描写老师的散文（推荐12篇）
老师
今天早晨去早餐店买豆浆的时候，看到了一位初中老师，刹那间有关他的记忆一下子浮现在我的脑海里。
那个时候他教比我们低一个年级的学生。有段时间我们班主任和我们年级的部分老师外出公干，就由他来代理我们班的班主任，并教我们语文和音乐。
他第一次站在我们面前:大该二十多岁的年纪;瘦高的个子，尖尖的下巴;带着一副眼镜，眼睛不大，目光却炯炯有神。他自我介绍说他姓陈，耳东陈，我们就叫他陈老师。
陈老师的音质很好极富磁性，每次朗读课文都声情并茂，抑扬顿挫;特别是音乐课，更是把嗓音发挥到了极点。他的歌声雄浑，高亢，优美，动听，又富有穿透力，能够震颤一个人的心灵，让百灵鸟都为之羞涩。
有一节音乐课让我至今难忘!陈老师让个别学生自发地上讲台来唱一首歌，好多同学都怕难为情，而我是班级的文艺委员兼语文课代表，似乎理所当然的，所有的同学齐刷刷的把目光指向我，还叫嚷着来一个，来一个，最后还是老师点名了让我唱，我只好带着对老师的尊敬和同学们对我的期待上了讲台。我记得我当时唱的是一首陕北民歌《信天游》，这首歌的曲调悠扬高亢，奔放大气，扣人心弦。我发挥的很好，我看到同学们都陶醉其中了，而陈老师更是用一种欣赏的目光望着我，我也很激动和高兴，心中涌起一股被人认可的快乐!因为我当时的成绩不是特别拔尖，很少得到老师的认可，偶尔有这么一两次，尤显得弥足珍贵，所以记忆犹新。
虽然陈老师才代了我们几天的课，但是他在我们的心里留下了深刻的印象:温文尔雅，风度翩翩，博学多才，可亲可敬
几年过去了，陈老师风采依旧，只是身体比以前壮实了些，皮肤好像也润泽了很多，目光中多了一份凝重和深邃。
早餐店的生意特别好，顾客很多，使得小小的店面显得有些拥挤，我和老师各自待在两边。
我想跟老师打个招呼，又羞涩起来:他教过那么多学生，只不过给我们班代了几次课而已，他还会记得我吗?这个时候，又来了几位新的顾客，在匆忙的转头与回头之间，我触碰到了老师的视线，他正望着我，温和的目光，带着些许的询问。
突然马路上一辆摩托车疾驶而过，把我停在路边的自行车给刮到了，车子正好倒在陈老师的附近，旁边的人都无动于衷，陈老师急忙过去把自行车给扶起来。
等我挤出人群，却找不到陈老师的踪影了。
呵呵，陈老师还是当初我们认识的那个!举手投足之间依然散发着为人师表所应有的气息。
老师，谢谢你!你让我学到了很多，也懂得了很多。你在我心目中永远是一位好老师!
老师
四月本不该是离别的季节，但她却要在这看似充满生气的四月里离开我们了。得知她将要离开的前一天，她在群里突然说着我们是一家人，一个也不能少时，我便隐隐感觉到了，只是不曾想到事情竟这般发展，早已出乎了我的意料，以至于她已经明明确确地说要离开了，我还恍惚着，真的是这样的吗?
我说不清自己对她的情感，是学生对老师应有的敬爱之情，是英语蹩脚者对英语达人的崇拜之情，还是单身青年对成熟异性的爱慕之情。我想，那应该是一种习惯吧，一种已经被我接受了的生活方式，一种不愿轻易更改的情感认知。
有人说时间是这世上最可怕的东西，它可以促成一切，也可以毁灭一切。一年的时间可以使陌生人相识相知，一年的时间也可以使相识相知的人相离相忘。使我认定她的不只是时间，还有很多我无法言明却已根植于心底的东西，我不知道她会在我的人生中驻留多久，一年，五年，十年，真的不知道了。我想应该会久远的，因为她是我愿意用心铭记的人。
那段印着往事的PPt，伴着煽情的歌谣，已成为我们对过往的无限追忆了。小马笑着说想哭，刘升涛打趣着说他也想哭，我没有理睬他们，只是看看PPt，看看她，看看周围情态万千的同学。后来小马真的哭了，止不住的泪化作叙不完的情，四月袭来的清风带走了一切，只是淡淡的泪痕和隐隐的心伤依旧。
下课了，似乎是一种解脱，起身行走时才发现别离的脚步是那么的难以跨出。需要说点什么吗，还是像以往那般默默走开。她坐在那里，和往常一样，只是看着同学们一个个离开，那离开了的又何尝不是一个个住在她心里给她力量与激情的梦呢。往日不曾发觉这有多么的残忍，我们带走了她给我们的欢乐，留给她的只是无限幻想的背影和一间空荡荡的教室。
别了，那些曾经，别了，那些未来。在或者不在，我们知道，见或者不见，天知道，念或者不念，心知道。四月已逝，期待五月，愿她有个美好的`明天。
我的老师
翻开日记本，扉页上一行字映入眼帘:无论身处何方，你都是最棒的!抚摸熟悉的字迹，眼晴不觉潮湿起来。这是我的初一班主任彭学斌老师送给我的，远去的往事又在这阵阵秋风，落叶片片里若隐若现。
记得刚踏入初中时，同学们都沉浸在喜悦中，而我却兴奋不起来。我一个人躲在教室最后一排默默发呆，心里不是滋味。我们镇上有两所中学，我本以为自己可以考上重点中学的，可是偏偏事与愿违，只差几分，让我的梦想破灭了。从自信到失落，巨大的反差，让我一度陷入迷茫。来到普通中学里，我不爱说话，机械地上下课，没有一点活力。
彭学斌老师是我们语文老师兼班主任，开学不久他就绐我们布置了一篇作文。当时，我把这种情绪全部用文字写了出来，说这儿并不是自己理想的学校，一直听说校风不好，而且教学质量差。把作文交上去后，没想到彭老师给了我“优”，而且他找我聊天，给我讲了许多名人求学的故事。让我明白，在哪里读书不重要，重要的是自己认真努力，一样可以出人头地。最后他还送给我一个精美的日记本，说我文字功底可以，让我发挥特长。我接过日记本，百感交采，当看到彭老师在扉页上的提字时，再也忍不住了，泪水肆无忌惮的流淌下来。
从那后，我振作精神，开始努力学习，成绩一直在班级名列前茅。心里对老师的感激无以言说，唯有发奋学习，才觉得没有辜负老师的期望。彭老师体态微胖，中等个，永远笑眯眯的眼晴，让人亲切，给人温暖。
彭老师不仅在课堂上引导我们学习，他在课外对我们也是关怀有加。有一次，和我同铺的玲玲，她晚上点蜡烛看书，不小心烧燃了自己的头发，虽然没有酿成大祸，但长头发几乎烧成了短发，她哭得伤心极了。彭老师当时就来到寝室，他并没有斥责我们不听他话，在寝室乱点蜡烛。他安慰了玲玲，又不厌其烦的给大家普及了许多安全常识。在他的苦口婆心下，我们都意识到了错误，从那后在寝室里都互相提醒，不再大意了。第二天，上早操时，彭老师让我陪玲玲先去理发店把头发整理好，再来上课。玲玲用衣服捂着头，感激的笑了，我对彭老师的细心也是佩服不已。
彭老师和蔼可亲，在课堂上，他从不用严厉的话语批评某一个同学。对上课不守纪的学生也不会像其他老师一样张口谩骂。他总是循循诱导，随时鼓励、表扬，给了我们很大的自信。他还很幽默风趣，课间时并不急于离开，他看我们玩游戏，时不时的学一下，惹得我们哈哈大笑。有时还讲些小笑话，绘声绘色，加上夸张的动作和表情逗得我们忍俊不住。
彭老师虽然长得微胖，但他身体灵活，跳起舞来，非常好看。他最擅长跳霹雳舞，胳膊伸展开来，可以像波浪一样不停起伏。我们那时佩服至极，一有时间就缠着他让他教我们跳舞。他常说，学习也要劳逸结合，讲究方式方法，不能死读书，读死书。他带我们排节目，开元旦晚会，还和我们一起打扫卫生。
经过了一个学期的相处，我深深爱上了这个班集体，也对学校有了重新认识。我知道，这与彭老师的教诲关心是分不开的。就在我为自己有这样的老师自豪时，父母因为看我成绩好，托人把我转学了。直到让我去新学校上课我才知道。我怪父母不和我商量就替我安排转学，一度情绪很差。走的那天，彭老师说，父母也是望女成凤，不容易，让我去新学校好好努力。我时常想起彭老师和我挥手的情景，夕阳下，他嘴角上扬，那眯着的眼里分明是不舍和希望。
从此后，我就再也没有见到彭老师了。他因一次聚会误把酒精当酒喝了，抢救不及时而离逝了。听到这个消息，我不敢相信，刚满四十的彭老师会这样永远离开了他忠爱的教育事业，永远离开了一直念着他的学生们。
情景交融类散文大体可以归纳为两类。一类是由情引出景,即借景抒情。先有某种情感,想到某种景中去排遣,如“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧”(《荷塘月色》),自然引出月下荷塘与荷塘月色的景物描写。一类是先身遇目接景物,勾起早有的情感,即触景生情。如“风里雨里,走入霏霏更令人想入非非”(《听听那冷雨》),自然引出余光中对冷雨的景物描写。无论是哪一类,都是移情于景。刘勰说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”因此,我们在阅读情景类散文的过程就是在景色中寻找作者感情的过程。那么如何在景物描写中寻找作者的感情呢?
一、抓住景物的特点
景物不同,作者融入的感情也是不同的。如《荷塘月色》中描绘的景物大体可以分为两类。一类是“亭亭舞女的裙”的荷叶,袅娜地开着或羞涩地打着朵儿的,如粒粒的明珠、碧天的星星、刚出浴的美人的荷花,仿佛远处高楼上渺茫的歌声的荷香,脉脉的流水,闪电般的凝碧的荷波,和谐的旋律,等等,从中我们分明可以感受到作者淡淡的喜悦;另一类是曲折幽僻阴森的小路,蓊蓊郁郁的树,苍茫的月色,淡淡的月光,阴阴的树色,隐约的远山,没精打采的路灯,等等,从中我们可以感受到作者淡淡的哀愁。即使是同一景物,作者着笔的角度不同,所写景物的特点也不一样,融入的情感也完全不同。同是雨,余光中着眼于凄清———“时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿,即使在梦里,也似乎把伞撑着……连思想也都是潮润润的”(《听听那冷雨》),我们感受到的就是凄凉冷清的乡愁之情;而郁达夫则着眼于悠闲———“门对长桥,窗临远阜,这中间又多是树枝槎桠的杂木树林;在这一幅冬日农村的图上,再洒上一层细得同粉也似的白雨,加上一层淡得几不成墨的背景,你说还够不够悠闲?”我们感受到的就是对微雨寒村的江南冬景的热爱。一凄清一悠闲,相去何止万里?因此,我们可以从景物的这些特征中剖析作者的情感倾向,是爱还是恨,是乐还是忧,是喜欢还是厌恶,是赞美还是批判。
二、把握关键语句
写景状物散文除了通过描写景物来抒发作者的某种感情外,往往还通过议论、抒情直接传达作者的感情或思想,显示文章的主旨或作者的态度。这些句子是精当的、要言不烦的、画龙点睛的,有的是对所描写景物的见解或判断,有的是意义的挖掘揭示,有的是作者情感的爆发。这样的句子,要边阅读边划出来,阅读完语段后再加以筛选和整理,使文章内容、主旨具体化,然后归纳提炼,用自己的话对内容、主旨加以阐发或概括。如《荷塘月色》中有这些关键句:“这几天心里颇不宁静”,“但热闹是它们的,我什么也没有”,“这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了”,“这令我到底惦着江南了”。从这些句子我们可以看出,作者想以夜游荷塘来排遣心中的烦闷,想摆脱却摆脱不了,想超脱又超脱不成,所以文章洋溢着淡淡的喜悦,又笼罩着淡淡的哀愁。《听听那冷雨》中有这样的关键句:“风里雨里,走入霏霏更令人想入非非。”“雨不但可嗅,可观,更可以听。”“在古老的大陆上,千屋万屋是如此。二十多年前,初来这岛上,日式的瓦屋亦是如此。”抓住了这些,就能很快把握这篇文章的抒情脉络。这样的句子,要边阅读边划出来,阅读完语段后再加以筛选和整理,使文章内容、主旨具体化,然后归纳提炼,用自己的话对内容、情感与主旨加以阐发或概括。
三、注意写作技巧
因为作者把情感寄托在具体的景物之中,常常会采用一些写作技巧。掌握这些技巧,对阅读情景交融散文,作用是非常大的。在《荷塘月色》中朱自清运用各种方法,有鲜明的比喻:出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”,打着朵儿的花苞像“一粒粒明珠”,等等,不仅贴切,而且透露出作者的喜悦;还有生动的拟人:那袅娜的荷花,像“刚出浴的美人”,把水面白荷写得极为标致;更有新奇的通感:“光和影有着和谐的旋律,如梵阿玲上奏着的名曲”,流动的光波被描写成动听的音乐,给人以视觉兼听觉的感受,强烈地传递着作者对景色喜悦的情绪。在《江南的冬景》中郁达夫通过想象和联想,巧借诗的意境,避实就虚:“一提到雨,也就必然的要想到雪:‘晚来天欲雪,能饮一杯无?’自然是江南日暮的雪景;‘寒沙梅影路,微雪酒香村’,则雪月梅的冬宵三友,会合在一道,在调戏酒姑娘了;‘柴门闻犬吠,风雪夜归人’,是江南雪夜,是江南雪夜更深人静后的景况;‘前树深雪里,昨夜一枝开’,又到了第二天的早晨,和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。”语言简省洗练,意象丰富,情感浓烈。
一、对比
红花尚须绿叶衬。有的景物在与其他景物的对比中才能更显神采。老舍的《济南的冬天》在文章一开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这么一来，作者的情感通过对比一览无余，让我们从未去过济南的人也对之心驰神往：济南的天气太好了，任何地方只要和济南一比，都有欠缺，仿佛只有济南，只有冬天的济南，才得天地之精华，最适宜人居住，冷暖相宜。
《行道树》为了赞美行道树，将它和生活在原始森林里的同伴进行对比：“我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云，都生活在不见天日的原始森林里。”而行道树则不同，它们“立在城市的飞尘里，唯一的装饰，是一身抖不落的煤烟”。这里用生活在森林里的树作反衬，更突出了行道树的默默无闻的奉献精神。
当然，这种对比衬托均带有作者的临时偏见和主观色彩，并非说这些用以衬托的景物不美，换一个作者或者换一个角度，它们也可以成为被赞颂的对象。
二、组合
有些景物单一来看，并无出众之处，不是很美，如果将类似的景物组合起来，就显得富有情趣了。
例如，知了的叫声，黄蜂的轻吟，碧绿的菜畦，单独成景，都怕难成美景。但是在《从百草园到三味书屋》一文中，作者采用由整体到局部的顺序，将石井栏、皂荚树、桑葚、油蛉、蟋蟀等景物组合在一起，加上人在园中的活动，百草园中一幅生气盎然的春夏秋景图就呈现在我们眼前，让我们确确实实感受到百草园的确是每个小孩子童年的乐园。这就是景物组合的魅力了。
三、设境
有的景物在特定的情境下才能产生美感或特定的意义。梁衡《夏感》一文，写到夏天“好像炉子上的锅，冷水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，火红的太阳烘烤着大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山。”将夏天来临的过程用比喻的方式形象写开了，同时用“太阳”这个特定情境下的事物将夏天的特点写了出来，没有太阳的夏天，是夏天吗？肯定不是的。此外在炎热的夏天，人们又是怎么去做的？文章虽没明说，但从语境中透出的景物却告诉我们，人们的勤劳，迎来了丰收，取得了硕果，你可以看到麦浪一直延伸到山边。如果不是夏日的来临，我们就很难看到这么一个充满着热情、丰收的景象。
当然，在《春》这一课里，提到春草的描写，在这一段结尾处：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。这一系列动作的描写，绝对不是春草发出的，而是去踏春的人。中国人自古以来就有春游的雅兴，而在这一情境的激发下，人们在如此美景引诱下，才会成群结队在春天里进行游戏，给这春天添加生机。景是美的，如果缺少了人类活动，就会显得死气沉沉；只有有了人类的踪迹，才能创造一个生趣盎然的大自然。这也是作者由衷要赞美的春了吧！
四、优选
自然景物有优有劣，写入作品，当然必须经作者进行优选；符合作者文中宣扬基调的，明确写入；不符合的，再好也要予以舍弃。例如《土地的誓言》这篇散文，作者为了突出对东北故乡的思念，写出东北特有的景物与事物，“参天碧绿的白桦林，标志漂亮的白桦树，奔流似的马群，嗥鸣的蒙古狗；红布似的高粱，金黄的豆粒，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”。这些东西无一不是作者熟悉的，魂牵梦绕，始终记挂着的。而这些也只有在东北大地上才能见到，这是作者故土的标志。并且只有这些景物，才把作者对故乡的牵挂写得淋漓尽致；才写出了东北的富饶与美丽。可是，这么美的故土，却陷入了日寇铁蹄之下，是多么令人愤慨。通过这些景物，我们不难读出人的情感，依恋着，痛苦着，渴望着，完全切合作者所要营造的浓浓的思念的情境。如果把黄土高原、小桥、流水等写进该文，则会显得不伦不类。
再如《济南的冬天》，写水的清、绿，突出济南天气的暖，赞美济南的冬天。作者在文中写的是水中植物——水藻，反复突出水的清、绿，天气的暖。例如，“水呢，水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了”“天儿越晴，水藻越绿”。多么形象，多么可爱。其次写了垂柳，仅仅简单一句话：况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿！侧重水的清来写。但作者全方位考虑，依然优选水藻，淡化垂柳，都是为了突出济南的天气服务的。
五、引用传说
有些散文，景物写得很多了，让读者从景物中感受到风光的无限美好，如果再附以神话传说，就会使之具有神奇色彩。《从百草园到三味书屋》中写完了百草园中春夏秋之景，已经很美了吧，让人觉得再无可写之处了。但是，作者笔锋一转，“长的草里是不去的”，不觉吊起了你的胃口，为什么？十分自然地插进了一个美女蛇的故事：年青人在独处时，听到美女蛇的叫声，赶快答应了，结果引来杀身之祸。幸被老和尚识破，借此逃过一劫。这一故事渲染了百草园的神秘气氛，将百草园作为乐园的另一面揭示了出来。乐园之中也有秘密，让人惊惧。
当然，除了上述这几种方式之外，肯定还有其他方法让我们明确景物描写在散文中的艺术处理。不过，任何一种方式，都要以符合作者和读者的基本情感为依托，不能生搬硬套，拘泥死板，否则，就会大大降低散文的艺术价值和审美情趣。
老师的眼睛里，充满了鼓励。每当有同学因为考试成绩不好而垂头丧气时，她便投来了鼓励的目光;每当有同学遇到难题不会做而急得抓耳挠腮时，她又投来了鼓励的目光，好像在说：“不要急躁，换另一种思路再好好想一想，说不定就能想到了呢。”
老师的眼睛里，充满了温柔。还记得刚开学的时候，有一个小男孩硬是不想上学：“我不要上学!我不要上学!”“为什么呢?能告诉老师吗?”老师温柔地问道。“因为......因为......你......好可怕!”我想，老师听到这话不得气炸了吗?没想到老师还是那么温柔：“别害怕，你看，老师其实一点都不可怕呢!”老师向那个小男孩看去，眼里充满了温柔。小男孩也不再害怕了，乖乖地跟老师去上学了。
老师的眼睛里，充满了焦急。有一次上美术课，一位同学正在削铅笔，却不小心把大拇指削破了，老师知道后，立马就把他送到了医务室。之后，所有人都若无其事地去干自己的事了，唯独老师除外——老师的眼睛里充满了焦急。
描写老师的作文600字：和老师
徐雨姝
他，不高;他，不胖;他，戴着个眼镜;他，幽默无比;他，短短地头发。这是谁呀?对了，他就是我们语文老师和老师。
我们很喜欢和老师，因为他幽默无比，常常逗地我们哈哈大笑。
上课时，他不像其他的老师讲课枯燥乏味，他讲课还增添点笑点，让我们记的更牢固，如瘫痪的瘫他不跟其他老师讲讲意思就完，他让我们想一下，比如疒字框也就是生病了，难也就是难受难过让我们自己懂得意思，让我们不觉的语文枯燥了，却让我们喜欢学语文了，感受到语文里的乐趣。这就是我喜欢老师的第一部分上课有妙招。
一开始见到和老师觉的很严肃，可你跟他熟悉起来觉的他挺好玩的`，说起话来让我觉的并不严肃却很搞笑幽默。我们对和老师第一印像好评!善良，幽默。没回上课他都让我们笑一回，觉的这个老师好与众不同。
和老师很文明，比如xxx上课说话了他不让xxx站起来，而是说XXX休息一下这就是我喜欢和老师第2部分很文明。
讲课时他时不时增添点笑话，让我们觉得这个老师好可爱好幽默。这就是我喜欢和老师第3部分幽默无比。
我想知道和老师在生活中是不是也是这样幽默无比呢。于是，我上办公室抱作业本时出来听到有人问XX在哪里，听到和老师说在哪里。虽然在哪里这3个字并不好笑，但被和老师说出来却非常好笑因为和老师说出来声音非常婉转非常搞笑。我和我的小伙伴都笑了，反正我知道了和老师在生活中也是一个乐于助人，幽默的人。
她的个头不高不矮，留了一个时下最流行的空气刘海，一头乌黑的长发披在肩上，像一条会舞蹈的丝巾。站在讲台上，微风吹过，头发随风舞动，简直是“仙女下凡”。圆圆的脸蛋上镶嵌着一双忽闪忽闪的大眼睛，好像会说话似的。挺拔的鼻子像一座小小的高山，立在那里观望。看到我们，她的嘴角总挂着那一抹微笑。
她还很幽默呢！在一次课上，一个同学正在津津有味地吃手指，“仙女”面带微笑说：“手指好吃吗？明天带点番茄酱沾着吃吧。”全班同学听后“哈哈哈……”，在笑声中，那个同学把手指快速地从口中抽出，和大家一起笑起来。
还有一次，“仙女”布置完作业后，孙昊真同学听后唉声叹气。“仙女”一本正经地说：“是嫌作业少吗？我再布置一项吧”
这个老师从一年级到四年级一直做我们的班主任。她姓孙，我们都亲切地喊她孙老师。她对我们非常的严厉，也很关心我们。
记得有一次，我晚上作业写到很晚，写完就睡了，忘记了把作业装进书包。第二天早上到学校才发现没带作业，因为害怕挨老师的吵，就在桌子上哭了起来。等到老师来时，我怯怯地举起了手，将此事的来龙去脉一五一十地告诉了老师。老师并没有像我想象的那样吵我，而是用包容的眼神看了我一眼，说：“我不会吵诚实的同学的，你也不用哭了，给家长打个电话吧，把作业送过来就行了。”说完，就把手机掏出来塞到我手里。那一刻，我心里感到了温暖，急忙给妈妈打电话，让妈妈把作业送过来。
还有一次，我不小心把老师的墨水瓶打翻了，洒了老师一手的墨水。我连忙跟老师道歉说对不起，吓得心里砰砰直跳，心想这下完了。慌忙中赶紧给老师拿了一些纸，没想到老师擦完后只看了我一眼，并没有说什么，但她那温和的眼神似乎在告诉我：“孩子，以后小心点儿。”我又一次被我的老师感动了。
通过这两件事，我知道了老师虽然平时看着严厉，但其实挺关心我们的。我很爱我的孙老师，希望老师越来越好，桃李满天下!
教过我的老师很多，给我印象最深的就要属奥数班的降老师了。他是位身材瘦高的男老师，有一双大大的眼睛，穿着朴素，可他的课却讲的生动有趣。
降老师喜欢和我们一起在学中玩乐，而又在玩中学习。记得在降老师讲计算年龄这类算题时，无论做什么样的算题都需先画图。“嗯，刘子璐、樊江鑫上来画图这道题图。”降老师说道。于是我胸有成竹地上了讲台，画完之后，安心地等待老师讲出该题的正确答案。而降老师并不急于给出答案，他先从这类题的主要含义及关键的.切入点开始讲，讲着讲着我觉着有些不对劲，呀，我原来的思路错了，黑板上所画的图自然也错了，我感到很失落。这时降老师却说：“刘子璐你只落了一段吧!没关系，下次注意点就行了。”就这样，通过上降老师的课促使我大胆发言，积极思考。
降老师就是这样会宽容我们的人。他经常启发我们独立思考，互相比拼效率。在课堂上他善于鼓励不爱发言的学生，勇于和他争辩，甚至允许学生在他讲课时打断他的讲话，进行提问。只要学生所说的和所做的都是与课程有关，他会认真解答或参与讨论。我慢慢地不怕发言了，不怕说错，不怕因回答不正确而引起老师和同学们的笑话，更不会觉得丢面子。如果我说错了，降老师会告诉我为什么错。有时他会装作不知道，让其他同学来纠正错误。有时为一个问题我们甚至可以找到几个不同的解决办法，老师会告诉我们那种方法更好、更简便、更巧妙。啊，我突然觉得奥数是一门非常有趣的课程。
降老师的课让我觉得很轻松。上课时如果有同学不停地说话或发表意见，降老师不但不会批评你，还会表扬你积极思考，然后提醒你注意发言的时机。在我上课期间老师没生过一次气，也没有严厉地批评过一个人。有时上课我还老盼着快点下课，因为下课就能和老师玩了。于是我就充分地吸收知识，学会每一道题。有时我们觉得他与我们差不多大似的，很好玩。也许正因为这样我们有什么想法才可以大胆地告诉他，共同实现掌握知识的目的。
小文老师流动着一头瀑布似的黑色长发，长发下面是清秀的脸，一双乌黑发光的眼睛嵌在脸上，小文老师的鼻子有点塌，不过那有点塌的鼻子一戴上一副大大的、圆圆的金色框边的眼镜，整张脸看上去反而有一股艺术的气息。这简直是画龙点睛了！小文老师的衣着也别有风格，淡雅的衣服配上鲜亮夸张的饰品，整个人就变的特别出众，在人群中一眼就能发现她不一样的美！
小文老师平时很文静，对学生也很有耐心，但如果学生不认真听讲，或画跑题时，她就会变身成“母老虎”。有一次，当老师讲怎么画人物时，我的眼皮很沉，头也有点儿晕，怎么也打不起精神来，迷迷糊糊听完了老师的指导。“好啦，同学们，现在可以小试牛刀啦！”啊？这么快就讲完了？怎么画？我害怕了，要知道，我在小文老师心中可是好学生，如果这次被老师点名批评了，那多丢面子啊！想着画着，画着担心着，可是，没能逃过这一切，当老师看到我的画时，脸色沉了下来，冲着我叫：“王明诗！你刚才听讲了么？比例我没讲吗？这个……那个……”老师第一次对我这么凶。我解释道：“老师，我难受。”“什么？”老师连忙把我从椅子上扶起来，到前台打电话给妈妈。打完电话，她又转头对我说：“明诗，不要紧，***妈马上赶过来，你坚持一会儿，还难受吗？喝点儿水吧。靠我肩上休息一下吧……”此时她已经变成了温柔可亲的姐姐。不久，妈妈赶来了，背上我就往车里走，我听见小文老师在后面说：“付老师等你哦！加油！你是最勇敢的！”
吴老师戴着一副眼镜，很斯文，头发乌黑，一双锐利的眼睛，非常明亮。
吴老师对我们要求很严格，每次都希望我们班考年级“第一”，但是这个“第一”不是名次上的第一。吴老师对我们说过这样的话：“其实老师不是看重你们考试成绩上是否能得第一，老师更希望的是你们在态度上是不是能够得第一。你们做任何事情都要认真、努力，养成一种为自己学习、为自己做事情的态度。这样的话，只要你们努力了、付出了，在老师的心中，你们就是第一!”
吴老师虽然对我们很严格，但又十分关心我们。二年级时，我是一名送餐的队长。天有不测风云，中午突然下起了倾盆大雨。雨终于停了，我们排着整齐的路队下楼送餐具。回来的路上我一不小心滑倒了，头上摔了个大包，痛得我忍不住掉下了眼泪。送餐的护队老师看见了，忙把我扶了起来，带我去医务室，拿了一小包冰块让我敷上。
回到教室，吴老师马上走过来，连珠炮似地问了我一连串的问题:“朝前你怎么了?还伤到哪里了?骨头痛不痛?要不要去看医生?”又把我手上的冰块拿了过去，轻轻地我头上敷了十几分钟。看着吴老师关切的眼神，我的头好像一下子不疼了。
这就是我的班主任——吴老师!她多好呀!不但严格的教我们知识，还给予了我们母亲般的关爱，我们都爱她。
董老师写得一手漂亮的字，上的课在全乡很有名。到我做她的学生时，她已经不再对外校的老师开公开课了，多半是指导青年教师上课。她的作文课非常精彩，令我终生难忘也终生受益。她的确与众不同。记得有一次写秋天的景色，她领我们步行四里路，绕着田野、村庄、河流兜了一大圈，一边走一边讲，指导我们去观察去发现，不时让同学们发言。如此把课堂延伸到自然中，使年幼的我意识到：生活中不是缺少美，而是缺少发现;写作文要有“诗人的眼睛”。快回校时，她显然很疲惫，额头上渗出汗珠，喉咙尖细，快沙哑了，以至我们不再敢乱说乱动，惟恐让她着急。回到教室是第二堂作文课，我们动手写，自然是“下笔如有神”。老师用她的辛劳和启迪唤起了我们对家乡的热爱和对作文的兴趣。
有一件小事令我对董老师倍生敬意。那年“六一”儿童节，学校安排我去乡大会堂报幕(相当于现在的“主持”)。其中一项议程是宣读乡“三好生”名单。有个村小学的一位同学姓氏很生僻，我认不得，我马上回头问主席台上就坐的乡领导，再把名字报出来。回来后许多老师怪我不该当众出丑，应该变通一下，“字读半面”就行，谁也不会介意，绝大多数人并不知道某村有个小孩叫什么什么。董老师一脸严肃，缓缓地说：“不能虚假，还是读对好。”这样的态度一直指引着我去对待学问、对待人生。
董老师大概没想到我后来也做了教师，我也没想到事隔二十多年还要沿用她的教学思想和教学方法。董老师已经有八十岁了吧，听说仍健在，我多么想再聆听她的教诲啊!
作者：曹家圣
2、上四年级的时候，那就更别说了。老师就更严了，简直比老虎还更严。每天的学习，老师一点也不放弃，天天一大堆的作业，真是痛苦。就算下课老师也要战罢一点点时间不留一点余地。
3、“您给我一句话，就打开我一扇窗;您给我一个微笑，我就浑身是力量;您给我一个眼神，我就找到了方向您放开双手让我遨游知识的海洋……”我相信这首歌——<老师>大家都听过吧。老师是人类灵魂的工程师;是培育祖国花朵的辛勤园丁;是使我们走向正确道路的指航标;是我们记忆最深刻的人……老师们把我们培养成祖国的栋梁，是多么辛苦呀，我们难道不应该报答他们吗?
4、做一个幸福的教师，懂得教育是一门慢的艺术，学生是在不断错误中成长的。张爱玲说：在人生的路上，有一条每个人非走不可，那就是年轻時的弯路，不摔跟头，不碰壁，不碰个头破血流，怎能炼出钢筋铁骨，怎能长大呢?在学生犯错时，教师学会宽容的等等。从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。
5、老师的窗前，总有一种灿烂;老师的窗前，凝结着一个心愿。遥望老师的窗前，心存感激，学子永远把可敬的老师牵念。老师的窗前，寄托无限;老师的窗前，与大海相连。学子是海的浪花，老师就是浪的依恋。
6、王老师虽十分然严厉的要求着我们，但我深信“严师出高徒”。她一直都要求同学们说话精炼，为了同学们的学习，老师把家搬到离学校不远的丰泽园居住，她不怕辛苦要求同学们多提问，不時主动联系家长，虽然她不是班主任，可是她的付出已远远的超过了班主任，这样的老师难道不值得我们赞扬、讴歌吗?
7、您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
8、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
9、您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。当苗儿需要一杯水的時候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
10、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您——我的胸怀博大，知识精深的老师。
11、教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
12、您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。 您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……
14、如果您一定会问王老师为什么会令我难忘呢?这都得益于王老师在我心中的光辉的形象。她流着一头乌黑发亮的卷发，端正的五官，鼻梁上挂架着一副眼镜，显得知识更加渊博。在她的带领下，我们班的学习成绩越发优秀。想知道她是怎么教我们的吗?且听我慢慢道来。
15、您们无私地站着，站成一棵蒲公英，让知识的花絮大大方方地飘散四方，阳光下的世界才因此而变得缤纷和灿烂;您正直地站着，站成一棵雪松树，让挺拔地身躯不偏不倚的接吻蓝天，风雪中的生命才因此而便得青翠而蓬勃;您高贵地站着，站成一棵风景树，让灵魂的枝叶哗啦啦的拍响节奏，成长中的幼苗才会因此而找准韵律和参照。
16、沈老师大约四十岁左右，个子不高，有点瘦，笑起来很和蔼。沈老师眼睛虽然有点小，可是上课时可威严了，眼睛一瞪，谁见了都怕，都会立即坐好，认真听课。他笑起来眯成一条线，好像瘦了身的机器猫，可好玩了。
17、果然名不虚传，叶老师的教学真的很好。叶老师把每节课安排得恰到好处，每篇课文，她都讲得十分详细，生怕我们理解不来。她从不会让我们抄抄写写，她说语文要靠理解，光抄是没用的。虽然她的笔记很多，以至于把书都挤满，而然考试上都能将這些笔记给派上用场。只要有时间，叶老师便会给我们讲一些有关语文的笑话、故事，使我们感到了语文的乐趣……
18、从一年级开始说吧，一年级的老师，每次都给我一个和蔼可亲印象。每次，我们上学的时候，他们总会在学校的门口来迎接我们。在课堂上，只要您回答对了问题，下课后就总会有您的战利品;但是，如果您回答错了，也就只能得到老师的安慰了。
19、老师姓沈，是小星星英语辅导学校的英语老师，沈老师虽然个子不高，但却是多才多艺，而且非常有学识。平常，沈老师戴着一副黑边眼镜，看起来特别像个博士。正应了那句话——“浓缩就是精华”。
20、老师们是辛苦的园丁，每天辛勤的培育着祖国的花朵，希望我们快快成长……老师们的一言一行都令我们崇拜，是老师们教会我们做人的道理，是老师们教懂我们如何做人，我们应该好好的感谢老师们对我们的教导。老师们就像蜡烛，燃烧着自己，点亮了害怕黑暗的我们，让我们勇敢地站起来。
21、如果我们是船，那老师就是帆，引领我们在知识的海洋里不断向前;如果我们要踏上旅途，那老师就像我们手持的蜡烛，照亮我们在学习上那坎坷不平的路。您让我们打开心灵的窗户，您让我们拥有精神的支柱，您送我们走上学习的道路，给予我们无穷的鼓舞。老师，我们将永远把您记住。
22、是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!
23、老师——是人类灵魂的工程师，他们哺育了一颗又一颗稚嫩的幼苗，培养了一批又一批的人才。在他们的精心呵护之下，我们健康、活泼的成长。
24、古语：一日为师，终身为父。今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗?教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号――人类灵魂的工程师!人的灵魂是那么好教育的?人的灵魂可是另一个人所能拯救的?所以他们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑!
25、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人;您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
26、老师，我崇敬您，我也说不自己为何有这种崇敬之情，看着您在黑板上留下的一行行整齐而漂亮的字迹，()我却不能掂量出这中间蕴藏着多少的奥妙和辛勤的汗水，只知道这是您对社会教育事业的无私的奉献。听着您在讲台上所讲的每一个字，那是一种什么样的声音?是大自然清翠的鸟叫声?是古典乐器发出来的和谐的旋律声?不，都不是，那是一种天外之音，蕴含着世间动听的音调，听起来让我们感触深刻，因为那种声音不是普通的声音，而是一种知识的信号声，一听到这种声音，就知道有许多的知识要从远方飞驰而来，走进您智慧大脑的驿站。
27、廖媛老师，和我有同一个字，她不仅人漂亮，身上还散发出一种常人没有的气质，很吸引人注意哦，其实我们班同学那么喜欢她，因为她爱笑，其实每一个人笑起来都很美，所以我们语文老师和她的差距就在这儿了吧。
28、沈老师的课谁都喜欢听，因为他讲话很幽默，思维也比较活跃，这也是我们喜欢他的一个原因。记得三年级时，沈老师还不是班主任，只教我们数学和写字。有一次上写字课，这节课要写好多生字和词组，我们写呀写，终于写到了最后一个“龟”字，沈老师慢悠悠的说：“就剩一个‘龟’了，龟孙子的‘龟’了”。我们都“哈哈”大笑起来，沈老师又正儿八经的说：“龟孙子在现在是骂人的话，大家可不能乱说哦!”。那滑稽的表情和动作，现在想想都能让人捧腹大笑。
29、在我心中，老师既是严师又像慈父，尽管我们很笨拙，动作做的生硬难看，往往是顾脚顾不上手，但老师总是不厌其烦，反复地向我们讲解动作要领，严格把握我们动作中的每一个细节，更改我们动作中的每一处错误;每段动作过关后，老师总会和蔼地问我们累不累?要不要休息一会再练?每当此时，我就会不由自主地把老师和自己的父亲联系到一起。在我今后的习拳日子里，我会永远像敬爱自己的父亲一样敬爱我的老师，我更会以勤奋地学拳练拳来回报老师的辛勤与付出。
30、您给了我们一杆生活的.尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
31、您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
32、那挥毫泼墨的手笔，正书写明天的画卷;那摇曳的身影，是在学子习作中，寻找弄潮儿的波澜。这时而发出的声音，就是老师的轻轻自言，叫绝拍案，为绝妙的句章而惊叹;这时常翻阅的书斋就是桥梁一线，连接着遥远，承载着期望，带着学子走向科学的顶端。
33、我有一个魔女班主任，她有一头短短的卷发，笑起来有两个很可爱的小酒窝，还有一双会笑的水灵灵的大眼睛，真的很美，好像弯弯的月亮船。但我们为什么叫她魔女呢?因为老师不爱笑，她对我们很严格，之前我总是说她不好，还跟数学老师说她坏话，现在我才感到她很用心良苦，我真的好想和她说一声“老师，对不起，其实我真的很喜欢您”，希望我看到的永远是老师爱笑的眼睛。
34、老师是先活在学生们的眼睛里，而后才活在我们的心里的。要把学生们目光之中的怀疑，猜测，挑剔变成心目中的信任，尊敬和爱戴，并不是一件轻松的事情。“传道，授业，解惑”包含着多少的苦涩和艰辛啊!
35、自古以来，“老师”这两个字是神圣的，人们对老师也有很多的赞颂，正如书上写的，口里颂的，老师像蜡烛，干柴，园丁，有着无私奉献，默默无闻的春蚕精神。可是我觉得老师更像是一壶油，慢慢的浇在了祖国正在燃烧的熊熊大火上，使祖国的未来更加光明。我要赞颂所有的老师，让我们所有同学都尊重老师，学习老师的师德!
36、到了五年级，老师还更严，只要您做错了一件事，就当着全班同学的面骂您，打您。上课时讲话，搞动作，下课后，就总会被大骂一通。然而，如果，您做的好，表扬就总会在您的面前摇来摇去。
37、老师，您用人类最崇高的感情——爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
38、在上了三年级的时候，老师已又更严了。天天要背课文，天天有练习做，几乎很少有时间玩。老师也整天板着脸，一副好像 要吃人的样子。有时，考得不好，老师又打电话给老师，总之，一切都是那么的严谨。
39、刘老师，名叫刘卫，小学六年级开始教我们数学。她长着椭圆形的脸，戴眼镜，高高的个子，看上去身体很结实。说实在的，一开始，我并不觉得这个老师怎么好。在她的课堂上，经常能听到老师高咙大嗓地大吼，非常地严厉。有些同学可能是受不了这个老师，有的可能是被老师批评了后不服气，背地里甚至给她起外号。
40、到了二年级的时候，老师又不同了，没有以前温柔了。天天要写字，不写的话，有时还要被鞭子打，甚至有时又向父母报告，真是痛苦啊。上课回答问题，对就表扬，错就批评，真是太严厉了。
41、王老师啊!您就是我心中的白衣战士，虽然您没有像真的白衣战士那样凭着自己高明的医术，在病床前冲锋陷阵救死扶伤，可您凭着您那良好的品质及丰富渊博的知识，拯救了无数个初中生幼稚的灵魂!在我的心目中您比那白衣战士还要伟大，您的品质比天高，您的知识比海深。
42、同样是工作，教师就要在人格上是完人，学问上是全能(至少在您教的这一科上是拥有一桶水的人)，物质上是穷人!如果我有了一桶水，如果我的人格达到了可以做别人的特别是青少年的表率，我又何必自讨没趣去做一个“穷教书”的?我完全可以在其他行业上成功地活着，又何苦去捡一个“终生骂名”来背呢?
43、陈老师是再六年级的时候才接手我们班的。我们相处的时间不长，她却成了我最敬佩的人。她，中等个子，披肩长发总是梳理的很服帖，一双明亮的眼睛闪烁着自信，坚定的目光。看到我们总是笑眯眯的。您可千万别以为她很和蔼。除了亲切她还是一个严厉的老师呢!
44、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
45、无论生活的路有多远，学子的身后，总有老师注视的双眼。生活在知识的丰富中多彩，岁月在老师辛勤的汗水中盛满。老师是知识的传播者，老师是力量的耕耘者，这世界因老师而精彩，这土地因老师而灿烂。爱洒讲台，灰聚烛燃;春华秋实，桃熟流丹。老师的窗前，有一棵米兰，悄然绽放，清香悠远。
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