高职德育教师如何提高德育课程教学质量

高职德育教师如何提高德育课程教学质量（精选7篇）

高职德育教师如何提高德育课程教学质量 篇1

高职德育教师如何提高德育课程教学质量

作者/薛宏瑜

摘 要：高等职业学校作为我国教育事业重要的一部分，有着不可替代的重要作用，不断地为我国培育着优秀的人才。现阶段，国家对于人才的要求不仅仅要求“高分数”,更要求高素质、全方位的人才，然而培养学生高素质就必须加强学生的德育。一个学生可以学习不好，但一定要学会如何做人，所以，高等职业学校更应当重视德育课程的教学质量。

关键词：教学质量;教学方法;德育

受传统的教学思想及教学模式的影响，很多高职院校的道德课程存在许多的问题，所以，高等职业学校在进行德育课程教学时，应当发现教学中存在的不足并且及时改正，拓展教学方法，丰富课堂知识，活跃课堂气氛，从而全面提高高等职业学校德育课程的教学质量。

一、改变传统的教学方法，提高教学质量

高等职业学校开展德育课程教学已经有许多年，这期间，也为我国高职院校进行德育积累了非常丰富的经验，促进了我国高职院校德育课程的进步发展。然而，很多的高职院校在教育时存在过于重视形式，从而忽略了课程所带来效果的现象。德育课程的教育在教学时需要借助教学方法这一重要形式，但教学的最终目的是让学生学习并且能够真正提高学生的道德思想，由此可见，高职院校在进行德育课程教学时不仅仅要注重教学方法革新，更重要的是要注重教学质量的提高。在我们高职院校进行德育的时候，往往不能根据学生的具体情况进行德育，教师不能更有针对性地对学生进行教育，所以，我们的教师在教学中应当学会“因材施教”,变得更加具有针对性对学生的道德观念进行教育。只有高职院校在德育课程教学中不断地找出教学方法存在的不足并且及时加以改正，才能更好地提高德育课程的教学质量。

二、德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律

我们的国家是社会主义国家，教师在教学中应当弘扬社会主义主旋律，丰富学生的社会主义经典知识的学习。学生掌握了社会发展进步的正确方向，才能有利于学生培养出正确的发展生活目标。所以，弘扬社会主义主旋律有利于培养学生坚忍不拔的品质、乐观的生活态度，对学生能够产生深远的影响。在德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律时，在对学生产生深刻影响时，也能够进一步提高德育课程的教学质量。

三、教师多给学生提供实践的机会

德育课程的学习教师除了不断在课堂上向学生灌输正确的社会主义道德观念时，也应当注重学生的实践能力。教师应当积极带领学生走出课堂，如，教师可以带领学生参观博物馆、纪念馆及革命旧址等，让学生在实际生活中切实体会到参观的真实感受。教师也可以在带领学生参观完后，()让学生写一写自身参观完的观后感，让学生撰写出自身的深刻体会。教师多给学生提供实践的机会不仅仅使得学生能够走出课堂，还能够锻炼学生的体力，开阔学生的眼界，从而能更进一步提高德育课程的教学质量，弘扬社会主义精神。

四、教师积极鼓励学生参与志愿活动

社会主义前进的方向更加的鲜明，我国的社会经济也在不断发展进步，在经济不断发展、社会不断进步的同时，高等职业学校的学生也逐渐担负起建设祖国的重任。我们更应当在实践的过程中积极引导学生参与志愿者活动，让学生在参与志愿者活动中，培养其乐于助人、富有社会责任感、尊老爱幼的精神，不断完善学生的人格，树立正确的生活观念及生活态度。学生积极参与志愿者活动，树立学生正确思想观念的同时，也有利于提高社会的整体风气，提高高等院校德育课程的`教学质量。高等职业学校在开展志愿活动时，可以鼓励学生先组织成志愿小组，这样可以方便学生的管理，提高学生的责任心等。志愿活动不是一朝一夕就可以参与完成的，它是一项长期具有挑战性的工作，教师为了保证志愿活动可以长期更好地实践，可以和所在城市的志愿者服务中心有密切的联系和长期的合作关系，这样更有利于我国高等职业院校德育课程的开展。

五、营造正确的校园文化精神氛围

我们的学生在学习生活中，大部分的时间是在我们的校园里，由此可见，校园的文化氛围对学生的影响具有很深的作用。所以，我们的教师应当积极营造正确的校园文化氛围，积极弘扬社会主义正确的世界观、人生观、价值观等，让学生在校园的日常生活中可以养成良好的人生品格。正确的校园文化精神氛围可以在无形中逐渐影响到学生正确观念的形成。教师也可以积极引导学生参与到校园文化氛围的营造中来，让学生在参与的过程中，不仅仅能够增加学生对于学校的感情，更让学生在建设校园文化的时候能更好地体会到校园文化的魅力，培养其正确的人生精神。

学生是我们祖国的未来，高等职业学校作为我国教育事业的重要组成部分，有着不可忽视的地位。学校是培育社会发展需要人才的地方，在学校里，学生正确思想观念的形成是教育工作者首先需要思考的问题。

参考文献：

[1]林银璧。中职学校德育教学创新模式的有效实践[J].新课程：中旬，(06)。

高职德育教师如何提高德育课程教学质量 篇2

对于这样一门重要的课程, 将如何进行课程设计, 以求得最好的教学效果呢?这是许多教师共同提出的问题。根据新课标中提出的该课程设计的主线——儿童的社会生活, 我们不难理解:新的课程理念下学生学习的背景应该是生活化的。学生不会永远在校园, 最终要走向社会、走向生活, 生活世界才是第一位的。所以, 在德育教学中, 紧紧抓住“儿童的社会生活”这一主线, 将是成为一名出色的课程设计者的重要因素。

一、利用生活事件, 生成教育主题

生活是道德的沃土, 现实生活中蕴涵着丰富的德育因素。在品德课的教学中, 充分利用学生生活中的事件来生成教育的主题。比如, 在学习《交通安全每一天》这一课设计了三课时来完成。第一课时主要是让学生了解交通常识。教学中, 我和几位学生戴上“轿车”“自行车”等头饰, 学生分别举红、黄、绿牌代表行人过街道, 一位学生扮演交通警察。通过体验, 使学生对指挥灯、人行道灯等交通信号之间的关系有更进一步的了解, 实现了在课堂上体验生活, 遵守交通规则的目标。根据学生已经具备的观察能力, 从学生各自的生活出发, 让他们画出见过的交通标志, 通过交流, 使教学更深入一步。第二课时, 先让学生交流违反交通法规的真实事例。耳闻目睹的真实事例和震撼人心的数据使学生的心灵受到强烈震撼, 受到了自我教育, 自我反省的效果。然后, 再补充我在课外搜集到的一些文字资料和音像资料, 让学生更深刻地认识到交通安全的重要性, 并及时唤起学生“我想对司机、违章的行人说”的感想, 给学生的参与创造了空间。第三课时, 让学生结合实际说出应该怎样注意交通安全。通过师生互动, 架起一座课本通向大千世界的桥梁。

二、参与社会生活, 获得心灵体验

《品德与社会课程标准》指出:“教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题, 开展儿童喜欢的活动, 使他们在主动积极的参与中, 生活得到充实, 情感得到熏陶, 品德得到发展, 价值判断得到初步的培养”。因此, 品德与社会课必须真正让学生“动”起来, 接受“活”的教育, 闪烁“活”的思维, 在“动”中深入感受体验, 在“动”中获得真知。所以, 在实际课堂教学中要充分发挥学生的潜能和个性, 科学运用引“动”策略, 努力让课堂焕发生命的活力。例如;教学《垃圾带来的烦恼》一课时, 在课前让每位学生带着下列问题进行采访、调查: (1) 生活中的垃圾有哪些? (2) 垃圾从哪里来的? (3) 垃圾带来哪些烦恼? (4) 如何处理垃圾可以美化环境。课上通过交流、观看课件、录像, 唤起孩子们对生活的回忆, 结合生活实际, 了解垃圾的种类和来源, 通过学生讨论、上网、调查等方式了解垃圾给我们的生活带来的危害, 认识到减少垃圾, 保护环境的重要性。并联系实际情况, 提出“我们学校前面的集镇上, 人们都把垃圾倒在前面的小河里, 造成白色垃圾一条河, 水质受到污染, 合理的小鱼儿都快死完了。大家说这种情况该怎样处理呢?”学生讨论, 教师指导, 然后提出整改建议:环保部门建垃圾坑, 并加强环保宣传, 设立环保宣传牌, 提高人们的环保意识。教师出示课件“知心姐姐分类处理垃圾的知识”, 让学生了解将垃圾科学的处理的益处, 并让学生自主、合作、创新学习, 互相启发, 想一想, 说一说, 画一画, 做一做, 设计出更好地垃圾处理方式, 从而使思维得到锻炼, 培养了学生的主动性和创造性, 口语交际能力得到了发展。在此基础上总结出我们如何做, 才能使我们的家园, 环境整洁、干净、美丽呢?学生们纷纷献计献策, 并利用实际行动进行环保宣传。课后, 有同学在小河边树起了环保宣传牌, 校园里看到同学们将垃圾进行分类投放……为保护我们的生活环境做出了应有的贡献。

三、挖掘补充资源, 营造健康氛围

新课程下的新教材面向全社会, 它推崇的是一种教育理念的更新, 一种教学方法的创新, 所以教材所呈现的内容并一定就是我们教学活动的素材。为适应新教材的变化, 教师也必须通过自身对教学目标的解读, 对教材的深入了解, 结合本地区和学生的实际, 进行合理地、有效地利用新教材, 改编新教材, 甚至是开发新教材。比如, 针对学生上网和进游戏机房问题。一方面, 我组织学生开展电脑绘画、制作个人网页、上网搜集语文学习资源等多样的竞赛活动, 引导学生利用电脑帮助自己的学习;另一方面, 引导学生开展“对话”活动。让学生懂得迷恋电脑游戏, 会导致学习成绩下降, 影响自身身心和谐发展。在教育实践中, 我十分注重让学生在生活健康的环境中, 享受生活德育, 让学生幼小的心灵受到熏陶。

比如, 虽然现在生活条件大幅度地改善。但是, 我校学生大多是外来务工人员的子女, 他们的父母为了给他们提供一个比较好的生活条件, 每天在异地不停地奔波。但是有些孩子没有意识到这一点, 平时花钱不注意节俭。为了让孩子们能够了解生活的艰辛和父母挣钱的辛苦, 我建议大家利用周末的时间, 进行了“过一天劳动生活”的主题活动, 让学生陪伴父母进行一天劳动, 感受劳动的辛苦。由于孩子们的父母大多在工地干活或做小生意, 起早贪黑、日晒雨淋。一天下来。学生脸晒得通红, 由于觉不够睡, 浑身乏力。让孩子们亲自参加劳动, 亲身体验“汗滴禾下土”的滋味, 远比教师的说教好得多。学生参加社会生活实践, 广泛接触社会, 不但培养了独立生活的能力, 而且能促进学生情感、态度、品德、价值观的转变, 不断追求自我发展、自我完善。

让品德培养回归学生生活, 体现了德育学科课程生活化的特点。在不断地探索和实践中, 我们的品德课程和课堂教学将充满生机与活力;师生互动, 用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式, 让他们自己观察、感受、研究社会, 新的教材对于他们越来越具有吸引力、亲和力和感染力。儿童不再只是获得理性认知, 更重要的是在情感、态度上受到熏陶、感染、潜移默化, 从而使他们富于人性美的道德心灵一步步成长起来!新的教材也让师生共享知识、共享智慧, 共享生活的意义和价值。当然, 随着社会的不断发展, 我们的教材也要与时俱进!

摘要：生活是道德的沃土, 现实生活中蕴涵着丰富的德育因素。利用生活事件, 生成教育主题;参与社会生活, 获得心灵体验;挖掘补充资源, 营造健康氛围。

高职德育教师如何提高德育课程教学质量 篇3

关键词:职业学校;教师;德育教育;实效性

德育的实效性,不仅指德育的内在效果即德育要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质,也指德育的外在效益即德育通过提升学生的思想道德素质促进社会物质文明和精神文明建设。职业教育德育工作如何改革和创新,怎样切实提高德育工作的实效性,是摆在广大职业教育工作者面前的重要课题。职业学校教师要做好德育工作,切实提高德育实效性,需从以下三个方面着手:

一、转变观念,确立学生的主体地位

在教学中发挥教师的主导作用,比较容易做到,但德育实效性的提高,更重要的是体现在尊重学生的主体地位。德育教育,是教师和学生之间的双边双向交流活动,学生的主体地位不是人为赋予的,更不是教育者恩赐的,而是教育本身的特点和规律所决定的。尊重学生的主体地位,就是要求教师以平等的态度对待学生,以学生的成长和发展作为教育活动的出发点和目的。

基于这种观念所建立起来的师生关系,应当具有以下几个基本特点:

1.平等性

在学校教育过程中师生是完全平等的。这种平等性首先在人格尊严方面,教师与学生都是具有主观能动性的主体人。在教育过程中,教师与学生不应该是支配与被支配、领导与被领导的关系。

2.目的性

德育过程中的师生关系是必然的、不容师生选择的关系。这种关系以一定的法律原则为依据,在教育的原则指导下组织、建立和发展,并体现道德教育的目的和社会的要求。

3.互动性

德育过程中的师生关系,是在道德教育这一特定实践活动中,两个具有平等地位的主体之间的关系,这种关系是双向互动的。这种关系体现了师生关系的平等性,也是师生关系的目的性的保证。

教师须在德育过程中坚持自己的教育主导作用,加强道德教育的实践环节,有效激发学生接受教育影响的内在需要和动机,有针对性地解决他们在日常社会生活和道德修养过程中遇到的问题,保证道德教育的有效性。学生是发展中的主体,尚需培养和造就,学生身上蕴涵着一定的主体性,有待教师的合理激发。正确引导,帮助学生建立起良好的内心道德环境,提高自我修养,保证学生道德认识、道德情感、道德意志、道德行为全面和谐地发展。

二、加强研究,提高德育工作的针对性

教师只有对教育对象和教育内容做到全面深入了解,才能有的放矢地开展德育工作,收到良好的教育效果。因此,为增加德育的针对性,教师需进行三方面的研究工作。

1.研究教材

教材是用来向学生传授道德知识的教学资源,包括显性和隐性两种。显性教材是指教科书以及各种辅助资料,教科书、图片、影音资料和网络输出资料等;隐性教材包括学习、生产和生活中所发生的事例以及国际国内的社会热点事件、焦点人物等“活的教材”。教师通过进行深入的研究,领会其精神实质,并结合教学宗旨对相应内容筛选、加工,有针对性地将之应用于教学环节中去,绝不可生搬硬套、牵强附会,否则学生会对教师所讲授的内容产生厌烦甚至抵触情绪,影响教学效果。

2.研究学生

社会的复杂变化,必然引发职校学生素质方面的新特点。例如,学生的心理状况、接受能力、欣赏水平发生了很大变化;接受信息,学习知识,休闲娱乐的方式、方法、手段发生了变化;他们思想的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加等。教师在开展德育工作时必须紧贴学生特点,因人、因事、因时制宜,准确把握学生的思想脉搏,从而增强针对性、实效性。

3.研究社会

由于全球化潮流的冲击和改革开放的进一步深入,广播、电视、报纸、网络等媒体的普及,加上职校学生具有求知欲、猎奇心强及思想行为日趋成熟等特点,使得他们能快速地获知国际国内各种文化思潮和事件。但他们对于各类信息的辨别能力尚有欠缺,需要教师及时地加以引导。

因此,德育教师除了要及时掌握社会学习之外,还应能够帮助学生提高对各类信息“取其精华,去其糟粕”的能力,并借此引导学生通过了解各种社会事件把握世界和国家发展形势,做到与时俱进。

三、提高素质,提高德育工作的说服力

教师健全的人格能使学生潜能充分发挥,学生只有“亲其师”,才能“信其道”,德育教师尤其应该秉信“身教重于言传”这一点,不断提高自身素质,以自身的人格魅力和道德品质影响和感染学生。

1.提高政治思想素质

教师是人类灵魂的工程师,这充分说明教师在塑造学生的灵魂上起着举足轻重的作用,这就是要求教师必须具有较高的政治思想素质。概括为,作为一名合格的教师应该具有坚持正确的政治方向,立场坚定,忠于党、忠于人民,拥护党的路线、方针、政策,维护祖国统一。另外,作为德育教师还应具有较高的政治理论水平和政策水平,有较高的分辨是非和解决实际问题的能力。这样教师才能起到导航的作用,促进学生向着正确方向发展。

2.增强科学文化素质

能把教书和育人融为一体的教师,才会成为优秀教师。一个教师不应只具有专业知识,还应具有教育学、心理学、生理学、美学和人际关系学等方面的知识。教师有了渊博的知识,才能很好地把德育教育渗透到学科教学中去,在学生中树立起威信,在培育学生良好的思想道德品质方面发挥主导作用,从而在育人成才方面取得显著成效。

3.树立良好的心理素质

教育人的过程是相当细微和复杂的,没有良好的心理素质很难做好学生思想道德教育。教育过程不但需要智慧同时还需要耐心、细心,甚至要能承受被误解的心理考验。另外,教师在课堂上绝不能把自己在生活中受到的委屈带到教学中去,不能在课堂上发怨气,散布腐朽思想。所以,教师需要有控制情绪的良好心理素质。

4.有较高的道德修养素质

高职德育教师如何提高德育课程教学质量 篇4

1.1不想用———认识和观念问题。从观念上认识不到信息技术作为一种德育教学工具能够使德育教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生的互动方式都将发生革命性的变化，因此，参与培训学习无动力。

1.2不会用———学习和操作问题。重硬件，轻软件，由于学习培训跟不上，使得一些德育老师理论不通，操作不熟，想用但不会用。

1.3不实用———资源和共享问题。表现为:一是花钱购买的德育资源库不能直接用;二是对德育教学资源缺乏标准一致的整合，不能配套用;三是德育老师做一个课件得花费几天甚至更长时间，投入精力很大，却只是用于一节课，难以方便用。四是对所制作的德育课件没有能进一步精加工打包入库，造成资源流失，不能循环用。

支持少先队工作 提高德育质量 篇5

------德育先进工作事迹材料

七甲中心小学

杨跃升

一、自然情况

自从走进太阳底下最光辉的行业，就立下了为教育事业奋斗终身的壮志。用满腔滚烫的热血，引领师生走科学发展的路，严谨治学，潜心研究，科学管理，以全新的教育理念，务本求实的作风，开拓创新的精神，奋力打造出许许多多学校管理、教育、教学、科研的亮点。

二、主要事迹

作为校长，我始终坚持把德育工作放在学校各项工作之首，对少先队工作在思想上高度重视，在制度上坚决保证，在资金上大力支持，经常和辅导员一起研究德育工作，并能深入到学生中间了解学生对学校德育工作现状的反映，了解学校德育工作的效果，总结经验，吸取教训，弥补不足，使学校的少先队工作不断得到进步。

在实际工作中的主要做法是：学校始终坚持以德育为首，教学为主，育人为本的办学思想，工作中认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，不断总结经验，改进工作方法，探索新形势下德育工作的新路子，根据校情，制定措施、群策群力，做了大量工作，取得了可喜的成绩。

1.办学思想里，始终坚持“以人为本”的观点.我一直坚信，做好教师和学生的德育工作是办好一所学校不可缺少的重要组成部分。科学地提出了：学校德育要有针对性和实效性。坚持以“五爱”教育为基本内容，以基础道德和行为规范养成教育为重点，常抓不懈，常抓常新。利用国旗下讲话、手抄报、主题班会、校园广播等形式，宣传、督查、落实《守则》、《规范》的遵守情况，并从“三管”（管口、管手、管脚）入手，落实“四有”教育，开展争创“文明集体”活动。利用综合实践活动，小志愿者活动、社区服务行动、扶贫助困行动；以提高学生实践能力为目标，开展“新世纪我能行”、“我是学校小主人”、“学劳动技”等形式多样的活动，推动少先队建设。学生利用校广播站开展时事政策、小公民道德规范、学校的好人好事的宣传教育，让学生参与学校决策和管理，提高自我服务、自我管理、自我教育能力。充分发挥学科育人功能，各学科挖掘德育内容，有机地结合于学科教学中，特别是思品、语文等学科，对学生进行了多层面的爱国主义教育、思想道德教育、中华民族优良传统教育、时事政策教育、环境教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。加强德育研究，树立效益意识。

2、强化现代德育工作管理机制，确立学校德育工作的先导地位。学校积极适应教育和社会发展的需要，全面推进以德育为核心、培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，全面实施德育工程，构建现代学校德育工作管理新机制，促进德育工作系列化、制度化。完善德育工作领导机构；建立以少先队为主体，由党政、工会、少先队，主管校长、班主任德育骨干、科任教师组成的德育队伍；制定《德育工作量化考核方案》、《班级目标考核方案》、《学生操行考核细则》和《文明班级评比条件》等，做好制度保证；建立德育基地；开展学期系列教育活动、班队会系列教育活动、课外系列教育等系列教育活动，形成学校、家庭、社会三结合育人网络。塑造了铁路小学师生良好的整体形象。校园里有理想、有抱负的人多了，刻苦学习、积极上进的人多了，形成了班班争创文明班级、人人争当文明学生的可喜局面。

3、强化常规德育活动，提高学校德育工作实效。

在常规的德育工作中突出校本特色，增加德育工作的实效性。根据小学生身心发展特点和学校德育工作的实际，首先，我们把常规德育工作的重心摆在养成教育上。通过丰富多彩的教育活动和严格有序的养成训练，对学生进行基本德育行为的培养和教育。学校十分重视学生日常行为规范的养成教育。现在无论是校内还是校外，学生均能彬彬有礼，人人争做好学生、好队员。基本实现了使用文明用语，“卫生无死角、考试无抄袭、走廊无打闹、桌椅无刻划、活动无事故”校园“五无”的规范要求。

4、立足常规工作，拓宽德育途径

要成才必须要先成人。教育学生会做人，是素质教育的首要任务。学校从小学德育的基础性，启蒙性的特点出发，定位未来，立足现实，低起点，严要求，把常规教育作为一项主体和基础工程来抓，以培养学生良好的行为习惯。

（1）、课堂教学是德育工作的主阵地。品德课、班队活动是德育工作的主渠道，它以同等身份与学科课程并肩跻身于课表之中。为保证德育到位，学校坚持发挥各科教学的渗透作用，品德课的传授作用，校园文化的熏陶作用和少先队的自主作用。严格按课程计划上足上好品德课。每周落实好40分钟的班队会课，要求班主任必须备课并写教案。除了规定的内容外，各班还根据班级实际情况适时充实内容，对学生进行法律、安全常识等教育，使学生从小树立法律意识，教给学生一定的劳动技能，增强学生的劳动意识。

（2）、校园环境是重要的德育因素，良好的校园环境潜移默化的育人功能是巨大的。为此，学校在各班级内悬挂《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，教室内有体现本校特色的校训，有本班特色的墙报。学生在校园内处处有提醒，处处有教育，处处让人有责任感、使命感。

（3）、优化辅导员队伍。辅导员是德育工作的倡导者和执行者。为提高辅导员的素质，我校制定了辅导员培训方案，定期组织班主任学习。从身边优秀的教育案例入手，针对培养学生良好品质和健康心理的养成教育，及时总结经验教训，不断改进，努力提高德育实效。要求班主任定期家访，对后进生、边缘生、单亲家庭及贫困生给予特殊关心。

（4）、整合教育力量，要充分发挥家长和社区的作用，加强家校联系，成立家长委员会。学校和各班定期召开家长会，听取家长对学校各方面的建议。做好家长的教育工作，使教育工作由单一化向多样化转变。学校主要通过家长会、家长学校等形式来提高家长的教育水平。

（5）、结合重大节日开展节日主题活动。如“三八”节，以“妈妈真好”为主题开展感恩教育活动，要求学生了解自己的妈妈，感受妈妈的爱，为妈妈做点什么，写出自己的体会等，以此教育学生要孝敬父母；结合“五一”“七一”“十一”等节日培养学生热爱劳动，热爱祖国，热爱中国共产党的良好品质。

（6）、注重挖掘本地区德育资源，充分发挥德育基地作用。

学校少先大队每年都组织学生到烈士陵园等地参观。让学生愐怀先烈，接受爱国主义教育，对学生开展富锦文化知识的普及，以及对祖国的历史、唯物辩证史观和科学方法论的教育，让学生体验作为富锦人的骄傲与自豪。

教师如何提高教学质量 篇6

非常感谢学校领导能给我这次与各位老师一起探讨分享的机会，心里感到既自豪，又惭愧。自豪的是自己的工作能够得到领导和老师的认可，惭愧的是我有很多方面做得还不够好。实际上，我们学校优秀的老师有很多，正是有了这样一个优秀的教师团队，学生六年的学习才能一步一个脚印的扎扎实实的走过来，才给学生打下一个良好的基础。所以在这里，我首先要感谢各位老师，是你们的付出才有了学生今天的成绩，可以说我是“站在巨人的肩膀上”进行教学的。如何才能更好的提高教学质量呢？这是我一直努力在做的一件事。下面我就自己的几点做法和老师们交流一下。

第一、学生的兴趣是他们学习的原动力。

小学生实际上还是一些孩子，他们对于学习重要性认识的并不透彻，而促使他们上好、学好这门课的很大一部分原因来源于兴趣。苏霍姆林斯基说过：“激发儿童的兴趣，精心保护和培育儿童发自内心的学习愿望，以及由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心，是教学促进发展的起点”。所以，我每一次接班后努力培养学生学习数学的兴趣。

首先我常常给学生适当的表扬和鼓励。小学生爱表扬，这是我们众所周知的。如果老师对学生的进步进行适当的表扬，能有利于激发学生的学习兴趣。实际上，每个学生都有闪光点，每个学生每天都在进步，只是有的进步大些，有的进步小些，作为老师，我所要做的就是看到他们的进步，哪怕是些很微小的进步，都要及时地给予鼓励或表扬，可能是口头的，可能是作业本上的文字交流，也可能是一颗小标志，都能让学生感受到老师对他的关注，增进他们前进的信心。

其次，和学生建立融洽的师生关系。师生关系的好坏，对小学生的学习兴趣的产生和发展有直接的影响。无论是作为班主任身份还是数学老师的身份，我都为学生付出真心的爱，学生生病了，我总是及时给予关心，并及时联系家长；学生犯了错误，我并不责骂，而是站在大朋友的角度，给他们讲道理，并提出殷切的希望。在一次次的付出后，终于有了回报，有个学生在自己制作的贺卡中写道：数学老师，虽然我们接触时间并不长，但我感觉你已经走到了我们的心中。读了之后，我真的感到自己的努力没有白费，我和学生们成了交心的朋友。在我的不断努力下，学生对学习数学的兴趣不断增强。

第二、努力创造35分钟的精彩。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同点，制定教学目标，使“向35分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

首先，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不容易了，其功夫应该下在课前。（1）教师要认真钻研教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。平时备课时，不仅要深入研究教材、教参，我更是结合本班学生的特点，进行充分的预设。对于重点问题，我要反复的想，学生有可能出现几种情况，我应该怎么办，怎样的引导才能既让学生掌握知识，又提高学生的学习能力。课堂上，我也总是辅以多样化的手段，使枯燥、抽象的数学知识更快的让学生掌握。例如，在讲“圆的周长”时，我就让学生进行独立动手操作，测量圆的周长和直径，并计算它们的比值，从中推导出周长计算公式。学生总是对自己亲身经历过的事情记得清楚，在动手操作中，学生很快的记住了公式，同时他们的能力也得到了提高，同时，画图也是数学学习的一个重要手段。在学习分数应用题时，抽象的比率关系往往难倒一大部分学生，所以我在教学中总是让学生通过画线段图进行理解，数形结合，使抽象的知识有了形象的外衣，学生就很快的掌握了解题方法。另外，在课堂中我常常在学习新知识之前复习旧知识点，使知识点在学生头脑中更系统化。数学中很多的问题并不只是考察单一的知识点，综合性的题目更多一些，尤其是六年级，所涉及内容涵盖了整个小学阶段的数学知识，所以，平时的教学中我把同类的知识点放在一起对比教学。例如，在教学“扇形统计图”时，我先复习条形统计图和折线统计图的特点，再介绍新的“扇形统计图”。这样的教学方式更有利于知识的条理化，也为学生解决综合性的题目打下了良好的基础。

(2)教师要虚心学习。向有经验的老师请教，多和平行班老师交流、探讨，只有这样才能得到点拨和指导，避免走弯路。

(3)充电也很重要。随着教学改革的深化，自己的某些教材观点和教育理念难免会有些滞后。平时一定抽时间多读一些先进的教育理念的书籍，来武装自己，与时俱进。

其次，把力量用在课内。

1、教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵寻几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生积极参与教学活动；

（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

2、注重课堂学生管理，使学生积极参与学习。一个好老师，一个重视课堂管理的老师，课堂上是不会出现混乱状况的，否则就是老师的管理问题。老师要应用多种形式、手段、调节课堂氛围，要时刻关注课堂动向，适时地采取有效措施，使学生始终保持精力充沛、兴趣盎然，这样课堂教学效果肯定就会很好。

最后，把补困加在课后。优先差生，是提高教学质量的重要保证有个别学生对于课上的知识可能无法及时消化，所以，我利用课下时间进行单独辅导，设计一些代表性的题目进行细致讲解，力求每一位学生都能跟上学习进度，不让一个学生掉队。

第三、培养学生良好的学习习惯。

学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好的学习习惯养成了，学生将受用终生。我在教学中最重点培养的是学生上课认真听讲，作业认真完成以及善于思考和善于发问的习惯。因为我认为这几种习惯直接影响着学生的学习状态和品质，所以在平时的教学中，我以各种方式不断促进学生习惯的养成，平时多提醒，多强调要求，按要求做的，及时表扬。做得好的，再加奖励一个标志，在日积月累中，学生好的习惯正在逐步养成，在学生的学习中也将起到“催化剂”的作用。

最后，我要感谢我们班的家长，家长们对于我的工作给予了最大的支持，不仅坚持检查学生作业，辅导学生，还有部分家长给学生额外报了辅导班，拓宽了学生的知识面，所以，学生的进步离不开家校的通力配合。

高职德育教师如何提高德育课程教学质量 篇7

一、强调高职院校法律课程中的德育教学效果, 具有特殊意义

(一) 德育在高等教育中有着不可或缺的地位和作用

德育的主要内容包括政治、思想、道德、法制、心理健康教育。 (1) 当今中国, 政治、经济、文化和社会生活都面临前所未有的变革, 借助网络通信技术, 各种信息开放交流, 各种社会思潮相互激荡, 传统文化观念不断被重新审视, 这些复杂多变的社会现实对年轻的大学生思想产生了深刻的影响。同时, 随着对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展, 我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化, 人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。大学生是中国特色社会主义建设者和接班人, 大学时代不仅是他们学习专业知识和职业能力的关键时期, 也是他们形成正确的人生观、世界观、价值观的关键时期, 不加强德育建设, 将会使得他们政治思想涣散、纪律松散、道德滑坡、心理承受能力脆弱。因此, 要从社会主义建设的可持续发展的高度来认识德育问题的重要性和紧迫性。

(二) 法律课程和德育教学具有天然契合性

法律紧密地贴近现实, 客观反映了一个社会的制度性存在, 客观反映了一个社会主流的价值判断。通过对法律课程的学习, 可以使得学生更加准确地认识社会现实, 使其具备服务社会、改造社会的认识基础。同时, 由于法律本身具有的政治性、批判性和救济性, 使得大学生们通过对法律课程的学习和掌握, 可以有效了解社会政治结构, 树立政治信仰, 增强权利保护意识和为民服务意识, 从而进一步提高大学生的政治思想信念和道德法制水平。当前的高校德育课程中, 普遍包括法律基础内容, 这不仅说明了德育和法律课程暗含的紧密联系, 更进一步说明了法律素质的提升本身就是德育教学的重要内容和重要目标之一。因此, 必须明确法律课程在德育教学中的独特地位:它既是德育的重要组成部分, 同时又是提高德育水平的有效途径。

(三) 在当代中国高职教育教学中, 法律课程中的德育效果尤其不容忽视

高职院校主要着眼于培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才, 它和普通本科院校的人才培养目标有一定的区别。但是, 高等职业院校同样要求“坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务”。 (2) 由于定位和培养目标的特殊性以及高职学生群体的特点, 高职院校的德育教学也呈现出自身的特点:工学结合, 德育的教学和职业能力、职业道德培养联系紧密;比较注重实用性、实践性, 强调能力和素质的内化;强调理论的服务性, 所以更需要教师提高将德育教学的内容具体化、生动化、实效化的教学本领;高职学生因其社会原因和教学环节原因, 较容易受到社会上实用主义、机会主义和个人主义的影响, 因而教师对其思想动态必须经常了解和掌握, 因材施教。这其中, 充分利用法律的现实性、利益性和可操作性的特点, 通过提高法律课程的教学效果, 切实提高德育水平, 是加强德育非常切近而有效的途径。

二、注重实效, 合理确定法律课程中德育教学效果的评价依据

(一) 学生对社会活动的主动参与

德育教学不是一种单纯知识的灌输。法律的现实性很强, 通过法律课程的学习, 学生应该学会主动关心时政, 特别是重大的制度建设或者变革;应该学会主动运用自己所学的法律知识去认真分析和了解目前的社会结构及其运行原理;应该在岗位职业实践中怀有合理怀疑和批判的意识, 主动参与制度更新。这些主动参与的意识, 十分有助于成熟公民心态的形成, 也是与时俱进地提高德育水平的应有之意。

(二) 学生对于职业岗位和社会大众的服务意识

企业实训、顶岗实习、工学结合是高职学生不可或缺的学习环节, 与企业和行业实际相结合也是高职学生成才的必经之路。法律强调权利本位, 强调人们的正当权益的维护, 同时, 法律也强调尊重他人、与人为善、合作共赢。通过课程教学, 使学生内化合作、服务意识, 懂得尊重他人, 这是法律课程的教学目的之一。这有助于学生在平时的实训环节和日后的职业生涯中形成必要的服务意识, 主动提高服务能力和服务水平。

(三) 学生踏实稳健、实事求是的工作作风

严谨、求实、注重客观事实、严格按照规章制度办事, 这是法律的基本要求和法律职业的基本特征。通过法律制度的学习, 法律程序和法律逻辑的理解, 学生应该培养遵章守纪、踏实稳健、实事求是的工作作风, 而这种作风无疑是在职业岗位中所必须的。同时, 学生职业规划和自我价值的实现, 都需要这种工作作风。

(四) 学生坚定的理想信念和理性、乐观、开朗的处世态度

当今社会浮躁复杂, 个人主义、拜金主义和享乐主义泛滥, 加上西方一些腐朽生活方式和思想观念的侵蚀, 不少青年大学生感到迷茫无助。通过法律课程的学习, 通过对各项法律制度运行原理的认识, 学生会逐渐廓清视野, 真切意识到我国现在所处的阶段特点和制度优势, 认识到未来的发展趋势, 这有助于其树立坚定的理想信念和乐观开朗的生活态度。而这些信念和态度的确立, 将对其工作和学习产生积极影响。

三、着眼整体, 科学制定高职院校法律课程中德育教学效果的评估体系

长期以来, 人们对德育教学的重要性毫无异议, 但由于其偏抽象、重内化、难量化的特点, 很难建立一个科学的教学效果评估体系。笔者在文中也不试图对德育教学效果做一个兼容并包、四海皆准的评估体系。但是, 具体结合高职院校的实际和法律课程的特点, 依据以上分析, 对于高职院校法律课程中的德育教学效果建立一个评估体系, 还是可行的。

笔者认为, 该评估体系应包括学生、学校、教师三方主体, 通过教学过程的提供、实施和完成, 教学效果对精神状态的影响由深到浅依次涉及思想、意识、心理状态、作风四方面。如下图所示。

需要强调的是, 在该评估体系中, 不少指标仍然不能量化, 但这不等于指标评价毫无意义和实际操作性。德育教学原本就是一个理念和习惯的内化过程, 并不是任何一个要素都可以被量化。另外, 虽然评价教学效果的最终依据是学生的表现, 但是毫无疑问, 德育教学效果也应该包括德育的教学环境, 这就涉及学校和教师两方面因素。笔者提议的德育教学效果评估体系也同时考察了学校和教师双方在思想、意识、心理状态以及作风上的各种表现, 以期作为评价德育环境的主要标准。

德育建设是一项社会性系统工程。 (3) 德育的有效开展需要学校和社会、家庭多方主体的共同促进。就学校的德育教学而言, 笔者认为, 鉴于法律课程和德育教学的天然契合性, 可以尝试通过当下普遍开展的德育课程中的法律课程教学, 有效提高德育教学效果。由此就需要合理确立法律课程中的德育教学效果评估依据, 结合高职教育实际, 科学制定法律课程中的德育教学效果评估体系, 从学校、教师、学生三方主体考察, 效果评估因素由表及里包括作风、心理状态、意识、思想等方面。笔者试图通过以上研究, 初步探讨建立科学的法律课程德育教学评估体系的有效途径, 以更好实现德育教学效果, 提升德育教学水平。

参考文献

[1]施俊波.法律课程渗透德育教学的途径及效果评估[J].文教资料, 2011 (6) .

[2]董杨琴, 曹洪其.对高职院校课堂教学效果评估指标体系的研究[J].教育与职业, 2011 (15) .