课改班级管理制度

课改班级管理制度（推荐12篇）

课改班级管理制度 篇1

1、根据学校作息时间按时到校，上课5分钟后迟到者，一律扣1分，20分钟后未到者做旷课一节处理，扣2分；一周内无故迟到3次做旷课一节处理。一周无故旷课者取消所有学期评优资格，并通知其家长，请假必须由家长向班主任请假（病假每天扣0.2分，事假每天扣0.5分）。

2、按时按量完成老师布置的作业，不许抄作业。在规定的时间内作业不交扣1分；若没有带作业者扣0.5分并向老师说明原因，下次补交。若发现有抄袭者一律扣1分，考试发现作弊者扣5分。每次考试班级排位退步明显者扣5分（一次退3名）。

3、认真上好每一节课，学生必须在预备铃响一分钟内迅速进入教室，安静做好课前准备，不谈笑、走动，不准无故迟到。如果迟到要 “敲门”，经老师同意后才可进入。上课要遵守纪律，认真听讲，积极配合任课教师教学，上课不准说话，不准睡觉，不许看与本课无关的书籍，不做与本课无关的作业，不准听音乐、聊天、离开座位，不准吃零食等，一经发现一律没收，并且扣0.5分；上课若无故顶撞老师扣3分。（第一次主动找班主任解释原因，第二次主动上交800字检讨，第三次请家长谈话）。

4、眼操一次不做扣2分。课间操一次不出扣2分，中途下来者同样扣2分。（第一次主动找班主任解释原因，第二次主动上交800字检讨，第三次家长谈话）

5、按要求着装校服，只穿一件（衣服或者裤子）的同学扣1分，两件校服都不穿的同学扣2分

6、全班同学应爱护公共卫生，珍惜值日生劳动。发现乱仍纸屑、果皮等扣1分。值日生每天按时值日，负责地面清扫。若无故不做，全组同学每生均扣1分，且重做一周。黑板每节不擦扣1分。卫生工作要做到“洁、齐、美”。男、女寝室、教室在校卫生评比中倒数第一的，扣全寝室每人2分，且写800字检讨。

7、(1)、中学生有健康的生活方式，严禁赌博，不参加封建迷信活动，不进营业性歌舞厅、音乐茶座，酒吧、网吧、电子游戏室，不看、不听、不传播黄色及低格调的书籍、音像等，不吸烟、不喝酒，凡违反以上各项均扣10分。

(2)、爱护校内公共财物，若有违反扣3分，且按价赔偿。

8、参加学校各类比赛获奖加分：第一名（一等奖）加15分，第二名（二等奖）加10分，第三名（三等奖）加8分，参赛奖加5分。

9、按时到校，四周内无迟到、无早退、无旷课现象加10分，学期结束对上课从未迟到、早退、旷课的学生另加15分。

10、在年级卫生评比中前三名的，值日生各加5分，男、女寝室各加3分。

11、根据年级考试，总分前25%名的同学各加10分，单科前25%名的同学各加5分，总分进步多少加进步分数的10%，班级进步明显者，进步多少加进步分数的10%。

12、期末工作考核，对班级工作认真负责、考核合格，班长加10分，其余班干部加8分。

13、每位学生开学入学后各奖励100分做基础分。分数在80分时警告，70分时家长到校谈话，60分时劝退。

课改班级管理制度 篇2

一、以“生”为本,情感育人

新课改要求教师重新思考学生,关注学生的全面发展,注重学生的差异,关注学生的情感,尊重学生的人格。所谓“以生为本”,就是在班级管理中确立和尊重学生的主体地位,尊重他们的个性特点,尊重他们的感情需要、人格独立,坚持以学生为中心,让一切教育活动都是为了学生的全面发展。要做到“以生为本”,班主任首先要热爱学生。陶行知先生曾说:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”班主任如果能像爱自己的孩子一样爱每一个学生,做到一切为了学生,就会唤醒学生的主体意识,充分发挥学生的主观能动性。其次要尊重学生。科学家爱默生说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”人人都有被尊重的需要,当尊重的需要被满足时,个体才会体验到生活的价值,觉得自己和别人一样重要,甚至觉得自己比别人更重要,个人的品质、能力会有超强的提升,还要学会赏识学生。美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”当一个人受到了周围人的赏识时,他的主观能动性可以最大限度地发挥出来。班主任要善于捕捉每一个学生身上的闪光点,并及时给予肯定和鼓励,使他们在心理上获得满足,从而促使他们主动把这些闪光点发扬光大。每个学生都是活生生的有感情的人,班主任在班级管理中做到以“人”为本,就会激发学生奋发向上的创造动机和创新精神,并且,在这样的良性循环中,不断增强他们的自信心,激励他们完善和超越自己。

二、“自我”管理,发展能力

新课改的理念倡导学生主动地学习,鼓励学生自主探究、动手实践、合作交流,关注学生的主体参与。新课改下的班级管理要树立科学的学生发展观,充分发挥学生的主体作用,把班级还给学生,让班级充满成长的气息。所以,班主任应该把班级工作的重点放在培养学生的自我管理能力上,教育学生通过自我管理、自我约束实现自我提升。班主任可以采用“学生自我推荐”、“选手竞选演说”、“全班学生投票”等程序,给学生提供公平的“参政议政”舞台。“班干部选拔”一定要做到公平、公正,同时实施“班委轮换制”、“值日班长周换制”、“专项任务承包制”等不同措施,让更多的学生主动参与到班级管理中来。在日常的班级管理中,班主任要善于从前台退到后台,做班干部的好参谋、强后盾,比如“班会课”,以前是班主任实施班级管理的个人表演场,现在必须学会将班会课还给学生,由班委会结合班级的实际情况,商定班会的主题,围绕某个话题展开,让每个学生都充分发表自己的意见,说出自己真实的想法,避免班主任“一言堂”。著名教育家斯宾塞说:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。”班主任要充分发挥学生的能力,使学生由被管理者转变成管理者,从而实现自律,这样才能实现班主任的工作目标,促进学生的全面发展。

三、营造氛围,环境育人

新课程理念强调显性课程与隐性课程并重,班级管理也要讲究规章制度建设和班级文化建设并重。班级文化是指作为班级成员共有的信念、态度、价值观的复合体,例如班级成员的言行倾向、班级气氛、审美情趣、人际关系的环境等,它是依托并通过班级这个载体反映和传播的文化现象。班级文化是一个无形的磁场,在学生心中,指引着学生的前进方向。班主任可借助墙报、手抄报、班会活动、课外活动、环境布置等显性媒介,营造优良的教育氛围,创建积极、上进、文明、高尚的班级文化,促进良好班风、学风的形成。比如,学校每学期的拔河比赛,我都精心准备,动员大家全员参与,因为一场势均力敌、顽强拼搏得来的胜利,对班级凝聚力、向心力的有效形成所贡献的力量是非常强大的。再如组织学生集体观看“感动中国”颁奖典礼,这项活动对学生心灵的洗礼,胜过班主任单方多次的说教,更有利于学生形成正确的人生观、价值观。甚至保持每天干净、整洁的教室卫生,也是创建良好班级文化的具体表现。“随风潜入夜,润物细无声”。通过创造良好的班级文化,能对学生进行潜移默化的教育,达到环境育人的效果。

四、整合资源,共育新人

新课程倡导合理灵活地利用各种课程资源,实现学习方式的多样化,通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。班级管理也要整合各种教育资源,尤其是学生的家庭资源,力争使家庭能保持对学生积极的、正面的影响,让学校、家庭形成教育合力,发挥教育的整体效应。苏霍姆林斯基曾说:“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸房子一样倒塌下来。”班主任要主动与家长交换意见,交流经验,及时向家长反映学生在学校的表现,向家长了解学生在家庭中的表现,与家长统一教育要求,形成同向、同步的教育合力。班主任要高度重视家长会,珍惜面对面交流的宝贵机会,帮助家长认识家庭教育的重要性,帮助家长做好孩子的第一任老师。班主任应将班级所做的工作及学生取得的成绩如实汇报给家长,真诚交流,彼此信任和支持。平时班主任可以结合学生学习、发展的不同阶段,设计“给家长的一封信”,谈谈本阶段学生教育的特点,明确学生的阶段性任务,期待家庭在哪些方面给予帮助等,信的回执设计“家长反馈”栏,家长可将建议、要求、疑问写在上面,达到双方的有效沟通。班主任还要广泛应用电话、短信、电子邮件等现代交流工具,及时让家长了解学生的进步和存在的不足,真正做到家校携手共进,共育希望。

班级管理如何适应新课改 篇3

关键词：新课改;班级管理;以身作则;言传身教

新课改作为教育史上的一个转折点，对教师和学生提出了新的要求，而作为课改形势下的班务管理显得尤为重要。

班主任是班级的组织者、领导者和教育者。作为组织者，班主任要以自己的人格魅力和自身能力来组织学生参加各种各样的活动，使学生能在良好的氛围中茁壮成长;作为领导者，班主任要以自身的人格魅力和权威形象来组织、引导学生，使学生的各项活动都在中学生基本行为规范的框架内进行，从而达到德育的最终目的;作为教育者，班主任要以自身的人格魅力、声望和能力去教育学生、感化学生，创建一个有利于学生健康成长的和谐宽松的环境。

那么，这种能力和方法从何而来呢？

一、言传身教，做好表率

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”（《论语·子路》），言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。

班主任兼任本班的领导、组织、管理等工作，其工作能力的强弱、修养水平的高低、专业知识的多寡直接关系到班务工作的好坏。一般情况下，班主任行事雷厉风行、简要利索，班风就积极上进、生机勃勃;班主任行事懒散拖沓，则他管理下的班集体大多数是纪律松懈、死气沉沉、上进心不强。可见，班主任管理班级的方式对班集体的影响之大，对学生的成长颇受影响。

若我们把学生看成是产品，那么班主任这一重要角色，时刻影响着我们的每个产品;班主任不经意的一句话，可能会影响每个学生的一生;班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。据此，有人说学生是班主任的“影子”，师生之间相处时间长了，从性格到言行举止、看问题的方式方法，都越来越相近。为此，班主任一定要注意自己的行事方式，言行举止要文明得体，衣着要大方朴素，对生活要乐观，对事业要有上进心。

二、爱动其心，严导其行

爱，是班级和谐、师生和谐的基石;爱可以融化冰冷的心灵、点燃生活的希望、点亮人生的明灯、扬起自信的风帆。班主任对待学生应该像农民对待幼苗一样，多一份爱心、多一份关心、多一份浇灌，才能使他们茁壮成长。班主任一次富有爱心的教育，可以使许多“不务正业”的学生走上正道;可以使迷茫的学生看到希望。反之，一次心灵的伤害，足以把一个学生推向痛苦的深渊，甚至毁灭。

所以，每个学生都渴望得到教师尤其是班主任的关爱。“爱人者，人恒爱之”。班主任只有心中充满爱，关爱每一位学生，把他们当成自己的孩子一样看待，才能让学生爱戴、尊重、拥护你，你的一言一行才能真正在他们心底产生影响，也才能真正让学生达到“亲其师、信其道”。

但是，爱并不意味着毫无原则的袒护，对学生的行为方式要正确引导，对其错误行为要严加纠正，绝不宽容。如，笔者所带班里有位学习很优秀的学生，但他在某一节自习课上伙同班里的几位同学逃课，把他们找来后，针对此次事件，找出了错误的理由以及恶劣的负面影响，经过说教，他们认识到了问题的严重性，都表示了深深的悔意。

在班务管理中，笔者以“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”作为座右铭。

动之以情，争做学生的知心朋友;晓之以理，树立正确的是非观念;导之以行，规范正确的行事方式;持之以恒，坚持长期的奋斗目标。

“动之以情”“晓之以理”是“言传”，“导之以行”是“身教”。“身教”重于“言传”，“言传”补充“身教”;“言传”能促进师生之间的沟通，使二者关系融洽，有利于教育活动的有效开展;“身教”则是以班主任的行为作为标准，促进学生对班主任的信任和佩服。但“身教”因时间、地点、场合、时机等局限性，因而有可能无法实现;“言传”可以举一反三地运用于不同事件以及同一事件的不同阶段，是对“身教”的有益、必要补充。

三、捕捉亮点，激励上进

美国著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深刻的本质就是渴望被人赏识。”作为班主任，对此我深有感触，学生就像一张白纸，在他们的身上，有许多有待我们挖掘的潜能，他们渴望尊重、理解、信任，更渴望得到激励与赏识。

因此，作为班主任，我们应该用欣赏的眼光去捕捉他们身上的亮点，用喜悦的心情赞许他们的每一次成功，哪怕是微不足道的进步，我都会对其给予充分的赞许和肯定，让他们感觉到自己的价值，以此来引导学生向着健康的方向前进。

俗语说得好：“金无足赤、人无完人。”作为班主任要能够在适当的时候抓住契机，激励上进，激励有很多途径，如爱心激励，信任、尊重、帮助、赏识、评价激励等。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激发无休止追求成功的力量和信心。

笔者在自己所带班的教室里布置了各种具有激励性质的标语或栏目，以此来激励学生相信自己，努力向前;引导学生真正了解自己、认识自己，发现自己身上的亮点，增强学习的自信心和上进心，促进学生的成长进步。

课改班级管理制度 篇4

初三（15）班 詹前津

引言：目前，正如火如荼地开展着的新课程改革倡导“自主、合作、探究”的新理念，班级管理如何跟进新课改步伐？这是新时期班级管理不可回避的问题。本文结合作者所带班级的实践，谈谈新课改理念在班级管理中的实践。

案例简介：初三（15）从初二开始就由我，在初二时，学习成绩排在年级18个平行班的第14名，纪律观念不强，男生行为尤为散漫，开学初就有打架抽烟等严重违纪现象出现，是老师、领导眼里的“差班”。经过一年多来的管理，15班发生了很大的变化，初三以来没有发生严重违纪现象，连续多次取得先进班流动红旗，在最近三次月考中，取得两次年级第一、一次第三的好成绩，三次月考个人总分第一也均出自我班。

如何转化像15班这样的“差班”？我班的转变得益于在班级管理中大胆采用新课改理念，寻求一种在班主任“遥控管理”下的学生自主管理新模式。

一、对外：自主布置温馨上进的班级环境，亮出班级“名片”。

班级环境是一个班对外的形象窗口，是自我展现的“名片”。它不仅向外界展现班级精神面貌，还时刻激励着学生进取的斗志。因此，布置一个既温馨和谐又催人上进的班级环境显得十分必要，特别是对于“差班”而言，更应把班级环境的布置作为班风建设的突破口。新课改理念下的班级环境布置，要打破传统的班级布置：整齐划

一、格调呆板、缺乏活力与特色等不足，要充分发挥学生的“自主、合作、探究”精神，让他们自己设计、自己动手、齐心协力布置属于他们张扬个性的天地。例如，在本学期初我班开展了“班级环境设计创意比赛”的活动，让学生充分展示自己的创意，出谋划策，当中也提出了许多富有创意的好点子，如出一期感恩主题的板报，营造爱的氛围；在后墙上集中张贴他们冲刺中考的设计个性化的“志愿书”时刻提醒他们勿忘拼搏；出版爱心专栏―― 张帖“学习帮扶协议”，既表扬了帮助者的爱心，同时也激励被帮助者坚持不掉队；合理布置侧墙空地，引导学生思考，如：张贴“我的学习我自主”、“今天我思考了吗？”“今天我要感谢的人是谁？”、“今天我努力了吗？”等等小标语并具体到应该怎么书写并张贴等等。这次活动由宣传委员及宣传小组组织策划，由他们去收集、整合同学们的意见，提出一个最后的布置方案。布置的时候，创意提出者可以自己动手布置也可以让其它同学协助。一个新鲜出炉的班级环境就出台了，给老师同学们以耳目一新的感觉，在自己布置的环境中学习不仅倍感亲切温馨，更不乏锐意进取之精神。

二、对内：加强班级管理自律制度建设，落实学生自主管理。

传统模式的班级管理几乎是班主任一手包办，这不仅不利于培养学生自主管理的意识和能力，也把班主任困在学生能做的细小杂事上，不但管理效率低，而且不利于形成班级凝聚力，甚至还会使学生产生依赖和逆反心理。新课改理念要求转变班主任角色，由全面包办转换为引导、遥控学生按照自律制度进行自主管理。笔者在这方面主要从以下几方面着手：

1、班委会的产生——民主组建。

班委会是班主任遥控管理的左右手，是学生自主管理的中坚力量。传统的班级管理当中，大多的班干部是“班主任指派型”，或是班主任包办代替。这一做法往往不得人心，容易使班干部产生“职务光环”，懈怠了工作，远离同学而产生不良的影响，也容易引起普通同学的反感和抵触，不利于班级管理。而新课改理念下的班委会应该是民主、敢管、有为。第一、“竞选”使有志服务同学又在学习、守纪等各方面表现出色的学生脱颖而出，提高了班干部素质，促进班级管理；第二、竞选产生的班干部具有较好的民意基础，其他同学的认同程度高，他们在工作上可减少管理阻力，有利于开展班务工作；第三、竞选本身就是对全班同学的一次教育，能使他们深切地感受到自己才是班级的主人，相当程度的加强班级凝聚力。

2、班委会的运作――自主与监督。

一是自主。班务是繁杂的，要做到管理井然有序，就必须做到“人人有事做”。具体两点：第一，要使得各项工作落实到位。按照班干部层次不同，把班上的各项工作，如戴校卡、集队等细分到班上近一半的同学，这一半的同学成了班上的“学生官”，他们履行当“官”的职责，工作也就自然落实到位。第二，调动学生守纪的自觉性。被管理者往往是被动的，但班上有一半的学生是 “学生官”，也就自然是班上的主人，他们在“官环”照耀下的比较自觉遵守班上的“法令”，在他们的带动下，就容易形成守纪的自觉性。

二是监督。“学生官”多了，这必须引入恰当的监督机制。我班采用了班干轮值制度即在全体班干部中轮流主持班级常规工作，让班干们在抓好常规工作中形成对比，激化竞争，提高班干部工作积极性与管理效率，扼制专权思想。

3、班委会管理依据――班级自律条例。

“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成不仅需要同学们的自觉，而且需要一个科学有效、尊重学生意见的班级自律条例，它可在相当程度上克服学生行为的随意性，发挥树正气奖先进，惩歪风激后进的作用。班级自律条例的产生。在制订过程中要注意两个问题：一是班级自律条例不能“自上而下”的由班主任强加给学生，而应该在班主任的正确引导下，班委会组织学生讨论产生，应是“自下而上”产生；二是在制订班级自律条例时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班民主表决形成定案。让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。只有这样，才能获得学生在心理上的认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而为落实学生自主管理创设有利的思想准备和舆论导向。

4、普通学生自主管理――换位思考。

在管理实践中，我采用了助理班主任制度，即让每位学生轮流当一天“班主任”，其工作职责是效仿班主任日常工作。助理班主任制度的设立目的是让学生体验换位思考，这样可以把教育者对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，促成不良行的转化。

5、健全激励、评价体系――学生自主管理驱动器。

没有评价就没有约束，自主管理就容易走向放任自由的无政府状态；健全的班级评价体系是班主任遥控管理的重要工具，是学生自主管理指南针。根据新课改的理念，评价体系应该关注以下三方面问题：一是评价主体。评价主体应由原来班主任单一主体转变为由自我评价、小组评议、班级评定相结合的多主体多层次评价体系，这样可以更客观全面的对学生进行评价，也给予学生自己反思评价的机会，突出其自主性；二是处理好“过程”与“结果”的关系。由原来的简单强调“结果”转变为“过程”与“结果”相统一，侧重过程的评价体系，做到用发展的眼光来评价学生的成长，突出学生成长的个性。三是评价体系框架的构建。我的具体做法是：一落实目标管理。先根据学校工作任务制定学期总目标，再设立各分目标，依实际情况确立个人目标责任制，根据落实目标情况采用自查自评、小组评议和班级评定方式对其最终评价。二是建立成长记录袋，完善个人评估体系。根据学生的各项表现，及时把学生成长经历记入其个人档案，让学生体验自我评价的同时，侧重成长过程的动态评价。三是建立奖惩体系，以激励为主导。树正气，对自觉遵守自律条例、表现突出的学生给予奖励；惩歪风，但对于个别违犯者，及时教育。但应不用简单粗暴的打压方式，多发现其闪光点，抓住对其闪光点的激励表扬带动其对不良行为的纠正，但适当的时候也应给予惩处，以达到强化班级管理的约束机制，加强学生纪律教育，达到增强学生自我约束意识的目的。

浅谈课改中的班级小组建设 篇5

及小组评价

（塘复小学陈汝萍）

通过课改理论学习，我们都明确：高效课堂的核心理念是“六个字”，即自主、探究、合作，而要将这一核心理念充分体现在我们的课堂教学中，分组学习是课改初级阶段较为行之有效的办法。

从另一角度来讲，课改的终极目标是培养学生的学习能力，课堂中要让学生成为“主角”，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。而这些目标的达成，我认为唯有充分激发学生的学习积极性才能得以实现。怎样激发学生的学习积极性？竞争，将学生置于竞争的环境之中，他们必定会积极主动起来。

综上所述，在班级内构建若干个学习小组并搞好小组评价意义重大，势在必行。

认识到这一点，本学期我在班级内对构建学习小组及开展小组评价活动进行了尝试，我是这样做的：

一、构建学习小组

1、核定小组人数。理论学习中，我了解到小组人数6—8人为宜，根据我班学生总数为37人的实际情况，我将小组人数确定为6人，全班分为6个学习小组，其中一组为7人。

2、分配学生到组。根据同质结对、异质编组、男女搭配、组建平衡的小组构建原则，我认真摸清学生学习成绩、性格、品质、能力等各方面情况，将学生均衡搭配，分配到6个小组。

3、推选组长、副组长。组内民主推选一名成绩最优秀、最大胆、最有组织能力的学生为组长，另推选一名较优秀的学生为副组长协助组长的工作。

4、组内学生编号。每组2号为组长，5号为副组长，3号、4号为成绩居中的两名学生，1号、6号为两名暂差生。

5、结交学习伙伴。根据同质结对的原则，各组2号与5号、3号与4号、1号与6号分别结成三对学习伙伴。

6、编排组内座位。各组1—6号学生按顺时针方向围圈，左右各3名学生，组长、副组长分别居中且相对，3号、4号组员并排，1号、6号相对，便于结对学习及帮教。

7、分配组长、副组长职责。组长一要负责组内日常事务，二要当好合作、探究学习的“领头羊”，三要帮教左右两边的1号、3号学生；副组长一要协助组长搞好组内的合作、探究学习，二要负责帮教左右两边的4号、6号学生。

8、设定组名、创编口号。组内所有成员群策群力，发扬民主的工作作风，设定自己最理想的组名、最响亮的口号。

二、实行小组评价

1、评价对象：班内6个学习小组

2、评价内容：（1）学生课堂中的表现；（2）学生作业完成情况；(3)达标检测的成绩。

3、评分细则：（1）学生在课堂中的每次展示得基础分1分，精彩展示得2分，每组1号、6号两位暂差生展示每次得2分；(2)各组所

有组员按时完成作业得2分；(3)达标检测时，老师根据学生底子设定不等的达标分数，如优等生为90分，中等生为70分，暂差生为50分，达到达标分数得2分，分数越高得分越多，可根据具体情况设定。

4、操作方法：一日一登记，一周一小评，一月一总评。我在教室黑板的左上角设计了一个便于老师、组长为各组进行得分记录的表格。各授课教师针对学生课堂中的表现给各组计分，组长针对学生作业完成情况或达标检测成绩为各组计分。放学后，由学习委员将各组的一日总得分记录在专用登记本上，并擦净表格供第二天使用。每周五学习委员将各组一周总得分记录到教室评比栏的学习小组周得分统计表中。一个月进行一次总评，按得分多少排出名次。

5、奖励措施：每月总评后，对排在前三名的小组成员进行物质上的奖励。

班级内正常开展评价活动之后，每个学生的每一次努力，每一点进步都能在评价中得到认可，学生在学习上的积极主动性充分得以调动，为实现课堂“高效”创造了有利条件。

班级管理绝招-班级管理 篇6

1、学生撞伤同学了，弄伤同学了，让他自己先打电话或亲自向家长道歉，并保证以后不会再犯，然后班主任再向家长说会对这个同学进行好好教育，这样处理的结果通常是家长都会倒过来安慰犯事的同学，不再追究，并且教育了犯事的同学一个处事道理：一个人是要对自己的所作所为负责的。

2、在班级培养几个做事情有责任心的同学。

3、不要对孩子重复某个缺点。

4、道德是心灵的最后一道防线，当自尊被揭破以后，就所剩无几了。所以辅导以及批评教育宜独个隐蔽地进行。

5、多告诉孩子这样做是为了什么，该怎样做。一定要让学生明确。

6、告诉学生：努力成为最好的自己，不用去跟其他人比。

7、说教没多大作用，讲道理也没多在效果，用事例来进行教育，让学生以旁观者思考。

8、要让学生觉得欠你的。

9、在漏洞刚开始的时候把它堵住。

10、小孩子犯错误是最正常不过的。

11、罚要罚他们在意的地方。

12、多换新招。

13、哪些家长可以协助班级开展工作。

14、低年级适合传统型教师，高年级适合现代型教师。

15、好孩子可能隐藏着干坏事的想法。经常调皮淘气的并不是品德有问题。

16、教会学生如何做人。

课改班级管理制度 篇7

传统教学理念下,教师在班级中占主导地位,是班级的领导者、管理者和监督者。新课程理念下,我们要积极转变这种管理策略,变学生为班级的主导,做班级的领导者、管理者和监督者,而教师应该根据学生的需求随时转变自己的角色,可以是学生学习的引导者,是学生生活的帮助者,是学生的合作者,还可以是学生的榜样,也可以是学生的激励者,总之,教师要积极转变在班级中的角色,给学生一片自由发挥的天地。

二、让学生参与到班级管理中来

让学生积极参与到班级管理中来,将权力下放给学生,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到班级管理中来,发挥学生的“主人翁”精神。例如,在班级条例的制订上,可以由学生自主发挥, 自己约束自己的行为,自己监督自己的行为,教师可以从旁加以引导。在学生自我管理过程中,提高学生的协作组织能力、与人交往的能力、明辨是非的能力和创新能力,从而不断促进学生的全面发展。

三、积极开展丰富多彩的班级活动

新课程理念倡导的是“以人为本”的教育,要注重学生能动性的的发挥。活动是班级的生命,经常开展活动的班级,学生精神面貌和和积极性都很高,能够促进学生各方面能力的提高。所以在班级管理理过程中,要结合班级内的实际情况,开展学生喜爱的课外活动, 例例如,组织学生开展学习达标活动,让学生自己确定自己的目标, 选选出自己的竞争对手,成立学习小组,讨论学习方法和难题,相互促促进相互帮助,全面提高学习成绩。

综上所述,学生是班级的主体,是班级的主要组成部分,新课程程改革背景下我们要不断转变小学班级管理策略,积极转变教师在在班级中的角色,让学生参与到班级管理中来,充分发挥学生的主体体作用,积极开展丰富多彩的班级活动,为学生营造一个愉快轻松的的学习氛围,促进学生的不断发展。

摘要：新课程改革实施以后,大力倡导“以人为本”的管理理念,学生成为班级管理的主体。教师要积极塑造和谐的班级氛围,保障学生的健康成长,尊重学生、理解学生、引导学生不断成长成才,为学生营造一个愉快的学习氛围。研究了新课程背景下小学班级管理的有效策略,从而促进学生的不断发展。

新课改下高中班级管理模式探讨 篇8

【关键词】新课改；高中班级；管理模式

随着素质教育的不断发展，教育界人士对于改进班级管理模式的呼声也变得越来越高。新课改背景下进行班级管理模式的分析，积极探索新的管理模式，对全面提升学生的综合素质有着重要的意义。

一、班级管理概述

所谓班级管理就是班主任根据教育目标，按照学校对学生培养目标的相关规定，采用合适的方式，组织协调各方面因素而进行的综合管理活动。进行班级管理的主要目的就是为社会培养合格的人才。高中阶段是学生各项能力都发展比较快的阶段，也是学生读书生涯中最重要的阶段，所以，学校越来越重视高中班级管理模式。当前，高中班级管理已经呈现了多元化的趋势，其中比较有效的是自主管理模式和情感管理模式。

二、新课改下高中班级管理模式探讨

（一）自主管理模式

1.自主管理模式的意义

自主管理模式就是让学生变成班主任的好帮手，改变了传统管理模式的主体，让学生自己管理自己，通过自主制定法规，进一步改善班级管理。因为制定班级制度的过程也是学生进行自我教育的过程，规则是大家制定的，一旦违反规则，就会让学生产生心理上的自责感，无形中加大了自我教育的力量，还能有效的避免学生因为自己犯了错误把责任推给班主任的行为。这个时候，班主任就成为了班级管理的指导者和监督者，给了学生展示自我的机会。

2.自主管理模式的实现途径

（1）人人参与制定班规。对于班级规章制度的制定来说，要让学生一起讨论，之后进行修改，最后经过大家的一致同意之后开始实施。通过这样的方式制定出来的规章制度是学生集体意志的表现，让学生觉得这不是班主任在管自己，而是自己对自己的管理，具有很好的效果。而且，学生积极参与班级制度的制定，也能最大程度的发挥班规的作用。

（2）建立健全班级机构。学生被动接受管理导致其缺少主人翁意识，就会增加班级管理的难度。自主管理可以让学生都参与到班级机构的建设中来。首先，组建责任心比较强的常务班委，这些班干部要具有很强的责任心。可以采用民主推选的方式选出班委会成员，之后班委会成员再选举班干部，制定相应的班干部职责，同学们负责监督班干部的工作；其次，还可以实施“轮流执政”，在每一周都由一个小组来负责班级内事务，十个学生一组，自由结合，其中一名学生是总负责人，其余各自分工，这样就给予学生锻炼的机会。

（3）建立灵活的自治小组。要让每个学生都能发挥自己的主体作用，就要根据班级学生的实际需要组建自治小组。比如，纪律督查小组、卫生检查小组等等，每个小组的职责都不相同，要让全体同学都参与进行，做到“人人肩上有担子，人人有事可做”，让学生们在班集体管理中找准自己的位置，增强其使命感。

（二）情感管理模式

1.情感管理模式的意义

由于高中学生的个体差异，其兴趣和爱好也不相同，在对他们进行管理的时候，需要满足他们的情感需要才会取得很好的效果。采用情感管理模式，班主任经常关心学生，跟学生谈心，让学生对班主任产生了一种信任感，就能形成班级向心力。此外，情感管理模式还能在一定程度上提高学生的情商，班主任在给予学生关心的同时，也教会学生怎么去关心他人，怎样与他人和睦相处，提高了班级管理效果

2.情感管理模式的途径

（1）心理感化。班主任要对学生充满热爱。热爱学生是教师一种重要的职业情感，也是发展良好的师生关系的重要基础。在高中班级管理过程中，要尊重学生，信任学生，尊重学生的个性，也要保护学生的隐私。如果一名班主任能够真心的为学生付出，处处为学生着想，能够在生活上和学习上给予他们关怀，这样的班主任就是值得学生信任的班主任。当发现有学生违反班级纪律的时候，要耐心的教导他们，不能一味的责骂、请家长，要给学生留面子，因为高中阶段学生，年龄一般都是15岁到19岁之间，自尊心都比较强，让他们真正的从心里认识到自己的错误。对于那些成绩不好，而且害羞的学生，在班会讨论上要引导他们发言，在这些学生发言完毕之后，不管提出的意见是不是合理，都要对其发言的行为给予肯定，找出他们发言中的可取之处，当着全班学生的面给予表扬，这些方式都能对学生产生潜移默化的作用。

（2）行为感化。教师的言行举止会对学生产生很大的影响。班主任要以自己的人格魅力，渊博的学识，优秀的能力来感染学生，让新型师生关系建立在民主平等的基础上。班主任也要以身作则，不断的学习和充电，树立终身学习意识，这样才能用行为感化学生，用行动向学生证明自己是一名值得信赖的老师，学生就会向老师学习，班级的向心力和凝聚力就会不断增强。

综上所述，在新课改背景下，要明确高中班级管理的重要性，结合班集体实际，找出合适的班级管理模式，提高班级管理效果，为学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]高慧梅.浅谈高中班级管理的情感管理新模式[J].陕西教育（行政），2012（10）

[2]刘建阳.高中生班级自我管理的有效模式构建[J].金色年华：下，2012（08）

课改班级管理制度 篇9

班级工作的“三力”是什么呢？“三力”指的是班主任在班级工作中的能力。行军作战讲的是“兵来将挡”，好的将领能以一敌千军万马。在班级管理中，班主任技高一筹、先人一步就会以一带领数十。下面谈的就是班级领军人物班主任的“三力”。

（一）感化力。“感化”是人受外界的感染而化解心中的疙瘩。学生是未完善的人，不可避免要犯一些错误，有时是不可原谅的错误。如果只是简单的先批后育，那样并未击中要害使学生心灵产生共鸣而形成理智。但如果班主任“蹲”下与学生平等友好地交谈，察言观色注重倾听，点而拨之，拨而感之，那么教育的种子便会随情流到他的心里。有位名师说过，教育该叫“泪的教育”。曾见一班主任劝学生认真学习，他用深情的眼神来注视，用温暖的话语来引导，从现在说到未来，从别人谈到自己，最后动情地弄湿了学生的双眼。这是什么力量？感化力。

（二）执行力。“执行”是制度规章的贯彻落实，带有强制色彩。班主任采用的措施和方法，可以是有形的，比如责任追究制、后果自负制；可以是无形的，比如舆论谴责等。针对学生间的差异可因人制宜，对“火力弱”的，用直接措施即可，对“火力猛”的要慎重，不可鲁莽，可用一些虚招：孤立政策、冷落闲置、旁敲侧击等。（班主任工作）有位女生一再对班主任的教育不理不睬并以班主任为恶。班主任就私下对她周围的同学说：“我放弃她了。”后来她遇到麻烦求助班主任，班主任冷面她，她最后意识到了自己的过错，主动向班主任道歉，流下了悔恨的泪水。

（三）带动力。“带动”是牵一发而动全身的号召力。带动的方法可以是“以点带面”以一些人影响一片人，以一片人带动全班人。班主任的判断很重要，如果决策失误，就会产生不良后果。有一班主任在新学期开学初，主抓学习，成立互助补差小组。一个月后班级成绩非但没进步，反而后退了一大步。什么原因呢？这位班主任没认识到新学期学生的思想、习惯、行为等又发生了新的变化，尤其是新转来的学生把抽烟、上网等恶习带到班里来，并传染了整个班级。表面上看似风平浪静，实已波涛汹涌，补救已晚。带动力与学生的恶习是对立的，把肿瘤消灭在萌芽状态，正本清源才会使班主任的带动力发挥出来。

漫谈学校班级管理-班级管理 篇10

班主任是一个班集体的组织者、领导者，是一个班集体的灵魂，一个好的班主任一定会带出一个好的班级，在上一期中我们明确了班主任的职能和建立了“以人为本”的班级管理思想，本期我重点从以下三个方面谈一下班级管理工作。

一、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。

二、大胆转化管理机制

魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：

1、全员参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？

三、注重各任课教师之间的协调

在我校，每位教师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来；到期中期末复习期间，学生在自习课上基本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子铺天盖地而来，抄作业的现象基本在每个班都有，可效果呢？魏书生早在1978年执教时就提出各科教师在给学生留作业是要协调，这一点确实是从学生出发，值得我们学习。

总之，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。魏老师的经验是一盏明灯，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体不断形成，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。

课改班级管理制度 篇11

关键词：新课程改革；班级管理；策略

一、积极转变教师在班级中的角色

传统教学理念下，教师在班级中占主导地位，是班级的领导者、管理者和监督者。新课程理念下，我们要积极转变这种管理策略，变学生为班级的主导，做班级的领导者、管理者和监督者，而教师应该根据学生的需求随时转变自己的角色，可以是学生学习的引导者，是学生生活的帮助者，是学生的合作者，还可以是学生的榜样，也可以是学生的激励者，总之，教师要积极转变在班级中的角色，给学生一片自由发挥的天地。

二、让学生参与到班级管理中来

让学生积极参与到班级管理中来，将权力下放给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到班级管理中来，发挥学生的“主人翁”精神。例如，在班级条例的制订上，可以由学生自主发挥，自己约束自己的行为，自己监督自己的行为，教师可以从旁加以引导。在学生自我管理过程中，提高学生的协作组织能力、与人交往的能力、明辨是非的能力和创新能力，从而不断促进学生的全面发展。

三、积极开展丰富多彩的班级活动

新课程理念倡导的是“以人为本”的教育，要注重学生能动性的发挥。活动是班级的生命，经常开展活动的班级，学生精神面貌和积极性都很高，能够促进学生各方面能力的提高。所以在班级管理过程中，要结合班级内的实际情况，开展学生喜爱的课外活动，例如，组织学生开展学习达标活动，让学生自己确定自己的目标，选出自己的竞争对手，成立学习小组，讨论学习方法和难题，相互促进相互帮助，全面提高学习成绩。

综上所述，学生是班级的主体，是班级的主要组成部分，新课程改革背景下我们要不断转变小学班级管理策略，积极转变教师在班级中的角色，让学生参与到班级管理中来，充分发挥学生的主体作用，积极开展丰富多彩的班级活动，为学生营造一个愉快轻松的学习氛围，促进学生的不断发展。

参考文献：

[1]李雯靖.论新课程背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育：中，2014（08）.

[2]高鹤鸣.试论新课程背景下的小学班级管理策略[J].课程教育研究，2012（06）.

课改班级管理制度 篇12

一、以生为本, 构建平等和谐的师生关系

“爱是教育的基础”, 没有爱就没有教育。作为一名班主任, 心中要时刻装着学生, 平时要经常到班级走走看看, 主动接近学生, 走进学生的心灵, 帮助学生解决实际问题, 尊重、关爱毎一位学生, 用饱满的热情去呵护学生幼小的心灵, 让学生健康快乐地成长。让学生感到父爱与母爱般的温暖, 学生的心灵就会受到感化, 教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。我们要勇于放下架子亲近学生, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他们的心弦。

二、以身作则, 共同遵守校纪班规

“言教不如身教”, 教师的一言一行, 时刻影响着身边的每一位学生。师生是平等的, 在班规面前也一样。要求学生做到的, 教师首先应做到。试想一下, 教师上课经常迟到不守时, 能要求学生诚信守时吗?平时总叼着香烟的你, 去告诉学生吸烟有害健康, 要求学生不要吸烟, 这能有效吗?为此, 我们教师平时无论在工作上还是在生活中, 无论是在校内还是校外, 无论是在上课时还是在放学后, 都要带头自觉遵守学校及班级所规定的各项规章制度, 时刻以一名合格的党员教师从严要求自己, 处处都要为人师表, 以身作则。只有这样, 才能无形地影响你的学生, 激励他们规范自己的行为, 共同遵守学校和班级所制定的各种规矩。

三、审时度势, 科学确立班级奋斗目标

我们要根据学校教导处和政教处不同时期提出的要求, 结合班级实际, 在不同的时期确立本班相应的班级奋斗目标, 不断提出新的任务, 并鼓励学生为实现新的目标而不懈地努力, 从而激发学生的自信心和上进心, 培养他们的意志和坚韧不拔的精神, 推进班集体达成新成就。刚组建这个班时, 我就让全班学生畅想, 经过三年的初中生活.你将成为一个什么样的人, 我们班将是一个什么样的班, 为此, 你该做些什么?经过一个月的讨论, 大家一致认为应建成一个“团结协作、务实创新”的班集体, 并共同制订了班级口号“七六七六, 我最优秀”和班训“务实、刻苦、创新、超越、同时, 进一步制定了每个学年的中期目标;初一建优秀班委会, 组织一个高凝聚力的班干队伍, 制定各项管理制度, 形成优良班风学风, 重抓养成教育;初二明确提出建"学习型”班集体’打造特色班级, 重抓学习效率的提高;初三建成"书香班级”, 人人热爱学习, 愉快地迎接升学考试有了长期和中期目标, 每个学期、每个月、每周还有班级的小目标。就数学学科而言, 上个学期末, 我们班期末考试的平均分低于同档次的三班28分。为了激励大家努力学习, 在尽可能短的时间内赶上或超过, 我跟他们共同商讨, 制定了数学学习的奋斗目标是:争取在期中考试中允许相差18分;到期末考试时平均分再提高10分, 顶多相差8分;下个学期要逐步赶上并超过。通过这几个星期的周测和上个月的月考, 只要不出意外, 所制定的目标完全可以实现。

四、任人唯贤, 组建强有力的班级领导核心

班干部是班级管理的骨干, 在班级管理中起着举足轻重的作用。因此, 在刚组建这个班集体时, 我十分重视班干部的选拔和培养1:作, 通过不断地调整和指导, 本班已建成一支热心于班级T.作和具有示范作用的班干部队伍。他们用自己的行动团结全体学生, 影响、调动学生参与班级管理。我常指导班干部, 培养他们的工作能力, 告诉他们刚开始做没有经验, 都可能会出错。关键是知道错在哪儿, 然后调整好:K作思路, 让大家尽管大胆工作。特别是老师不在的时候, 班干部就更要大胆地工作。放手让班干部自己管理班级, 使班级纪律比较稳定, 老师在与不在一个样, 逐渐实现班级自治, 形成良好的班风。

五、精心策划, 完善和落实一整套班级管理评价体系

无规矩不成方圆, 要形成一个良好的班级, 就应该有一个班级规范, 班干部确定下来后’我们召集大家在一起集思广益, 共同讨论确立了班级行为规范——《班级学生操行评定办法》, 本办法从学生的纪律、卫生、仪表、出勤、作业等学生日常行为的方方面面做了较为详细的规定.为打造优秀的班集体提供了有力的管理依据.班规确定后, 关键在于是否得到落实。起初, 我将班级以小组为单位, 由各小组组长根据本组成员当天的表现进行评分, 然后交给执行班长累总, 对全班进行排名, 选出排名倒数第一的小组, 由该组组长带队负责次日的一些劳动的小惩罚。刚开始时, 也许是新鲜感, 还是很有效的, 但时隔不久, 小组长就不太愿意压低自己所在小组成员的分数了, 于是变成了“你好我好, 大家好”的局面;后来, 我又尝试用小组交叉评分的方式, 效果有了一定的好转。上周, 根据学校的新要求, 我又修改了部分评分方法, 重新调整了评分机制。安排班干部专门负责某个时段的专项监督评分工作, 我把全天的评分内容分成了:晨跑早操、早读晚读、课堂纪律、眼保健操、午休晚寝、卫生保洁、作业练习、仪容仪表、一日三餐、晚自习等十项, 安排班干部负责其中一项的监督评比, 这样, 把班级管理工作做到了精细化, 任务更明确, 管理更到位, 评分更公平更公正’为今后评优工作提供了第一手资料。

学校的中心工作是教学, 学生的主要任务是学习, 课堂教学是学习过程中重要的一环。要使课堂上学生能长期保持“善于交流, 勇于展示, 敢于质疑”的积极状态, 就必须要做好评价工作。为此, 我还根据本班实际, 制定了《高效课堂学生个人和学习小组的评价制度》。本评价从目标预习 (导学案、同步练习) 、课堂展示、学习成绩评价 (完成作业、考试成绩) 、小组的评价等四大评价项目, 由各学习小组组长进行登分记录和小组之间交叉评分相结合。班长还每周将学生个人成绩和小组成绩汇总, 将个人成绩前十名的学生和小组成绩前-名的学习小组在班级公布, 予以表扬, 并对每月进行总结, 评选优秀组长, 给予表彰。通过一段时间的试行, 发现课堂气氛十分活跃, 学生都争先举手回答问题, 积极主动地上讲台发表自己的见解, 收到了较好的课堂教学效果:

六、务实创新, 加强班级文化建设

班级文化建设体现着班级的价值观, 是班级全体成员精神风貌的集中反映, 也是全体成员依赖的东西。在七年级的时候, 我们就确立了班级目标、班训、班歌、学风、班风, 到了这个学期, 我班根据实际, 大都沿袭使用, 班级目标仍是“团结协作、务实创新”;班徽仍是红蜻蜓图案;班歌仍是《红蜻蜓》;班训仍为“务实、刻苦、创新、超越”, 只是班级口号有点改动为“八六八六, 追求优秀”;班风改为“惜时高效, 迎头赶超”, 这是由当前我们班所处的实际而定的, 它们将一直影响着全班学生一路勇往直前, 尤其是班风。良好的风是无声的命令, 建设优良的班风, 能在班级成员的心理h产生一种内在的激励因素, 从而增强班集体的向心力和归属感。

班级管理工作关系到孩子的成长和未来, 班级管理T.作千头万绪, 工作方法千差万别, 形势和任务又在千变万化, 因此作, 为每一位班主任都要认真思索并总结管理中的经验和方法, 探索适应新时期学生特点的管理方法, 在教授学生知识的同时, 培养学生正确的价值观、人生观, 塑造他们求真务实、拼搏创新的优良品质, 为将来走向社会、面对竞争打下坚实有力的基础。

摘要：班级作为教学活动的基础单位, 管理水平的高低对学生身心的全面发展, 实现学校教育目标, 完成育人任务起着举足轻重的作用。所以应从构建平等和谐的师生关系、科学确立班级奋斗目标、组建强有力的班级领导核心、完善和落实班级管理评价体系、加强班级文化建设等方面人手, 通过民主科学的班级管理, 努力打造具有一定特色的班级。