小学汉语教案

小学汉语教案（精选10篇）

小学汉语教案 篇1

一年级汉语下册

2012年8月 27日

第一课 我叫王丽 第一课时（学说话）

教学目标：

1．让学生掌握本课四个词语能准确发音。2．让学生区别“你”和“我”的用法。教学重点: 能掌握本课四个词语的读法.教学难点：

在日常生活中能用本课我们学过的四个礼貌语.德育:在学校,家里,外面都要讲礼貌.教学过程: 一．导入新课：

1．老师问：小朋友们，在路上，学校里面你们见到老师的时候说什么？见到同学的时候说什么？（鼓励学生回答问题，会什么说什么）

2．你们帮助别人的时候，别人对你说什么？（鼓励学生回答问题）

3.我们对帮助别人的时候，别人对我们说“谢谢”，这时候我们对别人说什么？（鼓励学生回答问题）

二．讲授新课：

1．现在我们学本课四个词语的读音和发音，我先给你们读一遍对话，然后你们跟着我读，看图画齐读，分读。2．读对话（跟着我读）

3．同学们自己齐读，分读。4．看图画互相对话。三．巩固练习：

通过老师把同学们再问词语做巩固练习。四．本节课小结 五． 作业：

回家后爸爸妈妈说一下今天我们学过的礼貌语。

第一课

一年级汉语下册

2012年8月 28日

第二课时（学说话）教学目标：

1．让学生掌握本课四个词语能准确发音。2．让学生区别“对不起”和“请原谅”的用法。教学重点: 能掌握本课四个词语的读法.教学难点：

在日常生活中能用本课我们学过的四个礼貌语.德育:在学校,家里,外面都要讲礼貌.1．你做错事，说错话的时候对别人说什么?（鼓励学生回答问题）2．两人互相告辞要说什么？（鼓励学生回答问题）二．讲授新课：

1．现在我们学本课四个词语的读音和发音，我先给你们读一遍词语，然后你们跟着我读，看图画齐读，分读。2．读词语（跟着我读）3．同学们自己齐读，分读。4．看图画互相说一说词语。三．巩固练习：

通过老师把同学们再问词语做巩固练习。四．本节课小结

五． 作业：回家后爸爸妈妈说一下今天我们学过的礼貌语。

第一课

一年级汉语下册

第三课时 2012年8月28日

认读拼音：单韵母

a o e 课时目标

1、学会3个单韵母a o e，能读准音，认清形，按笔顺描红。

2、学会看笔顺符号。认识和学习使用汉语拼音四线格。教学重点难点

学会单韵母a o e，能够读准音，认清形，并能正确书写。教学准备

投影图片拼音卡片红花小镜子若干 教学过程

一、看图激趣，揭示新课

1、谈话导入。

小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能认识很多的字，读很多的书，学很多本领。所以今天第一课就开始学汉语拼音，好吗？

2、指导看图，引出字母。

（1）出示插图：说说图上画的是什么时间？什么地方？有哪些人，在干什么？（读准阿姨的阿）

（2）老师考考大家，大公鸡是怎么叫的？（让学生跟说：大公鸡oo啼）

（3）图上还有一只动物，是什么？小白鹅怎么叫？（小白鹅ee叫）（4）在这个公鸡啼白鹅叫的热闹早晨，阿姨带着我出去玩，真是好高兴呀！现在请小朋友看好图，听老师把这幅图片的意思编成一首儿歌。（大公鸡oo啼，阿姨带我出去玩。小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”

（5）学生跟读，评议。第一课

一年级汉语下册

3、小结：在我们刚才读的儿歌中，就有今天要学的三个拼音字母aoe。小朋友读的很好。这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间，所以学汉语拼音是不难的，老师相信大家一定能学好。

4、过渡：现在，我们进一步学习本领，怎样来读好、记住这三个字母。

二、指导发音

1、看图：小朋友，图上画的是谁？我们怎么称呼她？

（1）怎么来发好阿姨的阿这个音呢？请小朋友先看老师的嘴巴。（示范发音）

（2）学生讨论（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响亮）练习发音。（3）小朋友，你们发a的音时，要想到画面上的谁呀？嘴巴要怎么样？

（4）学口诀：一位阿姨：aaa（5）学生互纠字母的发音。

2、练习发音o e

（1）先看图知道图意，再示范发音。

（2）看到字母先想到画面上的什么？想口形记口诀：大公鸡oo啼一只白鹅eee

（3）小结：a o e发音时，嘴巴不动，声音响亮，所以我们称它们是单韵母。单韵母发音口形很重要，刚才发音时，你们的口形老师看到了，有的小朋友口形不对，老师帮他纠正了。那么要时老师、同学不在身边，谁来提醒呢？想不想请一位好朋友来帮助你？（提醒学生回家对照着镜子多练习）

3、游戏活动：（1）听音猜字母，请学生上台指出。（2）看老师的嘴形猜字母。

（3）出示卡片，说说少了哪个字母？

三、指导书写 第一课

一年级汉语下册

1、出示四线格，认识四线格的上格、中格、下格。观察字母aoe在哪一格？

2、每个字母的书写都有一定的笔顺，我们书写时就要按照笔顺来写。（1）书上用箭头、数字表示字母笔顺的方向和笔画数，示范书写讲解。

（2）这个a的字形像什么呢？学生书空。

（3）指导描红。什么叫描红？怎样描红？就是用铅笔按第6页上的笔顺在红色的字母上描，这就叫描红。它能够帮助我们把拼音写好，先看老师描红。

3、同样指导书写字母o e。

四、总结内容

1、这节课，我们学会了两样本领，第一个本领是：学会了认识了三个单韵母和它们的正确发音，怎么发的？

2、第二个本领是，学会了看笔顺描红的方法，能按笔顺书写，我们知道了a一共有两笔，怎么写的……还知道这三个单韵母都写在第几格？

第一课

一年级汉语下册

第四课时 2012年8月29日

认读拼音：单韵母

a o e 课时目标

1、复习巩固三个单韵母的音形。

2、认识声调符号，能正确读出a o e的四声。教学重点难点

正确读出a o e的四声。教学准备

字母卡片头饰录音 教学过程

一、复习巩固

1、说说上一节课，学了哪几个单韵母？怎么发音的？

2、请学生上台书写，评议。二、四声练习

1、单韵母a喜欢戴帽子，(出示四声)戴上了四顶帽子，它的音发生了变化。

2、看图：a的第一声怎么读？声调就像小白兔在平地上骑车，又高又平。（示范发音学生练习）。第二声就像小兔骑车上山坡一样，声音往上扬。（练习发音）第三声就像骑车拐弯一样，声调要转弯。第四声就像下山坡，要有力（学生练习）。

3、多种形式进行练习朗读。

4、同理学习o e的四声，练习朗读。

5、游戏：听音练习读，打乱顺序读。

三、小结全课

第一课

一年级汉语下册

第五课时 2012年8月30日

汉语拼音：单韵母

i u ü 教学目标

1、学会单韵母i u ü，能够读准音，并能正确书写。

2、能够正确读出iu ü的四声。

3、复习巩固6个单韵母。教学时间 2课时 课时目标

1、学习单韵母i u ü，读准它们的音。

教学重点

读准音，认清形，正确书写。教学难点

读准i u ü的四声。教学准备

字母卡片小红花图片 教学过程

一、谈话导入

1、上一节课，我们学习了三个单韵母，是哪三个呢？

2、背一背字母的口诀。

二、学习iu ü

1、出示图片：说说图上画了哪些小动物？它们在干什么？

2、出示i u ü，学习语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。（学生跟读）

3、学习单韵母i：（1）如何来读好i的音呢？我们一边看图一边跟老师来学习。

第一课

一年级汉语下册

（2）发i的时候，我们把舌尖抵住下齿背。记口诀：一只蚂蚁 iii。（3）看看字母i跟小蚂蚁有什么相似的地方？所以我们发音时，要想到什么？

（4）i也喜欢戴四顶帽子，它在标调时，发生了什么变化？它的四声怎么读呢？（学生练习）

（5）请学生观察i在四线格里的位置，练习描红。

4、单韵母u跟图上的小乌龟有哪些地方相似？（1）发音时口要开的很小，练读：一只乌龟uuu

（2）u的四声谁会读？组词记忆四声。（3）u的笔顺知道了吗？它在第几格？

三、课堂作业 完成描红作业。

四、小结内容

第一课

一年级汉语下册

第六课时 2012年8月30日

汉语拼音：单韵母

i u ü 教学目标

1、学会单韵母i u ü，能够读准音，并能正确书写。

2、能够正确读出iu ü的四声。

3、复习巩固6个单韵母。课时目标

1、能够正确读出iu ü的四声，并在四线格里正确书写。教学重点

读准音，认清形，正确书写。教学难点

读准i u ü的四声。教学准备

字母卡片小红花图片 教学过程

一、谈话导入

1、上一节课，我们学习了三个单韵母，是哪三个呢？

2、背一背字母的口诀。二，学习iu ü

（1）谁会读它的音？强调发音时口开得小，双唇成圆形。口诀：一条金鱼üüü

（2）ü的四声是怎么标调的？能像i一样把点去掉吗？为什么？

第一课

一年级汉语下册

（3）练习读四声，组词记忆。（4）描红练习。

三、小朋友，我们怎么来记住ü的样子呢？老师请小朋友看图。（1）谁来说说ü像图上的什么？（2）能用自己熟悉的字母来记忆吗？

（3）小结：记忆ü的时候，我们可以借助图画，还可以借用熟字来记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新的东西时，尽量用巧妙的方法来记忆。

三、课堂作业 完成描红作业。

四、小结内容

第一课

一年级汉语下册

第七课时 2012年8月31日

口语练习

教学目标：

要掌握本课我们学过的词语，各种动物和事物的名称。教学重点： 会用各种交流的语 教学难点： 学会唱歌和儿歌 教学手段：

教科书中的各种图片。教学过程：

1．小朋友，上个四节课我们学完了第一的内容，那我问一下你们几个问题，请你们回答一下。1）这个图片中有什么东西？还有几个人？ 2）两个人互相见到的时候要说什么？ 3）一位同学帮助你的时候要说什么？ 4）晚上回家的时候，对老师说什么？（同学们纷纷回答老师提的问题）巩固练习：

1．同学们，我们一起说一下本课学过的词语。

小学汉语教案 篇2

关键词：中小学汉语教学,新形势,韩国中小学

孔子学院经历了八年多的发展, 先后已经在全球300多个国家和地区建立了400多所孔子学院和500多所孔子课堂。随着孔子课堂在世界各国的深入发展, “汉语热”已经冲出孔子学院, 从高校汉语教学走向了中小学的课堂。世界各国学习汉语的热情普遍高涨, 很多国家中小学的汉语课堂都是以50%甚至是翻番的速度增长。无论哪个国家, 青少年都是一个国家的未来, 一个民族的未来, 世界的未来。汉语走进中小学的课堂则是让世界更加深入、持久地了解中国的重要举措。

目前越来越多的国家在中小学开设汉语课程, 且态势迅猛。例如, 泰国有1000多所中小学开设汉语课, 大概有30多万学生学汉语;美国从2006年开始只有200所学校开汉语课, 到2010年已经发展到有1000多所学校开汉语课, 而且中学生学汉语的人数从2万增加到10万, 增加了5倍;英国原来是150所中学开设汉语课, 现在已经有500所, 达到了7万多人;俄罗斯从2004年的50所增加到2009年底的150所, 学生从5000人增加到15000人;德国200所公立中学开设了中文课, 学习汉语的人数已经达到了1万多人。可见, 随着中国综合国力的提高, “汉语热”已经席卷全球, 并且成为既英语后重要的一门外语课程, 在海外中小学内作为第二外语如火如荼的发展着。

目前, 汉语在世界上的地位有了很大的提高, 下面以韩国中小学开设汉语课的情况为例予以说明。在韩国的高中, 英语作为第一外语, 第二外语主要开设有日语、汉语、法语、西班牙语、德语、俄语和阿拉伯语。 (见表1:韩国高中第二外语开设情况) 汉语作为开设不久的第二外语课程, 是仅次于日语的, 发展最快的第二外语。2012年有313所高中开设汉语课程, 占到韩国高中学校总数的72%。虽然是作为选修课, 但是在高考中汉语课的成绩将会被参考。

表1数据均来源于韩国教育部

在韩国小学、初中的汉语教学情况发展迅速。据调查, 在韩国143所小学针对15572人学习汉语课程, 154所初中学校共44137人学习汉语课程。师资情况一般是每个学校不超过2名汉语教师。据了解, 汉语教师组成人员一部分是大学汉语专业毕业学生, 还有一部分是汉语爱好者, 通过自学或者网络汉语课程学习之后, 再教授汉语课, 汉语水平较低。在考试测评方面, 因没有统一的大纲要求, 对于教材、进度、语言能力都没有统一的规定, 因此, 教师在教学过程中随意性较大。

韩国的中小学教学情况告诉我们, 中小学对于开设汉语课的热情高涨, 举国上下意思到汉语的重要性, 但是汉语课如何开, 怎么上, 达到什么样的程度都还在探索当中。在世界汉语中小学教学发展的初期, 各个国家总会有很多亟待解决的新问题。

海外各国中小学汉语课程的开设和发展, 预示着世界汉语传播的新形势。新形势下必然呈现出新的特点和新的问题, 需要我们用发展着的眼光去审视、解决。新形势下的世界中小学汉语教学的特点和问题主要有: (1) 中小学开设汉语课程的需求急迫且数量巨大; (2) 主要以选修课为主; (3) 中小学汉语教学发展不成熟; (4) 教学大纲仍需完善; (5) 师资力量不足, 教师水平参差不齐等。

在海外中小学汉语教学发展的初期, 国家汉办也会派出志愿者教师或公派教师予以支持。派出教师主要是对外汉语专业或相关专业的本科或硕士生, 派出教师都以本土适宜的方式参与教学, 例如, 在韩国中学主要是和本土教师的合作教学, 小学主要是会韩语的派出教师单独授课。另外, 为了世界汉语教学的成熟发展, 本人从国家汉办的角度提出以下建议: (1) 在教师、教材、教学等方面提供支持; (2) 为中国和他国的中小学提供“结对子”的搭桥, 实现学生与学生之间、同代人之间的交流; (3) 在寒暑假期间, 提供来中国游学访问的机会; (4) 将中小学的HSK考试或者适合本土的汉语竞赛考试制度引入当地教学中; (5) 利用媒体、高科技将中国文化融入到世界人民的生活当中, 例如, 运用网络、媒体、以及微博、Youtobe、等各种方式将文化融入到人们的生活中; (6) 可以借鉴英语在世界范围内传播的经验, 为我所用。

世界中小学的汉语教学的发展形势令人可喜, 同时我们也要用新的眼光去审视本土化过程中出现的新问题, 采取符合时代潮流, 符合本土实际的新举措。

参考文献

[1]北京市中小学国际部教师:《中小学国际汉语教学》, 北京:商务印书馆出版社, 2010年9月

葡“鞋都”小学必修汉语 篇3

葡萄牙是欧洲传统制鞋大国。随着新兴国家发展，葡萄牙逐渐放弃中低端市场，主打高端市场，成为仅次于意大利的奢侈品鞋类出口国。尽管中国有“世界工厂”之称，但这并未妨碍葡萄牙高端鞋打入中国市场。圣若昂-达马德拉市教育委员会主任迪尔玛·南特斯说：“中国是打开世界最大市场的钥匙。”圣若昂-达马德拉市市长卡斯特罗·阿尔梅达先前接受采访时说，随着中国经济日益增长，葡萄牙与中国交往越来越密切，中文也变得越发重要。当地小学生长大后也许有更多机会与中国合作，因此在小学课程中加入汉语课很有意义。

在当地小学生看来，汉语课相当有趣。现年9岁的爱德华多说：“我想去看长城。”他的同学达妮埃拉说道：“汉语并不太难学。”他们的汉语老师在一旁微笑道：“他们年龄小，学得很快。”

制鞋公司老板马里奥·塔瓦雷斯认为，政府把汉语设为必修课的举措会让孩子们将来与同行竞争时更具优势。这些会说汉语的小学生将来可以在制鞋企业胜任销售或管理工作。

双语小学五年级上册汉语教案 篇4

第一课 师生情

库尔玛乡中心小学 努尔比亚·阿布力米提

教学题目：第一课 《师生情》词语 第一课时

教学目标：

1、知识与技能：熟练掌握本课中的篮子、县城、身影、补养、吊瓶、操劳、操心、劳累、疲倦，这些生词的读音及运用。

2、过程与方法：在教师的指导下，学生学会合作学习，学会造句。

3、情感态度与价值观：培养学生对师生之间的感情，学会感恩。

教学重点：能够准确的读出词语的读音。

教学难点：能够准确的把词语运用到实际生活当中。教学方法：跟读法、讲解法、举例法 学习方法：小组分工合作学习法 教学手段：课本、多媒体、相关图片

导入新课：同学们今天我们要学习的是第一课《师生情》这篇课文题目讲解的是学生与老师之间的深厚情谊，那么我们一起来学习本课的词语。

板书设计： 第一课 师生情

词语 一课时

生词

教学过程及内容：学习词语

1、篮子（lán zi）义：用竹、柳条、塑料等编成的容器,上面有提梁。句：她提着一篮子苹果走了 她胳膊上挎着一只篮子。

2、县城（xiàn chãng）义：县政府所在的城镇 句：我们的县城很美丽。你去过县城吗？

3、身影（shēn yǐng）义：人的身体或物体的平面投影一个高大的身影 句：看着他远去的身影，她突然觉得很不舍 高大的身影

4、补养（bǔ yǎng）义：靠饮食或药物来滋养身体

句：爸爸工作太劳累妈妈煮鸡汤给他补养身体。

5、吊瓶（diào píng）义：就是你生病了，去医院，要打点滴 句：你会挂吊瓶吗？ 医生会挂吊瓶。

6、操劳（cāo láo）义：辛苦地劳动,费心照料

句：妈妈终年为田里活操劳 这事请您多操劳

7、操心（cāo xīn）义：费心;劳神 句：一直为你操心的人

8、劳累（láo lâi）义：因劳作而疲倦 句：有些人会用太过劳累为借口拒绝干活

9、疲倦（píjuàn）义：劳累困倦

句：一个疲倦的人一小时里会损失多少时间呢？

思想教育：父母为我们操心劳累，作为子女的我们应当学会感恩，在平常生活中做我们自己力所能及的事，减轻父母的压力。

巩固练习：给下面的词语注音，并造句。

小学汉语教案 篇5

学段：小学 学科：双语汉语 年级：双语五年级

题目：师生情

姓名：齐曼古丽。阿巴拜克热

第一课 师生情

教学题目：第一课 师生情（课文）第三课时 知识与技能：1、2、3、学会用普通话正确流利地读课文。

通过朗读，理解课文，感悟课文，并乐于与别人交谈。能用普通话与别人交谈，态度自然、大方、有礼貌。

过程与方法：

学生通过朗读课文，小组讨论问题等，在老师的引导讲解下，正确的理解 课文大意，并从中受到教育。情感态度价值观：

在学习过程中，要教育学生从小养成尊敬老师的好习惯。

教学重点：

学会用普通话正确流利地读课文。

教学难点：

1、2、通过朗读，理解课文，感悟课文，并乐于与别人交谈。能用普通话与别人交谈，态度自然、大方、有礼貌。

教学手段：

幻灯片、多媒体

教学方法：

教法：讲解法、引导法。学法：小组合作法。

教学目标：

通过学习本课课文让学生理解课文的重要内容并用自己的语言来表达老师与学生的亲密关系、养成自己的实际行动来尊敬老师的好习惯。

教学过程：

前提测评： 1.（听写词语）

篮子、身影、补养、落后、劳累、恳求、操劳、操心、真实、转达 2.选择题（用卡片来选择）

操心 操劳

1）你别再为班长 了，他自己会想办法的。2）父亲一直为这个家，显得格外苍老。

一、导入新课

亲爱的同学们，今天我给你们带来了一个片短。你们喜欢看吗。那我们一起看吧。

（用投影仪播放“师生情”视频来激发学生的兴趣。）

二、新授课

1、朗读课文(共分6部分)(1)请会读的同学先读，并给与奖励。（培养学生养成课前预习的习惯。）(2)学生自读。(3)老师范读。

(4)老师领读，学生跟读。(5)同桌之间分角色朗读。

(6)抽读。（对表现较好的同学给予口头上的奖励。）

2、给学生翻译课文大意。（汉族学生不必）

3、朗读课文，回答问题。（屏幕）(1)王老师今年多少岁了?(2)她在哪儿教书?(3)她工作已几年了?(4)王老师总是对学生怎么样?(5)王老师怎么了?（学生回答，老师归纳总结。）

三、课堂练习。

1.用课文中的量词填空:

一(篮子)鸡蛋 一(个)休息天 一(批、名)学生

一(位)同学 一(把)雨伞

2.根据课文内容判断正误：

1>王老师病了,全班同学都去看她.(X)2>看望老师那天,下着小雨.(√)3>为了看望王老师,同学们买了一篮子鸡蛋.(X)3.选择题：

1〉王老师送走了（D）的学生.A: 一个又一个 B:一名又一名 C: 大学 D:一批又一批 2〉（C）女同学带着大家的心意去看望王老师。A:一位 B:两位 C:三位 D：全班 3〉三位女同学提着一（B）鸡蛋看望王老师。

A: 个 B:篮子 C: 袋子 D:箱子（学生回答，老师归纳总结。）

四、课后小结：

今天你有什么收获？你学到了什么？（学生简单回答，老师来总结）总结：

这篇课文讲述了一段关于师生情的感人故事,故事主人公王老师爱岗敬业,无私奉献,不怕吃苦,把自己的青春无私的奉献给了这些可爱的学生们.由于王老师的过渡疲劳,导致自己住进了医院故事就由此发生:学生们得知老师的情况以后提着大家的心意去看望王老师,每个人心里都不好受。

五、作业布置：

1.背诵课文

小学汉语教案 篇6

生1：我选择小灰兔。（师点击课件小灰兔后出示音节jià）

生2：我来帮助他──jià。

生3：我可以读得更响亮些──jià。

全班齐读。

生1：我选择小毛驴──ｑí。

生2：老师我可以帮助他──qǐ。（读得不是很到位）

生3：我能读好它──qǐ。

生2：（自已站起来再读音节）。

生4：老师我愿意送给他一颗进步星。（学生自己动手做的）

二、看图认识汉字

师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。

（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）

师：你看到什么？想到什么？

生1：我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。

师：在这句话中只需要在后面用一个还看到就可以了。

生2：我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。

生3：（拼读音节）xià qí。（再读词语）下棋。

师：你在哪里见过这个下字？

生1：地下室。

生2：录音机里听过这个下。

生3：下楼梯时看见墙壁上写着上下楼梯靠右走。

师：你观察很仔细。

生4：厦师二附小的下。

生5：厦师二附小的厦是厦门的厦。

师：放学的时候请你仔细看看校门口的牌子，厦师二附小到底是哪个厦。

生6：下车，下飞机，下楼梯。

（其余汉字教学同上）

师：小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要小朋友多留意我们身边的汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。

三、巩固汉字

师：请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节，拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放在音节下面。

学生动口读一读，动手摆一摆。

生1：读xià qí。

生2读下棋。

师张贴卡片全班齐读。（其余音节、汉字的复习巩固同上）

师：现在我们一起来摘苹果。这些苹果后面藏着我们今天学的音节、汉字，谁读准了，老师将苹果送给他。（学生学习热情高涨，争先恐后。一双双小手高举过头，谁也不甘示弱）

生1：鸡。

生2：服。

师：这个字和衣组成词的时候读ｆｕ，单个字读什么？

生3：读第二声。

师：还有独木桥等着我们呢！桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过独木桥。

生1：下棋。

生2：我爸爸和叔叔爱下棋。

生3：下棋，我爸爸和我在下中国象棋。

生4：老师，我给ｘｘ同学提一个小小的建议。他没有将下棋合在一起说。应该说我和爸爸在下棋，下棋很好玩。

（这是课件发出欢呼声，你真棒！）

生5：洗衣服，妈妈洗衣服很辛苦。

师：你理解妈妈洗衣服很辛苦，老师相信你一定会讲卫生。

四、读儿歌

师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请小朋友自己试着拼读儿歌，自己会拼的、会读的做个记号。

（学生读儿歌）

师：你们是怎么学会这首儿歌的？

生1：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。

师：你的办法真好。

（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作，快乐之情溢于言表）

小学汉语拼音教学实践与探究 篇7

现行的汉语拼音方案, 采用拉丁字母和附加符号来给汉字注音和拼写普通话语音, 自1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准实施以来, 在帮助学习汉字和推广普通话方面发挥了积极而又巨大的作用。

一、现状成因

翻看现行的小学语文教材, 不难发现, 几乎所有的一年级课本都在开始部分安排了汉语拼音学习, 一概从“ɑo e”单韵母学起, 继而学习声母、复韵母、声调符号和音节, 耗时一到两个月不等。其实, 在新修订的《义务教育语文课程标准》中, 关于汉语拼音教学的表述主要有三处:

一是第一学段 (1-2年级) 学段目标:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节, 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母, 熟记《汉语拼音字母表》。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字, 学会用音序检字法和部首检字法查字典。”

二是教学建议:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性, 宜多采用活动和游戏的形式, 应与学说普通话、识字教学相结合, 注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”

三是评价建议:“汉语拼音能力的评价, 重在考查学生认读和拼读的能力, 以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。”

仔细研读揣摩《课标》, 无论从哪方面来看, 我们都不难发现, 汉语拼音的主要功能可以概括为一个词:助读。在天然的汉语母语环境生长的孩子, 没有进入小学学习之前, 已经具备了数百个汉字“四会”要求的基础条件, 尤其是“会读”。他们用汉语进行口头表达, 发出的声音大部分合乎现代汉语拼音规范要求。然而, 有相当多的学生却在语文学习的起始阶段, 如同遭遇当头棒喝, 被拼音吓着似的, 弃书而逃, 甚至从此失去了语文学习的兴趣。

究其原因, 一方面是, 客观上拼音符号的抽象性与儿童形象思维占主导地位的心理特征不一致, 造成了儿童学习的难度;另一方面是, 由于教师们在汉语拼音教学的过程中, 限于个人的理解认识、教学水平等, 导致了拼音教学的异常, 人为拔高了目标要求, 把拼音等同于“四会汉字”。于是, 跟读识记反复抄写, 简单乏味的有之;辨析比较设置困难, 麻木盲从的有之;不顾对象脱离实际, 学用背离的有之……我们应本着实事求是的态度, 既不夸大也不贬低拼音的作用, 正确对待, 科学施教, 让学生迅速掌握并学会使用“现代汉语拼音”, 有效发挥拼音的“助读”功能。

二、实践探索

事实上, 小学生学拼音就像登山一样, 一级级台阶是帮助他们登山的凭借, 学生们并不需要研究台阶的石材及其结构方式等。教师把拼音视同“工具”, 当作帮助学生认读汉字、纠正方言的一种途径, 根除内心深处应试教育的影响, 精心设计课堂教学, 巧妙架设学生与拼音之间的桥梁, 让他们及早地藉由拼音认识更多汉字, 进入语文的本体部分, 遨游书海, 滋养精神, 才是拼音教学的教育价值追求。

在拼音教学改革方面, 各地的探索实验从未停止, 达数十种之多, 而影响较大的有:1959年2月, 吴玉章考察了河北、山东、江苏等八省市利用汉语拼音帮助扫盲工作的情况, 提出汉语拼音字母能提高语文教学效率, 巩固和扩大扫盲效果;1978年, 四川省万县设计了“汉字标音, 及早读写”实验方案, 一年级新入学的孩子仅用两个月左右就能掌握321“标音字”的发音和意义, 把汉语拼音的学习放到二年级, 帮助正音;1982年秋季, 黑龙江省开始“注音识字, 提前读写”小学语文教学改革实验, 成果丰硕, 影响巨大;1995年, 中央教科所“小学识字教学科学化”课题组开始在沈阳市、延安市等地开展“韵语识字, 尽早阅读, 循序作文”实验。

在多年的汉语拼音教学中, 我们独辟蹊径, 不断积累经验总结提升, 探索出一条“整体认读, 童语助学”的新路子, 简单明了, 行之有效。所谓“整体认读”就是集中用两周时间, 让学生认读全部的拼音学习内容, 包括24个韵母、22个声母和一些简单的音节等;而“童语助学”则是指用儿童正常情况下口头表达时运用到的字词发音, 分阶段、按门类复习巩固所学拼音内容, 耗时两周左右;最后集中用一周时间将“整体认读”和“童语助学”融合到一起, 引导学生自主进行拼音学习的整理和运用。

三、运用感悟

“整体认读, 童语助学”的拼音教学, 遵循小学生学习心理发展的规律, 充分挖掘和利用教育对象自身蕴藏的丰富资源, 在不降低课程标准要求的情况下, 突破通行的拼音教学思路, 摒弃传统高耗低效的教学方式。教师教得从容自如, 学生学得轻松愉快, 既缩短了汉语拼音教学的时间, 又增强了实效。在实施运用过程中, 我们形成了以下基本认识:

一是理解到位。拼音学习内容的“整体”是相对的, 同时又可以划分成相对独立的学习单元, 如认读韵母表、声母表等, 韵母和声母本身也是“整体”。认读, 是指认识、会读, 但不排斥少量的写, 有教师指定的写也有学生自己选择的写。童语, 特指儿童的口头语言, 小学生耳熟能详, 运用自如。儿童口语, 离不开教师适度规范, 是“净化了”的不包括方言土语的语言。助学, 是用儿童已经熟练掌握的口头语言, 强化对拼音的感知、区分和运用, 优化拼音学习过程。

二是相互融通。“整体认读”环节, 强调从整体上认识、会读韵母表、声母表和简单音节等, 多读少写, 熟读成诵;“童语助学”环节, 重在调动儿童现有的语言积累, 搭建其与拼音内容之间的桥梁, 实现“拼音”和“生活”的双向沟通, 说词说句, 口头表达。两个环节, 在教学过程中分三个阶段实施, 先分后合, 各有侧重, 但又不截然分开, 只是相对独立, 有时根据教学实际需要, 会出现“我中有你, 你中有我”的情况。

三是差异实施。开展“整体认读, 童语助学”的拼音教学改革, 应根据学校情况, 因地制宜, 因人制宜, 不能搞一刀切。影响拼音教学改革成败的因素众多, 其中起决定性作用的是教师, 教师的文化素养、教育理念和教学水平不同, 决定了推进实施的质量和效果。可以尝试先培养“整体认读, 童语助学”拼音教学的“种子教师”, 由他们示范引领, 有计划分步骤地推进, 在摸索反思中前行, 在总结交流中提升。

小学语文汉语拼音教学 篇8

关键词： 小学语文；拼音教学

拼音是学习汉字的基础，拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习程度。然而，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，让一些六岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，处于这一年龄段的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即他们在高兴时记忆效果好，反之则较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。

一、融合学科，打破各学科的界限

《语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间，基于这一点，拼音教学中笔者巧妙地融入了美术、音乐和体育等其他学科。

1.音乐——儿歌。儿歌朗朗上口、通俗易懂，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。笔者抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如“像个2字zzz，小小刺猬ccc，蚕宝宝吐丝sss。”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂气氛，学生一边拍手、一边说唱，在流动的节奏感中发展音乐智慧，学会汉语拼音。

2.体育——字母操。儿童好动，坐不住，注意力容易分散，课堂的读写教学无法收到良好的效果。如果将单调的字母或声调编排成肢体语言表现出来，学生便会在欢快的运动中学生和巩固知识，可谓一举多得。教声调时，笔者将声调编成口诀：“小汽车往右开，一声平地走，二声上山坡，三声下坡又下坡，四声下山坡。”配以手脚的全身运动，学生感受到快乐的同时，对声调符号也经久不忘。

3.美术——手工制作。课堂四十分钟，学生很难规规矩矩地坐着听课，喜欢不自觉的活动，经常做小动作。这样学生注意力分散了，教学效果也不佳。我们可以利用学生手好动的特点，设计一些与学习有关的内容，如同桌合作，用橡胶泥捏出学过的字母并互相欣赏指认，用细绳、粉笔摆出一些字母形状。手进行有意义的运动，学生的注意力集中了，学习效率会很快地提高。

二、充分利用插图，调动形象思维的积极性

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图呈现了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

三、快乐游戏增情趣

儿童的注意力不能长时闻保持，采用游戏的形式可吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如声母b、p、d、q的区别是一个难点，学生容易混淆。可设计游戏：变魔术，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，奔同桌之间互相考考，反复巩固，从而解决这一难点。还可通过创设情境，让学生在学习中获得快乐盼隋感体验。例如教材复习四中有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，可创设了一个“把动物带回家”的活动。让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回大森林。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且还受到了爱护动物、保护动物的教育。

四、拼音教学故事化

听故事是一年级孩子最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。如教学整体认读音节yi时，老师给学生讲大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，a o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我是单韵母，今天，我也想给字注音。可是，那些汉字说我前面没声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi。同时，在学习整体认读音节wu yu等其他整体认读音节时，可启发学生仿照样子，也来编一个类似的故事，学生的学习兴致一定很高。

小学的拼音教学是重点也是难点，是日后识字的基础，是学生以后学好语文，爱上语文的基本保证。我们教师应该动脑筋设计教学方案，调动学生积极参与课堂教学，并设计有趣的家庭作业，让学生在快乐中学习，爱上学习。

参考文献

[1] 王金萍.浅谈小学低年级汉语拼音教学.延 边教育学院学报，2012（5）：46～47

[2] 陶保平等.小学语文教育新视野[M].华东师范大学出版社，2013（6）：87～88

小学汉语教案 篇9

教学目标：通过本课的学习活动，充分调动学生学习汉语的兴趣，增强用汉语观察学习身边科学现象的能力，积极参与汉语交际，积累汉语学习的方法。

教学重点：领读课文，让学生模仿着读课文。

教学难点：发音清楚，停顿的当，以利于学生整句模仿的读。教学方法：领读纠错法 教（学）具：课本，字典 教学过程：

一、导入

出示关于太阳的图片，早晨的太阳、中午的太阳、傍晚的太阳。提问题：

1.什么时候的太阳最热？什么时候的太阳比较凉？

2.什么时候的太阳看起来最大?什么时候的太阳看起来最小？ 3.从以上问题中可以得出结论，一天之中太阳离我们有时近有时远。对不对？为什么？

看看课文能告诉我们什么吧！

二、领读课文

按正常语速读，要求发音清楚，停顿的当，以利于学生整句模仿读，直到学生能够看着课文自己读。同桌互相对话读。

三、同桌互相对话

四、就课文内容提问，学生回答。1.老师提了一个什么问题？

2.小东和小云是怎么看的？你们的看法一样吗？ 3.小东和小云提出了什么看法？对不对？ 4.老师最后是怎么说的？你同意吗？

五、朗读课文。

1.每个人在小组中朗读课文，要求读的流利，无大的错误。2.抽查学生朗读。3.纠正读音。

六、布置作业： 熟读课文 板书设计

第七课 看谁答得对 1.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第七课 看谁答得对 课时：第二课时 教学目标：在课文学习中学习词语和句型。教学重点：词语和句型

教学难点：让学生掌握课文中的词语和句型 教学方法：情景创造法 教（学）具：课本，字典 教学过程：

一、用提问的方式，引出要学习的词语——提 师：刚才谁有问题？

生1：老师，我提一个问题。早晨的太阳和中午的太阳是不是一样远？ 师：谁能够回答他提的问题？ 生2：是一样远的。师：还有谁想提问题？ 生：我还想提一个问题。······

用类似的方法学习重点词语“提、回答、上来、比、多么、做工、思考、才、创造、一切、靠”。

二、设计情景，让学生用重点词语造句。

三、模仿课文中的句子，运用上述词语学说话。

四、学习句型。1.早晨离我们远。2.早晨比中午凉。

让学生站在黑板前，让另一个学生站在自己的座位上。问：哪一个学生离老师近？

比较学生不同的文具盒，哪个大？ 比较不同个子学生，谁比谁高？

五、设计情景，结合实际，运用上述词语和句型。

六、布置作业 1． 用所学词语和句型造一个句子。板书设计

第七课 看谁答得对

1.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第七课 看谁答得对 课时：第三课时 教学目标：以课文1为材料，训练听、说技能。教学重点： 听力训练，说话训练。

教学难点： 学生的基础不同，要兼顾到基础好和基础不太好的学生，提高所有学生的听力和说话能力。

教学方法： 训练法 教（学）具：课本，字典 教学过程：

一、听力训练。

老师讲一个生活中简单地关于大小或远近的故事让学生，然后老师就自己所讲的内容提问，由学生回答。

对不同的学生有不同的要求，学生的基础不同，要兼顾到基础好和基础不太好的学生，提高所有学生的听力。

二、说话训练。1.复述课文。2.表演。

每个小组派代表在全班进行会话表演，要求用自己的话说，而不是照课文背，最好是能结合实际说。然后评出优胜小组表扬，计分。

三、小结课文1的学习。

表扬学习好和进步大的学生，鼓励有进步的学生。

四、布置作业

1.熟练完整的复述课文。板书设计

第七课 看谁答得对

1.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第七课 看谁答得对 课时：第四课时 教学目标：学生能看着课文自己朗读。教学重点：领读课文，让学生模仿着读课文。

教学难点：发音清楚，停顿的当，以利于学生整句模仿的读。教学方法：领读纠错法 教（学）具：课本，字典 教学过程：

一、导入

画人的一双手，让学生说一双手可以干什么。画人的头，让学生说人的大脑可以干什么？

二、学生阅读课文。

1.学生带着老师提的问题，阅读课文 双手和大脑各能干什么？ 为什么用手不用脑，事情做不好？ 为什么用脑不用手，啥也办不到? 什么是创造？为什么说用脑又用手，才能创造？ 举例说明，劳动可以创造一切。我们怎样用手和用脑？ 2.学生在小组中讨论.3.各小组汇报讨论结果。

三、领读课文。

按正常语速读，要求发音清楚，停顿的当，以利于学生整句模仿读，直到学生能够看着课文自己读。同桌互相对话读。

四、朗读课文。

4.每个人在小组中朗读课文，要求读的流利，无大的错误。5.抽查学生朗读。6.纠正读音。

五、作业

1.背诵课文。板书设计

第七课 看谁答得对

1.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第七课 看谁答得对 课时：第五课时 教学目标：提高听力和说话技能。教学重点：听力训练，说话训练。

教学难点：学生的基础不同，要兼顾到基础好和基础不太好的学生，提高所有学生的听力和说话能力。

教学方法： 训练法 教（学）具：课本，字典 教学过程：

一.背诵课文。

每个人在小组中背诵课文。背诵有困难的学生，其他同学帮助他，直到能够背出来。

二.小组集体背诵课文2.评比，计分。

三、学习新句型 1.双手会做工。用提问的方式，引出要学习的句型。如：

师：你的手会做什么？

生1：我的手会写字。

生2：我的手会画画。

生3:我的手会扫地。............四、小结课文2的学习。

表扬学习好和进步大的学生，鼓励有进步的学生。

五、布置作业

1.熟练完整的复述课文。2.学会用新句型造句。板书设计

第七课 看谁答得对

1.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 2.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 3.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

课题：第七课 看谁答得对 课时：第六课时 教学目标：练习写汉字。教学重点： 书写汉字。

教学难点：写汉字时要注意联系以前学过的会写的字，运用已有的经验来写，不要死写。本课的汉字有两个难点：一是汉字“回”，两个“口”字叠在一起，一定要最后再关门。第二个难字是多，也是两个夕字重叠使用，是上下结构，不能写成左右结构。教学方法：讲授练习法

教（学）具：课本，字典，黑板，粉笔 教学过程：

一、书写汉字

1.按照汉字书写规律，按笔画书写“学写汉字”项中的汉字。写汉字时要注意联系以前学过的会写的字，运用已有的经验来写，不要死写。本课的汉字有两个难点：一是汉字“回”，两个“口”字叠在一起，一定要最后再关门。第二个难字是多，也是两个夕字重叠使用，是上下结构，不能写成左右结构。有基础者，写词，句子

如：

写词：多少、回去、一双手、两本书、才去。写句子：1.他才回去。2.有多少本书？

二、布置作业

1.正确书写汉字和词语“多少、回去、一双手、两本书、才去。” 板书设计

第七课 看谁答得对 多少 回去 一双手 两本书 才去

课题：第七课 看谁答得对 课时：第七课时 教学目标：提高口语交际能力 教学重点：口语交际

教学难点：看图说话，真实交际。教学方法：情景交际法

教（学）具：课本，字典，黑板，粉笔 教学过程：

一、口语交际

做练习

一、练习二。

二、真实交际。

情景1：观察学校的某些建筑，以一个建筑为参照物，比较其他建筑哪个离他近，哪个离他远。

情景2：以身边的事物为例，说明哪个大哪个小，哪个比哪个大？ 情景3：以同学之间为例，说明哪个同学比自己汉语说的好。

三、书面表达。做练习一、二。

四、布置作业 1.自己总结本课的学习，找到优点和不足之处。2.预习下一课。板书设计

第七课 看谁答得对

小学汉语教案 篇10

动物过冬

一、教学目标

1、了解小蚂蚁、啄木鸟、黄莺、燕子。青蛙等小动物是怎样过冬的。

2、学会本课的10个生字，认识青字旁，理解：“四周、静悄悄、忽然、声音、消灭、青蛙、冬眠、准备、粮食”等词语的意思。

3、学会分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

重点：分角色朗读课文，读出招呼、发问、回答的不同语气。用“什么时候，什么地方静悄悄的”句式写话。知道小动物不同的过冬方式。

难点：说说小动物是怎样过冬的；能够用“什么时候，什么地方静悄悄的”句式写话。“忽、悄”是字音难点，正确理解“冬眠”的意思。

三、教学时间：3课时

第1课时

一、课时目标

1、初读课文，了解课文讲了哪些动物的过冬方式。

2、初步学会12个生字，做到能读能写，认识青字旁，理解“四周、静悄悄、害虫、声音、消灭”等词的意思。

3、初步了解冬天的特征，能用“……满……，……既…又……”来写话。

二、教学过程

1．启发谈话，揭示课题。

天气越来越冷，小朋友生活有什么变化？（可以引导学生说衣服增多了，睡觉时间变长等。）我们人类都穿上了保暖的棉衣，那么森林里的小动物是怎么过冬的呢？今天，我们一起来学习一篇知识童话故事（动物过冬），它将告诉我们动物是怎么过冬的。（齐读课文）

2．初读裸文，自学生字 自学课文、生字。

①轻声读一读课文，碰到生字多读几遍。

②划出带生字的词语，想一想在课文中的意思。

③记一记生字的字形。

④数一数课文有几个自然段。3．检查自学情况。（1）抽读生字卡片。

（2）你用什么方法记住字形？（加偏旁、换偏旁……）重点指导识记：“周”是半包围结构，里面是“土”和“口”。“静”认识“青”字旁。（3）抽读词语。

重点理解：“害虫”指的是对人类、树木有害的昆虫，与它相反的词语是益虫。“声音”：课文中指什么声音？是怎么样的？（指啄木鸟发出“笃、笃。笃”的声音。）联系上下文理解“消灭”。课文中消灭什么？“忽然” 分段指名读课文，及时正音。

4、学习第一节。

（1）从课文题目我们就可以知道文章是写冬天。自由读第1段，用“～～”划出写冬天气候特征的句子。指名读，思考，从这句话的哪些地方可以看出是冬天？理解“四周”“静悄悄”、“满地”这三个词。（2）学习用“冬天到了，树林变了样，……”的说法，说说冬天的其他景物。（3）冬天到了，四周静悄悄的，森林为什么会那么安静，齐读第3句。朋友们指的是谁？

（4）齐读全段，学习用课文中的句子说说段落大意：这一节只要写了小蚂蚁看见冬天___。

（5）小节过渡：朋友们到底去哪儿了呢，他们干什么去了，这个问题我们下一堂课再学习。5．巩固练习。

（1）认读生字。（2）齐读词语。（3）完成书上练习，比一比，再组词。6．指导书写。

重点指导：周：注意“横折钩”的折要写直，里面“上”和“口”不宜大小。与“同”比较 忽：上下要相差不多。勿取之于“物” 挖：注意最后一笔”横折弯钩“横短，弯长。7．作业：生字各写3个。

第2课时

一、课时目标

1、了解小蚂蚁。啄木鸟、黄莺、燕子。青蛙等小动物的过冬方式。

2、理解”忽然、冬眠、准备、粮食”等词语的意思。

3、正确、流利地朗读课文。

二、教学过程： 1．复习、巩固（1）抽读生字卡片。（2）完成课堂作业第2题。

（3）抽读词语，完成《课堂作业》第2题。（4）指名读第1自然段。2．学习第2段。

（1）我们通过第1段的学习知道冬天到了，树林里变了样，四周静悄悄的。那么小动物都到哪儿去了呢？他们又是怎样过冬的？我们一起来学习课文。（2）书上画了什么？（小蚂蚁看到一只啄木鸟在捉虫。）书上哪一段是写这部分内容的，指名读第2段。联系上下文理解“忽然”。小蚂蚁遇见了谁？数一数他们进行了几次对话？（两次）

（3）自由读第2段，想一想：每次对话都告诉了我们些什么？（冬天，燕子、黄莺到南方去过冬，明年春天再回来。啄木鸟不怕冷，留下来消灭害虫。）教师解释“候鸟”留鸟”

板书：黄莺、燕子飞到南方过冬

啄木鸟不怕冷留下来工作 看板书指名连起来说一说

（4）指导朗读：读出小蚂蚁有礼貌地问的口气；啄木鸟的话要读得清楚。明白。3．学习第3段。（1）指名读课文。

（2）引导学生仿照第2段学法来学会第3段。（看图——找相应的段落一读课文一想问题。）

（3）看图说话：（抽拉投影片）小蚂蚁来到哪里？碰到谁？通过谈话知道了什么？（基础较好的学生可以连起来说一说）

联系上下文理解冬眠：睡在洞里不吃不动。你知道还有哪些动物也是冬眠的。板书：青蛙冬眠（4）指导朗读。

4、学习第4段。

（1）自己读第4段，用一句话说说小蚂蚁是怎么过冬的。（2）比较小蚂蚁与青蛙的过冬方法有什么相同与不同。（3）朗读第4段。

5、总结谈话。

今天，我们运用“看图、读课文、想问题”的方法学习了课文第1一4段，你学到了些什么知识？

看板书，连起来说说小动物是怎样过冬的？（冬天到了，黄莺、燕子飞到南方去过冬；啄木鸟留下来工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不动，小蚂蚁准备粮食过冬。）

6、齐读全文。

7、作业：完成（课堂作业）第6题：按课文内容填空。

板书：动物过冬

动物过冬方式

黄莺、燕子飞到南方去

啄木鸟不怕冷，留下来工作

第3课时

一、课时目标：

1、了解其他动物过冬的方式。

2、学会分角色朗读课文。

3、能够仿照“什么时候，什么地方静悄悄”的例句说话，并能把句子补充完整。

二、教学过程： 1．复习巩固。

（1）认读并听写词语：四周、静悄悄。忽然。声音、抬头、害虫。树木、消灭、挖洞、冬眠、准备、粮食。

（2）指名读第一节。①想一想第一节讲了什么时候，什么地方怎么样？（冬天树林里静悄悄的。）②指名说。③用”什么时候，什么地方怎么样”句式自由说话。④完成《课堂作业》第5题。⑤完成课后第3题。

2、分角色朗读课文。

（1）小蚂蚁和啄木鸟的对话：要读出小蚂蚁有礼貌、询问的语气；要读出啄木鸟讲道理的语气。

（2）小蚂蚁和青蛙的对话：要读出小蚂蚁疑问的语气，读出青蛙有礼貌的语气。（3）练习指名读～自由读。

（4）同桌分角色读一指名分角色读一男女生分角色读。3．复习课文内容，进行课外延伸。

（1）完成课后第4题。说说课文写了哪些动物？他们是怎样过冬？

（2）你还能说说其他动物是怎样过冬的吗？（蛇是冬眠，大雁是飞到南方过冬的。）

第二课

蜜

蜂

教学时间：

2课时 教材内容：

蜜

蜂 教学目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累语言，进行练笔。

4、初步对大自然的超常现象感兴趣，从而激发学生发现、观察、探索自然的兴趣。拓展发现更多动物的本能，探索自然界的奥秘。教学过程：

第一课时

一、教生字、词语。

二、初读课文

1、请同学们自由朗读课文，看看读了课文之后给你的第一感觉是什么？

2、读完一遍的请举手。放下，朗读完一遍，请再默读一遍。（如果有学生写写、划划的，及时表扬。）

3、不但要划，还要记在脑子里。第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学把自己划出的句子，或者写下来的句子读一读。

4、读得真认真啊。看你们读得这么专心，认真，能读给大家听一听吗？

5、学生轮读课文。

①、读第一小节。

②、读第二小节。

一、二小节有不懂的词语吗？解决“试验、证实、两里多路、阻力、大概、遥远、闷……”

③、读第三小节 ④、读第四小节，这两小节有什么不懂的词语么？推测、满身、激动、包括……

可以让学生通过换词、造句、打比方等方法自己斟酌。（书写“测、括”）⑤、读第五小节

⑥、读第六小节，这两小节有什么不理解的词语吗？准确无误、逆风而飞、沿途、确确实实、超常、本能……，通过学生举例子、打比方、说句子解决。（书写“确、误、途”）

三、精读课文

1、到现在为止，我们整整读了25分钟的书。还记得老师开始提的问题吗？读了课文后给你的第一感觉是什么？（神奇、奇特、不可思议……）

2、快速阅读课文，哪里让你感受到了？

“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”

①、蜜蜂装在纸袋里，不能看到外面的景物。走了两里多路才打开纸袋，到了一个陌生的地方，但是却能找到自己的家，很神奇，很了不起。

②、假如是你，此时这样被带到了一个陌生的地方，你会想什么？是呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂啊！③、你从哪看出它们回到家了？

“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” ④、但我只是觉得奇怪，小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲过来了，脸还红红的，怎么回事？（小女儿太激动、太兴奋了。因为试验成功了，小女儿也觉得很奇特！）⑤连读：是呀，读“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”

可是“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

3、还从哪里感受到了？

“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”

①、蜜蜂飞得很低，不能用眼睛看自己飞到哪了，更不知道自己的家在哪。

然而读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” ②、谁还愿意读读这一句？（“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）然而——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

4、还从哪里感受到了？

“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。” ①、太不可思议了。

②、怪不得读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

谁还愿意读这句话？举手的一起读“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”怪不得——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

5、还从哪里感受到了？

“第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

6、此时，如果在检查蜂窝的是小女儿，想像一下，她会怎么做？

7、如果此时去检查蜂窝的是你，你会想什么？ ①、太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。②、太不可思议了，可这是为什么呢？ ③、为什么它们能找到自己的家呢？

四、总结

是啊！这么多为什么！到底为什么呢？到现在为止还有很多专家在寻找答案！于是，试验的结果出来了，作者法布尔作出了这样的总结：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

第二课时

一、复习巩固

1、这节课我们继续学习神奇的《蜜蜂》。很多词语大家都理解了。看看你还记不记得。（教师运用拿出的词语牌，整理复述课文。）无论——课文中说，蜜蜂有辨认方向的能力，（拿出“无论”，指名读“无论”）无论……（学生接读）

试验——于是，课文中的我——法布尔决定干什么？（拿出“试验”，齐读）你能给它找个近义词吗？（实验）

证实——为了（拿出“证明”，开火车读）证明这个说法，法布尔开始做试验了。谁能在课文中找到与“证明”意思相近的词语？ ——他是怎么做的？（拿出“推测”，齐读）

推测——于是他做出了这样的推测：……（指名回答，复述课文内容）——然而，没等……（集体回答）

准确无误——真是太不可思议了，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，（拿出“准确无误”读）准确无误地飞回了家。

逆风而行——尽管它们（拿出“逆风而行”）逆风而行 沿途——（拿出“沿途”）沿途都是一些陌生的景物

确确实实——但它们（拿出“确确实实”）确确实实飞回来了。超常——这靠的不是（拿出“超常”）超常的记忆力 本能——而是一种无法解释的（拿出“本能”）本能。

——这无法解释的本能，让我们觉得神奇、不可思议，怪不得“没等……”（学生复述课文）

二、体悟语言文字的魅力

法布尔用笔写下了生动、具体的语言，让我们感受到了如此奇特、如此不可思议的现象。你觉得哪些地方让你感觉法布尔写得生动、具体、形象，让你喜欢呢？ 请你把自己喜欢的这一句话或者几句话抄下来。

三、练笔

1、你还知道蜜蜂的哪些知识？

2、蜜蜂可真了不起。虽然很渺小，却有这么多神奇的本能。如果你就是蜜蜂，你能夸夸自己吗？（可以根据课文的内容，也可以根据自己知道的知识，以自述的方式选择一种本能。）

3、交流

四、拓展

1、你还知道哪些动物的本能？（可以用陈述的方式，也可以用自述的方式，选择一种动物说本能。）

五、小结

大千世界无奇不有。快速闪过的飞虫，人看不清楚，可青蛙却是捕捉这种飞虫的能手。在漆黑的夜晚，伸手不见五指，然而猫头鹰却能在这样的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、猎豹如此凶猛地对待任何一种动物，却是那样无微不至地照顾着自己的孩子。这一切，都是本能！如果多观察身边的动植物，多看书，你会发现更多不可思议的，无法解释的现象，但经过自己的努力，我相信，你们一定能帮大家找出真实的答案。希望大家多多开拓自己的眼界，做一个生活中的有心人。

第三课

燕

子

教学目标：

1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学

生对大自然的热爱之情。教学过程：

一、导人新课

1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方

赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢? 2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

二、初读课文

1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么? 你想不想看到更多的东西?请读课文。

2．自读课文。

3．小组合作学习。

出示自读要求：

(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

4．检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

(1)出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)2．出示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组交流补充；

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3．学生研读，教师巡视并参与研读。

四，汇报交流

(一)汇报交流“外形关”

1．研究外形美的小组汇报。

(1)燕子的外形美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美? 其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2．练习。

出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了(子。

(二)汇报交流“春之关”

1．研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?)的小燕(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2．练习。

出示：这一节描写了--、---、---、---、---等景物来表现春天--的特点。

(三)汇报交流“飞行美”

1．研究“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2．练习。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的(飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。

(四)汇报交流“歇息关”

1．研究“歇息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读，评价。

2．练习。)，()说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

第四课

鸟的语言

课时计划：两课时 教学内容：生字、词语 教学目、标要求：

（1）学习要求掌握的生字，会读，会写，会用。（2）学习要求掌握的词语，了解它们的意思和用法。教学重、难点： 了解词语的意思和用法。

这些词语在具体的语言环境中正确运用。

第一课时

教学过程：复习（前一课学的内容）导入新课：

1、生字教学

禽：上下结构，人字头。可组“禽兽”等。兽：上下围结构，口部。可组“禽兽、兽医”等。恐：上下结构，心字低。注意与形近字“忍”的区别。典：上下结构，注意与“黄”字的比较。可组“典型”等。

扩：左右结构，提手旁。注意与“括”字的区别。可组“扩大”等。器：上中下结构，口部。可组“器材”等。睦：左右结构，目字旁，可组“和睦相处”等。词语教学

鹦鹉学舌：鹦鹉学人说话，人说什么就跟着说什么。主人：这里指鹦鹉的所有者。只是：仅仅是；不过是。比如：举例时的开头语。惊恐：惊慌恐惧。

作用：对事物产生的影响；效果。招引：吸引。

沟通：使双方能够通连。和睦相处：相处融洽友爱。巩固：

（1）把本课的生字抄写三遍。（2）理解词语意思。布置作业：

写出下面字的部首。

恐（）

扩（）

睦（）

禽（）

兽（）完成课本P21第一大题。

第二课时

教学内容：分析课文 教学目标、要求：

（1）分角色朗读课文。

(2)进一步学习和体会汉语口语的特点。

教学重难点：（1）学习“而已、大概”的用法。（2）学习“而已、大概”的用法，能够正确使用。（3）分角色朗读课文，进一步学习和体会汉语口语的特点。教学过程：复习（听写本课生字）

导入新课：（1）、分角色朗读课文。（2）、课文分析（略）巩固复习：照样子，用加点的字造句。

我只是问问，并不打算去。（）．．．我们大家在一起应该和睦相处。（）．．．．他不过说说而已，你不必那么认真。（）．．在这次球赛中扎西起了很大的作用。（）．．

布置作业：