八年级地理上册《中国的土地资源》说课稿

八年级地理上册《中国的土地资源》说课稿（推荐10篇）

八年级地理上册《中国的土地资源》说课稿篇1

今天我为大家说课的内容是八年级中国地理《土地资源》我将从以下几点说起。

一、说教材：

(一)教材分析：

本节课是上教版八年级《中国地理》“土地资源”一节教学的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性。

(二)重点与难点：

重点：我国土地资源基本国策。学生通过学习应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度与价值观。

难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。

二、说学法：

(一)说学生：

1、学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代课教师教授，纪律较差，地理基础知识不扎实。现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅历较浅。

学生学习地理的方法较简单，以背为主。

本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。

2、该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向抽象思维发展。该班学生学习能力差异较大，部分能力较差的学生在小组活动中常常“搭便车”。

表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣。

(二)说学法：

1、指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。(详见“教法设计”第二点)

2、学会分析不同形式的资料。

3、小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。

4、通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。

三、说教法：

(一)确定教学目标：

1、通过推测知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。(知识目标)

2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理学习的基本方法。(能力目标)

3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度与建议。(知识目标)

4、体会我国土地国策的现实意义，产生从“我”做起，从身边做起保护土地资源的责任心，并有积极付诸行动的愿望。(情意目标)

5、体验课堂合作学习方式，增强团队意识，提高合作学习效果。(情意目标)

(二)选择教法的原则和依据：

1、现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。

2、根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。

3、在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。

4、遵循六年级学生认知基础与认知规律。

(三)教法设计：归纳为以下四点

1、突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国《土地资源利用类型图》上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，推测(探究)我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形;形成草地而未形成水田与旱地的原因;水田与旱地的大致分界;东部地区山脉、丘陵的土地利用类型;东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人类经济活动因素。

2、探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，教师安排四人合作学习是基于该内容对六年级学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点碰撞，引发思考，得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同绘制“中国土地利用类型简图”，且安排两人上台展示，而两人的分配为教师点名一位，小组推荐一位，并提出任何一名小组成员的表现都代表全小组，这种安排改变以前后进学生没有课堂表现的资格与可能(因为小组推荐代表往往上台的是优生)，也有利于小组讨论时优生毫无保留地提出观点，帮助后进学生，后进学生则利于提高自身责任感，明白个人应对小组作出贡献，知道与他人在一起工作时不能“搭便车”，调动学习积极性。最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。

3、利用小道具活跃课堂气氛，实现课堂承转。看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用：夹书是因为本课的探究是以对“中国土地利用类型图”未知为基础，若在找大量图表依据时(翻阅地图册)，偶然所得，也将失去探究的价值;课前猜测回形针便于让学生轻松进入课堂角色，也为引出“推测”这一关键词埋下伏笔，在比照中了解问题解决的方法;用回形针上台作投票便于活跃课堂气氛，促进学生思考，引发课堂争论。

4、以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中低年龄学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，有趣味，信息量大。如“父与子”一则，简单的两幅画，将人为的森林破坏，最终引起沙漠化，使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示，远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。

5、充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用，相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考;土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离;人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪;全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。

四、教学流程：

(一)复习旧课：

我国土地资源的基本特点

(二)引入新课：

1、土地资源地区差异

(1)提出研究问题：推测我国土地利用类型的大致分布

(2)给予提示：推测的依据应考虑哪些因素?

(3)小组合作讨论：绘制我国土地利用类型分布简图，完成地形区推测，并说明理由(教师提供两个地形区，学生自由选择两到三地形区以说明

(4)小组展示，他组学生质疑：引出地形、气候、人为活动为主的多因素制约土地利用分布。

(5)深入探究：土地生产能力高低及影响因素

(6)自我评价：了解现实地理问题的复杂性。

2、土地资源问题：

(1)提出问题：出示文字、漫画资料，哪个保护更重要：林地?耕地?草地?

(2)展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地利用国策

(3)学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。(可作为回家作业)

五、其他：

1、以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。

八年级地理上册土地资源教学设计篇2

第二节、土地资源（一课时）

教学目标

1．使学生了解我国主要的土地类型及其特点：知道我国耕地、草地、林地的分布。2．使学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。

3．通过本节的学习，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护土地资源的意义，从而使学生初步树立正确的资源观和环境观。

教学重点

耕地、草地、林地的分布与“十分珍惜每一寸土地和合理利用每一寸土地”是本节的重点。教学难点

土地资源利用中产生的问题及对策是本节的难点。

教学方法

直观法、讨论法与谈话法。

教学媒体

中国地形挂图，投影片“我国土地利用类型的百分比”图、“我国土地资源利用示意图”、“草原自东向西的变化”、“水土流失与小草的哀求”漫画、及“三北防护林的分布”图。三大林区的录像。

课时安排

一课时。

教学过程

【引入新课】教师提问：我国有哪些主要的自然资源？可更新的自然资源有哪些？我们脚下的土地属于什么资源？它可更新吗？

学生回答问题略。

【板书】第二节土地资源

一、人多地少类型齐全

我国的土地总面积居世界第三位,人均土地面积不到世界人均值的三分之一

【教师讲解】我们在以前的学习中已经知道“土地是人类生存的空间和活动的场所”、是“重要的自然资源”。那么我国的土地资源状况又如何哪？大家打开地图册看中国地形图并对照课本中的“我国土地资源利用示意”图和“我国土地利用类型的百分比”图。（同时出示投影片）并提供以下资料：

（1）我国山地占国土总面积的2/3以上，与俄罗斯、加拿大、美国、巴西、澳大利亚等面积大的国家相比，我国山地比重最大。我国耕地只占土地总面积的1/10，比美国、印度都低。森林约占国土总面积的14％，远低世界平均水平。

（2）中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年）

请同学们分成六个大组，给同学们十分钟时间来讨论下列问题，每个小组选三个问题讨论？然后每个小组出一名同学代表全组发言，全班评议。

平原以哪种土地利用类型为主？为什么？

高原以哪种土地利用类型为主？为什么？

山地以哪种土地利用类型为主？为什么？

除了上述三种土地利用类型以外还有哪些土地利用类型？

我国大约有几种土地利用类型？

哪些属于已经人工改造利用的土地？占总土地面积的多少（％）？其中所占比例最少的是哪两种土地利用类型？

哪些属于适宜开垦利用的土地？又占土地总面积的多少（％）？难于利用的土地主要有哪些？概括一下我国土地资源的现状。

为什么我国土地资源的利用类型多种多样？它为农业生产提供了哪些有利条件和不利条件？

学生活动略。

【教师小结】同学们讨论的既热烈又充分，现将同学们的讨论结果小结如下：

（1）由于我国面积辽阔，地形、气候、土壤等条件复杂多样，加上各地农业发展的历史、生产水平、土地利用方式等的差异，形成了多种多样的土地类型。大部分土地经过人工改造利用已成为耕地、草地、林地、建筑用地（占总面积的63.9％）等，适宜开垦利用的土地（约占总面积的17％），但也还有相当一部分土地至今未能利用，仍为戈壁、荒漠、高寒石山（约占总面积的19.1％）。

（2）从同学们的概括来看，我国土地资源的现状是：土地类型多种多样；从表中可以看出我国土地资源绝对数量大，人均数量少；从文字资料中我们可以看出我国山地多，平地少，耕地、林地比重低，难利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。

（3）我国土地资源绝对数量大，人均数量少，对发展农业是一种不利因素，因此我们必须十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方设法提高土地利用率；我国山地的比重大，山地一般不利于农耕。利用不当容易引起水土流失，交通运输也比较困难，但林、矿资源丰富；如何合理开发山地，保护耕地，增加林地，是我国土地资源开发利用面临的问题之一；而土地类型多种多样，又为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。

【板书】

一、土地资源的特点 1．土地类型多样

2．绝对数量大，人均相对数量少

3．山地多，平地少，耕地、林地比重低

【承转】我们了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？

二、土地资源的区域差异明显

【教师引导】现在请同学们看三大林区录像和下面的五幅图：

我国干湿地区图、中国地形图、课本中“草原自东向西的变化”示意图、课本彩图18秦岭—淮河以北的旱田、课本彩图19秦岭—淮河以南的水稻田（同时出示投影片）。思考以下问题：

（1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么区别？

（2）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西是如何变化的？

（3）我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品种上有什么区别？

教师指导学生读图，寻找答案。

学生代表发言后，由学生小结：

我国的耕地主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。北方以旱地为主，南方以水田为主。

我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。草地的类型与产草量由东向西随着降水量的减少而变化。1．耕地的分布 2．草地的分布 3．林地的分布

【转承】耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏，如下面资料所说：

（1）我国是世界上最早开始农业耕种的国家，水土流失已使一部分地区几乎变成不毛之地了。据估计，我国水土流失面积达150万平方千米，每年流失土壤约50亿吨。仅黄河水系每年流失土壤就达16亿吨之多。如果将这些流失的泥土堆成高宽各1米的堤坝，就可以绕地球20圈以上。

（2）目前，我国沙漠、戈壁及沙漠化土地面积已达149.6万平方千米，占到我国国土面积的15.5％，也就是说我国的960万平方千米的土地上，超过1/7的土地已沙化。另外，尚有15.8万平方千米的土地正在沙化，其中包括393公顷农田和493万公顷草场。据专家估计，目前我国的沙漠正在以每年1560平方千米的速度继续扩大。

（3）我国的草场过度放牧问题十分严重，草场的退化因而也十分严重。据我国北方和青藏高原等10个牧业省区统计，建国后，牧场放养牲畜头数增加了2～3倍，而草场面积却在减少。严重地过度放牧，使我国的草场退化问题十分严重。

（4）我国的森林资源日益减少，从1952年至1985年人口由5.7亿增加到了10.59亿，几乎增加了1倍，而同期我国的森林实际消耗量大约为60～80亿立方米，相当于现有森林都已采伐了一遍。例如，新中国成立初期，东北地区有成熟的原始森林资源约3.1亿立方米，目前已减少了2/3，有些地区已到了无林开采的地步。

这些问题大都是由于人为原因造成的，（出示投影片：漫画《水土流失》、《小草的哀求》）大家结合漫画说一说漫画反映了什么问题？我们自己生活的地区中还有哪些破坏与污染土地资源的现象？还有哪些乱占耕地的现象？请大家讨论一下，由代表来介绍一下。学生讨论，并由学生来概括：

建设侵占土地资源，日益严重的土壤贫瘠化，不断加重的土壤盐渍化，农药和污水的污染等。

【讲授】面对这些问题，国家有以下几种措施：

（1）由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。

（2）做到土地资源的“开源”与“节流”相结合，开荒与植树造林相结合，控制建筑用地。

（3）加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。

【启发】大家思考一下：为什么要有这些措施？这些措施能起到保持土地资源的作用吗？你还有哪些保护土地资源的建议？你能将这些措施的含义概括为一句话吗？请同学们讨论一下，以形成共识。

【教师小结】同学们自由发言，畅所欲言，谈的很好。概括同学们的发言：

土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可更新资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而且我国又是一个有12亿的人口的国家，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。

我们的国家是一个法制的国家，以法律为准绳来保护我们的家园是我们共同的心声。

在发展经济建设我们的家园时，一方面应从我国有12亿的人口出发，要做到切实保护耕地，少占耕地，如限制大城市的用地规模，农村建房时应将住宅建在荒坡上，平房应改为楼房以减少占用耕地等。另一方面我们要在风沙危害比较严重的地区建设防护林体系，为保护草场应建立人工草场。我们还应在“土地日”（6月25日）时积极宣传我们的国策“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”。使之家喻户晓、人人皆知。

这节课我们了解了我国土地资源的现状、分布和土地资源利用中的问题及解决措施。大家提出了很好的建议。大家回去以后，调查一下我们的社区在土地资源的利用上存在哪些问题？应该怎样解决更好？下一节课我们再讨论。

【板书】三、十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地 1．土地利用中产生的问题 2．解决问题的对策

板书设计

第二节土地资源

一、人多地少类型齐全 1．土地类型多样

3．山地多，平地少，耕地、林地比重低

二、土地资源的区域差异明显 1．耕地的分布 2．草地的分布 3．林地的分布三、十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地 1．土地利用中产生的问题 1．解决问题的对策

教学后记: 1.土地资源的利用

教材用一首诗来描述“什么是土地？”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。

图3.6以图片的形式展现了不同的土地利用类型,并结合文字说明,体现由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这种更注重感官体验的教学十分符合学生的年龄特点，教学时应启发学生注意观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差异。2.我国土地资源现状──突出“人与土”的矛盾

教材就我国的土地资源现状，力求引导学生，结合我国的地形和气候等知识，从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分析。

有利条件：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样；土地资源总量丰富，土地利用类型齐全；有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。

不利条件：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资源分布不均且破坏严重等。其中，教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。

一方面，我国本来就耕地、林地少，难利用土地多；另一方面，由于人口的不断增长，建设用地将不断增加，耕地还将进一步减少；而人为破坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加剧，则使本来就不容乐观的耕地、林地不足问题更加突出。耕地后备资源匮乏，又使得以上问题变得雪上加霜。

教材中的“活动”不是作为课后反馈练习出现在这里的，而应作为学生们学习新课的一个重要活动加以展开。建议教师指导学生先结合课文提供的资料以及前面学习过的地形、气候知识，对我国土地资源的优、劣做出评价，再深入分析我国土地资源的国情现状及问题。3.我国土地资源分布不均──突出“水与土”的矛盾

我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一个单独的专题加以学习。

学生面前，突出“水与土”的矛盾：北方地多水少，以旱地为主，多发展灌溉农业；南方水多地少，以水田为主。该活动引导学生从水土资源的匹配情况，去分析地区农业生产的合理性，不仅旨在增加学生的相关知识，培养学生分析地理问题的能力，也旨在加深学生对各类自然资源之间相互制约、相互影响关系的理解。4.合理利用每一寸土地

通过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要性已不言自明。教材中特别指出：土地作为可再生资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用，如果利用不当，或遭人为破坏，则可丧失其生产能力，不能再生。我国各类土地资源都遭受着不同程度的破坏，教材选择了最具代表性问题──水土流失、乱占耕地及土地荒漠化来加以说明。建议教师在这一部分教学中，充分挖掘学生的主观能动性，指导学生们收集更多的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过自学和班内交流的方式，列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例，来共同加深对国土资源现状的关注。

篇二：八年级地理上册 3.2 土地资源教学设计新人教版 3.2 土地资源

篇三：新版人教地理八年级上册《土地资源》教案

《土地资源》教案

教学目的

1．使学生了解土地资源的利用类型。

2．使学生了解我国土地资源的分布大势等特点。

3．使学生了解我国土地资源的利用中的问题和以及保护措施。

教学重点

我国耕地、草地、林地的分布；珍惜和合理利用土地。

教学难点

土地资源利用中产生的问题及对策。

教学手段

计算机课件、投影片、挂图。

教学过程

［引入］上节课我们学习了我国自然资源的基本特征，可更新的自然资源有哪些？我们脚下的土地属于什么资源？它可更新吗？我国土地资源的状况又是怎样？（学生回答，教师总结并引入新课）今天我们来学习我国的土地资源：

板书

一、类型齐全，耕地比重小

老师知道学生自读课文p67-68，尝试明白我国土地的利用类型有哪些，它们各自的比重又是怎样的？我国土地资源的利用类型有什么特点？

明确：我国土地资源特点：

1、土地资源总量丰富，但人均不足；

2、土地资源类型齐全，但各类土地所占比例不尽合理，我国山地多，平地少，耕地、林地比重低，后备耕地不足；

3、人与耕地矛盾尤为突出。（要求：合理利用和保护土地资源）

板书

二、地区分布不均

多媒体出示图3.9“中国主要土地利用类型的分布”，指导学生观察我国各土地类型的分布情况。

教师组织学生讨论以下问题：

*我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在林地的品种上南北方有什么差别？（耕地——主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。）*我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？草原自西向东是如何变化的？（草地——主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。）*我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在林地的品种上南北方有什么差别？（林地——主要分布在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区以及东南部的山地。）

［讲述］耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前，我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏。

［展示］图片和文字资料各三组，说明耕地、草地、林地的破坏现状。

［展示］漫画

［提问］从漫画中你看到了什么问题？我们自己生活的地区中还有哪些破坏与污染土地资源的现象？还有哪些乱占耕地的现象？请大家讨论一下，派代表回答。

板书

三、合理利用每一寸土地

［讲述］面对这些问题，国家有以下几种措施：

（1）由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。

八年级地理上册《中国的土地资源》说课稿篇3

一、教学目标

1．通过阅读地理资料,学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。

2．学生树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观和资源保护意识。

二、教学重点、难点

1．教学重点：我国土地资源的利用类型和主要特点。

2．教学难点：我国土地资源的主要特点。

三、教学策略

根据课标要求，在充分调研和分析学情的基础上，制定合理的教学目标。以启发式讲授为主，学生通过自主学习、小组合作学习、实地调查等方式、方法，阅读地理资料，了解我国土地资源的国情，理解我国的土地国策。

四、教学准备

1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件，准备学生要完成的任务素材。

2．学生准备：阅读教材，熟悉学习内容。

五、教学过程

导入新课──以学生熟悉的图片导入，激发学生的兴趣

教师：在众多的自然资源中，有一种资源不仅为我们提供了食物来源，还为我们提供了居所。大家知道是哪种资源吗？

学生：积极思考，回答问题。

教师：大家说得很好。土地孕育了地球上的万物，是人类的衣食之源和生产、生活的空间。实际生活中我们是如何利用土地的呢？请大家结合自己的实际生活经验和大屏幕上的图片信息，说出土地的利用方式。（播放大屏幕）

学生：积极思考，回答问题。

【设计意图：从学生已有的知识和生活经验入手，拉近知识与学生的距离，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，为后续的学习做铺垫。】

讲授新课──阅读地理资料，认识我国土地资源的特点

教师：依据自然环境和社会发展需求的差异，土地资源按照利用方式的差异分为耕地、林地、草地、建设用地和难利用土地。其中耕地又可以分为旱地和水田。

（切换幻灯片）我国国土面积辽阔，我们来分析一些统计图表，看看我国土地资源具有哪些特点。

学生活动预设：学生阅读统计图表，概括我国土地资源特点。

教师：从两幅统计图表上可以看出，我国的国土和耕地面积总量均位居世界前列。我国土地资源总量非常丰富。（切换幻灯片）

从下面的统计图表中，我们又能看出我国土地资源有什么特点。

学生：观看大屏幕上的统计图表，思考并发表自己的看法。

教师：通过两幅图，我们能够认识我国的一个基本国情：我国是人口大国，我国土地资源的人均占有量低于世界平均水平。

（切换幻灯片）观察下面的统计图表，看看我国的土地资源还有什么特点。

学生：学生观看大屏幕上的统计图表，思考并发表自己的看法。

教师：通过阅读这幅统计图表，我们了解到我国的土地资源利用类型齐全，耕地所占比重较小，只高于建设用地，比草地、林地和难利用土地都少。

【设计意图：学生通过阅读不同主题、不同类型的统计图表，进行数据对比，可以很容易地理解我国土地资源的特点。】

教师：有没有同学关注过我们所在学校的土地利用类型呢？接下来我们展开一次实地调查，了解校内的土地利用类型。（切换幻灯片）

学生：学生观看大屏幕，了解学习任务。

教师：把学生分为4人一组，为各组分发学校平面图。

小组内同学间互相协助，做好分工，有的同学负责作图，有的同学负责实地考察，有的同学负责汇总小组信息。绘制学校土地利用类型图时，可以设计不同的图例，或者用不同的颜色来标注。常见的有竖线、斜线、网格等。还可以组合各种不同图案，如下所示。

学生：讨论小组分工，明确小组任务，有疑问之处请老师解释。

教师：在完成学校土地利用类型图之后，还请大家总结我国土地资源的特点，如有哪些主要的利用类型？哪种类型所占的比重较大？等等。

学生：分组完成任务，绘制校园土地利用类型图，实地考察。

【设计意图：学生通过实地调查，学以致用，将课本上学到的知识和实际联系起来，巩固课本知识；同时体验地理学习中一种非常重要的方法──实地调查法；最后，学生在校园平面图上标注土地利用类型，掌握专题地图绘制的一些基本方法和要求。】

六、教学反思

地理八年级说课稿篇4

《中国地形》是初中八年级地理(湘教版)第二章《中国的自然环境》第一节的内容。

地形是组成地理环境的主要因素，由于地形与气候、河流、湖泊之间关系十分密切。因此，认识我国的地形特征，将为学生学习以后相关章节知识垫定坚实的基础。

知识目标：让学生了解、识记我国地势的分布特点及各级阶梯的分界线、主要地形区和按走向分为五种类型的山脉。

能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力。

情感目标：对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进行爱国主义教育。同时培养学生的合作探究意识。

教学重难点：山脉的走向和分布。

二、教法分析

本堂课我采用多媒体教学手段，充分利用远教资源的地图和景观图片，使学生通过读图，直观获取有关的知识。充分运用新建构学习理论和新课程标准精神，开展讨论、对比、练习等一系列教学方法，加深学生对知识的感知理解。注重理论联系实际，体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新的课程教育理念。

三、学情分析

初二的学生由于其年龄特征决定了具有好动、好奇、好表现的个性，同时具有注意力分散，爱发表见解等特点。

针对学生以上情况，我在教学活动中采用以下策略：充分运用多媒体等教学手段，尽量使课堂显得形象生动，增强趣味性和吸引力。同时创设讨论氛围，让大多数学生都能充分发表自已的见解和获得表现的机会。让他们体会到学习的成就感和快乐感。

在学法指导上，我引导学生采用观察法、讨论法、综合分析法进行学习。通过观察、思考，让学生分组讨论，充分发表各自的意见，然后综合和小组的意见进一步综合分析，得出结论。加深学生对知识的感知和理解，由感性认识上升为理性认识。

四、远教资源的分析和采用

中央电化教育管资源中人教课标版中初二地理第三章《中国地形》中的媒体展示中的中国地形及中国地形剖面图的flah动画及中国地形山脉等十几幅图片形象生动，典型例题中的例子有助学生加深对新知识的巩固理解。其中flah制作的动画<古诗欣赏>更是生动有趣，有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解。我利用以上资源进行组合、链接、补充制成PPT课件。并充分运用多媒体的形、声及动画效果，图文并茂，声形并茂展示给学生。增强趣味性和吸引力，充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情。

五、教学过程设计

我将以下四个环节穿插在本节课的三部分(1、中国的地势特征;2、山脉纵横交错;3、中国的名山)内容中。

㈠创设情景，导入新课

㈡自主学习，合作探究

㈢建构体系，拓展创新

㈣课堂活动，观点讨论

我首先出示幻灯片，提出问题：我国是个多民族，多人口的国家，这么多的人口生活在怎样的环境中呢?引出课题：中国的地形。

1、中国的地势特征

我给学生展示FLAH动画〈古诗欣赏〉，通过欣赏古诗《虞美人》，提出问题：为什么我国的大江，大河会向东流?引出对中国地势特征的学习。然后，我给学生展示中国地形概况图、中国三梯阶梯示意图、中国地势剖面图，让学自主观察、合作探究，分组讨论：这样的地势会对我国的河流、气候与交通产生怎样的影响?然后，出示远教资源中的拓展练习，进一步加深学生对知识的理解和运用。

2、山脉纵横交错

在教学活动中，我给学生展示幻灯片：中国主要山脉图，分析各种走向的山脉，将其归纳为三横、三竖、三撇、两捺、一弧形。之后，我及时展示远教资源中的拓展训练：展示图片，提出问题：一是“你能写出这些主要山脉的名称吗?试试看，你能行的!”二是山脉是地形的骨架，学习中国地形，重要的是掌握山脉的分布。读图2―2和2―9，请填出下列山脉两侧的地形区。

3、中国名山

我给学生展示中华五岳、天山、昆仑山、雪峰山等十多幅景观图片，让学生欣赏。然后让学展示课前收集的名山大川图片、诗歌、散文等。让学生体验成就感、自豪感。

六、板书设计

八年级下册地理说课稿篇5

1.教材内容：

《东南亚》是(鲁教版)《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。教材的内容有：十字路口的位置;热带气候和农业生产;山河相间与城市分布;华人、华侨集中的地区

2.本课地位：

它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一，尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。由于它是我们相邻，为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察，加大了它的难度。

3.教学目标：

(1)、能说出东南亚的位置和范围

(2)、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性

(3)、能说出马六甲海峡的重要性

(4)、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律

4.教学重、难点：

重点：东南亚位置及其重要性;中南半岛的地形特点。东南亚的气候及其对农业的影响;农作物及分布

难点：东南亚地理位置的重要性。气候与农业的关系;农作物的分布

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

二、说教法

根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

学案导学：提前发学案，让学生提前预习，可以做到重点和难点提前感知，有助于优生的培养。

自学讨论法：通过教师提出的自学讨论提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学。

图导图练法;通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

教学用具：多媒体课件或使用东南亚地形图、世界地图

三、说学法

1.读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

2.思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。(培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的)

八年级地理上册《中国的土地资源》说课稿篇6

我的说课内容为八年级语文上册第四单元。

我将说课内容分为四部分：单元知课、单元备课、单元悟课和课堂实践。

以下时间，我将按照这个思路说一下我对教材的把握。

一单元知课

对于单元教学，要站在单元整体的高度上对教学目标进行把握。本单元包含四课，有五篇散文。分别是朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》、散文两篇是严文井的《永久的生命》和罗素《我为什么而活》以及汪曾祺《昆明的雨》，可以说散文的类型多样，或些人记事，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

除此之外，本单元还有一节写作课和一个综合性学习。写作要求语言连贯，不能前后脱节，条理混乱。

综合性学习则是引导学生审视互联网对我们生活的影响。

所以综合起来，这一单元的学习内容可以分为：阅读、写作、综合性学习三部分。

二单元备课

备课时，我着重备散文教学这一部分。本单元的散文虽类型多样，但主题是统一的。那就是围绕“爱”这一主题。无论是《背影》中的父爱还是《白杨礼赞》中对生命的爱或是后三篇中作者们对生活的爱，无一不围绕这一主题。领会了这一作品主题，那学生就可以把握文章的情感，培养审美情趣，丰富精神世界。

但如何把握情感?如果只是由老师在讲，那学生的体会不会深刻，唯有在反复阅读中，欣赏语言，方能体会理解语言中作者对生活的感受和思考。

当然，只体会情感还不够，语文教学最重要的部分是学以致用，我们同时还要追求“写作——语言要连贯”这一大目标。这一目标可以贯穿在教学的过程中，在反复阅读课文的过程中让学生注意文中话题的统一，段与段顺序和句与句之间的衔接。等到写作教学时，自然水到渠成，事半功倍。

三单元悟课

课时的设计要紧扣单元主目标，比如阅读目标中体会和感悟作者在文中的感受和思考，其实就是对散文主题的把握，也相当于整体认知，我把它放在连贯的话题统一上，同时也渗透对学生的人文教育。语言的反复品味欣赏，则贯穿于整个课时中，对学生的默读、朗读的训练则作为一种达成目标的手段渗透在课堂始终。还有语言的积累、语法知识等则本着随文学习的原则予以实现。

当然综合性学习的目标需要学生进行前置性的必要的准备，否则落实起来很难。

四课堂实践

上述设计如何操作呢?下面我举一个例子来说明。

昆明的雨(汪曾祺)

教学目标：1.在朗诵中了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。

2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。

一、导入课文

二、听读课文，整体感知

完成：1、找出作者笔下的昆明的雨特点。

2、作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容，试加以概括?

三、朗读课文，体悟情感

思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感?

分析“我想念昆明的雨”的深意：

——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段**年代里少有的宁静、恬然。

四、品读课文，赏语言美

赏析句子，体悟文章的语言风格。

五、总结归纳。

至于写作和综合性学习怎么教学?上面的设计中，写作辅导和利用互联网学语文的内容已渗透其中，只要学生对“综合性学习”做些前置性的活动，余下的教学就很简单了。写作就剩下两个字：写和评，当然写还应该包括评后的二次写作。综合性学习也还剩两个字：展和评。当然展和评的形式、方法不一而足，我就不赘述了。

八年级地理地势和地形说课稿篇7

各位领导、各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是人教版初中地理八年级上册第二章第一节《地势和地形》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。

一、教材分析——说教材

1、教材所处的地位和作用

《地形和地势》是初中地理教材八年级上册第二章第一节的内容。在此之前，学生已学习认识过世界不同区域、国家，对所涉及的地区和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。

一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文环境。中国地形和地势知识不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是认识和学习其它中国地理知识的基础。

可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。

2、教学内容

本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国社会经济发展有着重要的影响。

地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比喻，利于学生掌握中国的地势特征，并有利于学生进一步研究这种地势特点对中国气候、河流及经济发展的影响。

3、我对教材的处理

明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：

1)确立教学目标、重点、难点

根据对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点：

教学目标

知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点;能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、交通等自然和人文环境的影响。

过程与方法：借助多媒体辅助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征;引导学生讨论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。

情感、态度与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生进一步了解我国优越、复杂的自然地理环境，热爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。

教学重点、难点

重点：我国地势、地形的特征，是本节课的教学重点。

难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。

2)确定教学方法——说教法

明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的`可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和多媒体辅助教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。

二、教法设计：

1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，引导学生积极参与，在交流合作中学习。

2、充分利用多媒体展示更多资料，使教学更生动直观。

3、注重地图教学。

三、学法指导：

因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。

四、教学流程

1、情境导入

首先在导课上，我采用的是过渡法。利用学生已有的知识(中国多民族、多人口)，这么多的人口生活在怎样的环境中呢?用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思考中国地形地势到底有何特征?对人们生产、生活会产生哪些影响?从而顺利导入新课。

2、新课讲授

一、地势呈阶梯状分布

1、使用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔高低情况，总结我国地势西高东低的特点。

2、借助三级阶梯示意图和教师的板图，掌握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。

3、借助中国地形图，挖掘学生自身的知识储备，引导学生讨论我国的地势特征对气候，河流、水能资源开发和交通的影响。

板书设计

第一节地势和地形

一、地势呈阶梯状分布

1、地势特点

2、三级阶梯的特点及阶梯之间的分界线

3、影响：(1)气候

(2)河流

(3)交通

3、课堂小结

对本次教学内容进行总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候部分教学内容作好铺垫，使教学活动得以延续。

4、作业布置

八年级上册《生物入侵者》说课稿篇8

一、教学目标设计体现三维教学目标

知识与技能：(1)理解“生物入侵者”的含义，把握“生物入侵者”的特点;(2)理清本文说明顺序，分析本文说明方法，体会表达效果;(3)品析本文生动、形象的语言。

过程与方法：(1)运用多媒体课件，为学生创设情境，使学生直观感受“生物入侵者”的危害。(2)设计由浅入深的问题，使学生在自读基础上掌握阅读说明文的基本方法。

情感、态度与价值观：了解生物入侵的有关情况，提高警惕，培养学生责任感，增强学生保护家园的意识。

重点：掌握本文所使用的说明顺序和说明方法。

难点：品析本文生动准确的说明语言，理解生物入侵者的特点。

教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教学课程有机切分为四个板块：视频播放，引发兴趣;适时设疑，合作探究;拓展延伸，激发责任;体验反思，分组作业。

二、教学过程

(一)课前预习要求初中属于基础教育阶段，夯实语文基础很重要，我要求学生必须预习课文，并完成约定俗成的作业，即重点字词的收集，我喜欢的句段摘抄，读后感受一说为快。由于预习安排扎实，学生也养成自觉预习的习惯，课堂教学节奏加快，学生效率提高。

(二)导语设计为了将学生的注意力快速引入课堂，我采取先声夺人的办法，模仿《有的人》的开头，设计了“有的生物，他活着，别的生物就不能活;有的生物，他活着，人类就不能好好地活，这绝非危言耸听，不信，请看一段视频。”的导语。

(三)视频选择网上有关生物入侵者的视频很多，我从入侵者的种类，入侵途径，危害程度等方面考虑，选择加拿大一枝黄(陆地植物)、火蚁(昆虫)、水葫芦(水生植物)三个视频。为了让视频有效发挥作用，服务教学，我将视频精心剪辑，为学生进入文本，理解生物入侵者的含义，了解生物入侵者的特点打好基础。

(四)课题展示如何将课题展示给学生，让学生直观快速理解标题中的“入侵”?我将“入侵”做了细微变化，将“入侵”采用进入播放方式，简单动画，起到事半功倍的效果，学生很容易理解“入侵”的含义。

(五)问题设计围绕教学目标，我设计了三个问题(投影片展示)，要求学生带着问题自读课文，让学生阅读课文做到有的放矢，让学生由看视频的只可会意，发展到看课文又能言传的飞跃。

(六)课堂点拨学生回答问题一，我及时纠正点拨。

你认为“生物入侵者”有哪些特点?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么区别?(点拨：结合文段1、2相关信息回答)

完成第二个问题，我主要纠正学生语言概括能力，语言要围绕体现生物入侵者的特点来组织。(点拨：点明名称、迁移地、迁移途径、带来危害)

完成第三题，画出段首句，理清写作顺序。归纳小结，(第五张投影片)

好的说明文，不仅有条理的介绍科学知识，而且为了使读者全面了解说明对象特点，会使用多种说明方法，本文运用哪些说明方法?(第六张投影片)

品味语言考考你。(打开第七张投影片)

点拨：如“捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋”用排比句刻画一个步步逼近，赶尽杀绝的“地头蛇”的嘴脸;“逃出藩篱，啸聚山林，为害一方”一群拉帮结伙，打家劫舍，占山为王的“山大王”形象昭然若揭。语言生动形象，幽默风趣。诸如此类的词句还有许多，值得我们学习借鉴。

(七)拓展延伸为了加深印象，激发学生责任感，我选取三个图片，他们的名字让人毛骨悚然，危害触目惊心。让学生看后结合第四幅图，用一句话说出感受。(打开第八张投影片)

人类为了利用生物谋取利益，结果引火烧身，卷入一场没有硝烟的战争中，真是饮鸩止渴。如何对待生物入侵者，生物学和生态学界有两种态度，一些学者主张“物竞天择”的法则，更多学者反对，认为自然调节过程太漫长，担心本土物种绝种，研究人员积极进攻。(播放视频二，即投影片九)此视频是开头两个视频的后半部分。采纳它既体现课堂首尾呼应的特点，又体现人类在扼制生物入侵者方面付出的艰辛，激发学生忧患意识。

(八)体验反思，分组作业生物入侵者和人类的这场战争看来是一场持久战，我们该怎么办? 在我们身边是否也有生物入侵者?(打开投影片十一)

近年在我国兴起草坪热，绝大多草种来自国外，这很让专家担忧，他们是否会成为入侵者?“三叶草”在县城绿化带，乡间道旁繁茂生长;这是我在县城周边麦田自拍一段录像。(打开视频三，即第十二张投影片)农民把它称作“毒麦”，(老师手拿采集标本，让学生看)我不能给你们，如果它是入侵者，你们随手乱扔，岂不成了它们的帮凶?为了让本课学习能起到“余音绕梁”的效果，我设计了三个作业题，这些作业重在诱发学生的参与意识，让文学成为通向生活天地、科学领域的桥梁，把课堂语文引向广阔的生活中。(打开第十三张投影片)

八年级地理上册《中国的土地资源》说课稿篇9

我今天说课的内容是《美丽的西双版纳》，下面我从教材,教法,学法,教学过程这几个方面进行说课。

一、教材分析：

《美丽的西双版纳》是八年级语文教材上册第四单元的第四篇课文,是一篇充满民族风情的游记。作者以生动的笔触,描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情,向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观,字里行间流露出热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。

教学目标的确定及依据：

八年级的学生在学习本课之前学过《小石潭记》、《阿里山纪行》,对游记的学习有了一些基础,且游记属于散文的一种，这类散文语言优美感情真挚，因此我的目标设置为：

知识与技能：

1、通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观。

2、了解运用小标题来构建文章的方法。

3、学习通过对照手法表现西双版纳神奇秀丽自然风光的特点。

过程与方法：

1、结合文中相关注解,理解文章内容。

2、倡导学生课前查找收集关于版纳的资料增加感性认识。

3、课堂上鼓励学生运用自主合作探究的学习方法体会傣族人民独特的人文风情。

情感、态度与价值观：

体会作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情.

教学重点和难点：

重点:了解西双版纳的自然景观和人文景观。

难点：

1、通过对照手法体会西双版纳的自然景观的神奇秀丽和人文景观的质朴意深的特点。

2、提高语言组织能力和口头表达能力。

二、教学方法与学法

教法

教学中通过图片,音乐等辅助手段,让学生直观地欣赏西双版纳的自然风光,感受当地质朴意深的民俗风情,而文章中所反映出的人文思想,还需要引导学生通过多读多想才能体会得出。

对照手法的运用是难点，在问题设计中我用了填空题的格式做引导。为了帮助学生赏析语言，我提供了示例和赏析格式。这样,学生在趣味盎然的教学中,不仅掌握了知识,更重要的是培养了自主学习的能力。

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法:

①养成快速阅读的习惯.学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

②学会赏析优美语句和语段，学会赏析语句的基本方法,并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。

三、教学程序

本课两课时完成,下面我具体说说第二课时的教学设计：

本课时有两个目标：

1、通过欣赏自然美和人文美感受西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情。

2、体会对照手法的运用，深层次感悟“美”的内涵。

(一)故事导入

上课开始，我讲述了关于泼水节传说的故事，目的之一：激发兴趣：之二：为后面讲解傣族人对待水的态度蓄势，提供铺垫。

(二)感受美(浏览课文，探美)

请学生快速浏览课文,并用文中的一个词语或一句话说说第一次读课文之后的感受牵出神奇秀丽心驰神往这条明线后,再要求以“《西双版纳》美在……”说说版纳的美.这一环节是让学生从整体上把握文意,理清思路,了解西双版纳的景物特征。

(三)品读美(朗读课文，寻美)

这一环节设计了小组合作，从自然景观和人文景观两方面体会西双版纳的美。

学生通过朗读课文，通过问题由浅入深地体会热带雨林的特点，其中穿插对照手法是为了点明西双版纳的神奇的特点。如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐,那么富有特色的傣族文化则是这个民族独特的魅力,文中多处信息向我们展示了傣族质朴意深的民风民情。让学生阅读课文从文中提供的信息中去考察人文景观的美，这一环节主要让学生多方面,多角度了解傣族的风俗文化,进一步感受西双版纳的人文景观的美.

人文美是重点，在问题的设计上与前面一致，先概括在整理表达，对“妩媚”一词含义的理解是难点，目的想点明作者对这幅风情画的喜爱之情。概括，西双版纳的风俗美美在互助友爱、善良虔诚、乐观从容、质朴意深……

(四)表达美(神游图片,悟美)

出示西双版纳代表性景观图片，配葫芦丝乐曲。增加感性认识，结合课文内容深切感受西双版纳之美。

畅游西双版纳回眸那个金孔雀飞出的地方，那片神秘珍贵的热带雨林，那颗我国西南部边境线上“璀璨的.明珠”，那片地球北回归线上唯一的绿洲，那被冠以“植物王国”、“动物王国”、“药物王国”的美丽的西双版纳……

美就大声赞：西双版纳美在……美在……

示例:美在山,一年四季总是浓的化不开的碧绿。

美在水，无论是江是河是泉是溪都清一色软软地淌，娇娇地流。

(五)内化美

在我看来，西双版纳之美，美在神秘、美在包容、美在和谐、美在自由、美在人与自然和谐相处……

这一环节我设置了亚马孙热带雨林遭到破坏的图片与西双版纳热带雨林对比播放,为了唤醒同学们善待自然、热爱自然、与自然和谐相处的意识。

提示：你从傣家人对待水的态度中感悟到了什么，我们如何看待人与自然这个永恒的话题。

表达：亚马孙热带雨林已经遭到破坏，美丽的西双版纳未来的命运如何?(拿起你手中的笔写下一段感悟性的文字表达你对“美”的理解。

设计意图：我认为一切的美都先源自人的心里，美先在心里才会在眼里。真正的美是心灵美，是善良，是真诚的态度。

板书设计：

课后反思：

理想很丰满，现实太骨感是我上完可以后的深刻体会。课堂最后以不圆满结束，前一节课安排见学生时我已预料到。反思原因主要有以下几点：

客观原因：

1、学生之前没有接触课文，对内容较陌生对西双版纳没有一点积累和印象。

2、由于对信息把握不准，我按第二课时准备的学案。

3、我所抽的班级没有固定的小组，上课前才临时分的导致课堂效率过低。

主观原因：

1、个人驾驭课堂的能力有限。

2、对学案式的精神理解不到位，没有坚持在课堂上使用。

3、备课过于注重实效，对学生能力估计不足。

数学八年级上册等腰三角形说课稿篇10

1．教材内容：

本课是九年义务教育课程标准实验教科书七年级（下）等腰三角形，本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用。通过等腰三角形的特征反映在一个三角形中等边对等角关系，并且对轴对称图形特征的直观反映（三线合一），对以后直角三角形和相似三角形学习起到相当重要的作用。

2、教学目标：

（1）认知目标：

要求学生掌握等腰三角形的特征和三线合一的特征，使学生会用等腰三角形的特征进行证明或计算，逐步渗透几何证题的基本方法：分析法和综合法；

（2）能力目标：培养观察能力、分析能力、联想能力、表达能力；使学生初步学会分析几何证明题的思路，从而提高学生的逻辑思维能力及分析问题、解决问题的能力；

（3）情感目标：通过亲自动手，发现“等腰三角形两底角相等”和“三线合一”特征，对学生进行数学美育教育。

3、教学重难点：

（1）教学重点：

等腰三角形两底角相等的特征是本课的重点。

（2）教学难点：

等腰三角形“三线合一”特征的运用是本课的难点。

4、教具准备：

为了使学生了解这堂课，本节课要求学生自制若干个不同等腰三角形和一般性三角形纸片模型。

二、说教学方法：

由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习轴对称图形，对轴对称图形的分析相对比较好，再加上七年级学生思维的感官性，所以本课由学生通过翻折等腰三角形纸片去发现等腰三角形的两个特征，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，我通过实验观察，采用教具直观教学法，启发式教学法和师生互动式教学模式进行教学。

教学过程中注意师生之间的情感交流，培养学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习模式，培养学生的数形结合的思想。对于等腰三角形的“两底角相等”和“三线合一”这两个特征，通过让学生动手操作，让学生翻折不同的等腰三角形，如顶角是锐角、钝角或直角的等腰三角形，以及一般三角形的模版，从而让学生逐步通过等腰三角形的轴对称变换探索出相关的特征。针对“三线合一”这一特征，学生不容易引起重视，而它又是本课的难点和今后的广泛应用，故在教学中适当补充例题进行教学，重在引起学生对这一特征的巩固和掌握。

为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

（一）、温故知新，激发情趣

（二）、构设悬念，创设情境

（三）、目标导向，自然引入

（四）、设问质疑，探究尝试

（五）、启发诱导，初步运用

（六）、归纳小结，强化思想

（七）、布置作业，引导预习

三、说学生学法：

⑴知识掌握上，七年级学生在小学阶段已经接触了三角形和等腰三角形的相关知识以及刚刚学习轴对称图形和三角形内容，再加上七年级学生对于图形的直观性容易接受，所以本课安排学生通过翻折等腰三角形去发现等腰三角形的两个特征不存在太大的问题。

⑵学生学习本节课的知识障碍：学习等腰三角形的两底角相等和三线合一的应用有难度，学生不易灵活应用，容易造成应用中的掉三落四的现象，所以教学中灵活结合学生练习中可能存在的问题，进行简单明了、深入浅出的分析讲解。

⑶七年级学生的理解能力和思维特征以及生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中灵活抓住学生这一生理心理特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面积极创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。