓的“主课”，而一些闲暇教育课程，如音乐、美术、体育、各种活动课程，虽然在课程中有设置，但常常作为“副课”而为各种“主课”所代替。在人文类学科中，有关生活的意义、生存的价值等思想，教师也不会浪费时间去讲授，因为高考不会考这些内容，教师会更乐意讲授考试会考的具体知识点。教师、学生、家长有一个共同的目标，那就是高考取得好成绩，将来找个好工作，于是高考决定了高中、初中和小学的教学内容。人们常常把教育和“饭碗”相联系，似乎忘记了除了吃饭，还有很多有意义的事情要去做。

3．当代教育再度关注闲暇

进入20世纪以后，由于工作时间的缩短，闲暇时间大量增加。马克思指出：“自由时间，可以支配的时间，就是财富本身。”然而，闲暇时间的大量增加，并没有真正提高人们的生活质量。有些人在闲暇时间不知道该干什么，导致自杀、抑郁和其他自残行为。1999年，北京师范大学的纪宏教授曾在1378名大学新生中作过调查，结果显示，偶尔有自杀想法的学生占25%，经常有此想法的占7%。2004年3月15日，新华社的一则《疑犯马加爵三亚落网杀人动机起于同学矛盾》新闻通稿发向全国各新闻媒体：马加爵性格孤僻、性情粗暴、爱好打牌、上网和看黄色及武打录像。我们不仅震惊于名牌大学的大学生竟然如此残忍，也惊讶于大学生的闲暇生活的质量和问题。有些人滥用闲暇时间，他们以为赌博、上网、吃喝玩乐就是闲暇。2002年浙江大学开除了120名学生，他们大都沉迷于网络不知归路，考试多门“大红灯笼高高挂”。正如美国闲暇教育专家J·曼蒂所说：“无能力处理好闲暇是造成酗酒、吸毒、自杀以及其他种种变态疾病的主要原因。”有识人士开始重视闲暇教育问题。在当代，提出闲暇学研究的学者是于光远先生，早在1983年，他就指出“在中国的高等院校中没有一门研究游戏的课程，没有一门游戏的专业，没有一个研究游戏的学者，这不是什么优点而是弱点”，1994年，他又指出“玩是人类基本需要之一，要玩得有文化，要有玩的文化，要研究玩的学术，要掌握玩的学术，要掌握玩的技术，要发展玩的艺术”。1995年，在他的倡导下，成立了北京六合休闲文化研究策划中心。2006年，世界休闲大会和世界休闲博览会在我国杭州举行，大会的召开对我国的闲暇及闲暇教育研究起到了极大的推动作用[3]。

4．期待教育回归生活

20世纪70年代以来，世界多国先后进入“后工业社会时代”，人们到学校接受教育，不仅仅是为了获得谋生的技能，为获得好的工作作准备，更是为了丰富自己的个性和生活的内涵，教育的目的不再是“求学与就业”，而是“学习与生活”，是为了自我充实、自我发展和自我完善。劳动和闲暇都是生活的一部分，劳动能满足人的劳动需要，能体现人的本质力量，而闲暇时间也是人发展的条件。人们在价值取向上甚至已由“劳动最重要”转到“工作和闲暇同等重要”的观念上来。更重要的是，随着生产的信息化、自动化，工人的劳动由直接参加生产过程转变为控制生产过程，与此同时，工作制也将发生变化，如弹性工作制和半工制。人们将会根据自己的情况灵活地安排自己的工作和闲暇。

二、闲暇教育的作用浅析

闲暇教育在不同的历史时期被赋予了不同的内涵，也给教育思想研究开辟了一条蹊径，其作用也越发引起关注。

1．闲暇活动能培养人的自主意识和责任感

在闲暇时间，一般没有约束，人们可以根据自己的兴趣、爱好选择自己喜爱的活动，并按照个人意愿和需要去选择和利用活动的时空、活动的内容和方式。这时，最能体验到自己是自己的主人。也最能培养人的自主意识和责任感。俗话说自己的选择自己负责，闲暇是一次了不起的经历，是一次“心灵的旅程”。只有在自己来决定的闲暇生活中，才能真正地认识自我、控制自我和发展自我。

2．闲暇教育是为了更好地学习和工作

美国伊利诺大学教授、闲暇教育专家赖特比尔说过一句耐人寻味的话：“告诉我你在可以为所欲为的时候做些什么，我就可以告诉你，你是哪类人”。可见闲暇教育对一个人的成长至关重要。苏霍姆林斯基则更具体地说明：只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5～7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人[4]。

首先，闲暇活动能激发人的创造力。英国教育家托尼·布赞说过：“你的大脑是一个沉睡的巨人。”其中左脑和右脑分别被称为“学术脑”和“创造脑”。如果经常锻炼右脑，右脑就比较发达，如绘画、弹奏乐器、作文创作、参加各种体育活动等闲暇活动。科学证明，创造活动大都出现在身心放松、思维较为自由、散漫的幻想状态。常常在长期艰苦紧张的思索之后的暂时松弛和休闲状态，如游戏、洗澡、散步、赏花时，富于创造力的人善于变紧张为松弛。会休闲，创造的灵感常会飘然而至，时常会有“无心插柳”的意外收获[5]。

其次，闲暇活动还能增长知识、开发智力。人们在闲暇活动时，常常也需要学习，不管是烹饪、划船，还是打高尔夫球、写诗、弹奏乐器、画画，所有这些活动都需要一定知识和技能。而对于自己喜欢的兴趣爱好，人的情感状态会处于一种最佳的态势，这样学习就比较容易。在一些复杂的游戏活动中，人的思维的抽象性和复杂性也会随之提高。因为很多游戏需要参加者的竞争和合作，所以就能培养竞争意识和合作精神。另外，在游戏中有许多游戏规则，参加者在无意识中形成了遵守规则和秩序的习惯。

3．闲暇教育是为了更好地利用时间来“乐生”

“乐生”就是要使人理解生命的意义和生活的价值，使人的精神得到满足。生活是快乐的，不是痛苦的。积极的休闲能使人产生喜悦、兴奋、愉快等积极的情感特征，转移内心的伤感、悲哀、忧愁和不良冲动，舒缓压力，有助于个体发现自我的价值，从而增强积极的自我形象，产生自我满足感与容纳感[6]。现代人在闲暇中参加丰富多彩的闲暇活动，在闲暇中学习各种闲暇活动的技能，大都具有“乐生”的功能。主要有体育健身活动、艺术活动、手工活动、兴趣爱好。体育健身活动有助于人的身体健康，而且能给人带来美的享受，也能给人以上进的力量，特别是团体运动，不仅能带给人力量，还让人体会友谊的美好;艺术活动让人从艺术的角度理解人生，过一种审美化的生活，享有比常人更丰富的精神空间和精神生活能力;手工活动能使人变得心灵手巧。每个人都有自己的兴趣爱好，有的人喜欢旅游，有的人喜欢园艺，兴趣爱好为人们的精神生活拓展了更广阔的空间[5]。

积极的闲暇活动可以使身心得到休息和放松，消除学习和工作的疲劳和紧张，从而恢复自己的体力、精力，为下一阶段的学习和工作作好准备。苏霍姆林斯基曾说过“作为紧张劳动(体力劳动和脑力劳动)之后的松弛是必须的，对于会休息的人来讲，甚至消极地观看自然界和艺术品也是创造。只有当表面上好像闲着而实际上在进行积极的精神和体力活动时，才是休息。”[4]

4．闲暇教育促进人的交往与合作

马克思认为，人的本质在于他的社会性，社会交往技能也是生活必备的基本素养。这些技能不是天生的，应该从学习中加以掌握，如“如何遵循别人的指教”、“如何接受别人的批评”、“如何接受别人的拒绝”、“如何恰当地表明自己的观点”、“如何向别人打招呼”、“如何引起别人注意”等等，这些技能只有在与人实际的接触中才能习得。《学记》中“独学而无友，则孤陋而寡闻也”，“相观而善谓之摩”。孔子说：“三人行，必有我师焉”。交往和合作对于人的发展有着极大的作用，甚至有人将教育定义为特殊的交往活动，强调教学的对话。然而，现代年轻人提倡“自由”、“个性”的同时，把自己和他人隔离开来，常常独来独往，孤芳自赏。积极的闲暇应促进人的交往和合作。在闲暇时间，和朋友一起娱乐、参加一个团体活动，不仅有益于人的发展，而且能排解寂寞，更能满足自尊的需要和归属感，促进人的心理健康。

三、闲暇教育的历史启示———工作、闲暇整合于人的发展

欧文说过，人类的一切努力的目的在于获得幸福。而幸福与人的全面发展又有着莫大的联系。不管是工作、学习，还是闲暇活动，只要能促进人的全面发展，生存才变得更有意义，幸福感也往往来得更强烈、更深沉。马克思也论述到：“事实上，自由王国只是在由必须和外在目的规定要做的劳动终止的地方才开始。因而按照事物的本性来说，它存在于真正物质生产领域的彼岸。……这个必然王国的彼岸，作为目的本身的人类能力的发展，真正的自由王国就开始了”。在马克思看来，以人类主体的活动目的为尺度，可以把社会生活划分为两个不同的领域：一个是以获得谋生手段为主要内容的物质生产领域，另一个是以主体的自我发展为主要内容的自由活动领域。在后一领域中，人们生存的目的就在于自身，人的发展成了人的目的，劳动和其他一切人类活动都是为了实现主体自身的内在需要。随着社会的发展与生产力的大幅提高，工作不再是劳役，闲暇的作用也发生了变化。工作和闲暇均可以不同的方式体现着共同的人生价值：自我实现。杜威在《民主主义和教育》中指出：工作和游戏都是一种活动，当有意识地把后果作为活动的一部分时，这种活动变成了工作。当把后果作为一种目的并且活动只是为了达到这种目的时，工作变成恶劣强迫性劳动。而游戏的目的在于进行更多同类的活动。因此当我们用目标、意义、直观价值、爱和信仰这些词来定义工作和休闲时，这两者就会被看成是十分相似的东西。也就是说，我们的工作可以是休闲那样自由乐趣，我们的休闲也能像工作那样有意义有价值，关键是我们的态度和追求的结果[7]。当闲暇对教育提出了符合生命节律、符合人性发展的要求时，闲暇教育也就不再是人们传统理解中的对人在空闲时间所进行的教育，而是以关注受繁忙捆绑的个人自由解放为旨趣，以培养能拥有和操持闲暇的个人为目标的教育。更为重要的是，在这种教育中，我们将收获一份能益及一生的珍贵礼物，那就是：他们将拥有一种能在闲暇时间中“过一种有头脑的生活”，而不是“无所用心的生活”的能力，而这种能力将帮助他们在未来更为漫长的生命历程中继续获得不断成长的能量与更多的人生幸福。笔者由是可以断言，工作、闲暇整合于人的全面发展，这种有效整合又必将促进人的全面发展。

参考文献

[1]庞桂美.闲暇教育与学生个性全面发展.现代中小学教育, 1993 (3) .

[2]唐芳贵.闲暇教育简论.云南师范大学学报, 2002 (3) .

[3]周煦.中外闲暇教育思想及闲暇教育研究回眸.教育研究, 2006 (10) .

[4]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学.北京:教育科学出版社, 1983.

[5]庞桂美.闲暇教育论.南京:江苏教育出版社, 2004.

[6]秦元芳.学习型社会呼唤闲暇教育.成人教育, 2006 (2) .

浅谈儿童美术教育的必要性 篇3

据美国科学家研究，幼儿时期是人类神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，是进行教育的最好时机。幼儿教育是孩子的启蒙教育，对孩子以后的学习和发展具有奠基的意义。但是，很多家长在早教部分存在误区。调研发现，70%的家庭让孩子过早地学习知识类教育，结果导致孩子产生厌学心理。幼儿教育是使孩子的身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识不是它的目标。对孩子的教育要把握其身心发展规律，要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，应该重视孩子各种能力的培养，而不是知识“灌输”式教育。比如，4岁左右的孩子，对色彩的认识已逐渐成熟，这是培养他们对色彩感受、形状认知变化最重要的时期，所以我们应该给孩子进行美术启蒙教育。

美术教育的根本引导点在于培养孩子的正确审美观，提高孩子感知美、欣赏美、创造美的能力。现在社会上少儿美术培训机构大量涌现，从积极的意义上来说，这些少儿美术培训机构普及了素质教育，为教育提供了丰富的方式，使其不再是单一的学校教育，为祖国培养了大量的优秀人才，也提高了个人的综合素质。儿童美术教育，能增强儿童的认知能力、提高审美能力、培养优秀素质、促进个性的发展。美术活动对于儿童来讲是一种思维创造的实践活动。少年儿童是祖国的未来，将来大国之间政治经济、军事科技的角逐，就是将来人才的角逐，教育部颁发的《基础教育指导纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，要以健康、优秀、向上、贴近幼儿的传统民族民间文化为载体，使幼儿通过系统的民族文化艺术教育，实现弘扬民族艺术，振奋民族精神，面向21世纪的新目标。”

儿童的美术作品充满创造性具有独特表现形式，不讲求“画理”，想象力丰富，充满童心童趣，甚至有些神秘。他们多采用平面构图，画面色彩鲜亮，主要用来表达儿童自己的精神感受，有较强的自主性，着重于表现。所以家长以及教师要多鼓励和引导孩子，学会用画笔和色彩去表达自己，多跟孩子探讨他的作品，倾听他“创作”的构思和所要表达的东西。千万不能用成人的眼光去评判他的作品的优劣，如“人画的比车子大”、“人物比例不正确”等等，这会扼杀孩子的创造力。

儿童美术教育最重要的还包括家庭美术教育，孩子的第一教育来自于家庭，家庭环境教育对孩子以后的发展具有深远的影响。所以家长要尽可能地给孩子提供良好的艺术氛围。例如，孩子衣服色彩的选择，家居房间的设计与色彩的搭配等等，使得孩子能感受到生活中的美。这些都会对孩子的审美以及色彩艺术的认知产生潜移默化的影响。其次，亲近大自然也是培养孩子艺术感知能力的很好途径。还要经常参观艺术展览，提高孩子对艺术的敏感度。

对儿童进行美术教育，意在提高他们的艺术修养和审美能力，充分发挥想象力和创造力，陶冶情操、净化心灵，完善自我人格。在不断的授课中，儿童接触了大量丰富的文化艺术信息，认识和理解文化意蕴、艺术特色，形成了对本民族艺术的认同与热爱。这将使他们毕生受益，不仅表现在他们的生活变得丰富多彩，富有情趣，更重要的是他们的性格变得更加开朗，活泼豁达，在勇于表达自我的同时善于与他人交流沟通，使学习和工作变得更有效率、更富有创造性。

儿童美术教育在当今时代越来越受到世界各国政府的重视，它对儿童的全面发展与社会的整体进步起着举足轻重的作用，随着人们对美术教育领域研究的不断深入与美术教育功能效应的不断开发，时代赋予了美术教育更重更新的历史使命与责任。儿童美术教育应该承担起自身的责任，将我国优秀的民族艺术文化广为传播与传承，不断地创新和发展，使得我国现代艺术文化日益丰富和多元化。

儿童学习美术的必要性 篇4

美术是一门艺术实践性很强的学科，它对人一生的个性形成、思维的发展、想象力的发展、潜能的开发、独立的创新，健康情感的陶冶等方面都具有很深远的影响。

当前素质教育已成为主流教育，而美术教育越来越受到人们的重视。因这它是美育的主要组成部分，也是德、智、体、美、劳中不可缺少的一部分。它对儿童早期的智力开发和道德素质的培养有着特殊的意义。

根据多年的教学经验，我发现美术在对儿童实施素质教育方面，有着独特的优势，这是因为儿童认知客观世界是从感知觉开始的，而人的各种感知觉中视觉占主导地位。心理学、教育学都认为，幼儿时期是人的智力开发的关键时期，少儿时代是思维的发育阶段，而进行美术教育正是开发智力、训练思维、培养灵感、提高他们自身修养和气质的一种手段;同时美术又是儿童最乐意接受的一种形式，所以，在幼儿----小学阶段进行美术教育是非常必要的。

儿童创意美术活动包括绘画、陶艺和艺术创想三大部分。在这些活动中，那丰富的色彩，变幻无穷的形象，以及富有想象的情节和画面，吸引着每一个儿童，使本来就充满好奇心、好模仿的他们情不自禁地想用自己的笔，自己的手，去画一画，去做一做，体验其中的乐趣。在艺之峰儿童创意美术培训中心，可以让您的孩子接受专业系统的美术教育，通过这些美术活动，会带给儿童什么帮助呢？

一、通过美术活动，培养和发展幼儿的创造性思维和想像力。

幼儿的语言比较贫乏，他们更喜欢用绘画来表现他们的思维。绘画能够更自由，更直接地表达出他们用语言不能表达的，而外部世界的感觉和自己内心的感情。幼儿在绘画过程中，用自己的思维重新组织、加工、重建生活中所见的形象，异想天开，变化无穷。如一次画意愿画，一位小朋友画了一只很奇怪的鸟，我鼓励他把自己画的讲给小朋友们听一听，他平时不爱说话。但这次他鼓足勇气讲到：“我长大了，想飞上天看看天上到底有什么。我就画了一只神奇的鸟，我在鸟身上建了公园，房子，我还画了几个好朋友，我们在上面，有吃的、玩的、住的，很开心。”这种大胆的想象力和完整的语言表达，正是我们教育工作者所期望的。也是幼儿心中的向往，我们应该保护和鼓励这种大胆的想像。有了大胆的想像，人才会有这种想像去探索、创造，我们的未来才更有希望。

二、通过美术活动，使幼儿养成良好的学习习惯。

在整个活动过程中，幼儿对坐姿，执笔及自己学习用品的管理，作业后学习环境的整理，心理上也要由过去的“该怎样？”变“该这样”，使幼儿对自己周围人的行为有初步的是非对错的判断能力。

三、通过美术活动，使幼儿养成相互合作和友好相处的良好品德。

美术教学，根据内容和画面的限制，有时需要两人或几人共同来完成，这就需要幼儿间的合作并逐渐达成默契。在合作过程中，经常可以看到一名幼儿因画某种或某物体发现困难时，另一名幼儿积极地出主意，帮助解决的场面，从而使幼儿在美术活动中，不仅互相学习了他人的长处，也培养了幼儿间相互合作，友好的良好品德。

四、美术活动还有助于幼儿良好性格的培养，通过美术活动教师给予恰当的引导和实施正确的教育，可以让胆小的孩子逐渐变的活泼，开朗，使攻击性行为强，不能自控的幼儿，逐渐变得明辨是非，有一定的自控能力。

高职教育营销的必要性论文 篇5

一、教育营销是“服务时代”的需要

教育作为一种特殊的服务，承载着人们极大的期望。如今劳动力市场对所需要人才的技能和素养的门槛大大提高，而就业要求提高的结果自然又传递到对教育的要求和期望之上。其结果是老百姓对教育品质的要求日益提升。然而，由于我国优质教育资源的稀缺，接受优质教育必须通过选拔性考试———高考，这使教育竞争的压力不断被放大。当代社会是以顾客为中心的时代，从政府关注重点到教育机构自身都发生着不小的改变。一方面，政府部门的管理开始从“官本位”向“顾客导向”方向转变：消费者被动接受和听从的行为越来越少，择师、择校、择居等越区、越国就读现象都在演绎和诠释着顾客的教育选择权和自主权；顾客间的信息互动沟通也越来越频繁，顾客的期望也在悄然发生着变化；加之政府更多地关注民众的需要和声音，并促使教育资金的分配和使用方向发生相应变化。另一方面，从教育机构自身看，市场环境和教育工作的内部环境也发生了很大的变化。诸如一般学校面对着生源减少、裁班裁校、撤并校的压力更有着教育经费缩减与融资的困难。而优质学校则更关注学校形象、声誉和美誉度，家长或社区参与度以及满意度等的发展压力。在类似这些来自买方的教育选择权的压力、官方投资者的监督压力、教改中财权事权下放的自身管理压力及兄弟学校争夺资源的竞争压力之下，各类教育机构在获取资金、生源（特别是优秀生源）等各类资源过程中使用各种方式展现着自身的竞争力，以内外营销的方式，将教育机构办学理念、创新机制、各类资源及办学成效利用讲座、报刊、网络等渠道进行宣传，以期获得更多的认同与支持。这些事实说明，在当前时代背景下，教育机构已经在实际工作中开展着以顾客为导向、以服务顾客为导向的各类营销活动。或者说，教育机构正在开始以顾客为导向，以服务顾客为导向来规划自身发展的行为。虽然“没有营销之名”但却早“已有营销之实”。不过在教育体制僵化、校风保守，且资源经费不足的背景下，这些营销活动的运作机制的实际运作效果如何，仍然是需要担忧和深入研究的。因此，当今社会需要教育机构能够随“需”应变、与“市”俱进，有必要深入了解和分析产品和服务营销的各类概念和理论，在此基础上再深入探索和发展当前教育服务营销的有效技术和方法。

二、教育营销是高等职业教育发展的需要

在市场经济运行机制下，绝大多数高等院校已意识到外部环境的变化给高校发展带来的冲击力，感受到了高校在优质生源、教学质量、毕业生就业市场份额、优秀教师资源、社会关系资源、资金筹措、学校形象塑造等各方面的竞争压力。为适应经济体制与发展的需要、各级各类高等院校需要，像企业一样将市场营销理念引入高校运作之中。如何根据外部环境的变化和自身的特点，引入市场营销观念，主动了解消费者的需求，通过一系列营销战略和策略在激烈的高等教育竞争市场中立于不败之地，成为了每一所高等院校要面临的问题。特别是高等职业教育在高校中的竞争处于弱势，而且人才培养的就业指向最明显，面临的就业压力最严峻，因此，打造本高职的教育品牌，塑造良好的社会形象，逐渐成为了高职管理者的共同诉求。因高职教育办学历史不长，家长存在偏见，认为高职是无奈的选择。其实，高职教育发展的基础是市场经济对高层次技能人才的需求。与传统的学科型高等教育相比，高职教育有着独特的办学体系、采用以能力为本的人才培养模式，走工学结合的办学路径。高职教育是高等教育的一种全新类型，培养出的学生动手能力强，容易就业，非常受到企业青睐。所以，只要加大宣传力度，耐心解读国家关于职业教育的政策，根据学生的具体情况有针对性地指导学生择校，满足消费者(学生、家长、用人单位等)多样化的教育需求，高职就能获得稳定的生源维持正常的运转，从而进一步改革，提供更好的教育服务，形成良性循环。因此，高职院校进行教育营销有利于社会对高等职业教育进行更深入的了解，进而促进高等职业教育事业的可持续发展。

三、教育营销是贯彻执行高考政策、体现教育公平的需要

由于学生及家长在择校过程中的急切与盲目性，职业院校招生已形成巨大的利益“黑洞”，乱象频出。招生回扣现象越演越烈、虚假招生简章满天飞、招生代理也应运而生，然而很多非专业的代理人对国家政策和学校特色了解不够，不能兑现对消费者的承诺。在投入大量时间、精力以及金钱后最终“被骗”的消费者也不在少数。同时违规违纪现象不断增加，对社会、学校、学生形成的负面影响是不可估量的。教育部要求高校实行阳光招生，实行“六公开”“、六不准”。高职院校通过教育营销公布招生章程、招生计划、录取政策，有利于进一步规范招生管理，使录取行为和录取过程得到监督，不仅增加招生工作的透明度，切实维护了广大考生的合法权益。

四、教育营销是满足考生了解高校、选择高校的需要

教育实质上是一种特殊的服务，消费者（学生）一旦接受这种服务，在相当长的时间内都需要在这种服务模式中生活和学习，一旦选择难以轻易更换。并在服务结束后的长时间里甚至一生都将留下该服务带来的影响，正面负面皆有。消费者对于提供服务的.机构（学校）的选择应该慎之又慎。所以最佳的模式应该是在选择之前，对提供这项服务的学校机构进行深入的了解，而不应在接受服务后慢慢了解。作为教育服务面向的消费者（学生以及家长）受生长环境、文化氛围、职业与经济背景等诸多方面因素的影响，表现出了对教育的不同诉求。面对参差不齐的教育机构和海量的相关信息，能从中筛选出最适宜自身需求的服务与机构的消费者如凤毛麟角，而大多消费者则基本处于盲目或者“跟风”选择的状态。因此，消费者（学生及家长）急需专业人士为他们提供并筛选、分析他们所关注的学校或更多其他学校的客观真实有用的信息，包括课程设置、教学质量、师资配备，以及学校的知名度与影响等，以便消费者能更方便地选择自己理想的好学校。所以，高考学生需要了解学校办学思想和特色的专业教育营销人员指导填报志愿。

五、结束语

教育作为一项特殊服务，它的好坏将直接影响到以后的工作及生活，有着时间长、变更难、影响广的特性，对从事教育营销人员的要求也特别的高。除了市场营销、服务营销、关系营销与教育学理论以外，它的产品涉及面广、专业多、变化快，传统的营销人员很难胜任工作。这就是说各高职学院应该对招生工作人员和市场营销专业的学生进行教育营销知识的培训，专门培养教育营销人才，既服务于教育行业，也同时服务于学生、服务于社会。高职随着教育营销的实施，学校除了能获得更多的考生报考外，同时因为参与课程学习的在校学生，对学校各专业的人才培养方案及特色有一个更清晰地认识，能更好地激发他们参与教学各个环节的热情，大大提高学生的学习兴趣；即将毕业的学生能正确认识各专业的就业方向和就业岗位，从而在找工作时减少了盲目性；教师通过教学更全面的了解了专业特色对学生的重要性，既能主动的去参与教学改革，同时因为学生的主动请教，也部分地将被动地参与教学改革，将促使教学改革进入良性循环；对高考考生而言，通过教育营销人员的引导，选择适合自己的学校，一步步地按照自己希望的职业生涯规划去实现自己的梦想，将影响学生的一生；对用人单位而言，将合适的工资用到合适的人才并能长时间的留住人才，使高职高专教育全方位向社会渗透，服务于社会需求，推动社会进步，能使学校、学生、用人单位达到三赢的效果。所以，在竞争日益激烈的市场背景下，不失为学校发展的一项战略性选择。

参考文献

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[7]胡锐，毛金波.论继续教育营销策略与路径[A].会议录名称：第十四届21世纪继续教育论坛论文集[C].2014.

浅谈养成教育的必要性和重要性 篇6

格塘镇山塘中心小学 杨依

“养成教育”，顾名思义就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。养成教育既包括正确行为的指导,良好习惯的训练，也包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容是十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。关于小学生习惯养成教育的必要性和重要性，我曾看过这样一篇报道：在一次世界各国诺贝尔奖得主的聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息……”这位学者所提到的这些，都属于行为养成习惯的教育范畴，可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！教育家苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落实到实处，扎扎实实地抓好学生的养成教育意义重大。

一、如何落实学生的养成教育，班主任是关键。

“严师出高徒”。一个班级的习惯的好坏，班主任起决定性的作用。俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”作为教师，特别是当代教师再难也要向“人师”努力。教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教师，而且是学生的教育者，生产的导师和道德的引路人！”教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不见人，不能当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，扫清“匠气”，挑起“育人”的重担，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把“教书育人”切实装到心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。在向学生播撒知识种子的同时播撒文明习惯养成教育的良种。现代的学生除应具有扎实的文化科学基础知识，健康的体魄，一定的劳动技能外，尤其要具有文明的养成教育。小学生正是人生观，世界观逐步形成的过程，是良好习惯养成的最佳时期，机不可失，失不再来。教师的教态具有极强的示范性，教师的仪表、风度、言谈举止、一举手、一投足，无不对学生有着潜移默化的影响，俗话说：“学生是老师的影子”，为人师表，以身立教可以达到“教书育人”的目的。这是教师职业特点决定的。所以在教学中，教师自身良好习惯的养成是重要的劳动工具和劳动手段。教师要把学生造就成什么人，自己本身就应该是这种人。

二、运用多种手段，多措并举促进养成教育。

1、强调校规，制定班规，规范养成教育。古人朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知情况出发，按照先入为主的规律。向同学宣读《小学生日常行为规范》以及学校的规范。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印，尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，要建立长效机制促进养成教育，使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

2、运用激励机制，深化养成教育。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

3、制定评价制度，落实养成教育。制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。对学生进行了常规宣传，制定“自评——生评——师评”的评价制度，开展“争当小明星”的活动。每日进行常规检查，评出当天遵守常规做得好的学生，奖励一颗星。每周进行综合评价，评出一周的“学习之星”、“卫生之星”、“文明之星”“口语交际之星”、“守纪之星”等。经过一段时间的评价督导，学生在学校里养成了良好的行为习惯。必要时延伸到“家长评”，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是落实养成教育的重要途径。

三、抓好养成教育，促进教学工作。

抓好小学生的养成教育，培养学生的良好行为习惯，对学生学习成绩的提高百益无害。我是小学二年级的班主任，我们班有学生36人，大部分学生都是由校车接送，但学生一早到校后不会主动在座位读书，也不会主动交作业，而是结伴玩耍，尤其个别学生不仅自己不读反而影响其他同学，还有些学生上课不认真，喜欢讲小话，今天忘记戴红领巾，明天又忘记带教科书，后天又忘记带作业本，开学不到三周，学生忘记带这带那的事情几乎天天有，这都是一种坏习惯的养成，如不及时纠正便会越陷越深。抓好养成教育，让学生形成良好的习惯，使学生受益终生，同时促进教学工作的开展。

总之，学校教育就是为国家、为民族培养和造就一大批道德水准高、文明层次高、思想品质高的接班人。为达此目的，养成教育在整个教育活动中有着极其重要的作用。

美术教育的必要性论文 篇7

职业教育从就业教育向创业教育转变, 即是世界职业教育的总趋势

在美国, 最优秀的学生首先想到的是创业, 在日本早些年的学生毕业后想到是就业, 特别是到大企业就业, 日本政府意识到, 可能是日本在开拓新兴产业中日本被美国甩在后面一大截有关系。于是日本在青少年学生中包括职业教育大力开展创业教育, 1999年日本在职业教育大会上, 与会者指出由创业者开办的小企业将创造较多的就业机会, 小企业在经济发展中将起到越来越重要的作用。因此, 职业教育阶段开展创业教育是符合世界经济发展潮流的, 是世界范围内经济格局调整和发展的要求。党的十六大确定全面建设小康社会, 明确提出, 要大力发展教育事业, 坚持教育创新, 深化教育改革, 全面推进素质教育, 造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。从单一的就业教育向就业教育和创业教育并重转变也是中国职业教育的必然选择, 也是振兴我国民族经济的希望所在。

我国职业教育只重视技能培养, 忽略创业教育, 培养目标单一

从19世纪80年代中期, 由于我国制造业的发展和外资在国内投资市场的日益增多, 技能型人才出现了较大的缺口。2003年年初, 教育部对我国制造业和现代服务业发展对技术、技能型人才的实际需要进行了专题调研, 结果表明, 我国技能型人才的培养模式相对落后。这种落后可以从两个方面诠释, 一方面我国的职业教育没有培养出数量足够的技能型人才, 以至我国技能人才, 像其中的高级技师和技师、高级工、中级工紧缺;据最新统计, 2007年仅广州技能型人才缺口约为32.68万人;市场上技能型人才的走俏, 导致培养技能型人才似乎成为职业院校的唯一功能, 致使出现了我国职业教育的另一方面, 就是我国的职业教育培养结构不合理, 只注重技能型人才的培养, 忽略了创业型人才的培养。培养目标过于单一, 给人的印象似乎是职业学院毕业的学生就是将来的技师、高级工等。在目前我国技能型人才紧俏的情况下, 这种目标单一性所带来的危害还没有浮出水面。但是教育是一项需要长期规划的事业, 需要有前瞻性, 必须在其发展中不断完善, 使其尽可能的少出偏差, 否则, 教育偏差所带来的危害也不是短期行为所能制止的。另外日本、德国职业教育的经验、教训也已经证明了这种观点。由此, 尽管目前我国职业教育院校培养出的人才在市场上还很紧俏, 但是我们必须从长远着眼, 调整培养目标结构, 把目标指向技能人才和创业人才。创业教育客观上要求职业教育首先必须调整培养目标, 把目标指向创业人才。

其次, 当前我们的学生缺乏树立创业意识和创业心理素质。我们的学生多是改革开放后出生的独生子女, 优裕的生活, 家庭的宠爱, 使得他们从小缺少意志品格的锻炼, 吃苦耐劳性、心理承受力普遍较差, 缺少一种进取精神。由于历史的原因, 多年来学生首先接受的是应试教育, 尽管素质教育倡导了十几年, 但是到现在我们的教育状况是:从小学到中学孩子们基本上都是围绕着考试转, 从小为“分数”而读书, 抑止了他们求学的主动性、创造性。所以, 培养出来的人才基本没有创业意识, 也不具备创业素质。很多学生大学毕业的时候, 仍然没有克服认知与现实的矛盾冲突, “想干一番大事业, 但又与缺乏吃苦耐劳精神的矛盾”。尽管多数的毕业生认为“自主创业”是一种磨练自己、拓展自己和充分实现自我的最有前途的就业方式, 但在就业方式的选择上, 把它作为首选的却只是极少数, 这也反映了我们对学生创业教育的严重不足。但是随着普通高等院校不断扩大招生规模, 每年毕业生的数量也急剧增加, 用人单位往往唯学历录用人才, 有的企事业单位用人不切合实际, 盲目重学历、讲文凭, 一些技能性的工作也非要招大学生、研究生, 造成了用人的高消费, 在社会上更激化了人们追求高学历的心态。因此, 职业学院毕业生的就业一开始就被蒙上了悲观色彩。职业教育作为一种教育类型, 它的存在有其合理性, 德国、日本等国外的职业教育的发达也证明了职业教育对社会经济发展的必要性。具体到我国职业教育的实际情况, 既然我们的学生不能都如愿以偿的找到一个托付终生的单位, 为何不让他们在学校学习时就为将来自我谋生做好准备呢?并且各类各级职业学院一贯与经济、社会联系紧密, 在学生掌握了一定的职业技术的基础上开展创业教育应该是得心应手的事情。

职业教育是我国教育事业的重要组成部分, 是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。1998年联合国教科文组织正式批准《国际教育标准分类法》把“职业或技术教育”定义为“主要是为引导学生掌握在某一种特定职业或行业或某类职业中从业所需要的实用技能、专门知识和认识而设计的。”这里的从业中隐含了创业教育和终生教育的思想。作为一个社会经济发展的产物, 职业教育的内涵在不断扩展, 从最初的当作谋生的手段到实惠经济发展的需要, 到促进人的职业个性发展, 正在凸现其强大的生命力和预示出广阔的前景。尽管我们的职业教育可以借鉴外国的经验, 但是我们的专业教育的发展、变革仍需要遵循其内在规律。

摘要：随着我国职业教育的快速发展, 全国高等学院的日益扩大、办学机制多样化、教学管理逐渐规范, 同时问题也日渐显现, 本文就目前我国职业教育中创业教育必要性问题简要分析。

美术教育的必要性论文 篇8

一、爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求。

幼儿教师的职业是苦中求乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，有远大的理想，才能积极地面对自身的社会责任感和社会的义务。孩子把老师比作妈妈，意义在表达孩子对你的依赖和尊重，同时也表现了幼儿教育这一职业的无私和伟大，所以我们现在的在校生应该树立“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人囊”的决心，把它作为我们的座右铭，树立正确的苦乐观，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”,无论何时，都能够理直气壮地说，投身幼儿教育事业，我终生无悔。

二、像母亲一样爱每个孩子是师德教育的核心

记得一位名人曾经说过"谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。"作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标。幼儿教育的对象都是3-6岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要园丁的呵护和培养，情系孩子，像母亲一样爱每一个孩子，热爱并尊重每一个孩子，以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿进行交往。平等对待每一个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景，经济条件，都要一视同仁，平等对待，这样，孩子就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。

给孩子一颗爱心，他们就会认可你，给孩子一颗爱心，他们就会永远亲近你，给孩子一颗爱心，他们就会喜欢你，给孩子一颗爱心，他们就会感到幼儿园如家一样温暖，给孩子一颗爱心，他们就会在学习和生活中区关爱别人。幼儿一旦体会到教师的这种情感的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终达到完成历史赋予我们幼儿教师的崇高使命。我们学前教育的学生首先要培养对孩子的爱心，将来才能做一名称职的幼儿教师。

三、以身作则，为人师表是师德的人格力量。

我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，模仿性强，在幼儿教育中，教师是一个完美无缺的人，是最值得依赖的人，你的举手投足，都潜移默化地影响孩子们。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。幼儿时期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素养的重要时光，但是从当前独生子女所处的家庭环境来看，道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使我们的幼儿养成了任性，骄傲等不良的道德行为和意识，因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，潜移默化地影响孩子们，使孩子们形成良好的道德品质和修养。