教师家访经验交流材料

教师家访经验交流材料（精选7篇）

教师家访经验交流材料 篇1

各位班主任：

大家好！

今天能够在这里和大家共同交流和学习如何做好家访，我感到很高兴！同时也感到很紧张，自己在小学工作了十几年，家访经验还不是很多，在老教师面前班门弄斧，有不当之处请大家提出宝贵意见！

下面就自己在工作的这几年中的家访体会以及去年的家访中的一些心得和大家一起交流：

一、家访的类型。

根据目的不同，家庭访问又可分为三种类型。

（一）了解性家访。这是一般性家访，适用于多数学生家庭。内容包括：

1、家长基本情况，包括学历情况，职业情况等；

2、家庭基本情况，包括居住条件，家庭成员构成，学生父母感情情况，家长对学生的要求等；

3、学生在家的情况，诸如学习环境，学习时间，看电视时间，交往情况，家务劳动情况等。

（二）目的性家访。这是在了解性家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访。适用于有特殊表现的学生。内容主要是向家长报告其子女的特殊表现或问题，共同商讨协同教育的方式方法。

（三）沟通性家访。这是旨在与家长交换信息、沟通情感，以实现良好配合的家访。适用于因学校、家庭彼此不了解，产生误解或分歧，造成配合欠佳的少数家庭。内容是提出问题，如实介绍情况，耐心听取家长意见，通过心平气和地交换意见，沟通心理，争取实现协同教育。这种沟通性的家访，也可以利用家长接孩子等机会，随时与家长沟通。

二、家访时应注意的问题：

1、家访时间和地点

我们要去家访，首先要和家长打个招呼。提前和孩子了解一下，家长的下班时间，提前预约一下。形式可以是多样的：电话联系、捎纸条、短信留言、孩子带话等等。目的是让家长有一个心理准备，而且不至于我们辛辛苦苦去了一场，而家长却没在家，白去一场。

家访一般应选择家长休息在家的时候，如节假日，家长的串休日或晚间，但晚上家访，时间不易太久，以免影响第二天家长的工作或学生的学习。另外，家访时，若无特殊需要，一般应避开学生本人，尽可能选择学生不在家时去家访。

2、注意自己的仪表形象。

家长对老师的家访是否采取积极合作态度，直接决定着家访的效果。家访时老师应注重仪表形象，力求语言朴实诚恳，举止大方。谈话开始，避免单刀直入，可先围绕一些家长感兴趣的话题聊上几句，引导家长积极主动地参与到谈话中，创设良好的谈话氛围，力求达到与家长产生共鸣，取得家长信任，然后，再逐步引入正题，向家长了解、介绍学生的情况。

3、家访态度端正

家访的目的不是为了向家长告状，或是由于自己教育无力把责任推给家长，而是为了和家长真诚地交换意见，调动家长教育子女的积极性，取得家长的协助，统一步调，共同把学生教育好。那种简单化的：“告状式”家访，甚至为了“泄气解恨”的想法，不仅收不到好的效果，还会产生消极影响，使家长对子女丧失信心，或促使家长以粗暴的打骂代替耐心的说服教育，以至使学生产生怨恨情绪，造成师生对立。

4、访前有准备，访后有总结

在家访前要做好充分的准备，收集好有关学生的各种资料，包括家庭状况、学习成绩、生活和纪律情况。家访时要解决什么问题，怎样入手，预计收到什么效果，都要考虑清楚。家访后要记清时间、对象、原因、措施，并装订成册，以观后效。学期结束，把学生的进步与家访时的情况进行对照，总结自己的工作，寻找差距，研究对策，为今后的工作提供依据。

5、根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式。

对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。在家访的过程中运用幽默的谈话，吸引听者的注意力，而且能与听者建立亲密的关系。我班学生丁某历史成绩非常差，我为此去家访，学生的父亲问：“我儿子的历史学得怎么样？我做学生时最头痛的就是历史，经常考不及格。”我笑了，随口便说道：“我正想同您商量，怎样使历史不再重演。”我们相视而笑。这信手拈来的幽默，一语双关，轻松诙谐，既说出了不便直言的话，又“润滑”了与家长的关系，争取了家长的积极配合。

对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。对于这样的家庭，说话要委婉。说话委婉是指在不便于直接说出本意的时候，抱着尊重对方的态度，采用同义代替、侧面表达、模糊语言等方法，含蓄曲折地表达自己的本意。例如我班学生张某，经常吃别的同学的东西，拿别人的学习用具，我为此家访时，力避“偷”字，改用“悄悄拿”之类，以免伤害家长的自尊。

对于放任不管型的家庭，我们在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。对于这样的家庭，家访时要注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。例如，把学生性格上的弱点说成是人性上的“污点”，这就是用词不当；或把学生行为上的缺点说成是品行上的“缺陷”，这就是词不达意；或是把学生偶犯的过失错误说成是屡教不改的老毛病，这就是言过其实；或是把学生鸡毛蒜皮的小错误，“陈谷子烂芝麻”向家长“告状”，这就是小题大做……这样谈话的肯定会引起家长的反感，其结果与谈话愿望正好相反。我们在家访中要态度诚恳，分寸得当，首先取得家长的信任和尊重，并通过家访使师生之间的感情联系更为密切我们在对差生进行家访时，不是只讲缺点和短处，而是首先向家长汇报学生的长处和优点，也指出存在的毛病和缺点，同时还分析学生能够克服缺点、毛病的有利因素，要求家长对学生的教育不要简单粗暴，要长善救失，使家长和学生都感到满意。教师在介绍学生的情况后，还向家长建议教育子女的方式方法，帮助家长出主意，共同教育好子女。有时家访也要“告状”，然而就是告状，也要心平气和、冷静指出学生的毛病，告诉家长应采取什么措施，通过哪些途径，帮助学生看到方向，明确今后应该怎么做。特别不要损伤学生的自尊心，不要使家长丧失信心和希望。

6、家访后加强对学生的督导,以巩固家访效果。

学生的每一点进步，尤其是后进生的进步往往不是一步到位，必然有一个反复的过 程，家访后，要及时对学生加以督导，这是家访中一个至关重要的环节。如果家访后，对学生不闻不问，认为家访回来就意味着完成了一项任务，这是错误的，可以说，这样的家访反映在学生身上的效果不会理想。因为家访必定引起学生心理不同程度的震动，学生心里正在进行着“积极思想”与“消极因素”的对抗，正急需外部动力的辅助，以达到思想上的净化和改良。为了巩固家访效果，可采用学生监督和老师疏导相结合的方式，辅以榜样示范、正面激励等措施手段，对学生的行为给予公正的评价。定时采取谈心形式了解学生的思想动向，防止学生错误行为的反弹。

教师教学经验交流材料 篇2

项城市高寺一中张胸怀

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好，今天，我很感激学校领导给我这个机会，让我在这里和大家一起学习、交流。回顾自己工作以来在教育教学中的点点滴滴，感觉实在是没有什么所谓的“经验”，以下我所要说的只是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，算是和大家一起来探讨吧。

我从2000年开始上班至今一直担任初中数学课，我个人认为，前三年的教学体会是:当时上课只考虑怎样能教会学生，不考虑教学方法，只考虑结果—----让学生学会知识，会做题，考高分；后来，随着经验的积累，我的教学观念转变为，怎样上课才能让学生喜欢数学，怎样上课才能调动学生的学习积极性，慢慢的我感觉到上一节课，不是想象的那么容易了。特别是近几年，我校一直坚持每周三下午的业务交流会，有时看名师课堂实录，有时是集体备课、评课，大家对每一节课的教学设计都非常重视，都是高标准要求自己，尤其是今年，学校以周口市课改示范校验收为契机，展开了轰轰烈烈的课堂教学改革,逐步形成了自己的课堂模式-----“261”课堂模式。说实话,刚开始我对本次课堂教学改革充满着疑惑,持有一种怀疑的态度,认为学生自主交流,纪律还保证不了,学生展示上课的效果如何呢?学生自主学习的效果又怎样才能保证呢?学生是否能积极的主动思考呢?

带者种种疑惑,我投入到新课改中，我备课时更加严格要求自己，争取细化到课堂上的每一个环节，通过自己的实践,我心中的疑

虑慢慢的打消了,看到课堂上,学生都在积极主动的去学习,各个学生都能全神贯注的去学习和聆听学生的精彩讲解,学生纪律非常的有序,课下学生们都在积极主动的讨论着问题,可以说课堂效率之高是真实的事实,真正实现了学生的主动学习,自主学习.充分体现了学生的价值.我在实施“261”课堂教学中的具体做法是:

一、分配任务、预习交流。

上课开始，首先根据《导学案》进行出示目标、分配任务进行交流，我有时利用口述的方式出示目标，有时也可利用小黑板出示教学任务。出示学习目标就让学生在课堂上知道自己应该干什么,不应该干什么.给学生一个目标,让学生做到有章可循,有法可依,有事可干,达到怎样的效果.一定让学生明确化.形成一种良好的学习习惯和优良的行为习惯.使学生明确了学习的方向，激发了学生学习的动机，也调动了学生学习的积极性。

学生是学习的主体，教学过程也必须是学生自主学习的过程，教学必须以学生的自主学习为中心，教必须服从于学。因此，学生自学的过程便显得格外重要。例如，我在讲《三角形外心》时，我就是先让学生自主交流三角形外心的位置，让小组内的学生展示，当小老师，其他同学提建议，共同探究，让学生自己弄明白三角形外心的位置与三角形形状的关系，最后对一些掌握不不好的学生给予纠正，个别辅导．

二、合作探究，展示拔高。

学生在自学过程中必然会遇到自身难以解决的问题，这时便要求学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中，要充分调动小组之中学困生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。如此以来，小组内只要有一个会，其它的都会。

经过了学生小组内部的讨论探究过程，学生对所要求探究的内容已经有了充分的认识，例如在小组内有争议的问题，让各小组组长提出，看其它小组成员是否可帮助解决。这时要鼓励学生认真分析，并特别要注意让后进生发言，锻炼他们思维能力，发散思维，有时学困生的思路是很开阔的，只不过他们的计算能力差，用到的知识点联系不上，导致一些题做错，其实有些时间他们的想法是值得表扬的，教师要抓住时机，进行转化。将学生自学及讨论中所存在的共性问题进行适当的引导，从而使抽象繁杂的问题具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。例如在讲《角平分线常用辅助线》时，我出示了三道角平分线和平行线连用题，注重引导式教学，充分调动学生思维的积极主动性，最后让学生自己总结出------角平分线、平行线必然会有等腰三角形。我让学生上讲台上展示自己的交流成果，展示完后，我对这位学生进行了极力表扬，后来其他学生在这位学生的带动下又交流探讨出了四种常用辅助线，教师领进门，修行在个人，教师引导得巧妙了，学生学得轻松了，教学效果提高了。

三、巩固拓展、达标测评。

学生学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，并进一步将所学知识转化为能力。当堂训练的时间一般不少于5分钟，要确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。同时，训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，而不搞死记硬背。通过小组间、学生间的挑战，快速反应游戏等方式进行训练测评．当堂训练有效提高了课堂教学效率，同时也大大减轻了学生的课业负担，使学生有了充足的课余时间以全面提高其它各项综合素质，为学生全面素质的发展开辟了广阔的天空。总之，我感到“261”教学模式调动了学生学习的自主性、积极主动性，切实把课堂还给了学生，使学生真正成了学习的主人，学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现。培养学生的合作意识。

另外我认为我们应该主动地加强学习，主动地发展自己；善于学习，丰富自己；勇于探索，超越自己；勤于反思，完善自己。

中学教师经验交流材料 篇3

大家好！我是一名来自博兴县纯化镇中学的普通教师，站在这个神圣的讲坛上，我感到无比荣幸，也有一点惶恐，我相信大家鼓励的眼神会让我出色完成今天的交流。我的想法是：共享困惑，才能共享认识；共享认识，才能共享成功，获得共赢。我今天的交流分三个部分：

一、黎明前的黑夜

自XX年，鲁教版《思想品德》教材在我市推广使用至今已有两年多，作为一名一线教师，从接触新课程、新教材、新理念到教学理念的蜕变、教学实践的探索，我曾经历过许许多多的困惑，甚至“彷徨”过，直到今天的“呐喊”，心中仍存困惑，细细想来，主要表现在四个大方面：

（一）新旧教学理念的冲突，尤其是师生角色转变问题；

（二）新旧教学模式的冲突；

（三）学生学习方式的转变；

（四）教学评价与考试考查的冲突。具体到细节如教学目标的确立，教材的运用，教学思路的设计，教学素材的选择，情景问题的设置，教师的课堂语言，教与学的时间分配，教师的讲解与学生的自学探究，教学知识的理解与记忆、课堂教学评价等等一系列细节问题，都是我们教学所面临的困惑。无论是大的方面，还是细节问题，新旧理念的冲突是所有冲突和困惑的核心所在，也是最难以蜕变、理解和把握的。面对教学中的困惑，我们应学会欣赏，学会接纳，因为全新的挑战为我们提供了更广阔的思考、探索空间，为我们提供了“长风破浪”的机会，把握住这个机会，我们就能走向成功。记得有这样一句诗：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。现作为我交流的第二部分。

二、黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

曾经读过这样一个故事：在自然界有一只小虫子，为了心中的那份梦想情愿作茧自缚，毅然放弃眼前的光明和美好，将自己束缚在小小的茧中，面对种种磨难和无边的黑暗，它没有放弃，而是在一次次审视自己，更新自己，就这样一点一滴向自己的梦想靠近。最终，它超越了平凡，超越了自己，变成了可以在天空偏偏起舞的蝴蝶。寻找光明的过程，其实就是一个直面困惑、解决困惑的探索过程。我想结合我县实际和自己的一些有益探索和大家交流三个方面。

探索

一、理念的蜕变

什么是理念？理念就是一种认识，一种思维，更是一种行动。理念不是空中楼阁，而是建筑楼阁的砖瓦；它不是一些简单的说教和抽象语言符号的堆砌，而是贯穿于每一个教育细节的行为航标，体现在每一个成功的教育教学案例或教学环节中，甚至是教师的一个眼神，一个问题的设计，一句中肯的评价等等。教学理念是宽泛的，我想学生在教学中的角色问题是迫切需要解决的问题。

学生作为课堂教学的核心动力，既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点。坚持学生中心论，就必须牢牢把握学生这个中心，使课堂教学素材和教学形式围绕学生来选择，让学生成为教与学的主体，成为课堂的主角，成为教学的最终试金石。在教学实践中，我坚持以学生的生活需要为出发点，以引导学生的健康成长为落脚点，积极引入生活化教学形式，使学生的主体角色得以充分保障。

教学理念的蜕变是艰难的，需要我们付出艰辛的努力，不断超越，更需要科学的引领。为推动思想品德课教学理念的更新，博兴县教研室鲍向全老师在常规中求创新，通过“搭建平台、互动交流、引领发展”有效地推动了全县思想品德学科理念的转变。有几个细节和大家分享一下：（1）教学研讨会就是一个交流的平台。在我们固有的思想中，参加研讨会对于普通参会者而言只需带好眼睛、耳朵即可，可交流的平台不光要求我们看好、听好，还要说好、交流好、解决好。研讨会的座位的安排由平行变成圆形，典型发言人不再是指派，而是交流平台上最活跃的人，最被大家认可的人。研讨会也由平静变得活跃，参会者也由被动接受变成了主动思考和获取。（2）小故事大智慧。小故事大智慧是近几年书市上流行一种类型，小小故事蕴含着丰富的哲理，这恰恰是一种教育的艺术，教育的理念。在教学研讨会上，“授之鱼与授之渔”的故事让我懂得了方法的重要性，新龟兔赛跑故事增强了我的合作意识，启迪取代了说教，细节的变化，本身就是一种理念的展现、启迪和召唤。

为了尽快的更新教学理念，提高教育教学质量，我们学校也进行了一些有益的探索与实践，“看、听、读、说、做、带”是我们更新理念的基本行为。如看，观看研讨教材培训教学课例和远程教学课例，零距离接触专家、名师的教学实录；再如读，组织老师读《课标》、读《思想品德课教学》杂志、读思想品德课教学网；还有带，开展师徒结对活动，促进年轻教师发展。真诚的合作，全面地交流带来的是教学理念的更新和教学、教研工作的长足发展。在全县优质课评选、教学大比武中三人五次获县一、二等奖，2人次在《思想政治课教学》中发表文章。

探索

二、细节决定成败

不知大家有没有看过一本名叫《细节决定成败》的书，是讲企业经营的，它用案例的方式向我们阐述了细节的魅力。面对我们的思想品德课教学改革，我们也应关注细节，在细节中把握成败。

1、教学目标的确立。新课标指出：本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。课程性质的定位，不仅带来了教学理念、教材的变化，也直接引发了教学目标的改变。在传统教学模式下，教学目标依次为知识，能力，情感态度价值观，而在新的课程理念下，情感态度价值观提到了教学目标的首要位置，而知识则成了第三位要求。这种顺序的调整不是形式的变化，而是课程理念的展现，这提示我们在教学设计和教学实施过程中必须加以关注。对于教学目标的确立，我是这样认识的：重视情感态度价值观重在潜移默化的养成教育轻呆板、教条、赤裸裸的说教；淡化知识不是忽视知识的积累，而是淡化知识的抽象说教和灌输，重视知识的形成与运用，达到学以致用。

2、教材观。对于教材，我是这样认识的：教材是教师教学的一种依据，一种载体，一种工具，但绝不等于教学的全部。教材的编制是依据课程标准面向全体精心编织的教学范本，而我们的教学面对的却是全体中的个体，应依据学生实际和组织教学需要对教材进行二次创作，对其进行有效的取舍整合，有时是顺序上的调整，有时是教学内容的补充和拓展。如九年级第1单元第二课第一目：《责任对于你我他》。教材先从责任的产生谈起，然后提到：身份不同，责任不同。在教学实践中，我却从确认学生的身份和角色做起，探讨：身份不同，责任不同。然后通过引导思考：责任的来源，认识责任的产生。教材的顺序打乱了，然而一个框架，三个问题，构成了一节完整的课。

3、感悟是一种基本教学行为。在新教学理念的倡导下，教育教学方法层出不穷，如学生的自学探究、小组合作、情景分析、课本剧表演、音乐欣赏等等，每种方法的运用都离不开学生的参与、交流与落实，从而使学生自身的感悟成为一种基本的教学行为。如七年级思想品德上册，第三单元第五课“相逢是首歌”的第一个项目《播种友情》，我在教学中组织了一次以“朋友”为主题的赛歌会，臧天朔的《朋友》、毛阿敏的《永远是朋友》等歌曲引进课堂，学生在欣赏与感悟体会了许多有关友情的道理，而对友情回忆的感悟，则加深了对友情的理解。

4、课前准备。课前准备是教学过程非常重要的一个环节，是教学活动的开始，也是教学过程顺利开展的保障。课前准备既包括学生的准备，也包括教师的准备，重点在于为课堂教学活动的开展做好一种铺垫。尤其是调查汇报、课本剧表演、课堂辩论、模拟法庭等教学形式的运用，没有充分的准备，活动肯定是苍白的，教学效果则很难达成。活动的准备绝不是课堂中的重复表演，而是对课堂的情感、知识、素材储备。

辉煌属于过去，成功在于未来。最后，我想用汪国真的一首诗，结束今天的交流。“我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？我是一座大山庄严地思索！报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨！生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么寂寞。什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活。”

小学教师经验交流材料 篇4

小学教师经验交流材料

从事小学教育工作已有二十多个春秋，二十多年的教学实践中，我体验过成功的欣慰，也品尝过失败的痛楚，更感受到了经过失败而悟出真理后的欢欣。漫漫长路摸索着一路走来，成败中积累了属于自己的几点教学经验，总结起来共有九个字，那就是：乐教、爱生、会教、常反思。

一、乐教

一个教师若是不热爱教育事业，那他在教育的道路上就决不可能走远。作为教师，没有对事业执着的爱，没有对学生真诚的情，就不会取得成功的教学。只有喜欢教育事业的教师才能成为一名优秀的人民教师，这是做好一切工作的前提。因为只有喜欢这一行业，才会把自己的全部精力投入到教学工作中去，才会在工作中充满热情与斗志，才会在遇到困难时表现出百折不挠的精神，才会乐于去寻找教育成功的秘决。只有热爱教育，才能使一个人的潜能才华发挥至极致，才能调动自己的全部能力乐此不疲地去钻研，去奋斗。

从教多年来，也曾有过走失方向的时侯，有过热情消失的阶段，后来，有一句名言对我的触动极深，“人生为一大事而来，做一大事而去。”我常常想，既然自己选择了这一职业，而且一生怕是不能更改，那何不把它作为自己人生的唯一目标，去力争做好，做成功，也算是来世上做了一件大事呢。

许多同事常常发牢骚说：当一名教师太辛苦，生活太枯燥太单调。其实，这要看一个人用怎样的心态去看待自己的工作。我认为我们当教师的应当把自己的职业当作一种使学生和自己都变得更加美好的职业，不应悲壮地自认是蜡烛，垂泪到天明，燃烧自己，照亮别人。教师应当如朝霞祥云，在映红天空，照亮人间的同时，又展示了自身的美丽与绚烂。所以作为教师一定要乐于教育，要把教育当作一种快乐，当作一种幸福，当作一种享受。这些年，我一直用这样一种积极的心态去面对教育，面对孩子们，一直做着一个快乐的教育者。

二、爱生

教育失去了爱，一切都将是空谈。爱是灵魂里唯一的一种无穷尽的力量，作为老师，应该爱他的教育，特别是教育的对象——学生。多年来，我一直真诚地爱着教过的每一位学生，尊重他们，亲近他们，努力自然地走进他们的心灵。时时注意洞察每个孩子的变化，呵护每个孩子的自信，用不同的尺子去衡量全班的孩子，去发现每个孩子的亮点，长处和不足。用宽容的心态一视同仁地去接纳每一个孩子，不会因为学生是“差生”而任意地去批评他，指责他，而是尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管有时也会批评，但绝不体罚和污辱学生，而是很婉转地让学生接受，让学生能够心服口服。

老师爱学生，一个很重要的表现就是要相信每个孩子。不管什么样的学生，我总是认为每个孩子的身上都有巨大的潜能，而且每个人的潜能都是不一样的。因此，在教学中，我努力去发现每个孩子身上的潜能，鼓励他们不断去地自主探索，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

老师爱学生，还表现在教育的民主性中。课堂上，我允许学生有不同的声音，师生之间的关系是平等的（至少在人格上）。决不让自己扮演 “教育警察”的角色，平时常到学生中间走走，看看，听听他们的想法；问一问他们的什么困难，需要什么帮助，想一想怎样能让他们更快乐地成长。我总是有一个心愿，就是要让学生觉得“学校是他们一生中去过的最快乐的地方。”

我想，如果我们的老师都能心中有“学生”，那么学生就会是快乐的，幸福的。学生就会积极、主动地探索求知，生动活泼地全面发展。而且，教师只有爱得真切、爱得投入、爱得心甘情愿，才能让孩子的心灵感受到爱，才能真正使每一个孩子都抬起头来学习，使每一个孩子都能积极投入学习的怀抱，从而达到使学生全面发展的目的。

三、会教

（一）教师授课语言要风趣幽默

回想教过自己的几十位老师，感觉最喜欢的就是那几位说话幽默风趣的老师，可见教师授课语言的重要性。

语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言对学生的“情感”与“认知”有着重要的影响，很大程度上决定着一节课的成败。教师的语言生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵。

课堂上，一般存在两种不同的场面。有的课堂，教师满怀激情，语言生动幽默，学生情绪热烈，兴趣盎然。教与学双方都沉醉在一种轻松愉快的气氛中。有的课堂，教师表情严肃，教法呆板，讲解乏味枯燥，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。两种教学效果可想而知。

多年来，为了达到前一种效果，最终我选择了这样一个方法：一上讲台，就把自己当做如同主持“大风车”节目的主持人，尽量用欢快幽默的语气“主持”整节课，哪怕是哪个同学违反了课堂纪律，我也尽可能地用“唐老鸭”似的语气去告知他，他就会很愉快地把精力投入到课堂中去，而不会因受到批评影响继续听课。

（二）让每一位学生体验到成功的喜悦 曾有一位心理学家说过：“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。”在我自己的学生生涯中，我最难忘的是初二时我从全校六十四名一跃成为全校第二名时，校长亲自颁发奖状和奖品，而且让我高高地站在两层桌子上，那种自豪、那份荣耀，至今难忘。更重要的是，自从体验了那次成功的喜悦

后，我便知道了成功是多么美好的一件事，心中只想再次拥有，而唯恐失去，所以就一直努力地学习，生怕退后。

一个班级中，差生最缺少成功的机会。为了给差生多创造体验成功的机会，我常常运用给他们“偷题”办法，那就是在每次进行单元考试时，我都会提前一两天发给两三个差生考卷，告诉他们马上就要考这份卷子了，并偷着对他们每一个人说：“这可是个秘密，这卷子我可只提前发给了你一个人，你可要考好了。”接下来这几个学生会怎样努力地去做准备，考试时又会怎样细心去答好每一道题是不言而喻的。结果每次成绩他们都会有所提高，甚至常常会有学生来一个“大跃进”，此时，我就会极夸张地在全班同学面前对他们进行表扬，使他们体验到成功的喜悦，从而激发起他们继续努力学习的热情。

这种方法在一个学期中每个差生都会轮流几次得到这样的“关照”，它会使班里的每一个学生都处在力争上游的学习心态中，从而保障了班级整体成绩的提高。

（三）关注细节教育

伟大源自于平凡，细节体现规范。老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”教育成功一批学生，决不是因为有什么轰轰烈烈的壮举，有的只是从常规抓起，扫好地，做好操，听好课，写好作业，读好文章，写好字„„然而就在这平凡中，只要持之以恒，就会创造奇迹。

多年来，我一直关注对学生的细节教育。来校路上要严格遵守交通规则，进入校园要安静有礼貌，进入教室要赶紧坐好自觉读书，预备铃响准备好上课用的书本，下课后准备好下节课的东西再出去玩，课堂上要坐直身子，听清楚老师的每一句话，读课文要拿起书站直了读，声音洪亮，咬字清楚，写字姿势要端正，握笔姿势要正确，字字都要清楚大方，不能随地吐痰，不能随地垃圾等。对一个学生，要管理的细节太多太多，有时，为了使学生养成一个良好的学习或行为习惯，往往需要教师嘱咐几十遍，几百遍，甚至几千遍。然而，规范的养成没有捷径，只有这样一点一滴地积累，方能教育出一个个优秀的学生来。

（四）永保一颗童心

每个教师都有自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种十分珍贵的财富，有了它，在探索儿童心灵世界的时候，可以少走弯路，并能理解学生的纯真童心，把握他们的情感世界。我们教师要尽力使自己具备“儿童心灵”——用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好„„ 在教学过程中要保有一颗童心，才能在与孩子交往的过程中找到接触点和共振点，把握住教育的契机。如果总以成人的眼光看孩子，那么孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的想法和行为都可能被否定，那就会扼杀孩子的天性和创造性。

课间，只要有空，我就会尽量地和学生待在一起，主动接近他们，了解他们的家庭情况、兴趣爱好等，时时处处以朋友的身份和学生交谈、游戏，用欣赏的目光笑看正在游戏的孩子们，此时的孩子会玩得格外起劲、格外开心，他们的心也会一下子与老师的心紧紧地贴在一起。

四、常反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

多年来，我一直坚持着写教育笔记，反思自己每一学期的教学工作，主要有以下几个方面：

反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，并不断改进和完善教学的功效。

反思失误之处。侧重于审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学习的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展等等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

反思学生见解。学生的一些独到见解犹如智慧的火花不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等源于学生对文本的独特理解、对世界的独特感受，是一种丰富的可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教学资料。

反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题教师一时也难以解答，这些问题应及时记录下来，并及时反思，以便在以后的教学中对症下药，实施补救措施。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身的教科研水平的提高。

“金无足赤，人无完人”。我们只有在教学工作中多作反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。

幼儿园教师经验交流材料 篇5

幼儿园教师经验交流材料

未来的社会是一个开放的、互助的社会，越来越需要人们具备合作交往的品质和良好的社会交往能力。《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。要提高幼儿的合作能力，必须要重视激发儿童对事物的好奇心及求知欲，要给幼儿创造合作的机会，给予儿童体验活动乐趣和成功感的机会，通过合作研究式学习，儿童才能在学习的过程中逐渐成为主动合作、愉快发展的实践者和体验者。为了保证我们的下一代具有良好的素质，我们应该重视幼儿交往合作能力的培养。

一、树立幼儿合作的榜样

教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

二、激发幼儿合作的意识

兴趣是推动幼儿探索和学习的内部动力。良好的学习兴趣可使幼儿在一种轻松、愉悦的心境中完成任务。那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢？ 就是要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。帮助幼儿克服不良心理，大胆与幼儿交往合作。例如；用故事《大象家的房子》和看图讲述《等明天》以及情境表演等，来激发幼儿要向故事或表演中的小朋友一样，只有和大家一起玩，才感到快乐。

教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣地强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。”珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望，大胆与幼儿交往合作，努力激发合作的意识形成。例如；用故事《金色的房子》和看图讲述《大家一起玩》以及情境表演等，来激发幼儿要如同故事或表演中的小朋友一样，只有和大家一起玩，才能感到快乐。通过文艺作品和身边的事例激发幼儿兴趣，培养合作意识。从而使幼儿保持与同伴合作的持续兴趣，为进一步培养幼儿的合作能力奠定基础。日常生活中，合作的机会很多，关键是要利用各种机会，培养幼儿的合作意识。由于幼儿年龄小，能力低，因此在日常生活中有许多事情需要帮助，在进行合作教育前，幼儿碰到困难时往往求助于家长或老师。为了提高幼儿的合作意识与能力，教师利用日常生活的各种机会，有意识地让幼儿互相帮助，比如你帮我擦擦汗，我帮你换衣服；你看我的书，我玩你的玩具等。这些都属于合作的范畴。记得有一次，孩子们到户外散步时，看见蚂蚁运粮食，都很感兴趣，蹲在一边饶有趣味地看着。教者抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这块这么大的食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些活生生的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。

三、培养幼儿合作的品德

培养幼儿的合作能力，首先要让幼儿有关心他人、团结同伴、互帮互助的良好品德。老师和家长都要了解孩子的个性特点，及时沟通，采取恰当的教养方法，互相配合纠正幼儿的不良习惯。教育幼儿在和小朋友相处时要关心他人、团结友爱、互帮互助，遇事与人商量。幼儿只有具备了关心他人、宽容、友善、互帮互助等良好的品德，才能在与人合作时感到顺利和快乐，减少、不必要的冲突。通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“帮熊猫拾玩具”等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样做才是友爱。以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。如在图书角上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。一般地，在体育游戏和角色游戏中，孩子们合作比较好，但是在建构游戏中，往往会出现合作的不愉快。究其原因，便是合作态度的问题，因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分游戏材料据为己有，担心一合作，就没自己的份了。这时候，就需要教师及时引导，帮助幼儿消除一些顾虑，必要时教师参加游戏，示范合作，引导拒绝合作的幼儿和老师一起游戏，逐步形成良好的合作态度。

四、教给幼儿合作的方法

合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。在一次教学活动延伸中，教师让孩子们分组合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商量分工，分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。教者便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们马上明白应该怎样和别人合作了。由此可见，教给幼儿正确的合作方法非常重要。

五、营造幼儿合作的机会

培养幼儿的合作能力，首先要为幼儿创造其发展的物质条件，给予幼儿合作的机会，这是培养幼儿合作能力的前提。现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性 , 自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要，教师要积极提供幼儿交往合作的机会，初步培养幼儿的交往合作意识。首先，教师要有目的.有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如：共同完成一幅画或采取二人合作或几人一组的体育游戏等，为幼儿的合作创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时二人或几人协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往合作能力。要根据幼儿的年龄特点，设计相适应的活动。幼儿随着年龄的增长，表现出不怕生，好交往、有独立性和自信心的特点，但还没有完全摆脱自我中心，他们为了达到目标会尽可能地取自己所需，易与同伴发生冲突，因此教师要设计一些让幼儿在活动中尝试与同伴合作，学习合作的方法，从而习得交往的技能，如游戏《请你接着摆》。通过自带玩具学习交往方法，让幼儿学会与同伴交往、分享、合作，让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。

在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

六、提高幼儿合作的体验

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。教师要努力通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，教师要充分肯定孩子们的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发孩子们还想合作的愿望。从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法： 1.成果展示法。如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。2.表扬法。表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。3 激励法。对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。

教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿也要给予肯定和鼓励，以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

信息技术骨干教师经验交流材料 篇6

对于小学信息技术教师来说，掌握熟练的计算机操作知识固然是很重要的，但我们的角色始终是一个教师，所以，我们除了要有熟练的计算机操作知识以外，还必须掌握好的教学方法。

信息技术教学大致可分为三部分：理论教学，上机操作，课外实践，在教学过程可以主要采用以下教学方法：创设情景——自主探究——协作交流——创新发展。

一、创设情景

问题情境要具有感情上的吸引力，能使学生产生主动学习的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，以此唤起学生的注意，诱发学生主动参与学习活动，使学生的思维处于积极状态，让教学过程始终处于动态平衡之中，进而唤起学生的探究与独立思考意识。

二、自主探究

在自主探究这一过程中教师要巡视全班以便了解学生存在的问题及时解决。没有了整体的讲解，使的教师有时间进行个别的指导。对部分学生因材施“导”使不同层次的学生都在自己的基础上，不断地提高使所学知识不断得到升华。特别的是对后进生的指导和帮助能够使他们体验到教师的关怀从而提高学习的信心和动力。在教学过程中，可以将全体学生分成几个小组，让小组合作完成这些任务，而小组内又根据不同的学习层次来解决不同的问题，使自己的所学得到了充分的运用体现了学生的自主学习能力。

三、协作交流

在这一阶段老师们要注意一下四个方面

1、通过学生的成功激发自信

2、通过学生的发言完善学生的性格

3、正确对待成功

4、正确对待挫折。组织学生协作学习，可以促进学生的自学能力及合作精神的培养。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多采。

四、创新发展

教师培训工作会议经验交流材料 篇7

针对教师发展需求，结合我校教育教学实际，全面开展校本培训，是促进教师成长，推动学校可持续发展的重要工作。我校教师教育、校本培训工作，始终坚持教研、科研与校本培训紧密融合的方式，以“五个加强”“三个结合”为主线、以实现我校教师可持续发展为目标，以强化教师自训意识为突破口，以提高教师综合素质为动力，结合我校“家校互动、共育新人”研究课题，我们开展了集教育理论、教学实践、教研科研、教师师德、教育信息化、教师基本功为一体的校本培训工作，在“研训一体化”的培训过程中，努力为教师发展空间搭建广阔的平台。现将工作总结如下：

一、加强教育理论和教学实践培训

伴随着课改工作的深入开展，不断加强专业理论补养、开展有效的“研训一体化”培训，已经成为促进教师综合素质不断提高的有效渠道。为此，我们制定和采取了一系列力度较大的措施和做法：

1、学校、教师重新制定了校本培训计划、教师自培计划，坚持自觉读书活动，利用为教师配发的读书手册，按规定撰写了读书笔记、论文、读后感等，学校于期中、期末分别进行检查总结，确定五月份为“教师读书活动月”，开展全员参与的“推名著、谈体会、说发展——做学习型教师”专题培训，扎扎实实地提高教师教育理论素养。

2、每学期干部分工到各个级部，全员跟踪听课、评课，然后根据听课情况，利用双周一次的学科教研活动，及时将相关信息反馈给教师，使教学、教研、培训自然融为一体。

3、以“课改开放日”形式，邀请家长深入1——9年级课堂听课、填写“听课意见表”，召开学校、家长共同参与的小型座谈会，了解家长对“开放日”活动的意见及建议，也让家长了解学校的变化与发展，及时捕捉信息，反馈信息，体现了学校“家校互动，共育新人”教育品牌意识。

4、全面加强规范使用语言文字培训，提高了教师教育教学综合素质，使学校呈现人心思教，勤奋工作的好局面。

二、加强教育科研培训，整体提升学校教学质量。

本着从实际出发、严谨笃学、求真务实的原则，从夯实校本教研机制、发挥校本教研实效性着手，深入开展了一系列教育教学研究，较好地促进了教师教育教学水平的提高，带动学校整体教学质量的提升。

(一)教研与科研培训结合

1、本学年，我校专门增设了每周二“教育套餐”活动机制，并以此作为“我做科研主讲人”活动主阵地，紧密围绕学校教研及科研工作实际需求，开展了引领教师共同参与的普及性教科研活动。校长室专门制订了每周“教育套餐”活动具体内容及领导分工安排，确保了“教育套餐”活动周周有安排，次次能落实。

2、走出校门开展校际间的学习交流，学校先后两次组织领导、教师走进区光明小学、光明中学的“教育套餐”现场，观摩由教师主讲的“新标准、新教材、新认识”等教育套餐活动，学习宝贵经验。“取经”经历拓宽了我校开展“我做科研主讲人”活动的思路，增强了教师科研主人翁意识。经过精心筹备，现已完成40余篇讲座稿，相继举行了“我做科研主讲人”活动启动仪式，进行了“如何写好教育案例”理论培训，举行了“教学中成功做法”案例征集与交流活动。

(二)完善校本培训机制与深化课堂教学研究结合

营造以校为本的培训氛围，完善以校为本的培训机制，带动学校教育教学的积极发展，是我校追求快速发展的一项重要举措。

1、针对课改教材新、年级间教材差异大、教师现有经验不足的实际问题。学校打破以往年级段的局限，采取按学科划分教研组的形式，建立校级学科中心教研组，确定双周开放教研制度，构建了每个中心教研组一名干部、一名教师共同负责的两级管理机制。

2、组织教师观摩优秀教师录像课，开展专题讨论，给老师提供方便有效的学习的平台。

3、伴随着一人一堂课活动的结束，学校又专门组织召开了“谈谈教学新思路” 交流会。四个校级教研组分别选派代表结合本学科活动情况，从教材把握、教法选择、教师成长等方面进行了比较生动、细致的汇报交流。

“急教师所需、解教师所忧”成为我校全部教学研究工作的主题，有力提高了我校教师对“自主、合作、探究”教学新思路的充分认识。

一系列“以校为本、发挥集体教研主渠道”的培训活动，拉动了我校干部教师共同参与科研、深化教研质量的工作力度，为实现学校教师专业水平的提升和学校教学水平的尽快提高起到了积极的促进作用。

(三)家长参与与学校课改研究相结合

本学期，我校在充分挖掘学校内部因素积极开展课改实验的同时，更加关注校外教育资源的充分利用。以每一个家庭为课改辅助力量，努力创建“家校互动、共育新人”的品牌教育。

1、学期初，我校增加了一项新的培训内容-----家长培训。由校领导主讲的“新课改通识培训”，使家长在孩子入学之初便能详实的了解课改目标、课程内容概况、教学改革特点，其中关于促进学生自主发展、探究学习方式的培养以及如何使用发展性、激励性、多元化评价促使学生健康成长，更成为家长培训工作的焦点。起步阶段便与家长达成互通与共识，成为我校“家校互动、共入课改”的前提保障。

2、让家长参与课改

⑴参与校本课程开发。

我校制定了家长班主任制度，在校本课程开发中，专门召开经典《诗文诵读》课程开发方案的介绍及意见征求会，以调查问卷的方式征求家长对课程实施的评定意见。

⑵参与教育教学实践活动。

我校以“家校携手共入新课改”为主题，建立并完善“家长开放日”制度，将家长开放日活动作为常规工作，先后邀请家长走入课堂听课、评课。

⑶参与教学评价。

本学期开展的家长开放日听课活动，不仅向家长展示了我校“以学生为主体”的课堂教学研究成效，更重要的是邀请了家长为教师的授课质量进行评价。并通过集中座谈的方式，由校领导直接倾听家长们的建议和意见，现场答疑。对家长们提出的意见，校领导进行认真的整理反馈，并组织教师进一步调整和改进课改工作。

三、加强教师师德培训

1、我校师德培训着重抓了——学习校内外优秀教师的师德先进事迹。我们号召全体教师“走近陶行知，研究陶行知，学习陶行知，”多次播放陶行知的事迹启迪教师树立正确教育观、育人观、学生观，引导教师真正能够走进每一个学生的心灵，引导学生学会做人，学会做事，学会求知，学会创新，学会生活，学会奋斗。

2、利用师德活动月，开展了“微笑传心间”、“师爱是教育之本”的教育活动，进行了专题讲座，开展了撰写“微笑传心间爱心寄语”活动，在全校举行了交流。

四、加强创建学习型家庭的培训

学习型家庭是一种家庭文化，是一种现代人的生活方式，更是适宜孩子身心和谐发展的爱的学校。指导家长创建学习型家庭是21世纪家庭教育指导的必然趋势，是高质量家庭教育的理想模式。只有让每个家庭建设成为学习型家庭建设，素质教育才能走进千家万户。为此我们实施了；

1、班主任深入学习有关创建学习型家庭的理论文章，针对我校实际，进行创建学习型家庭的研究。

2、家长学校对家长实施创建学习型家庭的系列报告，提高对家庭教育重要性的认识，内容有《什么是学习型家庭》《家庭教育与孩子的心理健康》等等，向家长推荐一批读书题目，设计一些家长与孩子平等地、双方感兴趣的交流话题，介绍一些寻找学习资源、创设学习氛围的方法等等。

3、在学生家长自愿和社区、学校相结合的基础上，确定一批有丰富经验及较强研讨能力的家长，成立了一支“家长班主任”队伍，定期定点开展活动，并将研讨成果推广到全体家长，共同学习、共同提高。

五、夯实教学基础，提升教学质量。

1、以全面实施新一轮课程改革为契机，把新课改作为当前学校教学工作的重中之重，抓好、实施新课程改革的先进教师，深入实施教学质量提升行动计划。

2、学校每月进行一次一至九年级的质量检测，做好阶段总结，利用集体备课时间分析考虑结果，研究学困生成绩提升方案。

3、定期对学困生、优秀学生进行监控和竞赛活动。

4、充分利用集体备课时间，发挥协作优势，为学生制定明确的学习目标，为学生设计自主探究的学习环节，主管领导定期参加检查，务实求本，扎扎实实。

5、加强教学常规管理，学校开展教学常规检查（特别是年青教师）、交流、评选工作。

我校不拘形式，重视实效，灵活多样的校本培训内容，为教师素质、业务能力的提高不断注入了新鲜血液。

六、转换角色，更新教学观念。

首先，完成从学生到教师的角色转变。彻底改变教学观念，以适宜新的角色。其次，在新课程改革的情况下中，努力完成教师角色的转变。

在接下去的教学中，我将从以下方面完成教师角色的转变，适应新课程改革：

一、由重传授向重发展转变

在过去的一个多学期的教学工作中，我深深的体会到学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是活生生的有思想、有自主能力的人。

传统的教学往往重视知识的传授而忽略了学生作为“人”的发展，新课程改革要求教师以人为本，让学生在教学过程中既可以学习掌握知识，又能得到情操的陶冶、智力的开发和能里的培养，同时又可以形成良好的个性和健全的人格。这就要求我们教师把教学的重点由重知识传授向重学生发展转变。在接下来的工作中，我要好好的落实这一点。

二、由重教师“教”向重学生“学”转变

我常常会思考怎么样的课才算是一堂“好”课？刚开始的时候，我的课是以我“讲”为中心的，因为生物课较为专业，学生没有基础，同时我又非常的急于想让他们多了解一点生物学的知识，因此上课的时候，多是我讲学生听。后来我发现，学生一直处于被动学习状态，慢慢丧失了学习的主动性，也肯自己思考。发现了这点以后，我调整了教学方法，上课多提一些他们感兴趣的问题，激起他们的求知欲，让他们主动去思考，去讨论，去形成自己的观点，慢慢的，我相信学生会成为课堂的主角。

正如叶圣陶老先生说过的：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”

三、由重结果向重过程转变

“重结果轻过程”，这是传统课堂教学重的一个十分突出的问题和弊端。这也是我在教学过程中会犯的错误。所谓重结果就是教师在教学重只重视只是的结论、教学的结果，忽略只是的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。然而，学生学习往往经历“感知——概括——应用”这样一个认识过程。由此可以看出，过程与结果同样重要，甚至更为重要。没有过程的结果只能是无源之水，无本之木。因此，教学过程不能舍本求末，省略过程，这对学生的学习十分的有害。在今后的教学中，我要改善这一点，否则就会“欲速则不达”。

四、由教学模式化向教学个性化转变

教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。在新课程中要求教师要勇于创新、积累、总结和提高。教学的创造性体现在：对教材的处理；编制和优化教法；富有个性的教学风格上。在以后的工作中，我将努力形成自己的个性化教学。

再次、不断的进行各种学习，得到专业化的发展。主要由一下几种方式：

1、教学反思

2、与他人进行专业合作

3、终生的专业学习

最后，相信在未来的日子里，在学校领导和同事的帮助和我自身的努力下，我一定会得到更好的发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不管这个过程是苦是甜，我都将为之努力。

“学、赶、比、超”强基本 岗位练兵铸师魂

为了进一步提高全县中小学教师的整体素质，打造一支思想品德良好、职业道德高尚、业务水平精湛、工作作风优良的教师队伍，大幅度提高该县教育教学工作水平，长武县教育局本着“面向全体，全员参与、突出重点、注重实效”的原则，2007年秋开始在全县教育系统 2200多名教职员工中开展了教师岗位大练兵活动。全县134所中小学积极参与，迅速掀起抓管理、苦练兵、促教学、求实效、提质量的热潮，通过全体教职员工的共同努力，达到了苦练内功、增强素质，促进教学的目标，推动了教育事业的发展。

一、立足教育工作实际，积极开展岗位练兵。

为了保证岗位练兵活动有效开展，县教育局成立了以局长李拴彧同志任组长的岗位练兵领导小组和以教研室主任马根胜同志任组长的岗位练兵指导小组，及时宣传动员，积极引导，实行领导包片、局室人员包乡校的工作制度。制订了练兵计划、实施方案、考评细则，建立起了学校岗位练兵专档和教师个人练兵档案。分别提出，将岗位练兵活动落实到教育教学的整个过程之中，将技能训练与课堂教学紧密结合，在教中练，在练中教，积极开展“三字两话（画）”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、简笔画、普通话）技能训练；推行青年教师上汇报课，中年教师上观摩课，老年教师上示范课活动；并以课堂为载体，实施课堂比武活动。

二、教职员工学练结合，真正达到以学促练。

在岗位练兵活动中，各校按照要求，相继组织开展了扎实有效的岗位练兵活动。首先，组织教职工召开了岗位练兵动员大会，结合个人自查，制定了切合自己实际的个人练兵计划。其次，及时印发了理论学习推荐书目和相关学习材料，组织广大教师学习了教育法律法规、教育理论、新课程标准以及市、县两级各种教育、法规文件，为教师订购了报刊杂志、购买了读书资料、开放图书室、阅览室、微机室，要求教师学原文，记笔记、写心得、谈体会、讲应用，实行理论学习考核。为了能将“三字两话（画）”等教学基本技能训练落到实处，各校实行周结月评制度，对教师的练兵情况进行检查考核，同时开展了形式多样、内容丰富的学习竞赛活动。路家完小、亭口中心校将每周二定为技能培训日，指定专人进行辅导。彭公中学、枣元九年制学校、昭仁中学、洪家中心校开展了学课标、说教材大赛。强村完小开展了“一袋四本一板一案”周展评活动。昭仁中学、彭公中学、相公中学、柳泉完小、芋元中心校、丁家中心校、马寨完小、地掌中心校、路家完小等开展了即席演讲比赛。尤其是丁家中学开展的“十分钟教学技能演练”活动和彭公中学的“教师综合素质展示”活动，既展示了教师岗位练兵的成效，又增强了教师的竞争意识，推动了岗位练兵活动的深入开展。

三、积极实施以练促教，努力构建有效课堂。

为了将岗位练兵活动与课堂教学相结合，领导小组提出每人每学期写出一份高质量的教学设计、课后反思、教学论文、新任教师每人上一节过关课、市县级教学能手每人上一节示范课，要求教师从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面开展课堂教学练兵活动。各中小学校从听评课活动入手，巨家中学、洪家学区、彭公学区、开展了“结对子”帮扶活动，强化了教师间的同伴互助，促使新手尽快入门上路。芋元学区针对英语学科教学质量落后的现状，召开了英语教学研讨会，加强了教师间的相互交流、相互借鉴，促进了教师业务水平的提高。昭仁学区组织教学能手、教坛新秀上示范课，发挥了优秀教师群体的辐射、推动作用。路家完小开展的“十五个一”活动，巨家学区、路家学区、亭口学区开展的听、评课过关活动，巨家中心校开展的“每人上好一节研究课”活动等都突出了以练促教，决战课堂这一重点。

四、强化活动开展过程 注重练兵实际效果

在岗位练兵活动开展过程中，岗位练兵领导小组多次深入各中小学校，对练兵活动实行全程监督、指导、检查、报道、考评、考核，同时根据练兵活动的需要开展了大量的活动。

一是抽调100余人分四个小组深入各乡镇的中学、中心校、完小、初小，开展为期三十多天的“地毯式听评课”和学校常规管理考核活动，通过听课、评课、查阅资料、走访教师、召开学生座谈会的方式，基本掌握了各校教育教学管理、教师管理、师资水平等方面的特点与存在的问题。听评课小组成员吃在学校，住在学校，与教师同甘共苦。共检查学校134所，听课2000多节，查阅教案2000余本、听课笔记3970余本，召开评课会700余次，走访教师、学生3420余人，并详细查阅了所有学校的学校管理、教育教学管理、远程教育、岗位练兵等方面的资料。评选出了课堂教学优秀教师407名，合格教师1336名，课堂教学不合格教师82名。既总结出了各校在学校管理、教学管理、课堂教学等方面的特色和经验，也纠正了各校在管理与教学中存在的突出问题。

二是针对地毯式听评课活动中暴露出的问题开展了送教下乡活动。部分优秀教师、教研员，分赴巨家、路家、冉店、洪家、马寨、相公等乡镇中小学校，为基层学校提供观摩课24节，受到了一线教师的欢迎和好评。

三是于07年11月28日在职教中心组织召开了主题为“如何发挥教师在课堂教学中的作用”的中学课改研讨会。

四是针对全市农村中心校质量调研情况，在全市质量调研检测卷面分析的基础上，召开了小学教学质量分析会，剖析问题，提出改进措施。

五是开展了该县彭公中心校与咸阳市中华路小学之间 “城乡手拉手，走进新课程”活动，缩小农村小学与城区小学的教育差距。

六是选派部分教研员深入路中、昭中、亭中、长中做专题报告。

七是结合课堂练兵开展了全县中小学教师赛教活动，共评选出县级赛教一等奖32名，二等奖45名，三等奖49名，县级教学能手、教坛新秀21名，极大限度地调动了教师的工作积极性。

八是结合教育科研练兵开展了论文征评活动，共评选出优秀论文301篇，向省市推荐教育成果151篇。

九是在全县开展了为期10天主题为“学习会宁„三苦两乐‟精神、落实南通有效教学”的暑期教育学习大讨论活动。以“一学二查三表态”为主要形式，使教职员工通过学习找差距，自查自纠谋提高，对照承诺表决心，收效良好。

十是2008年10月中旬，对全县各中小学校岗位练兵活动的开展情况进行了全面考核，通过听汇报、查资料、看记载，随机听课、量化打分等方式，既对各校岗位练兵活动开展特色、活动形式、取得效果、存在问题进行了全面深入的了解，也对各校岗位练兵活动开展的情况进行了准确评估。同时，为了进一步加强岗位练兵实效，11月中旬，对中小学100名因故未参与“地毯式”听评课活动的人员和82名课堂教学不合格人员进行了补课，使这些教师的个人素质和能力较前有较大进步。

通过各项活动开展，有效的提高了全县教育系统教师的政治理论水平和师德修养，教师的工作态度有了很大改观，爱岗敬业的良好风气逐步形成，课堂教学有了明显变化，做到了人人参与、项项考核，逐项过关，学校的各项工作得到了有序开展，教育质量稳步提升，在社会各界也取得了良好的反响。

目前，长武县在巩固全系统岗位练兵的基础上，正在引导全县教职员工认真学习会宁 “三苦两乐”精神，积极落实南通有效教学，努力使每一位教职员工都能成为为人师表、业务精湛的教育典范。

立足校本研训 凸现岗位练兵 促进教师专业化发展

新一轮课程改革已全面铺开,建立师德高尚，善于学习,勤于反思,勇于创造的教师队伍是时代的需要。寒来暑往,春华秋实,几年来,我校以岗位练兵活动为载体,将教师的教学实践、教学研究、校本培训有机融为一体,以务实创新的研训机制,以润物无声的人文管理,在农村教育改革的沃土中,建立起一条唤起主体,求真务实的校本研训之路。

几年来的实践让我们体会到,校本研训是盘活课程改革资源的重要途径,是确保学校课程改革向纵深发展的重要举措。因此,我们重视校本研训制度的建立与完善,努力使学校成为学习型组织,打造学习型教师队伍。主要做法如下:

1、加强基础设施建设。

农村学校财力微薄,但我们千方百计地建立起“大红鹰”图书馆,购置了《教学策略导航》、《新课程实施难点与教学策略》、《新课程标准下的教师行为》、《多元智能教与学的教学策略》等大量教育丛书。配备了著名教育家的经典阅读书系,如:苏霍姆林斯基的《和青年教师的谈话》,叶澜的《让课堂充满生命的活力》,钟启权的《基础教育课程改革纲要解读》等。这些书籍成为我校教师发展的瑰宝,他们在读、思、议的个体与团体的学习过程中,不断获取,不断提升。

建设网络资源,为教师提供更大的学习与交流空间。学校建起了电子备课室、办公室也都配备了电脑,使教师能及时了解掌握最新教育教学信息,保持教师发展的先进性。

2、设定阶段性学习目标。

为调动教师参与研训的积极性,学校提出了校本研训的各阶段目标,并针对目标确定了学习内容。通过引领式、互动式、开放式等多种培训模式,落实目标。多次请教师进修院校专家、教研员对我校教师进行专业引领,适时召开座谈会,各学科教学研讨会,使教师在思、议、行的过程中达到理论与实践的整合。

3、改革传统研训,形成特色备课体系。

如果说教师文化底蕴的更新是春雨,那么不断生成的研究课题便是这雨后的春笋。在新理念的引导下,一个个研究课题在校本研训的实施中得到了落实。2004年9月,我校改革了教案的书写形式,每一单元的典型课采用了年级统一研究的成果,共享一份教案,形成了我校特色备课体系,即:“四性”，备课内容的开放性,备课方法的互动性,备课过程的反思性和教学设计的创造性,“四性”得到教师的普遍认可。

4、充分利用当地人文资源,结合学校实际,开发校本课程。

我们结合五峰的人文资源,自然景观,生产生活等现实,自编了校本教材一一《五峰,可爱的家乡》。伴随着新课程改革的推进,我们越发感到校本课程的开发不仅发挥了教师的科研智慧,也是实施素质教育的有效途径。结合学校实际,新的校本课程的开发计划已经完成,介时,孩子们会更爱家乡。

校本研训制度的完善,教师学习氛围的创设,为校本培训奠定了基础。我们充分挖掘校本资源,开展了分层次、有重点、全面系统的培训活动。

l、构建“三模块”的培训材料。即声像教材、案例教材、文本教材三个模块。运用这三类教材,分别起到了理论引导、典型示范和强化训练作用,有效地提高了培训质量。

2、采取“三结合”的培训方法。

走出去培训。走出校门,到兄弟学校或是到市里参加学习和培训,借鉴成功的经验,为教师在更高层次上的提高奠定基础。

请进来培训。聘请教师进修学院校专家和教研员来校讲座、辅导。从其他学校聘请一批富有经验的校长、教师讲座,为我校师资培训注入新鲜血液。

利用网络资源培训。利用丰富的网络资源，拓宽教师的视野,达到资源共享的目的。

3、实行“三坚持”的培训模式。

坚持实行继续教育与课堂教学相结合。充分考虑教师的需求,结合“四课”活动开展公开课、观摩课等系列活动。五年来,我们累计开展公开课,观摩课近500余节。

坚持以学历进修、教育科研为渠道,以提高全体教师整体素质为出发点,以培养中青年骨干教师为重点。几年来,共有100多人取得了或正在进修大专、本科等高学历。目前,小学部大专以上学历已达到90%以上,中学部本科学历已达到30%,具有研究生学历的1人。坚持以教师参加继续教育与教师考核、评先奖励相挂钩。在制度约束下保证教师参加继续教育的自觉性。

4、采取三种机制保证培训顺利有效进行。

创造条件保障培训。校本研训制度的确立为我们的继续教育工作打开了新的思路,根植于校本研训的沃土中,保障了继续教育工作鲜活的生命力。兼顾宏观与微观,凸显了培训的组织保障,制度保障,资源保障,效果保障,使继续教育工作更具有自主性,灵活性。

建立制度规范培训。历经九五期间继续教育工作的运作,在研究实践中,不断总结深化,形成了目前的一套较为完备的继续教育培训制度,为继续教育工作提供了制度支撑,保证了其科学规范的进行。

利用机制激励培训。我们常说,创新一种机制,激活一片天空。为使广大教师自主参与到继续教育培训中,我们把继续教育工作列为常规化管理的重要内容,以常规化的目光去审视教师参与的程度,在考核评价、表彰评优等工作中把继续教育作为重要的内容。

“十五”期间,我校有一名教师取得省级骨干教师资格,有一名教师获得阜新市首届百名教星的称号,有6名教师在省级优质课中获奖。

以新课程为核心的三年岗位练兵活动,具有很强的现实意义,我们把三年岗位练兵活动作为校本教研的主要内容,作为对校本培训的巩固和延伸,我们以岗位练兵活动为载体,注重实践研修,使教师在“练兵”中提升自身素质。

1、因人而宜,分层培训。教师的业务功底、研究能力、经验积累等不尽相同,决定了培训内容与方式的不同,为保证实效性,我们进行了分层培训。

学校为刚参加工作的新教师配备指导教师,要求新教师每天听一堂指导教师课，每周写一次,心得体会,每月上一节汇报课,并进行课后自评,教师互评，领导点评,使新教师得到了多角度、多层次的指导和帮助。

发挥骨干教师的辐射作用,上好研究课,当好领头雁。在全员培训的基础上,给他们增加工作量，鼓励他们开展专题研究,为他们创设有利于成长的环境和发展的机遇,如支持他们外出考察学习,按实际能力和工作表现评优等。我校小学部的宋志宇老师破格晋升为中学高级教师。

对实验教师,我们根据不同时期的形势和教师个人需要,拓宽培训内容,开展“新课标、新教材”的学习,当今教育热点问题研究学习。鼓励他们自主学习,自我发展,并成立新课程教研小组,培训内容更具针对性,使教师的教育理念、目光视野都能与时俱进。

2、平等交流,多元互动。

个人学习探究到一定程度后,会表现出局限性,交流、研讨能够达到知识经验的共享。而合作交流式的培训,就为他们提供这样一个机会。如:我们把传统的公开课进行改革,把以往的“各自为战”改为“集思广益”。我们认为，教师对某种观点的争论，对某个案例的交流，都是无形的培训资源。如,在“四课”活动中,上课教师的教案,都经过年组教师的推敲、研讨、试讲而形成的,在集体参与的过程中,他们对新课标思想的认识和教学技能水平等均得到了提高,达到了经验共享。教师间的多元互动已成为我校一种研究活动方式,有效地促进了教师的专业成长。

3、搭建研究平台,寻求更广阔的空间。

为使网络资源能够有效地转化为课程教学资源,我们上了宽带网,随时为教师开放,教师可以通过网络在多种教育网站上查找自己需要的课件、信息等。网络的使用,丰富了教师培训形式,促进了研讨和交流。积极参

与科研课题的研究与实验,以科研促研训。截止目前,我校省级科研课题一一《德育社会化的研究与实验》己结题,并获得省级二等奖。新承担的省级科研课题现在有五个。

4、建立反思机制,形成反思品质。

我校教师通过写反思日记,记录反思问题,使反思贯穿于教学的整个过程中。包括行动前反思,行动中反思,行动后反思。反思的形式也是多层面的,除了教师的个人反思,还有互助式反思。我校教师在学习中反思,在反思中实践,在理性的思考中,在感性的沟通中对自己的教学现象、教学问题有了独立的思考和创新性的见解,然后以案例的形式记录下来,存入业务档案。由于问题根植于教师的实践,并通过了多层面的交流升华,所以在案例评选活动中,我校有多名教师获奖，取得了良好的效果。

可以说,我校教育科研促进了继续教育工作向更高层次发展,使我校的继续教育更具特色, 更具实效,使教师的专业化发展更具动力,也使得我校的各项工作都取得了显著的成绩。几年来,我校获得了辽宁省文明单位、辽宁省图书馆示范学校、辽宁省优秀家长学校、辽宁省绿色学校、辽宁省实施校园艺术化工程先进学校、阜新市模范学校、阜新市教育科研示范学校、阜新市艺术教育示范学校。校长孙旭东被评为辽宁省优秀农村学校校长、辽宁省师德标兵、阜新市优秀教育工作者。我校有一名教师被评为阜新市优秀教师,四名教师被评为县级优秀教师和县级师德标兵。

几年来的实践让我们体会到:教师的专业发展是一个持续不断的过程,继续教育也是一个发展的概念。我校将立足校本,加强教育理论的研究和实践,牢固树立终生学习的思想,使教师的整体素质不断提升,为深化教育改革,提高教育质量,办好特色学校作出贡献。

我们学校于2008年5月全面启动了教师全员参与的岗位大练兵活动，立足教师基本功，凸现岗位大练兵，促进教师专业化发展是我们的新举措。

一、突出重点，抓住主题，为岗位练兵提供保障

以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，以学校为主体，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于课堂、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力，真抓实练，凸显大练兵的时效性，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办好人民满意的教育提供优质的师资保障。

二、注重理论学习，加大工作力度，使岗位练兵稳中推进

1、依据文件精神制定本学年岗位练兵工作计划

依据《xx区中小学岗位大练兵活动实施方案》和xx区义务教育课程改革总结表彰暨教师岗位大练兵推进大会精神，结合我校实际情况形成教师岗位大练兵实施方案，制定我校教师岗位练兵工作计划。做到计划周密，安排得当。

2、加强理论学习，领会精神实质

组织我校教师深入学习了王局长在岗位练兵工作布署会议上的讲话，杨局长在会议明确指出的十项基本功训练内容，重点学习《xx区中小学岗位大练兵活动实施方案》，布署本校教师岗位大练兵活动，领会精神实质，明确目标与任务。为我校开展教师全员岗位大练兵做好准备。

3、加大岗位练兵工作力度，力争突出成效

教师岗位大练兵是我校教育改革与发展的客观需要，是校本研修工作的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容，教师必须人人参与。新教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高，促进教师专业发展。

三、围绕练兵目标，采取多种形式，使岗位练兵突出实效

我校依据《xx区中小学教师岗位大练兵内容与标准》，结合我校实际，制定练兵的内容，采取分步实施，分模块达标的原则。大练兵的主战场离不开课堂教学，离不开学年组与学科组，我校充分利用有效的研修方式开展练兵活动。

1、强化基本技能训练，让教师练就扎实基本功

教师的一般基本功训练，包括三笔字、简笔画、普通话、教具制作、口头说与书面表达等。这些主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，我们每周安排教师书写一板粉笔字，每周书写一篇钢笔字，每周绘画一张简笔画，每学期每人制作一——二个教学课件。并对教师的基本技能训练进行月检查评比，将评比结果记录在册，做教师教学业绩的一项积累。在这些基本训练的同时，我们注重加强教师的岗位专业能力必练模块的训练。每周一篇教学反思、每周一次自学并撰写自学笔记、每周参加一次集体教研、双周一次集中业务辅导、双周一次的班主任培训、每月一次教学比武活动，使教师练就了扎实的基本功。

2、以课堂教学为突破口，提高教学技能

课堂教学大练兵是岗位练兵活动的重点，学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合青年教师汇报课、骨干教师示范课、中老年教师创新课等有效形式，进一步组织全体教师人人上一节公开课，由学校评课组从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予公正、公平、实际的打分。同时以教研组为单位同步开展课堂教学创新研讨活动，全面促进教师提高课堂教学水平和效率。3COME

四、领导重视，教师热情参与，让教师在岗位练兵收获喜悦

为了促进中青年教师的教育教学水平不断提高，学校多次为青年教师搭建展示的平台，例如让他们积极参加上级教研组织的教研活动，本学期我校有多位中青年教师在上级组织的赛课、说课、评课、反思活动。xx、xx、xx、xx参加了市、区两级网络环境下教与学课堂教学大赛活动，xx荣获xx市一等奖，xx荣获xx区一等奖;xx老师在区“英特尔”教学大赛上荣获一等奖;xx、xx、xx等八位教师分别参加xx区数学、语文、英语学科说课大赛，分获一等奖;xx的教学设计被评为优秀教学设计，xx的教学反思被评为优秀教学反思。这些中青年教师在我区教研活动的舞台上占得了一席之地，受到了全校教师的好评，也为学校争得了荣誉。在本学期，学校被评为xx区网络论坛先进集体。