对初三学生鼓励的句子

对初三学生鼓励的句子（共12篇）

对初三学生鼓励的句子篇1

2、把最美的笑容留给炙热的七月，中考加油。

3、初三是个转折期，是一段为梦想奋斗的时光，同样抉择着未来的道路！

4、四分学识智，三心细耐恒，二成应试法，一片平常心。

5、争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。

6、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获!

7、你有你的赤橙黄绿，我有我的青蓝靛紫，天空同属于我们，因为我们年轻。

8、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

9、亮出你的理想，抓住升学时机;拼出你的实力，品尝成功喜悦。

10、不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。

11、终有一天，相约巅峰欢呼起舞!祝考试顺利!

12、只要认真细心，什么也难不倒你！

13、不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

14、提高自己中考，决胜中考，改变人生。

15、你要相信，准备好的人，会得到一颗糖。

16、今天学习不努力，明天努力找工作。

17、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

18、不苦不累，初三无味;不拼不搏，等于白活。

19、四分学识智，三心细耐恒，二成应试法，一片平常心。

对初三学生鼓励的句子篇2

学校体育教育的首要任务是提高学生的锻炼能力，使学生养成自觉锻炼的习惯，为终身体育锻炼打下必要的基础，达到增强学生的体质的目的。可是在教学实践中，经常使体育教师感到为难的是，初中毕业班学生不喜欢上体育课，锻炼身体的积极性不高，健康第一的意识不足，体育课中“身顺而心违”的现象普遍存在。他们在体育学习中，经常是“走马观花”，有的甚至站在原地不动，更有甚者报到后就不见踪影，这样不仅影响教学质量，而且不利于养成“终身体育”的良好习惯。笔者通过实地调查，分析研究了影响初中毕业班学生体育课兴趣的原因，并提出了相应的解决方法和措施。

二、问题的分析研究

（一）研究对象。

对浦口中学初三(1)至(7)班的268名学生。

（二）研究方法。

在2008年9月—2009年2月期间，对268名学生进行访问、座谈和调查问卷并对调查结果进行了统计处理和分析，提出了相应的建议。

三、结果与分析

从表1可知男生对体育课有浓厚兴趣的有33人，占调查男生人数的23.5%;兴趣一般的有56人，占调查男生人数的40.0%;没有兴趣的人数有35人，占调查男生人数的25%。女生对体育课有浓厚兴趣的有25人，占调查女生人数的19.5%：兴趣一般的有42人，占调查女生人数的32.8%;没有兴趣的有41人，占调查女生人数的32.0%。男生和女生对体育课极度反感的人数共36人，占调查总人数的13.4%。在调查的268名初三年级学生中共有76人表示不喜欢上体育课。经过访问、座谈得知，目前绝大多数兴趣浓厚的学生和兴趣一般的学生表示喜欢体育课而不喜欢上体育课。为什么会造成这种现象，我从主客观两个方面对此加以阐述。

（一）客观因素。

1. 因应试教育造成教学内容陈旧、缺乏新鲜感。

大部分学生认为教学内容陈旧、缺乏新鲜感，这是他们不喜欢上体育课的主要原因。他们面临升学考试，体育成绩的达标是升学的一个因素，因此，体育课的大部分时间都是练习枯燥的掷实心球，跳远，女生800米(女生特别害怕跑步，哪怕是准备活动的一两圈)，男生1000米。教师如果不上这些达标的内容，就采用放羊式的教学方式，因此大部分学生体会不到上体育课的乐趣。

2. 过于强调课堂纪律。

良好的课堂纪律是保证教学顺利进行的必要条件。但是过于强调体育课的课堂纪律，把学生看成机器进行操练，忽视作为教学主体的学生感受，同样会影响教学的实际效果。如在掷实心球教学中，教师让学生面对面排列，听到教师的哨音一起掷，而且严格规定每人的投掷次数，不考虑学生的个体差异，一味追求良好的课堂纪律，不利于发展学生的个性。加上教学呆板，而影响学生的学习兴趣。还有学生知道技术动作如何做，就是没有兴趣练，照样掷不远，他们没有一点成就感，特别是毕业班的女生，她们经常是比划比划地做个样子。

3. 理论教学实效性差。

目前的体育理论教学的内容与体育实践教学联系性不强，存在着脱节现象，体育理论课的内容对指导学生的体育实践意义不大。加上体育教师重术科教学，轻理论教学，上理论课时照本宣科，一节课的内容五分钟就解决了，剩下的时间自修，造成不少学生讨厌上体育理论课。有时体育课遇雨，其他课程的教师纷纷来抢占体育课，造成学生认为体育课就是在操场上练习，并没有理论课。

4. 学生身体状况不佳。

在体育课中，有些教师由于疏忽，没有发现有些学生身体状况不佳，而没有将他们与别的学生区别对待。一些学生由于胆小等原因未向教师说明情况，硬着头皮和其他同学一起上课，因此对体育没有积极的情绪体验，从而影响他们今后对体育课的喜爱。由于此原因而不喜欢上体育课的女生特别多。

（二）主观原因。

1. 学生怕苦怕累。

现在的学生大多数是独生子女子，是家庭的宠儿。为了他们能考取好的学校，许多家庭都一味要求子女一心一意地读书，对他们的生活百般呵护，不让他们进行力所能及的家务劳动和体育活动。而且许多学校一味追求学校的升学率，对学校体育课持“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度。虽然学校要求体育达标，但标准也不正规，不少学校文化课的尖子生若是体育不达标，班主任就为他们出面说情，根本不存在体育不达标现象。家庭和社会的不良庇护，造成了目前有些学生因怕苦、怕累不喜欢上体育课。他们在体育课中表现出积极性不高，怕在室外太阳晒、冷风吹，怕体育课弄脏衣服，因此练习时偷懒，对一些运动负荷稍大的练习(例如长跑)，不是借口身体不好，就是在练习过程中自我降低要求，怕自己累了影响文化课的学习。

2. 生理原因。

初三学生大多16—17岁，这一时期的学生有其独特的生理特点，特别是女生，她们的生理特点，引起了相应的心理变化，性格变得好静、害羞、爱美，在体育课上常常表现为积极性不高，做动作扭怩。由于缺乏生理卫生知识，对月经期进行体育锻炼有惧怕心理，不少女生错误地认为经期停止活动最为稳妥，体育课常会轮流出现几名见习生。随着物质生活的不断提高，肥胖学生的数量也不断增加。同时，由于受社会风气的影响，大部分女生希望自己有个苗条的身材，有的盲目节食减肥，结果出现了或肥胖或消瘦的现象，同时其身材素质、身体机能下降。这样，相当一部分学生上课就会感到力不从心。肥胖女生学习技巧成套动作，瘦小女学生推铅球，都有一定的难度。这种年龄的男女生都存在发育不均匀的现象，而考试的标准都是相同的。用统一的标准去衡量他们的成绩，对小个子学生是不公平的。此原因挫伤了他们学习体育的积极性。

3. 怕出丑。

怕出丑是初中生共同的生理和心理的特点。他们不喜欢表现自己，更不希望把问题、缺点暴露在同学面前而丢面子。学生如果在体育课时因动作做不好而遭到冷眼和嘲笑，他们将更不愿意体育学习。

（三）要掌握心理特点，培养体育学习兴趣。

在教学中，教师除采用一般的教学手段外，还可采用竞赛、游戏的形式完成课堂教学任务。同时也给有其它兴趣爱好的学生在一定的时间里提供“自助餐”的形式。满足他们的个性需要。通常说，符合需要，就会产生兴趣，才会有自觉积极性和主动性。多开展符合不同学生兴趣和身心特征的项目，例如五步拳、乒乓球、羽毛球、篮球、排球、足球。跳绳等。让他们通过参与锻炼，运用理论指导实践，在实践中检验理论，提高能力，从中发现锻炼的真正价值，使他们对健身锻炼产生稳定而持久的兴趣，养成条件反射性的习惯，从而达到喜欢上体育课的目的。

（四）培养学生运用心理方法战胜薄弱的意志，协调健身观念和行为。

从思想认识，到决定行为，再到采取实际行动，需要战胜许多来自身体内部和外部的困难。来自自身内部的困难，主要是指懒惰畏苦畏难心理，不良情绪的干扰等。外部困难是指气候恶劣、环境艰苦(人力、物力、财力缺乏)等。

（五）发挥体育骨干的组织、指导和榜样作用。

体育教师应充分发挥体育骨干在体育学习中的传、帮、带的作用，使他们锻炼学习有带头、有伙伴，从而带动更多学生参与锻炼，逐步形成一股参加运动的风气。如浦口中学初三(1)班学生利用晚自修中间的15分钟课间活动时间跑两圈或者散散步，在部分学生的带动下，整个班级形成了自觉锻炼的习惯，很值得鼓励和发扬。

三、对策

（一）转变学生的思想观念，提高对体育的认识。

教师可通过体育理论课，结合体育影片、看电视、体育录像的方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻，体育的起源与发展，扣人心弦的体育赛事等培养和激发学生的体育兴趣，使学生真正了解体育的重要性和必要性。

体育教师首先要善于通过体育课的教学实践使学生明确学校体育的目的，端正对体育课的认识和态度，其次要在课的组织教学全过程的每一个环节都做到具有明确的目的性和针对性。

（二）因势利导，启发自觉性。

在教学过程中，经常向学生进行德、智、体、美、劳全面发展的教育，讲体育与锻炼的关系和7+1>8的功效。让学生知道体育锻炼对智育的发展具有积极作用。让他们认到，体育可以保持充沛的学习精力，可以创造良好的学习氛围，在分数决定学生升学命运的今天，化适宜的体育课为调节学生学习生活，提高学习效率的催化剂，让他们享受运动的乐趣从而养成自觉锻炼的习惯。

四、结语

初三学生体育课态度消极的原因既有客观因素，又有主观因素，体育教师应重视了解学生的生理特征和心理活动规律，因势利导，使学生对体育有正确的认识，让学生明确学习目的，培养学生的学习兴趣和坚强的意志品质。

摘要：本文作者对初三学生体育课态度消极的因素进行了归类和分析, 并提出了相应的建议, 旨在为中学体育教学实践提供参考。

关键词：初三学生,体育课,兴趣,教学质量

参考文献

[1]体育教学, 2009.5, (134) .

[2]体育教学, 2009.1, VOL29, (130) .

对初三学生鼓励的句子篇3

一、布置语文作业一定要有系统性和目的性。

任何功课的学习都是循序渐进，逐步提高的，语文也不例外。同样，布置语文作业也要有一个逐步的过程。学生的学习阶段，不管是一个学期，还是一个学年，甚至更长的时间，作业的训练一定要有一个系统性，要有一个合乎实际的目标。作为语文教师，心中要有语文作业的整体意识，字词句训练也好，阅读训练也好，作文也好，都要有训练的目标，不可打糊涂仗，像布置作业时随便复印一些练习，想叫学生写一篇作文，就随便找一个题目，这样做事误了学生，更是害了学生。时间一长，学生必定就对语文的学习失去了兴趣。

在教学中，我坚持做到在学期初制定好作业训练计划，针对学生的实际情况，结合教材中课后练习的设置安排，合理的定出基础知识的积累目标，阅读训练要达到的目标，作文要达到的目标。在教学中穿插目标，例如学生写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》中曹刿、邹忌、齐王等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。这时再布置相应的写作练习，学生就不畏难了。所以，备课时不但要备教材，也要备学生，更要备作业，整个学期作业的安排呈现出一种有序性。因此，语文作业一定要有系统性和目的性，切不可随意布置。

二、布置语文作业还要充分尊重学生的主体地位。

学生是语文学习中的主体，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。

所以，我们在布置语文作业的过程中，还要关注学生的个体差异和不同的学习需求。比如，在初三的教学过程中，我发现基础好的学生，在课后的作业过程中通常有吃不饱的现象，总感到练习不到家，针对这些，我就在布置作业过程中，对他们提出额外的要求，一周为他们单独开一份书目，让他们多阅读，阅读可以使他们扩大视野，认识生活，积累语言，丰富感情；另外，我还为他们单独搞一些阅读的训练，这样不但提高了他们阅读的能力，还提高了他们做题的准确性。基础较差的学生，我就给他们布置一些常规作业，以此不断巩固他们的基础，使他们扎实地走向中考。

由于注意到学生的个体差异，尊重了学生的主體地位，学生在做题的过程中感到难度适中，不但巩固了知识，也增强了做题的兴趣，能力在不知不觉中有了提高。

三、布置作业还要注意引导学生从课内向课外延伸，激发学生的创新意识。

我们要树立大语文观，把语文教学由课内引向课外，相对的布置作业也要从这一点出发，使课内外相结合。比如：我们讲了《送东阳马生序》我就布置了，课下让学生收集关于其他名人勤学苦练的事迹，并结合自己的实践谈一谈“勤学”的重要性，不但使学生对语文有了深一层的理解，而且锻炼了学生的作文构思能力，在情感体验上也获的了提升，鼓励了他们的学习劲头，从而也更好的激发了学生的创新意识。有的学生甚至用“flash”制作出了“名人求学”系列动画，不可谓不独特，创新意识极好。

“学会做人、学会生存、学会学习、学会创造”是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学作业的布置，采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，乐于做作业？教学中，我尝试着把“研究性学习，大语文观念”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学作业的布置中，收到了良好的效果。

鼓励初三学生的话篇4

2.不苦不累，初三无味;不拼不搏，等于白活。

3.人的一生只有三天，昨天，今天和明天。昨天，已经过去，一去不复返。今天，它正在你的脚下，分分秒秒地在缩短。明天，它是未来，它是希望。

4.要让事情改变，先改变我自己;要让事情变得更好，先让自己变得更好!

5.眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。

6.信心来自于实力，实力来自于勤奋。

7.想说爱你,感受太沉;想说喜爱,觉得太轻;一天天地留恋,一夜夜的无眠,我只有数着相思的绿莹帘珠,托星月寄到你窗前：祝中考顺意!十年寒窗,百日风雨,行遍书山,航终学海。

8.你有你的赤橙黄绿，我有我的青蓝靛紫，天空同属于我们，因为我们年轻。

9.你一定能行的!你要相信自己!对自己要有信心!我等你的好消息!

10.你一定会成功的，好好考吧!!!!祝你成功!!!!

11.那年那月那个孤独的考研人，那山那水那条寂寞的考研路，那曰那夜那颗迷茫的考研心，那恨那爱那份无奈的考研情，那风那雨那个执著的考研梦，亲爱的战友坚持到底!

12.名列前茅是银，日新月异是金。

13.没有了旋律，就没有了诗歌，没有了色彩，那是怎么样的生活?愿春天赋于你绚丽是色彩无限的希望美好的未来。

14.没有付出，就没有收获，人只有上坡路才是最难走的，相信自己能成功，自己就一定能成功。努力吧，希望会属于你的。

鼓励初三学生评语篇5

2. 你眼睛里闪烁着智慧的光芒，是一个思维敏捷的好学生。你聪颖而不失沉稳，文静而又坚强。为人淳朴，品行端正，宽厚仁道，不激进，不与人争锋，老师同学都很喜欢你。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，向知识的深度和广度发展，使学习成绩更上一层楼!你可以坐在第一排的，真的!

3. 尊敬老师，热爱班集体，讲义气是你的优点，本学期来，在学习上，表现方面都有一定的进步，但你的自我控制能力仍有待提高。你的梦想很美，可要想实现，就必须比别人付出更多的努力，我很欣赏你的为人，也很看好你!希望在今后的学习生活中，增强明辩是非的能力，克服自身的弱点，争取更上新台阶!记住：很多人在关注着你，我们在等着你的成功!

4. 在美国社会中流传着一句名言：如果连你自己都不相信你自己，谁还会信任你呢?老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，很很善良。要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己，不要害怕失败，不要担心别人嘲笑，你就是你，独一无二，可爱无比!

5. 你终于安静下来了，不再迷惘，不再争斗，安分守己做你自己的事情，我很高兴你能醒悟!有些事我们不能强求，过去的就让它过去。把你的热情投入到学习中去，投入到班级的各项活动中去，你会大放异彩，让人刮目相看，因为你本就是一个非常优秀的女孩!Maria看好你，加油哦!

6. 这期你和老师生疏了不少，我知道你生老师的气，可是我还是要说，答应你的事我没有食言，有些事我真的没做，我尊重你，我会信守你我的承诺。你有时不听话我大声责骂你，是因为我对你期望太高，不希望你失败。每个人都会害怕失败，你也是!你其实很在意成绩，为什么总是要隐藏自己，装得无所谓，对老师总是爱理不理呢?我是真的疼你，希望你能明白

7. 你乐于助人，关心同学,对老师有礼貌,与同学的关系很融洽。不过你对自己要求不够严格，平时较贪玩，浪费了不少时间，因而学习成绩未能有更大的进步。希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习当中去。

8. 你本乖巧可爱，单纯善良，却受到了很多外来干扰，太多的干扰诱惑着你，让你有些迷失方向。期中考试你考了个A，说明你大脑很聪明。你的眼神常常露出发困惑的神情，说明你还有很多事情困扰于心。你需要尽快调整自己，走出迷茫!

9. 在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。你有强烈的进取心，有非常优秀的领悟力和理解力，学习上反应快，爱动脑，肯钻研这些都是作为一个优秀学生不可缺少的学习品质。但是老师想提醒你要注意学习的每一个细节，不要好高骛远，踏踏实实做好学习上的每一件事，你要注意克服浮躁情绪，坚踏实，提高效率，准备迎接新的挑战。

10. 你头脑聪明，但你没有充分利用，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。前半期思想有过动荡，致使成绩大幅度滑坡，最后两星期很用功，多次受到老师表扬，我很高兴!希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步!

11. 我很抱歉没有好好保护你，让你受伤，对不起!你其实是一个很善良的男孩，一般不会与人争斗，只是你要管住自己的嘴，须知“祸从口出”的道理。这期你的英语学得不错，我很高兴。但你的数学和物理我很担心，你要不断加强学习，争取成绩早日赶上来!好好奋斗吧!

12. 你为人憨厚善良，热爱劳动，团结同学，关心集体。在这学期里你在学习上能够主动探索，学得能够比较主动，但有时还缺乏自我控制能力。逐渐长大的你应该有目标有追求地度过每一天。希望在新的学期里，你能再以新的精神面貌投入到学习中去，老师相信你一定会有所突破，另外，要学会保护自己，对乱开你玩笑的人不可太仁慈，要懂得说“不”!

13. 你拥有聪明才智又不乏刻苦勤多思善问，所以你的成绩一直名列前茅。你为人和善，开口必笑但又坚持原则，所以得到大家的信赖。我观察很久，在全班男生中，你属于做事认精益求精的那种。你很腼腆，也很可爱，我很喜欢。希望你今后大胆发言，多多展示自己，胜不骄，败不馁，永远向前!

14. 你活泼勇敢，聪明大方，反应灵敏，做事积极主动，是一个相当不错的孩子。你的数学很棒，英语和语文却有点糟糕，你要学会调整，克服一切困难，精益求精，力求完美。聪明的孩子，好好学习语文和英语吧，你有很大的潜力，加油!

对孩子说的鼓励句子篇6

1、你多做几次就会了。

2、你再好好思考思考。

3、偏食会妨害你的成长。

4、孩子，我们也去试一试?

5、跌倒了，要自己爬起来。

6、告诉自己：“我能做到”。

7、你就按自己的想法去做吧。

8、朋友之间要相互信任和理解。

9、拿出男子汉的勇气，闯过来。

10、只要路是对的，就不怕路远。

11、提出一个问题，我就奖励你。

12、你一定要学会控制自己的脾气。

13、含泪播种的人一定能含笑收获。

14、只要努力，下次就一定能考好。

15、你的办法真好!考虑的真全面!

16、游戏可以玩，但不能沉迷其中。

17、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

18、路是自己选的，就要对自己负责。

19、凡事都要有个计划，学习也一样。

20、孩子，做人要坦荡，待人要坦诚。

21、人格的完善是本，财富的确立是末。

22、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

23、网络事业创造了富裕，又延续了平等。

24、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。

25、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!

26、我相信你会尽力去把这件事情做好的。

27、因为你努力了，即使失败，也是美好的!

28、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

29、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。

30、短短一句话中明显地表露出你他的关怀。

31、出门走好路，出口说好话，出手做好事。

32、任何的限制，都是从自己的内心开始的。

33、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。

34、你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。

35、从你天真的目光中，教师感到了你的可爱。

36、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。

37、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。

38、不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。

39、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。

40、孩子，你的画真漂亮，相信你的字也能写得更漂亮。

41、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

42、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

43、你是一个有责任感的孩子，你的人生也会因此而亮丽!

44、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

45、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

46、勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。

47、最有效的资本是我们的信誉，它24小时不停为我们工作。

48、盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。

49、小鸟只有展翅才能飞翔，孩子多动脑的同时还要多动手。

50、如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。

51、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢?

52、勤奋、认真的你，再认真、踏实些，必定收到累累的硕果。

53、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

54、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

55、事实上，成功仅代表了你工作的1%，成功是99%失败的结果。

56、孩子，你一点也不笨―――尊重与信任让孩子变得信心十足。

57、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。

58、根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。

59、研究证明：学习是学习者态度的函数，而不是复习遍数的函数。

60、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!。

61、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老喜欢肯动脑筋的同学!

62、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。

63、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

64、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。

65、勤奋是天才的摇篮，耕耘是智慧的源泉。愿你做个品学兼优的好孩子。

66、靠山山会倒，靠水水会流;靠庙庙会塌，靠神神会跑;靠自己永远靠得牢!

67、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌。

68、成功是属于最有力量的人。在这里，“力量”是指有文化、有知识、有能力。

69、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的.。

70、你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。

71、成功是属于最有力量的人。在这里，“力量”是指有文化、有知识、有能力。

72、无论才能、知识多么卓着，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。

73、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

74、取他人之长补已之短，生活中处处有学习榜样，人人都有值得效仿和学习的地方。

75、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。

76、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

77、沿着别人走出的道路前进时，应该踩着路边的荆棘，因为这样走多了，就能使道路增宽。

78、天太宝贵，不应该为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀，抬起下巴，抓住今天，它不再回来。

79、勤奋是探求知识的舟楫，思维是探索知识的方法，请教是学习知识的妙招，练习是巩固知识的途径。

80、其实，你是一个很聪明、很可爱的孩子，可这学期在各方面都有所退步。老师希望你尽快改正缺点，能做到吗?

81、儿子，四个月后回到家，你却再也无法拨通那个曾经温暖亲切的电话了。命运如此残忍，叫我们的思念寄往何方?

82、三年苦读为今朝，实力发挥显身手，发去短信送祝福，成绩满意等榜首。祝高考考出成绩，榜上有名，如愿以偿。

83、高考的日子到了，送你一只马良神笔，考场答题游刃有余;送你一个一条好运短信，考试顺利超水平发挥。祝高考顺利、马到功成。

84、就要高考了，短信来祝福，愿你保持平静，心情冷静;轻轻松松，减少压力;打好基础，答卷自如;希望你，带着自信，相信自己一定行。

85、高考日到，愿你做题“秒杀”，审题讲究一个“精”，做题力求一个“明”，考场展示一个“能”，素质显示一个“行”。祝高考顺利事事成!

鼓励,学生成长路上的加油站篇7

由此, 笔者认为, 作为一名班主任在搞好教学工作的同时, 更要努力提高管理班级的水平。教学有方, 教育也有方, 教学生改正错误要讲究方法, 纠正行为要讲究策略。有的学生虽然做出了不当的行为, 但他们可能还没有意识到错在什么地方, 没有觉察到哪些地方做错了;有些学生也许知道了, 但他们却不知道怎样改正, 从哪些地方入手。这时, 他们最需要的不是教师简单粗暴的批评指责, 否则可能会适得其反, 甚至自暴自弃。教师要多点细心, 寻找出错误产生的原因, 多点耐心, 引导他们认清错误, 多点爱心, 让他们走上健康成长的康庄大道。鼓励, 就是这条道路上的加油站。

一、鼓励表扬是动力

动力是激发学生上进心、驱动学生走向成功的内在的无形而又强大的力量。教师空洞乏味的说教肯定不能引起学生的认同感, 不能成为学生下定决心改正错误的动力源泉, 班主任这时不应该横加指责般封堵, 而应该加以疏导, 用鼓励性的话语, 激发起他们改正错误的决心和勇气。

每个学生天生都具有积极向上的一面, 但人生之路怎么可能一直都是顺风顺水, 肯定总会有磕磕碰碰、风风雨雨。学生犯点小错误、做错点小事情, 其实也是他们在这条路上不断地尝试和摸索, 这些有时不会成为他们成长的障碍, 反而会是一笔宝贵的财富。因此, 当学生说错了话、做错了事, 教师不应该大惊小怪, 一味地抱怨埋怨他们不听话, 因为这样会使他们失去拼搏和冲刺的勇气, 严重的还可能会给他们留下心理阴影, 从此一蹶不振。一个失去上进心的人和民族都是可怕的, 所以我们应该细心呵护学生的自尊心, 激发他们的上进心, 上进心对学生一生的影响的确不可小视。古今中外无数成功人士无不具有这样一种良好的品质:我国宋代杨时立雪求道, 后来成为当时著名的理学家;俄国的居里夫人潜心研究, 最终成为著名的物理学家;我国的周恩来总理小时候就立志为中华之崛起而读书……

其实当学生犯错的时候, 他们最需要的不是老师的批评和指责, 而是需要老师的关心和帮助。如果我们换种思维, 变个角度, 用良好的心态以朋友般的姿态对他们给予表扬和鼓励, 尤其是用在被称为差生的学生身上, 常常会有意想不到的收获。我的班里有一个学生, 非常调皮, 每天上学时就盼着放学。一到放学时间就第一个冲出教室, 一回家就玩得不见人影, 作业也懒得做, 总得天黑才回家开始做, 字写得歪歪扭扭, 错误层出不穷。爸爸很苦恼, 骂也骂了, 打也打了, 可他顶多就三分钟的热度, 过后又恢复到老样子。后来, 爸爸没有办法, 就来到学校和我交流情况, 向我求助。从这以后, 我就经常留意他, 特别是下课期间。有一次, 我看他和一个小伙伴玩得正开心, 满头大汗的, 我走过去掏出自己的纸巾帮他擦去汗水, 一边和他有意无意地聊着:“玩得开心吗?老师刚才还看见你在玩的时候还把旁边一个摔倒的小朋友扶起来了, 你真爱帮助别人。要是你在放学后能先把作业做完再去和别的小朋友玩, 你就会玩得更高兴, 老师和其他小朋友也会更喜欢你的。”他看着我使劲地点了点头。我说:“那我们拉钩, 不许说谎哦!”果然, 从这以后, 他就像变了个人似的, 放学回到家总是先把作业做完再出去玩, 作业也比以前认真多了, 他的爸爸还专门到学校向我致谢。

这个案例告诉我们, 作为一个班主任老师, 要善于发现学生的优点, 并加以表扬和鼓励, 这样即使再顽皮再不听话的学生也会产生积极向上的动力, 主动改正错误。

二、正面引导是关键

现实生活中有不少学生总给人一种贪玩懒惰、不求上进的感觉, 这种现象有时其实是一种假象, 并不是他们真的失去了追求进步的积极性, 而是他们想以这种方式来吸引老师的关注, 抑或是他们在取得了一点小小的进步时却没有引起老师的关注, 得到老师的赞扬, 反而是犯了一点点小错却招来了老师和家长狠狠的批评, 使得他们错误地认为自己真的一无是处, 以致破罐子破摔。

其实, 学生犯点错误并不是他们故意的, 与其盯着他们的错误唠叨个不停, 不如放慢节奏、静下心来, 蹲下来和学生交流谈心, 帮他们找出错误的原因和改正的方法, 效果一定会更好。我有一次借班上公开课, 由于对班上的学生还不太熟悉, 在指名朗读课文时, 我见有一个学生举手特别的积极, 就点名让他站起来读书。可是他读起书来却慢吞吞的, 一个字一个字地读, 其他同学哄堂大笑, 搞得他也面红耳赤, 抓耳挠腮。这时我马上叫其他同学安静下来, 弯下腰大声对这个学生说:“老师首先要表扬你, 一是因为你发言很踊跃, 二是因为你读书很认真, 这些都值得我们大家去学习。如果你再快一点, 把句子读连贯, 注意节奏, 就能读得更好!来试试!”结果这个学生第二次读得明显流畅多了, 我就问其他同学:“你们觉得他比刚才有进步吗?”大家异口同声地说:“有进步!”我发现他的脸上露出了开心的笑容。后来有一次听这个班的语文老师说, 从这以后这个学生就像变了个人, 读书认真多了, 成绩也慢慢上来了。

试想, 如果我当时就让他这么无声无息地坐下去, 不加以点评和引导, 这个学生怎么会有如此大的变化呢?看来只有忽视学生的缺点, 放大他们的优点, 并给予方法上的指导, 他们才能更加积极地改正错误, 努力地学习。

三、适当奖励是良策

小学生的心理是天真而幼稚的, 他们的自尊心很容易得到满足, 他们可能会因为在学校受到老师一句简单的赞扬而开心好长一段时间。如果再为他们准备一些小小的礼物, 更能激发他们好学上进的劲头。有些老师喜欢上中高年级的课, 做中高年级的班主任, 因为他们觉得中高年级的学生年纪大些, 自控能力强些, 也就听话些, 老师可以省不少心。而我却不这么认为, 低年级的小朋友更天真可爱, 只要老师花点小心思, 给他们一点“小意思”, 哪怕是一块橡皮, 一支铅笔, 甚至是一张小小的纸片, 他们也会如获至宝, 喜不自胜, 永久珍藏。

例如, 前年我刚从六年级下来任教一年级的语文, 并担任班主任, 一开始很不适应, 总拿教育六年级学生的方法来对待他们, 结果你大声说话他们却比你的声音还响, 搞得我头昏脑涨, 不知所措。后来一位经常教低年级的老师向我传授了一套“秘籍”, 效果果然很好。从那以后, 我每天上课前都要准备一些小礼品———小五角星、可爱的小动物。哪些小朋友上课坐得端正、听得认真, 哪些小朋友发言积极、作业进步, 我就把一颗鲜艳的小五角星或者一个可爱的小动物贴到他们的额头上。这时他们的得意溢于言表, 他们会整天都贴在额头上, 甚至连睡觉都舍不得拿下来。其他小朋友也很羡慕, 大家都想表现得更好, 班级形成了你追我赶的良好氛围, 管理班级的工作也就轻松多了。

对初三学生鼓励的句子篇8

关键词：情感因素情感过滤假设初三学生英语复习

在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。积极的情感能创造有利于学习的心理状态，促进英语教学，如广泛的兴趣、远大的理解、坚强的意志和自主合作的性格以及轻松愉快的情绪(李红，2008)。在语言学习过程中，语言习得的主体是人，而人是有感情的，人的思想、行为等是受感情影响的，忽视情感在语言认知中的作用是不明智的。

一、理论依据：Krashen的情感过滤假设

美国语言学家Krashen指出，“对语言输入的理解是语言习得的必要条件，但是这还远远不够”（Krashen，1982）。学习者必须吸收语言输入中可理解的语言才会成队习得，他认为学习者心理上会产生一种语言吸收障碍，阻碍了学习者把可理解的语言成分全部运用在语言交际中，他把这种障碍叫作“情感过滤”。“情感过滤”是“无意识的，由于缺乏自信心或焦虑而造成的”（Krashen，1985），即缺乏自信或焦虑阻碍了学习者形成对语言形式的深刻印象，以至于学习者在交际中不能自如地对语言形式进行排列组合。

二、情感因素对初三学生在英语复习阶段的影响

Krashen的“情感过滤假设”虽然是在第二语言习得理论的基础上提出的，但对我国的英语教学也有一定的指导意义，尤其是初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，根据本人多年的教学经验，初三学生在英语复习阶段的消极情感因素主要有几种：

１.焦虑、浮躁的心态。随着中考的迫近，学生心理负荷不断加大，许多学生出现急躁、焦虑、浮躁的反应。这是初三学生复习阶段最明显的心理状态。由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，尤其是对与英语学科相比其他科目是断腿的学生来说。一时见不到效果就开始急躁。一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。

2.自我放弃的心态。随着中考的一天一天临近，尤其到了复习阶段，有些学生出现放弃学习的现象，认为自己与重点高中已经无缘，学和不学没有什么区别。加上本来英语基础薄弱，更没有信心。

3.保守的心态。随着各种考试的增多，学习竞争也特别激烈，致使不少学生害怕别人超过了自己，在学习上采取保守的做法。即不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了疑问也不问别人，把“问”视为浪费时间，把自己封闭起来。

三、利用情感因素进行英语复习的有效策略

针对上述现象，笔者认为在英语教学中应该渗透情感教学。

1.在教室里创设轻松的情感氛围

在轻松的环境中, 学习者不会感到拘束, 能够形成不断探索知识的愿望。外语课堂是学习者进行学习，教师进行教学的场所，也是他们进行交流的社会环境。Krashen (1987)认为, 在一种轻松愉快的环境中学习, 降低学习者的情感过滤, 会减少学习者在交际和学习中的心理障碍, 从而更有利于学习。

2.开展丰富多采的第二课堂活动

开展丰富多采的第二课堂活动不仅是第一课堂的有益补充和深化, 更为重要的是, 加深了师生友谊、同学情谊, 形成了轻松活泼、团结友爱、相互帮助的人际关系, 进一步巩固了师生感情。有人说新编英语教材的教学就像唱歌一样, 笔者认为, 既像唱歌又似说相声, 这就要求学生具有相当的听说读写能力。课外活动既是培养学生动口能力的天地, 又是锻炼学生动手技巧的大舞台。结合英语新教材的特点, 第二课堂活动应重点培养学生的听说能力和读写能力。

3.增强学习者的自尊心和自信心，稳定学生的学习情绪。

自尊是成功的第二语言学习的一个重要因素。为了帮助学生建立自信心和自尊，老师要对学生的进步给予充分的肯定。在课堂上对于那些成绩不好的学生可以提一些较容易的问题，对于成绩较好的学生则可以问一些有挑战性的问题。经常纠正学生的错误是不明智的，会很容易损伤学生的自尊，降低他们的自信，因为多数学生会对错误感到害羞和紧张。相反，给予学生正面的反馈和适度的表扬会使他们在完成的任务中得到自我满足。

英语教学过程是认知过程与情感过程的有机统一体。我国伟大的教育家孔子在《论语》中说到：“动之以情, 晓之以理”。在教学中教师应充分认识情感因素的影响，并充分发挥其积极的作用，使学习者的认知行为与个性协调发展，创设良好轻松的课堂氛围。同时，加强师生之间的情感交流，达到英语教学的最佳效果。

参考文献：

1.Krashen, S. Principles and Practice in Second Language Acquisition, Oxford: Pergamon Press, 1982

2.李红, 浅谈英语教学中的情感因素[J]，吉林华侨外国语学院学报，2008，（1）p36-40

鼓励学生励志的句子篇9

2、只有脚踏实地的人才能说：路，在我的脚下。

3、读好书就等于对许多高尚的人讲话。

4、智者的梦想不如愚者的脚印美丽。

5、大胆的尝试往往在没有希望的地方成功。

6、在鱼找到网的入口之前把网打开。

7、做时间的主人，命运的主人，灵魂的舵手。

8、松松垮垮的琴弦，永远奏不出时代的强音。

9、靠山会倒，靠水会流，靠自己永远不会倒。

10、过去无法改变，但未来可以。

11、人生，没有永久的痛，再深的痛，在割伤之后，伤口也会愈合。

12、勤奋是好的训练，一分努力，一分才能。

13、真理在于小的探索，学问在于平凡的积累。

14、一个人必须有耐心，最重要的是要有信心。

15、逃避现实的人将会有一个不太理想的未来。

课堂上鼓励学生的句子篇10

2. 障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究利用它们，便能从失败中培养出成功。

3. 只有一条路不能选择--那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝--那就是成长的路。

4. “稳妥”之船从未能从岸边走远。

5. 成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。

6. 顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。

7. 好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。

8. 恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

9. 没有哪种教育能及得上逆境。

如何适时地鼓励学生篇11

一、对学生的奇异思维予以鼓励

每一位学生都有自己的头脑、性格、思想和行动规律, 教师在教学过程中可以组织学生经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动自主地获得知识。当然, 在这一过程中, 可能会出现一些教师预想不到的想法和认识。此时, 教师应抓住时机, 适时地鼓励学生。如在讲到东欧剧变和苏联解体时, 我让学生谈谈自己对这一现象的认识, 大多数学生都想到了社会主义代替资本主义的曲折性、复杂性, 而有几个学生的认识却是“在与资本主义国家交往的过程中要提高警惕”。面对这一情况, 我在对其他学生予以鼓励的同时, 还特别对持“警惕”观点的学生给予鼓励, 这样不仅使学生在情感上得到了满足, 同时也使问题的解决更加圆满, 可谓一举两得。

二、对学生的点滴进步予以鼓励

“士别三日, 当刮目相看。”每个人都处在不断的运动和变化当中, 我们也必须用发展的眼光来看学生。不论他 (她) 以前学习程度如何, 那也只能代表过去, 我们在关注他 (她) 以前的同时, 更应当关注他 (她) 现在的表现。只要有进步, 我们就应当予以及时的鼓励和表扬。如在一次提问时, 我问道:“太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命的失败说明了什么道理?”问题一经提出, 全体学生都积极地举起了手。我扫视了学生一眼, 发现平时几乎从不回答问题的“他”竟把手举得特别高, 我微笑着叫起了他, 虽然回答得不够流利, 但却很准确。此时, 在我的带领下, 全体学生一起用有节奏的掌声对他的成功表示祝贺, 而他也把头抬得更高了。

三、对学生的“错误”予以鼓励

在鼓励学生自主获得知识的过程中, 有时还会出现这样一种情况:学生能够积极地质疑、思考、分析, 但认识和看法却完全错误, 有时甚至一无所获。当遇到此种情况, 我们的做法不应当是讽刺、挖苦学生, 而应当将关注的焦点予以转移:学生的认识、看法虽是错误的, 但这却是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程, 是一种难以言说的丰厚回报, 而眼前耗费的时间和精力更是必须付出的代价。如在讲到自1840年鸦片战争开始, 中国一步一步沦为半殖民地半封建社会时, 我让学生回忆、讨论“中国沦为半殖民地半封建社会的过程”, 学生讨论很激烈, 但回答时都没有说到点子上。对此, 我没有责怪学生, 而是建议他们课下多了解中国的历史, 这样不仅很好地解决了学生的“错误”回答, 更在一定程度上激发了学生的探究欲望, 学习热情高涨。

四、对学生的兴趣、爱好、特长予以鼓励

每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件的不同, 在兴趣、爱好、需要、特长等方面也各不相同、各有侧重, 我们在教学时应当珍惜学生的独特性, 培养具有独特性格的人, 绝不能把学生学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准, 要发现他 (她) 身上的闪光点适时予以鼓励, 并适当地创造一种环境, 让其表现自己, 帮助他 (她) 树立自尊心和自信心。如在班上有一个学生, 学习成绩属中下, 但画画有一定的天赋, 我便安排他在黑板报上插图, 有时也帮助我完成投影上的一些漫画, 渐渐地, 这个学生由原来的内向、胆小、怯学变得开朗、活泼, 学习兴趣也比原来增加了许多。

五、对学生的成绩予以鼓励

在学生求学的过程中, 大大小小的考试会参加许多次。有时候进步, 有时候原地踏步, 有时候甚至会出现一定程度的退步。进步的学生在教师的表扬鼓励下“乘胜追击”, 会取得更加优异的成绩。原地踏步的学生在教师的表扬鼓励下也将会有所进步。退步的学生心理则会发生一定的变化。因为他 (她) 一如既往的勤奋努力, 但考试成绩却不够理想。有些学生心理承受能力强, 能够理智地看待成绩的高低, 并在较短的时间内调整自己的状态, 而有些学生却长时间地沉浸在失落当中。这时需要我们就他 (她) 平时的表现、试题的难易程度、对待分数应持有的正确态度等方面给以适时、适度的鼓励, 以防止学生因一两次成绩的下滑而灰心丧气, 甚至就此沉沦。

六、对学生暂时的沉默予以鼓励

在平时的课堂教学中, 教师提出的一些简单问题可能会出现无人举手的情形。这时, 如果教师一味地等待或者批评学生, 事情不但不会得到解决, 反而会使课堂气氛更加沉闷。但如果教师适时地运用幽默的激励性评价:“这里的黎明静悄悄。”我想僵局会有所缓解。如果再加上“这里的思维更活跃!我已清晰地听到了学生思想的泉水在激荡。万事俱备, 只欠举手啦!”这种风趣、幽默、鼓励的语言, 能缩短师生间的距离, 营造一种愉悦的学习氛围, 有助于学生放心地、自由地从事学习活动, 从而积极主动地进行学习。

七、对学生独特的学法予以鼓励

未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。学习方法是构成学生学习能力的核心要素之一。掌握一种良好的学习方法, 不仅在学校学习时有用, 而且对于学生的终身学习同样有着积极的指导作用。因此, 作为教师, 要善于捕捉到学生在实践中自我创造的学习方法, 进行大力赞扬与适时鼓励。这样的赞扬和鼓励, 能引导学生在学习中努力创造符合自身特点的学习方法, 达到事半功倍的效果。

从马斯洛的需要层次理论来说, 每个人都有获得他人尊重、理解, 实现自我的需求, 学生当然也不例外。作为教师, 我们需要通过自己风趣、幽默、鼓励的语言、眼神、表情、肢体动作, 对学生的奇异思维、点滴进步、兴趣、爱好、特长、成绩等方面予以适时的鼓励, 给予他们勇气和信心, 让他们在适时的表扬、鼓励声中完善自我、发展自我。

摘要：鼓励, 作为一种教学手段, 特别是在创造师生民主、平等、和谐的教学氛围方面, 具有突出的效能。适时、充分、恰当地对学生进行鼓励, 往往会收到事半功倍的教学效果。