听英语课体会（通用11篇）
广坪小学
刘兵
昨天，我们到了后港镇中心小学听英语课。
首先，对老师的这节英语课，给予充分的肯定。她整堂课始终面对微笑，给予了学生亲和力，这点是非常难得的。老师的肢体语言也用得非常好，师生互动非常融洽。在英语课的内容上，可以看出老师在课前的准备是非常充分的，准备了许多张卡片和其它教学用具，如：练对话时用的文具盒、尺子、铅笔、橡皮等。
其次，老师用全英文模式来教学是非常走在小学英语的前列的，对于是否在小学英语的教学中要用全英文模式教学。我个人认为从现在小学阶段开始是应该用全英文来教学，这样有利于学生的英语发展，有利于提高学生学习英语的兴趣。作为英语教师，我们不要担心学生听不懂。因为英语是门语言课，我们应该让学生多听、多练。教师应该多创设情境让学生进行比较真实的演练。只有让学生从小开始多听、多讲、多积累，英文水平才会有所提高。所以，我非常赞成在小学阶段用全英文模式上课。那么，在有些必要时刻偶尔在英文后加一句中文翻译也是可以的。
一、对于初中生的听说要求
《英语课程标准》对于初中生毕业生的听说要求如下:能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂有关熟悉话题的谈话;能借助语境克服生词障碍, 理解大意;能听懂接近正常语速的故事记叙文, 理解故事的因果关系;能在听的过程中用适当的方式做出反应;能针对所听语段的内容记录简单信息, 能听懂广播、电视、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料;能就简单的话题提供信息, 表达简单的观点和意见, 参与讨论;能在口头表达中进行适当的自我修正。
有的老师可能会这样认为, 中考不考口试, 知道口语的要求没什么用, 平时花很多时间训练学生的口语, 都是做无用功。其实, 听和说是不能截然分开的, 口语的训练对听力的提高是很有好处的。
二、学生在听力中存在的问题
学生们在做听力的题的时候, 经常会出现这样或者那样的问题, 总体归纳如下:
1.听不准确。
2.不能听到句子中的关键信息。
3.对于一些常用的表达方式不熟悉, 不能准确理解句子的含义。
4.不能准确地写出听到的单词或者词组。
三、在课堂上培养学生的听力
1.听说不分家。
要想提高听的能力, 首先要培养学生的口语能力。有输入就要有输出。虽然现在的考试中不考辩音题, 但是辩音的训练是不可少的。因为学生如果不能听清楚单词, 就会有错误的输出, 影响他们正确地理解和表达。如何检验学生是否听懂了?那就要看其能否重复所听到的内容。输出的内容如果是错的, 那他就是没有听懂。有的词如果读音不准确, 那这个句子就很难理解对了。请看以下几组读音近似的单词:
while, will, wellfeel, fellwhite, wait
fall, fell, failmad, mapfit, fat, fight
read, redset, satmeal, mile
lift, leftstrict, strikemail, meal
hiking, hittingstraight, streetaffact, effect
still, stealride, ridland, lend
task, testlicense, lessons, listens
例如:This dress fits me very well.学生们经常把fit读成fight, 那这个句子他肯定是听不懂了。所以读音准确对学生来说是很重要的。
我们除了要注意读音近似的单词, 也要注意同音不同义的单词。例如:weather (天气) 、whether (是否) ;father (父亲) 、farther (较远的) ;son (儿子) 、sun (太阳) ;flower (花) 、flour (面粉) ;right (右边) 、write (写) ;leaves (离开) 、leaves叶子 (复) ;left n (左边) 、left v离开 (过去式) ;hi (嗨) 、high (高的) ;see (看见) 、sea (海) 等。
例如这样一个句子:I was walking down the street when a UFO landed right in front of me.在听时如果把right理解为write, 那这个句子就无法明白了。
最后我们还要注意同形不同义的单词:
fly v.飞n.苍蝇record n.记录record v.录音
list n.清单v.列清单name n.名字v.命名
fish v.钓鱼n.鱼miss v.错过, 思念Miss n.小姐
party聚会Party党
了解了这些, 我们在教学中就要教会学生区分词义、词性, 并注意积累, 善于总结, 以提高学生听力的理解能力。
2.培养学生快速应答的能力。
有些学生在听句子选信息部分出错较多。问题在于学生们对于口语应答运用得不熟练, 只会照搬, 稍微灵活一点就不会了。比如:询问天气的常用问句是:What’s the weather like today?还有一个How’s the weather?第一个问句出现的频率比较多, 所以学生们很容易就回答上来了。可是第二个问句出现了, 学生们要想一下再回答。这样会影响反应速度。有时会影响下一个题的判断。所以, 学生应该非常熟悉初中阶段的话题问句和应答语, 特别要注意语言使用的环境。只有知道了语言的使用环境, 才能做到对答如流。我们常用的句型有:
问题答语
May I know your name?Sure!I’m Cindy.
Who’s the man in white?Oh, he’s my uncle.
Would you please give meCertainly.With pleasure.a hand?
I’m sorry.I took your bookIt doesn’t matter.away by mistake.
Look at the sign, PleaseSorry, I didn’t see that.don’t smoke here.?
Would you mind my opening No.Go ahead.the window?
What’s the time by yourIt’s 8:15.watch?
What do you think ofWell, I don’t like it at all.Talk Show?
How do you like penguins?Oh, They are cute.
Have a good trip.Thank you.I will.
Don’t be late again.OK.I won’t.
You look nice in that hat.Thank you.
Tom, this is Linda.Nice to meet you, Linda!
3.培养学生提取信息的能力。
我们在训练学生听力的时候, 主要是训练学生抓住关键词。什么是关键词呢?一个短句子里, 我们应该注意动词, 一个长句子里, 我们应该注意动词词组, 说明时间的词组, 说明地点的词组, 数词, 还有表达方式方法的词组。这些都是关键信息。例如:八年级下Unit 2 Section A我们可以这样训练学生, 分三个步骤:
首先, 提取动词。听下面的句子, 记录动词词组。
其次, 提取主要信息。主要的信息不只是动词, 还有一些名词, 数词, 介词词组, 形容词等等。请看下面一组句子:
以最后一个句子为例, 有的学生在提取信息的时候, 会认为My clothes是要提取的信息。my clothes提取的是主语, 可是光有主语是不够的。如果只抓住了my clothes, 那我的衣服怎么样了呢?后文的内容并没有听到, 句子听不全, 这就会影响正确的理解。
最后可以设一个或几个问题, 让学生做一下选择题:
1) What’s wrong with girl?
A.She has a cold.B.Her clothes are not in fashion.C.She doesn’t have money.
2) Why does the girl argue with her parents?
A.She wants to buy new clothes.B.Her brother plays his CDs loudly.
C.Her parents want her stay at home at night.
3.) What do her parents want her to do in the evening?
A.To get a part-time job.B.To stay at home.C.To talk with them.
4.培养学生的速记能力。
1) 听写。听写可以培养学生的速记能力。在听的时候, 除了做书上给出来的练习以外, 还可以做这样的练习:
Unit5 Section A 1b
Boy 1:I think I’m going to__________to the party.
Boy 2:If you do, the teacher won’t______________.
Boy 1:I______I’m going to______at home.
Boy 2:If you do, you’ll be______.
Boy 1:I think I’m going to__________________to the party.
Boy 2:If you do, you’ll be______.
Boy 1:I think I’m going to the party____Karen and Ann.
Boy 2:If you do, you’ll have a________________.
2) 写摘要。听完了一段对话或者短文, 可让学生写出摘要。
5.培养学生用英语思维的能力。
首先, 学生要熟悉常用的交际用语, 能够迅速做出反应。
其次, 学生要多了解西方人的习俗, 尽量用英语思考问题, 不要一遇到问题先反应母语中的含义, 再想答案, 然后把答案翻译成英语, 这样影响听的速度。
最后, 不要用汉语的思维习惯去思考英语的答案。例如别人说:You look pretty in that dress.这是说话人在表扬你。回答别人的赞扬要说:Thank you.而不能以汉语的习惯说一些“一点都不漂亮”之类谦虚的话。因为那样会让别人误会的。
总之, 我们在训练学生听力时, 要把着眼点放在课堂。尽量给学生创造比较真实的语言环境, 不要让学生死记单个的句子, 不要只注重听的技能而忽略了其他能力的培养, 要结合语境, 把语言教活, 提高学生综合运用语言的能力。
听力是英语学习者四项基本技能之一, 英语新课程标准对听力的要求有了明确的规定。实施新课标, 就要求我们的课堂关注学生的听力, 进而全面提高学生的英语综合运用能力。本文分析了中学生在听力中存在的问题, 就在课堂中如何培养学生听的能力列举了若干例子。其主要意思是从听力着手, 培养学生与人交流的能力、提取信息的能力、速记能力、用英语思维的能力, 最终达到把语言学活, 使学生英语的听、说、读、写四项技能得到综合提高。
摘要：在英语教学中对学生进行听力训练时, 教师要把着眼点放在课堂上, 创造比较真实的语言环境, 培养学生快速应答的能力、用英语思维的能力, 培养学生提取信息以及速记等听力能力。
关键词：英语听力；新闻
英语听力可以分为“精听”和“泛听”，本文我想通过“精听”，美国之音（VOA）或英国广播公司（BBC）的英语新闻，向大家介绍利用英语新闻反复精听来提高听力水平。
一、在进行这种“精听”训练时a，关于听单词的读音方面您需要特别注意四点
1. 某些英语单词的弱读
比如介词of，它的音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。
2. 语单词的连读
比如您在“精听”一条新闻时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个（或两个以上）单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。
3. 单音节的英语单词
多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此您在“精听”一条新闻时，一定要重点识别这些单音节单词。
4. 单词与头脑的同步
弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。
二、在进行这种“精听”训练时，关于听新闻内容和词汇方面您需要特别注意五点
1. 尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容
许多刚来中国不久的外籍人士，虽然有许多中文程度也不差，可当翻译或阅读一些专业性比较强的新闻时，就往往有些困难了。发生这样的状况，一般都会让他们先看英文报纸中同样的一则新闻，透过自己的母语来了解其来龙去脉。再回来看中文稿时，就顺畅的多了。
同样的，当我们在看每天的新闻之前，先从国内的媒体中大致的了解当天的国际国内新闻内容。然后再回去听英文新闻时，就容易的多了。当然，这只是对于刚刚入门的同学来说，等过了这个阶段，就不需要了。
2. 掌握各类新闻英语的有限单字
世界之广，事件之多，大部分的人一定认为，要掌握英语单字，恐怕好几千个，要背完一整本的新闻字库，才有办法听懂。这个想法似乎很合邏辑，但是其实有个极大的错误，从政治新闻到娱乐新闻，当然很可能有几千个单字，但是相关的单字每几个月，甚至每几年才出现一次，就是所谓的rarely used vocabulary（罕见单字），例如："multilateral currency realignment"（跨国货币调整）或"planned obsolescence"（计画的陈废），如果连这些也要背，那可真是不得了。
3. 遇到听不懂的地方不要去想它，继续听下去
你一定有个经验，在听英语新闻或英语节目时，遇到一个你不会的字或没听清楚的段落，就开始想它的意思，往往造成接下来的内容全都没听清楚。所谓"一心不能二用"，绝不可以在听的同时，边想前一句的意思，要养成一个习惯，那就是遇到不太懂的地方不要停下来思考，专心听下去。某个段落没听懂，可能的原因有几个，也许有个没学过的单字，或有较特殊的句型，也许主播播报的速度一时加快，甚至自己分心没听好。无论原因是什幺，不管它就继续听下去，还是有可能将主要内容听懂，因为九成的时候，漏掉一点，不会是关键到让你无法连接下面的意思，但是如果思惟卡在前一句，肯定全军覆没。
4. 不要太在乎特殊难懂的人名及地名
2000 年初夏，裴济发生政变，没多久就宣布戒严令，军方的领导人，头衔连姓名叫"Fiji military commander Commodore Frank Bainiarama"，每次我播报新闻，念到这里时，都差点要吃螺丝。想一想，连我都要花时间先练习这些较难念的名字，而听众听我播报，三秒就过去了，难怪有人对这些外国人名及地名叫苦连天。遇到这样的状况时，该怎么办呢？别理它吧！说实话，再厉害的英语达人，大部分在听到不太熟悉的人名或地名，如某国家的人，也答不出来，但是多半时候对了解新闻内容并不影响，只要知道他是某国的国会领导人就够了。再如俄罗斯南部某个难念的小城镇发生什幺事，清楚它他是俄罗斯南部的小城镇，足够了解新闻内容。你也可以试试这种方法，不要为复杂的名称所困扰。当然，重要的新闻人物及地名还是得熟悉一下。
学习任何东西，尤其是语言，就像滚雪球一样，愈滚愈大，到了某个阶段，学习的速度会自然而然的加快。学习新闻英语的起步阶段，也许经常觉得听不懂，但是继续努力，不知不觉会发现，费的精神较少，但听得懂的部分变多了。
为何了解这个过程是诀窍之一呢？因为很多人还不到"半途"就以为自己学不会，但是其实只要有恒心，绝对可以有令人非常满意的成果。
参考文献：
[1]卢峭梅. 双向听力法雅思完全破解版[M]. 北京： 高等教育出版， 2009.
龙家店镇初级中学
康丽丽
11月4日我非常荣幸地在昌黎4中聆听了来自抚宁的焦艳秋教授的精彩讲座，她的讲课条理清晰、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心，我被深深地吸引了。长达两个小时的讲座，听起来一点累的感觉都没有，反而觉得是一种享受。通过学习，我领悟了一些有助于教育教学工作的方法与技巧，理论水平得到了一定的提升,更使我感受颇多。
一、美国阅读教学与中国的阅读教学
美国的阅读教学特点：以学生为中心，教师的自主性活动更丰富，以学生掌握技能为重点，测验具有多样性，思维灵活。
中国的英语阅读教学特点：教师为中心，结构化、规范化，教材为中心，标准考试，学生的基础知识掌握的很坚固。
二、美国阅读改革——共同核心课程
1、深刻阅读和审批阅读
2、语言学习过程与其他学科的合理整合
3、研究与传媒
4、文章难度
三、英语课堂教学中存在的几个问题
1、导入环节的教学活动与后面的教学内容没有关联性或关联比较勉强，不能真正起到导入作用。
2、教师与学生的对话不真实。
3、教师创设情境时，有时不能区分假设情境和真实情境的区别以及相应的课堂活动。
4、教师提问时，所提问题与教师同时展示图片所做动作、出示的实物不太协调。
5、教学过程中，穿插入词汇和语法教学不利于学生完整地理解故事。
通过焦老师的讲座，我深深体会到上好英语课必须保证做到如下几点：
一、英语课堂要善于激发学生的学习兴趣。
兴趣是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子早在两千多年前就说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有对英语产生学习兴趣，才能在轻松、愉快中学好英语。在课堂教学中，教师应根据学生的兴趣特点，合理组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们真正在快乐中学习英语。我认为首先老师要有良好的情绪。课堂上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大的影响。教师良好的情绪能够感染和引导学生。这不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系；更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。其次，老师要组织丰富多彩的课堂活动，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。
二、营造“真实的”、“生活化”的言语环境，让学生有话可说。
在这次讲座中，两位专家都提到英语课堂要贴近学生的生活，既要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。所谓“生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。“生活化”的实践活动有购物、采访、自我介绍、游戏（如猜谜、竞赛）、问路、新闻广播等等。“生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的言语交际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”，这种“言语体验”是培养学生英语能力、塑造学生整体人格的切实途径。
三、英语教师要努力提高自身英语水平。
“要给学生一滴水，我们就要有一桶水。”这也是对教师的基本要求。作为一名小学英语教师，小学生刚刚开始学英语，所以教师英语的水平是非常关键的。如果自己的语音语调都说不好，那岂不是误人子弟？所以我必须努力提高自身的英语专业水平，坚持每天说英语，做到多读、多听、多写、多练。
白石中学 邱炳焕
第一次去罗定实验中学观摩了老师的展示课，使我受益匪浅。下面是我在观摩这两节课后的教学收获和自我反思。
一.教学收获
1.采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。例如，采用多媒体、图画、录音、身体语言、以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。2.注重学生语言表达能力的培养, 教师都能运用已学英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。3.教师都具备扎实的教学基本功：
A口语流利，发音准确.2.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。B教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。C上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收.二）自我反思
这次听课收获不少，但关键是学而时行之，要将这些运用到自己的课堂教学中。
(1)营造良好的学习氛围，让学生乐学，学中用，用中学.(2)上课时，教师很注重与学生的情感交流,如果情感到位，激情饱满，通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
(3)教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行操练，培养学生扎实地掌握和运用语言知识。利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，注意难点化易。
给我印象最深的就是。薛老师巧妙的教学设计、幽默风趣的语言以及充满机智的评价，使课堂充满情趣，显得简约、轻松。让孩子充满了学习欲望，课堂生活化，显的很自由，因此使孩子们在欢笑声中既提升了语文素养又发散了思维。正如薛老师说的那样，他是带孩子玩了一节课。在他的课上我深深感受到语文教学与生活的密切关系。语文课堂就是孩子的“游乐场”
老师就是孩子的“玩伴”，孩子在这堂课上听说读写能力都得到了训练，思维和想象力都得到提高。
课堂后，薛老师用轻松幽默的语言又给在座的老师上了一堂课，一堂关于“课堂上该教什么，怎么做”的课。
1、活化的课堂上教语文。只有课堂像生活一样自由、有趣、轻松、好玩，孩子们才喜欢，喜欢了就等于有兴趣了，有兴趣才能接受，孩子们才能收获知识。
2、语文专业性的语文实践活动来教语文。薛老师说“在苏教版中有这一说法，语文姓语，小语姓小。的确，语文教学在听说读写的背后，要发展孩子的思维和想象，这是其他教学所替代不了的”。
3、课堂要让学生发展思维和想象能力。在本课堂最后薛老师抓住最后小猴子一棵树也没有种成，让孩子们想象后面会发生什么故事，孩子们发挥自己的想象力编造了一个有一个精彩的故事结局，赢得了下面阵阵掌声。正因为有前面老师的引导和推进，才激发了孩子们的创造欲望，使课堂最后达到了一个顶峰。
这节课，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老师为什么能够在把课堂还给学生的情况下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么轻松自然，遇到任何问题都能处理的如此圆滑，孩子们能把问题提得那么好，又把问题回答的那么好？想想自己呐，课堂气氛很沉闷，孩子们参与热情很低，即使自己想尽一切办法在那眉飞色舞的讲，孩子好像反映孩子不大。是自己课背的不好，不了解学情？是自己的学生不聪明？不是，归根结底是自己把孩子限制的过于严厉，总是一上课就一副严肃的表情，先要求孩子坐正，孩子一上课就被紧张的气氛压抑住了，这可能就是调动不起孩子积极性的原因，在薛老师的课堂上，他好像变成了一个大孩子，说着孩子们想听的话，课堂不带一丝严肃的气氛。而且薛老师一直鼓励着孩子，当学生的答案偏离轨道时，薛老师做的是低下身子用心去聆听孩子的达，而不是急于纠正，孩子得到尊重。
这样的课堂看似很轻松，老师好像很不费力，可是我相信这样的课堂对老师来说并不是那样轻松，我认为薛老师在研究孩子，钻研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是拥有渊博的知识和文化底蕴。只有这样才能做到“玩转语文课堂’’。
在这次观摩中虽然听了好几位名师的课，他们都有各自的风格，可是给我了一个统一的感觉，就是每堂课都做到了把课堂还给学生。要做到这一点需要付出很大的努力，尤其是多读书。作为语文教师，更应该多读书，增加文化底蕴，对于语文教学才能这样手到擒来，轻松自如。
一、如何指导学生进行发现式学习
1.引导观察, 发现知识。“处处留心皆学问”, 这似乎是流传千古的名言, 但它确实是一种从生活中获得知识的最好途径。人的信息绝大部分是通过眼睛获取的, 人们从事任何活动一般都离不开观察, 学习也是如此。听障学生由于听觉的障碍, 视觉成为他们感知外界的重要途径, 在英语课堂教学中, 教师更应该根据教学内容有目的有计划的指导听障学生有的放矢的、细致的观察生活中的英语知识。《PublicSigns》这堂课中, 我把本堂课的教学目标定位为:
知识目标:
1 ) 能够认识和理解Danger , No climbing , No swimming, No parking, No smoking, No littering等标志。
2) 掌握句型What does it mean? It means...。
技能目标:
1) 能根据情境运用所学知识询问公共标志的含义, 并给出简单的回复。
2) 培养学生观察、记忆、思维和英语与生活相结合的问题的发现意识。
情感目标:
1) 将公共标志与生活实际相联系, 引导学生发现生活中的英语问题, 激发学生学习英语的兴趣。
2) 在实施任务的过程中, 培养学生与人沟通和合作的能力。
3) 提醒学生注意安全, 爱护公共环境, 提高审美能力。
基于此目标, 课前我布置给学生的任务是找出我们校园里含有英语的标志, 在课堂上我把校园的英语标志通过PPT图文并茂展示给学生, 如标志Exit、Restroom、No Parking、Enter等, 提示学生生活中的英语知识, 需要留心观察。
2.设置问题, 发现规律。在引导学生发现学习的教学过程中, 要求教师向学生提供材料, 让学生亲自发现应得的结论或规律, 使学生成为发现者。许多听障学生在学习中存在的问题是, 没有思考的积极性, 不会思维。在潜能开发的过程中教师的提问, 引导帮助听障学生解决问题十分重要。
3.设置情境, 体验发现。课堂情境是指教师借助一定的表现形式, 设置一种带有问题性质的真实情境或模拟情境, 让学生置身其中, 产生体验, 有所发现。教师在教学中, 可以让学生置身于真实的情境中, 也可以, 模拟真实的情境, 还可以创设游戏情境或引导学生通过联想建立一种想象的情景等, 产生体验。由于学生之间的差异, 同一情境会有不同的体验, 教师应当尊重每一个学生的不同体验, 这里不要求统一认识、统一结果, 教师的体验只是不同体验中的一种, 不是标准答案, 教师只是活动的组织者、参与者、引导者。设置情境是语言教学的生命, 只有情境中的语言才充满生机和活力。
4.布置任务, 发现应用。在具体任务中让学生自己去发现究竟什么方法最适合自己, 更有助于学生发现问题, 提升学习的生活体验。《Public Signs》这堂课中, 课堂练习的作业是:在学校展览馆、学校草坪中, 我们可以贴上什么标志?课后作业为: 其一为寻找生活中其他的公共标志, 并学会用英语表达他们的意思;其二为试给校园设计合适的标志。并提示学生可以采用不同的方法获取相关信息:①上网查找 ;②阅读相关书刊; ③询问他人。这种活动任务, 引导学生获得一种学习方法, 英语从生活中来, 到生活中去, 加深对语言运用的进一步理解。
二、指导学生进行发现学习的启示
1.发现学习法优化了课堂教学。设置情境、布置任务, 引导学生发现问题, 探索、自主实践, 增强了学生的学习能力;学习能力的增强提高了学生期待成功的意愿。发现学习法促成了自我激励, 学习者通过非外在激励发现解决问题之道而获得满足。
2.出现的问题。学习方法渗透于教学实践当中, 一堂课中传授的知识是有限的, 有些听障学生思维跟不上, 不适合发现学习, 基础较差、思维较慢的学生较大的困难和自卑感, 很难参与教学活动, 很多地方引导学生去发现, 这样耗时较多, 教学进程缓慢。
3.今后在引导学生发现时要注意:其一, 发现学习的有效性, 发现学习有利于激活学生的思维, 但是并不是所有的发现都是有效的。其二, 学生在发现的过程中要给予及时的指导。在发现的过程中, 教师要积极的看、积极的听、积极的分析, 观察学生在发现过程中的表现, 给予及时而有效的指导, 如当学生的回答偏离教学的目的时, 教师要及时引导;在活动过程中出现差错, 要给予及时纠正。
总之, 在英语课堂中, 教师引导观察, 发现知识;设置问题, 发现规律;设置情境, 体验发现;布置任务, 发现应用。在这个过程中, 教师有目的、正确的引导和指导, 有利于调动学生的学习兴趣, 培养学生主动学习的学习方法, 生活中发现知识, 并运用知识于生活实际中, 这种发现式的学习方法为学生终身受益。
摘要：发现学习是学习的最佳方式, 在职校听障学生英语课堂教学中, 不能局限于传统的接受学习, 更应当引导学生发现学习的方法。本文将结合教学案例, 从引导学生观察, 发现知识;设置问题, 发现规律;设置情境, 体验发现;布置任务, 发现应用四个方面来指导学生进行发现学习。
掌握结构，听懂导语
新闻报道一般采用“倒金字塔”结构，即按新闻事实重要性递减的顺序安排。最重要的事实放在首句，次重要的放在第二句，一般性细节放在最后。最重要的首句被称为“新闻导语”，一般包括五个“Wh－”和一个“H－”构成的六大新闻要素，即事件(what)、时间(when)、地点(where)、人物(who)、原因(why)和方式(How)。由此可见，新闻导语是每则新闻的高度概括，抓住了它，就抓住了理解的关键。当然，并不是每一条导语都包括了这六大要素。平时，我们应重点训练如何来辨别导语中的每个要素。实践证明，听完新闻后，要求学生用自己的话来概括其主要内容，是听懂导语的好方法。
新闻词汇，务必熟记
要想提高收听英语新闻的能力，必须不断增加新闻词汇。具备了一定数量的新闻词汇，在收听新闻时，就能根据自己熟悉并已听懂的若干词义线索，来直接确定句子语义，从而推测出新闻的大致内容。新闻报道是有关世界范围的最新消息，内容涉及社会政治、经济、军事、科技、自然等方方面面，所用的词汇量自然很大，事实上，新闻报道中所使用的词汇大致可分为三类：
1、基本词汇。新闻语言的基本词汇是稳定的。VOA特别英语(Special English)中新闻报道的常见词汇大约有1500个，如sanction，ousting，dispute，ban，expel等政治性词汇；acid，rain，laser，virus等科技类词汇；raid，bomber，military等军事类词汇；以及新闻用语、套语orrather，It is reported that……等。因此，只要用心收集并熟记这些基本词汇，再运用一些收听技巧，听懂新闻就不难了。
2、专有词汇。新闻报道的范围覆盖全球，所以在报道中往往会出现很多人名，如George Walker Bush，TonyBlair；国名和地区名，如Afghanistan，Israel，Palestine；尤其是首都名，如Rome，Tokyo，Seoul；还有政府机关名，如the white House，Pentagon等。这些专有名词与时事联系紧密，所以在新闻报道中出现的频率极高。熟悉这些专有名词，可以使听者更准确地理解所听内容。
3、缩略词。在有缩略词的句子中，由于其读法的不同，也会引起一定程度的困难。有的缩略词是逐个字母读出的，如WHO——World health Organization(世界卫生组织)，EEC——the European Economic Community(欧洲经济共同体)，WTO——World Trade Organization(世界贸易组织)。而有的缩略词只把它作为一个单词来读，如UNESCO——United Nations Educational Scien-tific and Cultural Organization(联合国教科文组织)。OPEC——Organization Of Petroleum Exportinq Coun-tries(石油输出国组织)。有的缩略词之后还介绍该缩略词所代表的全称，而有的只读出缩略词本身。这往往取决于此缩略词是否常用。有时，在介绍了某一缩略词的全称之后，在同一条新闻中又重复出现时，就只介绍缩略词，而不再重复全称。同时，缩略词的读法又没有统一规则，因此，了解这些缩略词的确切含义和发音就非常重要。
语音差异，熟练掌握
我国的英语教育，从小学到大学，乃至研究生，基本上遵循RP(Received Pronunciation)语音体系，即：英国音的英语语音教学体系。BBC英语广播采用的语音体系就是RP。还有就是GA(General American)语音体系，即美国“普通话”。VOA播音员采用的就是GA。RP和GA是两种不尽相同的语音体系，在某些方面差别还相当大。
听、说、写、背，四法并举
在练习收听新闻广播时，可采取“听、说、写、背”四法并举的方式。以一句话为单位，听一句播音员的话，自己学说一句，尽量模仿播音员的发音。然后一个词一个词地写在纸上，排列成句子。碰到听不懂的词先空着，然后再反复听，反复查词典，反复推敲，一直到正确地听写出来为止。这里特别要指出的是一定要忠于播音员的发音，不要放过任何细微的读音疑点，没有确切的把握不能牵强附会认为播音员有口误。对于个别听不懂的词，不要就词论词，立刻把录音机停在这个词的后面，而应该继续往下听，把听不懂的词放在消息的整体内容上去理解。对于已经正确写出来的听写记录，要和学生背课文一样不断地背、读，直到离开听写记录能用英语准确地复述出消息的主要内容为止。这样做，对于提高“说英语”的能力非常有帮助。
适时记录，不断归纳
在进行英语听能训练时，最好养成适时记录的习惯。边听边记，开始时可能会感到困难，有时甚至会一个词也记不下来，感觉到只要一动手，就会漏听下面的内容。这是正常现象，但一定要坚持下去。即使是只记下几个单词，也会有利于你理解广播的内容。事实证明，没有规律的东西是难以记忆的；而有条理的东西往往永久难忘。因此边听边把广播内容进行归纳是进行记忆的好办法。当然，记录是帮助记忆的最好方法，特别是一些重要的名称、数字、论据，只有及时记录下来才能对广播内容胸有成竹，随之便能简单地复述出新闻的大致内容。获得这种技能要靠平时坚持不懈的努力。
精听泛听，有机结合
在课堂教学中，精听和泛听可分成各自独立的练习，交替、穿插进行训练。泛听要量大，内容要广，不要求每句、每字都听懂，要学会抓重点，抓内容大意。泛听只了解大意就可以，而精听要求将每个词都听出来。精听遍数不限，泛听一般最多不超过三遍，否则失去了泛听的意义。精听和泛听相辅相成，两者都不能偏废，由于泛听很费时间，应主要让学生课外大量听。
由浅入深，循序渐进
现在听力教师普遍选用的VOA和BBC新闻广播分为特别英语(Special English)和标准英语(standardEnglish)两种。特别英语是专为非英语国家学生学习英语而特别设计的。它的语速很慢，每分钟只有90个词左右，句子结构简单、内容简略。听好特别英语新闻就可获得听标准英语新闻的必要基础，标准英语语速达每分钟140个词，词汇量在4000词以上，句子长且结构复杂，内容生动详细而且难字多。
为了打好基础，从练习特别英语开始，可要求学生逐句复述，以便熟悉播音员的语音语调及新闻结构，同时也练习了反应速度和口头表达能力，达到耳、脑、口并用。坚持训练一个学期，可使学生印象深刻，记忆牢固，同时又培养了良好的语感。此外，要求学生每周必须听写一至两则新闻，这是培养提高听能的良策。因为听不懂就不可能写出来，听不准确也就会写不准确。遇到难点一定要学生自己查阅词典和资料，尤其对较难、较关键的词和句子一定要弄明白。这种方法虽然费时费力，但效果极显著。
当然，养成平时多看报纸听新闻的习惯也很重要，可以多积累一些背景知识，多了解一些时事信息。笔者在教学中，坚持要求学生听广播前阅读“中国日报”(ChinaDaily)、“北京周报”(Beijing Review)、“今日中国”(ChinaToday)等。因此，了解一些时事背景知识，再运用适当的收听技巧，多听多练，听懂英语新闻就易如反掌了。
刘老师还讲了几个故事。比如：民村学生考上清华大学……还有的故事更感人呢!刘老师请了很多同学上去说一说想对老师、父母说的话，我想举手，但是不敢。我看到许多同学和老师听了同学们说的话，都流出了热泪。从他们说的话里，我体会到了两个字――感恩。
刘老师的.讲座就等于一个道理：做人要懂得感恩，要有良心、有理想，才能闯出一番大事业。
在一个风和日丽的下午，有一个专题教育的讲座。这个讲座使我非常感动!
刘老师先给我们讲故事给我们听，我听了，纷纷流出了眼泪。在这几个故事中，使我们懂得感恩。在感恩我们的老师，谢谢各位的老师，谢谢你们对我们爱和关心!刘老师还让我们上去讲想感谢老师的话，当时我并没有上去，但是我还有很多很多的话，一想教过我的老师。不但要感谢老师，也要感谢父母。父母把我们养大，我们应该感谢他们。谢谢你们对我们的支持和帮助，你们辛苦了!
星期五，梅总受邀给我们做一个关于生产管理的专题讲座，讲授她所在的企业怎样进行生产管理。通过听梅总的专题讲座，使我受益匪浅，了解到许多真实企业在生产管理方面的经验，这个讲座对于我们这些即将步入职场的学生来说是非常有意义的。现将这次讲座感受表述如下：
一、生产管理的内容与任务
梅总告诉我们，生产管理的内容包括经营、管理、运营。经营是外部的，其主要的任务是订单的承接、客户的服务、资金的回笼。管理是内部的，其主要的任务是制造过程的标准作业、作业流程的管理与优化。运营是基础，其主要的任务是生产组织的管理。让我们知道生产管理的内容，明确其主要的任务是什么。
二、建立一个模拟工厂
梅总在讲座的时候还给我们建立一个模拟的工厂，让我们参与进来，思考如果我们是公司的最高管理者会如何管理公司。梅总用这样的方式让我们知道公司的运转程序，从销售部门、生产计划部门、技术设计部门、采购保障部门到产品制造部门。梅总建立模拟工厂旨在让我们了解企业的运作流程，为踏上工作岗位打基础，将来可以很快上手。
三、现场的作用
梅总的讲座让我们充分了解到现场有如下的作用：
1、现场以产品为核心。
2、为弘扬企业文化推波助澜。
3、充当企业形象的主要塑造者。
4、构成企业发展的主流。
四、现场人员管理
梅总着重给我们讲解她们企业的现场管理，她向我们传达一个信号：企业以人为本。梅总关于现场的讲座包括一下几个方面：现场管理者的素质、人员的素养与能力、现场团队的组建、人员的有效沟通、怎样组织会议。其中还向我们传达这样的管理思想：用制度规范人、用文化引导人、用真情留住人。梅总在向我们讲解她们企业人员管理情况的同时还让我们知道企业的根本，所以人员的管理是企业管理的重中之重。
之后梅总还给我们讲解她们企业的设备机器的管理，告诉我们要对设备建立台帐，要对设备进行点检，以及设备故障以预防为主。在讲物料管理的时候讲道：如果没有使用价值，任何东西都没有价值。
Special English又叫“慢速英语”，是VOA专为全世界非英语国家初学英语的听众安排的一种简易、规范的英语广播节目。也就是它所“特别”的地方：
它是一种由美国人最常用的1500个基本单词为主体构成的美国英语；它用简短、明晰的句子写作和广播：它以每分钟90个单词的速度，即2／3的Standard English(标准英语)速度进行广播。Speeial English的节目可分为两大类：一类是新闻节目：一类是专题节目。
1新闻节目
VOA Special English的新闻广播向听众提供世界范围内的政治、经济、军事、外交、国际关系、宗教、天气以及各种重大事件和珍闻奇事等各个方面的信息。
2专题节目(一)
Speeial English的专题节目，从时间上看，可分为两大类：一是每五分钟一次的专题，二是每十五分钟一次的专题。先介绍每项五分钟一次的专题材节目。
Speeial English五分钟一次的专题节目安排在Speeial English新闻节目之后和(或)每十五分钟一次的专题节目之前播出。根据内容，可分为三个小类，即：Science Report；Agriculture Repot；Words And TheirStories。这三个专题各具特色，具有相对的独立性，听众每听完一个节目，都会获得一个完整的印象。
专题节目(二)
VOA Special English的专题节目，除上面谈的五分钟一次的以外，还有下面要介绍的每十五分钟一次的节目。这类节目共有七个不同的小专题，以星期为单位循环。
Peoole in America(美国人物志)；This Is America(今日美国)；Science in the News(科学新闻)；Explorations(自然探索)；The Making of a Nation(建国史话)；American Mosaic(美国万花筒)；American Stories(美国故事)。
针对以上介绍的美国之音特别英语的内容和特点，要想从根本上提高学生的听力水平，收听此类节目很有必要，因为收听此类广播具有以下优点：其一，美国之音特别英语广播的语音纯正，跟着学习能学到比较地道的语音。其二所广播可以学到最新的英语词汇，与现代网络化信息社会的快速节奏相适应，新英语词汇层出不穷。很显然，印刷出版的词典是来不及收入这些词汇的，而坚持天天听广播。则可以自然而然地掌握这种词汇。其三，广播内容新，更新快，常听常新。容易引起学生兴趣，有利于坚持下去。其四，内容广泛。英语广播的内容非常广泛，政治，经济，文化，科技等，应有尽有。在美国之音特别英语中，五分钟专题节目最能体现这一优点。我是采取以下步骤来训练学生收听VOA Special English的。
第一步。我把特别英语常用的1500个左右的词汇下载下来并打印出来分发给学生。这些词汇对于高二年级的学生来说，大部分词汇都已掌握。只有一些专业性较强的词汇没有学过。如专有名词(人名，地名，机构与职务，头衔等名词。经过很短时间，学生已经能熟练的掌握这些基本词汇。
第二步，刚开始，我采取循序渐进。一步一个脚印来收听此类节目。先听五分钟的专题节目，这套节目内容少，时间短，容易形成突破口。刚开始有的学生不以为然，此类节目速度慢，而他们的词汇量已达到2500－3000个左右，听起来应该不费力气。但听过一遍之后，这种感觉马上消失了。听过几遍之后，有的地方仍然不知其意。总结起来，还是语音和词汇不过关。学生在学习过程中只注意“形”(拼写)，不注意“音”(听与说)。许多学生脑中的英语单词的音与形是严重脱节的。他们听英语单词的过程，声音－音标－拼写－汉语释义的缓慢过程极大地延缓了对于听到的声音的反应速度。要想克服这个障碍，就必须反反复复的听，慢慢的，从声音到音标组合的过程消失了，随后从音标到拼写的过程消失了，能直接根据听到的声音想到其汉语释义，再进一步，则可以进入从英语声音到英语释义的境地，从而做到即听即懂。我所教的两个班的学生达到从声音到释义过程大概需要一个学期的时间。这时候学生已经对听力感兴趣了，彻底的改变了学生一上英语听力课就“头痛”的尴尬境地。
第三步，随着辨音能力的逐渐提高。听力逐渐提高，思维方式符合英语习惯。有时候能直接用英语去理解广播的内容，在听的时候，心情不那么紧张了；碰到个别听不懂的词，能甩掉，不影响后面的收听。这一阶段，重点让学生收听当天的十五分钟的专题节目。在选择节目内容上，我重点挑选与学生所学的课本上内容相关的。比如说，英语课本模块8(北师大版)Unit21中有关环境方面的文章，那么我就选择G8会议关于全球气候变暖的音频材料。学生在听时，信心十足，因为对这方面的内容十分熟悉，同时也巩固了书本上所学的东西。随着时间的推移，我发现有些同学已经有一种进步感，成就感。每前进一步都有一层新的喜悦。
第四步，重点收听十分钟的新闻节目，对这部分内容，我要求学生每天必须收听，不像其他的专题节目可以有选择地听。因为收听新闻，首先能使我们了解今天全世界都发生的国际大事，其次，能使学生掌握最新的词汇。扩大英语词汇量。学生每人都有生词本。专门记录收听广播时遇到的生词。经过一学年的收听训练，学生已把听英语广播当作学习中的一个重要组成部分，有了一种欲罢不能的感觉。有的学生对我讲，一天不听VOA SoeeialEnglish，就像失去点什么似的。看来学生们已经把收听英语广播当作一种乐趣和享受了。
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