小学三年级书法

小学三年级书法（精选7篇）

小学三年级书法 篇1

【教学目标】

1、认识竖钩和弯钩的笔画形态，并能说出它们的名称。

2、掌握竖钩和弯钩的书写要领，了解这些笔画的一般书写规律。

3、写好“水、乎”，要求写的正确、端正、整洁。

教学重点：认识竖钩和弯钩，掌握竖钩和弯钩的书写方法。

教学难点：竖钩和弯钩的书写要领(弯钩略有弧形)，写好例字。

【教学步骤】

一、组织教学：

放轻松音乐，稳定学生情绪，检查学生学习用具。

二、引入新课：

1、复习横画和竖画的写法。然后了出示课文的范字挂图，让学生认识范字的.笔画，哪些是学过的，哪些是没有学过的。

2、导入新课。

三、讲授新课：

1、板书：横折、竖折。

2、出示横折、竖折的笔画，让学生观察笔画的形态特点，师总结特点，学生齐读。

3、出示横折、竖折的运笔方法挂图，引导学生分析笔画的书写顺序。

4、教师讲解示范笔画的写法。

5、组织学生练习横折、竖折两个笔画，教师巡视指导。

6、组织学生观察课文中的例字，引导分析它们的组合规律。

7、教师范写例字。

8、学生描仿写字，教师巡视指导

9、出示部分有代表性的作品，让学生共同评论。

10、组织学生书法比赛。每组推选写得最好的三个学生，每个学生只写一个字，由老师评比出“书法冠军”。

四、课堂小结：

1、号召其他学生向“书法冠军”学习。

2、在今后的学习中，希望同学们能认真观察每一个字的结构，把字写对写好。

五、根据学生练习情况总结

小学低年级硬笔书法指导方法浅探 篇2

一、正姿

教师应从一开始就重视培养学生正确的写字姿势，让他们养成良好的书写习惯，这是初学者首先要学会的。在教学中应首先讲清正确的写字姿势，其中包含坐姿、握笔姿势、运笔姿势三种。

1.记忆。低年级应根据学生的年龄特点，在讲解“三姿”的时候可以编写一些三字歌帮助他们熟悉“三姿”的关键之处，并将其牢牢地记在脑中。

坐姿三字歌：

坐椅上，头身正。两臂分，两脚平。

身前倾，两肘撑。肩背部，要放松。

练字本，要放正。左右手，要分工。

三距离，要牢记。三个一，记心中。

握笔三字歌：

距笔尖，一寸处，用三指，来捏住。

压中指，第一节，笔杆躺，虎口处。

拇指弓，最出力，食指弯，来辅助。

看中间，小圆圈，剩两指，收拢住。

运笔三字歌：

腕骨撑，于桌面。不勾腕，笔前探。

手与纸，莫粘连。随意动，要自然。

一支点，要找准。四动作，最关键。

两个度，把握好。节奏感，要体现。

2.示范。“身教重于言教”，指导学生“三姿”，教师的示范很是重要。教师在实物投影上面示范，学生通过观察教师的动作，对照动作进行模仿。也可以叫个别学生演示给别的同学看，再叫其他同学评论，最后由老师指出其正确与错误。在学生练习时，教师还应巡视检查，个别指导，让大家都能有正确的写字姿势。为调动学生的学习兴趣，巩固已学知识，还可以找两个同学到前面同时演示，比赛谁的姿势正确，以此达到让学生把写字要领熟记于心的目的。

3.练习。正确良好的书写习惯不是一天两天就能够养成的，因此需要长时间的纠正、提醒、练习。低年级学生常常因手指灵活度不够，握笔太紧，而导致手型变形。可以让刚刚起步的低年级学生在铅笔上面套上握笔器以帮助他们巩固正确的握笔姿势。“三姿”中最容易被忽略的就是运笔姿势了。低年级孩子如果没有正确掌握运笔姿势，就可能出现书写力度过重、运笔时勾腕、书写速度慢等现象。在训练运笔姿势时要强调三点：（1）找准一个支点；（2）掌握四个动作（摆、停、缩、弹）；（3）控制好两个度（力度、速度）。练习时不要急着让学生写笔画或汉字，而应让学生在纸上练习横线、竖线、虚线、弹簧线、螺旋线、三角形、正方形等，在这些基本图形书写自如之后，再进行笔画讲解，将会事半功倍。

二、正字

小学阶段，评价一幅硬笔作品一般从笔画、结构、摆布、大小、工整几个方面去考量，因此在教学时也应紧紧围绕这几点进行。

1.教基本笔画。小学阶段的汉字共有八个基本笔画：横、竖、撇、捺、点、折、钩、提。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，教师还应对学生进行严格的笔画指导，为今后的写字教学开一个好头。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法编成三字歌。如写长横时，“轻顿笔，画直线，行笔快，加重停”；写悬针竖时，“稍顿笔，向下行，至末端，弹出尖”等。除了要求学生掌握行笔要领，还要掌握动作要领和书写节奏。如长横的动作要领是“重→轻→重”“慢→快→慢”，书写节奏是“停→摆→停”；悬针竖的动作要领则是“重→重→轻”“慢→慢→快”，书写节奏是“停→摆→弹”。练习时要求学生做到念口诀与运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感。只有将笔画书写的细节讲授明白，学生才能有目的有针对性地练习，才能为以后的书写打下扎实的基本功，初步形成正确的书写手法。

2.汉字结体36计。因为汉字的用笔、结体、造型都有相通的规则，所以我们在刚刚进入低年级汉字教学的时候，一定要将一些具有代表性的汉字学深学透，这样在以后的教学中就可以以点带面，举一反三，进行类推。通过阅读古人的书法论著和自己的实践，我感悟到硬笔字的间架结构主要有36种。如第一种“首点居中”。“主”“玄”等字，第一笔点在竖中线上，像凤冠上正中间的宝石，又像高山上坠落的巨石，该点斗志昂扬，精神抖擞，所以点在正中。像这一类的字还有“底”“帝”“户”等。又如“横画等距”。“目”“月”等字，横画较多，中间没有点、撇、捺间隔，这类字应遵循横画之间距离基本相等、不可时而稀疏时而紧密的原则书写。像这一类的字还有“青”“噩”等。有了汉字结体36计，就能够帮助学生找寻到书写汉字的规律，使他们尽快掌握汉字的间架结构。

三、静练

“学法之心，在乎一心”，低年级学生容易受到情景的暗示、氛围的渲染、比赛的激励和榜样的引领，因此教师要精心创设写字氛围，使教室成为一个精心练字的场，使学生感到练字是一件舒心的有成就的事，从而做到“以心应手，握笔直书”。

1.音乐渲染。教师可以根据教学的需要，选择一首适合的音乐，在每次学生写字时播放。学生听到这首音乐响起，就知道该静心写字了。

2.比赛激励。低年级的学生都有上进、不服输的特点，教师可以利用比赛的方式为学生创设写字氛围。如自己与自己比赛，要求一次比一次有进步，有进步的同学会得到老师的小红花。或与同桌比赛、与好朋友比赛，赢的同学可以获得老师的一份奖励，从而使班级中形成你追我赶的写字氛围。

四、赏评

学生写完字后，教师要采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的字，引导评价，论优劣，让学生知道字哪儿写得好，哪儿写得不好，该怎样改进。这样能提高学生对字的欣赏能力，长期坚持，形成习惯，就会取得手随眼高、眼使手灵的效果。

1.评价内容。（1）局部评价。局部评价要求学生关注字的每一个细节，关注字的每一个亮点。哪一笔写得好，要不吝啬赞扬，哪一笔需改进，要大胆地指出来。（2）整体评价。全面观察整个字，关注整个字的结构，关注每一个部件的安排是否合理。（3）态度评价。看练字时学生是否认真，如果一笔一画地认真写了，即便字没写漂亮也要表扬。

2.评价方式。（1）学生自评。学生自己给自己评价，说说自己写的字的优劣。（2）生生互评。班级中学生互评，指出别人写的字的优缺点。（3）教师评价。教师对学生写的字进行评价。

以上内容是笔者在写字教学中的一点体会，写出来以期引起同人们的共同关注，从而探究出更加高效的写字教学方法，让每个学生都能尽快地写出一手流利、美观的汉字！

小学三年级书法班创建方案 篇3

“舞墨飘香书法班，感受文字的魅力”方案

为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高师生写字水平，营造墨香校园，进一步提升我校书法特色教育品牌，现根据我班实际情况，制定以下书法特色教育创建工作方案。

一、指导思想

从书法教育活动入手，以“端端正正写字，踏踏实实做人”为宗旨，培养学生的耐心、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；每学期有验收；年年有提高。形成具有较高水平的书法教育特色班级。

二、创建目标

以“营造书香班级，促进和谐发展”为追求目标，以书法教育为切入点，促进学生综合素养全面提升，扎实推进学校素质化教育进程，张扬学生个性，创建高水平的特色教育。力争用一年的时间，使学生写字“双姿”合格率达90%以上，铅笔字、钢笔字合格率达90%以上，优秀率达35%以上，培养出一批班级的“书法能手”和“小小书法家”。

三、具体措施

（一）建立创建书法教育特色班干小组。组

长：张含笑

副组长：林诗甜、陈浩、余章嫩、杨林 组

员：各位同学

负责班级书法指导、测评、考核工作，组织开展书法活动，保证我班书法工作正常进行，尽快提高我班学生写字水平。

（二）营造氛围，环境育人

为了让每个学生均有“提笔即是练字”的意识，我班努力营造宣传氛围。教室里开辟了“写字专栏”，以供学生书法作品的展出„„浓郁的写字氛围让学生从中受教育、受启发，激励他们把字写好。

（三）、明确要求，关注细节。

书法小组每学年对各位同学写字水平进行两次测评，奖励优秀。指导教师 负责师生的写字训练，不定期检查每周的写字课，并作好记录。

重点抓好以下几点细节：

1、关注学生写字姿势。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；

2、教会学生写字技术。走好三步路（写好基本笔画，掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）。念好四字诀（看、记、写、比）。闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）。

3、控制学生书写速度。六年级学生每分钟写20字左右。

4、重视教师写字教学。要求各科老师特别是语文老师、班主任以严谨的态度对待写字指导的课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。“四坚持”为：坚持认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。坚持写字和训练“两姿”培养习惯相结合。“两姿”即“坐姿”和“手姿”。坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。坚持课堂教学评价和写字教学评价相结合。学生各科作业都设立优、良、合格、待合格四个等次，用于评价每项作业书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向作用，激发功能作用。

5、探索书法教学与素质发展关系，促进学生素质发展。在书法教育中，我们要做到“三全”，实现“六种效益”。“三全”即面向全体，抓住写字全过程，促进学生全面发展；“六种效益”即：兴趣效益、练字效益、运用效益、启智效益、教育效益、习惯效益。

（四）、重视过程，抓好五个环节

1、语文课上识写结合。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。

2、写字课上重难点指导。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，2 呼应情况）。

3、抓语文作业书写。练字目的是用字，要求学生做作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末教师要对语数英作业书写情况进行检查）。

4、抓其它作业书写。要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁，不要再错误地认为练字是语文老师的事。

5、开展多种班级写字活动。各班级要开展多种的写字比赛活动，营造班级写字氛围。每月举行一次写字比赛，评出“星级”写字能手；每学期举办两次学生作业展览。另外，可推荐写字好的学生参加书法兴趣班，进一步提高写字水平，树立班级榜样，共同进步、共同提高。

（五）、具体实施中的“五定”。

1、定项目：三年级学生以练钢笔为主，部分写字较差的学生练铅笔字。

2、定时间：在校时间每周五下午半小时为集中练字时间。

3、定地点：学生在教室。

4、定内容：各小组指定的教学用书和语文教材相结合。

小学三年级书法说课稿格式 篇4

1、了解书法中的文房四宝

2、激发学习毛笔书法的兴趣

【教学重点】：了解书法中的文房四宝

【教学难点】：激发学习毛笔书法的兴趣

【教学准备】：笔墨纸砚

【教学过程】：

一、激趣引入毛笔书法的教学

你知道古代的人们是用什么写字的吗?

用利器刻在甲骨上，

用树枝写在沙上，

用毛笔写在布帛上。

二、介绍文房四宝的基本常识

1、书写用具主要有：笔、墨、纸、砚，即“文房四宝”。

教学：班班通展示图片，分别指出笔、墨、纸、砚的位置，了解文房四宝的样子。师简单介绍除文房四宝外的常用书写工用具。

2、如何挑选毛笔：

(1)、好的毛笔具备四个优点：圆、尖、齐、健。

圆：指笔头周围丰满;

尖：指笔毫聚拢后尖锐不秃;

齐：指笔毫捏扁后顶端整齐;

健：指笔毫富有弹性，铺开后容易恢复原状。

提示：选择毛笔的大小要根据所写字的大小而定，我们学习时可以选择一支羊毫或兼毫的中楷或大楷来练习。

3、墨的选择与使用：

(1)、墨主要油烟、松烟和漆烟三种。漆烟最黑，油烟次之。

(2)、墨锭(dìng)：须在砚台中加水研磨。研磨时要重按缓推，保持墨锭平正。所磨墨汁的浓淡根据需要而定。

(3)提示：平时练习时用瓶装墨汁，少倒多添，用完再添，比较方便。

4、纸的选择与使用：

(1)、宣纸：常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。

生宣：吸水性强，适宜写行草。

熟宣：经矾水处理后水墨不易渗开，适宜写小楷。

半生半熟宣：吸墨在生宣与熟宣之间，适宜写楷书。

(2)、提示：平时练习可选用手边纸、元书纸、废旧报纸。

5、砚的选择与使用：

(1)砚的选择：选用有盖的，以免染尘。

(2)提示：如果用瓶装墨汁，可以用小碟子来代替砚台。

四、布置作业

1、准备笔、墨、纸、砚

2、向家人或朋友介绍“文房四宝”

五、收拾整理

第二课 执笔与姿势

【教学目的】：执笔姿势教案培养孩子的静、定。

【教学重点】：执笔和姿势执笔的目的是书写，因此要从是否便于灵活书写来看执笔姿势。

基本功的练习：(横、竖线条)

知识与技能：掌握横线条和竖线条的画法，就可以找到中锋用笔的技巧。

【学具预备】：毛笔、墨盒、练习纸

【教学课时】：(1课时)

过程与方法：看视频、示范法、纠正法。

情感态度与价值观：

1、回复中国传统文化书法是必不可少的，激发学生热爱祖国文字的思想情感，培养学生的全方位综合素质。

2、认识写字学习是一项长期坚持

【教学过程】：

一、热身准备：

1、静坐5-8分钟;搓热双手捂眼睛，再撮热双手干洗脸，拍拍脑袋和肩膀放松。

2、复习导入：

(1)、上节课内容：为什么要学习书法，培养综合素质的“五力”伏羲教育理念。

(2)、今天我们学习，吴教授视频，如何执笔(5分钟)。

二、如何执笔

(1)、执笔的各种方法

如何执笔，有很多说法，如双苞(即双钩)、单苞(即单钩)、回腕、撮管、握管、搦管等。还有据说传自锺繇、王羲之、虞世南，陆彦远等综合而成的“五字执笔法”(即擫、押、钩、格、抵)。

学习执笔首先要记住苏东坡说的“执笔无定法，要使虚而宽”。“无定法”就是没有固定的方法，字的大小不同，书写的姿式不同，纸的位置不同，执笔的方法也不同。“虚”是指手掌要“虚”，如果“实”(握死了)就无法运笔了。“宽”是指运笔的范围要。大小是相对而言的，因此，要根据字的大小来看运笔的范围是不是够“宽”。

学习执笔最重要的是看怎样执笔才能够做到灵活运用毛笔。毛笔是个圆锥体，顶端尖，逐渐粗，我们用毛笔写字时不仅要用笔尖，还要充分运用毛笔的各个侧面。只要能够灵活运用毛笔，能够充分发挥毛笔的性能，怎么执笔都可以，只要你自己觉得自然、舒服、能够达到书写的目的(效果)就行了。

注意笔杆与纸面的角度。不同的字体，笔杆与纸面角度不同。一般来说，静止时笔杆与纸面垂直成九十度角，写静态的书体，如楷书、篆书、隶书时基本保持这个角度，而动态的书体，如行书、草书，在运笔时笔杆与纸面的角度变化多端，没有定则。

(2)、执笔位置要低。

(3)、注意指实掌虚。有的孩子握笔很紧，无名指、小指握进了手掌里。这个时候要注意，先解决掌虚的问题。让孩子轻轻捏笔，不用力，手掌自然就虚了。

三、姿势

1、坐姿

两脚与肩同宽，腰、背、颈椎成直线，微微前倾。

两腋打开，不要夹着。

有条件的，可以盘腿坐着写、跪着写。

坐着书写的时候，纸要摆正。

2、站姿

两脚与肩同宽，腰、背、颈椎成直线，微微前倾。

特别要注意时时提醒、纠正书写姿势。

四、练习：画线条。

五、课堂作业

1、画出来的线条要有质感。

2、粗细大小一致。

3、(轻音乐伴写，教师巡视，给坐姿端正、执笔正确、画的有好的学生奖励)

4、画线条好的人临摹字帖，(曰、)临摹就向比着靶心打靶，临摹好的人可以写少字的作品。

六、课堂小结;

1、教师设问：同学们，今天这堂课，我们练习的是基本功，你能结合自己的理解，谈谈感受吗?

书法教案 三年级 篇5

汉字的基本笔画——“永字八法”

教学目标：

1、学习最基本的笔画，即永字八法。

2、培养学生的对书法的兴趣和勤奋学习的精神，教学内容：

小生学书法课，是从如何执笔，如何运笔，以及从最基本的笔画教起，也就是永字八法，然后临帖。教学重点

汉字的基本笔画，主要有如下一些：横、竖、撇、捺、点、提、折等 教学过程：用永字八法来教学。

永字八法 中国书法用笔法则。以“永”字八笔顺序为例，阐述正楷笔势的方法：点为侧，侧锋峻落，铺毫行笔，势足收锋；横为勒，逆锋落纸，缓去急回，不可顺锋平过；直笔为努，不宜过直，太挺直则木僵无力，而须直中见曲势；钩为趯（tì），驻锋提笔，使力集于笔尖；仰横为策，起笔同直划，得力在划末；长撇为掠。起笔同直划，出锋稍肥，力要送到；短撇为啄，落笔左出，快而峻利；捺笔为磔（zhe），逆锋轻落，折锋铺毫缓行，收锋重在含蓄。相传为隋代智永所传，一说为东晋王羲之或唐代张旭所创，因其为写楷书的基本法则，后人又有将八法引为书法的代称。教学课时：2课时 教学过程：

1、点为侧（如鸟之翻然侧下）

侧是倾斜不正之意，点应取倾斜之势，如巨石侧立，险劲而雄踞。如点成平卧或正立，则呆痴失势。永字点以露锋作收，是为与下边横画相照应。

2、横为勒（如勒马之用缰）

横取上斜之势，如骑手紧勒马缰，力量内向直贯于弩（竖）。如卧笔横拖或下斜则疲沓无力。逆锋落笔，缓去急回，保持“逆入平出，有往必收”之势，不宜顺锋滑过，以免轻飘板滞。

3、竖为弩（同努）

努是有力的意思，竖画取内直外曲之势，如弓弩直立，虽形曲而质含无穷之力。所以竖画不宜过直，须配合字体之全局，于曲中见直，方有挺进之势。过直如枯木立地，虽挺直而无力。

4、钩为趯（跃的样子，同跃）

谓作钩时，先蹲锋蓄势，再快速提笔，然后绞锋环扭，顺势出锋，力聚尖端。如人要跳跃，需先蹲蓄力，然后猛然一跃而起。锋不平出，为的是与策（挑）画起笔相呼应。

5、提为策（如策马之用鞭）

策本义是马鞭，这里其引申义策应之意。挑画多用在字的左边，其势向右上斜出，与右边的点画相策应，形成相背拱揖的形势。永字的策画略微平出，主要是与右边的啄（横撇）相策应。两个笔道虽错落不相地称，而其心气相通相应。势略上仰，用力在发笔，得力在收锋。

6、撇为掠（掠是拂掠之意）

如篦之掠发，状似燕掠檐下。谓写掠画应如以手拂物之表，虽然行笔渐渐加速，出锋轻捷爽利，取其潇洒利落之姿，但力要送到末端，否则就会飘浮无力。

7、短撇为啄（如鸟之啄物）

谓写横撇应如鸟之啄食。行笔快速，笔锋峻利。落笔左出，锐而斜下，以轻捷健劲为胜。

8、捺为磔（磔音窄，裂牺为磔，笔锋开张之意）

这里有两层意思：其一指磔画在字体结构中的作用而言，磔本义是指肢解祭祀用的牺牲，含解体张裂之意。楷书中的捺画承隶书的波磔而来，而隶书的波磔正是为了解散小篆屈曲裹束的形式，使字体向外开放。所以隶书又叫分书，楷书中的捺也起到这个作用。楷书捺笔，力虽内聚形却外张，使字体开展舒畅、开放。其二是说这一笔直要写得刚劲、利刹、有气势。磔本义是肢解，肢解必以刀劈，磔画即取刀劈之意。写时要逆锋轻落，右出后缓行渐重，至末处微带仰势收锋，要沉着有力，一波三折，势态自然。

第二课

偏旁和单字的书写 教材简析：

本课继续进行左偏旁的教学。主要是进行“口、日、月、扌、木、禾”等偏旁和“唱、鸣、明、暗、服、肢、持、护、村、桃、积、科”等字的书写练习。口字旁，较方。右竖比左竖短。唱字，右部横的间隔均匀，上下对正。鸣字，口偏左上，竖折折钩的横稍长。日字旁，较窄，右竖比左竖长。明字，日偏左上，横的间隔要匀，暗字，右部中间横要长，上下对正。月字旁，窄长，横的间隔均匀。服字，左右长短相等，右部稍宽。肢字，右部比左部稍长。提手旁，竖钩与横的交叉点偏右。持字，右部比左部稍长，横的间隔均匀。护字，右部比左部稍低，点须独立。木字旁，竖要直，点比撇的起笔稍低。村字，右部比左部稍长。桃字，兆比左部宽。禾木旁，首撇较平，横比首撇偏左。积字，左长右短，科字，左右宽窄相等，右部比左部稍长。

教学要求：

1、使学生掌握口字旁、日字旁、月字旁、提手旁、木字旁、禾字旁及12个单字的书写要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重点： 偏旁和单字的书写

教学难点： 如何记住书写要领

教学课时：2课时

教学方法： 教法：示范引导法 学法：读练结合教学准备： 视频展台、录音机

教学过程：

一、复习旧知，导入新课 指名上台书写： 体 行 凉 消 地 珠

师：今天，我们接着学习第二课。（板书课题）

二、教学口字旁

1、指名读口字旁书写分析。

2、指名上台书写，并讲解要领。

3、生关上书，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。

4、生完成练习。

5、生默读“唱”和“鸣”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。

6、指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。

7、对比找问题，然后在书上完成练习。

8、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。

三、自学其他偏旁的书写

1、生按刚才的方法自学其余字的书写。

2、生练习时，师放音乐，巡视辅导。

3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意还要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一 字怎么写，要一气呵成。

四、作品展示

选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。

第三课

横的写法

教学目的：

1、了解横的基本写法

2、练习书写带有横一些字

3、培养仔细观察、认真书写的习惯 教学重点：

1、学习横的起笔、行笔要点 教学课时：2课时 教学准备：

毛笔、墨水和米字格黑板 教学过程：

一、准备课：读书法家的故事及作品欣赏

二、新授

1、揭示课题，明确要求

2、示范、讲解横的写法：横有长横、短横和左尖横。长横，起笔、收笔较重，行笔较轻；短横，起、行、收的轻重基本一致；左尖横，起笔轻，行笔由轻渐重。长横起、收笔用藏锋，左尖横起笔用露锋。

3、学生练习点的写法：长横、短横和左尖横

4、评议、比较三种横的异同

5、请学生上台练习书写横

6、评议、指导

三、毛笔字书写指导

1、出示例字：二 下 元 美 观察哪些字包括了长横、短横和左尖横。

2、老师示范写“二 下 元 美”。

3、学生练习书写带有横的字

4、评议

四、全班练习书写本课的字，教师巡回指导

五、优秀作业展评

板书设计

横的写法：长横，起笔、收笔较重，行笔较轻 短横，起、行、收的轻重基本一致

左尖横，起笔轻，行笔由轻渐重。长横起、收笔用藏锋，左尖横起笔用露锋

第四课

钩和折的写法

教学目的：

1、了解钩和折的基本写法

2、练习书写带有钩和折一些字

3、培养仔细观察、认真书写的习惯

教学重点：

1、学习钩和折的起笔、行笔要点 教学准备：

钢笔、和田字格黑板 教学课时：2课时 教学过程：

一、复习点和提的写法

二、新授

1、揭示课题，明确要求

2、示范、讲解钩和折的写法：钩的种类很多，有横钩、竖钩、弯钩等。写“钩”，须在“钩”处稍停笔再出“钩”。例如，“竖钩”起笔较重，行笔向下稍轻，至挑钩处稍停笔再挑钩。“卧钩”起笔要轻，行笔由轻到重，至挑钩处稍停笔再挑钩。“斜钩”起笔较重，行笔由重到轻再由轻到重，至挑钩处稍停笔再挑钩。“竖折撇”起笔重，收笔轻，左“折”轻，右“折”重。竖的行笔由重到轻。

3、学生练习钩的写法：横钩、竖钩、弯钩、斜钩

4、评议、比较四个钩的异同

5、学生练习折的写法：横折、竖折、竖折撇

6、评议、比较三种折的异同

7、请学生上台练习书写钩和折

8、评议、指导

三、钢笔字书写指导

1、出示例字：军 战 必 专 观察哪些字包括了横钩、竖钩、弯钩、斜钩、横折、竖折、竖折撇。

2、老师示范写。“军 战 必 专”字，“军”字，横钩行笔到出钩处右下按笔再出钩。“战”字斜钩起笔要按，行笔由轻到重，至挑钩处稍停再挑。“必”字，笔顺是左边点、卧钩、上边点、撇、右边点。“专”字，竖折撇左折轻，右折重。

3、学生练习书写带有钩和折的字

4、评议

四、全班练习书写本课的字，教师巡回指导

五、优秀作业展评 板书设计 钩和折的写法

写钩：须在出钩处稍停笔再挑钩

写折：横折的折处用笔较重，竖折的折处用笔较轻

第五课

垂露竖和悬针竖的写法

教学目标：

1、复习巩固横的写法；

2、掌握悬针竖和垂露竖的写法；

3、掌握两种竖在字中的位置。教学重点：两种竖的写法

教学难点：两种竖的形态（解决方案：借助辅助线）教学课时：3课时 教学过程：

一、复习巩固 长横和短横：（形态和起收笔）复习范字：三

二、新授

1、悬针竖的写法

图示悬针竖，要求学生仔细观察：

联系上节课学过的知识，想想看，怎么起笔？ 收笔有什么特点？

整个笔画是什么样的？

教师在投影仪下示范书写三遍（先借助中间的辅助竖线写一个，然后中线的左右各写一个），并说笔画的完成过程。生模仿师的说法，“指挥”师书写三边。

师说笔画完成过程，生写一遍——》对比——》更正两遍——》选取三个优秀笔画进行展示。

生写一行（每写完一遍，要跟老师的进行对比，眼睛注意观察）范字练习： 十 笔顺：

两个笔画的交点以及悬针竖位置：（复习长横的写法）中

（悬针竖的位置）

2、垂路竖的写法

图示笔画放大形态，要求学生仔细观察：

和悬针竖相比，它们有什么相同的地方，有什么不同的地方？

师示范书写三遍（先借助中间的辅助竖线写一个，然后中线的左右各写一个），要求学生仔细观察师的书写过程。学生先看屏幕五秒钟，然后在格子中线上写一个——》对比找问题——》更正（重复两次）范字练习： 下

要点：竖和点的位置

士

要点：竖和两个不同的横的位置

三、拓展

结合本课知识，想一想：什么情况下用悬针竖，什么情况下用垂露竖？

第六课

平撇和短撇的写法

教学目标：复习巩固双姿；

复习两种竖的写法；

掌握平撇和短撇的写法以及应用； 教学重点：平撇和短撇的写法及应用； 教学难点：平撇和短撇的角度 教学课时：3课时 教学过程：

一、双姿的复习：

二、竖的写法：

1、写法：悬针竖、垂露竖

2、范字复习：

十、上

三、新授

1、平撇的写法：

师出示平撇的放大形态，生仔细观察，结合悬针竖的写法，试说如何写平撇，并试写。

师总结并在投影仪下示范写法：由平撇的名字可知，写平撇的时候要把它写的平一点，先顿笔起笔，然后迅速短促地向左下撇出，收笔出尖。生在本子上写六个平撇。

对比——》找错——》纠正三遍

2、短撇的写法：

短撇的写法和平撇大同小异，角度稍斜即可。师示范书写三遍，学生写六遍

3、应用：

口诀：平撇平，短撇斜，一个头顶一个肩。解释：

4、范字分析： 千： 笔顺：

书写要点：悬针竖写在字的中间，写笔直，被分成两段，头短身体长。

升： 笔顺：

书写要点：长横被分成三段，各段长度相当，悬针竖最长，上高于平撇，下低于竖撇。

生： 笔顺：

书写要点：三横距离相等，竖被分成三段，各段长度相当。牛： 笔顺：

小学三年级书法 篇6

在语言中心者看来，书写同说话相比，语言没有直接性和生动性，因而根本上是含糊不清的。书写的字符有其自身的物质固定性，它掩盖了那些最初赋予它们的生命意义。它可以不断重复和翻印，使得其意义不是自明的，而必须重新解释。德里达认为，这种认为语音（说话）优越于书写的二元论语言观，这种“在场”的形而上学，是逻各斯中心主义所体现出来的“暴力语言观”。德里达指出，言语也同样具有意义含糊性、不确定性，在特定场合，说话往往还是对已经写下的书写语的复述。反过来看，书写也并不绝然成为思想的蹩脚的复述。书写胜过言说之处在于，它的物质铭刻性具有阻断在场的能力。事实上，书写形式同样是对实在世界和客观真理的存在的照面，书写以铭刻的方式，维持了一个符号持久的知觉而禀有一种时空超越性。唯文字能永葆不灭，每一次阅读都将使作者在言说中“出场”。这样，德里达颠覆了言语对书写的优先地位，使说话（言语）从中心移到了边缘，而书写则上升到新的重要地位。

这样，在国人准备以拼音取代汉字以向西方人学习之时，西方人却以惊喜的眼睛发现了非拼音文字的汉字书法而惊羡不已。艺术家们发现：以团块、光影、透视色彩所构成的西洋画，以对现实尽善尽美的摹仿为能事，竟显得这样板滞和了无趣味，从而打破透视规律，以书法线条取代立体光影，以水墨晕彰代替色彩涂抹，以线性笔意的抽象打破团块结构的具象，于是，在新的抽象画中，人们领略了中国书法的风神意态和笔情墨意。

但是，这并不意味着中国书法就完美无缺了。相反，中国古典书法走向当代，已经和正在发生审美转型，无论是用笔、用墨、结体、章法，乃至墨象笔意，气韵灵性都发生着新的改变。随着在世界文化语境中的中国现代文化形态的形成，书法也将不断由古典形态向现代形态转型，这种转型不是抛弃和重设，而是在继承和发扬的基点上扬弃和再生。因此，文化转型中的书法艺术将是充满自由精神的，它不是“现代书法”所能囊括尽的。它将一种“现代性”精神质素植入书法这一古老而又年轻的艺术品格中，将传统的笔墨技法和审美韵味整合在新的艺术形式中，生成新的多元多向的自由艺术范式——“现代性书法”。“现代性书法”与“现代书法”既相联系又相区别。“现代性”是一个文化美学范畴，指一种精神启蒙质素，一套价值生成模式（哈贝马斯）；而“现代”则是一个线性历史范畴，指一段历史时期，或一种历史思潮（杰姆逊）。可以认为，生生不息的中国文化将在新的历史契机中，使现代性书法成为现代人的心性灵魂的呈现，成为现代文化价值生成的审美符号，成为现代世界的变革过程中不断嬗变流动的艺术精灵。那种认为中国书法因西方没有一门“书法”与之对应而必将成为弃儿而遭致衰亡的担心是没有必要的，也许，正因为独一无二，它才会在中华大地和西方世界成为新世纪文化复兴的宠儿。

我们乐观地看到，中国书法的文化价值定位已经有了坚实的现代文化地基：当今世界，人类共处一个“地球村”，东西方“邻居”间的互不了解、相互抵牾的时代早已成为历史。文化无国界，华夏文化艺术将真正进入与“第一世界”文化对话的话语空间，以一种“他者”的形象，成为一种独特的文化表意方式，借此，消解西方中心话语向第三世界播撒的权威性，打破第一世界文化本文的中心性，展示本土新文化的清新刚健风格，并指明走向新世纪的可能性。在这个意义上，中国书法文化将寓清新刚健的人生意识和高蹈执着的个性自由于现代性阳刚之美中，从而能够体悟宇宙创造生命的艺术魅力；中国新世纪书法将以生生不息的创造力融线条和意象于飞动简劲的节奏韵律中，去感悟现代人的超越精神和宇宙大化的生动气韵；中国书法新形式将现代人独特的审美风范、审美心理和审美趣味融注在一个最自由最充沛的自我中，以强化了的主体意识去领略沉思感悟中独与天地精神往来的潇洒美。

中国书法的现代文化品格是充满魅力的，而创造“现代性书法”的历史重担落到每一位中国书法家和书法理论家面前。不要忘记，历史的机遇总是留给有准备的头脑。

书法艺术文化精神的本质直观

人是目的。艺术是人创造的，并且为了使人从自然人向社会人最终向审美人迈进而不断发展着、展开着。艺境即人境，最高的意境是“无言独化”，最高的书境是“目击道存”，最高的入境是解悟生命本体的审美生成。艺境、书境、生命之境是三位一体的。

中国书法的发展史是人性不断觉醒、不断弘扬生命力的历史。人通过审美和书艺实践，在发展着的社会关系中不断扬弃自身的历史形态而完善自身，书法艺术的生命力同人生一道发展，同样长久。在传统书法向“现代性书法”转型中，那种一味反传统、否定历史的态度，是对传统和历史的解释学结构缺乏了解的结果；同样，那种一味固守传统，不容任何文化转型和书法艺术范式转换的固执，也是对世界性文化语境缺乏了解的结果。中国书法的转型是中国文化的现代转型的一个侧面，也是现代人情感、理性和生命智慧不断更新的表征。

中国书法艺术精神是中国人文精神的重要维度。书法是一种超越表象模拟而直指心性的艺术，在意象的抽象线条中展现出人的胸怀襟抱。书法即书道。目击道存，境界全出。今天，人们创作和欣赏书法，并非只是怀古之幽思或伸展林间笛音般的淡远情思，而是以这种直指心性的艺术，把人还原成历史、传统、文化的倾听者和追问者，使人们沉潜到文化的深层去对话，去问答，去释疑。历史上每一卷书法珍品都是一个人性的深度，都向我们叙述那个世界的故事并使我们发现自己生命的意义。我们不是在读“古董”，相反，当作品向理解它的欣赏者敞开时，它就是将艺术和世界双重奥秘展示出来，并指明走向精神家园之路。无疑，历代书法杰作将在新的历史语境中重新理解、重新阐释，并在文化的解码中显示出新的生命力。

书法艺术的自由精神在今天具有重要的意义。当代世界笼罩着一种形式化、规格化的气氛，人变得空虚并被虚无化了。印刷品泛滥，复制使艺术日益走向商品化。对整体性普遍性的追求导致形式化思想的充分膨胀。包括现代书法在内的现代艺术表现了形式化思想对人的异化。当代艺术家从来没有如此强烈地感受过正投身于一种空前的精神冒险之中。当代书法和其他艺术正变成不断求新求异的过程，作品成为一种没有尽头的试验。这种令人窒息的花样翻新的结果是沉默和失语，是对信仰的悼亡。人与世界的和谐不复存在，审美对象的诗意被不断翻新的后现代话语所消解，艺术成为无对象的技术，成为心性缺席的走极端的形式。无疑，艺术与现代文明面临同一个世界性历史困境。如何在日益信息化、科层化的文明中，保持住人间的诗意、生命的意义和艺术的憧憬，是迈向现代化的社会所必得关注的全球性问题。

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中国文化精神是中国书法艺术精神的基石。文化传统贯注在艺术生命之中并不断扬弃，不断汰变，木断吐纳，不断创新。正惟此，中国书法才能在几千年发展史上生生不息，不断发展，在铸造中国人文精神和诗性人生方面，留下了不可磨灭的历史印痕，并必将在走向现代化的历程中，为重铸华夏审美人格和艺术精神而展现新貌。

中国书法艺术精神的美学追问伴随着一代又一代人精神自觉的历程。今天，当我们站在21世纪的门槛上，仍必得追问：为何中国文字的毛笔书写竟能成为一门极高深、极精粹的艺术？古今法帖名碑所禀有的沉雄洒脱之气，使其历百代而益葆宇宙人生凛然之气的原因何在？逸笔草草，墨气四射的写意为何胜过工细排列的布算人为？境高意胜者大多为虚空留白、惜墨如金，论意则点画不周而意势有余，其理论依据又何在？甚至，为何中国文化哲学将书品与人品相联系，讲求在书法四品（神品、逸品、妙品、能品）中直观心性根基？中国书法究竟要在一笺素白上表达何种意绪、情怀、观念、精神？这些问题实在是中国书法艺术精神中的核心问题。

总体上说，中国书法艺术精神可以从以下几个方面加以把握：首先，书法艺术有极丰厚的文化历史意味。看一块拓片，一帖古代书法，透过那斑驳失据的点画，那墨色依稀的笔画，感悟到的不正是中国文化历史的浑厚气息么？尤其是在荒郊野岭面对残碑断简时，那种历史人生的苍茫感每每使人踟蹰难返。其次，书法形式作为华夏民族审美精神的外化而成为一种“有意味的形式”，这种形式的笔法、墨法、章法同天地万物的形式具有某种神秘的同构关系。书法在点线飞舞、墨色枯润中将审美情感迹化，将空间时间化，以有限去指涉无限，并通过无限反观有限。透过这一切，我们能不感到书家抛弃一个繁文缛节、分毫不爽的现实世界，从自然万象中净化出抽象的线条之美、结构之美的那种独特的意向性和形式感么？而这种抽象美将对现代艺术的发展产生重要的意义。再次，中国书法深蕴中国哲学精神，这就是老子的为道日损，损而又损，至于无为，“反者道之动”，庄子的“心斋”“凝神”。书家仰观万物，独出机杼，将大千世界精约为道之动、道之迹、道之气，而使人在诗意凝神的瞬间与道相通，与生命本源相通，使那为日常生活所遮蔽的气息重返心灵世界。

艺与道通，故目击而道存。艺术是人生境界的提升之路。这就是艺术将无限（道）有限（艺）化，又将有限（书）无限化（道）的秘密，也是中国书法艺术精神的奥秘之所在。

中国书法是中国文化的审美表征。它作为中国文化的重要组成部分，呈现出华夏人格的心灵世界的，并以其特立独行、源远流长而在世界文化史上占有不可忽略的重要地位。

中国书法是中国美学的灵魂。意态超迈的书法表现出中国艺术最潇洒、最灵动的自由精神，展示出历代书家空灵的艺术趣味和精神人格价值。正是书法艺术这一独特的魅力，使之在众多的东方艺术门类中，成为最集中、最精粹地体现东方人精神追求的东方艺术。

（全文完）

（本文刊载于20世纪书法研究丛书·《文化精神篇》第266页，上海书画出版社出版，2000年12月第1版。插图为编者所加）

三年级下册书法教案 篇7

斜钩的写法

一、教学内容：P2—3

二、教学目的：

1、认识斜钩的形态，掌握其正确的书写方法，正确地写好本课例字。

2、培养学生整体观察字型，合理搭配字型结构的能力，提高学生书写技能。

三、教学重难点：

重点：斜钩的正确书写方法。

难点：斜钩的挑钩，例字的笔画安排、结构搭配。

四、教学准备：实物投影仪

五、教学过程：

（一）、组织教学：检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：复习上节课心字底的写法，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习斜钩的写法。

生试着说说斜钩的写法。教师示范写法。学生练习写斜钩的写法。

2、学习“氏”的写法。

说“氏”字的写法，横短而斜，斜钩长伸，撇短而直。教师示范写法。

3、教师边示范边讲解“代”的写法。

说一说笔顺。注意：左短右长，右部横的斜度较大。学生练习写“代”

字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

氏和代字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第二课

卧钩的写法

一、教学内容：P4—5

二、教学目的：

1、认识卧钩的形态，掌握其书写方法，正确、规范、整洁地写好本课例字。

2、了解心字作字底和独体字的不同，明确心字作字底重心右移。

3、培养学生整体观察字型、合理搭配字型结构的能力，提高学生书写技能。

三、教学重难点：

重点：卧钩的书写方法。难点：卧钩的写法与心字底例字。

四、教学准备：实物投影仪

五、教学过程：

（一）、组织教学： 检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查： 说一说上节课我们学了什么笔画要注意什么，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习卧钩的写法。

教师讲解：起笔尖落，行笔渐渐加重，弯度自然，挑钩前稍停笔，然后向左上方挑出。教师示范，学生练习写卧钩的写法。

7、学习“心”的写法。

读读心字怎么写？注意：左点最低，中点最高，右点其次。教师示范，学生练习。

3、教师边示范边讲解“必”的写法。

说一说笔顺。注意：三点的位置关系，学生练习写“必”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

（五）布置作业。

第三课

竖弯钩的写法

一、教学内容：P6—7

二、教学目的：

1、认识竖弯钩的形态，掌握其书写方法。

2、掌握竖弯钩的笔画规律并能正确应用在例字中。

三、教学重难点：

重点：掌握竖弯钩的正确书写方法。

教学准备：实物投影仪

四、教学过程：

（一）、组织教学： 检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查： 说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习竖弯钩的写法。

说说竖弯钩的注意点，教师示范写法。学生练习写竖弯钩。

2、学习“元”的写法。

说说“元”字的笔顺，书写要点，学生练习。

3、教师边示范边讲解“色”的写法。

学生说一说笔顺。

“色”字的注意点 竖弯钩的粗细变化。学生练习写“色”。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ 元字、色字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第四课

横折钩的写法

一、教学内容：P8—9

二、教学目的：

1、认识横折钩的形态，掌握其书写方法。

2、掌握横折钩的笔画规律并能正确应用在例字中。

三、教学重难点：

重点：掌握横折钩的正确书写方法。

难点：折角与挑钩。

教学准备：实物投影仪

四、教学过程：

（一）、组织教学：

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？导入新课。

说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习横折钩的写法。

A：说说横折钩的注意；

B：教师示范写法；学生练习写横折钩的写法。

2、学习“司”的写法。

A：说说“司”字的笔顺。B：教师示范写法。C：学生练习写“司”字。

3、教师讲解“丹”的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、“丹”字的注意点：横折钩的横比较短。

C：学生练习写“丹”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ 身字、青字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第五课

提的写法

一、教学内容：P10—11

二、教学目标：

1、认识提的笔画形态，并能说出他的名称。

2、掌握提的书写要领，了解带有这个笔画的一般书写规律。

3、写好“物、如”要求写的正确、端正、整洁。

三、教学重难点：认识提，掌握提的书写方法。提的书写要领，写好例字。

四、教学准备：

生：课本 钢笔 田字格本

师：书写工具 多媒体 课件

五、教学过程：

（一）、组织教学： 检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课我们学了什么笔画呢？要注意什么呢？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习提的写法。

A： 讲解提的重点：起笔要重，渐渐过度到轻。

B：教师示范写法。

C：学生练习写提。

2、学习“物”字的写法。

A：说一说笔顺。

B：教师示范写。

C：学生练习写提，接着写“物”字。

3、教师边示范边讲解“如”的写法。

A：学生说一说笔顺。

B：如字的注意点

C：学生练习写提，接着写“如”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ 身字、青字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第六课

竖提的写法

一、教学内容：P 12—13

二、教学目的：

1、认识横钩的形态，掌握其书写方法。

2、进一步加深提的理解，并能正确运用这一笔画。

3、教学重难点：

重点：掌握竖提的正确书写方法。难点：竖提方向的掌握。

三、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课我们学了什么笔画呢？要注意什么呢？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习竖提的写法。

A： 教师教竖提的重点，收笔渐轻。

B：教师示范写法。C：学生练习写竖提的写法。

2、学习“氏”的写法。

A：说一说笔顺。

B：教师示范写。

3、教师边示范边讲解“以”的写法。

A、学生说以字的书写：先说一说应注意什么。

B、学生练习写“以”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？我们写的这些字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第七课

撇点的写法

一、教学内容：P14—15

二、教学目标：

1、认识撇点的笔画形态，并能说出他的名称。

2、掌握撇点的书写要领，了解带有这个笔画的一般书写规律。

3、写好“安、如”，要求写的正确、端正、整洁。

三、教学重点：认识撇点，掌握撇点的书写方法。

教学难点：撇点的书写要领，写好例字。

四、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课我们学了什么笔画呢？要注意什么呢？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习撇点的写法。

A： 教师教撇点的重点，收笔渐重。

B：教师示范写法。C：学生练习写撇点的写法。

2、学习“安”的写法。

A：说一说笔顺。

B：教师示范写。

3、教师边示范边讲解“如”的写法。

A、学生说以字的书写：先说一说应注意什么。

B、学生练习写“如”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？我们写的这些字要注意什么呢？

（五）布置作业。

第八课

书写实践

（一）教学内容：P16—17 教学目标

1、回顾习字情况，说说自己的习字体会。

2、通过评价，看到自己的进步与不足，确定下一个阶段的努力目标。

3、通过综合练习，巩固所学到的写字知识和技能。

4、欣赏优秀硬笔书法作品，临写自己喜欢的作品。教学过程

一、学习回顾。

教师可以请每个同学仔细翻阅前面的作业，找出自己写得不满意的字，在格子纸上再认真地写一写、练一练。

二、综合练习。

写字前，老师先带领学生有感情地朗读诗句，想想诗的意思；再要求学生用最认真的态度去临写。书写时教师要提醒学生注意执笔方法和写字姿势，告诉学生，只有掌握了正确的执笔方法和写字姿势，字才会越写越好。书写时要注意每个笔画起笔、收笔的位置，描一个写一个，做到描红、临写相结合。

教师及时归纳一下存在的问题。对于难度较大的字，教师要进行重点指导。

三、休闲一刻。

可以让学生讲一讲收集到的书法家的故事，选取一些优秀书法作品。

第九课

两横并排

一、教学内容：P18—19

二、教学目的：

1、认识两横并排的字形态，掌握其正确的书写方法，正确、规范、整洁地写好本课例字。

2、培养学生整体观察字型，合理搭配字型结构的能力，提高学生书写技能。

三、教学重难点：

重点：两横并排的正确书写方法。

难点：两横并排斜的挑钩及“

二、云、夫”四个例字的笔画安排、结构搭配。

四、教学准备：实物投影仪

五、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查： 复习上节课心字底的写法，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习两横并排的结构特点写法。

A： 生试着说说两横并排写法，横画的结构安排。B：教师示范写法。

C：学生练习写两横并排的写法。

2、学习“

二、云、夫”的写法。

A：说说“二”字的写法，上横短下横长。

B：说说“云”字的写法，上横短下横长教师示范写法。C：说说“夫”字的写法，上横短下横长学生练习。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ “

二、云、夫”字要注意 什么呢？

（五）布置作业：

第十课

两竖并列

一、教学内容：P20—21

二、教学目的：

1、认识两竖并列的形态，掌握其书写方法。

2、掌握说说“其、亦、甘”字的写法，两竖的笔画规律的写法。

三、教学重难点：

重点：掌握说说两竖字的写法，正确书写方法。

难点：两竖的位置关系。

四、教学过程：

（一）、组织教学：“其、亦、甘”坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习两竖并列的写法。A： 说说两竖并列的注意点 B：教师示范竖并列。

2、学习“其、亦、甘”的写法。A：说说“其、亦、甘”字的特点。B、都有两竖并列，左短右长 C教师示范写“其、亦、甘”字。

3、学生练习写“其、亦、甘”字。

（四）小结：

这节课我们学写“其、亦、甘”，要注意什么呢？

（五）布置作业：

第十一课

横竖组合

一、教学内容：P23—24

二、教学目标：认识“横竖组合”的形态，掌握其正确的书写方法。加深理横竖组合的写法。进一步提高学生观察、分析、比较能力，掌握书写技能、技巧。

三、教学重难点：

教学重点：掌握横竖组合的正确书写方法。

教学难点：横竖组合的细微变化。

四、教学准备：本课笔画插图。田字格小黑板，彩色粉笔等

五、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、讲授新课：

1、出示例字“上、士、王”三字横竖的变化。

2、“上”字，强调竖粗横细。

“士”字，强调上横长下横短。

“王”字，强调横画的变化。

（三）、课堂练习：

学生练习，教师巡视指导，检查课堂教学实效。

（四）、课堂小结：

1、字型的变化，形态各不相同。

2、表扬书写优秀的学生并展示其优秀课业。

第十二课

撇捺组合

一、教学内容：P 25—26

二、教学目的：

1、让学生认识撇捺的形态，掌握其书写方法。

2、要求学生准确把握撇捺的方向和不同位置的形态变化。

3、进一步提高学生观察、分析能力及审美能力。

三、教学重难点：

重点：掌握撇捺的正确书写方法。

难点：三撇捺的行笔方向及不同形态的掌握。

四、教学过程：

（一）、组织教学： 检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课学习了什么，今天我们要学习撇捺组合，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习撇捺组合的写法。

撇捺组合的字一般都是撇高捺低。

2、教师边师范边讲解“人、太、及”的写法。A：“人”字：撇短捺长撇高捺低。B：“太”字：撇短捺长撇高捺低。C：“及”字：撇短捺长撇高捺低。

3、学生练习“人、太、及”三字。

学生练习，教师巡视指导。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

（五）布置作业：

第十三课

左右相对点

一、教学内容：P 27—28

二、教学目的：

1、认识左右相对点的形态，掌握其正确书写方法。

2、进一步提高学生分析和观察能力，分清点的变化。

三、教学重难点：

重点：掌握左右相对点的写法。

难点：左右相对点的写法。

四、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课学习了什么？要注意什么？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习左右相对点的写法。

A：左右相对点是以竖为轴左右相对的两个点。B：两点与中间的竖的距离往往不同。C：两点有高低的变化，起笔处都向竖倾斜。

2、教师边师范边讲解“察、系、崇”的写法。

教师边讲解，一边书写。

3、学生练习写“察、系、崇”字。A、学生说一说怎样写好这三个字。

B、学生练习写“察、系、崇”字，教师巡视指导。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

（五）布置作业：

第十四课

左撇右点

教学内容：p30---31 教学目标：

1、掌握笔画左撇右点的写法。

2、能把“

六、其、典”字写匀称，写美观，在书写过程中培养学生的观察能力和良好的意志品质。

教学重点：笔画左撇右点的写法。教学难点：笔画左撇右点的写法。教学过程：

一、复习，熟悉笔性。

引导学生练习书写“左撇右点”，熟悉笔性。

二、指导书写笔画“左撇右点”。

1、出示笔画“左撇右点”。师示范讲解笔画“左撇右点”的写法。

2、学生交流书写方法。学生练习书写笔画，师巡回指导。

三、指导书写“

六、其、典”。

1、出示米字格里的“

六、其、典”字，引导学生观察，说说每一笔在米字格里的位置，以及书写时应该注意的地方，提醒注意笔画“撇、点”的相对位置。

2、教师范写指导，提醒学生注意处理好笔画之间的平衡关系。

3、观察模仿并体会写法。

4、学生练习写“

六、其、典”字，教师巡回指导。

四、学生作业

1、独立书写“

六、其、典”字。

2、集体交流评价，展示优秀作业，鼓励进步。

五、小结：

第十五课

四点分散

教学内容：P 32—33 教学目的：

1、认识四点分散的形态，掌握其书写方法。

2、进一步加深对折后笔画变化的认识。教学重难点：

重点：掌握四点分散的正确书写方法。

难点：笔画四点分散的位置关系。教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

复习左撇右点的笔画，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习四点分散的写法。

A： 先让学生观察四点分散的字，说说这两个笔画有什么不同。B：教师示范写法。

C：学生练习写四点分散的写法。

2、学习氣的写法。

A：说说“氣、炎、並”字怎样写？ B：教师示范写法。

C：学生练习“氣、炎、並”的写法。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？“氣、炎、並”字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第十六课

集字练习

教学内容：P32—35 教学目标

1、回顾习字情况，说说自己的习字体会。

2、通过评价，看到自己的进步与不足，确定下一个阶段的努力目标。

3、通过综合练习，巩固所学到的写字知识和技能。

4、欣赏优秀硬笔书法作品，临写自己喜欢的作品。教学过程

一、学习回顾。

教师可以请每个同学仔细翻阅前面的作业，找出自己写得不满意的字，在格子纸上再认真地写一写、练一练。

二、综合练习。

写字前，老师先带领学生有感情地朗读诗句，想想诗的意思；

再要求学生用最认真的态度去临写。

书写时教师要提醒学生注意执笔方法和写字姿势，告诉学生，只有掌握了正确的执笔方法和写字姿势，字才会越写越好。

书写时要注意每个笔画起笔、收笔的位置，描一个写一个，做到描红、临写相结合。

教师及时归纳一下存在的问题。对于难度较大的字，教师要进行重点指导。

三、休闲一刻