21课乡下人家教学设计（推荐12篇）
执教：吴容
教学目标：
1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重难点：
教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
教学过程：
一、引入
师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。
师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。如果老师想要画一幅描绘乡下的画，该用什么来画呢？
师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是
一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。今天我们要学习的一篇课文，就是一篇“文中有画”的美文。作者用优美的文字，向我们描绘了一幅田园风景画。老师将和你们通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，一起走进“乡下人家”，了解乡下人家的特点，感受乡村生活的美好。齐读课题，板题。
二、新授
（一）初读课文，学习生字。
1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。同桌交流生字新词的读音。
2、检查生字。重点指导：“冠、率、巢”的读音和书写，其中冠和率是多音字，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为
撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。
（二）理清课文脉络，围绕中心学习。
1、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了
你怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？能从课文里找出一句最能
写出作者感受的话来吗？出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）这句话写出了乡下人家的哪些特点？（板：独特、迷人）指导读好这句话。
2、到底乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢？请同学们默读课文，边读边从课文中找出作者描绘了哪些独特、迷人的风景。
3、生汇报，师相机出示对应图片。
4、作者向我们描绘了这么多独特、迷人的风景，下面就请我们随着
作者观察的顺序来细细欣赏一下。
（三）学习一、二自然段
1、自由朗读第一自然段，边读边把你认为最能写出乡下人家的风景
独特、迷人的句子画出来。
2、生汇报。重点指导：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
3、过渡：这样的装饰的确十分独特，所以作者忍不住夸赞起来“乡
下人家„„”（再次引读中心句）
4、指名读第二自然段。其他同学边听边画句子。
重点指导：（1）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
乡下人家在屋前种了各种各样的花，它们在不同的时节开放，所以说“不论什么时间，不论什么季节”乡下人家的风景都那么独特。再次引读中心句。
（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
用了拟人的写法，使人感到生动，自然。
5、是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！读着这些优美的文字，我们仿佛看到了一幅乡下田园风光图。
乡下人家的美好除了在于它的美丽景色，还在于这里生活着勤劳、朴实的乡村人们，下一节课，让我们再继续领略乡村人的生活，和他们是如何与动物和谐相处的。
三、作业：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。
板书设计：
乡下人家
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒（迷人、独特）
《21 乡下人家》第一课时教学反思
新联小学吴容
《乡下人家》是一篇描写恬静、美丽、闲适的乡村景色，并由景过渡到和谐、朴素、热情的人的文章。我用 “乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。”贯穿了所有的画面，通过朗读让学生体会乡下人家的独特、迷人的风情。
课文注重整体入手，从整体到局部再到整体，把握乡下人家“独特、迷人”的基调后，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅乡村风景画的特点，进行回返、提升。
初读反馈时，我利用适当的点拨帮助学生概括画面，这是对学生概括能力的一种训练。在课堂上，学生的确是在习得这种能力，概括能力有一定程度的提高。
【教学目标】
1.自主学习生字新词, 理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文, 了解课文内容, 品味优美语言, 带领学生积累精彩句段。
3.走近乡下人家, 感受乡村生活的美, 激发学生对乡村生活的热爱之情。
4.感悟作者拟人的表达方法。
【教学重点】
1.带领学生品味优美语言, 积累精彩片断。
2.了解课文内容, 走近乡下人家, 感受田园诗情, 激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。
【教学难点】
理解“乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景”这句话的含义。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、激趣谈话, 揭题引入
1.师:孩子们, 生活在城市里, 我们会看到林立的高楼。如果走在乡间的小路上, 你又会看到些什么?就让我们跟随作家陈醉云一起走进乡村生活, 去领略田园生活的美好吧!
2.揭示课题, 齐读课题。
二、触摸文本, 初感独特
自主学文, 了解内容。
1. (出示自学要求)
(1) 用自己喜欢的方式读课文, 借助拼音或工具书读准生字, 遇到难读的句子多读几遍, 对不理解的词语、句子作上记号。
(2) 边读边想:乡下人家给你留下的印象是怎样的呢?
2.学生自由读书。
3.汇报交流。
(1) 说说乡下人家给你怎样的印象。
(2) 把课文读成一句话。 (课件出示:乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。)
(3) 齐读并理解中心句。 (相机板书:“独特”、“迷人”)
三、品读课文, 感悟奇特
1.师过渡:乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢? (师板书:独特?迷人?)
2.教师根据学生交流的情况, 相机出示相应的画面。 (大致有“房前搭瓜架”、“屋后冒春笋”、“门前种鲜花”、“院中鸡觅食”、“河中鸭嬉戏”、“门前吃晚饭”、“夜静催眠曲”等)
3.学生自主选择和学习。 (出示欣赏方法)
(1) 自由选择自己认为最独特、最迷人的一处风景, 好好读读相应的语段, 边读边想画面。
(2) 仔细想想这一处风景到底有什么独特和迷人之处, 还可以写下简单的批注。
【设计意图:课文的感悟要扣着读书进行, 应拿出成块的时间让学生沉下心来读书, 力求读出自己的理解和体会, 并养成“不动笔墨, 不读书”的学习习惯。】
4.全班交流。 (根据学生的回答, 教师相机出示相关画面或文字, 引导学生品词析句、读中感悟、读中理解, 并相机确定教学进度。)
(1) “房前搭瓜架”。 (重点品读)
(1) 说说有什么独特和迷人之处。
(2) 齐读相关语段。
(3) 检查生字掌握情况。 (课件出示:青、红的瓜, 碧绿的藤和叶, 构成了一道别有风趣的装饰, 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆, 可爱多了。)
(4) 说说乡下人家房前独特、迷人的装饰以及给作者的感受。 (别有风趣)
(5) 用想象法、比较法理解“可爱多了”。
(6) 男女生配合读。
(7) 激情小结——乡下人家房前的瓜架是一道独特、迷人的风景。
【设计意图:从学生的感受入手, 再去寻找作者的感受, 在读读、说说、议议中, 教师适当点拨, 从而真正引领学生理解内容、加深体验, 从而感受乡下屋前瓜藤绕的独特。】
(2) “屋后冒春笋”。 (重点品读)
(1) 说说独特和迷人之处。 (课件出示:几场春雨过后, 到那里走走, 常常会看见许多鲜嫩的笋, 成群地从土里探出头来。)
(2) 自由朗读, 勾画出自己认为用得最好的词, 交流体会。
(3) 做做“探”的动作, 说说体会。
(4) 指名读, 评议读。
(5) 激情小结——乡下人家房前的瓜架是一道独特、迷人的风景。
教材解读：
作家陈醉云的《乡下人家》文本清新幽静，文笔优美，犹如清静的山泉缓缓而过，体验着风趣别致的瓜棚，欣赏着朴实无华的芬芳，口味着鸡鸭觅食的情趣，感怀着院落晚餐的诗意，沉醉着月夜睡梦的静谧。文章一幅幅生动形象的画面，感染着每一位读者。基于课文的体裁，我在设计教学时，努力把这些画面让学生可触可摸，并教给学生读书的方法，使他们悟文学文。从课题入手，让学生预测内容，即对乡下人家的画面有初感和期待，这也是读题预测策略。对课文整体感知，让学生汇报感受，让学生明白读文就要有想法，有感受，真实表达。然后，对文章6幅画面进行梳理，摘录主要内容，用词语概括，把握文章内容，这也是利用摘录策略进行学习把握文章主要内容的方法。全文6幅画面，如果逐一汇报，则课堂显得平铺，苍白，没有导次，学生自然会厌烦。于是，我采取聚焦段落的策略，让学生重点学习“瓜藤满加”一段，通过汇报交流，创设情境，让学生懂得用读文章想画面，入境想象找感觉，带着感情读课文的方法，读懂“瓜藤满架”和“鲜花绿竹”的画面。然后对这两段生动形象句子的分析，让学生弄明白作者是抓特点、运用对比、拟人等手法写出乡下人家独特、迷人的风景。启发学生练习仿写。课尾，给学生预留学习任务，让学生有所思，有所悟。
教学目标：
1.利用预测，引起学生对乡下人家景色的学习期待。通过朗读，交流汇报的方式，验证自己的感受。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把文章读通读顺，读准“依着”“觅食”等词语的读音。借助金文造字，理解“觅食”的意思。运用读句字换词的方法，理解“时令”的含义。运用解释联想的方法，理解“捣衣”“纺织娘”等词语的意思。通过汇报印象深刻的画面，使学生梳理描写文章画面的信息，并结合梳理，能对文章内容进行把握。
3.聚焦描写瓜藤的段落，运用读文字，想画面的方法，读出瓜藤的景色。创情入境，调动学生感官，让学生想象瓜藤下的感觉和做法，以此来感受乡下人家景色之美。
4.运用读文字，想画面，入境想象找感觉，带着感情读课文的方法，练习学习课文第二段，感受鲜花绿竹的独特、迷人的风景。
5.通过对前两段生动优美语句的理解，汇报作者的写作方法，并进行讲解抓住事物的特点，运用对比手法和拟人等修辞方法，就能写出画面感。运用这些写作方法，写一写乡下人家其他的景色，加深对乡下人家的印象。
6.预留课后任务，让学生用本课学到的方法，练习学习后4幅画面，并指出下节课学习任务，让学生有所思，有所悟。
教学重点：
感受乡下人家“瓜藤满架”和“鲜花绿竹”的独特、迷人的风景。
教学难点：
借用课文写法，写出自己心中乡下人家的一处景色。
教学过程：
一、读题引入
1.引导学生说出对城市的感受，引入课题，齐读课题，让学生说一说，读了课题，预测一下这篇文章可能会写些什么内容。
2.学生说一说。
【设计意图：题目是文章的题眼，先把题目弄懂，顺着题目去想课文内容，建立学生想象的画面，为接下来学文做好铺垫。】
二、初读谈感受
1.自由读课文，读后谈谈感受。
2.学生读文后聊感受。
【设计意图：让学生围绕课文说一说读后的感受，有助于整体把握课文，使学生充分地交流，能让学生在互相交流中，对课文段落的描写，有初步的印象。】
三、把文章读通读顺，把握文章脉络
1.让我们把你的感受送到文章中再美美地读一读。
第一自然段：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”注意引导学生把顿号处读停顿。后边的长句子要断句。
第二自然段解决“时令”含义。
第三自然段理解“觅食”。
第四自然段理解“捣衣”。
第六自然段理解纺织娘。
2.课文又读了一遍，哪些画面深深地印在你的脑海里？
梳理：瓜藤满加、鲜花绿竹、鸡群觅食、鸭子戏水、院落晚餐、月夜睡梦。
3.围绕板书，这篇文章主要写了什么？
（这篇文章主要写了乡下人家的瓜藤满加、鲜花绿竹、鸡群觅食、鸭子戏水、院落晚餐、月夜睡梦独特、迷人的景色。）
【设计意图：让学生理解大意，能对文章整体有所把握，并且理清文章的脉络，通过学生的口述，使学生能在理解课文的基础上，知道文章的大体意思。】
四、聚焦“瓜藤”，掌握学法，练习仿写
1.过渡：看来同学们已经把握了文章的内容。同学们，通过这几次读文，我发现乡下人家的气息离同学们越来越近了。下面，就让我们跟随作者的足迹，走进乡下人家，去感受那里的田园风光。我们先来品味品味乡下人家的瓜藤景色。
2.自由读第一自然段，边读边想象，眼前仿佛出现了一幅什么样画面？
预设：
（1）瓜藤长长的，密密的样子。（出示练读：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐
（2）看到南瓜、丝瓜。（出示练读：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）
（3）美丽的瓜藤。（出示练读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰
3.老师要表扬刚才这几名发言的同学，通过听他们的发言，这瓜藤仿佛离我们越来越近了，近了。看，我们已经来到瓜架下，那此时此刻，你最想干什么？
预设：
（1）摸一摸瓜藤（2）闻闻瓜香（3）照张相（4）静静地坐一会。
带着你的理解，你的感悟，一起来读一读这段文字。
4.小结：这段话写得多美呀！回顾一下，我们是怎样读这一段的？
学生汇报，然后出示学法：
（1）读文字，想画面。
（2）入境想象找感觉。
（3）带着感情读课文。
5.试着用这个办法，练习学一学第二自然段“鲜花绿竹”的部分。
（1）学生自学。
（2）小组交流。
（3）交流汇报。
6.回顾这两段文字，看哪些句子写得好，是怎么写的呢？
根据学生汇报，总结出运用对比方法，拟人的修辞，抓住特点，来表现画面。
7.那我们是否能用这种方法，也写一写乡下人家的景色呢？
引导学生看书，可以写写院子的大树，屋后的菜院，远处的禾田……
8.学生写后评一评，你觉得他写得怎么样？从学生的发言中巩固理解写法。
【设计意图：俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。通过聚焦段落，指导学生如何学好写景文，用什么办法学会文章的意境。并且利用练习，自学去巩固自己掌握的方法，达到应用。美的画面能激起学生的想象，让学生仿照6幅图写一写，能更加激发他们对乡下人家美景的理解。】
五、总结课堂，预留任务
这节课，我们感受到了乡下人家的独特、迷人的风景。下节课，我们看看这篇文章的段落特点，还有其中一些优美的语句是怎样写出来的。下课。
【设计意图：一堂课学完，学生要有收获，有反馈。通过类似写景文的学习，让学生继续巩固写景文的学法。在课尾，要给学生留有思考，指名下节课的学习任务。】
【教学板书】 21、乡下人家
瓜藤满架
鲜花绿竹 独特
群鸡觅食
鸭子戏水 迷人
院落晚餐
1、认识檐、饰等5个生字，会写棚、率等14个生字。正确读写装饰、和谐等词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点：
认识檐、饰等5个生字，会写棚、率等14个生字。正确读写装饰、和谐等词语。教学难点：
初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：课件。教学过程：
一、激趣导题
1、同学们，古诗《过故人庄》还记得吗？请大家欣赏古诗《过故人庄》视频，一边看一边思考：你看到了什么，这首诗描绘的是一幅什么样的画面？
生：潺潺的河水，漫山遍野金灿灿的油菜花，绿油油的麦田，山间云雾缭绕，小结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画，这样自然、优美的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起走进作家陈醉云的--课件出示21课 乡下人家，教师板书，齐读课题，让我们共同领略乡村生活的美好！
2、出示学习目标。
二、自主学习，了解课文内容。
1、出示自读提示
1）读准字音，读通句子。
2）你在文中发现了哪些美景？每一处美景用几个字概括出来，并标注。3）乡下人家给你留下最深的印象是什么？用一个词语或一句话概括。
2、检测预习：生字认读，补充多音字率、冠、场，形近字幸、辛，词语意思：捣衣，书写时需要注意的地方。
3、指导写字：率、笔顺先中间后两边，上中下结构。巢---川字旁，上下结构。
4、理清文章的脉络，了解全文内容。
（1）你在文中发现了哪些美景？每一处美景用几个字概括出来。
屋前搭瓜架 ——花美竹笋冒——院里鸡觅食——河中鸭嬉戏——门前吃晚 饭——夜静人入梦
（2）乡下人家给你留下最深的印象是什么？用一个词语或一句话概括。PPT：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1.理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2.时候，（时间、天气、地方）季节指的是？ 引读：不论早中晚;晴天雨天;房前屋后;春夏秋冬.3.这句话是这篇课文的中心句，起到点明中心的作用。齐读。
三、合作学习，汇报交流。
1、合作要求：请同学们默读1-2自然段，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句画上---，在旁边简单写出自己的感受，然后小组交流，再美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
2、全班交流，（一）屋前搭瓜架： 出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）学生汇报，教师点拨。
1别有风趣，装饰的意思。2别有风趣的装饰指的是什么？3给人一种生机勃勃、心旷神怡，非常美丽，可爱至极的感觉。4我来给大家朗读。
（2）这句话的前部分说了富有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，作者用了什么写作手法？
运用对比的手法，表现了作者对乡下人家屋前搭瓜架的喜爱之情，一起读。回归中心句，所以作者情不自禁地发出赞叹：
齐读第7自然段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
过渡语：我们再去看看第二幅画面鲜花。
（二）门前种鲜花
课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1）学生汇报，教师点拨。
1朴素：质朴。华丽：美丽，光彩。2花非常漂亮，它们依着时令，顺序开放。3它们依着时令，顺序开放是指：五月芍药开了；六月凤仙旺了；七月鸡冠花绽开笑容；九月大丽菊绽放魅力„„（2）朴素和华丽是一对反义词，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？”
乡村的风光是朴素的，鲜花的盛开为它增添了许多明丽的色彩，这些花是常见的，但它们开得却是那么漂亮，美不胜收，我们把它改成一首诗歌，一起读。
回归中心句，所以作者情不自禁地发出赞叹：
齐读第7自然段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
过渡语：乡下的竹笋又带给你什么样的感觉呢？
（三）屋后春笋冒
课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（1）学生汇报，教师点拨。
1探：作者运用拟人的修辞手法，把竹笋当人来写，体会到作者非常喜爱它们。2许多、常常、成群体会到竹笋很多。
（2)雨后的春笋像调皮的孩子，带给我们的不仅是一份美丽，还有一份快乐。其实乡下的美景还有很多，让人看也看不够，让我们和作者一起发出这样的赞叹：齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
四、课堂小结
学习目标：
1、我能认识“檐”“饰”等5个生字，会写“棚”“饰”“冠”等14个生字，正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能边读边想画面，了解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
学习准备：准备好小组展示用的彩笔、画纸、表演道具等
导学过程：（提纲）
一、初读课文，自学生字新词。
1、认真读课文3——5遍，要求将课文读正确、读通顺，并圈出生字、新词，读读记记。
2、我能给下列多音字注音。
结()瓜鸡冠（）花场（）地几场（）春雨率（）领
3、我能通过查字典、联系上下文或生活实际等方法理解词语。
时令：
捣衣：
向晚：
天高地阔：
我还理解了这些词语的意思：
4、我能正确书写本课生字。（每个写两遍，我还要把觉得难写的字多写几遍。）
二、细读课文，了解课文内容。
1、默读课文，找找课文哪一句话概括了乡下人家的特点？
2、边读边想课文描写了乡村的哪些生活场景？并用几个字概括出来。
三、研读课文，感受乡村生活的美。
你最喜欢哪一处乡村风景，认真读一读，找出最能体现乡下人家独特、迷人的语句，在旁边写写你的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
第一课时 游芳
【课时目标】
1、学习生字新词（重点）
2、研读第一段（重点）
3、学习作者的表达方法（难点）【教学流程】
一、歌曲导入，揭示课题（3分钟）
1、歌曲里出现了哪些景物，这些景物在什么地方常见？
2、是啊，普普通通的乡村景物，在歌唱家的眼里，是一支支动人的旋律，在作家陈醉云的眼里，又是一番怎样的景象呢？今天我们一起走进《乡下人家》。（书写课题）
二、初读课文，学习生字新词（10分钟）
1、自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检查自学：
（1）认读生字新词
（4）质疑：有没有不理解的词语？（5）造句：任选一个或两个词语说话。
（6）前后同学互相学习生字。指导书写“巢、率”。
三、理解课文内容（5分钟）
1、默读课文，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？
2、“乡下人家”给作者留下了怎样的印象？用文中的语句回答。
3.研读重点句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你从这句话中感受到了什么？
四、研读第一段，学习表达方法，感受乡村生活的美好（10分钟）
1、PPT出示第一段，指名朗读
2、自主学习：画出文段中出现的乡村景物，圈出这些景物的特点。思考：作者运用了怎样的表达方法？
3、前后交流。
4、集体交流。老师随机板书。
5、指导写法：让平凡的景物活起来。
6、指导感情朗读。
7、给画面取一个好听的名字。（小组讨论）
五、合作学习（8分钟）
作者还写了哪些独特、迷人的场景，小组合作分段朗读2到6段，给每一个场景取一个好听的名字。
六、总结（4分钟）
1、展示
2、小结：乡下人家，是一首唱不完的歌，是一副画不完的画，是一部写不完的作品。只要我们细心观察，用心感受，就一定能找到更多独特、迷人的美。
《乡下人家》评课稿
《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。游老师在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。
备课人：寿光世纪教育集团世纪初级小学
纪珊珊
【课
型】
精读引领课
【教学目标】
1.学习作者通过描写和乡下人家最密切的景、事来抒发情感的表达方法。2.感受田园生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情.【教学重点】
引导学生能跟随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】
1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2.了解学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
【教具准备】
PPT课件
【教学课时】
1课时
【教学流程】
一.复习导入、重现画面
1.同学们，这节课让我们继续跟随作者步入乡下人家，细细品味乡下人家的独特风光。2.还记得乡下人家给作者留下了怎样的印象吗？
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
二.品读语言，感受美景
（一）导学第1自然段，渗透学法
1.现在我们也迫不及待的想走入这独特、迷人的风景吧。让我们沿着乡间的小路，先到乡下人家屋前的瓜架下去看看。
2.品味语言，汇报交流：为什么说青、红的瓜，碧绿的藤和叶比高楼门前的石狮子可爱多了？（有活力，充满生机……）城市高楼门前蹲着的石狮子和大旗杆给你什么感觉呢？（威武、庄严）
作者用了什么样的手法让我们觉得乡下人家的这种装饰更加可爱？ 对 比
有感情朗读第一自然段。
3.学法总结：①画（画出独特迷人的句子）；②想（想象画面）；③读（有感情朗读）。
（二）自主学习2—6自然段
1.选择你最感兴趣的一处乡村风景，读一读，边读边想象画面；
2.将最能表现这一风景独特、迷人的句子画下来并在旁边用一两个词语写写自己的体会。学生汇报相关词句，教师指导学生理解。
例：①几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群结队地从土里探出头来。（雨后春笋图）（拟人句）如果把“探”换成“伸”出头来，你觉得好不好？谈谈自己的理解。【解析】这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
②从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
【解析】“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
③天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
【解析】将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！小结：
同学们，刚才我们跟随着作者的脚步一路走来，欣赏了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开的迷人；感受到了鸡鸭觅食、门前晚餐的独特；体验了纺织娘月夜 鸣唱的乐趣，他们都是乡下人家的一道（独特、迷人）的风景。让我们再一次由衷地赞叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三.学法迁移，精略结合
乡下人家那独特迷人的田园生活令人向往，那么有着“牧场之国”美誉的荷兰又有着怎样的异国风光呢？下面让我们一起走进22课《牧场之国》。
1.请同学们快速默读课文，边读边想在这“牧场之国”中描写了哪些美丽的画面？把这些美丽的画面画出来。
2.你最喜欢哪一幅画面，能给大家读一读或谈谈感受吗？
四.总结
同学们，通过这两篇课文的学习，我们不仅欣赏了乡下人家独特迷人的田园风光，领略了牧场之国自由和谐的异国风情，还学习了作者抓住景物特点，用清新朴实的语言和生动恰当的修辞手法来 描写景物的方法，希望大家在今后的写作中也能尝试运用。
【板书设计】
《乡下人家》《牧场之国》
学法总结：
修辞手法 ① 画（画出独特迷人的句子）
对
比 ② ②想（想象画面）
拟
人
③ ③读（有感情朗读）。
《乡下人家》教学设计
执教人：罗庆华（余庆县松烟小学）
时间：2010、5、6
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的5个生字，会写14个生字，能正确读写“装饰”、“率领”、“归巢”、“和谐”等词语；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒
发情感的表达方法。
情感与态度：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
过程与方法：
1、自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言；
2、让学生绘声绘色地读；从读中感悟。
3、自主学习与小组合作学习。
教学重点：
品读重点句段，积累优美语言，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
教学难点：
从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情
教学准备：
课件
教学设计：
一、设置情境，导入新课
同学们，老师给大家带来了一些美丽的图片和一些有趣的声音，请同学们注意观察，仔细聆听，看有没有什么发现。（指名说：你看到了什么？听到了什么？）这些情景，这些声音在哪里出现得最多呢？（乡下）今天我就和同学们一同走进乡下人家，感悟乡下人家的美好生活。（同时出示课题），请同学们一起读一下课题。
二、初读课文
1、默读课文，边读边勾划出生字词。
2、借助书中的拼音或是小组同学的力量，把这些字词正确地读出来。
3、想一想，作者笔下的《乡下人家》给了你什么样的印象？
三、交流
1、出示生字课件，检查学生对字词的掌握情况。
2、说一说：《乡下人家》的什么景色给你留下深刻的印象？
四、再读课文
1、指名接读课文，其他同学注意听，并作出正确的评价。
2、这篇课文里介绍了《乡下人家》的许多场景，看看是围绕哪一句话来写的吗？请同学们找一找。
3、交流，同时出示句子（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特的、迷人的风景）找出重点词“独特、迷人”。老师板书在黑板上。
4、课文中到底写了哪些场景呢？（学生概括回答，有屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒等。老师板书）
五、品读课文，走进文本
1、师：你喜欢哪个场景？
2、生汇报，并说说自己喜欢的理由。老师因势利导，引导学生品学该段落。
例：学习第一段
（1）让喜欢第一段的同学一起朗读这一段，并说一说为什么喜欢？老师加以引导。如：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”理解装饰的作用，用对比的手法写出了农家小院独特的地方。同时出示课件：屋前搭瓜架、瓜藤攀檐园帮助学生理解感悟。
（2）指导学生有感情地朗读此段。例：学习第二段：让喜欢这一部分的同学读一读，说一说这一段写了哪两处景物？用简短的文字进行概括。（门前种鲜花、屋后春笋冒）
出示句子： “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”，并同时出示课件：让学生欣赏“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”，并让学生说一说可以用哪些词语来形容这些花？（五颜六色、五彩斑斓、姹紫嫣红等）理解“时令”的意思，抓住朴素与华丽理解（朴素与华丽虽是一对反义词，但是在这个地方并不矛盾，朴素是说花种并不名贵，华丽是说花开得艳，开得美。）再看看屋后，有什么，作者是怎样进行描写的？抓住“探”字理解，出示课件竹园图和春笋图，图文结合进行理解。品味语言后，指导有感情地朗读。
（3）引导学生概括学习段落的方法，（读——找重词句——品悟——读）
（4）用同样的方法学习其他场景。（小组合作）
（5）学生汇报交流，老师适时引导。
第三自然段：林中鸡觅食：感悟写作方法（先写母鸡带小鸡觅食；然后写雄鸡大踏步地走来走去，用拟人的手法写出雄鸡好像护卫着家园一样。）
第四自然段：水中鸭嬉戏；
第五自然段：院中共晚餐（出示课件及句子：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景图。”体会乡下人家别致的晚餐图。
第六自然段：月落睡梦图。（知了——纺织娘，在瓜架上唱歌，伴着人们入睡。）
6、再次有感情地朗读文自己喜欢的段落。
六、小结拓展
通过作者的介绍，让我们感觉到乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者在文中用得最多的修辞手法是什么呢？（拟人）作者用拟人的手法将植物写活了，将动物写得更加可爱了，也把乡下人家写得更加迷人了。在自己的习作中我们也要学一学作者这样的表达方法。
1、乡下人家除了这些迷人的风景，还有没有呢，结合自己身边的景物说一说。
2、画一画“我心中的乡下”，（选择一个场景展开想象，并把它画下来。）
七、板书：
屋前搭瓜架(比较)
门前种鲜花
屋后春笋冒（拟人）
林中鸡觅食（拟人）
乡下人家水中鸭嬉戏（拟人）
院中共晚餐
月落催眠曲(拟人)
清水乡白塔中心学校
祁雪琴
一、概述
· 《乡下人家》是一篇描写乡村风情的散文，文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
·教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
二、教学目标分析
知识技能：
·认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。；
·有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。；
·了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
过程方法：
通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。
情感态度价值观： ·引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；
·从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
三、学习者特征分析
· 本节课的教学对象是白塔中心小学五年级的学生，这个班学生的语文基础相当薄弱。对语文兴趣不浓，课堂上学生思维迟缓，懒于思维和表达，对知识不求甚解；
· 学生有一定的拼读能力，但对把握文章的关键词能力还不够； · 学生的朗读能力极差，大部分学生还停留在低年级唱读的水平上； · 学生对乡村生活很熟悉，但不一定能发现乡村之美，需要加强引导；
四、教学策略选择与设计
· 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
· 信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
【课时安排】2课时
五、教学过程
第一课时
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
1.师：我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。
（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）
师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。（板书课题：21 乡下人家）
2.学生齐读课题。
【设计意图：教师巧妙地将课文的主要内容概括成一首打油诗，由学生自由朗读诗到给诗取名字导入新课。这样做激起了学生的学习兴趣。有了阅读的兴趣，也就有了良好的阅读开始。】
二、初读课文，学习字词 1.学生自由朗读课文。
要求:朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。2.开火车形式认读词语。
（出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、场地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静）
3.学生交流自己对于字词的理解，把自己不明白的词语提出来向别人请教。（可以先在学习小组内交流，组内没有解决的疑难字词可以全班交流。）
4.指导生字的书写。
“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。“巢”字的上半部分为三个撇点。【设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主要的方式，教师只在学生的学习过程中作适当的点拨。让学生自学字词，有利于培养学生独立自主的学习能力。】
三、再读课文，感知大意
1.学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？ 师：你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样写的？
出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”、“迷人”。
2.请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。
3.你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流一下，试一试。4.学生说，师板书。（板书：屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声）
5.你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是这首打油诗的内容，让我们再来读一读这首诗。
出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。
6.师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们一起走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。
【设计意图：让学生梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每一幅场景取名字既可以促使学生仔细阅读课文，又可以对学生进行思维训练，培养学生运用语言的能力。】
附板书设计：
21．乡下人家
不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！
屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋
院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 院中吃晚饭 瓜架传歌声
1、学会本课生字新词，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学重难点
1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。
2、品味语言，想像画面，感受乡村生活的美丽恬静。
教学准备：准备几幅乡下人家的图片，准备相关多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、欣赏歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《农家小曲》，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？
2、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。
3、导入：乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样，我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。
二、自读课文，整体感知
1、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：
（1）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？
（2）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？
2、让学生自读课文，进一步思考上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。
3、提问：课文主要写了什么内容？
4、鼓励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？
三、再读课文，理清顺序。
1、提问：这篇课文按什么顺序写的？
2、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。
3、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画优美词句，并用简练的语言概括每一个场景。
四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美
1、展示乡下人家的图片。
2、布置学生自读第1自然段，引导学生边读边画出有关语句。
3、组织学生交流勾画出的语句作好记录。
4、在学生找出相关语句后，鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。
5、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
（1）在教师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。
（2）读出优美的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。
五、拓展延伸
《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。在教学这篇文章时，我充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静，在整节课中，能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性。
我十分注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语，联系上下文，联系生活实际理解课文内容。在教学《乡下人家》时，我让学生紧紧围绕独特、迷人的特点，体会乡下人家独特、迷人的美。如在学习第一节内容时，我抓住了两个教学点：1．“别有风趣的装饰„„”（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义。（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？让学生读一读相关描写，为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？2．“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。通过比较，使学生感受到了乡下人家的淳朴、可爱。可是怎么引导学生去多方面体会乡下人家的独特所在呢？我让学生从颜色上去比较，石狮子颜色是单调的，而乡下人家门前的瓜藤的装饰颜色是丰富的。从变化上去比较，石狮子是一成不变的，是死气沉沉的，而乡下人家门前的瓜藤的装饰则是随着季节的变化不断地变化的，是充满生机的。从留给人的印象来比较，这些新鲜的可爱的瓜呀，招人喜欢，叫人禁不住要去亲近它，抚摩它，这是它的自然，可爱、亲切之美，而石狮子给人的感觉是威严的，难以让人去亲近它。这样比较，学生真正读懂了乡下人家的独特之美。
我执教的学校地处农村，同学们对文中描写的很多场景比较熟悉，但随着时代的变迁，有一些情景学生又相对陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚饭等。教学中我充分考虑到了这些因素，做好了相应的准备。教学完毕，反思如下：
1.抓住主线，层层深入。这篇课文结构清晰，语言朴实自然，教学中我围绕最后一段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。引导同学们找出每幅图中能体现乡下人家“独特、迷人”之处的句子，让学生结合生活实际在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。
2.抓取重点，扶放结合。这篇课文描写了六幅不同的乡村生活画面：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美，但是教学中不可能平均用力，这就要老师有选择地进行教学。因此，我主要引导学生学习了“瓜藤攀檐图”和“雨后春笋图”，让学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受对比中，感受到“别有风趣”一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，可能看见什么？会说些什么？”让学生体会到拟人化手法运用的巧妙。学完后及时总结学法，然后让同学们用学到的方法自主学习自己喜欢的画面，在学生交流时及时点拨引导，做到了扶放结合，让学生成为学习的主人。
3.多形式朗读，加深理解。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了不同形式的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、师生合作读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于教学的始终。这样不同形式、多层次地读，加深了学生对自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
4.自主作业，注重延伸。课文教学完后，我布置了一些作业供同学们选择：喜欢画画的同学，可以画画自己喜欢的乡下人家画面；喜欢摄影的同学可以走到房前屋后或是田间地头，拍一拍乡下人家的独特美；喜欢诗歌的同学找一张古诗中描写乡下人家生活的古诗，读一读，抄一抄或者唱一唱；喜欢写作的同学写一写我们身边的乡下人家风景或者是你喜欢的一处景物，用上我们今天学到的一些写法，比如：抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等。这样，让每个同学都能选择自己喜欢的方式再次走进乡下人家。
当然，教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课取得了一些效果，但是同学们一直以来的朗读指导缺乏，只有少数同学敢读，能读出画面感。虽然这节课我运用了多种朗读形式激发学生朗读的兴趣，但还是有一些学生不敢朗读，即使鼓起勇气读也缺乏情感，在以后的教学中我会一直注重引导学生朗读感悟的。
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