小学语文高效课堂的几点反思

小学语文高效课堂的几点反思（共13篇）

小学语文高效课堂的几点反思 篇1

4小学的课堂注重激励学生的兴趣、迎合学生的年龄特点，注重对全体学生的关注，更注重让学生如何学的轻松快乐，也更强调课堂整体的高效性等等。在这几年的教学中，在校领导的带领下，觉得自己各方面都有了全新的认识也有了一定的进步，但在反思的同时也发现了自身的不足，不过重要的是，在校领导的带领下，在自己不断的反思和学习中也慢慢积累了些许体会。

所谓高效课堂就是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

我现在任教班级的学生家长每天都疲于生计，无暇顾及孩子的学习，从小对孩子的有关培养也比其他孩子来的少，甚至不少学生都是未到正常学习年龄就被家长送进学校入学，而绝大多数孩子放学回家都是几乎不看书，这就更加要求我们老师必须严格的向课堂四十分钟要效果了。所有事情都是要从学生学情出发，脱离了学情的教案它本身再怎么优秀也发挥不了它的作用——这是我教学以来最深刻的体会，那么我们在日常教学中究竟如何才能尽可能的让一堂课发挥出它应有的作用呢？下面我就结合我这几年任教的情况来谈谈我一些粗略的认识和体会。

第一、做好课前准备。

一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。我个人认为，这个课前准备我们不光是指教师的课前准备，还要讲究学生的课前准备。布置学生在课前进行适当的预习或一些活动的准备完全是有必要的。适当的课前准备可以使学生在课堂上更好地应和老师的教学，从而获得更好的学习效果。但教师必须把握好布置学生进行课前准备的“度”并对学生的课前准备进行科学的指导。教师要正确认识到，布置学生进行课前准备的根本目的是为了学生能更好地学，而不是为了自己更好地教！

有些课前准备工作，必须隔夜在家就做好充分的准备，比如：新教一个单元的知识，如角的认识，表面积的计算，多边形的面积，必须先买好必须的文具。再比如在家做完作业后要把第二天要学的每门功课的书、文具等准备好，但有的学生没有养成这样的习惯，致使第二天上课时这个找不到，那个没有带的现象。这样就会使课堂效果大打折扣，教师上课的情绪也会受到影响。不论让学生准备什么材料，都必须以发展学生能力为本。所以在课前准备材料时，要给予学生适当的方法知道。如我在上《平行四边形的面积》一课前让学生准备各种上课需要的道具，不是让学生随便画一个平行四边形或拿一个平行四边形，而是让学生按“1.剪刀：2.用硬纸板做2到3个各种形状的平行四边形；3.三角尺”这三方面来准备。剪刀是用来剪拼的工具，2到3个平行四边形是用来反复验证可以把一个平行四边形剪拼成一个和它同底等高的长方形，三角尺是用来画平行四边形的高。那么，课堂里，每个学生都有事做，每个小组的成员都能有明确的分工，这样，学生既做好了推算平行四边形的准备工作，又学会了验证的方法，加深了印象。学生准备材料的过程，就是发展其能力的过程。当然，要给学生充分的时间进行课前准备。每次备课时，都要准备材料，哪些是老师必须准备的，哪些是学生可以做到的，都在备课时想好，让学生做，提前几天或几周布置，给学生足够的时间准备。通过提前布置，学生就能完成老师交给的任务，而且真正做到准备与观察并行，思考与体验共存。

为了更好地让学生做好课前准备，我在班上要求组长监督，在课前及时提醒同学做好课前准备，做好记录。如果有同学忘了带书或者文具等，可以同学之间相互帮助或者提醒他去其他班借用一下。这样，才不会打无准备之战，为打好课堂学习战吹响号角。

当然，老师自己也要做好几点准备：查阅资料、精心备课、准备教具或课件。尤其是教师备课时要做到心中有数。

1、重点怎样突出、难点怎样突破，这是我们备课时首先考虑的问题。

2、什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，我们应该给学生提出怎样难易适中的问题。

3、课堂常规训练和课堂自主练习的时间应分别留出多长。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。比如有时候在课堂上老师提到的问题学生不会答，而用另一种提法学生就轻而易举就答出来了，这也说明要求我们在备课时要做到一题多问，一题多想，一题多设计。

第二、激起学生的兴趣。

学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的欲求呢

我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应该教会学生一定的能力；应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。学生不可能完全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好的学好数学。相对其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理。所以，抓住这一学科特点，让数学课上出“数学”味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手去实现课堂的高效。

在教学过程中，我发现学生对看得见摸得着的东西和与他生活实际相关的内容与情境也更有兴趣，也更容易较快的投入到课堂学习中来。从现用的新教材的编排上也可以看出，更注重了利用与学生实际生活相关的有效情境来激起学生探讨和解决实际问题的兴趣，从而达到训练出学生相关能力的目的。

第三、对全体学生的关注。

其实每个班都会有相对来说资质差点的学生，学生各方面能力从小缺乏一定的开发，导致不少学生起跑落速；由于父母整日忙于生计，早出晚归，导致学生在家里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自信。因此，给学生关注建立起他们的信心是关键，尤其是学困生。

我们可以用目光和微笑与学生交流，让所有的学生能从我们的目光和微笑中看到一种关注，感受一种温暖，获得一种支持。

我们也可以用欣赏、夸奖、提问和允许回答问题等手段来体现我们的关注，对学生的欣赏、夸奖和鼓励往往就是一种积极的心理暗示：老师器重我的！班中有个男生，父母离异，从小缺乏管教，各方面的习惯相当的差，每科成绩都不高。但我发现他写的字很工整！马上觉得这个孩子有救！我特地把他的座位安排到讲台面前，也和他说明这是为了让老师更好的去关心他帮助他，听到我的话他没有像一般的孩子觉得坐到讲台边很丢脸反而眼睛一亮显出很高兴的样子，每次上课我都会根据他的情况找时机叫他回答问题然后给出表扬和肯定，他听课和学习的兴致越来越高，并且都是很认真的听讲和思考并且举手回答问题，让我印象尤为深刻的是，在领导听课时他也能大胆举手回答并且回答得出乎我意料之外的好！学期末考居然考出了八十多分的好成绩。

我们还可以用“中断定势”的形式来表现我们的关注。当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，我们可以用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，让每一个学生不再自卑。

第四、营造良好的课堂氛围。

教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的教育信念应当是培养真正的人！让每个从我们手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”我也一直认定：成材先成人。要使受教育者能够幸福地度过一生，我们的教育就要做到以人为本，以每个学生的全面发展为最终目标。学生是课堂教学的主体，课堂的主人。应把课堂还给学生。

让所有的学生都能够对自己有自信心——营造能给学生自信的氛围。

让学生感到轻松、活跃、精力充沛——营造让学生洋溢生命活力的氛围。

让每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责——营造让学生自我管理的氛围。

让学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重——营造所有学生都有归属感的氛围。不仅能提高其学习效果，还能修养其人格品质。

叶澜教授指出的“在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源。”所以我们教师在教学过程中，要千方百计地让学生之间相互学习，共同参与，知识经验和生活经验充分交流，达到资源共享；学生在学习的过程中会不断生成新的思想和认识，在交流中认识不断升华，实现智慧共生。

小学语文高效课堂的几点反思 篇2

一、为学生创设和谐宽松的学习氛围

1.构建民主、平等与融洽的师生关系。学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要改变以往一言堂、满堂灌的教学模式,应积极构建民主、平等与融洽的师生关系,为学生创设和谐宽松的学习氛围,消除学生的紧张和顾虑,鼓励学生积极参与课堂教学活动,各抒己见,大胆创新,实现由“要我学”向“我要学”的转变。

2.把学习的主动权交给学生。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。作为新时期的小学语文教师,要敢于摆脱“穿新鞋,走老路”的现状,应认真践行新课程理念,尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生。其间,应使学生明确学习内容及要求,要教给学生自学的方法,留给学生一定的时间和空间,让他们自主地进行探索、质疑、讨论与总结,从而培养学生自主学习的良好习惯,提高学生的自主学习能力,进而达到语文课堂高效教学的目的。

3.把合作学习贯穿于教学的全过程。在小学语文教学中,教师要根据教学目标和学生实际合理地选择教学方式,积极采用师生互动、合作探究的教学模式,把合作学习贯穿于教学的全过程,加强师生间的交流互动,想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神,培养学生大胆质疑、乐于交流与合作及勇于探究的良好学习习惯。这样既能发展学生的创新能力,满足学生的求知欲,又能发挥学生的主观能动性,提高语文课堂教学效率。

二、创设生活化的教学情景

语文教学是一门艺术。语文教材所选课文充满了生活的情趣,教师应努力创设生活化的教学情景,充分发挥学生的观察力、想象力,使他们产生如身临其境的感受,从而激发他们的学习兴趣,使其变“要我学”为“我要学”。如,学习《牛和鹅》一课时,笔者先出示了牛和鹅的图片和资料,然后,提出了以下问题:“如果这两种动物都站在你的面前,你觉得哪一种更可爱?为什么?大家还想知道什么?”这样创设情景,拨动了学生的心弦,巧妙地将他们的注意力引向新课学习之中。学生个个兴趣盎然,争先恐后地回答,课堂气氛随之变得活跃起来。这为顺利完成教学任务奠定了良好的基础。

三、发挥情感教育的作用

在语文教学中,情感教育是构建高效课堂的催化剂。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,教师应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。作为一名语文教师,只有满怀激情,发挥情感教育的作用,才能激发学生的情感,才能使课堂变得富有生机和活力,才能让学生在思维的碰撞中迸发出智慧的火花,从而开启学生的思维之门,让他们畅所欲言。

四、加强阅读能力的培养

打造小学语文高效课堂的几点做法 篇3

关键词：小学语文；高效课堂；自主

我们在打造高效课堂教学的过程中，应该做些什么呢？我在语文教学工作中是这样做的。

一、学习新课标，备好每一节课

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，我认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点，为打造高效课堂做好准备。

二、学习目标制订准确具体

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制订学习目标时，我全面考虑班内学生的接受能力，兼顾好、中、差三个层次。因材施教，避免一概而论，对于优等生我在拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于学困生，就为他们制订一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

三、创建自主学习、师生互动的学习型课堂

1.设计自主学习展示环节

第一步导学时，我先让学生自主读课文，让学生感知课文语言。然后再引导学生细读课文，让学生理解课文语言；接着进行第二步导学，让学生品评课文语言，辅导学生进行综合训练，学会运用语言。在这个环节中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。

2.加强师生之间的合作教学，创建学习型课堂

师生互动主要通过启动—联动—能动三个阶段来完成的。

（1）启动阶段。良好的开端是成功的一半，小学生年龄小，情绪较易波动，容易受外界刺激的影响，对他们感兴趣的事情就做得来劲、认真。因而兴趣是最好的老师，根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如，“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等很好的开端引趣方法，激起学生好奇的心理状态，因此产生了强烈的求知欲。这样，学生已主动投入学习状态，情绪状态从内在兴奋转化为外在兴奋，满足了认知过程的激发需求。

（2）联动阶段。如果说引入阶段是思维的创造启动期，那么探究阶段就是思维的创造形成期，根据语文的特点和小学生的思维特点，借助群体互动教学形式，能较好地将语文结论还原为生动活泼的知识生成过程，从而引导学生在探索过程中成为发现者。

教学中，教师适时地组织小组讨论，营造一种平等和谐的新型学习氛围，可以充分调动学生参与学习的积极性和主动性。如，比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。

（3）能动阶段。此阶段需要做好强化，教师在学生理解的基础上进行知识的再现、联想、拓展、应用，经过精心安排的练习同样可以使学生在积极地掌握所学知识的同时，获得创造性应用的能力。

如，在教学《我爱绿叶》一课时，其中有这样一段话写得很平实，也很难看出有什么形象和情感的东西：当今世界环境污染，尤其是噪音、灰尘、油烟正随着生产规模的扩大，威胁着人们的生存……教学时，抓住这段话进行教学，使其读出味来。先让学生自己读读这段话，可想而知，一开始学生都读得非常平淡，根本就找不到感觉。接着让学生看了一段录像，画面的内容大致是这样的：一开始，森林葱郁，鸟语花香；继而，树木被砍，树桩遍地；接着狂风大作，暴风倾盆；最后，洪水泛滥，村庄被淹。看完录像，再请学生朗读，分明有一种深深的忧患袭上他们的心头。然后让学生结合自己的生活实际，自由谈论读了这段话以后的感触。最后谈完感触后，再请学生朗读这段话，深深的忧患通过他们的朗读传达出来，全班学生都受到了强烈的感触。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。

总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

作者简介：李玲，女，1969年6月出生，大专，就职于甘肃省兰州市西固区临洮街第一小学，研究方向：小学语文教学。

浅谈初中语文高效课堂的几点做法 篇4

【内容摘要】高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用。初中语文课堂教学的高效应该落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习，点燃学生的热情，引导他们激情参与课堂学习，探究质疑，引发学生发现有价值的问题，使课堂中的合作探讨产生实效。当然，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正打造出初中语文的高效课堂。【关 键 词】 课前预习激情参与 生成问题

“高效”是相对于“低效”或“无效”而言的，那么什么样的课堂才是“高效课堂” 呢？高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用，即在一堂课内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成学习目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。高效课堂的实质应是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

然在广大农村学校，受老师及学生等诸多因素的制约，在打造语文高效课堂的过程中，或多或少的出现了一些问题，如课前预习不充分，导致课堂学习效率低或是学生参与热情不高，致使课堂学习效果不好，亦或是学生在课堂学习中不能善于发现并提出问题，于是讨论的问题含金量不高，致使课堂中的讨论流于形式„„针对这些存在的问题，我们应从以下几个方面入手，切实提高语文课堂教学的有效性。

一、落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习。“成就伟大的事业，必须从完善周密的准备开始”。学生的预习是高效学习的起点。通过预习，学生能初步了解学习的内容，明确新旧知识的内在联系，能让学生初步走进作者心灵去体验文本所要表达的情感„„“预习就是合理的抢跑”。因此，高效的课堂除了老师钻研教材，精心备课之外，更需要学生有充足的时间提前预习。但一堂课仅有40分钟，如果留时间学生预习，教学任务无法完成。如果不做充分的预习，学生对文本就很生疏，在课堂学习中不仅节奏慢，讨论和交流也只能是蜻蜓点水，显得肤浅，这样的课堂势必低效，甚至无效。

学生怎样做才能克服以上缺憾，做到有效预习呢？韩立福教授的结构化预习方法可以说是解决这一问题的金钥匙。

所谓结构化预习指的就是在预习时要做到目标结构化、知识结构化、问题结构化，具体采用“阅读六字诀”进行预习，即查、划、写、记、练、思。查就是查着工具读，查不认识的字词，不理解的句段、查作者的简介、查文章的写作背景等，凡是自己能动手查到的就自己解决；划就是画着重点读，划课后要求记住 的字词、划多音字、划重点句段、划积累的好词佳句等；写就是写着感想读，写文本大意，写段落大意、思想感情、品词赏句写作方法等，可以体现学生的理解程度；记就是记着内容读，记字词、作者、文本大意、思想感情、背诵段、重点句等，做到熟记于心；练就是练着习题读，实现作业前置化、全程化、全优化，这样可以使学生在读时发现问题及时解决，不会的上工具单，最终实现简单问题书本化，复杂问题工具化；思就是思着问题读，把自己在读的过程中产生的问题写下来，解答不了的上问题工具单。

这六字诀真是绝了，学生用这样的方式预习读，何愁学不会呢！

二、点燃学生的热情，引导他们激情参与课堂学习。

情感是人类心理活动的一个组成部分。在课堂上，只要教师将积极向上的美好情感运用到教学中，就可以优化课堂效果，尤其在语文课上，教师的情绪直接影响着学生。学生的课堂学习的热情需要我们用自己的热情去点燃，更需要我们老师巧妙地去激发。这样，学生才会在课堂中释放出无限的激情。

1、用精彩巧妙的导语诱发学生想要学习的热情。导语是一堂课的切入点。设计优美、生动的导语，往往令学生或悄然动容，或神思飞扬，或充满期待„„他们对即将学习的课文会产生神往，会很快进入师生“共振”的境界。如学习《黑信》一文时，我设计的导语是：同学们写过信吗？你是写给谁的？你收到过谁写给你的信？那为什么本文的信是“黑”的呢？请猜测一下。学生顿时沸腾起来，“黑信”就是一封黑色封皮的信；“黑信”是一封匿名信；“黑信”是一封邪恶的信，应为黑往往与邪恶联系在一起„„那好，接下来带着这些猜想请用你喜欢的方式读课文，看看文中的“黑信”与你所想的是否一样？学生的求知热情被激发出来了，当然整堂课都达到了理想的效果。

2、用精彩的示范朗读激发学生愿意学习的热情。选入语文教材的文章大都有细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，博大而深邃的哲理„„如果语文老师能够深情地诵读，更能浸透感染学生的心田，也能给学生的心灵带来振动（噢，这篇文章原来这么美，这么感人！）。自然，学生便会带着这些美好的感觉非常愿意并且热情地参与到学习中去。实际教学中，每次要学习一些优美的适合诵读的散文或诗歌时，我都会精心准备配乐朗诵，每次都能收到很好的效果。如：学习京剧剧本《盗草》时，我先给学生朗诵了一首精心准备的普希金写的小诗《我曾经爱过你》，通过我的精彩朗诵让学生感受到了爱情的纯洁、美好、力量，学生全身心地投入到本文的学习当中。这难道不是热情吗？既然学生都主动参与到学习中，作为教师还担心本堂课的学习效果不好吗？

3、用有效的课堂评价，激发学生积极学习的热情。“好孩子是夸出来的！”山东昌乐二中的课堂评价给学生带来的活力与热情其实就是这种“夸”的最佳注脚。内在成功的喜悦往往是学生进步的不竭动力，这就是有效教学评价的魅力。在高效课堂上，老师应该采用各种不同形式的评价方式，既要关注个人成长，更应重视小组评价。卢勤老师说：“如果你想让孩子 2

好起来，你就往死里夸他。”在使用小组评价时，老师要本着能调动每个学生学习的积极性，能促使小组互帮互助、共同进步的原则，合理有效的使用这种激励模式。小组评价应注意：

1、小组评价要及时。小组活动后，能得到具体及时的肯定，才能使小组活动积极向上，健康发展；

2、小组评价要体现激励性。老师应坚决杜绝“为评价而评价”，要将评价切实落到实处。如此一来，“不求人人成功，但求人人进步”的评价，便会推动每个小组每个学生都积极参与到学习当中去，这是高效课堂追求的至高境界。

三、探究质疑，引发学生生成有价值的问题，使课堂中的合作探讨产生实效。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。引发学生发现有价值的问题，其实就是要求孩子们善于质疑问难，深入研究并解决问题，即探究的过程。语文是涵盖面很广的一门学科，因此问题的探究要把课文以及自然、社会、自我都要作为质疑发问的对象。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高层面进行学习。我们把课堂还给学生，让学生唱主角，孩子们便可通过自己的发现过程，体验到发现问题的兴奋感，从而提升他们的自信心。

不过，一开始就完全放手让学生质疑是有难度的。我们还要教给学生发现核心问题的方法，如：通过挖掘文章的题目发现有价值的问题，还可以引导学生从“文眼”或是议论性较强的语句入手发现值得探讨的问题。这样，讨论的问题有了含金量，小组合作才会有意义，围绕着“问题”的讨论也才能有实效性。总之，有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂。提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点，它涉及各个方面，既有教师因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，语文教学的课堂有效性会水涨船高。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正打造出初中语文的高效课堂。

【参考文献】

1、《韩立福 ： 有效教学法》韩立福著 首都师范大学出版社（2012.02.）

2、《高效课堂22条》 李炳亭著 山东文艺出版社（2009.05.）

3、《教师的使命——指导学生高效率学习》吴效锋主编 辽宁大学出版社（2008.04.）

小学语文高效课堂的几点反思 篇5

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们个性，开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化，我深深的体会到要提高学生的整体素质，只有打破原来僵化的课堂教学模式，去寻找一条适应科学学科学习的新路子，才能塑造高素质的人才。为此，为更好的提高学生的科学素养，在教学过程中科学教师要做到如下几点：

一、让课堂成为学生获取知识的发源地 学生是学习的主体，教师是学习的引导者，这是新课标的要求。但在实施的过程中，我们又感到非常困难。经过长期的调查、思考，我决定从课堂改革入手，以市下发的小学“探究—体验”式教学策略为依据，让学生成为课堂的掌控者，把课堂完全还给学生，把“我要学”变成学生内在的需要。以学生的问题展开课堂教学，实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。在课堂上，我从不过分地束缚学生，学生可以用不同的方式学习，可以跨组参与探究学习，可以用不同的方式来交流研究的成果。在汇报展示交流的过程中，如果没有师生之间真挚、和谐的感情交流，再好的教学设计也不会有好的教学效果。师生之间的交流对学生的学习和成长而言至关重要。在教学过程中，我非常关注这一点，在汇报交流的过程中，要让学生尽情说出心中的精彩；要让学生知道尊重别人就是尊重自己的理念；要尊重学生的人格，不讽刺、挖苦学生；要尊重学生的独创，不管对与错，都要虚心倾听；要尊重学生探究的成果，并小心翼翼地呵护它；要引导学生在汇报中交流，在交流中探索，在探索中求证。

二、让“好奇”推开科学之门 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”这就是说儿童与生俱来就对世界充满着好奇，作为教育工作者，我们应保护他们的好奇心，并引导他们推开科学之门。

（一）呵护好奇心，让好奇引领学生遨游于科学的海洋 在课堂教学过程中，我们会发现，学生会提出许许多多的“小眼睛看大世界”的有趣话题。有时候，在“大眼睛”的世界里，这些问题很“滑稽”。但是，从教者一定要有一颗童心，要和孩子们融洽在一起，要走进孩子的世界，要从孩子的角度看待他们提出的问题。面对诸如“苹果为什么起初不叫桃子？小草为什么长不出木本来？„„”一类的问题，如果从教者不屑一顾，会极大的挫伤孩子们的积极性，或许还会在无形中抹杀孩子们探求科学的欲望。有教学技巧的老师则会合理地诱导，会引导孩子们去探求“苹果的起源、草本和木本”的区别，这样，既能引起孩子们的科学欲望，又呵护了孩子们的自尊。只要我们从教者能给孩子创造一个丰富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下，学生们的探索欲望是无休止的。因为“不一定人人都能成为科学家，但人人都可以研究科学。”

（二）培养学生的观察能力，让学生感受科学的奥妙观察是一种重要的科学研究方法，而且是最常用的方法。小学科学探究活动也是从细小的观察活动开始的。达尔文曾经说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只有在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。”那就是“观察是科学研究的基础。” 教会学生观察是一个重要的任务。我认为可以从以下几个方面给学生养成科学的观察习惯：首先，观察要细致而全面。有些科学现象的观察，稍纵即逝，只有观察细致且全面才能为自己的科学探索打下基础；其次要善动脑，多提问。我国著名教育家陶行知先生有一句名言：“发明千千万万，起点是一问。”观察和思考密不可分的，观察时要一边观察一边思考，多想几个为什么。只有多动脑筋，善于提出问题，观察才能深入下去，才能取得明显的效果。再次观察要讲究方法。观察要讲究点面结合，要注意顺序，条理，观察要选好角度，要注意方位等。观察时不只是要用眼睛看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，用口舌去尝，用脚或身体去触摸等，才能获得真知。

（三）激发兴趣和欲望，引领学生走向创新的新天地 小学科学的一个重要目的就是为学生们搭建一个攀登知识高峰的平台，使学生们在增长知识的同时，激发探索世界、探索未来的兴趣和欲望，以引领学生从已有的知识走向创新的天地。教给学生知识是

我们从教者的责任，教会学生创新是我们的目的。有专家曾指出：“科学的最高目标是要不断发现新的东西。因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”这就是我们所说的创新思维。所以，我们从教者要教会学生善于发问，敢于联想，敢于创造。

三、让学生的科学素养在激情和体验中得到升华每一学科的学习，都离不开情感与体验的参与，科学课也不例外。情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。

（一）让激情涌动科学探究如果没有激情投入，学生身动而情未动，不以成功喜，不以失败悲，岂不与新课程情感态度与价值观的要求相去甚远？有一次我观摩了两节同样以探究为主的课，由于师生情感投入的分量不同，教学效果也是天壤之别。两位教师执教同一课题“灯泡亮了”，教学过程中有一个组装电路的实验。

第一节课，学生成功后情不自禁的欢呼起来，整个教室欢声雷动。

第二节课，成功的学生只是小声地说了句：“咦，灯泡亮了！”虽是惊喜，却有更多的矜持。同样是实验成功，两班学生的表现大相径庭。第一节课的教师充满激情，学生受到感染，也充满了对探究的渴望、对成功的期待。实验成功时，师生共欢呼；出现问

题时，师生同着急。而第二节课的教师理智有余，激情不足，学生完全没有了上节课中的“放肆”，正襟危坐，不敢越雷池半步，实验成功了也高兴，却仅仅是激起了“涟漪”。两节课，相同的成功带来的效果却不同的。

（二）让体验升华一节课结束，学生只要积极投入，就会有不同的情感体验：成功的欢乐，失败的懊恼；探究的渴望，合作的期待；甚至对真、善、美的追求，对假、恶、丑的憎恶等。这些体验连同所学知识，都是学生宝贵的财富。总结知识，我们习以为常；把体验升华，强化学生积极的情感体验并让这种体验推动学生今后的学习，则是教师的高明之举。在观摩课堂教学的过程中，有好多老师在临近下课时，引导学生总结：“谈谈这节课你和同学合作交流的感受。”教师的指向很明确，不谈学到了哪些知识，只谈合作交流的感受。还有的教师让学生“给自己打个分”。这些教师的做法抛却了“我学会了”“我知道了”等知识性的总结，让学生在回味中反思哪些细节自己还可以做得更好，本节课的表现优点在哪里、不足在何处，等等，可以加深学生对学习过程的体验，并能使这种体验升华，这对今后的学习无疑是大有裨益的的。

小学语文高效课堂教学反思 篇6

-------张雅楠

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下两个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。

一、课堂提问的有效性

1、课堂问题设计必须有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

2、提问方式的有效性

好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。

3、问题要适合不同层次学生的实际能力

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

二、引导学生选择有效的学习方式。

首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。

小学语文高效课堂的几点反思 篇7

一、备课实效要高

备课质量的高低是课堂教学成败的关键。要使课堂实现高效,则应在课前做好充分的准备工作。那么,课前要准备些什么呢?一是备教材。在备课过程中,教师应当花费时间及精力对教材进行理解与研究,对教学过程中相关的重点与难点内容仔细琢磨,对相关的教学活动进行合理设计,对实际课堂教学中出现的有关细节问题进行仔细考虑。另外,应当充分考虑学生在认知方面可能出现的偏差,对于可能会出现的情况应当设计相关的应急方案,从而使课堂教学保证能够顺利进行。在课堂教学过程中,还应当对高质量的针对性练习进行设计。另外,在课堂教学中可引入有关课外材料,从而使课本内容能够得到较好补充,从而使课堂教学能够更加丰富与生动,使学生知识面得到拓展。二是备学生。在小学语文教学过程中,学生属于主体,教师在备课时应当以学生的实际水平为依据,这在课堂教学水平提高方面属于重要环节。在当前的新课程改革过程中,教师应当将学生的发展作为重点,在实际备课过程中,不但要对学生的兴趣进行了解,还应当对学生的学习内容及学习方法进行考量,始终将学生放在首要位置。三是备方法。在实际教学过程中,教师应当以教学内容、教学目的以及教学对象为依据,确定不同的教学方法,根据教学目标、学生特征以及学科特点对教学方法进行合理选择,对自主合作探究的学习方式积极倡导。在教学过程中我们要将课堂还给学生,使学生提出问题、总结内容以及归纳方法。

二、学习氛围要浓

在学习氛围浓厚的班级上课能被学生的学习激情所感染,讲课特别有劲儿。如何营造浓厚的学习氛围?一是要创建高效、富有激情的课堂。在课堂上,教师应当通过有效的方法使学充分展示自己,可由刚开始上课时的问候教师便开始训练学生,使教师能够感受到学生的热情。学生对教师的第一声问候有着十分重要的作用,其能够传递学生的精神状态。教师能够从不正常的声音中发现问题,并且将其及时解决。另外,在课堂上互动过程中,教师应当进行指导,使学生能够收放自如,实现有效阅读。要教会学生以肢体语言与教师之间进行闲聊,以丰富的表情表现对所学内容的态度,让不同小组之间轮流进行发言。二是要在课堂教学过程中,使师生之间建立起和谐的关系。在教育教学活动中,良好、协调的师生关系具有十分重要的作用,同时也是教学任务能够得以完成的必要条件。和谐师生关系的建立,在促进学生全面发展以及提高教师自身素质方面均有着十分重要的作用。在课堂教学中,我常常留出充足的时间让学生“多说”,教师“少讲”。如我在教学北师大版五年级语文(上册)《小桥流水人家》第二课时时,我在有限的课堂教学时间内,对于不同学生之间的个性以及个体差异予以充分尊重,通过教材积极创设教学情境,促使学生将问题解决。对于学生已经理解掌握的应当尽量少讲,对于学习要求之外的内容也应当少讲,充分使学生自身解决问题的能力得以提高,同时进行积极思考,使学生能够不断得到成功的体验。

三、教学模式要新

去年我校部分语文教师前往北京团和小学学习移植了韩立福教授的“先学后导—问题评价”教学模式,在此之前他们阅读了大量“先学后导—问题评价”模式的资料,了解了这种教育教学理念和外界的许多评论。该教学模式的流程为:教师先对上节课知识内容进行常规复习,之后引入新课,并且将本节课的教学目标告知学生,之后使学生独立地对课文进行阅读自学。在自学的过程中,学生还能够将导学问题完成,并进行自我评价。在该过程中,教师应当不断进行巡视,对于在自学过程中存在的困难,教师应当进行指导,并且通过不断巡视,对学生的学习进展情况进行判断,及时组织学生进行小组讨论和合作学习。在该阶段,学生应当在小组内提出在自学过程中看不懂的地方以及不清楚的问题,以寻求帮助,对于在小组讨论中仍无法解决的问题,填在“问题生成单”上,然后上交教师进行解答。教师在将学生提出的问题解决之后,会给学生出一些综合性质习题,让其解决。之后,我用“先学后导,问题评价”模式上课,进行了5个课时,我个人感觉良好,上课的劳动强度降低了,每节课的讲课时间大约为20分钟,进入学习状态的学生比例高了,学生的练习量加大了。

四、自主学习要实

自主学习是语文高效学习的根本途径。在这方面我是这样做的:一是进行预习指导。在教学过程中,教师要求学生对课文熟读,对生字与生词进行自学,将相关疑问画出,使学生能够大致理解课文,有更加明确的自学目标,从而达到更好的效果。二是创设情境使学生主动参与。教学过程中应当使学生占据主体地位,教师为学生提供必要的时间、空间以及相应的条件使其能够自主进行学习,让学生获得主人翁意识。另外,在课堂教学过程中,教师应当尽可能少讲、精讲,使学生有充足的时间进行自学。教师应当尽量多选择启发诱导方法,激发学生的学习兴趣,让学生有充足的时间进行操作思考以及交流。

总之,为能够合理构建高效的小学语文课堂,教师必须将备课实效有效提高,运用新型的教学模式,营造良好的学习氛围,培养学生的自主学习能力。同时,教师还要加强学习,不断地去实践、去总结、去反思,使自身业务素质及教学能力得到提高,使教师的主导作用真正得到发挥。

参考文献

[1]黄玲.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊,2009(12).

小学语文高效课堂的几点反思 篇8

关键词：课前准备；高效课堂；当堂训练

语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课程改革的浪潮下，小学语文课堂究竟该走向何方？怎样才能构建高效的小学语文课堂？结合我的教学实践经验，从以下几个方面谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点认识。

一、认真备课，做好充分的课前准备

1、熟悉学生，面向全体。面向全体学生，做到“一个都不能少”，这是非常重要的。而做到熟悉每一名学生是比较困难的，在教育教学活动时必须要清楚自己所面对的是“谁”，明白给谁教，是很重要的。心理学大师苏格拉底说：“知道给什么人看病比得了什么病更重要！”所以，全面了解学生，解决给谁“教”的问题，才是教育教学成功的基础。

2、理解文本，熟悉教材。小学语文教学，重点是字词的积累和阅读能力兴趣的培养。

“文本解读是语文阅读教学的根，是语文阅读教学的起跑线。”教师解读教材能力的高低，决定着课堂效率达成的高低。作为一名教师而言，要研读教学大纲，了解每一册教材中知识的分布情况，每一个学段的学习任务，每一个单元的核心思想，每一个篇目中知识点的落实，这样才能把手上的读物变為教材，从而解决“教什么”的问题。

“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”教师只有全面而深刻地研读教材后，才能用情感去感染情感，用心灵去点燃心灵，用生命去感动生命，在组织课堂教学中，可以更为全面、更为立体地与学生进行对话，生成精彩的课堂。

二、兴趣是最好的老师，力求激发学生的学习兴趣

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。”“兴趣是最好的老师。”只有让学生对所学的知识产生兴趣，他们才会产生一种对知识的好奇与渴望，也就才有探究其奥秘的欲望。学生有了学习的兴趣，教师的教学也就成功了一半。我认为，激发学生的学习兴趣可以从以下两点入手：

1、创设情境。教师合理的语言和非言语语言的合理利用是十分重要的。教师的精神状态可以直接影响到学生，所以每一节课，教师都要准备好十分的热情和激情投入教学。

2、知识的适度拓展。结合自己的教学内容，挖掘优质教学资源。精心挖掘一些可以提高教学效益的课程资源，有效地运用到课堂教学中，可以让学生对所学知识的探究更加强烈，激发学生浓厚的学习兴趣。

三、巧设问题，促进学生思考，探究学习

学生在学习过程中会出现不懂或者似懂非懂的问题，这是学习的必经之路。教师是课堂的主导者，必须对课堂的活动有操控能力。高超的指导艺术是课堂是否成功、是否高效的决定性因素。对于小学年龄段的学生而言，语文是一门开启知识大门的基础课程，在培养学生创新思维和创新能力方面具有重要作用。目前小学语文教学中由于受到教学环境、教学观念以及应试制度的影响，小学语文课程中对于培养学生创新思维能力上出现严重的缺失，从而影响了语文课堂教学效果。所以，高效课堂离不开高效的教师指导。

四、紧抓当堂训练，以练促学，追求高效

课前预习，是语文学习的良好习惯，要求学生课前预习，服务课堂教学。扎实开展“堂堂清”，不能把“课堂上能解决的问题”留到课后。怎么知道有没有“堂堂清”？“当堂训练”是最好的方式。在课堂上必须紧抓当堂训练，通过“自练”“组练”“导练”三步完成习题，既能促进学生积极主动学习，又能加强知识的巩固，有效促进所有学生积极参与到学习中来，有利于高效课堂的创设。

五、梳理概括，画龙点睛

小学生因为受其年龄特点和身心发展水平限制，对于小学年龄段的学生而言，语文是一门开启知识大门的基础课程，在培养学生创新思维和创新能力方面具有重要作用。目前小学语文教学中由于受到教学环境、教学观念以及应试制度的影响，小学语文课程中对于培养学生创新思维能力上出现严重的缺失，从而影响了语文课堂教学效果。语文课堂教学效果是语文教学活动质量的体现，事业作为小学语文教师的职责所在。在自主探究中容易出现理解的片面性和肤浅性，有时会迷路，这就需要我们做一个引路人，教师还应该是学生的一个导航仪。

总之，构建小学语文高效课堂，一要做到注重培养良好学习习惯，二要促进小学生感悟升华。构建高效课堂，就要做好充分准备，激发学生兴趣，激发学生自主学习、探究，依靠当堂训练，师生紧密、协调配合并结合知识梳理，及时巩固所学知识，才能构建高效的小学语文课堂。

小学语文高效课堂的几点反思 篇9

一、提问切合课文主题，带领学生进入课文

学习文章时，学生不可能上来就兴趣高涨，为了激发他们的兴趣需要教师深入地去研究教材，设计一些与教材内容密切的问题，激发学生阅读课文的兴趣。一旦学生感兴趣了，他们也就会主动地投入到学习当中，学习知识内容也就很自然的水到渠成了。例如，在教学《开天辟地》这篇文章时，为了更好地突出教学效果，让学生更好的理解这篇文章，教师在设置问题时就可以抓住“开”和“辟”两个关键字进行构建问题，这两个字也是课文的重点，因此，也就一下子抓住了课文的重点，而且还利于激发学生们的好奇心和学习的欲望。学生们自然也会在问题的驱使下主动的去思考，解答。

二、课堂提问应该面向全体学生，对于学困生要给予足够的关心

在语文课堂教学当中，我们经常会发现这样一种现象：很多语文教师会有意无意地关注一些优秀的学生，忽略的自然就是学困生了。尽管在一般情况下，教师们都尽量力求平等的对待每一位学生，给予他们均等的参与课堂活动的`学习机会，但是，却很难避免上述情况的发生，尤其是在语文课堂提问的过程中，教师在制定某些学生回答问题的时候，一般都会把注意力集中在那些尖子生的身上。这样的教学方式不仅会在一定程度上削弱了其他学生的学习积极性，同时也是很不利于这部分学生的成长的。因此，在课堂提问的过程中，教师们就要尽力打破传统的教学模式，以“座谈会”的教学形式，尽可能为每一位学生创造机会，让他们都能够畅所欲言，让师生们在一种和谐、融洽的氛围中顺利地完成教学目标和任务。要想达到这种教学效果，首先需要的就是教师要给予那些语文成绩较差学生更多的关注。在课堂提问的过程中，要多照顾一下他们。

三、抓住关键词句提问

“高效课堂”的几点思考 篇10

菏泽市开发区广州路小学董玉景

新课改已历经十年的历程，新的教育理念已深入人心，教师们摈弃了原来的满堂灌、满堂问的课堂教学模式，呈现出学生积极动脑思考、感悟，畅谈个性化理解、感悟的新的课堂，教师注重培养学生自主学习能力，创新精神和合作意识，激发了学生的情感，调动了学生的积极性，但素质教育要求在保证教学质量不下滑的前提下，控制学生在校时间，减少课时，严格控制作业量，这就要求我们教师认真钻研教材，提高教学效率，向四十分钟要质量，高效课堂就自然成了摆在我们面前的一件大事。

高效课堂着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习方法，使学生会学习。高效课堂教学应在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理的确定教学内容的重点，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生扎实掌握基础知识，形成熟练的技能。营造“民主、宽松、和谐”的课堂氛围，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。对此，我们做过许多努力：通过集体备课的形式，准确把握教材，确立教学目标；精心选择教法，巧妙设计教学过程，以提高学生的学习积极性；限制教师讲解的时间，把学习主动权还给学生；精心设计练习，巩固、拓展学生的知识等等，但收效甚微。反思我们之前的努力，要构建和谐高效的课堂教学还应致力于以下几个方面：

一、以新课标为基础，整体把握教材。

之前，我们也开展过说课活动，让教师从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计等方面进行说课，旨在让教师熟练把握教材，准确选择教法，优化教学过程，以期达到提高课堂教学效率的目的，同时，也提高教师独立备课的能力和教育理论水平，取得了一定的成效，但没能从根本上提高课堂效率，其根本原因是：我们的说课只是就课论课，没能从教材的编写体系上认识本课教材所处的地位，没能从之前知识的铺垫，本课所应达到的目标和之后知识的延续上整体把握，理清知识的链条。也就是说没能从纵的方面理清知识结构，不能立体的把握教材。这就要求我们的教师教学前要通览本学科教材，弄清教材的编写体系，同时结合课程标准，弄清每个学段的任务和编写体系，每册教材所要达到的知识和能力的目标，具体到某一课的教学，还要结合本单元的内容和教材自身的特点，准确确立知识和能力目标，这样教起来才能心知肚明，得心应手，避免了教学的盲目性和随意性，教师的教始终从纵向的知识体系着手，顾及到本课堂知识的上承下连，有效地提高课堂效率。

二、把时间还给学生，努力构建高效课堂

新课标倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，要求把学习的主动权还给学生，把学习时间还给学生。反思我们过去的教学，教师不管学生会不会，掌握没掌握，理解不理解，只是按照自己的教学设计，口若悬河地讲解，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，学生的学习兴趣哪儿来？知识技能如何夯实？学习能力如何提高？情感态度如何培养？课堂效率可想而知。“教是为了不教”“授之以鱼，不如授之以渔”。这些我们常常挂在嘴上，就是没落实在行动上。走上讲台，拿起课本，我们不由自主地犯起了老毛病。管不住自己的嘴，总觉得自己不教，学生就学不会。我们要让学生学会“跳高”，学生跳一跳能摘到的“桃子”，何必我们去替他们采摘？所以我们应该把时间还给学生，留给学生充分的自学时间，教师发现学生自学时出现的问题，个性的及时予以指导、点拨，共性的抽出一定的时间讲解；学生带着问题听讲，自然听得认真，学习效率高。这样一

来，一堂课中，教师讲解的时间极少，（杨思中学规定教师讲授时间不超过5分钟，杜郎口也有明确规定），课堂上的大部分时间让学生自主、合作、探究式地学习，凡是学生自己能学会的老师一概不讲，（多余的讲解不但浪费了课堂时间，也遭到学生的反对，打消 他们的学习积极性，老师出力不讨好），这样不仅培养了学生的自学能力，同时也大大地提高了课堂效率，收到事半功倍的效果。

三、合作学习真正发生，提高课堂效率

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，一时间，教师的每堂课必须让学生合作、交流，凡提出问题，简单自学后，必让学生讨论讨论，交流交流，课堂气氛似乎热烈了许多，我们深入下去，看看学生的合作学习是否真正发生，学习效果怎样？要想切实提高课堂效率，我们不能只是贪图表面的热闹，形式的合作，我们还必须从以下几个方面努力：

1、在充分自学的基础上进行合作学习。有些课堂上的合作学习纯粹是流于形式，学

生没有进行充分的自学，还没有自己个性化的理解、感悟，教师就急于让他们合作，他们如何交流？交流什么?没有理解，无话可说，真正的合作学习没有发生，这样的交流，不是流于形式吗？所以，我们必须给学生充分的自学时间，让学生自主学习，为合作、交流做好铺垫。

2、合作学习要分组。合作学习不能一大片，要分小组进行。实践证明合作最好是两

人小组，这样合作的密度大，效果好；最好的合作人是程度相当的人，这样他们都有话题，都敢说话，合作的最愉快，如果程度有悬殊，差生不敢说话，优生长期下去学习要下降。为了达到优帮差，促进差生的目的，我们还要分优、中、差三类学生都有的大组，这样一个大组包括三个小组即：AA、BB、CC，(A为优生，B为中等生，C为差生)，这样的分组，既能保证合作学习的实质性发生，又能达到优帮差的目的。

3、合作学习还要注意培养学生的习惯。要保证合作学习的质量，必须让学生养成表

达、倾听、记录的习惯。

（1）表达。小组每个成员，必须养成表达的习惯，即善于表达出自己的观点、看法、意见，不论自己的观点对与错，看法全面还是偏颇，意见是否正

确，都要敢于在小组面前表达出来，让同学们评判。只有这样才能有利

于自己的发展，合作学习才能进行的深刻。

（2）倾听。倾听是一种美德，无论别人发言对与错，深刻与肤浅，我们都应

该认真倾听，听懂别人的意思并及时补充，才能保证合作学习的质量。

（3）记录。要养成记录的好习惯，好脑袋不如烂笔头，留在本上的记忆才是

牢固的，同时记录过程中也有利于自己的思考，达到共同提高的目的。

四、练习、检测到位，巩固教学效果。

常言道“备课是基础，课堂是关键，练习是巩固，反思是提升”。教师要巧妙设计练习题以起到巩固和拓展的作用，我们经常见到老师让学生做机械、重复的作业，既加重了学生的负担，又起不到巩固和提高的效果，久而久之，磨灭了学生的学习兴趣和积极性，使学生产生厌学的情绪，所以对课堂练习教师要精心设计，练习大致按两类设计，基本练习、巩固基础知识，变式练习、拓展延伸，通过阶梯式练习，以达到巩固和提升的效果。教师还应当堂清，当堂教学当堂测验、达标，以检验学生对基础知识的掌握，切实提高课堂效率。

五、营造和谐师生关系和学习氛围，让学生乐于学习。

常言道，亲其师，信其道。和谐的师生关系是影响学生学习效果一个重要的因素，我们经常遇到这样的情况，一位老师知识面较宽，课上的也不错，但教学成绩平平，究

其因是该教师不善于和学生沟通，平时对学生总是板着脸，一副师道尊严的样子，学生对他总是“爱”不起来，甚至“畏而远之”，上他的课总是一种消极的态度，这怎么能有较高的课堂效果，所以我们老师要打破传统的师道尊严，走近学生，做学生学习的引领者、合作者、甚至是亲密的伙伴，营造出和谐的师生关系，让学生爱老师，甚至爱你所教的学科。

我们整天说“学海无涯苦作舟”，我们为什么不能把学习当做是愉快的事情，电子游戏厅，动画片为什么有如此大的“魔力”，不妨反思一下我们的教学，老师是否把课堂的氛围营造好，学生在课堂上是否感到温馨、愉悦？教师是否用鼓励、激励性的语言来鼓动和鼓舞学生，让他们学而不倦？电子游戏一局打输了，马上就会鼓励你“别灰心，下次你一定会成功!”再输了，又会说：“再试试看，你一定能行！”一局过关，马上会说：“祝贺你，你真棒！”或“礼花相送”，就这样，孩子仍乐此不疲的玩着，甚至废寝忘食。这是什么力量？如果我们的课堂能有如此大的魔力，何愁课堂效率不高。

英语课堂高效导入操练的几点反思 篇11

一、导入要简洁、切入主题

学习动机中最现实、最活跃的成分就是学习兴趣。如何激发小学生的学习兴趣，每节课的warming-up很重要。

由于第一单元学生们已经很熟悉了，所以当问What's in the classroom？学生们会用英语自然表达。There are two boards， two doors， three windows， nine lights and many desks and chairs.同时也为本节课要学的How many进行了铺垫。当我课前准备好一个书包并向学生提问Is this your schoolbag？时，学生会回答出来。当我问道What is in your schoolbag？这个学生和其他学生都会很自然地想到books，正切入主题。与此同时，我导入的关键What books？ Do you know how to say these books in English？ 就引出来了，既节省时间，又达到了目的，很自然地导入了新课。而且我应用了情境教学，让学生们有身临其境的感觉。一共用了5分钟时间，通过warming-up来引出新课，迅速地调整了学生的情绪状态，让他们把注意力都转到了课堂上，引导他们学习新知识，也为新课中有重点句式How many…做了有效的铺垫和复习。

二、操练方法的多样、服务主题

（1）操练。首先出示单词卡片让学生整体认读，然后通过播放幻灯片出示各种书籍的截面图让学生正确地说出其英语名称，把刚刚学过的词汇更好地巩固一遍。其次，带学生做一个猜词游戏，说对的给予奖励。

小学生的思维以形象思维为主，年龄越小这个特点就越显著。实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语于实物直接联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。通过幻灯片猜谜形式的操练，能够让学生们印象深刻，记忆牢固，易于理解。

（2）旧知复习巩固并操练。出示一张幻灯片有各种书籍放在不同的位置上，只给学生1分钟的时间让他们观察，然后让他们凭着记忆和理解对他们进行提问。这样学生们既能够在句子中说出所学的词汇，又能锻炼他们积极动脑、快速记忆的思维方式。同样本节课所要掌握的三会单词通过这个活动也锻炼了学生的语言综合表达能力，锻炼了他们在句子中活用所学词汇，再次体现了课堂的高效性。

（3）对话练习。和一个口语和理解能力较好的学生做一个对话让学生们理解，并出示幻灯片给予提示，给学生们2～3分钟让他们张口说，锻炼了学生的口语表达能力。对话练习，把词汇放在句子中来说，充分给学生们一个真实的语言环境来说英语，英语课堂在有限的40分钟内真正做到了锻炼他们综合运用语言的能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学习英语不止是单单学习几个单词而已，而是让学生们能根据所学的词汇来交际表达，学以致用，这才是高效有效的课堂。

（4）学习Let's chant 根据本节课所学的书籍名称内容我自编了一个chant并用幻灯片给学生们展示出来。通过这个Chant ，我又配上相应的肢体动作和有节律的手拍让学生们更加深入地理解和掌握本节课所学内容。英语童谣和韵律诗作为孩子们最喜闻乐见的一种形式，具有鲜明的特色，它整齐押韵，朗朗上口。小学低年段学生的情感易感而外露，随着旋律的起伏和变化，他们在感到松弛、愉悦、满足的同时会产生兴奋情绪，继而产生学习的愿望。这样，学生在潜移默化的模仿、吟唱中感知语言的节奏和韵律美，并逐步形成一定的语感。在这里，我把本节课学生要掌握的5个单词和拓展的常见的2个词汇用chant的形式让学生们在轻松的氛围中既操练了所学词汇，又运用巩固了本节课的重难点。

小学语文高效课堂的几点反思 篇12

众所周知,现在的高中学生对英语的重视度不够,到了高中依然沿袭初中英语方式,结果到了高中虽临阵磨枪却不能得到理想的分数。相当一部分学生到了高中,仅有一些基本英语词汇,连最基础的词性辨别都存在困难,这时重新打好学习基础是关键,有意识进行音标教学,利用音标拼读十几单词,学生逐渐掌握英语词汇学习自主学习方法,很多学生受益匪浅。另外,班级领军人物的树立也为词汇教学的开展带来了光明。

二、趁热打铁,夯实基础,反复利用上下文学习掌握词义

学生们初步品尝到了英语词汇学习的甜头,在阅读文章可以看懂些大意之后,很多同学容易放松对词汇的学习,此时教师的监督和精神的引领不可缺少。和学生们一起制定目标,帮助他们重新走进你追我赶的学习英语的氛围中,逐渐地学生们发现只掌握一个单词的某一个意思还不足够,英语中一词多义的现象非常普遍。而我们很多学生在记忆单词时只记忆一个词义,结果在变换了语言环境时,原有掌握的词义根本无法说得通,这时该词汇完全成为了一个新词。所以,在日常教学中学生们最初掌握该词时,教师应引领学生们由最初的一个词义拓展到多个词义,教师应精选阅读文章,指引学生做进一步的探索来挖掘更多的词义并掌握,使学生从中体会英语学习的乐趣。

三、及时做阶段性科学性词汇学习总结,做到温故知新

英语词汇量庞杂,高中学生任务重,很多学生只是一味的向前推赶着学习,却忘记语言学习温故而知新的重要性。他们或不能及时复习,或不善于也不愿意复习,这时教师的主导作用应及时体现,对学生进行心理疏导,指明一砖一瓦才能盖成高楼大厦,临阵抱佛脚不能取得高中英语学习的胜利,引导他们做好复习,制定词汇复习计划,保证每一阶段的学习都不留死角。

四、细心观察并关注学生心理,调整机械记忆变理解记忆

有人会问,词汇学习和关注学生心理有何联系?英语词汇学习是一个长期的过程,词汇学习更是需要长期坚持,只有理解了才能记得住。很多学生不懂方法,死记硬背,考试却不得高分,久而久之,失去对英语学习的兴趣。与其让这种现象出现,不如未雨绸缪,依据教学经验提前考虑到学生会出现的心理状况,及时疏导,和他们一起找到学习方法的不足,利用多种记忆方法。

五、把词汇教学运用到写作训练中,让学生进行实际操练

高考中英语作文分值占总分值的六分之一,学生们作文分数不高的原因之一是使用初级词汇。相同词义的高级词汇虽已在高中阶段识记过,在阅读中多次重现过,但并不能在写作中得心应手地运用,教师可以在平时写作训练中有目的、有意识地指导学生使用所识记词汇完成写作训练,学生会有很大收获,成绩会有提升,学生们慢慢体会到学习英语的无限乐趣。另外,高中教学也要引导学生注意以下几个问题:

1. 切勿生搬硬套。

由于基础语音知识的缺乏,很多学生常常机械并孤立地记忆单词,而且他们缺乏在学习过程中对词汇在具体语境中的运用,因此词汇作为孤立存在的个体,就很容易被忘记。

2. 遗忘多更要勤复习。

由于英语学习方法的欠缺,很多学生在记过单词的第二天、第三天就遗忘了很多,复习巩固又不及时,对学过的单词,有时就不能回忆其音形义。有的学生寄希望于考前复习时大量记忆,但收效甚微,因为这个基本功是靠平时日积月累形成的,考前即使记了很多,也是不能有效地运用的。

3. 词汇记忆无法可依。

学生由于学习时间紧,任务重,对的学习只限于课本,对教师和教材的依赖性太强,又没有科学的方法可以依靠,特别是理科生,很少阅读课外读物、查词典、与同学交流,单词的输入量很小,词汇知识和词汇运用能力薄弱。我们可以鼓励学生多进行课外阅读。正所谓世上本没有路,走的人多了,也就成了路。

总之,英语词汇学习是一个长期的不间断的过程,也是教师不断提升自己教学能力的过程,寓教于乐,教学相长。多种方法相结合会促进英语词汇学习,只有教师和学生一起坚持不懈,才有可能为学生英语学习添砖加瓦,在学习过程中和学生们一起体会学习词汇的快乐,才能和他们一起成长。

摘要：高中英语词汇学习是基础,重视学情,合理使用词汇记忆法,科学有效复习,把词汇运用到综合教学中,让学生体会学习英语的快乐。

关键词：高中英语词汇,英语学情,心理学

参考文献

[1]聂龙.进一步加强词汇教学——论词汇教学的重要性[J].外语界,2001,(03).

[2]章永兰.英语词汇的合作学习法实验[J].教育理论与实践,2003,(16).

关于构建高效课堂的几点想法 篇13

高效课堂是我们每个教师每节课追求的目标，是让每个学生在四十五分钟的时间里知识的学习、能力的提高达到最大化，因而要求教师的课堂活动达到最优化，而不是造出一种课堂气氛热烈的场景让别人看，是实实在在提高学生素质的同时提高学生的学业成绩。

想法二、高效课堂建设不是一阵风。

有不少教师觉得最近开展的高效课堂建设是领导拍脑门拍出来的一个活动，是一阵风，风过了，高效课堂建设就不搞了。显然这是没认识到我们工作的性质。大家回想一下，过去我们常提提高课堂效率，跟高效课堂有什么区别?

提高课堂教学效率也好，高效课堂建设也罢，落脚点在于课堂教学效果好，课堂教学效果的高效。所以，高效的课堂是学校管理追求的目标，是教师个人业务水平追求的目标。所以不是一阵风，而是一阵接一阵的风，一阵比一阵紧的风，吹走课堂的平庸，历练出堂堂高效。

第二，管理要跟上。校长们都知道，学校的正常健康发展离不开完善的管理。高效课堂建设离不开科学严密的学校管理。我们现在搞高效课堂建设，管理上有很多与高效课堂建设不适应的地方。比如，我们的管理反馈的周期太长。一般都是周一例会，把上一周的有关工作进行总结反馈，有的是周五例会，反馈本周工作。

但无论哪一种，反馈周期都是一些周。反馈周期长了，好多必须立马解决的问题被拖延，甚至是不了了之。现在大家学习的山东杜郎口中学，他们反馈周期是我们所不能比的。

杜郎口中学每天上午上课前，所有年级教师站在教室走廊道，值周的年级组长会把前一天下午的有关问题反馈给教师，是问题就说问题，是不足就是不足，没有套话废话，十分钟的时间直来直去;下午上课前反馈上午教学中存在的问题，学校大电子屏上列出了各年级反馈的情况。一个是一周的周期，一个是半天，差距大。

再比如管理的观念，我们在管理时求的是不出问题，当天学校太平无事就是万事大吉;杜郎口的管理是找问题，是很多人在一起找问题。每天的管理除了保证学生正常的吃喝拉撒睡之外，更多的是管课堂，监控课堂教学中教师的表现和学生的表现。

每天直接或者间接参与管理的人达到学校教师的三分之一。我们的管理往往是领导干部管，监控的面达不到，累死校长往往也只是按下葫芦浮起了瓢。

想法三、评价要跟上。

高效课堂建设，要改革我们过去评价模式。评价模式其实相当于学校的一个指挥棒，学生怎么做，老师怎么做，用什么来引导，那就是评价。

一方面我们改革过去已有的对教师课堂教学及教学常规的评价办法，用高效课堂的理念及模式来评价教师的工作。比如备课，我们现在要看是不是采用导学案的备课模式，是不是充分考虑了对学生的学法指导，是不是有对学生学习过程的指导性设计，是不是体现了以学生为中心，是不是体现了学生是学习的主人。

再比如，课堂教学，教师的讲是不是少于10分钟，讲得过多，一讲到底的效果肯定会打折扣。这些都要体现在我们新的评价办法中。另一方面，我得也得改革对学生的表现的评价办法，我们的评价得起到对学生主动学习主动发展的激励。三是新的评价办法要迅速出台并不断改进。课堂教学模式变了，学习模式变了，旧的办法已经不能适应新的课堂。所以各学校要迅速修改考核奖励办法，否则教师有可能无所适从。

想法四、校本研训要跟上。

高效课堂建设，方法当然很多;但高效课堂总得有个载体，那就是采用什么模式的问题。县教研室推荐提倡杜郎口中学的“自学、展示、反馈”的三大模块的课堂教学模式，现在在全县已经全面推开。