写观察日记作文指导（精选12篇）
10月25日 星期日 晴
“ 说它是条牛，无法拉车走，说它力气小，却能背屋跑。”同学们，猜猜它是谁？对了，它就是我们科学课中介绍过的蜗牛。蜗牛小小的，身上背着一个螺旋形的壳，头上长着两对触角，一对短短的，一对长长的，长的触角顶上长着一对芝麻大的眼睛，它的嘴巴只有针尖那么点大，吃起东西来一动一动的，真有意思。
我的小蜗牛是个小懒虫，它总爱睡大觉，白天，我怎么弄它，它都不理我，只顾自己闷头大睡，这下我可不高兴了。突然，我想到，在科学课上杨老师教给我们的一个好办法。我先拿来一个空瓶子，瓶子里装上一些水，接着我把小蜗牛扔进水里，然后我在旁边仔细的观察，慢慢地等待。大约过了六、七分钟，小蜗牛动起来了，不一会儿，它就爬出了水面，沿着瓶子，慢慢地，慢慢地往上爬。
我得意地笑了，我想：你这小小的蜗牛，和我斗，还不是得乖乖地听我的。
你能把观察到的事物写进日记里吗？先交流一下写日记的方法，再写一则观察日记。要观察自己最感兴趣的，要写自己最想写的，看谁在观察中有新的发现。
四、【习作指导】
1、可以写什么？
蜗牛——样子、叫醒、牙齿、伺养、杂技演员、胆大、吃什么、旋（年龄）
蚂蚁——样子、团结、信息素、触角、大力士（搬东西）
蚯蚓——怕水、钻土、（胆小）、再生、益虫
小金鱼——样子、颜色、呼吸、吃
2、怎样写？
（1）内容要真实，所见所闻要贴近自己的生活。
（2）观察要细致，叙述才能具体，要对小动物的外形、色彩、特点、动作等仔细观察，观察是写好作文的一个重要因素。
（3）选材要精，中心才能突出，围绕一个内容，一件事，一种情景，一点感受写，有详有略。
（4）想象合理，结合自己的感受，进行合理的想象，写出新鲜感。
3、欣赏科学课中小动物的碟片。(帮助学生成为生活的有心人，激发观察的兴趣，挖掘发现的潜能)。
1、这段时间，我观察了。
2、我从这些角度进行观察：。
3、在观察中，我惊喜地发现。
小 金 鱼
“眼睛大呀，游来游去不说话呀，看见了小虫子啊，呜一口吃掉它。”你猜它是谁？对了，它是小金鱼。小金鱼可漂亮了，它总是穿着漂亮的色彩明丽的外衣。有的小金鱼穿着红色的外衣，有的小金鱼
穿着黄色的外衣，有的小金鱼穿着金色的外衣，有的小金鱼穿着五彩的外衣，还有的……（开头用谜语，生动有趣。有的，有的，有的，还有的……写出了小金鱼的漂亮。）
多么美丽的小金鱼，多么可爱的小金鱼。你们想不想自己来养一养这些可爱的小东西呢？让我来向你们介绍介绍吧！先拿来一个干净的鱼缸，接着在里面冲入干净的水，然后把小金鱼放进去，最后给小金鱼一些鱼食就行了。记住哦，一次只能放几颗鱼食，小金鱼饿一点没关系，吃得太饱了，它会胀死的。看，小金鱼在水里快活地游来游去，它的嘴巴不停地动着，好像在不停地喝着水，在不停地吃着东西，科学老师告诉我们，其实小金鱼不是在喝水，它是在呼吸呢。
我喜欢小金鱼，它是一种令人喜欢的小动物。
小 金 鱼
“圆眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大。碧绿水草衬着它，好象一朵大红花。”你们猜猜它是谁？它就是可爱的小金鱼。
我喜欢小金鱼，它有很多颜色，有金黄色，有红色，有黑色，有白色，有……五颜六色，金光闪闪，争奇斗艳，（这几个四字词语，写出了小金鱼颜色的多样和美丽。）漂亮极了。它们在水里游来游去，多么快乐，多么有趣。
在我的家里，就养着两条小金鱼，一条是白色的，一条是红色的，每天回家，我都喜欢先和小金鱼玩一会了。我先仔细看看它，然后用手在鱼缸上敲一敲，鱼缸发出好听的声音，小金鱼立刻快活地游动起来，嘴巴不停地动着，好像在说：“小主人，你回来了，我们饿了，我们饿了。”这时，我马上扔几颗鱼食下去，小金鱼会游到水面上，嘴巴一翘，一口就把东西吞了下去。吃饱的小金鱼摆动着漂亮的尾巴，好像在说：“小主人真好，谢谢，谢谢，我吃饱了，吃饱了。”
小 金 鱼
在我的家里，养着几条活泼可爱的小金鱼，一条是火红火红的，一条是乌黑发亮的，一条是雪白雪白的，还有一条是彩色的。多么漂亮的小金鱼，每天它们在金鱼缸里快活地游来游去，看它的尾巴多么的迷人，在水中还一摆一摆的，太漂亮了。
给金鱼喂食时，千万记住呀，一次只可以给小金鱼吃一点点，要是你多放了鱼食，小金鱼可不知道饱不饱，它会把你给它们吃的东西全吃个精光，这样一不小心，小金鱼就会被胀死的。如果鱼缸里出现了一些一颗一颗的小圆形的东西，那些是小金鱼的大便，这时，我就会为它们清洗鱼缸，给它们换上干净的清水，小金鱼便又快活地游动起来了。
（小作者抓住小金鱼的色彩、怎么吃东西、给金鱼换水这三个方面介绍了小金鱼。）
美 丽 的 小 金 鱼
毛绒绒的小鸡，爱运动的小狗，活泼可爱的小兔子，色彩鲜艳的小金鱼，这些都是我喜欢的小动物。在这些小动物中，我最喜欢的当然是那美丽漂亮的小金鱼了。（这几个形容词把小动物写活了。）
小金鱼的颜色漂亮无比。有的小金鱼是白色的，那白色纯纯的，像雪一样；有的小金鱼是红色的，火红火红的，就像是正在燃烧的火焰；有的小金鱼是黑色的，乌黑乌黑的，像墨水；有的小金鱼身上有许多种颜色，是五彩的，像天空中漂亮的彩虹；还有的小金鱼是……（在这段中，小作者用了许多的比喻句，写出了小金鱼的漂亮。）
小金鱼不但颜色漂亮无比，而且在水中游动的姿态更是漂亮，吸引人。（这是个过渡句，自然地引出了下文。）看，小金鱼们中鱼缸中快活地游来游去，它们舒展开自己美丽的鳍，还有那条迷人的尾巴，一会儿游到东，一会儿游到西，真像是一位仙女在天空中自由舞蹈，漂亮极了。
我喜欢小金鱼，这是些漂亮的，可爱的小家伙。
小 金 鱼 之 死
在科学课上，杨老师给大家介绍了小金鱼。我觉得小金鱼活泼可爱，于是，我让爸爸给我买了两条小金鱼。我把小金鱼放进鱼缸里，就这样，这两条小金鱼成了我们家庭中的成员。每天我都要和它们玩一会儿，每天，我都要喂喂它们。
一天，在喂小金鱼时，我不小心把半包鱼食都倒进了金鱼缸里。这时，小金鱼们不停地吃着，不一会儿，就把鱼食给吃完了。我呆呆地站在鱼缸边，我想：这下糟了，老师说过，给小金鱼吃东西时，一定要少一点，要不它们吃得太饱，会胀死的。
第二天一早，我就迫不及待（这个词用得好，写出了小作者着急的心情。）地去看我的小金鱼，我哭了，我的小金鱼死了，是我害死了我的小金鱼，我难过极了。
可 爱 的 小 蜗 牛
在我的昆虫瓶里，有一只可爱和大胆的小蜗牛。
小蜗牛的样子很可爱。它的背上背着一个螺旋形的壳，它走到哪，壳就跟到哪，这螺旋形的壳是蜗牛温暖的家。它在家里睡大觉，遇到危险时，它就马上躲在家里，不出来。蜗牛长着两对触角，一对长长的，上面有一双芝麻大的眼睛，一对短短的，可以闻到气味。它的嘴巴小小的，你要仔细观察，最好用上放大镜，这样才能看得清楚。
我把小蜗牛抓出来仔细观察，我用手碰碰它的触角，它马上把触角收缩起来，可是不到二秒钟，触角就伸了出来。我用手碰碰它的头，它只是收缩了一下，不到二秒钟，它的头又探了出来。我用手碰碰它的腹足，它只是抖动了下，又伸了出来。我用手在蜗牛身上到处碰，我想它一定会躲进壳里，可是不管我怎么弄它，它还是顽强的把身子伸在外面。看，我家的这只小蜗牛是只胆大的蜗牛，你相信了吧！
（小作者抓住蜗牛的可爱和大胆，条理分明的向我们介绍了小蜗牛）
蜗 牛 是 杂 技 演 员
科学老师给大家每人发了一个昆虫瓶，一个放大镜，让我们把抓来的蜗牛放在昆虫瓶里饲养。我在学校阴暗、潮湿的花坛里，找到了三只小蜗牛，把它们放在昆虫瓶里饲养。
今天放学回家，我把小蜗牛抓出来玩，我把它们放在棍子上，看，它些小东西有的横着爬，有的坚着爬，有的顺着爬，有的倒着爬，真厉害。我拿来一把小尖刀，轻轻地，轻轻的把小蜗牛放上去，不一会儿，小蜗牛就爬到了尖顶，就像是在平地上一样。我的小蜗牛果然是个天生的杂技演员，我对它刮目相看。
这就是小蜗牛，一个调皮的家伙，一位天生的杂技演员。
（小作者向大家介绍了蜗牛是位天生的杂技演员，把小蜗牛当作人来写，写得生动、有趣。）
蜗 牛
我有一只可爱的小蜗牛，今天放学回家，我发现小蜗牛正在吃菜叶，我立刻取出放大镜，仔细地观察起来。不一会儿，菜叶就出现了一个小洞，又过了一会儿，洞越来越大。小蜗牛吃菜叶的速度可真快。疑？蜗牛的牙齿在哪呢？我怎么看不见？我马上翻看科学书，想了解了解蜗牛的牙齿。
不看不知道，一看吓一跳。原来蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多，但是里面却有约25600颗牙齿！蜗牛的嘴里有一条锯齿状的舌头，科学家称之为“齿舌”。蜗牛吃东西的时候就用这把“小挫板”将植物的叶子磨碎，再一点点地吃下去。虽然它的牙齿很小，肉眼无法看到，但是十分厉害，即使你把蜗牛放入一个硬纸盒中，它也能咬破硬纸板爬出来。
（小作者从书中找到答案，告诉大家蜗牛是世界上牙齿最多的动物。作文内容可以自己写，当然也可能从课外书中摘抄一些对自己作文有用的内容。）
蜗 牛
这个星期我们许多同学都饲养了小蜗牛，它是那么小，那么有意思，那么可爱。下面我就来介绍一下我的小蜗牛吧！
蜗牛的头上长着一双眼睛，它的眼睛很特别，长在一对长长的触角上面，小蜗牛还有一对短短的触角，它可以帮助蜗牛呼吸，它的背上背着个圆圆的壳，仔细看，壳上有一圈圈的螺纹，有的螺纹是左旋的，有的螺纹是右旋的，如果你想知道它有几岁，数一数螺纹就知道了，它的壳上有几圈螺纹，小蜗牛就有几岁。（小作者介绍蜗牛的样子，介绍得清楚、明白。）
介绍完蜗牛的样子，就让我来介绍一下蜗牛吃什么吧！我把一只饿了二天的蜗牛放在桌子上，在它的周围放上一块红烧肉，一颗甜甜的糖，一个香喷喷的玉米，一张绿绿的菜叶，然后我就坐在旁边等着，过了几分钟，它慢慢地，慢慢地向菜叶爬去。不一会儿，它就开始津津有味地吃起菜叶来。啊！现在你知道小蜗牛最喜欢吃什么了吧？小蜗牛喜欢吃菜叶。
（小作者从蜗牛的样子和最爱吃什么这两方面介绍了小蜗牛。）
蚯 蚓
同学们今天让我来向大家介绍一种小动物吧！“细细长长一条龙，天天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松”小朋友们，你们猜猜它是谁？它就是蚯蚓。
科学课上，同学们有的用放大镜观察蚯蚓，有的用棍子逗蚯蚓，有的……我用棍子拨弄着一条小蚯蚓，一不小心，我把一条小蚯蚓弄断了。我吓得大叫：“杨老师，杨老师，我的蚯蚓要死了，它断了，断了。”杨老师马上走过来，笑着说：“别怕，别怕，蚯蚓有再生功能，它不会死的，它会变成两条蚯蚓。你赶快把它放回土里。”我冲出教室，来到花坛边，我轻轻地轻轻地把小蚯蚓放进土里。心想：对不起，我不是故意的，我是不小心，你一定要活啊！
蚯蚓是一种益虫，它既能疏松土壤，又能给土壤增加养料，我们大家千万不要伤害它们，应该保护它们哦！
（小作者的结尾告诉大家蚯蚓是益虫，我们要保护它。揭示了文章的写作意图。）
胆 小 的 蚯 蚓
“细细长长一条龙，天天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松！”哈哈！猜不出来吧！它就是我们在科学课中观察过的小动物——蚯蚓。
蚯蚓是一种胆小的动物。我只要轻轻一碰到它的身体，它就使劲地扭动着身体，一伸一缩，拼命地爬，急急忙忙往土里钻，好像在说：“别抓我，别抓我，我害怕，我害怕。”
蚯蚓还有一个小小的弱点，它怕水。我先把蚯蚓放在盘子里，接着倒入清水，不一会儿，蚯蚓就开始慌乱地扭动起来，一个劲地往盘子边上爬，好像在说“快放我出来，快放我出来，我怕水，我怕水。”现在大家明白了吧，为什么在大雨过后，我们会经常会在路上看见蚯蚓了吧，因为蚯蚓怕水。
这就是蚯蚓，一种有点胆小，又怕水的小动物。
（使劲、拼命、慌乱、一个劲，都是写蚯蚓的爬行，但用的词却各不相同，这样使文章显得有变化。）
大 力 士 蚂 蚁
“小小虫儿很勤劳，它的本领真不小。会把粮食搬，还会打地道。”同学们，你们猜出来了吧，它就是蚂蚁。
蚂蚁全身穿着黑色的铠甲，可精神了。它的身体分为头、胸、腹三部分，它有六条腿，全部长在胸部。头上长着一对触角，它可以和同伴们交流信息。（小作者介绍蚂蚁的样子，这些内容来自我们的科学书，对了，同学们，在科学书中，有许多我们可以用来写作的好材料呢！）
蚂蚁是个大力士，你不相信，让我来告诉你吧！因为蚂蚁可以搬动比自己重好几倍的东西。上科学课时，我们大家一起做了个实验。杨老师让我们抱抱自己的同桌，我一下子就把同桌抱了起来，接着，一次要抱两个同学，我伸出双手，抱住两个同学，深深吸一口气，用力一抱，抱不动，再来一次，还是抱不动。这时杨老师笑着说：“你们不能搬动比自己重两倍的东西，可是蚂蚁却能搬动比自己重好几倍的东西，所以，我们说蚂蚁是个大力士。”同学们，听了老师的解释，你们明白了吧，为什么我们称小小的蚂蚁是个大力士。
团 结 的 蚂 蚁
“一星星，一点点，走大路，钻小洞。”这是谁呀？这就是活泼的，可爱的，勤劳的小蚂蚁呀！在花坛边，在大树下，我们经常可以看见蚂蚁的身影。
大课间活动时，我看见许多蚂蚁正忙忙碌碌地，很有秩序地爬着，它们在干什么呢？我蹲下身子仔细地观察起来。有的蚂蚁嘴里夹着一点点面包渣之类的东西，自己一个人把东西搬进了一个小洞里。有的蚂蚁在用触角交流，它们遇见同伴就停下来，用触角你碰碰我，我碰碰你，好像在说：“前面有个大东西，可好吃了，我一个人搬不动，快去叫些人来，大家一起搬。”不一会儿，我发现蚂蚁越来越多，而且还看见几只特别大的，它们虽然看起来很忙碌，却都朝着一块大的食物爬去，不一会儿，大食物边聚集了几十只蚂蚁，它们一起努力，慢慢地，慢慢地把食物往蚁穴里搬，并且，我发现还有许多蚂蚁仍然往这边爬，只要一碰到食物，就一起帮忙。
看着，看着，我更加喜欢这些黑色的小生灵了，这些并不引人注目的小蚂蚁，告诉了我原来集体的力量是这样的强大。（这个结尾揭示了作文的主旨，也使作文显得有意义。）
小 蚂 蚁
在校园的花坛里，我发现了一支黑色的队伍，这支队伍弯弯曲曲的，像一条细细的小路。它们正忙忙碌碌地不停地搬着食物，我想：小蚂蚁真聪明，小蚂蚁真勤劳，冬天快要到了，它们一定是在为自己准备过冬的粮食呢！
我把一块小饼干放在离蚂蚁群不远的地方，不一会儿就有蚂蚁发现了它，先是来了二三只，它们在饼干上爬来爬去，接着，有一只走了，它在路上碰见了许多蚂蚁，它们用触角交流着，不一会儿就来了一群蚂蚁，还有许多蚂蚁在往这边前进。我用手轻轻地在蚂蚁的队伍中间一划，这下可不好，原来都朝着一个方向前进的蚂蚁慌了神，它们四处逃窜，有的在原地打圈，有的东爬爬，西爬爬，怎么也找不到这块饼干了，有的四处逃窜，似乎连家都找不到了，有的……（有的，有的，有的，有的……写出了小蚂蚁的害怕。）
第一, 选好跟踪对象。跟踪日记的对象很广泛, 但为了便于跟踪, 我们最好选择那些能经常接触和观察到且在短时间里会发生变化的。比如, “人”可以选择家人、老师、同学或邻居等, “事”可以选上课、考试、做作业等, “物”可以选校园里的某一棵树、某一朵花等。
第二, 找出跟踪要点。跟踪日记在于仔细观察该人、事、物的发展, 记下不变中的变化, 然后写成一系列日记。如写爸爸洗碗, 每天洗的时间、洗的数量、洗碗时发生的故事等, 肯定是不一样的, 记下这些变化, 就能牵出很多故事。又如, 我们可以写阳台上的花, 随着时间推移, 记录它们一天不同时刻或一年不同季节的变化。
下面是一组关于养蜂的跟踪日记, 我们来看看:
5 月1日星期日晴
上午, 爸爸带我去村口一棵桃树下收蜜蜂。蜜蜂停在一人多高的树枝上, 结成了一个比篮球还大的蜂团。爸爸用小扫帚慢慢地把蜜蜂赶入蜂箱, 搬回家, 放在小院的棚下。我听爸爸说, 蜜蜂挺勤劳的。从明天开始, 我要对它们进行跟踪观察。
5 月2日星期一晴
早上5点, 天刚蒙蒙亮, 我就听见蜜蜂的“嗡嗡”声了——蜜蜂真是勤劳啊。我来到养蜂处, 看到蜜蜂在蜂箱周围飞来飞去。爸爸告诉我, 那是蜜蜂在熟悉环境呢。我看了一会儿, 爸爸说:“下星期日, 我们要进行第一次查蜂。”我可不能错过这个机会。
5 月8日星期日晴
今天, 我第一次看爸爸开箱查蜂。箱里面的蜂群, 是结成一团的, 看不见蜂巢。直到爸爸把蜜蜂扫落一些, 才看到一角非常整齐的蜂巢。爸爸把蜂王指给我看。它比一般的蜜蜂更大, 更长, 在蜂巢上慢慢地爬着, 有许多蜜蜂围着它转……在蜜蜂这个大家庭里, 是多么有纪律啊!
写作文时, 若遇到相关主题, 我们就可以翻开跟踪日记, 将其中一些内容整合成篇。同学们看完日记可以发现, 抓住养蜂这件事, 写上多篇日记肯定不成问题;等要写“记一件事”之类的作文的时候, 取几篇日记整合成文章, 也不难。如遇到写人的作文, 可以把“爸爸洗碗”的跟踪日记打开, 找出有特点的几篇, 结合主题整合成一篇《爸爸洗碗的故事》。
一、在游戏中学会观察。眼见为实，耳听为虚。不要给孩子们讲什么是神态、动作，只需要让孩子们仔细观察游戏者的神态、动作表现，并用通顺、形象的话语表达出来，即为自己观察所得。
二、在玩耍中学会观察。比如把自己生活中的小玩具的样子写出来，再把自己是怎么喜欢玩具的，按照玩的顺序写出来，即为自己观察所得。小朋友都很喜欢小宠物，小猫、小狗、小乌龟……好好观察一下，把你看到的小宠物是什么样子写下来，再写自己和它之间的小故事，你和它是怎么玩的，你是怎么照顾它的，这些即为观察所得。
三、在活动中学会观察。如自己在家里、学校扫地、抹桌子，收拾卧室，整理书包，洗袜子等，可以把做这些事情的过程写下来；在学校办手抄报、剪纸，美术课上的手工制作等，按照做的顺序写下来，即为观察所得。
四、在漫画、动画、读书活动中学会观察。教师可以为学生提供一些少儿喜欢的连环画、漫画，或者动画片，在合理的想象中让孩子们把看到的画面中的人物的样子、动作，以及先后做的事情描述下来，即为观察所得。还有很多小朋友喜欢看书，看完之后，告诉日记本自己看了一本什么书，喜欢不喜欢它，为什么喜欢它。
日常生活就像一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩。只要我们多留心一下周围的生活，用心去想一想，日记的材料就在我们的身边。把每天看到的、听到的、想到的都写到日记里去，我相信一定会把日记写得很好。
可以说，学会观察，是学会写日记的第一步，也是关键的一步。下面是两位小朋友在观察中学写日记，在写日记中学会了观察。
今天阳光明媚，我跟妈妈兴高采烈的准备去公园玩。
来到公园的大草坪，突然乌云密布。呀!要下雨了!我看到好多只蚂蚁，它们在干什么?原来它们在搬家啊!我仔细地观察着一只小蚂蚁，头上长着一对又细又长的触角，我急忙追了上去，只见它的身子是淡灰色的，还有三对脚，它的后脚很长，非常强壮有力。可是我怎么看，都看不见蚂蚁的嘴巴，我的脑子冒出一个个的疑问，难道蚂蚁没有嘴巴?那它是怎么吃东西的呢?
于是，我决定把它抓到家里去仔细观察，我把它放进玻璃杯里。到家以后，我拿着放大镜，发现蚂蚁的眼睛和前腿中间有一个灰色的东西。我问妈妈，“妈妈，蚂蚁的眼睛和前腿中间的灰色东西是什么?”妈妈说：“是它的灰色大牙。”
哦，我想做个实验就把它放进玻璃杯里，然后再放一些大米，拿起放大镜，蚂蚁狼吞虎咽地吃，哈哈，真有趣!
今天我要去爷爷家了，我很开心，为什么开心呢?因为我听说爷爷家的小狗汪汪要生狗仔了。
我到爷爷家了，真是及时，我们到的时候正好小狗出生了，我一看，哇!好漂亮呀，它的毛好黑呀，于是我给它起名叫小黑，它的眼睛很大也很亮，像两颗晶莹剔透的水晶。
9月2日
小黑的毛逐渐变多，变的更密集，它的身体也逐渐长大。
9月3日
小黑开始喝奶了，汪汪每天都保守的小黑，
就像保守着自己的食物不让别人偷走。
9月4日
小黑终于会走路了，真是一个奇迹，因为汪汪每天都教小黑走路，所以小黑才是这么快学会的。
10月4日
小黑长大成了大狗，它的眼睛还是那么美丽、动人，它的毛已经都长全了，成为了大黑。
第一天，我先抓一把饱满的绿豆们放入大盆子里，倒入水，等待着它们的发芽。看着泡在水里的绿豆，我不禁自言自语起来：“可爱的绿豆宝宝们，你们可要快快长大啊！
第二天，有些已经从中间的白线中钻出来了，大概有1厘米左右。长出来的豆芽东张西望的，好像还在说：这个世界有什么好玩的东西呢？”
过了两三天，绿豆已经完全不一样了，长出来的芽都超过5厘米了，而且个个都昂首挺胸，好似坚强的战士们。我暗想道：豆芽们长得可真好啊。
又过了两天，我又来阳台看它们我惊讶了！它们居然都长出了小叶子，颜色是黄绿色的，像一把把小小的剪刀。现在的长度比原来的长多了，都已经有十几厘米了。我高兴的一蹦三尺高，边蹦边说道：“绿豆们终于长出了长长的芽，我真太高兴了！”
关键词：数学日记,整理,发现,对比,探究
整理型日记是数学日记中最基本的一类日记。学生写此类日记的过程, 应该是对原有知识进行重组、分析再加工、再创造的过程, 可小学生写整理型日记的现状基本是照搬课本、摘抄笔记, 停留在知识的复述层面。为扭转这一现状, 教师在指导学生写数学整理型日记时, 可尝试以下做法。
一、追寻伟人事迹, 激发学生写作热忱
新课程标准的总目标指出, 通过义务教育阶段的数学学习, 学生能了解数学的价值, 提高数学学习的兴趣, 具有初步的创新意识和科学态度。学生在写整理型日记时, 经常面对数字、字母、公式等抽象性内容, 难免感觉枯燥乏味, 无从下手。为了拨开学生的心理阴霾, 激发他们“写作”的激情, 在课堂上, 可拿出整节课时间利用多媒体向学生讲述牛顿、欧拉、孟德尔、刘徽、柯西、高斯等科学家潜心撰写、著书等身的故事。比如, 针对生物学家孟德尔在做豌豆实验时, 对豌豆的形状和数目经过八年整理和分析后, 终于发现了遗传定律的故事, 让学生谈谈自己的感受。学生在表达了敬慕之情后, 教师可问学生:“农民伯伯种豌豆的时间远不止8 年, 也不比孟德尔的经验少, 为啥没有发现遗传规律?”以启发学生认识整理、分析再发现的重要性。科学家年纪轻轻就能著书等身的事迹, 不仅能为学生树立榜样, 也能唤醒学生“写作”的热忱。此外, 学生还能感受到不同学科之间的联系, 开阔了视野。
二、加强方法指导, 提高学生认知水平
1. 教师需明确写作方向, 避免盲目摘抄
在指导学生写知识型整理日记时, 启发学生可从以下几方面写:用自己的话梳理课本知识或教师所讲内容;通过整理写出自己对某点知识的困惑 (困惑的产生可来自错题、课堂中未听懂之处、原有知识的影响) 或新发现 (对比联想、分析得出的结论) ;解决困惑或验证新发现的思路;自己努力的方向或感受, 等等。学生按照这几个方面写, 定会感觉有内容可写, 不会再为字数的要求愁眉不展, 不再为内容的单一束手无策。在整理型日记的指导中, 教师适当指引习作的方向, 可以使学生有针对性、有深度地整理, 也可以使学生在整理过程中找准认知的盲点, 提高自我分析、反省的能力。
2. 鼓励把一些公式、结论赋予有意义的联想和想象
在整理乘法分配律时, 可引导学生观察公式: (a+b) ×c=a×c+b×c, 启发他们用自己喜欢的方式记住它。有同学在日记中是这样形容的:c是a和b共同的好朋友, c和a玩, c也要和b玩, 不然b会不高兴的。学生通过这样的想象, 就不会轻易漏掉b×c中的“c”。又如整理加法结合律:a+b+c=a+ (b+c) 、乘法结合律:a×b×c=a× (b×c) 、连减性质:a-b-c=a- (b+c) 、连除性质:a÷b÷c=a÷ (b×c) 时, 一位同学通过比较发明了记住它们的“天气说”, 日记中这样写道:把加号、乘号比喻成好天气, 把减号、除号比喻成坏天气, 把括号比喻成外套, 外套遇到坏天气, 外套里的符号要发生相反的变化。如果遇到好天气, 外套里的符号不变。可见, 学生通过类比发现了知识共有的规律, 并赋予了形象的比喻, 既便于学生精细加工所学知识, 又能帮助学生找到自己感兴趣的学习方法。
3. 可借助表格整理有本质共性的知识
对需要进行对比记忆的知识, 学生可借助于表格, 不仅能直观去除非本质属性, 抓住知识之间本质的联系, 还能带动学生继续深入探究。如有同学在写作“运算律的整理”时, 就运用了表格进行整理, 他在加法的分配率、减法与除法的交换律、结合律、分配率及加法的性质和乘法的性质栏画上了横杠。
三、积极评价学生, 增强学生自信心
一切教育的最终落脚点是评价。在批阅学生的日记时, 教师不要放过任何一处闪烁的亮点。比如, 有同学用表格整理单元知识点时, 我写给他的评语是“用表格整理真是个好方法, 不仅显得清晰明了, 还便于比较。”有同学在错题整理中写道“我有些错题, 大多是ab+a=a (b+1) 的形式, 比如:25×199+25、32+32×99等。我写给他的评语是“深刻地挖掘到自己的错题类型, 反思得很到位, 老师希望有更多的同学像你这样整理。”为了使学生积极写出自己的观点和看法, 每周我都会在优秀日记中选出“至理名言”———颇有哲理的语段, 读给全班同学听, 以此鼓励有独到见解的同学, 鞭策更多的学生抒发心声。
四、结束语
学生用心写出的内容都是难能可贵的, 他们也希望自己的某点发现像科学家一样被认同、被记载, 所以教师应积极给予认可和鼓励。在这种激励下, 学生在整理数学日记的过程中, 就会有新的思考、新的发现, 也会有新的行动———探究, 而探究是数学学习道路上最耀眼的明珠, 从而激励学生对知识进行更进一步的探索和创新。
参考文献
[1]张梅.数学日记——让学习如此精彩[J].小学教学研究, 2014 (06) .
[2]蒋文莲.倾听花开的声音——数学日记, 让自我评价融入学习生活[J].小学教学参考, 2014 (02) .
在孩子开始认字以后，那些有心的家长便引导他们写日记，帮他们养成了写日记的习惯。这个习惯将对孩子的一生都有益处。
北京十一中学一个叫王后后的女生，去美国的一所学校做交换生，一年的时间，除了紧张的学业以外，她竟然出版了一本《体验美国中学的教育》。这本书，就是由她在美国生活的一些日记整理出来的。
我认真地阅读这个17岁女孩的第一本书，她写自己进入的那所基督教学校的环境，写她借住在美国家庭中的种种不适应，写她时常感觉到的文化孤独，写身边那些甜蜜恋人让人侧目的幸福，写她在一个暴风雪的天气里到公路上去等公交车，差一点冻死??书中还有一封信，是她跟父亲在电话中争吵以后写下的：
爸爸，我觉得特别对不起您，为什么我要像个要糖吃的小孩子一样跟您在电话里纠缠那么久？现在我哭了，眼泪迷蒙了我的视线。我真开心，我都想起来了，想起爸爸对我有多么好，多么宠爱我。爸爸，您以后不要听我瞎说了，我现在都忘记了我在电话里说了些什么。但是我必须要说，我以后再也不和别人比了，那真是幼稚到了极点。
爸爸，我多么想让您骄傲啊，多么想让您为我高兴啊！所以我不会停下脚步的，别人家是别人家，我难过的时候打的电话永远是爸爸妈妈的电话——也只有这个电话是永远为我开着的。
现在我想睡觉去了。可是我不能睡啊，我还有单词要背，东西要收拾。但我现在感觉特别好，因为我突然捡起了过去的记忆，我觉得爸爸爱我，我爱爸爸。
这是一个非常懂感情和事理的女孩子，是一个像一颗顽强的种子，撒在任何地方都能够好好去生长的女孩子，她还懂得调整自己的认识和情绪，并且坚韧无比，学会了从平淡的生活中感受细微的力量和幸福。
当我知道我的成绩里有一个E的时候，我打电话跟中国的妈妈大哭了一场，我知道我不应该这样，但我只想发泄一下。当时莎拉也在楼下哭，我不知道她为什么哭，她凭什么哭，以前她用家里的电脑看我的成绩还不告诉我。后来她竟然把我的成绩打开一项项地念出来??
一个小时过去了，她开始上楼。我的门被敲响了。
她对我温柔、腼腆地一笑。“我想跟你谈谈。”她说。
我盯着她。
“我就是想跟你说，”她一下子哽咽了，“我觉得我以前对你真得特别不好，亲爱的，这真不公平。”
我一下子哭了，同时我一下子笑了。我冲上去抱住她。我不是感动的，我是激动的。
我俩抱头痛哭。
那天晚上我在日记里写到：“我爱这个世界。”
我问这个女孩子的父亲：“后后17岁，怎么就理解得这么好、写得这么好？她是否喜欢写作？”
“她就是写日记练出来的，5岁的时候我就教她写日记，她现在写什么根本就是随手就来。”这位父亲简单地告诉我。他其实一定还教了女儿很多其它的东西，比如人生的真诚和努力，比如不要跟别人攀比、要相信自己等等——在教她写日记的同时。
我儿子刚开始认字的时候，我也教他写日记。我教了他一些经常用到的字，像你、我、他、的、好、是、吃饭、睡觉、糖、天气、星星、太阳、月亮等等，又教了他一些动物的名字，像猫、狗、鸡、猪等等。那时候他还不懂什么是日记，但是把一些不同的文字写到本子上，组成一篇叫文章的东西，让他感觉充满了乐趣。
每天晚上，他都认真地写着他的小日记，他竟然还很有创造性，遇到不会写的字，就采用表意的办法，在上面画上两笔。记得有一天我带他去看姥爷，回来后他写道：
今天姥爷给我一些饺子，我给了姥爷一块糖。
“姥爷”这两个字他不会写，问过我以后，他就把“姥”字写成了女和老，姥爷的“爷”字写得父字头向上弯弯着，像过去县官戴的那种帽子。“饺子”的“饺”字他也不会写，干脆就画了一堆饺子在日记里。
还有一篇他感冒后写的日记。他不会写感冒，就把每一处应该写感冒的地方都画上一个病毒，那时候电视中有个杀虫剂的广告，先出来一群害虫肆意地唱着歌：“我们是害虫，我们是害虫??”然后杀虫剂就雄纠纠气昂昂地排着队来了：“正义的来福灵，正义的来福灵！” 害虫们就立刻都吓跑了。儿子大概就是从这里受到启示，最后他把药片画到了病毒上，就表示感冒已经好了。写完了日记，他又在日记的下面，署上了他的名字小树，他把小树的树字写得分成了三部分，所以整个名字连起来读就成了“小木又寸”。
虽然学理科，但儿子的文章写得很有思想和文采，应该也是得益于他写了很多日记。
所以说，写日记是让孩子写好作文的一个很好的办法。
经常写日记的孩子，能够随时随地把生活中一些有意义的事情写下来。这是经历和记录，也是在回忆和讲述。当他们回忆和记录的时候，他们会有重新的感受和认识，会检查、反思自己那些不妥当的行为，为那些成功的事情而欣慰，也会调整一下自己，再去做好面临的事情。
他们还可以在日记中说出自己很想说的话，这是在表达感情和思想。当他们难过、羞愧或者愤怒的时候，也可以坦白、发泄到日记里，发泄完了，就会好受多了，就像在日记里保持了一个真实的自己。
写日记还可以训练思维。当孩子记下一件过去事情的时候，就是在使用抽象思维。在他们经历的时候，他们是被动的，而在他们写日记的时候，他们已经是主动的、进行着思维的了，并且在思维的时候，他们的心灵是沉静的，能够更好地感受到事物的本质和规律。
写日记的习惯其实很容易养成，只要有心，每个家长都能够帮助孩子做到。家长可以先为孩子找一支笔和一个小本子，再帮他写了名字和“日记本”几个字，然后，人生长长的记录就可以由此开始了。
一开始，可以任由着孩子随意地写，不要去要求他们写成什么。孩子写得再词不及意，也是可宝贵的，等到他们有了兴趣，再慢慢地引导他们准确地表达自己的意思。
让孩子写日记，一定不要写成流水账，要让他们写新奇的感受和观察，要在写日记的时候，保护孩子发现问题的好奇心，培养他的创造性。要在他们写下事件以后，再写下自己的认识和感受，这就是感情和思想，这一点极为重要。
很多人写日记，前面必须写天气如何如何，这是一个套路，其实完全可以与天气有关系的时候就写，没有关系的时候就不用写。
我家的小猫咪—吐司。它三个月了，是一只小公猫，它的绒毛如雪一般白，眼睛如蓝宝石一样又蓝又亮，摸起来软软的，让人爱不释手。不过它的特别之处还是在于它的尾巴上的毛色与形状。颜色是浅棕色与白色相间的，大小形状与松鼠的尾巴大同小异，这真的是太特别了！
10月8日星期五晴
吐司它在钻洞时，会先测测这个洞够不够高，够不够宽。那它用什么来测呢？用头来测，吐司先把它的头伸进去，看能不能装的下，能的话，就直接进去，不能的话，就缩回来，对了，告诉你个小知识，猫会缩骨术哦！
10月9日星期六晴
作文指导课《写观察日记》教学设计
中山市卓山中学牛付江
【教学内容】
指导初一学生以他们参加的这次作文教学观摩活动为内容，写一篇观察日记。
【教学目标】
1．通过讨论和老师指导，选取写观察日记的材料，下笔初写。（写什么）
2．根据指导，修改原稿。（怎么写）
【教学设想】
学生写观察日记的困难是不能清楚地再现和生动具体地描写所经历的事，老师通过小组发言，帮助学生再现他们曾经经历的事，通过师生互助，使学生学会对已经再现的观察素材写得生动、具体。还有一个更高的要求启发学生写出感受，发现观察的意义。
【教学准备】
【教学过程】
一．活跃气氛：（1分钟）
紧张吗？为什么？第一次到全省教学观摩活动现场！
我也很紧张，别看我说话不紧不慢，但心跳的厉害。
不信你摸一下。跳的厉害吗？错了，心脏在这边啊。但这边都感觉到了，跳的真厉害！开个玩笑。
大家笑了，还紧张吗？自信点说。再自信点。
二．导入：（3分钟）
老师：这节课，我们来练习写观察日记。板书：写观察日记我们先来观察一则动画。哪位同学说说，你从动画中观察到了什么？
学生：看到了一个人从生到死。
老师：谁来补充说明？
学生：„„
老师：还有吗？
学生：„„
老师：大家的观察力真好。刚才，大家用敏锐的眼睛，看到了人一生的历程，体验了一次观察。观察生活，特别是读书生活，不会仅限于用眼看，还会用耳听、用手摸，更要用脑想，全身心体验，才会有自己独特的感受。
今天的作文指导课就和观察有关，请看作文要求：“写一篇观察日记，以你今天参与的这次活动为内容。”要求用日记格式写我们今天的教学观摩活动。我们的学习目标是：1．通过讨论和老师指导，选取写观察日记的材料，下笔初写。（写什么）2．根据指导，修改原稿。（怎么写）
四．展示日记格式（2分钟）
老师：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么？
学生：有年、月、日、星期和天气。
老师：很好，看来大家对写日记有所了解。我们来看看观察日记的格式。老师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上的，给自己看的，一种是写在作文本上的给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写作时的时间和天气；写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就知道你写的观察日记中心是什么，文中再出现写作的时间。
五．再现课堂（10分钟）
老师：这节课的作文要求写今天你参与的这次活动。你们正在参与什么活动？
学生：作文教学观摩活动。
老师：今天参与的这次活动，我们已经上了一堂作文课，不过这堂作文课与平时不同，都有什么不同？大家看老师的提示，写今天的这次活动，可以写我们看到的、听到的、感受的。
学生：地点不同——大厅里上、有观众、学生：老师不同——是男是女、嗓音、性格、表情、穿着、外貌、动作
学生：心情不同——好奇心、新鲜感、期待、学生：天气不同——阴天比较冷但上课时注意力都在全在教室课堂上了；天气向自己的心情
一样晴好温暖
学生：设备不同——有摄像、我的表现可能会有好多地方的老师看到，以后家长和亲戚朋友也可能看到、说不定长大后还有机会看到
我们写就要写很有感受，印象深刻的内容。大家印象最深的是什么？6人小组交流我们各自会写什么？
把要写的内容结合老师的提示写出来，先根据自己的心情或感受写出题目，在写出印象深刻的地方来。限时4分钟，开始。
时间到。小组同学互相阅读别人的材料。2分钟时间，推荐自己小组同学写的作品，朗读给大家。
她写到了天气！声音、心情、描写了人的外貌、神态、动作、心理活动、修辞手法、按这种顺序
六．方法指导（15分钟）
老师也写了一段，我们班朗读水平高的同学是谁？你来读一下。
我和同学们静静地走进大门。一进门，宽敞明亮的大厅就展现在我们面前。大厅前方是一个方形的舞台，上面整齐地摆放了40多套桌椅，这些桌椅正静静地等待我们的到来。大厅后方是观众席，早早坐满了全省各地来听课的老师们。老师们前排，是几位神情专注的人，他们大概就是学识渊博的评委吧。与平时上课不同的是，有几位摄像师架好了摄像机对准了舞台。我一边走，一边环视全场。啊，大概有好几百人吧！这么盛大的规模，如此隆重的气氛，让我激动不已。
我写的课前场景，有什么特点？好在哪里？
学生：„„
老师：大家注意画线的词语有什么规律？
学生：„„
老师：板书：要有顺序。大家做笔记。有了顺序，内容就条理了。老师写的能不能更好一点？老师还写了一篇，谁来读一读？好的，拿出最高水平，读出感情来。
“哪位同学回答一下？”老师用期待的眼神和同学们进行目光的交流。我觉得我答不好，很担心老师让我回答时在众人面前尴尬，于是我深深地低着头，连身体都不敢晃动一下，好像一动，就会把老师的注意力吸引过来。低了一会儿头，我又想看看老师正在注意谁，就稍微把头抬起一点，从同学肩膀之间的缝隙中望了一下老师，谁知道老师一下就看到我了，以为
我想回答问题，马上点我起来回答，我一下子紧张起来，脸唰地变得火辣辣的。
这段描写同学上课时被提问，是老师预想的例子，大家注意画线句，这些地方有什么特点？人的神态、动作描写得很细致。板书：描写具体、生动大家再做笔记。细致描写，写人：外貌、神态、动作、语言、心理；修辞手法：比喻、拟人„„
观察日记能写得有顺序、描写具体生动，是不是就很不错了？
学生：是。
老师：但老师觉得还可以更深刻些。我们还来看刚才两个例文。你对这个场景有感悟吗？比如会忽然明白了：我们才是今天这个教学舞台上的主角啊！
文中的这位同学事后会只是紧张吗？也可能会觉得：不过，老师的问题我居然回答对了，原来克服困难并不像我想象的那么艰难。
所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后的感受。板书：有感受，请记下来。
七．水平提升：（10分钟）
好了大家根据自己的笔记，修改自己刚才写的片段，记得看能否有一定的感受哦。时间限制4分钟，开始。
我们展示给大家看看。
八．课堂小结：（1分钟）
我们来小结一下，这节课，我们练习了写观察日记的方法：有顺序、描写具体生动、有感受。布置作业
课后练笔：写一篇观察日记，以你今天参与的这次活动为内容。要求：1.有顺序。2.描写具体、生动。3.有感受。有兴趣的同学可以发送自己的作品到我的邮箱，我帮大家修改投稿。
九．结束语：（3分钟）
有人说过：生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。
还有人说过：仔细观察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：细节在于观察，成功在于积累。
愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个有心人。
下课！
坚持写日记对提高学生写作能力有巨大的作用。学生要写好日记，教师的指导是否得法十分关键。实践证明，下面的方法是行之有效的。
明确告诉学生：《初中语文课程标准》要求我们“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但很多同学视写作为畏途，找不到内容可写，无情可抒。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对社会的观察、感受最好的载体就是日记。日记是对生活最原始的记录。特级教师张勇认为“一年写下来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打稿；六年写下来，文名冠高考。”写日记可以促使我们关注生活，培养观察分析生活的能力，提高语言运用的能力；积累写作素材，为作文建立一个丰富的材料仓库，作文时为我所用，可以精挑细选，“写真事，说真话，抒真情”，以情动人，写出高质量的文章。
要改变写日记的方式。拒绝盲目的模仿、编造，改变一定要写“高大”“新奇”材料的想法，强调写“真实的我”，写自己看到的、听到的、想说的；语言要朴实，不单纯追求语言的华丽精美，避免空话、套话、假话、啰嗦话，要“有话则长，无话则短”；每天坚持，哪怕只写几句，只要把自己感触最深的写出来就行了；没有题目限制和文体束缚；无需顾忌中心是否明确，无需担心评分优劣。敞开心扉，无拘无束，自由自在，把心中的话倾吐出来。
二、培养学生分析评价能力
学生学会对自己生活中的人和事以及自身进行分析，有助于学生找到有价值的日记素材。训练这一能力可采用的做法有：A、充分利用教材，引导学生对课文中的人物、事件、作者的观点、情感进行讨论评价。如学习了课文《我的叔叔于勒》后，大家一起来评价菲利普夫妇的做法；B、鼓励和引导学生阅读课外书籍，从中受到启发。如阅读《今日中学生》、《青年文摘》、《中学生悦读》《时文博览》《意林》等，可以组织学生开展文章评介活动；C、引导学生阅读时事评论文章；D、组织学生评论生活事件或人物。具体做法是选择学生日记中记录的社会现象或人物，让大家来进行评价，然后在日记中记下来；E、教师介绍自己新近看到的生活中的人或事，有目的的组织引导学生进行评价，培养学生正确的是非观念，健康的情感。F、组织召开辩论会。辩论会要放手发动学生，让学生自己选择辩题、划分小组、制定规则、邀请评委、推选主持人、确定奖励办法，培养学生的组织能力、寻找辩驳材料的能力、口头表达能力、倾听的习惯，学习批驳方法，也为日记提供材料。总之，要用各种方式让学生理解如何去分析评价生活中的人和事，培养正确的道德观、价值观，在日记中表达正确的观点。
三、先“扶”后“放”，引导学生学会写
刚开始写，学生还不适应，教师应每天抽时间加以引导，如：写前让学生交流今天可以写哪些内容，怎样安排内容及段落等。也可不作写前指导，放手让学生自己写，但写后一定要指导。教师也可和学生一起写日记，以教师的下水日记激励引导学生。但应注意，“引导”不能成为束缚学生思想的牢笼。可以采取以下方法指导学生找到写作素材。
（一）善于发现生活
告诉学生参加主题班会、讨论会、卫生大扫除、讲故事比赛、听安全教育讲座、文艺活动、体育比赛、办黑板报、校外活动及在家里参与的劳动等都是日记的好素材。帮助学生梳理“每天所遇到的和所做的事情”，启发他们写出“对这些事情的感受”。也可以请学生把当天经历的有意义或值得记住的事讲出来，在班集体中交流，相互启发，找到写作内容。如讲自己打乒乓球、篮球的趣事，讲自己与同学商讨难题的过程、讲自己与家人的趣事，拓宽学生的思路。让学生观察家乡环境及校园环境的变化、季节变换、城市面貌、熟悉的人的变化、人际关系的变化、身边感人的人（事）、应该批评的人（事）等，把它们筛选后作为日记素材。如介绍自己熟悉的人或新结识的同学，自己看到的某个令自己感动的细节——中午家长冒着烈日给学生送饭、放学时家长接学生、老师送生病的同学就医等。
（二）勤于动笔，多阅读
学习课文后续写、扩写、改写，写读后感等，如学完《木兰诗》后，让学生根据想象写木兰胜利回乡换上女儿装后见战友的片段；写理科实验的过程及收获等。让学生把自己所喜爱的图片、照片、邮票等剪下来，贴在日记本上，然后“看图写话”，就成为一篇好日记。把平时读书时体会最深的好词语、好句子或精彩的片断抄下来，加上自己的评价、感受，也是好日记。或者看到好文章，自己有了同感，模仿着写一篇，表达自己的情感，更有助于写作水平的提高。或者是向大家介绍自己喜欢的书，或对自己读过的书进行评价等。还可以指导学生从广播、电视、网络等现代媒介中直接获取写作材料或从中受到启发而写生活中的相关事件。
四、创新日记评改
“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。”恰当的评价，能诱发学生的创作动力，培养写作兴趣。
（一）真情批注，激励为主
要真心赏识学生抒写的发自肺腑的真话，宽容、接纳和赏识每个学生在日记中表达的情感与观点。当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应保护学生的隐私，消除学生畏惧心理和后顾之忧。评语既要挖掘、肯定学生的优点，更要引导学生抒发健康的情感，同时语言要热情、亲切。学生写出了自己的所见所闻后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬。评改学生日记，应鼓励为主，多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”。重视面批指导。对后进生可用师生问答式，引导其把细节写清楚。把最真实最有价值的素材在日记中保存下来，成为今后写作的涓涓细流。除教师评改外，可以组织学生自评和互评，在学生评改时，教师应先提出指导性的意见，教给评阅思路与方法。也可以请家长参与评价，以了解孩子日记写作情况，得到家长的肯定。
（二）写好“第一篇”，注重个性化
开始写作，教师挑选写得好的日记，精心指导修改。对好的日记，组织同学欣赏，作者介绍经验，教师点评，营造气氛，刺激胃口，激发热情。坚持“佳作”评选。开展日两篇、周两篇、月五篇的佳作推选，“月冠军”、学期“小作家”评选等活动，展示美文，守住“中间”，抓好“两头”。不去消除差异，要去全面提高。以中等生为重点，照顾优等生和后进生。优等生以出“精品”为目标，修改要抠“细节”；后进生要出“合格品”，从大方向指导，多找优点、进步点，提高写作的兴趣。
只要教师不断探索、研究、改进指导方法，学生就会写作有法，写出好文章。
关键词：日记,素材,积累,方法,指导,提高,作文能力
一、让学生随心所欲写日记——激发写作兴趣
在语文教学中, 我们发现, 学生对作文的态度是怕, 怕写不好, 怕同学嘲笑, 怕教师讥讽, 所以, 教师首先要消除学生对作文的畏惧感。笔者在要求学生写日记时就告诉他们:写日记的时候不要有太多顾虑, 把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来就行, 想到哪里就写到哪里, 想怎么写就怎么写, 随心所欲。另外, 对于学生日记中的优点, 哪怕是一个好词、好句或一个省略号的恰当运用, 教师都应该进行表扬, 让他们都感觉到日记并不难写, 消除他们的畏惧情绪, 尝到成功的喜悦, 这样他们的写作兴趣就会被激发出来。
二、加强日记写法指导——教给学生写作技巧和方法
在学生随心所欲地写日记一段时间后, 教师要对他们进行潜移默化的写法指导。日记可以分为隐私日记和练笔日记, 教师可以重点让学生了解和掌握练笔日记的写法, 练笔日记按照表达方式有记事型日记、描写型日记、抒情型日记、议论型日记。
(一) 记事型日记
这种类型的日记主要是记录一天中发生的主要事情, 有的略记, 只对事情作大概记录;有的详记, 对事情的前因后果、来龙去脉一一记述, 也可以对这些事情作一些评价和抒情。
(二) 描写型日记
这类日记常常是对自己的所见所闻的描绘。一般说来, 主要有三种描写类型:写人、写景、写物。写好这种日记可以生动地再现客观事物和人物形象, 可以提高学生的描神绘形能力。
(三) 抒情型日记
以抒发感情作为日记的主要内容, 主要运用的是抒情的表达方式。人是情感的动物, 具有喜怒哀乐等多种情感, 在不同的情况下会有不同的情感表现。应该注意的是, 抒情要真切自然, 发自肺腑, 只有从内心深处流出的情感才是动人的情感。
(四) 议论型日记
侧重于议论, 主要表达对某些事物、现象、观点的意见和看法。凡是评头论足、议论是非、心得感受等都属于议论型日记, 这种日记往往是有感而发, 对某些具体的事物、现象、言论进行评价。议论需实事求是, 切中要害, 切忌不负责任的信口开河、不着边际。
三、指导学生日记内容写什么——积累良好的作文素材
(一) 观察生活积累习作素材
小学语文新课程标准中明确指出要让学生养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。可见, 即兴观察和有意观察都是学生认识生活、获取作文材料的常见方法。具体来说, 第一, 校园见闻。把风格各异的教师、性格不一的同学、校园里发生的故事等生动地记录下来。第二, 家庭生活。将自己感受最深的发生在家庭生活中的人与事记录下来。第三, 社会广角。将日常生活中所接触到的事和人记录下来。第四, 阅读天地。将自己读书看报, 通过电视、电影、多媒体等渠道获得的阅读感受认真记录下来。
(二) 体验生活积累素材
学生是生活的主人, 往往一句不经意的话、一个瞬间的变化、一种奇特的现象, 都会引起他们的好奇和思考。这瞬间的好奇和思考就是生活, 就是写作的源泉。我们可以让学生体验丰富多彩的家庭生活和校园生活, 用自身的深刻体会来感悟生活、积累素材。例如, 有一次我外出学习, 在第一天的晚上就接到了一位学生家长的电话, “我的女儿哭着跟我说今天晚上她就是不睡觉也写不完作业, 因为家庭作业是把一至四单元的词语和日积月累各写10遍。”我连忙通知各位学生作业只写一遍, 并且弄清了原因, 原来是班长使出浑身解数也压不住这群兴奋的孩子, 终于忍无可忍, 剥夺了学习委员留作业的权利, 更改了作业内容。在进修完后, 我在班级开展了“老师不在家的日子”的日记交流会, 交流会上班长的哭诉, 学习委员的无奈, “罪魁祸首”们的后悔, 强烈撞击着我们每一个人的心灵。日记交流少了平日的批评教育, 拉近了师生之间的距离, 架起了学生间沟通的桥梁。
四、注重批改和评价——树立学生自信心
(一) 注重课内外阅读指导
学生只有博览群书, 吸收丰富的知识, 积累丰富的词汇, 才能写出精彩纷呈的作文来。因此, 教师可以结合学校的阅读活动, 积极引导学生进行课外阅读, 让他们每学期至少读两本名著, 把积累的好词佳句或读后的感受记录下来, 每月进行一次交流。另外, 在教学每一篇课文时, 教师可以精心设计小练笔, 如学习《少年闰土》中的人物描写方法写写身边的同学, 仿照《开国大典》写一个场面, 参考《鲸》的写法介绍一种小动物等。时间长了, 学生的作文水平都会有很大进步, 他们对作文都树立起了自信心。
(二) 教师要多运用鼓励性的批语
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