邯郸最新规划

邯郸最新规划（精选8篇）

邯郸最新规划 篇1

2.教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响。教育者是中介；教育影响是桥梁；受教育者是依据

3.教育的改革和发展的新特点：教育的终身化，全民化，民主化，多元化，教育技术现代化。

4.义务教育的意义？①义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。②既体现着一个国家的文明程度，又会促进现代文明的提高。③既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。

5.制定教育目的的意义？依据？ 导向作用，激励作用，评价作用①特定的社会政治，经济，文化背景。②少年儿童身心发展规律。③我国确定教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

6.现代教育制度的发展趋势（特别是二战后）？①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长义务教育年限。③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤教育的国际交流加强。

7.个体身心发展的一般规律？顺序性，阶段性，不平衡性，互补性，个别差异性。

8.影响身心发展的因数及作用？遗传：①遗传素质为人的发展提供了可能。②**的差异是造成个体间个别差异的原因之一。③**成熟制约身心发展的水平及阶段。④遗传素质仅能为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。环境：环境使遗传素质提供的发展可能性变成现实。环境决定人的发展方向，水平，速度和个体差异。

学校教育：1学校教育在人的发展中起主导作用：学校教育是有目的，有计划，有组织地培养人的活动。是通过专门训练的教师来进行的，能有效地控制学生发展的各种因素。2学校教育在影响人的发展上的独特功能：学校教育对个体发展作出社会性规范。具有加速个体发展的特殊功能。对个体发展的影响具有即时和延时的价值。具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。个体在社会实践中主观能动性的巨大作用。

9.儿童心理发展的主要特征，主要表现在：观察，注意，记忆，思维，情感，自我意识。

10.教师职业的特点，角色？传道者角色，授业、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，父母与朋友，研究者角色

11.教师的劳动特点？复杂性（工作性质任务及过程），创造性（劳动对象特点），示范性（劳动手段特殊性），长期性。

12.教师的职业素养包括？教师的职业道德素养：忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表。

教师的知识素养：政治理论素养，精深的专业知识，广博的文化基础知识，必备的教育科学知识。

教师的能力素养：语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学能力，自我调节和自我反思能力。

教师职业心理健康：高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格。

13.学生的受教育权包括：受完法定教育年限权，学习权，公正评价权。

15.构建良好师生关系的策略？了解和研究学生；树立正确的学生观；发扬教育民主；主动与学生沟通，善于也学生交往；提高教师自身的素质。

16.课程类型？学科课程与经验课程；分科课程与综合课程；必修课程与选修课程；国家，地方，校本课程；基础型，拓展型，研究型课程；显性课程与隐性课程。

17.泰勒原理：课程评价之父：目标，内容，方法，评价。

18.课程计划：是课程设置的整体规划，是教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导文件，它具体规定了学校应设置的学科，学科开设的顺序及课时分配，并对学期，学年，假期进行划分。

19.课程计划的构成？教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。

20.小学阶段的课程性质：普及性，基础性，发展性，可接受性。

21.课程设计的原则？高度的科学性和思想性的统一；要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的；要适合儿童身心发展的特点；还应贯彻幼儿，小学，初中课程衔接的原则；因地制宜原则。

22.小学课程改革的发展趋势？加强综合性，突出课程的整体教育功能；加强实践性，突出学生自主性，探索性学习；加强弹性，体现课程的适应性。

23.小学教学的基本任务？引导学生掌握科学文化基础知识，形成基本技能，技巧；发展学生智力，特别是培养学生的创新精神和实践能力；发展学生体力，提高学生的身心健康水平；培养学生高尚的审美情趣和能力；养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

24.教学过程的基本规律？间接经验与直接经验相结合的规律；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；掌握知识和发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律。

25.教学过程的基本阶段（教学过程结构）？激发学习动机；领会知识（中心环节）；巩固知识；运用知识；检查知识。

26.教学原则：是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求，是反映人们对教

学活动本质性特点和内在规律的认识，是知道教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。

27.教学原则：科学性与教育性相结合原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则。

28.常用的教学方法：讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法；演示法；参观法；练习法；实验法；实习作业法。

29.班级授课制及其意义：是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生的集体作用；有利于学生多方面的发展。

30.教学模式的结构：理论依据；教学目标；操作程序；实现条件；教学评价。

31.教学模式的特点：指向性；操作性；完整性；稳定性；灵活性。

32.教学模式的发展趋势：从单一教学模式向多样化教学模式发展；由归纳型向演绎型教学模式发展；由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展；教学模式日益现代化。

33.教学工作的基本环节：备课；上课；课外作业的布置与批改；课外辅导；学业成绩的检查与评定。

34.备课的要求：做好三方面的工作，即钻研教材；了解学生；设计教法。写好三种计划，即学年（学期）教学计划，课题（单元）计划；课时计划或教案。

35.一堂好课的基本标准：有明确的教学目的；正确的教学内容；恰当的教学方法；有严密组织的教学过程；组织结构合理；富有表现力的语言和整洁的板书；课堂气氛活跃，师生互动的好。

36.教学评价：是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。

37.教学评价的功能和意义：诊断教学问题；提供反馈信息；调控教学方向；检验教学效果。意义在于促进教育目标的实现和教学质量的提高；把竞争机制引入教学领域，有效地调动各方面积极性；有助于改进教学管理。

38.教学评价的基本类型：（根据作用）诊断性评价，形成性评价和终结性评价。（方法和标准）相对性和绝对性评价。

39.教学评价的原则：客观性原则；发展性原则；整体性原则；指导性原则。

40.学校（小学）德育的特点：社会性；历史性；阶级性（阶段性）；历史继承性与全球性。

41.小学德育的内容：爱国主义教育；理想教育；集体主义教育；劳动教育；人道主义与社会公德教育；民主与法制和纪律教育；科学世界观和人生观教育。

42.小学德育过程的特点：德育过程是一个促使儿童知，情，意，行互动发展的过程；**促使儿童品德结构不断建构完善的过程；**多种因素互动，反复且长期的，逐步提高的过程；**儿童自我教育能力逐步提高的过程。

43.小学德育的主要原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发原则；知行统一原则；集体教育和个别教育相结合原则；正面教育与纪律约束相结合的疏导原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。

44.德育的途径：思想品德课与其他学科教育；课外活动与校外活动；劳动；少先队活动（共青团学生会）；班主任工作。

45.常用的德育方法：说理教育法；榜样示范法；陶冶教育法；品德修养指导法；品德评价法。

46.德育工作的新形式：开展社区教育；开展心理健康教育活动；建立德育基地；创办业余党校。

47.班主任的作用：是班级工作的组织者，领导者和教育者；是校长，教导主任的有力助手；是各任课老师的协调者；是学校，家庭，社会的沟通者。

48.班主任的职责与任务：职责是对全班学生在德智体等方面的发展全面负责；任务如下：对学生进行品德教育；教育学生努力学习；指导学生课外，校外生活和活动；管理班集体，指导少先队工作；协调各任课老师的工作。

49.小学班主任的常规工作：了解学生；组织和培养班集体；建立学生档案；个别教育；班会活动；协调各种教育影响；操行评定；写好工作计划与总结。

50.班会特点与类型：集体性；自主性；针对性； 常规班会，生活会，主题班会。

51.班集体的基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；共同生活准则；集体成员之间相互平等，心理相容的氛围。

52.班集体的教育作用：有利于形成学生的群体意识；**培养学生的社会交往与适应能力；**形成学生的自我教育能力。

53.班集体的形成与培养：确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。

54.课外活动的内容：科技活动；学科活动；文学艺术活动；体育活动；社会活动；传统的节假日活动；社会公益活动；

课外阅读活动。

55.课外活动的形式：群众性活动（报告讲座，集会，比赛，参观，社会公益，文体）小组活动（基本形式）；个人活动。

56.开展好课外活动的基本要求：要有明确的目的性和计划性；活动要丰富多彩，富有吸引力；充分发挥学生的积极性，主动性和创造性。

57.教育研究的特点：1研究主体，2方法的综合性；3研究资源的丰富性；4研究方式的伦理性；5教育论证的复杂性。

58.开展教育研究的意义：教育研究有利于阐明教育的基本规律，有利于教育理论的发展；有助于提高科学育人，科学的管理水平，提高教育决策的科学性；有助于教育改革与发展；有助于提高教育者自身的素质，从而提高教育质量。

59.教育研究的方法：历史研究法；个案研究法；行动研究法；质的研究法；调查研究法；实验研究法。

60.心理过程包括：认知过程；情绪情感过程；意志过程。

61.个性包括：个性倾向性（需要，动机，兴趣，理想，信念，世界观）；个性心理特征（能力，气质，性格）。

62.心理学的主要流派：构造主义心理学（冯特，铁钦纳）；机能主义心理学（詹姆斯，杜威，安吉尔）；行为主义心理学（华生，斯金纳）；格式塔心理学（韦特海默，考夫卡，苛勒）；精神分析学派（弗洛伊德）；认知心理学（皮亚杰）。人本主义心理学（马斯洛，罗杰斯）。

63.感觉现象：同一感觉的相互作用：感觉适应；感觉对比；感觉后效。不同感觉的：相互影响；相互补偿；联觉。

64.知觉的基本特征：知觉的选择性；知觉的理解性；知觉的整体性；知觉的恒常性。

65.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

66.知觉是外界刺激作用于感官时人脑对外界的整体看法和理解。

67.观察的品质：观察的目的性；客观性；精细性；敏锐性。

68.注意的特征：指向性；集中性。注意的功能：选择功能；保持功能；调节监督功能。

69.注意的品质：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

70.记忆的分类：形象记忆；逻辑记忆；情绪记忆；运动记忆。

71.记忆的品质：记忆的敏捷性；持久性；准确性；准备性。记忆过程：识记，保持，再认或重现。

72.影响遗忘进程的因素：学习材料的性质；识记材料的数量与学习程度；识记任务的长久性与重要性；识记的方法；时间因素；情绪和动机。

73.提高记忆效果的方法：明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识的遗忘。

74.思维的过程：分析与综合；比较与分类；抽象与概括；系统化和具体化。思维的形式：概念，判断，推理。

75.思维的品质：思维的深刻性；敏捷性；灵活性；独创性；批判性。创造性思维特点：流畅性；变通灵活性；独创性。

76.言语的功能：交流，符号，概括功能。种类：外部言语（口头言语包括对话，独白言语；书面言语），内部言语。

77.情绪的功能：适应功能；动机功能；信号功能；感染功能。

78.情绪与情感的关系？区别：情绪通常是与生理性需要相联系，情感则与人的社会性需要相联系；情绪具有较大的情境性和短暂性，情感则具有较大的稳定性和持久性；情绪有明显的外部表现，情感则比较内隐和深沉。联系：情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。情感的产生会伴随着情绪的反应，情绪的变化又常常受情感的支配。

79.情绪的种类：心境，激情，应激。情感的种类：道德感，理智感，美感。

80.健康情绪的培养：要形成正当合理的需要；培养正确的人生观；锻炼身体；培养幽默感；培养消除不良情绪的能力。

81.意志的品质：自觉性；果断性；自制性；坚韧性。

82.良好意志品质培养？树立科学的世界观和正确的人生观；发展健康的情感；发挥集体和榜样的作用；教育学生加强意志的自我锻炼；针对意志的个别差异，培养良好的意志品质。

83.马斯洛需要层次理论：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现需要。

84.动机的功能：激发功能；指向功能；维持和调整功能。

85.能力与知识，技能的关系？联系：能力是掌握知识，技能的前提；能力是在掌握知识和技能的过程中相成和发展起来的。区别：知识是人类历史经验的概括和总结，技能是人们对一系列活动方式的概括，能力是人在从事某种活动时表现出来的多种心理品质的概括；知识，技能的掌握并不必然导致能力的发展，只有达到熟练，迁移，才能促进。

86.第一个提出智力结构理论的是“因素分析之父”—斯皮尔曼（英），多元智力理论—加德纳（美国哈弗大学心理学家）。

87.影响智力发展的因素：遗传与营养；早期经验；学校教育；社会实践；主观努力。

88.人格和特征：独特性；稳定性；统合性；功能性。

89.人格心理结构：个性倾向性；个性心理特征；心理过程（认知，情感，意志过程）；自我意识。

90.影响人格形成和发展的因素：生物遗传因素；社会文化因素；家庭环境因素；儿童早期经验；自然环境因素。

91.气质的特征：感受性；忍受性；反应的敏捷性；可塑性；情绪兴奋性；内向性和外向性。

92.气质的类型：胆汁质；多血质；黏液质；抑郁质。

93.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

94.性格特征：完整性；复杂性；稳定性。

95.印象形成效应：社会刻板印象；晕轮效应；首因（首次，优先，第一印象）效应；近因（最近）效应；投射效应。

96.人际吸引的影响因素：外貌与好的个性品质；相似性；需要互补；熟悉性；临近性；相互性。

97.从众：是个体在群体的压力下，放弃自己的意见，采取与大多数人一致行为的社会现象。

98.教育心理学对实践的指导意义？帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。

99.1877年，俄国卡普捷列夫出版《教育心理学》，最早命名。1879年，德国冯特在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的建立。1903年美国桑代克“教育心理学之父”出版《教育心理学》，西方第一本命名。100.美国布鲁纳总结了教育心理学80年代以来的成果：主动性研究，即研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身心理活动作出控制；反思性研究，即**使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；合作性研究，使学生共享资源，一起学习；社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。信息技术发展101.教育心理学的研究方法：实验法；测验法；观察法；调查法；个案法；教育经验总结法。

102.学生心理发展的基本特征？连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。

103.皮亚杰认知发展理论：感知运动阶段（0-2）；前运算阶段2-7（单维思维，思维不可逆，自我中心）；具体运算阶段（7-11，长度体积质量守恒）；形式运算阶段11-15。

104.苏联维果茨基：儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区。

105.德国埃里克森人格发展理论：基本的信任感对基本的不信任感0-1.5；自主感对羞耻感与怀疑2-3；主动感对内疚

感4-5；勤奋感对自卑感6-11；自我同一性对角色混乱12-18（初高中）。

106.自我意识包括：认知成分，情感成分，意志成分。发展经历：生理自我—3岁，社会自我—少，心理自我—青年。107.学生认知方式差异：场依存型与场独立型；沉思型与冲动型；辐合型与发散型。

108.性格的特征差异：对现实态度的性格特征；性格的理智特征；情绪特征；意志特征。类型差异：外倾型与内倾型；独立型与顺从型理智型情绪型意志型

109.美国加涅的学习层次分类：信号学习；刺激—反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。

110.美国布鲁姆教育目标分类：认知，情感和动作技能三大领域。我国分知识的学习，技能的学习，行为规范的学习。111.（一）.行为主义学习理论：1巴甫洛夫经典性条件作用理论，华生行为主义学习理论；2桑代克的尝试—错误说；3斯金纳的强化学说；4班杜拉的社会学习理论。二.认知学习理论：1格式塔的完形—顿悟说，苛勒；2托尔曼的符号学习理论；3布鲁纳的认知结构学习理论；4奥苏泊尔的有意义接收学习理论；5加涅的信息加工学习理论。三.建构主义学习理论：学习观(主动建构者)；学生观（经验世界的丰富性与差异性）；知识观（动态性）。四.人本主义学习理论：罗杰斯。

112.动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。有激活，指向，强化功能。

113.奥苏泊尔认为学校情境中的成就动机主要由认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力组成。

114.阿特金森把个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机。

115.维纳归因三维度：内部归因和外部归因（内在性）；（稳定性）归因和非稳定性归因；（可控性）和不可控性归因。116.班杜拉自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

117.小学生学习动机的培养与激发？激发兴趣，维持好奇心；设置合理的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因；表达明确的期望，提供及时的反馈，妥善的进行奖赏。

118.早期迁移理论：形式训练说（官能）；共同要素说（桑代克）；经验类化说（贾德水下靶）；关系转换说（苛勒鸡觅）。

119.影响学习迁移的因素？学习材料之间的共同要素或相似性；原有知识经验的概括程度；学习情境的相似性；学习的定势与态度；认知结构特点；学习的策略水平。

120.如何在教学中促进迁移？精选教材；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识性。121.学习策略分类？1认知策略：复述策略，是在工作中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。精细加工策略，是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。方法有记忆术，做笔记，提问，生成性学习，利用背景知识，联系实际。组织策略，是整合多学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。2元认知策略：计划策略，监控策略，调节策略。3资源管理策略：时间管理策略，环境管理策略，学习努力和心境管理策略。

122.学习策略训练的原则：主体性原则，内化性，特定性，生成性，有效的监控性原则。

123.知识学习的类型？存在形式和复杂程度：符号学习，概念学习，命题学习。下位学习，上位学习，并列结合学习。124.知识学习的作用？知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；是学生各种技能形成和发展的总要基础；是创造性产生的必要前提；是学生的态度和品德形成的因素之一。

125.技能的种类：操作技能：客观性，外显性，展开性。心智技能：观念性，内潜性，简缩性。原型定向，操作，内化。

126.运用记忆规律，促进知识保持？深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习。

127.问题解决特点和基本成分：目的性；认知性；序列性；（初始状态，目标状态，存在的限制或障碍）。

128.问题解决过程：发现问题，理解问题，提出假设，检验假设。

129.影响问题解决的因素？问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；个体的智力水平，性格特征，情绪态度，认知风格和世界观。

130.提高问题解决能力的教学？提高学生知识储备的数量与质量；教授与训练解决问题的方法和策略；提供多种练习机会；培养思考问题的习惯。

131.创造性的特征及影响因素？流畅性，变通性（灵活性），独创性。1环境：父母受教育程度，管教方式，家庭氛围。2智力：高智力是高高创造性的必要条件。3个性（高创造者的个性特征）：具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍错误和模糊，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有独立性。

132.创造性的培养？1创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。2注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样；3开设培养创造性德课程，教授创造性思维策略：发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练，直觉思维训练，头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸出火花，达到集思广益的效果。

133.态度：是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。认知，情感成分，行为成分。134.科尔伯格的道德发展阶段论：前习俗水平：惩罚与服从取向阶段，相对功利取向。习俗水平：寻求认可（好孩子）取向阶段，维护权威或秩序（遵守法规）取向阶段。后习俗水平：社会契约取向阶段，普遍伦理取向阶段。135.态度与品德形成的过程：依从（从众，服从）；认同；内化。

136.影响态度与品德学习的一般条件：外部条件：家庭教养方式，社会风气，同伴群体。内部条件：认知失调，态度定势，道德认知。

137.良好态度品德形成的培养方法？有效的说服；树立良好榜样；利用群体约定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚。138.心理健康的标准？自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。139.心理评估：指依据用心理学的方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。方法：心理测验，评估性会谈，观察法，自述法。

140.学生常见的心理问题：儿童多动综合征（注意力缺陷和活动过度）；学习困难综合征；儿童过度焦虑反应（情绪障碍）；儿童厌学症；儿童强怕行为；抑郁症（持久性情绪低落）。

141.学校心理辅导的途径？开设心理健康教育有关的课程；开设心理辅导活动课；在学科教学中渗透心理健康教育的内容；结合班级，团队活动开展心理健康教育；进行个别心理辅导或咨询；小组辅导。

142.心理辅导的原则？面向全体学生原则；预防与发展相结合原则；尊重与理解学生原则；尊重学生主体性原则；个别化对待原则；整体性发展原则。心理辅导的基本目标是学会调适，高级目标是寻求发展。

143.行为改变的方法？强化法，代币奖励法，行为塑造法，示范法，暂时隔离（惩罚）法，自我控制法。

144.行为演练的基本方法？全身松弛训练；系统脱敏法；肯定性训练。

145.课堂管理的功能：促进；维持和发展。影响因素？教师的领导风格；班级的规模；班级的性质；对教师的期望。146.提高课堂群体凝聚力的方法？了解群体凝聚力的情况；帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感；引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的一员而感到自豪，形成归属感；当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予鼓励与赞许，使其行为因强化而巩固，形成力量感。147.课堂里的人际关系？吸引与排斥；合作与竞争。

148.课堂纪律的类型？教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律。

149.教学评价：是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预订的教学目标对其进行价值判断的过程。

150.教学评价的类型？形成性和总结性评价；常模参照和标准参照评价；配置性和诊断性评价；正式和非正式评价。151.教师威信的建立途径？培养自身良好的道德品质；培养良好的认知能力和性格特征；注重良好的仪表，风度和行为习惯的养成；给学生以良好的第一印象；做学生的朋友与知己。

152.福勒和布朗把教师的成长划分为：关注生存；关注情境；关注学生三个阶段。

153.教师职业道德：是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人，与社会，与集体，与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

152.教师职业道德内容：教师职业理想；职业责任；职业态度；职业纪律；职业技能；职业良心；职业作风；职业荣誉

153.教师职业道德的作用：对教师起调节和教育作用；对学生起榜样和带动作用；对社会起影响和促进作用。154.中小学教师职业道德规范？爱国守法；爱岗敬业；热爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。

155.教师职业道德修养的基本原则？坚持知和行的统一；动机和效果的统一；自律和他律相结合；个人与社会的结合；坚持继承和创新的结合。

156.加强教师职业道德修养的作用？有利于自身综合素质的提高；有利于自身从教事业的发展，是培养德才兼备合格人才的需要；有利于自身职业理想的实现；是抵制不正之风的重要保证，是当前改善师德状况的迫切需要。157.教师职业道德修养的途径与方法？勤学，慎独，内省，兼听，自律。

158.素质教育三要义：面向全体，全面提高，主动发展。

159.中华人民共和国教育法：1995年9月1日起施行。

中华人民共和国义务教育法：1986年4月12日六届四次通过，2006年6月29日十届（22次）修订，9月1日起施行。

中华人民共和国教师法：1993年10月31日八届四次通过，1994年1月1日起施行。

160.设立学校和其他教育机构必备的条件？有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教学场所及设施，设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源。

161.受教育者享有的权利？参加教育教学计划安排的各种教育活动，使用教育教学设施，设备，图书资料；按照国家

邯郸最新规划 篇2

1 公园概况

邯郸市龙湖公园位于市区东部,南临人民路,东临滏东街,北依丛台路,西靠滏阳河,面积41.7 hm2,是一座以植物造景为主、体现自然园林景观、具有现代风格、集休闲娱乐为一体、以“水林景色”为特色的开放式生态休憩公园。

龙湖公园规划设计在延续邯郸市历史文脉的同时,融入了现代园林景观设计理念和思想,并充分考虑了民众的休闲娱乐空间,将各种水体景观的组合作为公园最突出的特色,力求通过绿化与水体的有机融合,使水体景观与园林艺术交相辉映,并结合沿河自然景观和园林小品、建筑,形成水林相映、林景相依、人与自然和谐相处的园林景观。

2 规划原则

2.1 营造适地景观原则

将自然优势资源融入设计中,充分利用滏阳河与城市中水网资源和原有的植物为元素,通过一系列的挖湖和地形堆坡,建造大型湖滨绿地亲水平台,体现北方城市自然疏朗的景观[1]。

2.2 人工与自然结合原则

将硬质铺地这一人工景观要素与草坪、花境、花坛、水体等自然景观要素相融合,既满足了各个活动空间的人流集散功能,又营造自然飘逸的生态环境。地形的处理也贯彻人工与自然结合的原则,采用人工堆土与自然驳岸相结合[2]。

2.3 水景与绿化结合原则

通过营造水景,突出公园的亲水性,体现城市公园的生态效应;通过植物绿化,营造邯郸市独特气候条件下的北方植物景观形象;通过绿化与水景互相穿插、互相组合,形成多重的视觉效果,体现现代园林生态与景观双重效益互相兼顾的特色[3]。

2.4 创造城市绿地景观原则

在邯郸市中心创造出一个靓丽的城市“绿心”,使景观观赏效果、休闲活动功能、绿化生态效应三方面都获得提升。

2.5 可持续发展原则

充分考虑滏阳河的功能,利用河水和中水,确保行洪安全排放,运用水生植物净化水质,利用地方树种,强调对生态环境的维护与保养[4,5]。

3 规划分区

龙湖公园的景观结构为“一轴一环”与放射视觉通道相结合,“一轴”为自南端人民路南入口到北侧入口的轴线,中间联系了星月湾、喷泉、水幕电影、日晕广场、大草坪等主要景点。“一环”为景观环道,环道上有绿化和休憩等设施,并且连通了多处景点和景观建筑。

龙湖公园规划了入口广场区、景观湖区、市民休闲区、滨河景观区、休闲运动区、中心广场区、特色植物区、儿童游乐区、公园管理区9个功能分区。

(1)入口广场区。龙湖公园共有东、南、北3个入口,建有东门广场、南门广场、北门广场3个入口广场。南门为公园主入口,面向人民路,广场上有24根逾6 m高的灯光石柱,4排6列,高高耸立,蔚为壮观,24根石柱寓意着24个节气,预祝国家风调雨顺、国富民强。东门面向滏东大街,东门广场主景为“龙吟”雕塑,该雕塑组总长36 m,整组雕塑由中央3条大龙和四周的4条小龙组成,进一步展现了龙湖公园的文化内涵。北门北靠丛台路,门区建有富有现代气息的钢结构框架,入口花坛安放景石,广场与儿童游乐区相连。

(2)景观湖区。龙湖公园湖面较广,水面近8.2 hm2,占公园总面积的20%,湖水主要来源为滏阳河、东污水处理厂的中水,用中水补充湖面是邯郸市在中水利用上的重大举措,是建立资源节约型社会、发展循环经济的体现。龙湖公园水面有1个主湖、3个子湖,主湖居中,3个子湖分别在公园的东北、西北、西南3个方位。主湖是公园最大的水景区,主要进行水景景观表演、划船等活动。水景景观表演由大型音乐喷泉、水幕电影、激光三部分组成,以打造龙的文化、弘扬龙的精神、光裕龙的传人为理念,以邯郸市十大文化脉系为线索,承载古城绵厚悠长的历史文脉,颂扬邯郸市团结发展的时代风貌,用音乐喷泉、水幕电影、激光体现先进文化、时代精神和高科技,用声、光、水、影像、多媒体表现龙形、龙威、龙魄、龙魂。公园的景观建筑大多沿着湖岸放置,在主湖西岸有“对影亭”,在湖东岸与其隔湖相望的是“沐光亭”,均为2层现代亭,站在亭上临风赏景,令人心旷神怡。

(3)市民休闲区。休闲区位于公园东门广场区北侧,主要用于游人健身、休闲、赏景、纳凉,保留原有高大的杨树,设置了许多休闲座凳,同时建设门球场,便于老年人健身活动。

(4)滨河景观区。滨河景观区位于公园西侧,与滏阳河驳岸景观连成一体。主要为公园西侧居住区的市民提供休闲、散步、健身的场所,同时也是滏阳河绿化景观带的延续。

(5)休闲运动区。休闲运动区位于公园的西南侧,主要功能定位为提供年轻人体育运动的场所,内设山地自行车道、健身广场、景观长廊、滨水观演台等活动空间。

(6)中心广场区。中心广场区位于公园的中心位置,包括了日晕广场以及广场北侧的休闲大草坪。日晕广场如同半岛伸入湖中,广场为圆形,三面临水,南与星月湾遥相呼应,东与卧波曲桥相连,西连长廊,北靠大草坪,面积约1.4hm2,是公园举行各类活动的主要场所。大草坪为缓坡地形,由于夹在东、西两侧水面间,使用疏林草坪景观,既增加了大面积的休闲空间,也使东西向的景观得到连续[6]。

(7)特色植物区。特色植物区位于公园的西北角。通过人造山坡与溪谷营造多种植物景观区,如水生植物、色叶植物、山地植物等。并且在溪边建立温室植物馆,引入热带、亚热带珍稀品种,供人观赏。

(8)儿童游乐区。儿童游乐区位于公园的东北角,是专门设计为儿童提供服务的综合性场所,可开展卡丁车等各种器械型游乐活动。

(9)公园管理区。管理区位于公园西南滏阳河畔,滨河景观区南侧,可便捷到达公园南侧的停车场出入口处。管理用房为一组围合式的建筑。

4 结语

龙湖公园的建成弥补了邯郸市东部区域无大型公园的缺憾,有效地改善了周边地区的环境,增加了城市绿量,形成市区东部区域放大的“绿肺”,提升了城市品位,提高了城市的人居环境质量。

参考文献

[1]苏雪痕.植物造景[M].北京:中国林业出版社,1994.

[2]朱钧珍.中国园林植物景观艺术[M].北京:中国建筑工业出版社,2004.

[3]刘少宗.风景园林设计资料集[M].北京:中国建筑工业出版社,2006.

[4]赵世伟.园林植物种植设计与应用[M].北京:北京出版社,2006.

[5]张建和,王小德,骆芳,等.城市公园绿地植物造景特色与功能[J].浙江林业科技,2002,22(3):48-51.

邯郸最新规划 篇3

融资规划师培训基地总部设立在北京。该项目自2010年经国家人力资源和社会保障部批准为国家新职业以来，前期经过充分筹备，已在总部基地建立了较为严谨、科学的组织体系并多次开办初、中级融资规划师培训班。经过两年多的实践，受到了社会的广泛认可，引起了政府相关管理部门和发展中的中小企业、各类金融机构、在校大学生的特别关注。为了更加广泛地开展培训业务，方便全国各地学员就近学习，基地总部拟在全国部分条件成熟的地区设立分支机构，以便形成系统而又科学的组织架构。广东培训基地的建成，将为其他地区基地建设形成示范作用。

学员经考试后发放CETTIC证书，该证书由国家人力资源和社会保障部下属中国就业培训技术指导中心签发，属于国家《职业教育法》规定的新职业资格认证，可以作为毕业生应聘职位的从业凭证，也可以作为申请职业技能鉴定时相关职业资格的证明。证书序列号为全国唯一编码，有效性可通过中国职业培训与技能鉴定服务网www.cettic.cn查询。

邯郸最新规划 篇4

河北省邯郸市地表水体景观规划浅析

现阶段城市水体的研究主要是河流的治理,而没有考虑城市水体整体的生态规划及水体生态的整体 性,根据景观规划的`原则及邯郸市的现实情况,对邯郸市内的地表水体进行连接,统一管理规划,达到生态和美学统一的作用.

作 者：叶洪岭 Ye Hongling  作者单位：云南师范大学,云南,昆明,650092 刊 名：环境科学与管理 英文刊名：ENVIRONMENTAL SCIENCE AND MANAGEMENT 年，卷(期)： 32(11) 分类号：X522.06 X321 关键词：邯郸   城市地表水体   景观规划  

万达广场业态规划最新概念 篇5

一、业态分类及面积占比

万达广场步行街的商业业态分为服装服饰、餐饮、生活配套服务。三个业态的面积占比大致为：

1.餐饮面积占比40%-60%；

2.服装服饰面积占比20%-30%；

3.生活配套服务面积占比20%-25%。

二、基本结构、各楼层布局和定位

基本结构：

根据集团规划研究院的规划设计，第三代的万达广场步行街一般分为三层。总建筑面积在2万至4万平方米，套内租赁面积在1万至2万平方米

各楼层布局及定位：

一层规划为：品牌服装服饰旗舰店、连锁知名餐饮、生活配套服务（银行、药店、数码）

二层规划为：个性特色服装服饰、休闲餐饮、生活配套服务（家居用品、儿童用品、美容美发、儿童早教等）；

三层规划为：中式正餐、西式快餐、地方特色餐饮、风味小吃、休闲水吧等。

三、商业业态规划指引

各楼层的商品组合可由不同业态进行组合，甚至穿叉布置，但同一楼层的消费客群及消费购买力要尽量保持一致，使客流达成共享。为带动二层的人流和经营，一层的服装服饰旗舰店及连锁知名餐饮可考虑采用一拖二的形式规划，形成一、二层的互动。

步行街一层的入口处是客流聚集的地方，但在二、三层相对应的位置一般会成为死角。因此，建议步行街入口处尽量采一拖二形式布局，或在二、三楼的对应位置规划为知名餐饮或目的性消费很强的品牌店。

中厅处是步行街形象展示的重要区域，应规划为知名服装品牌店或咖啡等休闲餐饮为主。

考虑到商家的持续经营能力问题，珠宝、男装、儿童、家居、内衣等小业种在布局时，应至少有3-5个品牌集合，形成消费环境。否则必须是品牌知名度高或商品特色突出的品牌店。

建筑规模在2万平方米以下的步行街里，咖啡、中式快餐等不宜数量太多，以最多1-2家为原则；规模在2万平方米以上的步行街也要适当控制咖啡和中式快餐的占比。

业态布局时还要考虑步行街商铺和周边主力店的定位，应尽量保持一致消费客层的一致性，以形成客流的互动。

四、建筑规划指引

步行街三层多是以餐饮为主，餐饮经营有延时服务的问题，因此在进行规划时要考虑通往室外的独立通道。

餐饮业态的比例在步行街中一般会在40%--60%之间，因此货梯、干湿垃圾房的数量要设置合理，位置设置应靠近货梯，有利于商家使用的便捷

步行街与各主力店的通道应规划在步行街入口处到步行街中厅之间的位置，不宜设置在步行街入口处。设置在步行街入口处，一是根本不会对主力店起到带动客流的作用；二是减少了步行街的优质商铺数量，降低了租金收益；三是会影响二、三楼的客流动线，形成死角。

根据商业业态规划的特点，一、三楼的商铺多数以餐饮和知名服装品牌店为主，因此可适当规划的大一些。单铺面积150平方米左右，商铺深度12米—15米；二楼的商铺以个性、特色服装或家居用品为主，商铺应规划的适当小一些，单铺面积60—80平方米，商铺深度8—12米。

护理护士职业生涯规划书 最新 篇6

一、护理专业职业生涯规划书

前言

在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对各家医院而言，如何体现医院“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段;而对于每个人医护工作者而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，尤其是作为当代的医学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会，怎能对得起我们的医学誓言，又承担得起治病救人的重任。因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下，有了目标才有动力。

自我评价

我是一个当代本科护理学生，家里最大的希望是成为有用之才，平时喜欢外出散步、聊天，还有上网。喜欢看小说、散文，尤其爱看杂志类的书籍，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，做事认真、投入，但缺乏毅力、恒心，不爱运动，有时学习是“三天打渔，两天晒网”，有时多愁善感，没有成大器的气质和个性。但是有时自信不足，常常害怕别人在背后做评论。

所幸的是，有一句老话“江山易改，本性难移”，虽然恒心不够，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持我的亲人、朋友的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自身存在的各种不足并制定出相应计划以针对改正。经常锻炼，增强体质，为今后所从事的护理事业打好身体基础。

内外环境分析

当今社会，医院都是以科技为先导、以人才为基础、以疗效为根本、以服务求生存医院聚集一批精萃的医学人才，医院中有护理组织发展战略、护理人力资源需求、组织护理队伍的群体结构、组织护理人员的升迁政策等等。作为新世纪的护理人员，应该要有扎实的知识基础和熟练精湛的操作技能，要有严肃认真的工作态度，积极向上的工作精神，努力做好每一项事情。然后综合自身的各种因素综合评价，确定适合自己发展的机遇与空间环境，准确把握自己的奋斗目标。

四、未来人生职业规划目标与行动计划

根据自己所学专业，在未来应该会向护理事业发展。围绕这方面，本人特对未来十年作初步规划如下：

1、XX-XX年学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。(具体规划见后)。

2、XX-XX年，熟悉适应期：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。

主要完成内容：

(1)学历、知识结构：提升自身学历层次，专业技能熟练。英语四、六级争取考好，开始接触和熟悉工作环境。

(2)个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，加强沟通，虚心求教。

(3)生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，并参加健身运动，如跑步、打羽毛球等。

3、XX-XX年，在自己的工作岗位上，踏踏实实的贡献自己的力量。

五、调整与评估

计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实每一个人都有理想、信念、追求、抱负;若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪;成功，不相信颓废;成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼。

二、护理专业学生职业生涯规划

(一)本人的基本简历

略

(二)本人的家庭经济状况

本人的家庭为中下等经济水平。母亲在小学当教师，父亲在林业部门工作，月收入均在一千元左右。

(三)本人的职业倾向

本人职业倾向于临床工作，希望可以做一名合格的护士。虽然大家都说临床工作是很辛苦的，但是我觉得临床工作是最直接的服务于社会的方式，用我们的知识和爱心解除别人的痛苦是我们每个护士的心愿。

护士肩负着救死扶伤的光荣使命。护士素质不仅与医疗护理质量有密切的关系，而且是护理学科发展的决定性要素。所以作为一名护生我们要掌握扎实的专业技术，具备良好的素质。将病人的利益放在首位，以救死扶伤为己任，在做好本职工作的基础上争取给病人最贴心的关怀。

在个性自我测验中(后附表)我进一步了解了自己的性格和天赋，我觉得自己喜欢和人交流，能把问题留给自己，宁愿放弃也不愿和别人争论。容易相处，通常是好的合作伙伴。乐于助人而且不会轻易烦躁。可能不会直接说出自己的想法。避免对抗，努力去取悦别人。容易合作，会尊重别人及帮助别人。这些特点非常适合护理工作，能和病人有良好的沟通。在测试中我比较擅长的职业是交际类和艺术类，我个人也认为我的语言表达能力是我的强项，但是在现实社会理想和实际还是有差距的，所以知道自己喜欢的东西未必能作为我的职业。一个人一生的不同阶段会对自己有不同的希望，会追求不同的东西，所以我觉得现在的我希望是做好一名临床护士。

护士所从事的是一种与特殊人群打交道的工作，是为病人服务的工作，和谐的护患关系是做好护理工作的前提，因此，亲和力是护士必备的素质要求，它可以赢得病人的信任与尊重，获得宽容与理解。然而，在临床工作中，少数亲和力差的护士，表现为表情冷漠，沉默少言，高噪门，快言快语，不修边幅，爱沉脸等，常被病人指责为态度不好，而护士感到委屈，自己并没做错什么呀?护士长也鸣不平，认为护士能力强，办事效率高，是病人太敏感，要求太高了。

由此可见亲和力，是一种对他人产生的吸引力，是人与人相处时所表现的易被接纳、产生亲近行为的能力，是人际交往的一张门票，它能拉近人与人之间的距离。护士的亲和力本质上是对病人的一种态度，一种关爱的情感表露，常表现为：外表端庄、语言亲切、态度和蔼、热情大方、善解人意、平易近人，使人感到亲切、温暖与善良。亲和力的高低主要取决于个人的性格特征，有的人天性活泼，喜欢与人交往，而有的人则沉默寡言，不善与人亲近。亲和力也与个人的后天修养有关，是长期修养而成的人格魅力。亲和力高被认同为人缘好，与人相处融洽。相反，亲和力低的人人际关系紧张，与人相处不和谐。在此方面我可以相当自信的说我的亲和力很好，这也是我当初选择护士这个和特殊人群打交道的行业的原因之一，我喜欢他我才能去努力的做好他。而护士这个行业真的让我觉得神圣而亲切。

(四)本人的职业规划图及职业目标

时钟老人好象要跟我们赛跑似的，如果对自己一点规划都没有的话，我觉得快要落伍了

一切知识日新月异的变化着，没有目标并付之行动的话，人的一生就这样无聊的过完了。

既然选择了护士这份职业，就放一百个心在这职业上(除非遇到不得不另择其路的事)，规划如下：

1、第一年：实习能否给自己一个固定的工作还要靠自己努力，凭借自己年轻的优势去自己梦想中的地方闯闯，争取找到可以在编制内的工作。努力将自己的才华和能力证明给大家看，争取做一名出色的临床护士。

2、第二年：给自己定个新的目标，尽量在事业上勇攀高峰。在生活上要考虑个人问题，争取在3年内买套房子，把父母接来生活。或许生活上并不会一帆风顺，在可能的情况下发展写作。

3、第三年：再攀事业的高峰，专心做自己的护士。

4、第四年：争取改善生活质量，构置一套房子。工作上争取晋升。

5、第五年：稳定工作，接父母来生活，在父母的帮助下争取把房子换成两室。28的年龄应该考虑结婚了，给自己个完美的家庭。

6、第六年：准备考研的复习工作，或者学习其他的专业给自己更大的发展空间。

7、第七年：开始为自己的理想行动，在做好自己的工作之余给自己充电。

8、第八年：考虑要孩子，给自己的生活添一种色彩。

9、第九年：照顾孩子，正常工作，家庭放在首位。工作保证稳定就好。

10、第十年：如果能当上护士长则继续工作，如果还是护士则考虑转行。争取做教师，或者从事其他职业，给自己开辟一片天空，孩子交给老人照顾。

(五)实现职业目标的努力措施

梦想总是美好的，现实却不一定会如意，所以我们只有梦是不够的。在现在我能做的就是好好学习，掌握扎实专业知识。还要锻炼自己的综合能力，因为近年来用人单位的择才标准经历了很大变化从最初专看学习成绩，到慢慢注意学生的爱好特长，现在则是最关注学生的综合素质，尤其是创新精神和实践能力。西安交通大学产业集团总裁岳华峰说：“从一个企业来讲，我们需要的人才首先人品要好，有合作意识，心胸开阔。我们非常看重年轻人的创造性，光有文凭还不行，创造性思维非常重要。具备“T”型知识结构的年轻人是最受企业欢迎的人才。另外，组织能力、社会活动能力也是企业非常看重的素质。所以我要学的东西还有很多。

作为护士这个特殊的行业，实践能力更是我们需要锻炼的技巧，所以要加强实践。在学习之余，给自己找个医院实地观察和学习，很多临床经验使我们在书本上学不到的。

“钱是用知识换来的，知识比钱更重要，拥有青春和知识比拥有奔驰更重要”这句话是中南大学83届学子、中国杰出青年企业家、湖南省首位荣获全国五一劳动奖章的民营企业家三一重工董事长梁稳根先生在母校以“成功之路创新与创业”为主题，共叙师生情谊，对话大学生创新创业之路大会上说的。我们正是拥有知识和青春的时候，所以我们就应该把握现在为自己的未来努力。

邯郸最新规划 篇7

随着我国城市化进程加快,城市功能、性质不断变化,许多滨水城市的旧区逐步衰落。一方面由于污染物排放及历史遗留等原因,许多城市水域的水质恶化,滨水区的环境容量和生态载力不堪重负,生态系统遭到破坏。另一方面由于一味追求功利性的开发,侵吞着城市仅有的滨水空间;雷同化、简单化、工程化的滨水区改造使得千河一面、万镇一统,丧失昔日优美而独特的风景。因此,如何恢复城市遭破坏的城市滨水区景观,使之成为优美的风景是滨水区保护、更新与开发的关键[1,2,3]。

2 邯郸市支漳河现状分析

支漳河位于邯郸市主城区南部,是城市生态水网建设的重要一环,也是城市向南、向东发展的重要节点。支漳河作为城市水网的一条大动脉,它的景观综合治理不仅有利于提高城市防洪标准,还有助于提升城市品位,带动城市发展。在当前城乡面貌3年大变样这项重大战略性决策面前,结合城市生态水网建设,支漳河主城区段(中华大街———309国道)的景观综合治理已经迫不容缓。

支漳河分洪道是一条人工开挖的分洪河道,位于张庄桥节制闸东南约200m处,向东北穿过邯郸县的南上宋和代召乡的北部,过小裴堡后入永年县的南中堡、姚寨、大西堡乡,于莲花口(永年洼南)重新汇入滏阳河,全长31.015km。主要作用是排汇张庄桥以上滏阳河的洪水,保护邯郸市区的安全;同时排泄支漳河分洪道两岸农田的沥水,减少农田受淹。目前河道两侧淤塞严重,调蓄能力日趋减退,河道几乎被淹没,河道内杂草丛生,河道周围被一些单位和村庄所侵占,景观极差,严重影响了城市环境和居民生活。

3 支漳河景观规划设计

3.1 规划原则

3.1.1 人本性原则

以适合市民的实际生活、健康、审美等需求出发,将自然环境与人工环境有机融合,真正做到服务于民。开挖拓展的河道,应首先满足城市的防洪要求,其次应考虑景观效果。地形的处理也贯彻人工与自然结合的原则,采用人工堆土与自然驳岸相结合的方式[4]。

3.1.2 因地制宜原则

尊重邯郸独特的文化背景和历史文化脉络,以及支漳河自然地貌和条件,增加人文景观内容,提高城市文化品位和感染力[5]。

3.1.3 生态性原则

以生态效应为核心,生态优先,体现人与自然相和谐的生态环境。以水为中心,将水景与绿化相结合,通过营造水景,突出亲水性,将绿化与水景互相穿插、互相结合,形成多重的视觉效果,体现以水林景色为特色的开放式带状公园[6]。

3.2 规划布局

创造以植物、水景为主的可持续发展城市生态绿地景观,将水体景观的组合作为最主要的特色,同时结合自然与人工的绿化景观与具有现代风格的园林小品、建筑,共同形成“水林景色”的开放式生态休憩绿地,为城市营造滨水自然风光和高标准的绿色廊道,突出1条滨河绿带,3个景观节点。

3.3 功能分区

3.3.1 一区:中华大街———高速南连接线

一区位于中华大街———高速南连接线处,城市主干道中华大街位于此园西侧,高速南连接线位于东侧,全园面积84hm2。园区以现代标志性雕塑为中心,与南岸水上特色人文景观“邯郸水上风情”长廊相呼应,体现发展中的邯郸生机勃勃积极向上的精神

北岸在中华大街与支漳河交汇处局部开挖扩充河道,形成开放的大水面,与恰似漂浮在水面上的环行栈道形成高差对比,造成强烈的视觉效果。其后预留约33.3hm2空地作为河道治理储备开发用地。南岸沿河设置酒吧、茶座、烧烤等休闲娱乐空间,开辟了“邯郸水上风情”长廊,人们在欣赏水景的同时品尝各种风味的小吃,为邯郸市增加了一处水上特色人文景观,提高了城市品位和感染力,带动城市南部分区域经济的发展。

3.3.2 二区:高速南连接线———月亮湾西侧

二区位于高速南连接线———月亮湾西侧处,高速南连接线位于此园区西侧,南环路沿河北岸东西延伸,全园面积139hm2。园区以生态效应为核心,以历史文化为背景,形成一传递文化的带状公园。在此区域内,支漳河两侧形成狭长的绿带,北岸的南环路在功能上兼具了防洪大堤和环路的功能。规划时因地制宜,利用南环路与支漳河之间地势地貌,借助滨水沿岸的自然生态,使南环路形成了邯郸市独一无二、特色鲜明的生态滨水景观大道。北岸的绿化设计强调整体性,满足快速行驶时人们对大水面的欣赏要求。同时,通过植物配置和园林小径来划分空间,形成封闭和开敞的不同视觉效果,行车的同时欣赏时隐时现的水面景观。

南岸也以植物种植为主要特色配合对岸景观,分别在高速南连接线和支漳河交汇处、学院北路交汇处、长湖桥处、进入月亮湾处形成较大的景观节点。高速南连接线和支漳河交汇处节点以草坪缓坡、地形堆砌为主要特点。在地形最高点设置一座六边形的三层“古韵台”,台上置一大鼎,命名为“邯郸鼎”,每层台的墙壁上以浮雕等形式反映邯郸古赵历史文化,成为进出市口的标志;学院北路交汇处节点以彩钢构架、木栈道为主要特点;长湖桥处节点以半圆形广场、拉膜亭为主要特点;进入月亮湾处节点以台阶式绿地、植物色块、树阵亲水平台为主要特点。不同风格节点的设置通过园路、植物的掩映有机联系在一起,与对岸南环路滨水景观大道遥相呼应,增加了快速行驶中的景观视觉多变性。

3.3.3 三区:月亮湾———309国道

三区位于月亮湾西侧国道全园面积226hm2。月亮湾景区以原有支漳河大水面“月亮湾”为中心,通过大水面的分割形成动、静结合的两个区域。以水为中心,将水景与绿化相结合,通过营造水景,突出亲水性,将绿化与水景互相穿插、互相结合,形成“水清、荷香、月明”的静雅的自然景致。

北岸以动为主,堆山造景,建设一个专类型的体育公园,内设自行车道、运动广场、滨水活动等空间,为各类人群提供运动场所。同时园内设置一座大型体育场馆,填补了邯郸没有专类体育公园的空白。南岸以静为主,结合河道形成几个大小不同的岛屿,既有供人观赏游览的喷泉、栈道,垂钓等区域,也有只可远观不能亲密接触而又充满神秘色彩的仙境般的生态小岛。营造了一处湖岛环绕、水岸开合、锦鲤嬉戏、空灵飘渺的园林湿地景观。月亮湾东侧———309国道南北两岸仍然延续园林、生态的自然空间模式,同时在309国道与支漳河交汇处和京深高速与309国道夹角处形成大的景观节点,此处两节点以丰富的植物配置为主要特色,满足高速公路行使车辆向下俯瞰的视觉要求。支漳河自此向东延伸至邯郸市东湖景区。

4 结语

一些城市滨水景观作为风景已经遭到某种程度上的破坏。正因如此,在滨水城市的建设中,如何恢复已遭破坏的城市滨水景观,使之成为优美的风景是今后滨水区保护更新与开发的关键

摘要：以邯郸市支漳河景观综合治理规划为例,探讨了如何恢复城市滨水区自然景观良好的动态平衡、人文景观延续历史风貌和再生文化内涵,分析了人文景观和生态植物群落相互作用及形成景观的可持续性。

关键词：城市滨水区,自然景观,人文景观,恢复性设计,邯郸市

参考文献

[1]杨建军,徐国良.杭州运河沿河地带城市再开发规划研究[J].城市规划,2000(2):77~80.

[2]王薇,李传奇.城市河流景观设计之探析[J].水利学报,2003(8):117~121.

[3]王建国,吕志鹏.世界城市滨水区开发建设的历史进程及其经验[J].城市规划,2001(7):41~46.

[4]杨春侠.城市跨河形态与设计[M].南京:东南大学出版社,2006.

[5]王茂军,栾维新,李向诺,等.大连市滨海休闲渔业的发展设想[J].地域研究与开发,2003,2(1):88~92.

我学《邯郸记》 篇8

一开始，计老师看我《邯郸记》唱、念、地位、数儿都对，但是总感觉欠一点，虽然我唱出来了，也演出来了，但计老师对我说，你这是点到为止，那样是不够的。后来经过一遍遍地练习，我开始明白这个“点到为止”的问题，表演不能点到，而是要尽力去达到——正如计老师的一篇文章《用“心”去演戏》中写的：“演员对自己要不求‘省心’，但求‘用心’，努力创造出与众不同的人物形象。” 通过这部戏的学习，我克服了以往表演中的不少弊病，达到了之前没有达到过的境界。以下简要介绍几处这次《邯郸记》中，向计老师求学以及我自己对人物塑造的实践和感悟。

戏曲尤其京昆，一切都要讲究“圆”，什么都是圆的美。但是，特殊环境特殊人物，我们的程式动作也需要进行变化。动作是内心的外化，要行于内而发于外。比如，第一场里的卢生，计老师用讲故事的形式启发我，“卢生年近三十、自幼读书、精通经史，却屡试不中，只得耕读于赵州桥下田间之上”，所以出场的眼神有些空洞、无神，没表演就是此时的最佳表演，而这里的动作也刻意“不圆”，“我要你双臂胳肢窝要夹一些，单手指出、双手指出、单翻袖、双翻袖都要夹，双腿也要微存腿（微蹲腿）。”果然，按照老师的要领做，卢生不得志、不如意的感觉出来了。

《东巡》一场，计老师这场的做表，借鉴了麒派身段，非常符合卢生此时的情绪。这里的剧情是权倾朝野的宇文融暗害卢生，向皇帝推荐卢生前去应战平息边患，还集合在场的所有文职官员，一起劝卢生挂印征战。计老师给我示范这个“八大仓”时，我惊呆了，竟然可以这样表演：下坠左水袖，右手猛地拍后脖颈“啪”一声，连倒吸一口凉气、再咧嘴皱眉、搓脖子摇头，惊恐万分！而后，卢生一个软四击头，台口呆亮，体似筛糠。这里我的面部表演借鉴周信芳先生《坐楼杀惜》的面部表演。（关松安老师年轻时在侧幕条观老院长演此剧，宋江回乌龙院寻找招文袋的这个“水底鱼”，每次都炸窝，关老师疑惑不解，身段脚步虽精彩不至于炸窝啊，去观众席一窥究竟，哦哦，原来老院长的脸部肌肉上下抽搐，这全身的戏都在脸上呢，当然令人拍案叫绝！）

计老师这场设计了跪蹉的技巧，来表现被逼挂印出征的心理活动。因为是穿蟒走跪蹉，我在认真练习计老师教我的“笋壳手”时，把前蟒片儿掖进玉带，就好走跪蹉了，两番“搓锤”锣鼓中，我又运用了《一箭仇》和《盗宗卷》的身段来丰富这段舞蹈的肢体语汇。听到宇文阴笑时，卢生表决心：“也罢！昔日开河驱我去，今日兵燹逼人来。明知奸贼借刀计，报国书生惟壮怀。”这一段念白每次我都是压着声带来念，其实这对声带并不好，但此时此刻这样做的效果非常好，很符合人物的情绪，我很享受这个表演。

其实练功学戏二十余年，听到最多关于表演的质疑或评论，不外乎这些字眼儿：“演人物”“话剧加唱”“看京昆就是看玩意儿”“演行当”“京剧是看角儿的艺术”等等。其实不论舞台剧还是影视剧，都是通过表演来塑造人物。舞台和影视的表演法则有相通之处，对戏曲演员来说，四功五法是我们的基础，学习借鉴一定要从这里出发，才能找到合适的表现手段。

比如卢生接旨去抗敌，卢生瘫软跪地，有气无力地“臣，领旨”，这三个字前两个字看前方，最后一“旨”字再垂下头，为后面的抬头做一反差表演。我最后这个抬头眼神就是学的赵丹先生电影《林则徐》摘下顶戴花翎下跪抬头的眼神——赵丹先生当年就说，他这个摘顶戴花翎的动作就是从京剧中学来的。

卢生赦免死罪发配广南鬼门关与妻子道别时，谢平安导演设计了下雨的环境，是非常高明的戏曲化的表达，只是一个道具——一把雨伞，就把淅淅沥沥的雨、断肠人送断肠人、流泪眼观流泪眼的夫妻，表现得甚是凄凉伤感。我向饰演解差的俩师弟说，递雨伞的位置就在我左前胸一尺的距离，不要晃动，否则我抓不到，为何我要嘱咐他这个呢，因为此时卢生和妻子的眼神交织在一起，恋恋不舍却不得不渐行渐远，要保证两人之间的眼神一直不能断，雨伞这个道具是下意识地拿过来、撑开、举过头顶、退步、再退步，消逝在妻子视线中。这个表演我是学习陈道明在《康熙王朝》中的表演，康熙帝见到周培公用毕生精力绘制的康熙地图，陈道明先生的表演是眼睛从看到这卷地图被缓缓打开后就没离开过这张图，他大步从龙椅“噔噔噔”几步下台阶、抄起了栏杆顶端摆放的烛台，持灯走近地图端详地图。陈道明在谈到这段表演时说，灯必须保证顺手、且顺利地抄起，并攥在右手，拿灯绝不能影响看图的眼神。

从30岁演到80岁了，计老师的《邯郸梦》里已经有了成型的表演，但人物的表演还是要因演员而异。声音上，我实在学不出计老师的那个感觉，我模仿过几次，还是很难找到感觉。后来我想到了于是之先生的话剧《茶馆》之王利发、《骆驼祥子》之老马的声线，于是我先学于是之先生的北京话白来念卢生的词，等学熟练了，再把它转换为韵白来练，我不知练习了多少遍。我的体会是于先生在舌心用足了劲头，当我把舌心刻意往下颌一压，声音再些许的哆嗦些，年龄感就有了。

昆剧高雅、词藻华丽、表演细腻、动作性强、严谨规范、有歌必舞，学演昆剧难，但学演“末”行更难，尤看《邯郸记》之卢生，从30岁的青壮年直演到80岁的白发老翁，从屡试不第的田间骑驴书生，再到大唐状元、丞相、赵国公，几乎演遍了所有男性人物，在考验演员演技的同时，更考验嗓力，《邯郸记》每一场都是卢生的戏，且有很多高音，计老师又有昆曲男高音之美誉，跟计老师学，可谓获益良多。叨叨那么多，还得看台上，期待剧场与您相见，也希望上海昆剧团“临川四梦”取得圆满成功。