大学物理考试要求

大学物理考试要求

大学物理考试要求 篇1

一力学（约15%）

1.掌握位矢、位移、速度、加速度、角速度和角加速度等描述质点运动和运动变化的物理量。能借助于直角坐标系计算质点在平面内运动时的速度、加速度。能计算质点作圆周运动时的角速度、角加速度、切向加速度和法向加速度。

2.能用微积分方法求解一维变力作用下的简单质点动力学问题。

3.掌握功的概念,能计算直线运动情况下变力的功。理解保守力作功的特点及势能的概念,会计算重力、弹性力和万有引力势能。

4.掌握质点的动能定理和动量定理,通过质点在平面内运动情况理解动量,并能用它们分析、解决质点在平面内运动时的简单力学问题。掌握机械能守恒定律、动量守恒定律,掌握运用守恒定律分析问题的思想和方法，能分析简单系统在平面内运动的力学问题。

二振动与波动（约占15%）

1.掌握描述简谐振动和简谐波的各物理量（特别是相位）及各量间的关系。

2.掌握旋转矢量法，能够熟练的应用旋转矢量法解决具体问题

3.掌握简谐振动的基本特征，能建立一维简谐振动的微分方程，能根据给定的初始条件写出一维简谐振的运动方程，并理解其物理意义。

4.了解简谐振动的能量特征。

5.理解同方向、同频率两个简谐振动的合成规律。

6.理解机械波产生的条件。掌握由已知质点的简谐振动方程得出平面简谐波的波函数的方法及波函数的物理意义。理解波形图线。

7.了解惠斯原理和波的叠加原理。理解波的相干条件，能应用相位差和波程差分析、确定相干波叠加后振幅加强和减弱的条件。

三 波动光学（约30%）

1、理解光的相干条件，理解获得相干光的方法。

2、掌握光程的概念以及光程差与位差的关系，会用光程差的概念分析干涉现象的有关问题，会判断有无半波损失。

3、能分析、确定杨氏双缝干涉条纹及薄膜等厚干涉条纹的位置，4、理解迈克耳逊干涉仪的工作原理。

5、理解分析单缝夫琅禾费衍射暗纹分布规律的方法。会分析缝宽及波长对衍射条纹分布的影响。

6、理解瑞利判据，能定性分析衍射对光学仪器分辨率的影响

7.理解光栅的特点，掌握光栅衍射公式。会确定光栅衍射谱线的位置。会分析光栅常数及波长对光栅衍射谱线分布的影响。

8．理解自然光和线偏振光。理解布儒斯特定律及马吕斯定律。了解线偏振光的获得方法和检验方法

9．理解偏振片的起偏和检偏，掌握马吕斯定律及其应用。

10.掌握反射光和折射光的偏振和布儒斯特定律。

四、相对论（约5%）

1、了解狭义相对论的两个基本假设。

2．理解狭义相对论中同时性的相对性以及长度收缩和时间延缓效应，并能用其进行简单的计算。

3．了解狭义相对论中质量和速度的关系、质量和能量的关系以及动量、动能概念和相关公式。

五、电磁学部分（约35%）

第10章静电场约15%

1、掌握库仑定律、电场强度、电场强度叠加原理，能计算一些简单问题中的电场强度。

2、理解电通量概念。掌握高斯定理及用高斯定理计算电场强度的条件和方法，并能分析计算。强调由高斯定理计算出的电场强度是空间所有电荷共同产生的合场强。

3、理解环路定理。掌握电势、电势差概念及电势叠加原理。掌握电势与电场强度的积分关系。能计算简

单问题中的电势。了解电势能、等势面概念。

4、理解导体静电平衡条件及平衡状态下的性质。会计算常见电容器的电容。了解电容器串、并联公式及电场能量。

5、了解介质的极化和束缚电荷的概念。了解各向同性介质中电位移矢量和电场强度矢量的关系与区别。理解并熟练应用介质中的高斯定理。

第11章恒定电流的磁场约10%

1、掌握磁感应强度的概念。理解毕奥—萨伐尔定律。能计算一些简单问题中的磁感应强度。

2、理解磁场高斯定理和安培环路定理及用安培环路定理计算磁感应强度的条件和方法。理解安培定律。

了解磁矩的概念。能分析计算简单几何形状载流导体和载流平面线圈在均匀磁场中或在无限长直载流导线产生的非均匀磁场中所受的力及其运动情况。

3、理解洛沦兹力。了解霍尔效应。

4、能分析带电粒子在均匀电磁场中的受力和运动。

第12章电磁感应电磁场约10%

1、掌握法拉第电磁感应定律，楞次定律。理解动生电动势及感生电动势的本质。

2、了解麦克斯韦方程组积分形式及其物理意义。

附：考试基本题型：

一、选择题（约39分）

二、填空题（约21分）

三、计算题（约40分）

其中：（1）练习册作业约占50%,（题目中的数据会有变化）

（2）实际考试中各章的分值比例可能会略有改变。

试卷上将列明所需的基本公式。

大学物理考试要求 篇2

大学英语四级考试简称CET-4, 作为英语教育发展的必然产物, 在实施近20多年来对促进大学英语教学的发展, 提高大学英语教学地位有着积极的作用。随着教育体系的不断完善, 大学英语考试模式为了适应新形势及新发展也做出了相应的改革。2005年教育部草拟大学英语四级考试改革方案, 2006年开始试行新的四级考试制度。经过八年的不断尝试探索, 2013年7月全国大学英语考试委员会基于新题型又做了局部调整。

二、题型分析

笔者将2013年调整后与调整前的试题对比如下:

通过将调整前后的题型相比较, 我们发现, 调整后的题型在以下四个方面有显著的变化:

1. 取消完型填空。

多年来, 完型填空在学生心中是最为头疼的题型, 这次将完型填空取消, 在一定程度提升了学生获取高分的信心。

2. 单词及词组听写。

原复合式听写调整为单词及词组听写。听力部分试题的改变对学生来说有好处。现行的四级考试是听写3个句子, 每句2分, 共6分。很多学生不能完全写下句子。变成听写词组后, 对学生来说相对容易。

3. 长篇阅读。

原快速阅读理解调整为长篇阅读理解, 篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子, 每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落, 要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题, 有的段落可能不对应任何一题。阅读部分作为重头戏在时间上对学生要求还是很高, 也不容易。

4. 翻译。

原单句汉译英调整为段落汉译英, 翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140~160个汉字。

此次变革最难的是翻译题。以往学生只需要翻译5个句子, 且题目会给一半信息, 而整段翻译提高了对学生主观题目掌握的能力。取消完形填空意味着学生必须完成翻译部分的考查。以往15分的完形填空, 很多学生感觉题目难, 且做到完型填空时时间不够, 但毕竟还能蒙对一些题。这次取消后, 逼得学生必须在翻译上下功夫。总体来说, 听力题难度下降, 翻译难度增加, 考试格外重视主观题, 更加注重学生的语言综合能力以及学生的自主学习能力, 对学生来说难度依然不小。同时这样的转变对大学英语教学也提出了更高的要求, 使英语教师面临更大的挑战。

三、启示

全球性的经济政治文化的交流对外语人才的要求不仅仅局限于过去那种只注重语言知识的人才, 更需要具备良好听说读写能力的综合发展的外语人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2012年) 》指出, “把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源, 教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生主动性, 把促进学生成长作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生, 促进每个学生主动地、活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育, 努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”在大学英语课程教学要求中也明确提出, 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。

1. 以输出为驱动, 突破创新。

我国科学家学钱学森先生曾说过, 现在中国没有完全发展起来, 一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学, 没有自己独特的创新的东西, 老是“冒”不出杰出人才;现在的学生对知识没有兴趣, 老师教到什么程度, 学生就学到什么程度, 这样的教育是不行的。学者石坚也认为, 一个老师能交给学生的知识终究是有限的, 有了民主学风, 学生主动求知, 这才有学术创新和超越老师的可能。学生作为创新的承载者, 是输出的主体。这就要求教师在教学过程中避免整堂课讲授太多的语言点, 避免直接给学生指出应该注意什么, 避免给学生详细列出语言点的用法等。除此之外, 小组教学更加关注学生个体, 突出以学生为中心的理念。因此, 教师可将学生分成小组进行教学, 就某一主题自主展开讨论并分配任务。要求其课下制作PPT课件, 进行“学生—学生”式授课方式。这样既能主动调动学生学习的积极性, 又能培养学生主动自学的能力

2. 以模块式教学, 突出重点。

一般大学英语教学分听力课堂与阅读课堂两大部分。听力课多以多媒体辅助进行学生听力训练, 而阅读课则以分析篇章结构、语言点及语法点为主。这样单一的教学结果只会让学生感到枯燥乏味, 提不起他们的兴趣。如果将阅读课分为文学鉴赏、翻译及写作三大模块进行交替教学, 既能将庞大的语言学习细化以及层次化, 突出每一部分的学习重点为CET-4考试提供有效的支持;亦能给学生提供强大的信息以提升他们对于语言学习的兴趣, 从而激发他们自主学习的能力, 课堂气氛便更活跃、更充实。而现行的大学英语教学对于学生听说能力的培养要求还相距甚远, 大多数高校的大学英语课程教学还是以读写为主听力为辅, 几乎没有口语课程。另外, 我国大部分的大学生学习的英语课程是一样的, 甚至教材也是统一的, 这样就很难实现因材施教的教学理念。

3. 以文化为导入, 注重对比。

语言是有背景的, 语言是文化的载体。学习英语并不是单纯地学习语言, 而是要利用语言载体尽可能地学习它的文化。在教学中, 让学生了解相关的文化背景知识, 不仅有助于扩大知识面, 激发其对语言的兴趣, 更能帮助他们充分理解词汇的文化内涵, 从而提高对全文的理解。不难发现, CET-4阅读题中蕴含了大量的英美文化知识, 而翻译题也开始更关注中国文化。我们如果能更有效地将英美文化导入教学中来, 并注重中西文化的对比, 那么对于学生知识储备是很好的提升, 使其也能更灵活应对交际中以及考试中出现的问题。

4. 多样化教学。

现代社会要求教师不仅掌握本专业知识, 也需要教师能够成为“演员”、“歌者”、“演说家”、“美学家”甚至是软件开发者。只有在扎实掌握学科知识的同时, 能以悦耳的声音表达出来、生动有趣的形体展示出来以及引人入胜的课件讲解出来, 那么课堂永远都是充满好奇充满乐趣的。

总之, 大学英语教学与大学英语四级考试密切相关, 在一定程度上后者对前者起着积极作用。CET-4的题型改革不仅体现了语言的特点而且促进了教师和学生对于英语教与学的更深层次的思考。更重要的是指明了大学英语教学改革的新趋势, 即我们想让学生能自如地运用所学到的语言, 并能够把所获得的语言能力应用到新的语言环境, 从而带动其他语言教学也朝着以语言知识为基础逐渐提升语言学习能力着重语言的实际应用这样一个更为广阔、更为实际有效的大好局面发展。

摘要：作为衡量大学英语教学水平以及学生能力的考试, CET-4根据形势发展需要, 不断改革与完善。调整后的CET-4更加注重了对学生的英语综合应用能力的考查。本文将调整前后的试题加以对比, 对大学英语教学提出四点建议, 以期达到真正提高学生英语综合应用能力的目标。

关键词：大学英语教育,试题调整,综合应用能力

参考文献

[1]韩宝成.高校学生英语能力测试改革势在必行[J].外语教学与研究, 2002, (6) .

[2]李明洋.解析CET-4成绩, 改革大学英语教学[J].经济研究导刊, 2012, (11) .

[3]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国大学教学, 2003, (6) .

大学物理考试要求 篇3

关键词：期中考试;教师层面;教学要求;技术指导

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）23-083-1

一、班主任与科任教师要在最快的时间内写出本次考试的情况分析

各备课组先讨论，然后备课组长起草本学科情况分析的整体结构，要有诸如本学科全年级以及几个类别班级的均分、全年级整体的得分情况分析、全年级每题得分情况分析、下一阶段教学进度及相关要求。以最快速度完成后，以电子文档的形式发给本备课组的教师，各位教师在备课组长整体结构的基础上再根据任教班级的具体情况来认真完成各自的情况分析，所有科任老师交电子稿给班主任。班主任的班级情况分析以年级本次考试数据分析报表为依据，结合班级本阶段的具体情况。每一份情况分析的最前面都要有本次考试进步较大的、退步较大的学生名单，以示鼓励与警醒，最后都要写一到两句激励性的警言、嘉语。班主任以班级为单位打印并张贴。

每个学科、班级情况分析的文本格式要一致，统一贴在教室里相对固定的地方，而且要求较长时间段的张贴在那里，直到下次重要的考试后才用新的情况分析一一对应加以覆盖。这样，就会形成比较独特的班级文化，这种班级文化能够使学生可以经常全方位地定位自己在群体中学习质态的位置，与自己目标的距离，自己在学业水平方面的长处与不足，以及了解下一阶段学习的内容、要求、相关策略等。

二、班主任和科任教师在每一次的大考后的教学过程中都要采取相应的积极措施，去解决大考后学生学习的“动力空洞”问题

因为每一次大考后学生“激情”的消解需要一段时间（即由于对考试分数结果与考试前期望值之间吻合程度、落差的大小不同所引发的“情绪”），以及阶段性学习任务结束后会形成一定的“动力空洞”，注意力不会科学的“转移”。那么，我们的班主任和科任老师就要在教育教学工作过程中注意对这些问题的产生，进行前瞻性的预见，并做好科学的引导、消解工作。

鉴于这种认识，各位班主任引导学生们进行高一以来的学习与本次期中考试的小结，请各位同学当天晚自习认真做好此事，第二天早自习交齐“高一状态以来的学习情况总结、本次期中考试情况分析，从现在直到期末的学习、做人做事的发展规划”。

各位班主任要在全班同学总结的基础上，结合自己平时工作过程中的相关问题，进行班级工作情况分析，写出班级情况分析报告，具体分析到每一位学生，将学生进行分类分析，以相关数据并结合每一类具体学生平时的学习、生活、做人做事、思想状况来剖析生成性原因，提出相关建议与要求，并在近一周内分别找班上每一个学生“谈心”。

三、各备课组、各位班主任、各位科任教师要以期中考试分析、总结为契机，开展较大规模的“接短板”行动，以最大限度地降低教学过程中的“闪失”

对期中考试中短板的班级、学科，各班级中短板的学生，各学生中短板的科目，短板科目中的短板的知识点，进行认真排查，然后进行专题研究，研究出操作性较强的解决问题的相关措施，来有效地“接短板”，以达到全面提升教学质量的目的。

班主任要对大踏步倒退的学生进行重点谈话，最好约请家长共同分析原因并提出解决问题的具体方式方法（整改措施），并从这些同学失误或挫折的案例中提炼出某些可供全班同学加以“警醒”的“自己身边的鲜活的教训”，然后组织全班学生讨论，以期达到“教训”规避，效益尽可能最大化的结果;对大踏步前进的学生进行重点的个案分析，并从这些同学成功案例中提炼出某些可供全班同学学习和仿效的“鲜活的经验”（即那些可供“常模参照”的“同学们自己身边的鲜活的经验”），然后组织全班学生讨论学习，以期达到“成功经验”推广效益尽可能最大化的结果。

各学科教师也要参照班主任这种工作思路，来进行所任教班级的学科情况分析总结，以期达到学生学科学习的“成功经验”推广效益、“教训”规避效益尽可能最大化的结果。

四、各备课组要在教研活动过程中，认真研讨教学进度、教学的重点与难点、练习与考试计划等

每周各备课组教研活动过程中编制好下一周每节课的学习任务、学习目的、学习方法，以及相关练习的范围、练习的要求，然后年级组汇总并印发给每一位学生，确保学生每个时段学习的针对性，进而提升我们教学与学习的绩效。另外，语文和英语备课组还要认真研制每天早读课学生读书的任务、目的、方法，以每两周为一个时间段，用一张16K纸将这两周每天语文、英语读书的要求印发给每一位学生，确保学生每天语文、英语读书的针对性，进而提升绩效。此外，每天作业的总量以及各学科作业量都需要有科学的控制。

五、各备课组要加强针对高考的教学策略研究

未来高考是对考生知识水平、运用能力以及应试心理素质的考查。它是选拔性考试，但走过高考的人都知道高考更多的还是考查你的基本功：即“对基础知识的掌握和对基础知识的运用”。

大学物理考试要求 篇4

论文摘要：面对高校大学英语教学改革进一步推进,现代化教学管理手段的普及,不断增长的考试规模对考试组织管理体制(系)提出了挑战,考试工作都在发生着深刻的变革,高校正处在由传统的考试模式向多元化考试模式的转型,转型后在现行考试管理体系中如何实施网络考试管理提出新的要求,从大学英语考试管理改革的重要性和必要性以及改革的各个方面,对新的考试管理模式进行可行性的探索。

0 前言

随着高校教学改革的不断深入,现代科学技术的不断发展和新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语考试管理工作提出了新的要求。传统考试模式已经不太适合新的课程要求,由于全国大学英语四、六级考试从内容上也做了很大的调整,传统考试模式向多元化考试模式转型是当代高校值得思考和探讨的课题。面对新的形势、新的要求,同时面临是大学英语教学改革对考试管理工作的挑战,高等学校管理者必须面对的而又急需解决的新问题,必须寻找符合高等学校考试管理改革发展的新路子。按照所掌握现代化管理知识和多年的管理工作经验,从提高管理的质量、效能入手,思考如何将高校的传统的考试管理模式,逐步转型为无纸化网络考试管理模式,探索考试管理模式的改革已经是势在必行。

1 目前考试管理工作现状

随着《大学英语课程教学要求》的实施,英语教学改革的不断深入,传统的考试管理显得滞后。目前有些学校大学英语教学1—4级分别都设有读写、阅读、听力、口语多个块模块来讲授,加大了考试的组织与管理难度。从考场编排、监考安排、试卷印制及试卷收发、试卷分类归档装订乃至成绩录入等工作量成几倍增加。考试管理工作越来越复杂,面对教学改革给考试管理工作的压力和挑战, 我们也不断再思考管理对策和措施;从组织大学英语模块课程的考试开始,积极主动思考在考试中可能出现的问题,一方面加强考试的过程管理,要求制定期末考试方案;另一方面在加强监考的过程管理,力求在制定监考须知时更细化,连每一个细小的环节如交、发、收试卷的步骤及具体收发时间都不疏忽;最后针对不同级别、不同类型制定出不同的重要提示。多元化的大学英语考试对考务工作提出新的要求,促进我们必须正视与思考,对考试管理模式工作进行改革,利用网络优势实行网络考试,提高其效率。

2 网络考试模式的设想

加强考试管理手段的现代化建设,推行网络考试模式。由于大学英语课程教学改革和学分制下考试的批次多、类型多、人数多、灵活机动,必须运用考试现代化管理手段,借助计算机辅助管理对考试进行安排、课程进行网考和试卷质量分析。因此,加强考试现代化的管理,是教学改革和学分制下课程考试管理的基础和前提。

改革考试模式,实现考试内容的科学化和考试形式的多样化。考试模式的改革,是建立在个性教育、素质教育和创新教育的基础上,学校应积极组织力量认真修订课程教学大纲学习掌握新的教学大纲内容,教师教学和考试目标均要以新的教学大纲为依据,丰富的考试内容。从有利于全面考核学生的知识能力、素质出发,采取多种考试形式,打破单一的统一的考试模式。利用现代化考试手段,采取网络无纸化考试,人机对话口语与操作考试相结合等形式的一种新的考试模式。

考试内容要科学就是要求考试命题科学化,命题要以教学大纲为基础,试题内容必须要有一定的灵活性、全面性、综合性,题型丰富,注重考察学生的创新能力以及实践能力。

考试形式应根据课程的特点和教学要求多样化,实行教考分离,使传统的笔试向网络考试过度,网络考试优势是无纸化、速度快、效率高、阅卷准、资料光盘易保存,评分客观性强,避免评卷的主观性。有的课程还应增加开卷、半闭半开卷、口试、讨论、课题研究、论文、以及实验操作或制作等还应多种考试形式相互结合才能全面反映学生掌握知识的情况。教师的试卷分析表可推行网上分析,输入相关信息,电脑自动生成分析表,使学校教学管理能够在形式上统一化、规范化,报送时间更快捷。

积极建设试题库,开发网络考试系统为了客观地、科学地组织考试,研制试题库系统,并不断更新、修改。使用试题库考试,使试题的标准化、科学化、规范化,用试题库组卷产生试卷。采用统一试卷、统一考试、统一阅卷。通过多次的实践,促进考试实现规范化、科学化。使考试的有效性、真实性、客观性大大加强。

3 如何实施网络考试

网络考试的实施,需要做好大量的基础性工作。反复实验是基础,科学分析是保障。为顺利推行网络考试,保障传统的考试模式向网络考试模式的转型,加强考试科学化研究和现代化建设。各级教学管理工作者对网考课程要进行科学的的组织与管理,加强网考各环节和网考制度的研究,充分发挥网络资源作用,利用现代管理手段,提高管理(下转第181页)(上接第178页)效益、经济效益和社会效益,为确保网络化考试顺利实施,提前做好以下两方面的工作:

3.1 全面了解、调查研究、提出方案、模拟实验

(1)硬件软件条件具备。首先,全面了解网络考试具备的基本条件,包括机器设备保障、软件的适用性。(2)外出考察研究,进行技术培训。进一步加强调查研究,深入了解、科学分析并掌握网络考试的特点,组织人员到网考学校学习考察,进行网络考试管理和网络技术维护人员的培训。(3)制定网考实施方案。通过模拟网络考试反复实验,总结经验,制定具操作性的网络考试实施方案。

3.2 组织培训、规范程序、组织实施、制度保障

(1)组织培训,考前模拟。凡参加网络考试的学生分期分批进行网络考试考前培训,并进行一次模拟网考实验,为确保每个学生顺利进行网络考试,制定考生网考守则。(2)网考规范程序及要求。首先,网考硬件设施做保障、网络技术人员配备齐全;再次,明确网考对象、确定网考课程、制定网考安排;最后,按要求规范网考命题、网考阅卷、网考成绩、网考试卷的管理。要求每场考试安排巡视领导2名,监听人员1名,考务人员3名,技术人员3名,每个考场监考教师2名。(3)规范网络考试管理制度。应对现有的考试制度进一步补充和完善,制定网络考试管理规范,加大管理力度,明确考试巡视员、监考教师、考务人员、网络技术员职责,提出新的工作要求,使高校的考试真正做到法制化、规范化、科学化、使考试更好地服务于高校教学和管理工作。

进一步加强调查研究,总结经验,全面把握高校大学英语考试工作面临的形势,深入了解、科学分析并掌握现代网络考试工作的特点,使考试制度建设、技术实施等方面更加科学化,积极开展网络考试评价与网络考试管理研究,重点是网络考试制度的制定,推动考试制度的改革,完善网络考试管理工作,促进高校大学英语考试模式的现代转型。

4 结束语

考试是教学工作的重要环节,考试管理是教学质量管理的重要组成部分,根据新《大学英语课程教学要求》的精神,进一步深化大学英语教学内容改革和深入课程体系改革,多元化的考试模式不仅能调动学生学习英语的积极性和主动性,真正做到以学生为本,激发了学生掌握现代网络考试的操作能力,促进学生转变学习观念,变知识性学习转向能力性创新性学习;多元化的考试模式也推动教师在教学内容和教学手段的方面创新,促进教学模式的改革和完善;多元化的考试模式更新了管理人员的管理观念,提高了运用现代化管理手段能力;多元化的考试模式能够促进教学管理制度的改革和创新,对促进教学质量和管理效率的提高起到较好的推动作用,同时启发管理者不断改进教学管理工作,提高考试管理现代化、科学化的能力和水平。

参考文献

[1]大学英语教学基本要求项目组.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,.

[2]大学英语教学研究会秘书处.“大学英语教学改革座谈会”纪要[J].高师英语教学与研究,.

[3]吴文侃,杨汉清.比较教育学(修订本).人民教育出版社,.5.

[4]陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社,.5.

大学物理考试要求 篇5

全国大学英语四六级考试的新变化

1、试题实行一省多套试卷清样，每个考场有多套试题；

2、试题册封底增加条形码粘贴条、姓名及准考证号填写栏；

3、答题卡2增加试卷类型条形码粘贴框；

4、考生须将试题册封底上的条形码揭下后粘贴在答题卡2的条形码粘贴框内，并填写试题册封底的姓名和准考证号；

5、考生完成粘贴条形码后，须将试题册背面向上放回至桌子左上角（方便监考员检查填写情况），考生有意错贴、不贴条形码或未按要求放置、提前翻阅试题册作为违规处理；

6、听力考试时长35分钟，考试结束后考生必须摘掉耳机。

《国家教育考试违规处理办法》摘录

（2004年5月19日发布，2012年1月5日修改）

第五条考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与

要求，有下列行为之一的，应当认定为考试违纪：

（一）携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置的；

（二）未在规定的座位参加考试的；

（三）考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的；

第六条考生违背考试公平、公正原则，在考试过程中有下列

行为之一的，应当认定为考试作弊：

（一）携带与考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

（四）携带具有发送或者接收信息功能的设备的；

（五）由他人冒名代替参加考试的；

《关于做好2012年上半年全国大学英语四六级考试工作的通知》

鄂综考[2012]12号

四、加强考风考纪

5、考生进入考场时，监考人员提醒考生如将手机等通讯工具(关闭状态也不可)带进考场，未放置指定地方的，发现后视为违纪。监考人员提醒考生在粘贴条形码过程中不得翻阅试题册，否则按违规处理。听力考试结束后，考生必须摘下耳机，否则视为违纪。

请通知学生，严禁携带手机等通讯工具进入考场。

大学物理考试要求 篇6

院外语系负责具体考试事宜。

一、考试内容

考试分为听力和口语两部分，旨在考查考生听力理解和口语表达能力。

二、考试形式

本次考试采用一名考官对应一名考生的互动形式进行。

考官在考生进入考场后播放一段听力录音材料,录音只放一遍,然后考生根据所听到的内容回答考官提

出的问题。每个考生从进入考场到离开大约需要8－10 分钟时间, 考生如在规定的时间内没有完成回答,考官有权进入下一问题的提问。考官要充分利用给予考生的时间,不能提前结束问题,也不能延长时间。考

试结束后,待考生离开考场后,考官核定总分并签字。考官所给的分数应尽量体现考生的实际英语水平, 并

且能够体现梯度差异。

三、考试程序

1、热身部分（warming-up）：学生入场后需作自我介绍（约1－2 分钟）

2、听力部分(listening): 考官为考生播放一组简短对话（约1－2 分钟）

3、问答部分（Question-Answer）: 考官就听力对话部分提问（3 个问题，约2－3 分钟），学生作简

短回答。

4、自由提问：考官针对考生的信息进一步提问（约2－3 分钟）

大学物理考试要求 篇7

国内各高校在基础力学考试形式上通常是以一次性闭卷笔试为主,试卷大多以主客观考题相结合的方式命题.这样的考试形式和命题方式使得基础力学考试长期存在着闭卷考试多而开卷考试少、笔试多而口试少、理论考试多而技能操作和实践能力考察少、一次定论多而数次考试综合考评少的问题.这些问题虽有目共睹,但经过改革还长期得不到有效的解决,其中有主观上的原因,更有其客观上的必然.

几乎所有开设基础力学的学校都在考试上作过或多或少的改革,这些改革包括开卷考试、半开卷考试,或闭卷考试辅以大作业、小论文、口试等,或这些改革方法的不同组合,这些改革都在不同程度上取得了一些好的效果,但这些改革措施都没有获得有效的推广,其原因有3点:一是有些改革不符合课程的教学要求,例如开卷考试和半开卷考试,因为这样的改革把学生应该熟练掌握的内容降低了要求,而且试题的难度和阅卷标准不易把握;二是有些改革超越了学生的实际能力,例如大作业和小论文,由于学生普遍是在一年级到二年级开设基础力学课程,这个阶段学生的知识储备、专业素质、科研能力并没有获得显著的提升,因此,大作业和小论文往往写成了课程教学内容的总结,无法达到作这样改革的目的,同时也存在着大作业、小论文难度和评判标准不易把握的问题;三是限于客观原因无法推广,例如口试,由于基础力学修课学生人数多,要在短短的考试周内完成考核任务是没有任何可能的,而且口试考核的内容覆盖面会受到很大影响,这也不符合课程的教学要求.

由此可见,基础力学作为工科院校土木类和机械类专业的必修课,其特点是课程内容多、课时多、修课人数多,所有的考试改革如果不考虑这样一个特点,要么很难取得好的效果,要么其改革成果无法大面积推广.

2 改革的原则与思路

综上所述,无论在客观上还是主观上都要求考试改革必须在满足一次性闭卷考试要求的前提下进行,因此,考试改革必须遵循三条原则,一是考试改革应充分反映课程的教学要求,二是考试改革应有利于对课程教与学的良性促进,三是简便易行.

为此,必须将改革的重点放在试题的科学设计上,我们以“理论力学”课程为试点做了一些探索,并取得了很好的效果.

3 试题的设计

目前基础力学考试一般采用以下几种题型:是非题,选择题,填空题,计算题.这些题型各有其作用:是非题主要考核基本概念;选择题和填空题主要考核基本计算或基本运算;计算题主要考核推理能力和较为复杂的运算.

多年来对学生考试的结果分析表明,主要是计算题的考核效果有些差强人意,其原因是计算题对学生的考核不能很好地反映课程的教学要求和教学目的.另外,对有些概念、定理、方程、方法需要进行较为深入的考核时,上述几种题型就显得不太合适.

鉴于此,我们在简便易行的原则下着重对计算题进行了改革,将计算题设计为分值较高的填空题,对每个题的各个填空作了科学的划分和设置,不仅使其考核了学生的计算能力,更使其考核了学生对基本概念、基本理论、基本方法的理解与应用,使其最大限度的满足课程的教学要求和教学目的.为了对有些概念、定理、方程、方法需要进行较为深入的考核,又设置了问答题,重点考核学生对基本概念、基本理论、基本方法的理解深度.

3.1 填空题题例

下面通过两道考题的变型来具体说明我们的做法和要达到的目的.

(1)物系平衡是静力学的重要内容,其教学要求主要是两点:一是学生应根据题目的要求,学会合理的选取研究对象,即要求学生对于较为复杂的平衡问题通过选取研究对象的前后次序的不同能给出科学的解题路径;二是能正确地列出平衡方程,求得未知量.这两项要求综合起来就是要使学生在解决问题时对于解决方案能建立起“优化”的概念,并通过求解物系平衡题目的实践初步具有这种“优化”的能力.但目前的考题就很难体现这个教学要求.这里给出一个考题对此作一具体分析.

例1图1所示结构由丁字梁与直梁铰接而成,自重不计.已知:P1=2kN,q=0.5kN/m,M=5kN·m,L=2m.求支座C及固定端A的反力.

这道考题有两种解法:但显然以下列解法为最佳:先以直梁BC为研究对象,列出1个平衡方程,求得支座C的反力;再以整体为研究对象,列出3个平衡方程,求得固定端A处的未知量.

在考试中,如果没有使用上述方法求解,虽然求出了结果满足题目的要求,但没有完全达到课程的教学要求和教学目的.在考试实践中,不论用什么路径求解,只要方程无误,并求出了应求的未知量,通常会给出相同的分数.这种现象充分说明了计算题不能很好地反映课程的教学要求和教学目的弊端.对此,我们对这个考题做了如下改动,使其尽可能的反映课程的教学要求和教学目的.

例1(改)图示结构由丁字梁与直梁铰接而成,自重不计.已知:P1=2kN,q=0.5kN/m,M=5kN·m,L=2m.欲求支座C及固定端A的反力,则至少需要选取一个研究对象,至少需要列出______个平衡方程;如果本题的第一步要求用一个方程求出支座C或固定端A处反力中的一个,则研究对象应选______,画出该研究对象的受力图,所列的平衡方程为______,最终求得的固定端A处的反力的大小为______.

现对该题作一分析.填空题的优点是可以根据教学要求和教学目的科学灵活的设置填空的数量和位置.该题的前两个填空考核学生是否会对这样一个物系平衡问题进行解题方案的优化;第3和第4两个填空考核学生是否会正确选取隔离体、是否会正确画出受力图及是否能正确写出平衡方程;最后一个填空通过所填答案是否正确来间接考核学生是否正确地列出了其他平衡方程及是否进行了正确的运算.

和原计算题相比,改为填空考题的内容没有任何变化,而且要求有所提高,更能反映课程的教学要求与教学目的.

(2)动力学是理论力学教学内容的重要组成部分,其特点是定理多、方程多、方法多,这部分内容的教学要求和教学目的是使学生能正确理解和掌握这些定理、方程和方法,并能将其熟练应用到具体的动力学问题中去.但由于动力学的内容较多,致使学生在学习和应用这些定理、方程、方法时有很大的盲目性,其在考试中的表现是对一个动力学的计算型考题,不少学生除了列出了需要的动力学方程外,还会盲目地列出一些并不需要的动力学方程,甚至有的学生对所用定理和方法及所列方程的名称都搞不清楚.这种现象突出说明了学生并没有很好地达到了课程的教学要求和教学目的.这里也给出一个考题对此作一具体分析.

例2在图2所示系统中,卷筒O1的质量为m1,半径为r1,对水平转轴的回转半径为ρ;滑轮O2的质量为m2,半径为r2,可视为均质圆盘;重物A质量为m3.若在卷筒上作用矩为M的常力偶,且重物A由静止开始沿光滑斜面上滑距离为s,试求该瞬时物块A的加速度和轮O1上绳子的拉力。

解这个动力学题目的方法有很多,但在实际的考试中,由于上述原因,对于该题,一个概念很清楚的学生和一个概念不很清楚的学生可能会获得同样的分数.这不仅导致了对学生考核的不公平,而且使考试没有真正达到检验教学效果的目的.出现这种现象的原因就是考题的设计不科学.对此,我们对这个考题做了如下改动,使其尽可能的反映课程的教学要求和教学目的.

例2(改)在图示系统中,卷筒O1的质量为m1,半径为r1,对水平转轴的回转半径为ρ;滑轮O2的质量为m2,半径为r2,可视为均质圆盘;重物A质量为m3.若在卷筒上作用矩为M的常力偶,且重物A由静止开始沿光滑斜面上滑距离为s,如果用一个动力学方程求解该瞬时物块A的加速度,则应以______为研究对象,你将用的动力学定理、方法或方程是______,所列出的动力学方程为______;求得物块A的加速度后,如果用一个动力学方程求解轮O1上绳子的拉力,则应以______为研究对象,你将用的动力学定理、方法或方程是______,所列出的动力学方程为______;如果求得轮O1上绳子的拉力后还要求滑轮O1的轴承反力,则应以______为研究对象,你将用的动力学定理、方法或方程是______.物块A的加速度和轮O1上绳子的拉力为______.

现对该题作一分析.该题的9个填空所考核的目的性很强,不仅可以避免前述考核不公平现象的出现,更重要的是,这样的试题设计充分反映了教学要求和教学目的.首先,它要求学生必须熟悉和掌握每个定理、方程和方法,并了解这些定理、方程和方法的联系和区别;其次,也间接地考核了学生对动力学基本量(如动量、动量矩、动能、惯性力等)计算的掌握情况;第三,可以根据教学要求灵活设置填空的数量和位置,这样和计算题相比,既可以增加了考核内容的覆盖面,又可以不增加学生的计算工作量;第四,这样的填空设置对教师和学生在教学中的讲授和学习都提出了更高的要求.

3.2 问答题题例

如前所述,对一些需要做相对深层思考的概念,是非题、选择题和填空题就很难反映考生对这些问题的理解,因为对这些问题都需要做一些论述性的简答才能把问题基本说清楚.另一方面,从考试的要求来说,也应该有这样内容的考题对学生进行考核,以了解学生对相关概念的掌握情况,并且引导学生在学习中应学会对一个概念或问题进行较为深入的思考,以培养学生分析问题和解决问题的能力.这里给出一个考题对此作一具体分析.

例3如图3所示,大圆环半径为r,小圆环可以在大圆环上滑动,圆环之间接触光滑,该系统只有一个自由度,可选一个广义坐标来描述小圆环的运动.如果要用虚位移原理求解小圆环的平衡位置,请问:(1)在x,y,θ三个坐标中你会选哪一个作为广义坐标?(2)在x,y,θ三个坐标中能否选其中任意一个作为广义坐标?为什么?

现对该题作一分析.这个问答题主要是考核学生对广义坐标定义的理解是否到位,即是否理解了“只有那些可以惟一确定质点系位置的独立变量才能称其为广义坐标”这样一个定义.对于该题,很显然,只有θ才可以作为广义坐标使用.如果以θ为广义坐标用虚位移原理求解小环的平衡位置,很容易可以得到小环的平衡位置为

但如果以x为广义坐标则根本无法求得小环的平衡位置,其原因就是x不能惟一确定小环m的位置,对于y也可以做类似讨论.

由此可见,对一个概念在这样一个深度上的考核,是非题、选择题和填空题显然不如问答题更为合适.

4 结论

提高教学质量是高等教育的永恒主题,因此,基础力学课程的考试改革是一项长期的任务.但基础力学课程的考试改革必须考虑修课人数多的客观现状,应始终坚持在简便易行、便于操作的原则基础上,使基础力学课程考试改革充分反映课程的教学要求.通过教学与考试实践,我们认为,在保持原有小分值是非题、选择题和填空题的基础上,将计算型试题改为大分值的填空型试题,并且设置相应的问答题,不仅简便易行,便于操作,而且可以充分反映课程的教学要求,更有利于引导学生在学习中对基本概念进行较为深入地思考,有利于对课程教与学的良性促进.

摘要：通过对现行基础力学课程考试中存在的问题和近年来基础力学考试改革现状的分析,根据基础力学课程内容多、课时多、修课人数多的特点,提出了基础力学考试改革的新理念和操作方法,指出基础力学考试改革应充分反映课程的教学要求,而且应有利于对课程教与学的良性促进.

关键词：基础力学,考试,改革

参考文献

[1]刘永寿等.工科理论力学考试改革的理论与实践.力学与实践, 2004,26(1):68-69

[2]李学平等.基础力学课程考试方法改革探索.长沙铁道学院学报(社会科学版),2007,8(2):125-126

[3]孙雅珍等.理论力学课程考试探索.沈阳建筑大学学报(社会科学版),2008,10(4):501-503

物理实验要求真务实用活 篇8

一、演示实验要“求真”

演示实验的“真”，就是不掺假，不牵强，具有展示性和说服力。教师在演示前，要让学生知道观察什么，怎么观察。至于在演示中观察到的现象，尽可能让学生自己分析、讨论其中包含的物理道理。如在讲“流体压强与流速的关系”时，创设如下情境：同学们还记得在八年级刚学习物理时做过这么一个实验——在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吃气，并将手指移开，乒乓球不会下落，这是为什么呢？现在给大家说明道理。

然后提出问题：气体、液体都可以流动，是流体，那么流体的压强跟它的流速有什么关系呢？接着提出渐进式问题，并依次演示。

演示1：如果从漏斗口既不吹气也不吸气，松手后乒乓球会下落吗？

演示2：如果从漏斗口用力吸气，松手后乒乓球会下落吗？

演示3：如果从漏斗口用力吹气，松手后乒乓球会下落吗？

实验后，由学生根据实验现象讨论下列问题：

1.演示1中，乒乓球下落，为什么？

2.演示2中，乒乓球贴在漏斗口静止不动，为什么？

3.演示3中，乒乓球在漏斗口抖动，也不下落，说明了什么？

最后，让学生总结实验结论：流体流动速度越大，压强越小。

二、学生实验要“务实”

学生实验的“实”，就是让学生自己实实在在地做，如实记录实验数据和现象，自己分析误差原因。学生实验前，教师首先要确定实验目的，至于应采取什么方法，运用什么手段，如何设计实验，应由实验小组的全体同学讨论商定，教师只作适当引导或必要提醒，绝不能强制要求。不要怕失败，重在过程，重在探究和感受，失败是成功之母吗！如在探究“比较不同物质的吸热能力”时，先要搞清楚实验目的是探究“两种不同物质的吸热能力哪个强”，研究方法是“控制变量法”，比较方法有两种。

方法1：质量相同的不同物质，吸收相同的热量时，比较它们温度升高的多少，温度升高少的物质吸热能力强。

方法2：质量相同的不同物质，升高相同的温度时，比较它们吸收热量的多少，吸收热量多的物质吸热能力强。

对于这两种比较手段，实验小组可自由选择。

在选择实验器材时，教师可做如下说明。

两种物质：可选择水和酒精、水和煤油或水和食用油，但不能仅在酒精、煤油、食用油中选择，原因实验后再做探讨。

加热器：可选酒精灯（灯芯粗细和长短相同）；可选电加热器（功率相同）。

容器：烧杯或烧瓶（规格相同）。

温度计：实验室温度计（规格相同，便于观察）。

其他辅助器材，根据需要选择。

在学生进行实验时，教师提醒学生要注意同时加热，同时观察，才能保证两种物质吸收的热量相同。

对选择方法1的小组，当看到水的升温明显缓慢时，会积极思考并讨论为什么，从而得出结论：水的吸热能力强。

对选择方法2的小组，当看到水的升温缓慢而另一种物质升温快时，会思考如何才能使两种物质温度升高相同，立刻会想到停止对另一种物质加热而继续对水加热，当然水吸收的热量多，显而易见得出结论：水的吸热能力强。

通过这个实实在在的实验，把学生刚接触实验时产生的困惑和深奥问题变得浅显易懂，这样既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生设计实验并运用实验方法解决实际问题的能力，更重要的是增强了学生积极探索物理、努力学好物理的信心和愿望。

三、趣味实验要“用活”

趣味实验是物理概念和规律教学后的延续和补充，目的是为了巩固和应用物理知识，往往以小实验或小制作的形式出现，由于题材广泛，材料丰富，是一种激发学生兴趣、发挥学生创造性的有益活动。趣味实验由于不受时间、器材、场所等条件的限制，可以在一个心理状态比较宽松的环境中反复做，反复观察，直到自己认为满意为止。还由于没有明确给出实验器材、实验步骤，所有问题都是学生自己独立完成，所以非常灵活机动，具有趣味性和创造性。反之，如果教师确定实验方法，给出实验器材，明确实验步骤，甚至限定实验结论，那就失去了趣味实验的意义。如在“制作模型照相机”时，我只要求：每两人一组完成一个照相机制作任务。过了三天后就有人陆续交作业，一周时间全部交回，我收到28个照相机。这些相机的凸透镜，有的用老花镜片、放大镜片，有的用从玩具或望远镜上拆卸下来的镜片，还有的用玻璃球或玻璃杯底。机壳有的用硬纸卷成圆柱形，有的用药盒制作的方柱形。胶片有的用半透明纸，有的用塑料薄膜，还有的用玻璃片。面对各种型号的照相机，我决定在全班进行一次展评。

同学们看到这些琳琅满目、五花八门的照相机，个个兴奋不已，但我提出了三个问题，使学生立刻沉思起来。

1.有的照相机通过拉动纸筒，改变透镜和胶片之间的距离，胶片上能得到像。

2.有的照相机无论怎么拉动纸筒，都不能得到像，是因为纸筒太长。

3.有的照相机无论怎么拉动纸筒，都不能得到像，是因为纸筒太短。

我在黑板上横向写了Ⅰ类、Ⅱ类、Ⅲ类，并在每类下面放了一张课桌，让每组把各自的照相机归类，结果无一差错。

最后我问：制作照相机的关键是什么？同学们会心地说：胶片能够在凸透镜的焦距和二倍焦距之间移动。没有过多的语言，没有严格的时间，没有苛刻的要求，学生却永远记住并理解了照相机原理。

物理实验的求真务实用活，对学生克服思维定式，开启创新意识，培养科学态度，激发学习兴趣大有现实意义和长远意义。

网页期末考试要求 篇9

一、（共5分）按如下要求提交文件得分______

以自己的“英文”命名文件夹，并以此根文件夹创建站点；根文件夹下，应包含如下子文件夹，严格按类存放站点中的所有文件；

1、Html文件夹：存放HTML文件

3、Sound文件夹：存放声音文件

2、Image文件夹：存放图片文件

4、Flash文件夹: 存放Flash文件

5、压缩整个“学号+姓名”文件夹，然后提交。

二、（共10分）设计小型网站，内容主题为“小小的我”。得分______

设计有3个窗口的框架集网页，框架集网页文件命名为index.html。框架集网页中，左侧窗口中放置导航栏目网页，右下侧窗口作为导航栏被链接网页的“目标”窗口，用于显示被链接的网页。右上侧窗口显示网站主题、网站制作者“学号+姓名”。要求框架集网页边框可调，窗口中内容超出窗口时，要设置滚动条。

三、（共50分）分别制作6个网页，要求如下：

1)导航栏网页得分______

网页的功能是网站导航。围绕站点主题“小小的我”，设置如下5个导航栏目。

1.我的简要介绍 4.我爱我的家乡

2.我的照片拼图 5.我爱我的祖国

3.我爱我的同学

建立每个栏目与之相应的网页之间的链接，并指定被链接的网页在“目标”窗口显示。利用行为，建立二级弹出子菜单，通过二级子菜单链接，显示相关的内容。所有链接正确、所有网页含有标题。网页标题为“学号＋姓名＋我的导航”。

2)“网页1-我的简要介绍”：简要介绍您自己。

1.首行显示网站主题内容，用标题

2、居中、“方正舒体”字体显示；

2.信息发布与网页制作期末考试试卷

3、指定被链接的内容在当前窗口显示并有返回机制。

4、网页标题为“学号＋姓名＋我爱我的同学”。

5)“网页4-我爱我的家乡”。要求：使用表单，做一个您家乡的历史、文化、风俗知识调

查表。至少包括如下内容：

1、在表单域中插入表单元素；

4、使用单行文本框；2、3、7、8、1、2、3、4、使用单选按钮； 使用复选按钮；

5、6、使用“列表/菜单”； 提交按钮、重置按钮。为表单添加检查表单行为，以检查输入文本框内容的合法性（例如，年龄不能大于150岁，电子邮件不能没有@等）。网页标题为“学号＋姓名＋我爱我的家乡”。用表格显示祖国杰出人物的统计资料：性别、年龄、照片、成就、其他； 利用DreamWeaver工具，格式化表格； 插入2首主题歌曲，通过链接播放歌曲并显示歌词；要求每首歌词由下向上滚动显示。歌曲积极向上。能控制歌词的滚动（播放或停止），以保证浏览者能词、曲基本同步欣赏。

得分______ 6)“网页5-我爱我的祖国。该网页要求：

5、网页标题为“学号＋姓名＋我爱我的祖国”。

四、（共15分）按如下要求，在网页中插入自己制作的Flash作品

1、在Flash文件夹中，存有Flash原始文件；2、3、4、5、6、7、Flash片头中，显示作者“学号+姓名”； Flash表现的内容与网站内容主题一致、生动活泼。每个图层名字中都包含自己的“学号+姓名”。分别使用“形状”补间； 引导层、遮罩动画； 背景图层用自己的“学号+姓名”命名。

五、（共20分）综合分得分______

以一个单独的网页的形式，,整体色调协调，结构合理、浏览方便，具有一定难度，有自己的创新。要求编写本网站建设文档，说明网站建设的主要技术和过程，技术细节及自己的体会，不少于500字。禁止抄袭。

另外，利用dreamweaver制作一个框架，要求框架之间的嵌套，可拉动，内容是介绍自己，简略即可，无需太多内容。