有趣的一堂课左右（共18篇）
这时老师宣布比赛规则：两人抢同一块橡皮，橡皮放在课桌中间位置，双手交叉抱在胸前，身体离开桌子，老师说“一、二”不动，说“左手”或“右手”才能按口令去抢，出错手算输，谁先抢到谁就赢。
预赛开始了，教室里的空气好像凝固似的，同学们怀着紧张的心情等待着老师的口令，我也是使劲紧咬着嘴唇，攥紧拳头，心里暗暗下决心，一定要战胜同桌，这时老师发话了“一、二，左手”，我敏捷的伸出左手，率先抢到橡皮，我赢了!我高兴的欢呼起来，这时教室里同学们都激动的谈论着，像炸开了锅。很快，老师宣布：“决赛现在开始”。教室一瞬间从热烈气氛转为安静。有的同学神态自若，有的则神情紧张。但是同学们都挺直身子，全神贯注的盯着老师。我心中默默对自己说：“一定要胜利呀!”“一、二，左手”老师出其不意一个左手，我愣了一下，没想到老师还说左手，但我迅速的把左手伸出，飞快的伸向橡皮，哈哈，我又胜利了!我兴奋地环顾四周，有人正呵呵笑，表达自己的喜悦，有人唉声叹气，为自己的失误而惋惜
。同学们说笑着，讨论这场游戏的得与失。
“合理存款”是小学六年级第六单元的一节数学综合实践课, 旨在让学生巩固对储蓄存款的认识, 了解教育储蓄以及国债利率的有关知识, 并综合运用这些知识解决实际问题, 培养学生的投资意识. 为了让学生能够了解有关存款的信息, 并在实践中主动感悟知识, 我在课前有意识的让学生先上网查询理财的方式、近期的银行存款利率, 并让学生以组为单位、以5万元为本金到银行进行查询核实. 除此之外小组设计调查表询问周围成人的理财方式及理由. 在课堂中通过“争做小小理财师”活动, 让学生充分运用课前获得的知识, 汇报交流个人的理财方式及理由. 整个过程让学生经历了自我了解, 探讨交流, 用数学知识解决生活中的问题, 提高了学生自主探究的能力, 丰富了学生的生活经验, 发展了学生的生活技能. 下面就课堂的几个精彩片段来谈谈.
【片段一】
师:“说一说, 你通过上网、到银行以及询问家人, 知道了哪些储蓄的知识? ”
生1:我妈妈有的钱就在工资卡上, 说是便于在商场买东西, 积分.
生2: 我家里大部分存整存整取一年期, 说这样钱比较多, 稳定.
生3:我妈妈也存了定期, 用的零存整取.
生4:我爸爸还买了国债, 因为利率比较高, 不用交税, 也比较稳定. 但爸爸说原来不怎么好买. 现在, 利率总在上调有人认为不划算.
生5:我在网上看到有的人买基金, 有的人买股票, 说收益很高, 但亏起来也很快, 还有人因为亏损而跳楼, 等等.
生6:我还知道教育储蓄, 它是专给学生的, 也不用交税利率也满高. 取时要学校开非义务教育的学生证明, 比如高中、大学可以, 小学、初中生就不能取.
生7:我还知道……
(学生们兴趣高涨 , 争先恐后……纷纷说各种理财的信息, 这些信息远远超过我的想象)
教学实践表明, 兴趣是教学成功的秘诀. “以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性, 使学生愉快地去活动, 主动地去学习, 在调查中获取知识, 而且还能使学生向“会学习会创新, 会开拓”的目标靠拢, 使学生数学素养得到提高. 本节课课前我以学生喜爱的电脑作为主要调查工具, 学生有兴趣, 还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合, 将调查落入实处使每名学生都饶有兴趣地参与活动, 在愉快的活动中探索, 体尝成功的喜悦, 最大限度地调动学生思维的积极性, 并扩大视野, 增长才干, 培养了学生实际操作的能力.
【片段二】
有了大量的理财观做支撑, 在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷.
出示情景图 (110页) 说一说:妈妈到银行咨询什么问题?
生:“妈妈说她准备存一万元钱给儿子六年后上大学, 问怎样存款收益最大? ”
师:“如果你是银行职员, 你该如何工作? ”
生1:把她的要求想清楚.
师:“讨论一下妈妈的要求, 你要明确哪些问题呢? ”
生2:妈妈要存6年, 本金一万, 目的是给小孩读书.
师:那你们考虑选择哪些储蓄方式呢?
生3:我们认为不适合买股票或买基金, 因为网上说这种方法太大风险, 有时赚很多, 有时赔很多.
生4: 我同意他的看法, 因为妈妈的这笔钱是用来读书的, 赔不起, 必须保证孩子上大学. (同学们纷纷点头, 表示赞同)
生5:活期也不用选择, 因为那样利率太低. 零存整取也可以不用选择, 因为妈妈已经有本金了.
生6:可以整存整取, 也可以买国债.
生7:还可以买教育储蓄. 但要算一算才知道哪种划算.
师:那你们每人设计一种方案, 算一算 (运用计算器) , 比一比, 帮妈妈选一种储蓄方式.
学生中出现多种不同的储蓄方式, 经小组讨论后, 认为以下几种方式可供妈妈选择:
生1:先存3年定期, 再存3年定期. 稳定, 虽然目前效益不是最多, 但三年后有可能利率上涨.
生2:先存5年定期, 再存1年定期. 稳定, 目前效益较多.
生3:先存3年国债, 再存3年国债. 稳定, 效益较多, 但不大好买, 如遇急事, 不划算.
生4:先存5年国债, 再存1年国债. 稳定, 目前效益较多, 但不大好买, 如遇急事, 不划算.
生5:先存5年国债, 再存1年教育储蓄. 稳定, 目前效益最多, 但不大好买, 如遇急事, 不划算.
生6:存6年教育储蓄. 稳定, 目前效益第二多, 还可刺激学生认真学习, 建议购买.
(其他学生笑 , 但都赞同 , 于是学生选择了第六种方案 )
★一号攻擂手：钟山县钟山镇第一小学四年级(2)班钟成
上课铃响了，老师背着手走进教室，神秘地问：“想知道我手里拿着什么东西吗?”“想——”大家异口同声地说。老师举起一个苹果，同学们很失落。老师不慌不忙地说：“待我切开，看看有什么惊喜。”只见老师在苹果三分之一处来了一个横切，小半个苹果被切掉了，同时露出了一个五角星图案。同学们惊讶极了：苹果里面怎么会有“五角星”呢?后来，老师给我们讲了如何去发现和创造新事物……原来，换一种切法就会有意想不到的惊喜。
★二号攻擂手：安徽省青阳县实验小学403班张蓝天
这节课，由于徐嘉俊像放爆竹一样，“噼里啪啦”就背完了课文。所以老师要选他为“背诵之星”，可全班同学都反对。老师便让徐嘉俊到讲台上说说今后该怎么做。徐嘉俊捂着嘴，脸憋得像西红柿，就是不吭声。于是老师让别的同学说。我说：“徐嘉俊同学，请你以后不要给别人取外号，不要耍滑头。”老师问徐嘉俊能不能改掉这个坏毛病，他说“一般”。老师马上反问“一般”是什么意思，徐嘉俊被逼得没法子，只好含糊着点头。老师怕他还是做不到，便让他当着全班同学的面再说一次，徐嘉俊这才开了“金口”：“我以后不再给同学起外号，不再耍滑头了。”老师拍拍他的肩膀说：“说话算数，男儿的话值千金哟!”最后，老师还是把“背诵之星”的称号给了徐嘉俊，因为她相信徐嘉俊能改掉这个坏习惯。
★三号攻擂手：山东临清市逸夫实验小学北校四(1)班王帆
老师满面春风地走进教室，开口便说：“同学们，天气这么好，待在教室多闷啊!我提议，咱们出去秋游，好不好?”我们马上欢呼雀跃道：“行!…‘但是，只限50分钟，而且要注意安全。谁做不到?举手。”同学们都说能做到。
田野的景色真美，我们像一群小鸟一样欢快地跑来跑去。一会儿躺在草地上看蓝天白云，一会儿摘一大把鲜花让老师说出它们的名字，一会儿又坐下来围成一圈，听老师讲秋天为什么是金色的……
回来后，老师问：“秋天的田野怎么样?”“美——”“好。我们这次作文就以‘秋天的田野’为题，必须突出‘美丽’这一中心。开始写!”教室响起了沙啦啦的声音。我一口气便写完了，自己都有点奇怪呢。
★四号攻擂手：南宁市天桃实验学校五(3)班魏子豫
科学课上，教室里炸开了锅，辩论的声音、找东西的声音响成一片。同学们在忙什么呢?做水钟啊!水钟就是最原始的钟——滴漏。我首先拿出一个塑料水瓶，用剪刀在瓶盖上凿了一个小洞；再把塑料瓶拦“腰”剪成两个筒。然后，我把带瓶盖的筒装满水，瓶口朝下插入另一个筒内。最后，只要在接水的筒上标好刻度，水钟就做好了。可是在最后一关我却碰到了“拦路虎”——用来标刻度的水性笔无法在光滑的塑料筒上写字!怎么办?有了!我急中生智，找来一支黑色水彩笔来标刻度。这回总算大功告成了!听着“滴答滴答”的声音，看着一滴滴落下的水珠，滴下的水珠集合在一起，渐渐漫过了一个个刻度，一分钟，两分钟……时间就这样呈现在我的眼前，让我看到了它前进的脚步，真有趣!
袁老师在黑板上画了一个三毛的头。这个头上有三根头发，一双眼睛像两颗黑宝石，一张可爱的小嘴张得大大的。可是在三毛可爱的脸上没有一只鼻子，我们感到很奇怪，就异口同声地问老师：“为什么这个三毛没有鼻子呢？”“三毛的鼻子我要让你们换上去。”“那还不简单！”小画家张鹤文说道。“不，你们要蒙住眼睛画鼻子。”听到这句话，我们都不敢上去了。
老师让张鹤文上来画。张鹤文用红领巾蒙住了眼睛，慢吞吞地走了上去。他东摸摸，西摸摸，终于在黑板上画了一个大鼻子。我们都忍不住哈哈大笑，他觉得自己画错了，连忙把那只鼻子擦掉了，又画了一只鼻子。这次，我们都忍住没笑，他把红领巾摘下来欣赏自己的杰作，还没等我们笑，他自己就笑得前仰后合，原来他把鼻子画在了三毛的眼睛上了。
老师又把王子瑞和张吴杰请了上来。老师用红领巾把王子瑞的眼睛蒙住了，让张吴杰指挥王子瑞画。经过他们的努力合作，一张完整的三毛的脸出现在我们的眼前，我也不禁鼓起掌来。
有趣的一堂课 盼望已久的学校地方课终于来临了，甭说我们有多高兴，
有趣的一堂课
。同学们各个欢声雀跃，既焦急又激动地等待着叶老师的到来。 地方课上什么呢?好奇的我不停在心里问自己……上课铃响了，只见叶老师拧着一包包东西，健步如飞地走进教室，同学们立刻鸦雀无声，端端正正地坐好。叶老师打开话匣子，轻轻地说：“今天，我们一起走进闽南文化，了解同安风味小吃――品尝猪腰饼……”老师的话音刚落，如同把石头投进了平静的湖面，激起层层涟漪。教室顿时像是炸开了锅，同学们有的交头接耳、议论纷纷，有的`伸头探脑，想一窥究竟……叶老师让我们安静下来，开始介绍什么是猪腰饼?“猪腰饼是同安的特色茶点及供奉佳品。它是用面粉、白糖、纯碱、花生油，揉搓发酵后，做成猪腰的形状放在煎盘里，盖上锅盖，烤制而成……” 光阴似箭，转眼间半节课不知不觉过去了，叶老师决定把我们带到室外品尝猪腰饼，
叮铃铃，叮铃铃，上课了。陈老师说：今天我们有一位小客人，她叫张晓楠，是94班很优秀的一名学生，今天看看是她的表现好，还是我们班的同学表现好。
接着老师在黑板上写了四个很大的字，分别是口字、语字、交字、际字，我们连起来一读：是口语交际!大家都很高兴，老师又说：“这次口语交际的题目是讲神话故事，现在大家开始吧”。
首先，阮琪翔跑上讲台，为大家自我介绍，开始讲故事。他讲的故事是大乌鸦。在阮琪翔讲的过程中，我发现张晓楠用手抓着椅子底下，好像很紧张。该张晓楠了，她讲的故事是阿里山，她讲的故事很好听。过了一会她讲完了，回到座位上。我又发现她的手平平地放在了桌子上，好像不紧张了。第三个故事是由我们班的王泽阳讲的，他讲的是孟姜女哭倒长城，，恰好和我想要讲的一模一样。我心想：他和我讲的一样，我不是就上不了台了吗?我又想：我可以和赵雪娜借一下四库全书，从书上找一个呀!可是这样会违反课堂纪律的，最终我环视否定了这个想法。
我一抬头，王泽阳已经讲完了。接着，卓娜上去了，她讲的故事是田螺姑娘，她讲的头头是道，她把故事里的任务表演得栩栩如生，大家被她精彩的演说迷住了。之后，
同学为我们讲了精卫填海的故事。最后，老师给我们编了一个故事。其中，老师让我、李璇、赵旭和卓娜表演舞蹈，石佳颖说我跳得很好，可我却觉得不怎么样。
叮铃铃，叮铃铃，下课了，我们依依不舍地离开了教室，可心还留在精彩的故事里。
南康市供电公司一改往日在会议室说教的形式, 把安全员会议开到了施工现场, 现场学习工作票填写、施工计划书编制、安全措施的执行情况、“三种人”的监护情况, 同时检验各安全员的安全意识和安全规程掌握情况, 让安全员现场“挑刺”, 指出并纠正违章行为。公司领导和安监部门负责人现场点评了作业现场的安全生产工作, 指出了存在的问题, 提出了改进的措施, 强调了安全生产工作要求。20多名安全员接受了一次深刻的现场安全教育。
城西供电所安全员罗海平受益匪浅:“这种形式的安全教育课应该经常开展, 效果很好, 既能互相交流学习, 也能起到举一反三、引以为戒的作用, 对施工队伍和供电所安全管理都起到了很好的促进作用。”
随着那一声大吼，老师接着讲道：这时，山大王老虎来了。老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼就说小羊是如何如何不聪明，留在世上也是多余。老虎相信了狼的话，他决定亲自考考小羊的“两位数除于一位数”的竖式计算能力，如果小羊做错一题，狼就可以前进一步，去吃小羊；相反，如果小羊做对一题，狼就得后退一步，远离小羊……老师讲到这儿，同学们都会心地笑了——原来，这是一堂“救救小羊”的数学活动课。
老师讲清了活动规则，挂好了活动教具“狼”和“小羊”，“救救小羊”的数学活动就正式开始。
同学们一心想救小羊，把每一道题都做得非常认真。我也不例外，小心翼翼地做着，做完后还一丝不苟地检查几遍，生怕一时的粗心要了小羊的命。我们一次次正确的练习，使狼步步后退，离小羊越来越远，渐渐退到河边。有同学激动地喊：“再做对一题，让恶狼掉进河里淹死。”在大家的努力下，狼真的掉进了“河里”，同学们高兴得欢呼了起来：“小羊得救了！小羊得救了！”
一堂有趣的数学活动课在同学们的欢呼声中结束了。
有趣的一堂课
10月8日 星期六，晴 今天，我们的第二节课是体育。上课后，大家兴致勃勃地到操场。踏在潮湿的泥地上，呼吸着新鲜的空气，倾听着小鸟美妙的歌声，我的心情格外欢畅。这时，体育老师宣布：本节课做游戏。我们高兴极了。老师先带领我们玩顶气球。男女分成两队，在一条彩线后站好。离起点5米远处，有根细绳做终点。两队一起顶，由起点顶到终点再顶回来，第二人继续︹茨亩酉榷ネ辍Ｌ螅颐桥佣偈本癖对觯龈龇苡碌毕取４蠹乙恢氯衔喝硕急匦刖×坎坏羝颍褚叨燃校龅饺窆嶙ⅰＲ欢ㄒ鄙蹦猩陌疗 可男生队就不一样了。他们这个说：老师别玩这个游戏了。那个说：她们女生也配和我们比，她们肯定输。虽然他们有老师给打气，可还一直抱怨。我听了心想：你们也太骄傲了，我们一定要杀杀你们的威风。比赛开始，我队的排头以飞快的速度准确无误把气球顶了一个来回。可男同学因心不在焉，一路上屡掉气球，第一个来回就落后一大截。他们见此情景，才提高警惕，加快速度，想把我队甩远。可我队也不示弱，保持不掉气球，加快速度，使男队终于败得一塌糊涂。他们心灰意冷，有的甚至咬牙切齿。我队自然激动万分，高兴得连蹦带跳。接下来，我们又玩了丢沙包。规则是：男女各分成两队，排成4排，两头的扔沙包，中间两排捡，3次后轮换。小学生日记 在丢出的沙包里，有有10个贴着纸花。看男女哪个队捡回的沙包里有纸花的多。老师下令让我们开始，对面同学纷纷扔出沙包，我们们蜂拥而上抢包。我没有看清哪个带有纸花，胡乱抢了一下，并不是有纸花的。我想：还有两次机会，下次一定看准。第2次扔包，我看准了个贴纸花包，正要去抢，可惜因跑速不快，被别人抢走。我并不灰心，只想：还有机会，不能灰心。这次我看准了贴纸花沙包，快速抢到了一个。以后，我们又玩了盲人摸象、捉鱼、贴人等几个生动有趣的游戏。这是一堂多么有趣的体育课呀！
今天，上课了。吕老师带着三分笑容走进教室。老师说这节课是智力游戏课，话音未落，同学们就高兴地鼓起了掌。
吕老师先说：“咱们先来猜一个成语。”老师先从兜里找出了一个桃，然后就吃起来了。同学们有的不知道，忽然韩霄说：“津津有味。”一会儿朴金龙说：“自食其果”。一会儿老师又出了一个字谜：九横六竖。老师说：“你们三天才能猜出来。”潘军泽很不服气地说：“不可能，我一天就能猜出来。”大家有的在思考。忽然老师唱起了《世上只有妈妈好》的歌。朴金龙说是“唱”。一会儿孙放说是“晶”。同学们一看果然是“晶”。老师说：“朴金龙是对的，孙放是错的。”同学们都哈哈大笑。有的同学说应该是孙放是对的，有的说朴金龙是对的。老师说：“那么咱们就将错就错，我还让你们猜个成语”。一会儿韩霄说是“张冠李戴”。接下来潘金泽说有个谜语：“老太太上炕磕破了头。猜有个地名。”同学们有的说上海、广东、山西、天津。有的同学还猜到外国了。等了一会儿潘金泽说是包头。老师又说：“大伙都笑你”。猜一个四个字的城市。大家都不知道。最后老师说是齐齐哈尔。同学们听后又大笑起来了。
这节课随着笑声开始，又随着笑声结束。
关键词：英语课；生动；互动教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-02
英语目前仍然是使用最为广泛的外语，是获取国外信息的重要语言工具，因此也是我国广大学生的主要课程之一。然而，很多学生对英语的学习兴趣不高，花费的学习时间很多，却收效甚微。主要体现在听不懂别人说英语，尤其是外国人说英语，自己不敢开口说，只能应付考试，更不会应用，也没有多少现实应用的场合；更为常见的是一旦放松学习，很快就忘记了。兴趣是最好的老师！那么如何讲授一堂趣味生动的英语课，让学生喜欢学习英语，产生学习兴趣，从而学好英语呢？
一、精心备课
要讲授一堂趣味生动的英语课，首先离不开精心的备课。课本上涉及的内容常常是有限的，但是照本宣科式的讲解显然是枯燥的，根本不能激发学生的兴趣。不同语言的学习有相通的一面，如果语文课上仅仅讲解生字、语法，学生也不会感受到语言的魅力。台上一分钟，台下十天功！备课就是要根据教材的内容，广泛查阅相关资料，如单词词根的意义，同词根常见单词，英美语法辨析，古今语法的演变，口语用法、句型应用、公文应用、历史典故等等。要有具体的例子，便于学生加深理解；要有辅助阅读材料，如文学摘录、幽默故事、笑话等，让骨架式的知识点变得立体、丰满、富有色彩，便于理解，方便应用，易于感悟，令人回味！
二、生动讲解
课堂讲解是教学的核心部分。老师能否掌控你的课堂，讲解是否具有感染力，能否激发学生的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围，是一堂课成败的关键。对于任何一门学科，平铺直叙式的讲述、照本宣科的内容，都会听之味同嚼蜡，令人昏昏欲睡！课堂如战场，优秀的老师首先要占据主动，掌控好课堂纪律，调控好课堂氛围，调动学生情绪，让课堂充满活力。其次，能够用生动有趣的讲解，展现英语的魅力，在讲解中体现出她渊博的知识，对英美文化的宏观了解，以及自己的理解、感悟、体会等。第三，与学生展开互动，让学生参与对话、讨论，例如语法的分析、句型的使用、课文的理解，也可以就当前热门电影、流行歌曲开展讨论，让学生大胆开口说，同时也练习听力，还可以判断学生思想动态；在课堂上，老师不仅讲授知识，同时也展现自己的人格魅力和文化品味，征服学生的心灵，让学生从内心认同老师，喜爱英语，激发学生主动学习的原始兴趣，这样才能学好英语！第四，传授有效的学习方法。与人鱼，不如与人渔！课堂上老师讲解的内容往往是有限的，传授学生有效的学习方法，让学生在生活中随时随地都可以学习知识，才能更好地拓展学生知识面。第五，学以致用。应启发学生如何使用所学知识，处处留心皆学问，通过有意无意的使用，来巩固和拓展所学的知识，同时也让学生认识到所学知识的现实意义。
三、互动式教学
在课堂上，作者积极倡导和实践“互动式教学”。大多数学生都有较强的参与意识，有较强的表现欲，希望得到老师的关注，在集体活动中展示自己，得到同学的认同，得到老师的认可和表扬，有较强的荣誉感。“互动式教学”就是根据学生的这些心理特点，要让学生参与互动，将他们自己的智慧、思想、热情等都融入到教学活动之中，让每个学生得到展示自己的机会，积极思考老师所提出的问题，快速找到答案，踊跃回答问题。互动式教学的前提是老师做好充分准备，设置互动的主题，拟定讨论的角度，准备丰富有趣的素材。“互动式教学”的关键是：让学生开口说，大胆地说，无论其成绩基础怎样，不管他准备的是否充分，老师都尽量给每一个学生平等的机会；对于参与互动的同学，首先是鼓励他开口说，暂且不管他使用的单词、语法、句型是否正确，表达的意思是否完整等等，不管他回答正确与否，老师都应给予鼓励；有时候一次表扬胜过十次批评！对于正确的、有创意的回答，老师更应及时给予表扬。“互动式教学”需要注意的是老师应当尽可能地使用英语教学，少用中文表达，多使用简单句型，首先是营造一种说英语的语境；其次是让学生听懂老师的要求；第三是使用纯正的英语表达句式，让学生习惯使用英语表达，而不是中文式的表达；第四是逐步增加英语表达，让学生潜移默化接受，日积月累，逐渐提高英语使用水平。英语是一种语言，学习英语和孩子学习母语一样，因此，老师不是急于纠正学生的单词和语法错误，而是多用简单句和学生交流，在交流中学生自己会逐步纠正其中的错误。切记，信心比方法主要！
许多学生认为英语学习是乏味的，单词难记，语法难懂，不敢开口说，花费了大量时间和精力，却很容易忘记，而且没有多大用途。“互动式教学”的目的是有效调动学生积极性，增强课堂的趣味性，让学生容易理解，记忆更加牢固，提高教学效果。学生在课堂上就充分理解和消化学习内容，使之成为自己记忆深处的有机组成部分，大大提高教学效果。在互动中学生常常感觉课堂时光短暂，往往余犹未尽。“互动式教学”能够激发主动学习的兴趣，促使学生课前积极预习，课后认真复习，争取在下次课堂上有更突出的表现，培养自己在学习中的自信，促进学生的成长。
归属感是每个人高层次的需求，一个人只有感受到自己是某个集体的一部分，能够在集体中得到认可，能够为集体做出某些贡献，才能够找到归属感。学生作为未成年人群，往往有寻找归属感的更强愿望。“互动式教学”让每个学生都有的机会参与，能够在全班展现自己的智慧，通过与同学们的团结、协作，得同学们的接纳，通过自己的优异表现得到同学们的尊重，让每个学生都能够感受到自己是属于班集体，找到自己在班级中的归属感，得到巨大的精神满足。
四、学生是学习主体
学习知识当然是教学的目的，但是更重要的培养学生的主体意识，让学生自主学习，激发主观能动性。我们有必要倡导：学生才是学习的主体，学习是学生自己的事，老师、家人、朋友都替代不了！一个人只有自愿从事一件事情，才能投入热情，才能更好激发其创造性，才愿意付出更多的努力，进而取得更好的效果。在学业方面，没有学生的主动参与，再好的老师也无法取得满意的教学效果。自主学习才能更好地调动学生的积极性，自觉地学习、思考，查找不足，寻求进步。学习就是发现问题并寻找方法解决问题的过程，老师的职责就是在这个过程中为学生答疑解惑。在课堂上，老师的职责是利用自己丰富的语言知识、深厚的文化底蕴、广阔的思维视角来引导和帮助学生，让学习过程更加顺畅、理解更加准确、学习更加高效；帮助学生在学习中获得更多乐趣，建立自信，塑造更加健全的认知观、世界观、人生观，获得更加完美的人生！
五、教师要充满激情
做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。
总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的，守成的，思辨的、分析的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”只要我们把握好以上的五个要素，这堂课一定生动有趣，散发出更加夺目的光彩。
参考文献：
[1]田美池，高中英语教学反思，新课程（上），2011。
前面的是男生, 不管高矮, 都从上面过。有一处设置的较高 (留着学生钻的) , 能把人绊倒, 见此情景, 怕同学受伤, 我又着重强调:“根据自己能力, 可以从下面钻过, 手尽量不扶绳”。部分根本过不去的女生却选择从上面慢腾腾地翻爬。
几周后, 上示范课, 我指导初二年级学生做了相似的活动, 不同的是这次的道具是学生方凳、跳绳和垫子。器材布置是每两个凳面系上跳绳, 中间铺上垫子。要求在练习时, 不能从上面通过。学生们很踊跃地依次从下面爬过, 课堂气氛非常热烈, 听课老师反响很好。
为什么相似的内容却得到明显不同的效果?在高年级上课时出现的问题缘于有个学生说“××在钻狗洞”。有些女生听到了, 便觉得自己若钻过去便当众丢丑了。出现这种情况, 我当即批评了这个学生。
课后, 在办公室休息时, 我忽然想起了一个故事—《海滩上没有发生的事》。讲述的是一位校长带领学生到海边游泳, 大家玩得很尽兴。那些一、二年级的小女孩上岸后, 觉得衣服湿了, 便当众把衣服脱了, 在那里拧起水来。光天化日之下, 她们竟然造成了一小圈天体营。令人佩服的是校长凭着教育家的直觉, 等了几秒。其实四下里没有人大惊小怪, 海滩上一片天真欢乐。她们很快拧干了衣服, 重新穿上, 像船过水无痕, 什么麻烦都没有留下。而我的做法却恰恰扩大了影响, 让学生学会了鄙视别人的“无行”, 并为自己的“有行”而沾沾自喜。
老师把游戏规则讲完后，大嗓门张强说：“老师，你是不是在坑我们？我们都不知道怎么把饼干倒在嘴里，不如你给我表演一下！”同学们都说：“可不可以”？老师笑笑说：“表演不就把窍门告诉了你们，这还怎么玩？”
游戏开始了，第一名同学上来了，他先皱起眉头，把饼干弄到了鼻子上，再用他丰富的表情把饼干挤到嘴巴旁边，一口就把饼干吃掉了，挑战成功！老师直接给了他一袋饼干，其他同学看着就嘴馋了，一下子所有的同学都举起了小手。
于是，老师就随机选了一位同学，这位同学先把饼干弄到他的鼻子旁，可是他没有耐心，一着急就弄到了嘴的旁边，同学们一喊，把饼干直接吓掉了，很遗憾，挑战失败！
我看着，心里痒痒的，也很想上前去挑战，老师好像看穿了我的心思，把我请上了台，我信心满满地走上台，老师把饼干放在了我的额头上，我挤眉弄眼，摇晃着饼干，还伸出了长长的舌头来帮忙，说时迟那时快，饼干正好落在了我的舌头上，我美滋滋地吃起了饼干，老师还额外奖励了我一袋饼干，今天的收获真不少啊！哈哈……
今天这个游戏很有意思，锻炼了我们的反应和协调能力，我很喜欢这个好玩的游戏。
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游 戏开始后，第一个上来表演的是戚喆喆，他要表演的是“狗急跳墙”。只见他趴在了地上，然后把舌头从嘴巴里面伸出来，发出喘气的声音，气喘吁吁的如同要休克 了一般，接着从嘴巴里发出“汪汪汪”地叫声。突然，他十分着急地往前面跑，还好像猴子一样抓耳挠腮，只见他纵身一跃，用身体撞了墙，这下很多同学都明白 了，纷纷举手说出了答案，真是太形象了。
接下来我自己去表演了，表演的是“坐井观天”，我在地上画了一个圆圈然后把手放在了两只脚的中 间，“呱呱”地叫了几声然后纵身一跃“啊……”我大叫一声，然后蹲在那里一会儿看天空一会儿蹦蹦跳跳。可是等我表演完了以后同学们都不知道是什么，这时只 有戚喆喆绝收了，可是他说的答案不是坐井观天，但是老师提示他说快要答对了，再好好想想。后来戚喆喆终于说出了答案是坐井观天，老师表扬了他，他可高兴 了。
课堂开始了!吴老师问了一句good morn(ing),话说到一半,反应很快,马上意识到了错误,改口了。Good afternoon!并与一些同样意识到的学生会心一笑,说明再有经验的老师也是有紧张的时候,但是吴老师又一次用笑舒缓了自己紧张的神经,迅速进入状态,这个笑也是对学生的一次鼓舞。
T:Do you want to know something about me?
Ss:Yes.
T:I’ll give you the chance.(有些幽默是与生俱来的,吴老师的课堂诙谐,欢快的氛围到处可见。)
幻灯上打出“What do I have to do?”Guess!看似漫不经心的一个热身环节,其实经过了精心的设计,给定了框架,开门见山,直扣主题。学生谈得毫不拘谨。“Do you have to go shopping every day?师回答,Oh,this is my dream.学生显然没有明白have to表述的某种义务,不得不做,但是又不乐意去做的事情。吴老师并不急,用英语再次强调了have to的用法,但是没有说中文意思,让学生慢慢领会。接下来又有学生问,Do you have to do housework every day?师会心一笑,总算明白了have to的真正含义。体验教学可见一斑。
在know you!环节,用几个来回的一问一答,再一次让学生明白have to所隐含的“无奈”的要尽的义务的意思,只表达不喜欢做的事,喜欢做的事情不可用have to,学生在体验中不断地修正自己原来错误的理解,逐渐向准确的含义靠近。
紧接着,出现了本堂课的一条主线,arrange the calendar,为周末(weekend morning,afternoon,evening)做计划。
这个活动环节的设计是本堂课出亮点的载体,体现了吴老师创设尽可能真实语言环境进行交际的初衷和理念。真实,有信息沟,语言的交际有实际的意义。
组织教学中,吴老师强调时间安排上的不同,以此使学生的回答各不相同。师在等待中数数,10-9-8-…3-2-1-0,课堂的紧凑性可以感受到。同时走了一圈看看学生完成的情况,也观察一下有否学困生还不知道该做什么。
一对对学生开始起来回答,有学生说到,I have to watch“happy time”on Saturday evening.师很诧异地重复了这句话,表情很搞笑,学生可能明白了这句话有点问题,所以我想到,适当的肢体语言和丰富的面部表情都是很好的辅助教学的手段,有助于学生更到位地理解语境。师继续说,Is that your job?What kind of parents!You have to do that.由此我又想到,课堂的生成与原来的设计可能会有很大的出入,这时候完全依赖教师的机智,专业水平和快速应急能力。师又说,if you don’t watch“happy time”,your parents will be very angry with you,right?说着将自己的袖子挽起,做“打孩子”状,学生可能就更明白这个短语have to的意思了。
操练完了have to之后,那么自己喜欢做的事情,该用什么表达?What do you like doing in your free time?紧接着have to之后,设计的层次,思路很清晰,学生在进行这个环节的活动时,就能对比上面这个环节的语言知识,明白了have to的真实语境的使用了。
出示两组图片,一组是独自做某事,第二组是与他人一起做某事,师询问,Are they happy?
Why?在引导学生说时,一个学生的回答“Women like going shopping with their friends.My mom always goes shopping with her friends.When she comes back with some clothes,she looks very happy.因为现场的初中英语老师绝大多数是女老师,而逛街又是女老师的天性爱好,这个例子一经说出,引起了现场所有老师的共鸣,马上爆发出一阵会心的笑声,出现了一次小高潮。而此时的吴老师看得出也是非常得意,这可能也是老师课堂设计时所未预料到的效果,可谓是一次意外的收获!
在无人道出“Why are they so happy?时,师自己点出,Because they are doing things with their friends.So remember“share the happiness with your friends”.这个情感态度目标的设计,可能是我们这些普通老师所未想到的。名师的“特”原来就体现在这些细节之处。《义务教育英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上(2011,教育部)。普通老师对于语言技能和语言知识的把握都会比较准,但是对于后三个方面往往是我们的盲区,而对后三个方面的关注,在设计上的思考和体现,就体现了名师的“特”就特在这些地方,课堂的出彩就此产生。
然后仍然是沿用calendar这个活动载体,plan three things with your classmates this weekend.操练What are you doing this weekend?这个用be doing表达将来计划的表述。
最后又回到calendar,planning,according to your calendar invite your classmates to spend time with you.学生原来安排好的日程不可改变,就此创设了真实的语言环境进行交际。用report从一开始的词到词组,到句子,对话,最后到了篇章的运用,本堂课所授语言知识与技能,学生掌握得如何就此可以进行很好的检验。
实践证明,经过这堂课吴老师的精心安排,科学的教学设计,扎实的讲授,和真实的体验式学习,语言知识目标达成得非常到位。这是一堂高效的英语复习课。
摘要：本文真实详尽地记录了名师吴舒兰老师的一堂复习课。从话题的导入,到操练,到最后的“产品”输出;从词、词组,句子,到篇章,吴老师谨记着学生是课堂的主体,遵循中国学生学习英语作为一门外语的语言学习的科学规律。在大量的可理解、充足的语言输入中,达到最好的复习效果。
关键词：操练,教学设计,复习
参考文献
今年这个暑假对我来说很特别，因为我经历了一项全新的体验，那就是学习表演。
第一堂表演课马上就要开始了，我的心情既有点紧张，又感到有些兴奋和期待。不一会儿，表演课的.老师走进了教室。这是一位男老师，他的头上扎了个小辫子，名字也很特别，叫“土豆”。于是，我们亲切地称呼他“土豆老师”。只见土豆老师上台清了清嗓子，大声宣布说：“今天我们学习的是‘无实物表演’。”“无实物表演？”同学们惊奇地瞪大了眼睛。“没错。”土豆老师说，“我表演给你们看。”说着，他就手舞足蹈地表演起来。“吃面条！”我们异口同声地喊了起来。他表演得真是惟妙惟肖，我们一眼就看出来了。“没错！”土豆老师得意地笑着。接下来，他一个一个喊出了我们的名字，让大家挨个儿表演。
终于轮到我了，我抽到的题目是“玩手机”。我心想：玩手机还不简单？于是，就按平时在家里玩手机的样子随便笔划了两下。土豆老师看了一会儿，摇摇头说：“这样吧，我把手机给你，你自己感受一下。”我接过手机，发现里面安装了一个好像很有趣的游戏。玩了一会儿，我认为自己找到了感觉，就把手机还给了土豆老师。接着，我一边在脑子里回忆刚才是怎样玩游戏的，一边重新开始表演。我先往左边滑了两下，又往右边滑了四下，最后点开游戏，把屏幕横过来，东点一下，西按一下，往左边侧过来，又往右边倒回去。土豆老师觉得我这回表演得有模有样的，奖励了我一个“小苹果”。虽然这只是个不能吃的纸苹果，但我的心里却觉得甜滋滋的。
“我来讲一下玩游戏时要注意的事项――①不许耍赖②注意听口令(如果老师说右手，就用右手抢，如果老师说左手，就用左手抢)③三局两胜。”老师严肃的说“但是呢，你们的座位要上下互换一下(我们的教室位置都是男一排，女一排的)要是男生和男生抢，女生和女生抢，太没意思了。”虽然同学们都不愿意，但最后还是为了‘抢棒棒糖’游戏的顺利举行而换了。
随后，老师将一个个棒棒糖放在每一桌桌子的中间，每一桌桌子只有一个棒棒糖。就这样，一场“争夺赛”就开始了。
我现在的同桌是小明(我们老师说不能写真名)，他用藐视的眼神对着我说：“这个棒棒糖一定是我的。”我也毫不服气的说：“不可能。”一会儿，老师说：“同学们，准备了。一，二，三，右手。”老师的话刚说完，我就已经把棒棒糖抢到手了。抢到的同学乐呵呵的笑着，而没抢到的同学则唉声叹气。
不一会儿，第二轮又开始了。老师说：“同学们，准备就绪，一，二，三，右手。”随后教室里传来“砰”的一声。没抢到棒棒糖的同学有竹篮打水――一场空了。棒棒糖已经被抢走了，他们只好和桌子相撞。这场景太激烈了。“我又赢了。”我沾沾自喜的想。
接下来，就是最后一局了。同学们个个摩拳擦掌。老师又说：“一，二，三，右手。”我还以为老师会说左手呢！我的反应慢了点，结果我和小明同时抢到了棒棒糖，我们迟迟不肯松开棒棒糖，我们僵持了很久。我心想：哼！反正老师说三局两胜，我前面已经赢了两局了。然后就把棒棒糖松开了。
赢的同学个个神采飞扬，而输的同学个个不服气。有些人甚至要求老师在比一次。老师说：“输得同学不要气馁，老师会发一个小糖果给你们。”(赢的是要刚才抢抢的那个大棒棒糖。)
杨老师找到了其他几位同科老师, 请求帮助。A老师说:“我认为本课单词较多, 可以开门见山。然后, 将重点放在课文的讲解处理上。”B老师说:“单词是最基础的, 我赞成以小故事的形式将单词呈现出来。这样, 学生们的识记效果要更好。”C老师说:“我建议将课文提炼出一个话题, 让学生们充分去表达。这样, 不但可以激发学生们的学习兴趣, 还能强化学生们的口语表达。”三个同科老师, 你一言我一语, 都尽心尽力地为杨老师参谋着展示课的教学思路。杨老师也是很虚心地听着, 记着, 想着。
展示课那天, 李副校长和其他几位老师早早地坐在了教室里。课上, 杨老师先是以小故事的形式将课文中的生词进行了呈现。然后, 又边听录音边处理课文。当他准备将课文设置成一个话题让学生们进行讨论的时候, 下课铃声响了。这时, 他不得不宣布下课。从李副校长的听课表情上和其他听课老师的小声议论中, 杨老师知道, 自己的这堂展示课上得很失败。
课后, 杨老师找到了李副校长征求听课意见。“看得出来, 课上, 你很紧张。没事的, 我也从你这个阶段经历过。”李副校长微笑着安慰道。“从你上课的形式来看, 我知道你和其他几位老师进行了集体备课。但是, 集体备课不等于完全照搬别人的授课思路。一味地使用‘拿来主义’而不加以摒弃, 对一位老师的专业成长是非常不利的。因为那样, 永远没有自己的东西, 永远不会形成自己的教学能力。每个人都有自己的优点和不足。对于别人的教学优点, 我们需要学习和借鉴, 但是, 要学会有选择性地学习。通过学习与模仿, 然后结合自己的教学个性优势形成一种创新, 这便是一种教学能力的提升和质的飞跃, 这也是我们一直坚持和真正所需要的。我们倡导集体备课, 但不提倡人云亦云和盲目照搬。老师们在一起集体备课, 是为了集所有老师的教学智慧与思路, 形成一种创新思维火花的碰撞。在这种教学思维火花的相互碰撞中, 每个老师都要学会找寻到适合自己的一种教学启发。……”听着李副校长的分析和建议, 杨老师频频点头, 感觉茅塞顿开, 收获颇丰。
这之后的集体备课, 和其他老师一样, 杨老师也开始尝试着大胆表述自己的教学预设和感想。每次集体备课后, 杨老师也不再盲目地照搬别人的教学建议和教学模式, 而是结合自己的教学优势逐渐地形成了自己的个性教学特色。当李副校长再次听过杨老师的展示课之后, 他对杨老师的进步和成长给予了肯定、鼓励和表扬。
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