足球案例（推荐8篇）
【案例信息】
案例名称：初中二年级 《足球之头顶球课》
授课教师：刘欢（北京市第六十二中学，中教二级）
【说课】
一、指导思想
本课贯彻《体育健康课程标准》，以发展学生为本，坚持“健康第一”的指导思想，全面发展身体素质，严格遵循学生身心发展规律，精心设计，合理安排教材，以学习内容为主线贯穿课的始终，强烈激发学生的学习兴趣，营造一个和谐、自然的学习氛围，让学生自主探究，在实践和快乐中学习本领。
二、教材分析
本单元是初二年级学生的足球教学内容，初中阶段是学生身体素质和心理素质的快速发展时期，这个时期的学生爱好体育活动，喜爱集体运动，具有较强的求知欲及竞争性，在体育活动中勇于进取、敢于竞争。参与足球运动，可以满足初中学生身心发展的需要。本单元教学设计的重点是：通过对足球运动形式的教学，让学生在足球课活动中，感知足球运动技术与战术的重要性，激发学生学习的兴趣，培养学生足球运动的专长和良好的身体素质
三、课的构思
根据学生的身心发展规律以及学习内容“头顶球”的特点，遵循由易到难、循序渐进的原则，巧妙地设计学习过程，通过不同的学习方法和练习形式，使学生学会和掌握“头顶球”的技术动作，满足学生爱好，激发学习兴趣，让学生全身心投入到活动之中。同时，安排了比赛游戏这个环节，培养学生团结协作的精神、提高学生集体荣誉感。
四、教学目标
1．认知目标：了解头顶球的基本方位和作用，尝试头顶球的动作，能初步掌握动作和有意识地运用。
2．技能目标：学习正确的头顶球技术，培养学生对顶球的准确度，发展灵敏性和协调性等身体素质。3．情感目标：培养学生勇敢、果断、善于进取的体育精神。
五、教法与学法
1．教法：语言提示法、引导法、启发式教学法、讲解示范法、分组教学法。2．学法：自主探究学习法、小组合作学习法、观察法、模仿法、分组练习法。
【教学设计】
学校：北京市第62中学 年级 初二 第 6 课次 教师：刘欢 教材内容： 足球之头顶球 教学目标：
1）通过学习使学生能够说出头顶球的动作方法及发力顺序，了解头顶球在实战中的应用及其作用。
2）初步掌握正确的头顶球技术，提高学生的判断能力，发展灵敏性和协调性等身体素质。
3）情感目标：培养学生勇敢、果断、善于进取的体育精神。部课的内容 次时间 组织教法与要求 分 数
开1.两队入场
2分钟 组织： 始部2.体委报告人数，师生问好 分
3.宣布本次课的内容和任务
要求：
4.安排见习生、检查服装
1.队伍集合快、静、齐 2.体育委员口令洪亮 3.师生问好声音干脆有力 4.利用入场式的设计完成课堂常规 组织：二列横队
教法：教师口令指挥，学生统一练习
准
一、慢跑
备部教师带领学生绕分
操场慢跑
二、足球操 1．提膝外展 2．提膝内转 3．跨步转体 4．急起急停加速跑
基
一、热身运动 本部1．颠球练习分
2．两脚踩球练习
3．跨球练习。4．左右拨球练习
二、头顶球： 1．问题导入：在足球场上，除了双脚，还有哪个部位可以有效得分？
2．学生自由模仿头顶球的动作。
要求：
1.学生注意力集中，精神饱满 2.队形整齐、步伐一致 组织：
教法：
1.教师示范动作
2.学生在教师带领下练习要求：
1.学生认真学习教师动作 2.学生动作协调、整齐
3.动作幅度大，充分活动开各关节 组织：学生分散在足球场上 教法：1.学生在教师统一指挥下练习2.教师进行监督、纠正动作 要求：1.学生认真听讲，理解动作 2.学生听从指挥，注意安全 组织：学生分散在足球场上 教法：
1.教师设计情景，引导学生进入学习环境 2.教师提出问题
3.学生带着问题模仿动作，在练习中找出答
3．动作要领：两脚前后开立，两案
手自然张开，身体后仰，顶球时两脚用力蹬地，两腿伸直，上体由后向前快速摆动，借助腰腹及颈部力量，用前额将球顶出。4．动作重点： 身体技术要领，对球接触后的控制。
5．动作难点：顶球部位准确性以及力度和方向。
三、练习内容 各两1．原地模仿头顶至球动作练习三
组2．原地跃起模仿头顶球动作练习3．行进间模仿头顶球动作练习。4．图板讲解 5．顶固定球练习。6．自抛自顶练
4.学生做展示，总结答案
5.教师通过观察学生模仿动作练习找出问题。纠正问题并讲解示范头顶球技术动作，提出动作重点、难点及注意事项 要求：
1.学生认真思考教师提出的问题，积极回答 问题
2.学生带着问题认真模仿动作，体会出头顶 球的技术动作
3.学生统一听从指挥，注意练习安全 练习1、2、3组织：四列横队体操队形
练习5、6、7组织：学生分散在足球场上，两人或三人一组。教法：
1.教师示范动作，讲解练习方法。2.教师利用语言鼓励学生完成练习，激发学习热情。
3.教师巡视，随时纠正动作，进行个别辅导、纠正。
4.教师利用图板进一步讲解头顶球技术动作。5.学生展示，利用对比方法引导学生说出优点
习。7．对抛对顶练习。
8．分层次练习：
（1）正面头球攻门练习（2）侧面头球攻门练习（3）正面鱼跃冲顶攻门练习。
与不足。
6.教师统一指挥，一切听从教师安排 要求：
1.学生认真参加练习，听从教师指挥
2.学生在练习中遇到问题要及时问教师，做 到不懂就问
3.学生努力克服心理恐惧，勇敢的完成练习4.学生在理解动作的同时，互相帮 助，互相进步
5.学生统一听从指挥，注意练习安全 组织：将场地分为四块。
层次一、三：各一组学生。
层次二：两组学生。教法：
1.教师把学生分组并讲解练习方法。
2.教师巡视，随时纠正错误动作并做个别辅导。3.教师语言激励，激发学生练习热情。4.利用音乐调动学生积极性。要求：
1.学生在各自的小组中认真练习。
2.学生在练习中遇到问题要及时问教师，做 到不懂就问。
3.学生努力克服心理恐惧，勇敢的完成练
四、游戏 名称：足篮一体游戏
方法：进攻方用手或头控制进攻，最后用头将球顶进球门即进攻方得一分。游戏结束后，得分多的队伍取胜。
五、放松 1．集合放松 2．展示
3．布置作业
4．宣布下课
习。
4.学生在理解动作的同时，互相帮助，互相 进步。
5.学生统一听从指挥，注意练习安全。组织：学生分为两个比赛小组在两块场地上进行比赛。每组两队共15人，每队7人，另设一名裁判。
教法：
1.教师讲解游戏规则与注意事项。2.教师巡视，裁判比赛。
3.教师语言鼓励，激发学生比赛热情。要求：
1.学生积极参与游戏，认真对待比赛。2.学生做到学以至用，合理运用头顶球技术。3.学生互相鼓励，发扬团结、顽强的拼搏精神。4.进攻方不得运球，三步之内将球传出。组织：四列横队
3分钟 教法：
1.教师带领学生做按摩放松练习，在放松的同
时展示学生学习成果
2.利用音乐放松学生心情
3.教师用心对学生提出希望
要求：
1.放松时调整呼吸。积极展示自己 2.集合快、静、齐
3.认真听讲，总结本节课表现
练习密度预计 35％左右 教 足球：30个
运
动具 图版：1个 量
曲分队衫：15个 线
预标志帽：10个 计 多媒体：1套 小 结
【课后反思】
本课设计符合初二男生的心理、生理特点。充分体现教学方式的实效性。教学内容难易适中，形式新颖，学生表现出浓厚的学习兴趣，并对下一节足球课有很大的期待。
本堂课利用引导、启发式教学、讲解示范、分层次练习、情景教学、插入音乐、图版讲解、游戏融入等教学方式，使学生在练习中不那么枯燥乏味，有效的提高了学生的积极性和锻炼激情，很好的达到了预期效果，全班 95% 以上的学生能够掌握头顶球的基础技术。教学方式的实效性非常显著。
由于头顶球相对足球其它技术相对简单一些，所以本课也同样适用于那些没有场地的学校进行教学，有些学校因为场地的制约，足球运动开展较少。我想开展不开展足球课不应建立在有没有场地的基础上，应该让自己的学生尝试各项运动。不能把场地的因素作为限制学生学习足球技术的借口。我会坚持下去，这样才能使更多的学生全面发展，健康成长。
案例评析
【案例信息】
案例名称：初中二年级《足球之头顶球》 评析教师：吴 宏（北京市第四中学,高中一级教师）
周建龙（北京教育学院宣武分院，中学高级教师）
刘 欢（北京市第六十二中学，中学二级教师）
【评析文本】
本次课是初二年级男生足球单元的头顶球课。本案例以“健康第一”为宗旨，面向全体学生，重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣与创新意识，使每个学生都得到最大的收获，充分体现了新课程标准所提倡的“教师主导，以学生为主体”的教学理念。在全面推进素质教育的形势下，深化教学改革，全面提高学生的身体素质和心理素质水平、发展学生的学习能力、培养学生的创新精神、为学生终生体育打下基础，已成为体育教学的主要任务。
本节课在教学设计上下了很大功夫，对教材、学生情况及背景都进行了较为细致的分析。以兴趣导入 — 体验球性 — 互动学练 — 实践创新 — 放松身心 — 评价小结为流程展开教学活动。在教学过程中充分发挥教师的主导和学生的主体作用，使学生在教师的提示和引导下进行分析、比较、体会，从而得出比较明确的答案，从根本上使学生理解技术、解决本课的重点和难点。组织教学严谨有序，教师善于用语言与学生沟通，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆创新，学生积极参与意识较高。课的结构合理，主题明确，由易到难，循序渐进，以主教材为主线展开教学活动。整个教学过程由体验感知到理性认识,充分调动学生主动性,营造自主练习的学练氛围。教学方法合理、得当，实效性强。采用引导法提出问题，让学生自己思考，自己体会，得出问题答案，从而使学生印象深刻，容易理解。启发式教学，利用语言提示，启发学生继续思考、尝试，从而达到解决问题的目的。讲解示范法，教师利用正确的语言讲解及规范的示范动作给与学生深刻的印象。分层次教学法，区别对待，是每一名学生都有成就感。分组教学法：将学生按掌握技术层次分组，这样即能多照顾基础较弱的学生，也能让完成技术出色的学生有事可做，消除他们不认真对待的思想。
图解法：利用图解的方式，直观的视觉冲击，使学生更清楚练习原理和目标，提高学生理解能力。情景教学：利用教师语言、音乐、以及设置入场式和记者采访的方式，使学生身临其境，有成功感，从而激发学生的学习热情。
一、本节课亮点
1．情景设置恰如其分，以足球比赛开场的方式引入课的主题，使学生有亲临比赛的感觉，积极参与的意识强烈。
2．结合情景教学，学生统一宣读学案，激发学生学习兴趣，并有效地使学生明确课的内容与任务。并通过运用正式比赛的各个环节巧妙地完成了课堂常规的内容。3．问题的设置使学生自己主动思考，自己亲身体会，并在思考与体会中得出问题的答案。
4．层次分明，循序渐进，符合运动技术形成的基本规律。
5．根据实际情况分层教学，体现区别对待的原则，使每名学生都得到提高。6．将音乐带入了课堂，在练习中放一些有激情的音乐，在放松时放一些优美温和的音乐，使原本枯燥无味的练习，一下变的有激情、有意境，更好的调动了学生学习的积极性。
二、建议
在教学语言上再应生动些，营造更和谐的课堂氛围，加强师生间的互动，让学生快乐的学习。游戏环节中应有意识地为头球攻门创造条件，使学生能够更多地把所学的技术动作运用到实际当中。
【案例信息】
案例名称: 初中二年级 《足球之头顶球》
导读教师: 吴宏（北京市第四中学,高中一级教师）
【导读文本】
各位老师大家好！今天我们讨论的话题是中学足球的体育教学。在此，我们为老师们带来了一节初中男生头顶球的课堂实录进行展示，供大家学习探讨。在观看前为加深课的印象和对录像有一个概况了解，我向大家简要介绍本课的教学设计：
一、指导思想与理论依据
本课贯彻《体育与健康课程标准》，以学生为本，坚持“健康第一”的指导思想，全面发展身体素质，严格遵循学生身心发展规律，精心设计每个教学环节，合理安排教材，以学习内容为主线贯穿课的始终，强烈激发学生的学习兴趣，通过各种手段营造一个和谐、自然的学习氛围，让学生自主探究，在实践和快乐中学习本领。
二、教学内容分析
头顶球是足球运动的基本技术之一，是初中足球教学内容的组成部分；本课是足球教学单元中头顶球的第二次课 —— 进一步学习正面头顶球技术；头顶球技术入门难，技术复杂，并且不容易控制方向。对时空感、身体控制能力和判断力要求较高。学生在头顶球的练习中，首先的感觉就是怕，容易低头，不敢主动去发力。其次是由于控制不好球而可能导致失去兴趣。
综合以上分析，教师在本次课教学中，首先是通过问题框架吸引学生主动思考，主动参与，之后通过由易到难的练习打消学生的恐惧心理，建立正确的技术动作概念。过程中激情鼓舞的音乐也非常好的调动了学生学习的热情，很好的解决了教学中一些关键问题。
三、教学方式手段 ．情境模拟； 2.讲解示范； 3.分层教学 ； 4.指导纠正；5.游戏、比赛；6.优秀学生展示。
四、教学的特点
本次课的特点有这样几处：1.模拟真实的足球场面，如足球入场式，比赛前相互握手，足球专项行进间准备活动，学生感到身临其境，对于调动练习的积极性有很大帮助；2.分层教学方法、手段得当，练习效果明显；3.激情的背景音乐，学练积极性高，师生互动及时，课堂氛围好；4.篮足球一体游戏紧密结合所学内容，力争服务比赛，做到了学以致用。
五、教学流程示意图
兴趣导入 ——体验球性——互动学练——实践创新（增加拓展内容）——放松身心——学生展示——评价小结
本次课目标明确，课中始终贯穿头顶球技术进行一系列的由浅入深、从分解到完整的练习手段，教法得当，组织教学紧密相连严谨有序，课中教师的循循诱导和基本功得到了充分展示。
很多中国球迷认识非洲足球，是从1990年意大利世界杯足球赛喀麦隆队的米拉大叔开始的，当时他以38岁“高龄”替补出场，一路攻城拔寨，率队打进八强。每当攻进一球，米拉大叔围着角旗庆祝的翩翩舞姿成为当年世界杯一道美丽的风景。从那以后，非洲足球的魅力感染了世界的每个角落。不过鲜有人知的是，在非洲国家争取民族独立、废除种族隔离制度的斗争中，足球也扮演过重要角色。
殖民者的忧虑
最早把足球带到非洲大陆的，应该是19世纪的欧洲水手。英国和法国奴隶贩子利用给黑奴放风的机会，在甲板或者码头上组织简单的足球比赛。渐渐地，在欧洲贩奴船聚集的非洲港口——亚历山大•杜阿拉港(喀麦隆)、奥兰港(阿尔及利亚)、阿克拉港(加纳)以及达喀尔港(塞内加尔)，足球成为当地居民钟爱的体育项目。非洲人对足球的偏爱似乎与生俱来，他们光脚踢着破布缝成的“足球”，在球场上留连忘返。不到十年功夫，这项运动就从港口传入内地。非洲大陆最早一场“国际比赛”是在1886年，由英国北斯塔福德联队士兵对垒苏丹联队。
非洲足球尚在萌芽阶段，控制非洲的两大殖民帝国——英国和法国就在这个问题上“英雄所见略同”，他们忧虑地看到，这项团体运动可能唤起当地居民的民族觉醒意识，于是，不约而同决意未雨绸缪。英国人采取“大禹治水”式的疏导政策，试图通过引导当地精英阶层，逐渐把非洲各殖民地的足球运动纳入到大英帝国的“生活轨迹”中来。他们在英国殖民地之间组织联赛，强调“大家庭”内部的繁荣与团结;与此同时，注意把优秀的非洲球员介绍到像曼彻斯特联队这样的英国本土著名俱乐部效力，甚至直接选拔到国家队中。
法国则采取釜底抽薪的政策，在禁止法属殖民地之间组织足球联赛的同时，把当地优秀球员直接输送到本土俱乐部。在实践中，法国把自己控制的非洲殖民地分成三六九等。马格里布地区的三个殖民地(阿尔及利亚、摩洛哥和突尼斯)几乎被视为本土的延伸，宗主国便允许它们举办“北部非洲杯”比赛(1932年举办首届比赛，到1956年结束)。在撒哈拉以南的所谓“黑非洲”地区，宗主国以“地方组织的活动权限不得超过本殖民地界限”为由，拒绝批准成立跨殖民地的“法兰西西部非洲体育联合会”。不过，即使宗主国设下层层障碍，也拦不住觉醒的非洲居民。1946年，足球联赛终于冲破障碍在西非数个法国殖民地之间展开，增强了各殖民地之间的联系，为它们争取独立提供了交流经验的场所。
类似情况也发生在英国控制的殖民地中。上世纪20年代，埃及阿尔—阿赫利足球俱乐部(成立于1907年)异军突起，打破了由精英分子把持足球市场的局面。俱乐部从平民阶层吸收队员，并在1923年夺取国内联赛冠军。当时，埃及名义上已经独立，但国防、外交等大政却依然控制在英国手中，法鲁克国王为抵制阿尔—阿赫利俱乐部在青年中掀起的民族主义影响，不得不出钱成立另一支俱乐部与之抗衡。1952年埃及爆发革命，法鲁克国王的“御用”足球俱乐部土崩瓦解，阿尔—阿赫利俱乐部则继续自己的辉煌，到2006年一共五次赢得非洲联赛冠军，30次赢得国内联赛冠军(自1948年计算)，保持国内联赛50场不败纪录，非洲其他足球俱乐部无人能出其右。
河出伏流，一泻千里
1956年，国际足联在葡萄牙首都里斯本开会，来自非洲的四个成员——埃及、苏丹、埃塞俄比亚和南非——的代表秘密聚集在一起，商讨在国际足联之外成立属于非洲的足球组织。一年之后，在苏丹的喀土穆大饭店，15名代表签署了非洲足球联合会成立宣言。遗憾的是，包括这份宣言在内的几乎所有文件在1970年被一场大火烧毁，只留下一张15名代表的合影照片。
年轻的非足联迅速在政治舞台发出自己的声音。南非是新组织的创始国，但是白人政府采取种族隔离制度，球队拒绝吸收有色队员，因此受到非足联其他成员的抵制。在1957年首届非洲杯足球赛上，埃及、苏丹和埃塞俄比亚顶住国际足联的压力，拒绝南非参赛。半个世纪以后回顾只有三支队伍参加的首届非洲杯，从参赛队数量上看固然显得滑稽，却显示了非洲足球特有的政治色彩。正是从非足联开始，南非运动员逐渐被排斥在所有国际体育比赛之外，直到上世纪90年代南非取消种族隔离制度，他们才重返国际赛场。
上世纪60年代非洲迎来民族解放运动高潮，非洲足球也获得腾飞。因为这项运动在社会各个阶层，尤其在非洲青年中非常流行，因此被新独立国家的领导人视为民族振兴的象征和手段。
在非洲争取民族解放的斗争中，足球被赋予浓厚的政治含义。1954年阿尔及利亚爆发抗法斗争，民族解放阵线号召本土出生的运动员离开效力的法国俱乐部，到临时政府所在地突尼斯集合。1958年瑞典世界杯举办前，拉希德•梅克赫鲁菲(阿尔及利亚独立后担任过国家队教练)和昔日同为宗主国效力的阿尔及利亚球员组成一支“自由之队”，此后辗转世界各地参加“国际比赛”，尽管不被国际足联承认，“自由之队”却把阿尔及利亚的民族独立精神传播到世界各地。
新独立国家不断涌现，非足联规模迅速扩大，并开始在更广阔的领域为非洲足球呐喊。上世纪60年代在东京举办的国际足联代表大会上，来自加纳的奥赫纳•迪让代表非足联26名成员发言，指责国际足联在世界杯入场券分配问题上歧视亚洲和非洲国家。奥赫纳•迪让指出，欧洲有10个名额，南美洲也有四个，但是非洲赛区的优胜者却必须和亚洲国家争夺惟一的共享名额。在代表大会上，非足联主席、埃及人阿布德拉齐兹•穆斯塔法也对国际足联提出批评，他认为国际足联对以色列和公开奉行种族隔离政策的罗得西亚(北罗得西亚独立后称赞比亚共和国、南罗得西亚独立后称津巴布韦)特别关照。在抗议无效的情况下，非洲国家遂决定集体抵制1966年在英格兰举办的世界杯足球赛。
在1966年英格兰世界杯上，除去葡萄牙队的两名核心队员——中锋马里奥和前锋尤西比奥来自非洲的莫桑比克(莫桑比克当时还是葡萄牙的殖民地)，绿茵场上再也见不到非洲队员的身影。但即使只有两名“代表”，尤西比奥还是让世界见识到非洲裔运动员的风采。这位号称“黑豹”的锋线队员不但成为本届世界杯最佳射手，还因率领葡萄牙获得世界杯最好成绩——季军，而成为葡萄牙人心目中的英雄。60年代末正是意识形态斗争最激烈的年代，土生土长的非洲运动员成名后却身披葡萄牙战袍，尤西比奥和队友被非洲争取民族解放的极端分子视为“投敌变节”的异己分子。为保证他们的安全，尤西比奥和队友一度受到警察全天候监护。
靠天赋征服世界
随着种族隔离制度从南非消失，非洲足球和国际政治斗争的关系逐渐淡化，非洲足球运动员开始依靠出色的运动天赋，走上征服世界之路。自从1970年非洲球队重返世界杯赛场，非洲球队通过实力为自己争取到五张入场券，进步的速度超过其他大洲。
然而，多年的反殖斗争，也给非洲足球带来意想不到的后遗症。不屈不挠的斗争精神曾经帮助非洲赢得独立与解放，可是今天仍有一些非洲人把反叛精神视为革命行动，把无政府主义当作正义斗争。积习伴随足球比赛时而复发。2001年4~5月间，短短一个月内南非、刚果(金)、科特迪瓦和加纳连续爆发球场惨案，近200名球迷在骚乱中命丧黄泉。管理问题固然是引发球场骚乱的直接原因，球迷心中涌动的无政府主义，却是造成惨剧的深层原因——这也是充满战斗性的非洲足球带给人们的一丝忧虑吧。
50年后的今天
在非洲这块充满激情的大陆，足球从不缺乏群众基础，走进非洲的城市乡村，到处都可以看到踢球的人;在这块充满激情的大陆，足球也从不缺乏历史底蕴和积淀。非洲第一个足球俱乐部(1884年)成立的时间远远早于欧洲两大传统豪门尤文图斯(1897年)和巴塞罗那(1899年)。在如火如荼的反殖反霸斗争中，非洲联合第三世界国家，把足球作为开展多项合作的催化剂。走到今天，非洲足球联合会已经由最初的四个成员发展到53个，不同年龄段、不同规模的足球比赛多如牛毛;非洲足联和世界其他足球组织的关系日益密切。非洲足球如今已经走向全方位发展的道路，除向海外(主要是欧洲)积极输出优秀运动员，非洲籍裁判的执法水平也得到国际足联的认可。1998年法国世界杯阶段，41岁的喀麦隆裁判赛义德•贝尔科拉吹响了法国和巴西的巅峰对决赛。
一、案例背景：
1、指导思想：以 “健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣。促进自主创新学习，关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。
2、教学目标：1学会运球绕杆射门。2发展学生灵活性和协调性。3培养学生守纪的品质及讲求友爱的精神。
3、认知：了解运球绕杆射门的基本知识。
4、技能：基本学会运球绕杆射门及灵敏和协调性技能。
5、情感：体现学生认真听讲、观察、分析、比较、归纳以及守纪的品质和互帮、互学、互练、互评价的能力。
6、运动：练习密度在35%—45%，平均心律120—140次/分。
7、教学内容：健身操——运球来回接力——徒手绕杆——运球绕杆——运球绕杆射门——运球绕杆射门比赛——足球捉老鼠游戏——放松操。
8、设计思路：主教材运球绕杆射门是一项技术简单，实用性强并具有实用价值的综合技能运动，途中运用合理的各种脚法运球绕杆射门，以提高和综合运用体育课所学过有关各种脚法技术的能力，改善动作的协调性，发展身体素质和基本活动能力。
副教材选用足球捉老鼠游戏，可使学生身体得到全面锻炼，局部与全身，速度与力量等协调发展，还培养学生守纪的品质及讲求友爱的精神。
二、案例叙述： 课前插曲
（文体委员整队，报告人数，师生问题）
师：今天我们让课的内容有两个，一是学习足球运球绕杆射门，二是游戏，足球捉老鼠。同学们对学好足球运球绕杆射门有没有信心？ 生：有。
师：老师相信你们一定行！准备铺垫阶段
师；在学习之前，我们先做做准备活动，“健身操”。（学生跳步散开，在音乐中老师领学生做。）兴趣激发阶段
师：准备活动之后，我们开始学习足球运球绕杆射门。第一个内容就是运球来回接力（分4小组）。大家可以运用所学过的各种脚法，看谁做得最好、运的最快。请每组派出一名代表示范，每组讨论各用了哪些脚法。
师：其余的同学注意观察他们的动作，每组前四位同学请蹲下。师：你们认为谁做得最好。（学生指出做得好的同学。）
师：老师跟你们的看法一样。请这两位同学再示范一次。（学生示范，老师提出其余学生注意观察。）
师：真能干，老师奖励你们每人一朵红花，大家掌声表示祝贺。师：下面我们就再进行1次接力练习。（学生练习，老师巡视检查。）
师：刚才同学们练习得都很好！下面我们来练习徒手绕杆（5根）。请每组前面两位同学把杆摆好。
（学生帮助摆上杆，老师说：谢谢！）
师：怎样绕过杆，要求同学们能不触杆以最快速度绕过去。让老师示范一下。大家看清楚了吗？
师：在行进过程必须做到动作协调。（老师再示范一次。）下面请大家练一练。
（学生练习，老师巡视检查）
师：同学们在练习中，表现得非常好。师：下面我们就结合运球绕过这些杆。
师：请每组前四位同学蹲下，老师示范动作，同学们注意观察。师：同学们你们能做得到吗？（学生都大声说：一定能）
师：进行绕杆练习时，大家可以运用各种脚法，同时也要注意身体重心要低点。（老师边说边进行示范。）
师：请大家开始练习。（每人一球）（学生练习，老师巡视检查。）
师：看到大家的练习，我感到同学们的动作非常灵活。运动参与体验阶段
师：下面我们结合射门进行运球绕杆射门，每组请前面一位同学帮老师摆上小球门。（学生帮摆上，老师说：谢谢！）师：哪位同学敢来试一试？
（学生出来尝试，老师提示可以用各种脚法射门。）师：你真勇敢。
师：我们为他的勇气鼓掌。（学生掌声鼓励。）
师：大家是不是也想试一试？ 生：是。
师：待会在练习时，1、注意安全；
2、选择最佳方法运球绕杆射门，大家开始吧。（学生练习，老师巡视检查。）
师：刚才同学们练习得很认真，都做得很好。应用拓展阶段
师：下面我们就来比一比，赛一赛，看看哪组能以最快迅速完成运球绕杆射门。听老师说一说比赛的规则：（1）听到哨声比赛开始；（2）要绕过每一根杆，不能漏杆；（3）下一个同学必须在前一位同学射完门后才能开始；（4）以先完成的小组为获胜队；（学生进行第一轮比赛，老师巡视。）
师：X组获冠军，X组获亚军。我们掌声为他们表示祝贺。（老师为获胜队贴上奖杯。）师：现在进行第二轮比赛，希望各组发挥胜不骄，败不妥的精神。各组准备。（学生进行第二轮比赛，老师巡视。）
师：X组获冠军，X组获亚军，XX组虽落后，但是他们以顽强的意力坚持到最后，我们为他们这种精神而鼓掌。刚才，我们学习了足球运球绕杆射门，在学习过程中同学们都表现得非常勇敢，基本掌握足球运球绕杆射门的方法。那么，在今后的实际足球赛中能得到灵活的运用，发挥最佳的水平。
师：紧张的学习和激烈比赛之后，下面我们进行第二个内容： 足球捉老鼠。请同学们听老师说游戏的规则：
1、分4组每组用一个球；
2、在规定的场地内进行，不得跑出场外。老师给大
家分一分。4个10米大的圆圈，每组一个。
3、不许用手，只许用脚踢球。（老师让学生共同示范）请各组长把球领回，以最快速度进行游戏，看哪组做得最好。（组长领回发放，老师组织游戏。）
师：同学们都玩得很开心，现在请同学们跟着老师伴着音乐，做放松操。（老师带领做学生做。）
师：这节课我们进行了哪些内容？
生：运球来回接力、徒手绕杆、运球绕杆、运球绕杆射门、运球绕杆射门比赛、足球捉老鼠游戏„„
还好，有一天，我结识了一只与我同样孤单的蚂蚁，它与我约定，晚上来给我讲一个动听的故事-----《小红帽与大灰狼》。终于到了这个激动人心的时刻，我兴奋地发颤!可是，却迟迟未见到它的身影。我不禁想：天哪!它怎么还没来?不会被人踩死吧?眼见月亮爬上树梢，睡意向我袭来，我便闭上了眼。
慢慢的，我想起了我出生那年。我是由法国著名设计师设计的，品牌为巴西“阿迪达斯改造版”。我的身体是用阿根廷牛皮制成的，连子弹都打不透。做完后，我又空运来到了纽约，美国人将我安放在纽约时髦大厦28楼体育用品区精品栏里的一个玻璃柜子里。上面还贴着“高档商品，请勿触摸“的字样。一天，一位南非人看见了我，便花了500万美元买下了我，从此，我便奔跑在世界杯的赛场上。
突然，一阵寒风吹来，冻得我肌肉僵硬，接着下起了鹅毛般大雪。我的脸就像被刀割似的，疼痛难忍。我望了望四周，发现自己已经置身于一个白色的世界，讨厌的苍蝇也不知去向，只剩下我一个人孤零零地躺在这儿。我急忙滚进一丛温暖的杂草里，不一会儿就进入了梦乡。
梦中，我回到了约翰内斯堡那次世界杯决赛。那天艳阳高照，天空中万里无云。“3、2、1，go!”随着裁判一声令下，比赛开始了!西班牙队前锋比利亚迅速奔向我一个射门。荷兰队守门员急忙跳起来，抓住足球朝他投去，比利亚用头一顶，球传给了另一个西班牙队员，那人使劲一踢，我一下子跃起，飞过荷兰人的头顶，进入球门内。“进球了!万岁!”西班牙人高呼着为这一举动喝彩。有些人甚至脱下球服狂奔。荷兰队教练气得火冒三丈，他恶狠狠地盯着球员：“你们必须得冠军，否则今天中午就别想吃饭!”一个金发小子一惊，来了一个飞毛腿，我便腾空而起，风驰电掣般地跃过球场，落在一个垃圾场里。从此，我在这个无人知晓的地方度过了18个春秋。
后来，我感觉下起了雨。凉丝丝的雨滴落在我的身上，给我洗了个痛快的雨水浴。远处传来一阵脚步声，是谁呢?我慢慢睁开眼睛，是一个男孩。他长着一头乌黑的发亮的卷发，差不多13岁大小。男孩穿着一套黑白方格的运动服，撑着雨伞;8天后我才知道他叫罗伯特。“哇!这有个足球!”男孩惊讶地瞪大了眼睛，便把我带回了家。
一、指导思想
为培养留守儿童团结协作的集体主义精神，提高留守儿童遇到挫折和失败的承受能力，发展留守儿童对足球运动的热爱和兴趣，更好地推进我校校园足球，特举办猎德小学第一届“校长杯”足球赛。
二、组织机构
（一）领导小组
组长：洪德富
副组长：郜子福
（二）工作小组
组长：夏林昊
副组长：王康权张震、李龙先
（三）裁判组
总裁判长：夏林昊
裁判员：韩成银、张传德
（四）家长邀请：郜子福（部分家长，按各段比赛时间通知）
（五）摄影：张震
(六)后勤保障：许大齐
（七）通讯报道：张震
保义小学留守儿童足球赛竞赛规程
一、时间地点
1、时间：11月8日——11月14日大课间和体育课
2、地点：学校足球场
二、竞赛分组
以全班男女5人制比赛，其中男子4人女子1人参加比赛。
三、参加办法
1、以班为单位报名，每班限报男子7人，女子3人，每队可报领队1人，教练员1人。
2、报名班级按学校规定的统一格式填写。
3、比赛采取同年级单循环赛制决出1、2、3名，学校奖励1、2名； 每年级奖励最佳领队一名。
四、名次确定
按年级单循环比赛，胜1场得3分、平1场得1分、负为0分，如有同分则计算净胜球，如净胜球相同则按比赛双方胜负决定名次，如上述情况都相同则抽签决定名次。
五、规则和规定
1、执行校园足球管理办公室5人制足球赛的竞赛规则。
2、比赛为5人制足球赛。
3、1—2年级时间为16分钟，上下半场为8分钟，中间休息不超过2分钟，3—6年级时间为20分钟，上下半场为10分钟，中间休息不超过5分钟。
4、比赛使用4号球。
5、比赛鞋为帆布面胶鞋。
校园足球活动是北京奥运会结束后国家竞技体育发展战略的重大调整，是足球后备人才培养工作重心的战略转移。这是一项大型公益性活动，旨在通过体教结合的方式，增强学生体质，培养青少年拼搏进取和团结协作的体育精神，普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而培养全面发展、特长突出的青少年足球后备人才。
河南再增4座校园足球布局城市
2013年3月30日，郑州、开封、洛阳、新乡、许昌、临颍的160所中小学校长齐聚郑州，聆听国家校园足球办培训部主任曾丹关于校园足球知识的培训。这标志着河南青少年校园足球动员工作全面拉开。
此前，省教育厅和省体育局在国家布局城市郑州市、临颍县开展校园足球的基础上，又确定开封、洛阳、新乡、许昌等4个省辖市作为省级校园足球布局城市，开展更加广泛的青少年校园足球活动，形成以学校为依托、体育部门为指导的可持续发展的青少年足球人才培养体系。
根据相关要求，每个布局城市至少选定4所高中、8所初中、12所小学为校园足球试点学校。所有试点学校每周要有不少于2小时足球活动时间，保证全校不少于50%的学生参加足球活动，体育课加大足球教学内容比例。重视安全问题和意外伤害处理，必须购买意外伤害责任险。同时，所有试点学校都要建立科学的评估体系，对工作成绩突出的学校、集体和个人要进行表彰和奖励。
河南足球曾一度落后。近些年来，随着校园足球的开展，河南的足球氛围逐渐浓厚，尤其是在2009年至2010年间，河南建业足球俱乐部获得中超比赛的第三名，并征战亚冠，大大激发了河南人的足球热情。为了更好地推广和普及足球运动，培养青少年足球人才，河南建业牵手校园足球，在郑州、洛阳、开封和许昌等地的13所小学，挂牌成立“青少年足球培训基地”。这些训练基地的成立，对学校足球项目的开展，对多渠道、系统化培养人才，挖掘更多优秀足球苗子，对河南足球事业的发展，都将起到积极的促进作用。
另外，河南省还要在2015年之前建成完善的校园足球小学、初中、高中和大学四级联赛体系，省级联赛冠军队代表河南参加全国校园足球联赛。同时，各校园足球布局城市要根据定点学校足球工作需要，努力建设一支专兼结合的教师队伍，争取3～5年逐步落实每所定点学校中至少有1名足球专业教师。
校园足球成为试点城市和学校的名片
一个只有199所中小学的中原小县，就有足球训练基地学校101所，足球训练队348支，其中男队174支，女队174支，专兼职足球指导教师216名，每天参与足球训练的青少年学生达5000多人。这就是位于河南省中部的临颍县。过去，这个中原小县曾因“南街村”声名远扬，如今又因足球吸引了众多目光，被《中国体育报》称为“我国第一个实现‘足球共产主义’的示范县”。
2011年3月，临颍县被全国青少年校园足球活动办公室授予“全国青少年校园足球活动试点县”。目前全国的试点县仅有三家，分别是陕西省的志丹县、河南省的临颍县和江苏省的姜堰市。
近年来，临颍县通过青少年校园足球活动的普及开展，承办两岸三地“木兰杯”比赛，以及全国青少年校园足球运动的相关赛事，让更多人的目光聚焦在这一个普普通通的农业县，让人们更有兴趣去了解这样一个能把足球运动搞得红红火火的小县，为临颍县经济发展奠定了一定的基础。现在足球运动已成为临颍县的一张名片。今年5月，临颍县北街小学参加了“瑞典哥德堡杯世界青少年足球赛”中国赛区选拔赛，并一举夺得中国赛区女子组比赛冠军，中央电视台新闻频道于第一时间报道了比赛进程及结果，临颍校园足球再次成为国人瞩目的焦点。7月，临颍县还要代表中国，走出国门，远赴瑞典参加“‘哥德堡杯’世界青少年足球锦标赛”。
在郑州，也同样有一所小学因为足球而出名，这就是郑上路小学。郑上路小学是河南省足球传统项目学校，曾多次在省市乃至全国的比赛中获得优异的成绩。去年，他们获得了“奥体杯”全国首届青少年校园足球冠军杯赛的第三名。小组赛中，他们还打败了亚军获得者——号称足球黄埔军校的东北路小学，引起一阵轰动。
目前，学校每个年级、每个班级都有一支自己的足球队，多年来的校园足球活动在这里形成了良好的足球文化氛围。每年，学校都会组织举办足球文化节。在文化节期间，学校通过班级联赛、足球知识普及、足球文化宣传等一系列活动，让学生们分享到足球带给他们的快乐。
校园足球为青少年足球人才培养打下基础
校园足球是建设青少年足球后备人才培养体系的一个重要组成部分。一方面通过广泛开展校园足球活动，在广大青少年中推广普及足球运动，培养他们的兴趣和爱好，使其成为终身受益的健身方式。另一方面通过恢复、完善足球后备人才培养体系，在体教结合中科学选材，严格训练，夯实青少年足球运动的基础，提升青少年足球运动竞技水平。
“校园足球的开展为孩子们又开辟了一条成才之路。”临颍县教育科技体育局党委书记、局长黄宾礼说。自2010年以来，临颍县向河南省体校输送女子足球运动苗子14人，并且还有近30名小学男女队员被省体校选中；向国安足球俱乐部青少年梯队输送1名男生和2名女生，有8名优秀足球队员被广东恒大皇马足球学校录取，有5名学生被选送到福建省女子足球集训队，有1名学生被河南大学足球专业录取。
校园足球经过近四年的发展，取得了一定成绩，逐步得到学校、政府的重视，也得到企业和社会机构的关注。但是在开展过程中也依旧面临诸多问题的考验，如：经费不足，硬件设施不完善，专业教练的缺乏以及足球苗子的选送等，如果没有合适的途径解决这些问题，将制约河南青少年足球人才的培养。
作为国内首家且唯一一家专门从事足球公益事业的民间公募型基金会，河南足球事业发展基金会的成立，为社会与政府之间搭建了有效的沟通交流平台，利用民间基金会灵活、公开、透明的特点，募集社会资金共同参与河南足球的普及和发展。基金会于2012年先后资助了30名河南少年赴北京参加了为期7天的足球训练营；主办了以“信心和希望”为主题的捐赠晚宴，募集善款12.7万元，用于农村小学购买足球设备，开展校园足球活动；赴漯河临颍宋老桥小学、开封禹王台实验小学开展送温暖活动，为孩子们送去了书包、手套、学习用具和足球；组织河南五人制足球队的球员在荥阳开展为期十期的“足球进校园”活动，为孩子们提供专业的足球指导。今年，基金会开展了“百千万公益工程”，其中的“百”就是要资助100名青少年足球苗子走上足球道路。另外，基金会还利用河南建业足球俱乐部的平台，联合河南省足协组织选拔培训男女青少年训练营，有效衔接U13、U15、U17青少年足球梯队建设，重在培养青少年足球人才，为职业足球输送人才。
基金会理事长杨楠说：“足球要从娃娃抓起，青少年足球人才的培养离不开家长、学校、社会和政府的支持。青少年足球人才体系的完善和建设是一个缓慢的过程。但是我相信，随着校园足球活动的不断深入开展，会有越来越多的青少年足球苗子被发掘出来，中国足球的后备人才也会更充足，基金会也将在培养青少年足球人才的过程中进行有益的探索，希望能走出一条路子。”同时，杨楠也呼吁，一些对社会、对教育、对孩子有责任心的企业能够投入到足球运动中来，一起来改善孩子们踢球所需的硬件设施。“我也希望社会上一些有足球特长的有志之士积极投入到校园足球运动中来，在空闲时间指导孩子们踢球，为河南的校园足球运动的开展注入新的力量，实现孩子们的足球梦想。”
【编辑：杨子】
一、活动背景
为了丰富同学们的课余生活，培养对体育运动的热爱，增强团队合作精神，调动学生的学习积极性与创造性。组织校际7人足球赛，本着“友谊第一，比赛第二”的原则，不仅能提高同学们的凝聚力，更能让同学们了解到体育运动的重要性，有意识地积极参加体育运动。
二、活动目的丰富多彩的大学校园文化体育活动生活，鼓励学生张扬个性，锻炼意志，增强团队合作精神，我们要在运动中寻找快乐。通过此次活动，让同学们认识到：
1.合作意识：通过合作，让同学们感受到团队的力量。
2.竞争意识：面对如云的“强手”，不胆怯，沉着、冷静，锻炼同学们的心理承受能力。
3.分享意识：同学们共同分享成功与喜悦，拉近了各自之间的距离，又
增进了相互之间的了解。
三、活动主题
我参与，我快乐！在足球中享受成功的喜悦！
四、活动时间
由2011年4月25号开始，至6月初结束。
五、活动地点
西区足球场
六、比赛主办单位
本次7人足球赛组委会
七、比赛方法
每班采取自愿报名的方法，自行组队参与，每队的报名人数应该为7到12人。按照实际报名情况的参赛队数目，进行抽签，继而进行单循环淘汰赛，具体情况视报名情况而定.八、比赛对阵表(未定)
九、比赛赛程：
（比赛开始时间一律为下午5：00，如有变化将另行通知）
十、比赛要求
1.比赛队伍务必在比赛开始前30分钟到达比赛场地，检录并填写有关资料，比赛时间到之后十分钟仍未到场的队伍，作弃权论，另一方3：0自动获胜。
2.若有赛程变动，以组委会通知为准。
十一、物资准备
1.比赛用球6个，由足协组织部向学院借，比赛开始前拿到比赛地点。
2.药品、医药箱，球网、哨子、计时器、记分牌，由足协办公室统一负责。
3．足协办公室打印表格，以便比赛记录。
4.记录员用桌椅，每场比赛开始前，由足协组织部、外联部干事搬到指定地点。
5、比赛裁判由足协裁判部负责。
十二、比赛规则
比赛形式：单循环淘汰制(总比分相同以互踢点球分胜负）。最后三支球队将相互对战决出冠亚季军。
比赛用球：国际标准5号足球。
队员人数
一场比赛应由两队参加，每队上场队员不得多于7人，其中必须有1人为守门员。如果比赛前任何一队队员少于5人或在比赛中队员被罚出场致使场内队员少于5人时，该场比赛队员少的队为弃权，对方3：0胜，如对方净胜球数超过3个，则按实际比分计。每场比赛准许换5个人。
比赛时间
1、某队迟到10分钟以上按自动弃权处理，本场裁判有权判该队本场比赛0：3失败。
2、比赛时间分为两个30分钟相等的半场。在每半场比赛因各种原因损失的所有时间应被扣除。在每半场比赛结束时，如因执行罚点球，应允许延长时间执行罚完点球为止。
3、上下半场之间的休息时间不得超过10分钟。
4、半决赛及决赛，若在比赛时间内不能决出胜负，立即进行点球决战。犯规与不正当行为
裁判员认为，如果队员草率地、鲁莽地或使用过分的力量在双方进行争抢或对方队员控制球时实施铲抢，被视为严重犯规，判给对方直接任意球，可根据犯规严重情况给予黄牌警告或罚出场。这条规则是和十一人制规则最大的区别，说明七人制足球对于不论从各方向进行的铲球只要动作过大、力量过分都进行判罚。原则上不允许铲抢。
任意球、点球、界外球、球门球、角球、越位
（一）任意球
任意球有直接任意球和间接任意球两种，直接任意球直接入门得分，间接任意球直接入门不算得分，除非球入门前碰对方或本方队员进门可算得分。罚球程序：
1、将球放定在犯规地点。
2、对方队员距球到少6米。
3、球被触动后即算比赛开始。
罚则：
1、球在踢出前对方进入距球6米以内，裁判员应该罚球延至符合规则规定后再开出，对进入6米内的对方球员给予警告。
2、球踢出后没有碰到本方队员或对方队员、踢任意球者再次触球示为重踢，判给对方在原地点踢间接任意球。
3、裁判员认为，罚球队员有意拖延比赛时间，可出黄牌，并判对方在原地点踢间接任意球。
4、在本方禁区内踢任意球，球要出罚球区比赛才算开始。在对方罚球区内踢任意球，球应放在距犯规地点最近的罚球区线上进行。
（二）点球
罚球点球规则同十一人制比赛规则（人数不同）。
每队派3名队员依次轮换踢球，若决出胜负则比赛结束。如果前3名队员踢成平局，则各队继续派第4名队员追加踢球，依次1对1，直到分出胜负为止。
（三）界外球
当球的整体从地面或空中越过边线后，应由球出界前最后触球的对方在球出界处踢界外球恢复比赛。掷界外球规则同十一人制比赛规则。掷界外球直接进门不算得分。
（四）球门球
罚球门球规则同十一人制比赛规则。
（五）角球
罚角球规则同十一人制比赛规则。
（六）越位
越位规则同十一人制比赛规则。
纪律及处罚条例
1、在比赛中发生打架或对裁判、对方球员恐吓的球员或领队，按情节严重给予处罚，严重者取消本次赛会比赛资格。球员个别打架，立即被出示红牌。双方球员打群架，比赛立即结束，本场比赛无成绩，各记零分。
2、在比赛中，如对裁判执法不满可于赛后及时照会组委会，切不可作出不理智之行动。
3、领红牌或同场两张黃牌者須自动停赛一场。
4、球队要在比赛前20分钟到场，球队负责人在比赛前5分钟要将参赛证交由当值裁判核对。
5、赛会有权保留修订赛例之权利，不另行通知。
6、参加之球队及领队负责人对以上之规定必需在赛前承诺一切责任。互踢球点球决胜的规定（淘汰制点球决胜办法）
互踢球点球程序：
1、由比赛结束时场上的各3员全部轮流踢。在踢满3次前，有一方已明显超过另一方时，比赛结束，进球多的队胜。
2、踢完第一轮尚未决出胜负的，继续，由场上队员轮流踢，在踢球次数相同的情况下，谁进球多谁胜（不用踢满3次）。
严肃赛纪赛风，遵从赛会规则、尊敬裁判人员及赛会人员的条例
1、比赛进行期间，若违反以下条例者，可处以黄牌警告：
①领队、教练及队员（包括队长）不能对裁判人员进行异议围问（包括语言和行动），领队、教练及队长应对本队人员进行约束。
②任何一支队伍应为比赛顺利进行而努力，禁止带动、跟随他人起哄，和恐吓污蔑对方球员以及裁判和赛会人员。
③队员应全意投入比赛中去，不应与场外观众争吵。
2、从进入至离开赛场期间，若违反以下条例者，可处以红牌的警告：
①任何人员不得对裁判人员和赛会人员辱骂及推搪、或者犯有非体育道德行为。
②向任何人吐唾沫。
3、参与赛会的任何人员若违反以下条例中任何一种，个人或全队将被终止本次比赛资格：
①打或企图打任何人员。
②蓄意严重犯规。
③暴力行为。
④有组织犯规行为。
⑤有违他人人身安全行为。
⑥多次进行语言或行动恐吓他人行为。
⑦进行威胁利诱裁判人员或赛会人员进行假球行为。
请参赛队员认真阅读,球队队长和领队督促本队队员学习规则
十三、录取名次与奖励：
比赛设臵冠军一个、亚军一个，季军一个，并设立“最佳射手”奖，赛事组委会将颁发奖状等奖励。
中山大学南方学院足球协会2011年4月8日
摘 要：足球作为众多体育活动中最具社会影响力的项目，也同样是高职院校体育教学的重要组成部分。足球游戏是以训练足球技能为目的，兼顾趣味性和娱乐性的活动，在高职体育教学中已有应用。本文分析了足球游戏在激发学生兴趣、提高教学效果、培养团队意识方面对高职足球教学的促进作用，并结合教学实际，分析了足球游戏在足球课准备部分、基本部分、技术战术教学中的具体应用。
关键词：足球游戏;足球教学;高职院校
作者简介：于文博(1979-)，男，呼和浩特职业学院体育教师，讲师，研究方向为高职足球教学与训练。
[中图分类号]： G807.01 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139-32--01
足球是当今世界竞技体育中最具有挑战性和对抗性的运动，也是高职院校体育教学的重要组成部分。一堂好的足球课，既能教会学生足球的基本知识和技能，还能培养学生对足球的喜爱，贯彻“快乐运动”的体育精神。学生对足球课的期待也促使我们教师在教学实践中不断改进方法，提高授课质量，足球游戏能有效增强足球教学的有效性，日益得到广大教师的重视。本文将探讨足球游戏在高职足球教学中的应用。
1、足球游戏对高职足球教学的促进
1.1 激发学习兴趣
传统的足球教学模式，内容枯燥无味，在教师讲解示范后就是重复的机械练习，学生会觉得足球课了然无趣。足球游戏就能很好地引起学生的注意，激发他们的学习积极性。因为足球运动的`基本技术都有严格的动作规范，需要有大量的练习，学生难免会注意力涣散，觉得没意思，很累，产生消极抵触的心理。如果让学生觉得足球课是负担而不是快乐，那教学效果可想而知。足球游戏具有趣味性和竞赛性的特点，在足球教学中运用足球游戏，把学生被动的练习转变为主动的游戏，能很好地激发学生兴趣。
1.2 提高教学效果
足球运动的基本技术和基本技能单独的学习是非常枯燥的，以游戏的形式进行教学训练，不但可以训练学生基本技术的运用能力，同时还能丰富教学内容，激发学生学习的自觉性和积极性。足球游戏教学将运动作为游戏，把学习的教学课堂转换为游戏的场所，使学习者处在主动状态，让学生在运动过程中发现问题、解决问题。并且在游戏中可以让同学互相纠正错误，让熟练者带动生疏者，共同提高，这能很好地弥补由于班级授课人数过多教师不能一一照应的漏洞，保证整体的教学效果。
1.3 培养团队意识
足球游戏的组织形式多为集体进行，学生分为小组进行游戏，有的还是具有竞赛性质的游戏。所以学生在小组中会学会如何与人沟通交流，如何与同学默契配合，这也是足球比赛中非常强调的团队精神。团队游戏还能感染和带动不积极的学生，感受到自己在团队中的重要作用，使每一个同学都不掉队。如让技术掌握好的学生为学习困难的同伴提供帮助和指导，纠正错误动作。此外小组间的竞赛，还能让学生有不服输的精神，培养顽强拼搏的作风，感受到紧张的氛围，从而能更专心地学习和联系，为集体荣誉而战。
2、足球游戏在高职足球教学中的应用
2.1 准备活动
准备活动的目的是使机体状态从静止调整为活跃，提高中枢神经系统的兴奋性，防止伤害事件的发生。在足球课上最常见的准备活动是慢跑、体操等，让学生感到乏味和负担，课堂气氛沉闷。而采用足球游戏，能有效地吸引学生注意力，而且与足球有关的游戏能使学生尽快熟悉球性，进入上课状态，如“围圈抢球”、“垫球比赛”、“传球触人”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏。这时候就也可采用小组竞赛的形式，让学生更为重视，营造一种紧张的氛围，为上课做好铺垫。当然也可以采用一些无球游戏，旨在锻炼学生的灵敏度和柔韧性，集中精神，如“听口令做相反动作”、“列队练习”、“拉网捕鱼”等。
2.2 基本部分
课的基本部分，首先要复习上节课的内容，落实本节课的重难点，学习新的知识和技能。可以选择一些与教学内容紧密联系、趣味性强、活动强度适中的游戏来辅助教学，这有利于学生巩固和提高基本技术。如“捉猴子”游戏，让学生围成一个圈，让一个人在圈中，球在围成圈的人的脚下传来传去，不让圈中人碰到，目的是锻炼学生的脚法和传球。进一步的技术提高则可以选择对抗性的足球游戏，分组活动，让同学们互相纠正错误，提高团队战斗力。如将全班同学平均分为几个小组，进行“运球接力”、“头上跨下传球”、“盲人闯雷阵”等游戏。当然最具有挑战性和最能锻炼足球综合能力的就是三对三对抗赛。
2.3 技术战术教学
足球技术包括传球、射门、接球、运球过人、顶球、掷界外球、抢截、守门员技术、假动作等，这些都需要大量的练习才能熟练运用。在单调枯燥的机械练习中，学生很容易疲劳，造成精神不集中，影响训练效果。采用游戏的方式，可以帮助学生集中注意力，游戏可以根据人数、内容、季节来设计，小组游戏时场地划分和布置也很重要。足球战术就是比赛中为了战胜对手，根据主客观的实际所采取的个人和集体配合的手段的综合表现，熟练而巧妙地运用全队是夺取胜利的重要保障。简单战术有补位、围墙、造越位、盯人紧逼防守、区域紧逼防守，战术训练游戏可以增强学生的实战能力，培养学生的敏锐观察能力。
3、结语
足球游戏对高职足球教学有积极的促进作用，在教学的各个环节都发挥作用，可以加以推广应用。但同时我们应该明确，足球游戏也要具有科学性和适配性，游戏的应用要服务于教学，要与教学目标、任务相契合。教师可以发挥自己的智慧在现有游戏的基础上，根据学生的年龄特点和身体素质特征，创造新的足球游戏，推陈出新才能吸引学生眼球。另外要认识到足球游戏只是辅助教学，不能使用过多或过长的时间，造成“喧宾夺主”，忽视了授课的主要内容，同时也会使学生产生疲劳。还有更多的问题需要我们一线体育教师去不断探索。相信足球游戏在教学中的合理应用，定能使高职足球课堂大放异彩。
参考文献：
[1]刘大丰.足球游戏在中学足球教学中的运用初探[J].现代阅读(教育版)，2013(07).
[2]顾念慈.足球游戏在足球教学中的作用及运用[J].河北体育学院学报，(03).
[3]王文通.足球游戏教学特征与运用方式新探[J].哈尔滨体育学院学报，(06).
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