区域导学案答案

区域导学案答案（共7篇）

区域导学案答案篇1

文学常识详见鼎尖教案（1）解释加点的实词、虚词

愆：动词，拖延将：动词，请，愿贿：名词，财物耽：动词，沉溺徂：动词，往渐：动词，溅湿，浸湿爽：名词，过错德：名词，品德，德行言：助词，无实义遂：动词，顺心，满足隰：名词，低洼的地方以：介词，把以：连词，来

（2）古今异义

至于顿丘古义：直到今义：①表示达到某种程度；②表示另提一事泣涕涟涟古义：眼泪今义：鼻涕

女也不爽古义：没有过错今义：表示看别人不顺眼或心里不高兴、不舒服

总角之宴古义：快乐今义：酒席，宴会（3）通假字

（“无”通“毋”，不要）（“匪”通“非”，不是）（“于”通“吁”，感叹词，相当于“唉”）

犹可说也（“说”通“脱”，脱身）隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸）（4）词类活用

黄：名词作动词，变黄贫：形容词作名词，贫苦的生活贰：使动用法，使„„不专一二三：使动用法，使„„三心二意夙、寐：名词作状语，在早晨，在夜里

2、《氓》是一首情节完整的叙事抒情诗，全诗从女主人公的角度出发，写了恋爱（第一、二章）、婚变（第三、四、五章）、决绝（第六章）三个方面，清晰地展现了女主人公由欢喜到悲伤，怨恨，以至决绝的情感变化过程，让我们感受了女主人公的爱情悲剧。

合作探究一．详见顶尖教案

1.初次相逢——定情相送——约期相别

2.男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

3.“尔卜尔筮，体无咎言”

4.男：对婚姻很郑重其事，认真女主人公：痴情总结：概括两人性情。想像两人的婚姻生活。

氓：急躁、任性、表里不一姑娘：温柔、体贴、痴情、善解人意、迁就男子

“性格决定命运”，再加上当时的社会环境特点，预示了两人今后的悲剧性婚姻生活。

二．1.“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”和“桑之落矣，其黄而陨”这几句运用了比兴。

桑未落，新鲜润泽，既比喻女子的年轻貌美，又比喻恋爱的甜美。桑之落，枯黄脱落，既比喻女子的年老色衰，又比喻爱情的失败。在说不幸身世之前，先说其它的事物，但所说的事物与后面要表达的意思又具有相似性，是为了更好地表达情感，如桑叶落和女主人公的色衰年老具有相似性；用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由此引起所说内容。2.看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运

3.无与士耽4.三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣5.咥其笑矣

6.男：不体谅人暴躁三心二意女：勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱三．1.决绝分离的态度；比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限男：易变女：决绝，刚强

二．纵观全文，总结探究

1.本诗三个部分情感基调各是什么？

第一部分：热情幸福第二部分：沉痛怨恨第三部分：清醒刚强 2.技巧鉴赏（1）回忆和对比：

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。①女主人公自身婚前婚后形成对比：②氓，婚前婚后也形成了对比：（2）赋、比、兴手法：

第一章：男子求婚，女子许婚（赋）；第二章：男女恋人相思、结婚（赋）；第五章：补叙多年的苦楚和处境（赋）。第三章，诗人以“桑之未落，其叶沃若”来比喻女子年青的时候美丽的容貌，同时也是兴。诗人以“于嗟鸠兮，无食桑葚”起兴，从而引出“于嗟女兮，无与士耽”感受。

第四章，诗人以“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公年长色衰的情景。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种有‘比中兼兴’的手法更富有艺术魅力。

《窃读记》导学案【含答案】篇2

预习

【学习目标】

1．学习运用生动、形象的描写方法写人记事。

2．学习倒叙的写作方法。

3．感受作者读书的艰辛，理解并学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。【原文欣赏】

转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。

我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。

我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”

声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！

在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！

在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。

我不再去书店，许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。

我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够分量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多去几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。

每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可能占有书店的一角时，被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。

可是第二天走过几家书店都没看见那本书，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人那么多，他们把书买光了。

我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉了下去。

正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”

啊，我接过书羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。

当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上了最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。

我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：

“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”

但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：

“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 【作者介绍】

林海音（1918－2001），女作家，原名林含英，小名英子。原籍台湾省苗栗县，生于日本大阪，不久即返台，后举家迁居北平。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到台湾，任《国语日报》编辑。1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。林海音的创作丰厚，迄今已出版十八本书。其代表作是《城南旧事》。【自我训练】

默写好词：四平八稳威风凛凛众目睽睽全神贯注煞有介事废寝忘食饥肠辘辘踉踉跄跄若无其事【课文分析】

文章的段落结构如下：

第一部分，叙述在一家书店“窃读”受辱的经历。

第二部分，倒叙自己“窃读”的起因和过程。

第三部分，叙述 “窃读” 过程中感受到的关爱和支持。

出色的心理描写是文章的一个亮点。“我”出入一个个不同的书店，巧妙地采用各不相同的“窃读”方式，随之产生或惧怕、紧张，或惊慌、窘迫，或快乐、兴奋，或感动、感激的心情。作者对此都有极生动的心理描写。除了采用直接描写之外，最精彩的就是通过描写“我”的神情和动作来反映内心感受。其次，略带夸张的比喻，略带夸张的描写与用词，都大大增强了文章的生动性。如“我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”，“当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候”，又如在书店遭到羞辱时对“一只巨掌”的讽刺漫画式的描写，“我”每次从书店出来像喝醉了似的，走路失控，以致得意忘形的描写，不一而足。写活了“窃读” 过程中心情起伏的情状，平凡见奇崛，质朴见功力，让人读来兴味盎然，回味无穷。

复习

【思考问题】

１，题目中的“窃”是什么意思？

（“窃”是“偷偷地”，“窃读”，就是假装逛书店，其实是趁店员不在意时偷偷地看书。）

２，请找出描写“我”“窃读”的词语。

（“暗喜”与“窃读”的心理相合，“踮起脚尖”、“挨蹭”、“钻过去”等词语，表现了一个孩子为了不引人注意，轻手轻脚、小心翼翼的样子。）３，“我”两次“窃读”经历有什么区别？“我”有什么感悟？

（第一次是在紧邻“三阳春”饭店的一家书店，当“我”把手伸向那本书时，“一只巨掌，五个手指大大地分开，压住了那本书的整个”，这种近乎漫画式的夸张，表现了“我”刹那间的惊慌和沮丧。这里充分表现了一个穷学生感受到的人情悲凉。由于难挡读书的巨大诱惑，第二次在文化街的一家书店里，“我再施惯伎”，情不自禁地“窃读”起来。这时遇见了另一个店员，他居然特地留下一本书，等着“我”去阅读！作者作了形象具体的描述，凸现出这次遭遇的不同，使“我”对世间人情有了新的感受。作者的笔触细腻而灵动，写活了“我”渴望读书、勤于读书而不怕艰辛的穷学生形象。

作者领悟到“记住，你是吃饭长大的，读书长大的，也是在爱里长大的”的真谛。）

４，文章引用小诗有什么作用？

信客导学案(含答案)原创篇3

学习目标：

1、理解并识记文章中的生字词。

2、了解信客的职业道德和优秀品格。

3、积累典雅而又精辟的语言。

4、培养洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

资料助读：

走近作者

余秋雨生于1946年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等。

学习过程：

一、预习检测：

1）.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

唏嘘（）（）诘问（）伎俩（）（）嫉妒（）huì（）气噩耗（）猝然（）bá（）涉颠pèi（）

2）．下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。

A.克扣接济噩耗低媚顺眼（）

B.唏嘘希罕呵斥风尘苦旅（）

C.诘问伎俩颠沛穷愁了倒（）

D.焦灼吊唁鸡零狗粹长途跋涉（）

二、初读感知

1、你能根据提示复述课文吗？

信客：从业缘起——信客生涯（做信客、不做信客）——转行之后

2、你能为信客写一份档案吗？

职业：信客性别：

身体状况：

收入情况：

工作内容：

最高兴的事：

最痛苦的事：

最敬重的人：

座右铭：

三、再读品味

1、读过这篇课文后，你能否用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象？

2、这种苦从哪里体现出来？

（1）

（2）

（3）

3、你喜欢信客吗？

信客是一个的人。

4、作者重点写了信客的什么事迹？

四、合作探究

1、年轻信客是怎样评价自己这份工作的？体会他当时的心境。

2、文章写了几个信客？重点写哪个信客？

3、为什么要写老信客？

4、年轻信客的结局怎样？为什么要求死后和老信客葬在一起？

5、阅读积累：摘抄文中典雅而又精辟的语言。

四、能力提升

1、问题研讨：（在课文中找相关事例来说明）

(1)文中青年信客让别人得到了什么？

（2）青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了什么？

2、阅读，回答问题：

他是四川藏族自治县的一名乡村邮递员，名叫王顺友。当地交通不便，地广人稀，还沿用着一种很古老的邮寄方式——邮递员骑着马走在漫长的邮路上挨家挨户送邮件，王顺友的邮路往返360公里，需历时14天。就这样，王顺友一个人，一匹马，一条路在雪域高原整整穿行了20年。二十年，每年至少330天，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行；二十年，步行26万公里，环绕地球六圈半；二十年，没延误一个班期，没丢失一封邮件，投递准确率100％。也因此，他当选了感动中国2005十大人物之一。

【颁奖词】他朴实得像一块石头。一个人，一匹马，一段世界邮政史上传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传信。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远呵，世上最亲邮递员！

1、在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又平凡的人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法

2、试写一段话，作为信客墓碑上的文字。（对死者生平事迹的概叙，语言要求简洁、通畅）

墓志铭：

板书：

任劳任怨（兢兢业业）工作累：常年跋涉诚实守信（洁身自好）信客生活苦：收入微薄待人宽容（善良厚道）（余秋雨）心灵酸：蒙受猜疑

答案：

信客档案

⑴名字：孙默默/程信⑵职业：信客⑶性别：男

⑷身体状况：老犯胃病和风湿病

⑸收入情况：收入微薄

⑹工作内容：①发散、接收信物。

②代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。③代读代写书信。⑺最高兴的事：①工作几十年从没有失过一封信，一件物品。

②给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着别人高兴，自己也高兴。③信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到别人的肯定和表扬最高兴。⑻最痛苦的事：被怀疑和诬陷

⑼最敬重的人：老信客,因为他教“我”要诚“信”,且我同情他,理解他,感激他。

⑽座右铭：信客信客就在一个信字。

三

1、“苦”

2、工作劳苦：终年跋涉。生活贫苦：收入微薄。心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。

3、诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道

4、重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；具体写一次遭人诬陷，说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、待人宽容、善良厚道的品德。

四、1“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了。”

2、老信客和年轻信客。重点写年轻信客。

3（1）写老信客为下文写年轻信客做铺垫。身上：职业讲究诚信、艰辛、报酬低传授过程：执著、无私奉献；经验、教训给年轻信客铺就顺畅之路

（2）老信客艰难不易但执着，促使年轻信客不断鞭策自己

老信客对信客的塑造起着十分重要的作用，使文章结构更加顺理成章，使人物更加饱满，使内容更加丰富，主题更加突出。

4、理解、同情、敬重、感激。

四2作者后来写信客不当信客后当了老师、校长，他无论是当老师还是当校长都是好样的。因为他眼界开阔，对各种新知识都能容纳，更难能可贵的是，他深察世故，很能体谅人，很快成了这所小学的主心骨。

1、我手写我心——写给信客的墓志铭

（1）三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。

执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

（2）好人终有好报，愿你的灵魂在地下安息。

（3）我尊敬的人啊，你辛苦啦，歇一歇吧，我会日日为你祈祷。

变形记导学案+答案篇4

【学习目标】

1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。

2、学会从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。

3、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。

4、细致体会表现主义的艺术特征，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”。【学习重点、难点】

教学重点：从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。教学难点：通过分析荒诞的情节表现社会生活的本质。【学习课时】两个课时第一课时

一、知识导学

1.作者简介：

弗兰茨·卡夫卡（1883——1924），出生于布拉格一个中产阶级家庭。他钟情创作，感情坎坷，1922年病重离职，1924年6月病逝。卡夫卡生前默默无闻，死后却赢得世人的惊服，卡夫卡被誉为“20世纪最优秀作家之一”、“传奇英雄和圣徒式的人物”。与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。

1909年开始发表作品。《变形记》创作于1912年，发表于1915年。卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。如“突变甲虫”事，既符合“突发事件”的社会现象可能性，又符合资本主义社会在机器生产生存竞争高压下，人被异化，人性异化，人际关系异化的社会现实的本质真实性。此外，在整体的荒诞情节中，又有细节真实和心理真实的内容。如变甲虫后的行动，符合甲虫习性；而思想情感与人物相合。其代表作长篇有：《审判》《城堡》《美国》（均未完成），短篇有：《司炉工》《变形记》《判决》《饥饿艺术家》等。

2.时代背景：

第一次世界大战和第二次世界大战前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度，现代主义文学产生了。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人际关系的冷酷，人对社会的绝望，艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。

二、课文内容：

1、内容结构：小说分三部分。

第1部分，写格里高尔变甲虫，惊慌而忧郁；父亲发现后大怒，把他赶回卧室。

第2部分，写格里高尔成了全家的累赘，父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。

第3部分，写家人忍受不了格里高尔这个负担，妹妹提出把他弄走；格里高尔又饿又病，陷入绝望而死，家人开始过新生活。

课文只节选了原小说的一部分内容。

2、情节线索

情节的发展由两条线索交互展开。

格里高尔的线索：变甲虫——成累赘——绝望死

家人的线索：惊慌同情——厌弃憎恨——解脱喜悦

三、课前预习

1、给下列词语注音。

偌大（）重听（）积攒（）鲁莽（）

穹顶（）挪动（）寒颤（）差池（）

跺脚（）晦气（）磨蹭（）愤懑()皱褶（）蜷缩（）翘首（）一瞥（）思忖（）撂下（）譬如（）胸脯（）2．成语积累：

① 下面短语中有两个错别字的一项是（）A．怒气冲冲目不转晴不由自主突如其来 B．疲惫不堪引人注目不可思议气喘吁吁 C．仁至义尽一愁莫展六神无主难以执信 D．小心冀冀精疲力竭精神焕散莫明其妙

四、自主探究

1、文章讲了一件什么事？请理清线索。

2、读完文章后，请说说自己对这篇文章感触最深的一点。

五、合作探究

1、格里高尔一夜之间变成甲虫的原因有哪些？试从社会、工作、家庭等方面进行分析。

2、分析对格里高尔的心理描写。

（1）作者主要是通过什么描写方法来刻画格里高尔的？

（2）这篇小说勾画人物内心世界，进行心理描写的运用的手段有哪些？

（3）这篇小说心理描写的重点是什么？作者主要表现人物怎样的性格？

3、文中除了心理描写外，还有动作描写，请找出来加以分析。

4、课堂小结。

课后作业：完成《新课程》课后巩固1——10题。

第二课时

教学重点：

1、体会作品中揭示的资本主义社会的人际关系。

2、欣赏作品中夸张以及怪诞离奇的表现手法。

3、分析荒诞的情节表现的社会生活本质。

一、情节赏析

1、与传统小说相比，本文的情节处理有什么不同的地方？（1）情节荒诞：

（2）情节淡化：

2、选文中只是小说的第一部分，补充完整小说的第二、第三部分情节。

二、文本探究

3、小说题为《变形记》，此处“变形”都包含哪些内容？

4、作者为何把主人公异化为如此难看的“甲虫”？这两者间有何相同点和不同点？

5、认真想一想、说一说在读过的文学作品或现实生活中有哪些“变形人”？

三、主题鉴赏

6、小组展开讨论，这篇小说的主题是什么？、四、艺术手法探析

7、有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，怎样理解“真实”与“荒诞”？

五、全文小结

在人与人之间还没有取得和谐关系的世界里，人的变形是一种象征，一切倒霉人的象征：人一旦遭遇不幸（丧失工作能力的疾病、伤残、政治袭击等），他就不再被社会承认，从而失去作为人的价值的“自我”，成为无异于低等动物的“非人”。象征了人与人之间命定的相互厌恶与敌视。

存在的都是合理的吗？我们正生存在所谓的现代文明社会之中，从卡夫卡的《变形记》中你读出了一些可怕的东西了吗？卡夫卡的伟大之处也许就在于他那对人类刻骨的体验和骇人的预见性。

六、作业布置：

1、完成同步练习。

2、课外阅读卡夫卡的《饥饿艺术家》。

《变形记》教案答案

第一课时

三、1、给下列词语注音。

偌大（ruo）重听（zhong）积攒（zan）鲁莽（mang）穹顶（qiong）挪动（nuo）寒颤（zhan）差池（cha）跺脚（duo）晦气（hui）磨蹭（ceng）愤懑(men)皱褶（zhe）蜷缩（quan）翘首（qiao）一瞥（pie）思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）

2．成语积累：

① 下面短语中有两个错别字的一项是（C）

A．目不转晴 B．全对 C．一愁莫展难以执信D．小心冀冀精神焕散莫明其妙

四、自主探究

3、文章讲了一件什么事？提示：一夜之间变成了甲虫——决定起床——艰难离床

2、请说说自己对这篇文章感触最深的一点。提示：荒诞、可笑、奇怪、难以置信。

六、合作探究

4、格里高尔一夜之间变成甲虫的原因有哪些？

提示：长年累月到处奔波„„担心各次火车的倒换，不定时的而且低劣的饮食，而萍水相逢的人也总是泛泛之交，不可能有深厚的交情，永远不会变成知己朋友„„

——工作的辛苦、辛苦的低劣、友情单薄、心里烦恼人际关系：没有信任、关爱、友情如果不是为了父母情的缘故而总是谨小慎微，我早就辞职不干了，我早就会跑到老板面前，把肚子里的气出个痛快„„只要等我积攒好了钱还清父母欠他的债„„

——还债的心理压力、受老板的气，使格里高尔生活在重压之下。工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力（家庭：冷漠，厌弃）

5、分析对格里高尔的心理描写。

（1）作者主要是通过什么描写方法来刻画格里高尔的？

提示：小说用心理描写的方法刻画格里高尔这个人物。格里高尔过去的生活、变甲虫后的思想感情和个性特点，都是通过心理描写表现出来的。

（2）这篇小说勾画人物内心世界，进行心理描写的手段有哪些？

提示：小说用内心独白、回忆、联想、幻想等手法，去表现人物的心理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于恐惧焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等，具有一定的意识流特征。（3）这篇小说心理描写的重点是什么？作者主要要表现人物怎样的性格？提示：小说用许多笔墨写了变形后格里高尔悲哀凄苦的内心世界，格里高尔虽然变成了甲虫，但他的心理始终保持着人的状态，他突然发现自己变成大甲虫时的惊慌、忧郁，他考虑家庭经济状况时的焦虑、自责，无不展示了一个善良、忠厚、富有责任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是这种愿望终于被彻底的绝望所代替，弥漫在人物心头的是无边的孤独、冷漠与悲凉。

6、提示：主要是写甲虫的活动，如进门的艰难，爬墙壁等，突出主人公的痛苦与命运的悲惨，也引起读者的同情。

4、提示：格里高尔，一个可怜的人。他是一个勤奋的旅行推销员，日复一日滴处于旅途之中，奔波劳累，极力想通过自己的努力让父母、让妹妹过上幸福的生活，他是一个善良、忠厚而又富有责任感的人。

5、人变甲虫是人类精神世界扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了触目惊心的社会本质。

第二课时

一、情节赏析

二、与传统小说相比，本文的情节处理有什么不同的地方？提示：（1）情节荒诞：人一夜之间变虫。

3、（2）情节淡化：几乎找不到具体情节，有的只是大段心理描写以及一些琐屑的细节

4、选文中只是小说的第一部分，补充完整小说的第二、第三部分情节。提示：第一部分：写格里高尔发现自己变成了一只“巨大的甲虫”，惊慌而又忧郁、家人惊慌失措又同情，父亲大怒，把他赶出自己的卧室。

第二部分：写格里高尔的甲虫习性，以及逐渐成为全家的累赘。而父亲、母亲和妹妹也对他逐渐憎恨。

第三部分：写家人为了生存只得打工挣钱，并把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病，最终绝望地死去。

二、文本探究

3、小说题为《变形记》，此处“变形”你认为包含哪些内容？提示：（1）小说主人公格里高尔生理上的变形——虫形而人心；

（2）当时社会人们心理的变形——人形而“虫”心；（3）卡夫卡一反传统的艺术手法。

4、作者为何把主人公异化为如此难看的“甲虫”？这两者间有何相同点和不同点？提示：甲虫的特点：

爬行慢——而现实生活节奏快，繁忙（起床那么早、会使人变傻的、人是需要睡觉的、闹钟明明是拨到四点钟的）。

有厚重的壳——背负着沉重的压力生存/虚伪的外套和面具/如人与人之间重重的隔膜。外形丑陋——作者眼中，生活就是丑陋的。

变成其他：如梁祝化蝶、焦刘化成鸳鸯等，寄寓的是人们对美好生活的向往，是浪漫主义的写法。

5、认真想一想、说一说在读过的文学作品或现实生活中有哪些“变形人”？孔乙己、范进；装在套子里的人（别里科夫）；马家爵；变成了分数的奴隶，唯分是求的学生；不择手段追求例如，抛弃亲情、爱情、友情甚至感情的商人；大难临头各自飞的夫妻„„

7、这篇小说的主题是什么？

★作者通过格里高尔自始至终关心家庭、怀念亲人与亲人无动于衷最终抛弃了他的人情反差的描写，揭示了当时社会生活对人的异化，致使亲情淡薄，人性扭曲。

★表现人对自己命运的无能为力，人失去自我就处于绝境。

★格里高尔变成甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活规律是无情的。

小说深刻揭示了现代人的生存困境，即人在现代社会激烈的生存竞争之下，渐渐丧失了自我，以致无法把握自己的命运的问题（由格里高尔变形后的孤独无助。焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见），人与人之间日趋冷漠。

五、艺术手法探析

有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，怎样理解“真实”与“荒诞”？

语文导学案答案分析篇5

预习案

一.基础过关

1.文学常识

荀子，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，是继孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。

2.字音

靛青(diàn)蓼蓝(liǎo)中绳(zhòng)槁暴(gǎopù)参省(cānxǐng).......

跬步(kuǐ)骐骥(jì)埃土(āi)螯(áo)....

学习案：

第一课时

三、整体感知文章

1.内容感知

第一段：文章开头就提出了中心论点：学不可以已。

第二段：论述学习的意义(重要性)。

第三段：论述学习的作用，强调君子之所以能够超过一般人，并非先天素质优于别人，而是后天善于学习的结果。

第四段：论述学习的方法和态度。提出了三点要求：一是善于积累，二是坚持不懈，三是用心专一。

(2)思想感情

本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，从不同方面论

述学习的重要和必要，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。

四、自主批注文章

1.将注释重点词语誊写在文章中，圈出通假字。

2.批注出古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式(省略句、被动句、倒装句、判断句等)作业：完成翻译并背诵课文

君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以

为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

君子说：学习是不可以停止的`。靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深;冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨绳，用煣的工艺把它制成车轮，(那么)木材的弯度(就)合乎圆的标准了，即使再干枯了，(木材)也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材用墨线量过，再经辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而行为就不会有过错了。

第二课时

3.解释下列句子中加点实词的意思。

(1)学不可以已停止.

(2)木直中绳合乎.

(3)虽有槁暴晒干..

(4)金就砺则利磨刀石.

(5)而闻者彰清楚.

(6)假舆马者借助，利用.

(7)善假于物也外物，指各种客观条件.

(8)用心躁也浮躁，不专心.

4.找出下列句子中的通假字并解释。

(1)虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也(1)“有”通“又”“輮”通“煣”，使弯曲

(2)则知明而行无过矣知”通“智”智慧

(3)君子生非异也“生”通“性”资质、禀赋

5.古今异义词辨析博学：

(1)君子博学而日参省乎己古义：广博地学习，广泛地学习。...

今义：知识、学识的渊博。参：古义，验，检查;今义，加入

(2)声非加疾也疾：古义，强，洪亮;今义，①疾病，②快。.

(3)假舆马者假：古义，凭借，借助;今义，与“真”相对。.

(4)蟹六跪而二螯跪：古义，脚或腿;今义，跪下的“跪”。.

(5)用心一也用：古义，因为;今义，使用。.

(6)金就砺则利金：古义，指金属制的刀剑;今义，黄金。.

(7)蚓无爪牙之利爪牙：古义，爪子和牙齿;今义，坏人的帮凶。..

6.找出词类活用的词并解释

(1)木直中绳，车輮以为轮(1)輮动词的使动用法，使??弯曲

(2)君子博学而日参省乎己日名词作状语，表示经常性，每日

(3)上食埃土，下饮黄泉下名词作状语，表示动作行为的方向，向下

(4)假舟楫者，非能水也水名词用作动词，游水

(5)假舆马者，非利足也利形容词用作动词，使??快，走得快

(6)用心一也一数词活用为形容词，专一

7.一词多义意义用法辨析

顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰听见.

闻博闻强识见闻，见识.

不能称前时之闻声誉，名声.

以是人多以书假余借.

假于物也凭借，借助.

假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳假如，如果.

乃悟前狼假寐，盖以诱敌与“真”相对，不真终止.

忽然抚尺一下，群响毕绝停

率妻子邑人来此绝境隔绝

绝以为妙绝到了极点

佛印绝类弥勒非常

假舟楫者，非能水也，而绝江河横渡

挽弓当挽强有力的弓

强蚓无爪牙之利，筋骨之强强大

策勋十二转，赏赐百千强有余

乃自强步，日三四里竭力，勉强

吾尝跂而望矣，不如登高之博见也向远处看

望日夜望将军至盼望，希望

先达德隆望尊名望

适冬之望日前后月圆之时，农历每月十五

8.文言句式

(1)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也判断句

(2)蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也判断句

(3)青，取之于蓝，而青于蓝介词结构后置句

(4)冰，水为之，而寒于水介词结构后置句

(5)君子博学而日参省乎己介词结构后置句

(6)蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置

(7)锲而不舍，金石可镂被动句

(8)无以至千里固定格式“无以??”意为“没有用来??的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此

作业：完成翻译并背诵课文

略

第三课时

一、检查翻译

二、分析本文写作特

(1)在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?

提示：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。

(2)在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻论述什么观点的?提示：这个比喻论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。

(3)课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的?

提示：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，.由感性到理性，令人心悦诚服。

②设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“登高而招”、“顺风而

呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

③设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”;“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证

三.巩固训练

阅读下列文段，完成10-12题。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里;假舟.

楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。...

积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积...

跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲..

而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。.

10.对下列句中加点的词的解释错误的一项是(A)

假舆马者，非利足也.

A.利：对??有利(“利”应该解释为“使??走的快”)

B.不积小流，无以成江海。无以：没有用来??的(办法)..

C.假舟楫者，非能水也水：游水，游泳.

D.上食埃土，下饮黄泉，用心一也一：专一.

11.下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是(D)

A.君子生非异也，善假于物也青，取之于蓝，而青于蓝..

B。假舟楫者，非能水也虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也..

C.知明而行无过矣积善成德，而神明自得，圣心备焉..

D.积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉..

(两个“焉”都是兼词，相当于“于此”，可译为“从这里”“在这里”。A项，介词，表示比较/介词，相当于“向”;B项，用在形容词、动词或动词短语后面，组成名词性的结构，表示“??的人”、“??的事物”的意思/用在由结果推出原因的句子里，表示略作停顿，并提示下面要说明的原因;C项，连词，表并列/连词，表示顺承，相当于“就”、“于是”。)

12.下面对文段的分析理解不正确的一项是(C)

A.选文启发我们，说理并不排除生动性，方法之一就是运用比喻论证。

修养。

C.从所选文段还可以看出，荀子认为，对“学”来讲，人的先天条件是决定因素，同样需要后天的努力。(“人的先天条件是决定因素”错)

说木叶导学案及答案篇6

学习目标：

一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。

二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。学习重点难点：

一、理解“木”与“树”、“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”、“落木”与“木叶”的不同意味。

学习方法：

一、朗读法

二、探究法

三、分析与归纳等方法相结合

四、举一反三迁移应用

知识链接：

一、诗歌语言的暗示性

林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。（阅读文章第5段）

诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。

二、诗歌意象 “意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品”

三、作家作品

林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，１９３３年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。此后，林庚陆续出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗《咏柳》“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。

人物评价：

燕园，少了一位良师；天堂，多了一位诗人。――载自北京大学校园网

静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度„„他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈

预习检测：

一、基础知识（1）注音：

征戍（）橘颂（）招徕（）

落木萧萧（）

涔阳（）无妨（）陇首（）

得鱼忘筌（）寒砧（）桅杆（）漂泊（）秋风袅袅（）

疏朗（）窸窣（）迢远（）

灼灼其华（）

亭皋（）冉冉（）门栓（）翩翩起舞（）（2）解释下列成语

得鱼忘筌____________________________________________

得意忘言___________________________________________

学习内容：

1、整体把握：概括各段的段意（1）（2）（3）

（4）

（5）（6）（7）

2、合作探究：快速阅读第一段，概括中心。（请同学们厘清材料和观点关系，留意指示代词“这里”）

3、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？（留意段末指示代词“这里”）

4、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）

_______________________________

__________________________________

5、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？(结合文章第五段相关信息回答问题)明确：

提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：

讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？明确：

6、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？明确：

意象

颜色

感觉

意味树叶

木叶

落叶

落木

补充：比较“疏朗”与“疏落”

疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落;稀稀落落拓展探究：

经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢？（高洁，耐寒，坚忍）然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：

梅花王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

卜算字·咏梅陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。王诗：

陆词：毛词：

一、基础训练

1.下列加点字的注音有错误的一项是（）A.袅（niǎo）袅枭（xiāo）雄凫（fú）水亭皋（gāo）．．．．B.征戍（shù）戊戌（xū）铁砧（zhēn）得鱼忘筌（quán）．．．．C.翩（piān）然歧（qí）路窸窣（sū）漂泊（pó）．．．．D.褒（bāo）义灼（zhuó）灼迢（tiáo）迢桅（wéi）杆．．．．2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.疏朗绵密逻缉窸窸窣窣 B.洞庭饱满信赖碧绿柔软 C.大慨罗盘钦佩聚精会神 D.俘现深邃谎言凝视深思

3.下列各句中加点的成语使用正确的一项是（）A.如果我能依据一些其有效性在我看来是不容置疑的命题来加以证明，那么我就完全心满．．．．意足了。

B.我大大地享受了这种自由，并且乐意把与此伴随而来的内疚看作是微乎其微的弊病。．．．．C.有类似想法的古今人物，以及他们已经达到的独到之处，都是我的不可失去的朋友。．．．．D.刘刚在这次全校选拔中脱颖而出，以第一名的好成绩进入校实验班。．．．．4.下列各句中，没有语病的一句是（）

A.济南市物价部门明确要求，第十一届全国运动会和第七届中国国际园林花卉博览会期间，公园、景区要杜绝不出现乱涨价和乱收费行为。B.在第五届美洲国家首脑会议期间，奥巴马表示，美国将寻求开启与古巴关系的“新开端”，并承诺将与其他美洲国家树立平等的战略伙伴关系。C.张艺谋和他的团队经过一千多个日夜的努力，奥运开幕式以出人意料的方式，展开了一幅巨大的中国文化画卷，将中国五千年古老文明潮水般地展现在世界面前。

卖油翁导学案及答案篇7

1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。积累掌握一些文言词汇。

2、利用课文注释和工具书读懂课文。理解文章内容，注意本文详略得当的写法。

3、学习本文，重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的道理。把握课文内容可从刻画人物入手，体会揭示的道理。

【教学重点】

1、2

【教学难点】3

【预习案】

1、走近作者：欧阳修（1007－1072），北宋________、________，字________，自号________，晚年又号________（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号________，“________________”之一。

充分发挥学生自学能力，利用课文注释和工具书能读懂课文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老师点拔。这也培养了学生自学能力和终身学习的能力。

2、积累字词：（1）注音：

咨（_____）矜（_____）圃（_____）睨（_____）矢（_____）颔（_____）忿（_____）酌（_____）覆（_____）杓（_____）

自主学习部分主要让学生利用工具书和下文注释，主动学习，课堂检测。个别纠错并强调易错者。（2）解释字词：

善：________矜：________尝：________释：________睨：________ 去：________颔：________汝：________知：________精：________ 但：________安：________轻：________酌：________置：________ 覆：________徐：________沥：________因：________惟：________遣：________ 此题重在考查学生对文中实词的掌握和巩固。这是学习文言文的基础，因此是扎实落实这一些内容。（3）通假字：

①但手熟尔：尔________________ ②徐以杓酌油沥之：杓________________（4）一词多义：

A、射：①陈康肃公善射（________）②吾射不亦精乎（________________）B、以：①公亦以此自矜（________）②以我酌油知之（________________）③以杓酌油沥之（________）④以钱覆其口（________）

C、尔：①尔安敢轻吾射（________）②无他，但手熟尔（________）D、而：①释担而立（________）②久而不去（________）

③而钱不湿（________________）④笑而遣之（________________）

E、之：①睨之（________________）②颔之（________________________）③酌油知之（________________）④酌油沥之（________）⑤笑而遣之（________）常见文言虚词，在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和掌握。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。学习虚词，不能就虚词本身来单一说它的意义或用法，而是引导学生在理解句子的基础上来揣摩它的意义和用法。（5）词类活用：

①尔安敢轻吾射：轻：________________________________ ②吾射不亦精乎：射：________________________________ ③但微颔之：颔：________________________________ 词类活用现象，是文言文学习的难点。在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和掌握。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。

3、句子翻译：

①见其发矢十中八九，但微颔之。

译：________________________________________________________________ ②汝亦知射乎？吾射不亦精乎？

译：________________________________________________________________ ③无他，但手熟尔。

译：________________________________________________________________ 让学生初步认识到学习的重要性。为学习此文作思想准备。以上是学生自主学习的内容，重在强调学习体验和感悟。引导学生深入阅读文本，理解文本。解决的方法是，在理解翻译文章的基础上，再来分析讨论。

【探究案】

1、原文填空：

(1)在文中起承上启下作用的一句是________________________________(2)与“翁曰：„无他，但手熟尔。”相照应的一句是________________。(3)文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？________________。(4)文中说明陈尧咨善射的情形的句子①________________②________________(5)文中哪三句表现了陈尧咨的骄傲自满、傲慢无理？________________________________________________________________________(6)卖油翁对陈尧咨善射的本领是怎么评价的？________________；凭什么作出这样的评价？________________________________________________________(7)卖油翁和陈尧咨的一番对话是怎样引起的？________________________________________________________________ 这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪几个阶段。这里的关键词实际上是让学生找表示时间的词语或短语。这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。关键是详略的原因，是比较难的。因此这里正是讨论和探究的地方。这是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。这种写法是为了突出中心服务的。这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。

2、文章理解：

（1）陈尧咨对卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？原因是什么？

答：态度变化________→________→________变化原因：________________________（2）作者是通过哪些方面的描写来表现陈尧咨对卖油翁的态度变化？请找出相关语句。描写方法陈尧咨卖油翁

神态________________________________________________ 语言________________________________________________ 动作________________________________________________ 主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容，要懂得“谁做什么结果怎么样”一模式，化复杂为简单达到概括效果。

（3）文章主要写了哪两件事？从中可以看出陈尧咨和卖油翁的什么性格特点？答：文章主要写________________和________________两件事。

陈尧咨：________________________________________________ 卖油翁：________________________________________________（4）本文通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写，意在说明什么道理？答：________________________________________________ 这是学习本文的升华，是世界观体现。在学生自主回答和小组讨论的前提下进行点拔。学生在讨论和交流中训练了学生的表达能力。

我的收获：

【作业案】【

三、“探究”拓展。】

1、找出三个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语。

①________________②________________③________________

2、通过文章的学习，我们知道了其中的道理。联系生活实际，说说对你有什么启示？启示：________________________________________________________________________ 这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这里有个误区教师一定要指出来，就是不能以字数的多少来判断详略。

3、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处，这让你想起哪些相关的名言警句？

①_________________________________________________________ ②_________________________________________________________ ③_________________________________________________________ ④_________________________________________________________ 扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。让学生从文本走进生活，又从生活走进文本，相互渗透，达到活学活用。鼓励学生生成自己的见解，读出自己的思想。不过要引导学生从不同角度看问题的思维：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

答案

1、原文填空：

(1)在文中起承上启下作用的一句是见其发矢十中八九，但微颔之。(2)与“翁曰：„无他，但手熟尔。”相照应的一句是但微颔之。

(3)文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？__颔之_。(4)文中说明陈尧咨善射的情形的句子①当世无双②十中八九

(5)文中哪三句表现了陈尧咨的骄傲自满、傲慢无理？_汝亦知射乎？，吾射不亦精乎？，尔安敢轻吾射？。

(6)卖油翁对陈尧咨善射的本领是怎么评价的？无他，但手熟尔；凭什么作出这样的评价？是凭他倒油的经验作出这样的评价的（以我酌油知之）。

(7)卖油翁和陈尧咨的一番对话是怎样引起的？有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发失十中九八，但唯颔之。

2、文章理解：

（1）答：态度变化：反感→忿然（恼怒）→佩服认输

变化原因：他看到了卖油翁酌油的技术很纯熟，却并不“以此自矜”。（2）描写方法陈尧咨卖油翁神态自矜、忿然、笑睨之

语言汝亦知射乎？吾射不亦精乎？尔安敢轻吾射？无他，但手熟尔。以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔。动作善射、笑而遣之释担而立但微颔之乃取……沥之（3）答：文章主要写陈尧咨善射和卖油翁酌油两件事。陈尧咨：是一个自命不凡、不可一世、骄横无礼的狂者形象。

卖油翁：是一个沉着自信、不动声色、技艺高超、谦逊朴实的智者形象。