美工教学计划

美工教学计划（精选8篇）

美工教学计划 篇1

一、指导思想

坚持“以学生生存和发展为中心”的智障生教育理念，以全日制培智学校《美工》（第三册）教材为依据，遵循学生身心特点，开展美工教育教学活动，培养学生基本的观察、绘画能力。

二、学生基本情况分析

本班共有学生12人。孩子们对美工课的兴趣十分浓厚，但是由于生理和心理的缺陷，他们对基本的绘画知识都不了解、连基本的线条都难以独立画出。可以说，孩子们除了满腔的热情和兴趣外，对美工课的认识基本处于零的状态。鉴于这种情况，要完成本学期的教学任务，切实提高学生的美工素养，需要付出很多努力。

三、教材简析

本册教材共五个单元，48课，分欣赏、描画涂色、折纸、泥工、粘贴、撕贴、绘画、拓印画、铅笔屑贴画等几大模块，这几个模块交叉编排，便于智障学生保持高昂的兴致来完成学习任务。

四、教学目标

依据学生身心特点，开展丰富多彩美工教学活动，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，让学生体验美工活动的乐趣，获得对美工学习的持久兴趣；了解基本美工语言和表现方法，学习表达自己的情感和思想，学习美化环境与生活。

五、教学要求

1、要求学生掌握基本线条（竖线、横线、斜线、平行线、曲线、弧线）和基本图形（正方形、三角形、圆形），并能用线条和图形组成简单的图样。

2、通过主题画的形式，添画出自己在日常生活中所能观察到的实物。

3、能选择与实物相似的颜色，逐步学会均匀涂色，进一步学习已认识的六种颜色。

4、学会用正方形的纸边对边、角对角地折成简单的玩具。

5、学会用撕纸的方法，撕出简单的图形，贴在适当的位置上。

6、学会用团球、压扁、压坑等方法，做简单的物体。

六、教学措施

1、将学习内容与生活经验紧密联系起来，让学生在实际生活中领悟美工的作用。

2、开展形式多样的美工活动，帮助学生了解美工的表现方法和技能。

3、根据不同个性和能力的学生的美工学习状况，采用多维性和多级性的评价方式。

七、教学进度安排

月份

教学内容

九月

1．秋天的颜色（欣赏）

2．过马路（描画，涂色）3．撕纸的方法和步骤

（一）4．弧线的认识（描画，涂色）5．可爱的小动物（欣赏）

6．雨后的彩虹（描画，涂色）7．撕纸的方法和步骤

（二）8．美丽的鱼（描画，涂色）9．拼花地板（粘贴）

10．花公鸡（描画，涂色）

十月

11．筑篱笆（撕贴）

12．热带鱼（描画，涂色）13．塔松（泥工）

14．星星和月亮（描画，涂色）15．喷气式飞机（折纸）

16．活泼的小鹿（描画，涂色）17．桔子（泥工）

18．折信袋（纸工）19．桥（描画，涂色）

20．方形与方形物（描画，涂色）

十一月

21．美丽的提包（描画，涂色）

22．树叶（撕贴）23．三角形与三角形的东西（描画，涂色）24．庆祝会（描画，涂色）25．葫芦、藕（泥工）

26．装饰扇面（描画，涂色）27．圆形与圆形物（描画，涂色）

28．小狗头（折纸）29．画圆的方法（绘画）

30．小猫戏绒球（添画）

十二月

31．小船（折纸）

32．把你喜欢的东西画下来（选择画）33．拓印画欣赏（绘画）

34．树叶（拓印画）35．刺猬拾红果（撕贴）

36．蜗牛（描画，涂色）37．刺猬（泥工）

38．花（铅笔屑贴画）39．花朵（撕贴）

40．小鸟飞来了（描画，涂色）

一月

41．方形、圆形、三角形组合物

（一）42．热带鱼（撕贴）43．方形、圆形、三角形组合物

（二）44．搭房子（描画，涂色）45．渔船（泥工）

46．童车（描画，涂色）47．熊猫吹泡泡（撕贴）

美工教学计划 篇2

关键词：特殊儿童,美工教学,教学模式

随着国家综合国力的日益提升, 社会经济文化的不断进步与发展, 我国更加关注特殊儿童的生存与发展问题。在对幼儿的教育中, 特殊儿童美工教学取得了不小的成绩, 但是特殊儿童的美工教学仍存在问题。由于特殊儿童自身存在的各种缺陷, 致使父母对其过度的照顾, 从而导致特殊儿童无法独立完成某件事情。因此要通过对具体问题的具体分析, 提出相应的解决措施, 进而有效提高特殊儿童美工教学的效果。

一特殊儿童美工教学的主要内容及其存在的问题

特殊儿童美工教育是指对某些与正常儿童在某些方面有显著差异的各类儿童的美工教育。随着我国社会经济文化的不断进步与发展, 社会更加关注特殊儿童的生存问题。对于特殊儿童而言, 艺术是其认知与情感的另一种表达“语言”。因此, 可以通过特殊儿童美工教学, 正确引导特殊儿童接触生活中的各种美好事物, 丰富特殊儿童的感性经验与情感体验。绘画作为美工教学中的一部分, 对于特殊儿童观察美好事物及收获情感体验是十分重要的手段, 特别是部分特殊儿童无法通过语言表达其内心所想, 因此, 绘画作为能够帮助特殊儿童与其他人进行沟通的有效手段, 成为特殊儿童教学的重要组成部分。而特殊儿童美工教学的实践中仍存在问题, 主要表现在特殊儿童自身存在的缺陷、父母对特殊儿童的溺爱、特殊儿童的兴趣不浓厚以及美工教学模式落后四个方面。

二特殊儿童美工教学存在问题的分析研究

1. 特殊儿童自身存在的缺陷

在特殊儿童美工教学的实践中存在的主要问题便是特殊儿童自身存在缺陷。一般而言, 对于特殊儿童有两种理解, 其一是与正常儿童在某些方面存在显著差异的各类儿童, 其差异主要表现为情绪、行为和语言等方面存在情绪波动大、行为过激和语言障碍等。其二是指身心发展上有各种缺陷的儿童, 如听力残疾、视力残疾及肢体残疾等。对于这两种特殊儿童的美工教学, 由于特殊儿童自身存在各种缺陷, 在美工教学过程中, 特殊儿童不能够将所学习的内容完全掌握, 由此在一定程度上限制了特殊儿童美工教学的效果。

2. 父母对特殊儿童教养方式的影响

一部分父母对孩子过分溺爱。由于特殊儿童自身存在不同程度的缺陷, 所以特殊儿童的父母对其的关爱远远超过正常儿童父母给予孩子的关爱, 但是如果父母给予特殊儿童过度的关爱, 就会使关爱变成溺爱, 而溺爱对特殊儿童的生存与发展更会产生巨大的反作用。部分特殊儿童的家长对于其有某种障碍或残疾的孩子采取衣来伸手、饭来张口的对待方式, 从而剥夺了他们动手操作的机会, 对他们动手能力的培养产生了制约作用。教学中无法独立完成美工作业, 导致特殊儿童美工教学效率不断下降。

还有一部分父母觉得孩子有绘画天赋, 或想培养其艺术特长, 于是不断地带孩子去上各种艺术班, 以至于孩子在课外接触的绘画等内容和技巧比课堂上接触的还要丰富, 因此造成一部分学生对课堂内容不感兴趣, 影响教学的有效性。

3. 特殊儿童兴趣的影响

在对事物的学习过程中, 兴趣对于每个人而言, 都是十分重要的, 对于特殊儿童而言, 其重要程度更是不容忽视的。美工教学课程能够通过美工教师的讲授与对美好事物的展现, 不断地激发特殊儿童的想象力与创造力, 但是特殊儿童对于绘画的兴趣浓厚与否, 关系着美工教学的效果。如果特殊儿童对于绘画课中的某些事物不感兴趣, 而美工教师强求特殊儿童去画其不喜欢的事物, 则会导致特殊儿童逐渐对绘画失去兴趣。特殊儿童由于其特殊性, 表达情感的方式与其他正常孩子表达情感的方式不同, 特殊儿童可能会出现情绪不稳定、行为过激等情况, 导致美工教学无法继续进行。

4. 美工教学模式的影响

美工教学与普通小学的美术课不同, 尤其在对待特殊儿童的美工教学中, 教师应该采取正确的美工教学模式提高特殊儿童对美工的兴趣。目前存在于我国的美工教学, 由于教学模式受过去传统的教学模式影响, 美工教师仍以自己为主体, 不顾特殊儿童的接受能力与兴趣, 一味地向特殊儿童灌输绘画方法, 而教学模式的落后与教学方法的呆板, 使特殊儿童容易产生反感与抵触, 进而限制了美工教学在我国的发展。

三解决特殊儿童美工教学问题的措施

1. 了解特殊儿童的身心特点

教师应对特殊儿童的想法以及需要进行了解, 根据其想法与需要, 给予特殊儿童相应的关心与照顾, 对特殊儿童进行有效的美工教学, 进而从根本上提高特殊儿童美工教学的效果。

2. 锻炼特殊儿童的独立自主能力

由于特殊儿童自身存在缺陷, 特殊儿童的父母对孩子产生过度照顾的心理, 为特殊儿童考虑好所有的事情, 处理好所有的问题, 使特殊儿童过上衣来伸手、饭来张口的日子, 导致特殊儿童在美工教学过程中出现无法独立完成美工作业的问题。因此, 锻炼特殊儿童的独立自主能力是十分有必要的。虽然特殊儿童自身存在障碍或残疾等问题, 但是并不意味着有缺陷就需要父母无处不在, 特殊儿童的父母对其子女进行相应的照顾是应该的, 但是不应该对其过于溺爱, 对于有些事情, 特殊儿童是能够自己处理好的。所以, 父母应加强培养特殊儿童的动手能力, 锻炼其独立自主的能力, 从而使特殊儿童在美工教学课程中能够更好地学习, 更加出色地完成美工作业。

3. 通过童话般的语言培养特殊儿童的兴趣

特殊儿童对于绘画的浓厚兴趣, 关系着美工教学所产生的效果。在绘画教学中, 如果教师不考虑特殊儿童的兴趣, 强制让特殊儿童完成某项任务或作业, 由于特殊儿童自身的缺陷问题, 可能会因为情感方式表达的不正确, 致使美工教学无法正常进行。因此重视培养特殊儿童的兴趣是极其必要的, 美工教师可以通过有趣幽默的童话语言培养特殊儿童的兴趣。随着社会的不断进步与发展, 如今的动画片内容愈加丰富多彩, 吸引特殊儿童画出自己喜欢的动画片内容也是培养特殊儿童兴趣十分有效的方式。同时, 对于特殊儿童创作出的美工作品, 美工教师要用童话式的评语进行点评, 将每个特殊儿童的进步都记在心里, 并且对有进步的特殊儿童给予温馨的表扬, 增强特殊儿童的自信心。

4. 改变美工教学模式

由于目前我国的美工教学模式仍受过去传统的教学模式影响, 美工教师不顾特殊儿童的接受能力与兴趣, 采用落后的教学模式与呆板的教学方法, 使美工教学在我国的发展受到限制。因此, 改变美工教学模式是十分有必要的。对于特殊儿童的美工课而言, 美工教师应以特殊儿童为主体, 照顾特殊儿童的接受能力与兴趣, 从而提高特殊儿童的美工课成绩, 进而提高特殊儿童美工教学的效果, 促进美工教学在我国的不断进步与发展。

四结语

随着社会经济文化的不断进步与发展, 我国更加关心特殊儿童的生存与发展问题。由于特殊儿童自身存在的各种缺陷, 致使父母对特殊儿童产生溺爱与照顾的心理, 从而导致特殊儿童对父母产生依赖, 即使能够自己完成的事情也不动手去做。并且由于特殊儿童的特殊性, 使美工教学产生了一些问题。对特殊儿童美工教学中的问题进行深入分析并且提出相应的解决措施刻不容缓, 对于我国特殊儿童美工教学的发展具有深远的影响与意义。

参考文献

[1]白雪、万谊.特殊儿童家校互动模式的研究[J].教育现代化, 2015 (5) :54~57

[2]韩艳梅.小班化在美工课堂中的应用研究[J].学周刊, 2015 (1) :38~39

[3]王丽萍.贵州省遵义市特殊幼儿教育现状调查探究[J].科技视界, 2015 (5) :11

[4]蔡卓倪.新西兰自闭症儿童教学探析——以特殊教育专业人员的视角[J].教育与教学研究, 2015 (3) :118~121

素质教育下的幼儿美工教学 篇3

关键词 幼儿美工；多媒体；教学模式

中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0094-02

美工活动有画画、制作，动手能力极强，内容丰富，形式多样，深受学生的喜欢。美工活动能让幼儿初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，在一系列的动手过程中，发展了幼儿的手眼协调能力和手的灵巧动作，可以锻炼他们的感知能力、动手能力，提高实际操作能力，开发幼儿的想象力和创造力。因此，在幼儿阶段进行美工制作活动是使自身全面发展的良好途径。笔者根据自己多年的幼儿从教经历，总结出合理运用多媒体进行美工教学的一些心得体会。

1 利用多媒体采用灵活多变的教学方式

由于幼儿的年龄特点，生活经验少，在他们头脑中存储的物体表象少之又少。传统的教学方法是教师在黑板上示范具体步骤，让学生依葫芦画瓢。虽然最后他们会画了，但是这种单一的教学方式会让许多学生在听讲的过程中，注意力越来越不集中，对所学的东西失去兴趣。利用多媒体通过讲故事、做游戏的方式，把学生的形象思维引到绘画上来,使其都能积极主动地画，通过课堂上的多练多画，培养了幼儿的实际绘画技巧。如幼儿在《美丽的春天》的绘画中，笔者首先通过图片、音乐等让幼儿感受春天的优美环境、弯弯的小河、小木桥、草地、五彩缤纷的鲜花、翠绿的青山、奇特的小屋，从而为幼儿把美丽的“春天”搬到画面上来打好基础。

在学习吹画时，先选择一张油光纸或者挂历纸，不能有太强的吸水性。把配好的各种色彩用毛笔蘸着滴到纸上，然后用嘴吹。幼儿看到，纸面上出现了绚丽的色块组成的图形，因为幼儿吹气的方向和用力大小不同，所以图画形态各异。有的幼儿说自己吹出了五彩缤纷的“焰火晚会”，有的幼儿说自己吹出了“海底世界”，有的说吹出了“山林草花”……这种绘画游戏丰富了幼儿的想象力和联想能力，增加了幼儿的肺活量，锻炼了幼儿眼、口、手等多种器官的协调能力。

2 利用多媒体开阔视野，激发创作热情

在教学中给学生提供各种不同形状、性能、颜色的材料，让幼儿根据自己创作的需要选择工具和材料。工具的变化，对这些材料的物理性能、功用逐步熟悉，对幼儿来说是一种新的刺激，可以激发幼儿参与绘画活动的积极性。这不但扩大了学生的知识面，而且有利于发展他们的联想想象能力，使获得的知识得到迁移应用。除蜡笔、水彩笔外，还可以用棉签、纸杯、纸板、树叶、粉筆、毛线等材料作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利用这些工具来绘画，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己作品的特色来。再通过多媒体进行辅助教学，激发学生的创作热情，打开思路，用手中的工具完成各具特色的手工制品。

如在学习制作爆米花桶的时候，可以播放秋天农作物成熟的画面，如谷子、向日葵、棉花等。人们开始收获了，那么玉米怎么收获呢？学生产生强烈的疑问，迫不及待往下看，然后播放人们收获玉米的全过程录像：1）将玉米穗从玉米秆上掰下来；2）剥掉玉米穗外边的皮；3）将玉米粒与玉米穗分开（脱粒）。最后教师拿出爆米花，并提问：“今天老师给大家带来了好吃的!请大家闻一闻是什么？”（爆米花）“你们吃过吗？”（吃过）“你们知道爆米花是由什么做成的吗？”（玉米）学生回答正确后，播放制作爆米花的录像验证他们的想法。学生对爆米花的有关知识有了全面的了解后后，步入正题，让他们制作爆米花桶。

这样既开阔了幼儿视野，还能让幼儿知道，只有辛勤劳动才能有所收获，激发他们热爱家乡、珍惜粮食、尊重劳动人民的情感。教师在爱的情感推动下鼓励他们大胆地去创造、想象、发明，并向别人讲述自己的发明，体会成功的乐趣。

3 用多媒体发散思维，激发想象力和创造力

在教育过程中，教师要善于用幼儿的眼睛观察世界，走进他们的情感世界，多一份童心，就多一份对幼儿的理解。对于学生的作品，教师不能要求所有学生的作品都非常标准、干净、整齐划一。因为每个幼儿来园的年龄不一，在美工活动中的发展也不一，所以在美工活动中要充分考虑幼儿的个别差异。当幼儿经过一番努力，独立做出一幅作品以后，渴望得到他人对他的肯定和赞评，因此以赞美、表扬、鼓励的方式评价幼儿的作品，将对幼儿以后的学习积极性、审美意识的提高都有很大的作用。让每个幼儿都能在活动中发现自己的进步，体验成功的快乐，增强自信心。

如让幼儿画以“我最喜欢的汽车”为题目作画，笔者首先利用多媒体为他们展示公路上形态各异的车，观察各种各样的车外形特征、颜色；再让他们深入汽车制造厂，细致全面地了解一辆汽车制造的全过程；最后让幼儿画出自己心目中的车。这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样。

如果用传统模式，通过教师讲解，学生思维会受到限制，就有可能只会画教师教的一种车的画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。因此，提供丰富的感性资料后，脑海中可以产生丰富的感性认识，它是想象和创造的基础和源泉，为幼儿的想象力和创造力的培养创造了良好条件。

4 利用多媒体采用多样化的评价方式，调动学习积极性

一提到评价，一般人都会想到的是在教学结束前教师对作品予以评判。评价作品是幼儿重新发现美的阶段，并且是在原有基础上的一个新的认识的提高阶段。当幼儿经过一番努力，独立做出一幅作品以后，渴望得到教师和他人对他的肯定和赞评，因此评价幼儿的作品将对幼儿以后的学习积极性、审美意识的提高都有很大的作用。

评价幼儿的作品，可以以教师评价、幼儿自评和互评为主。教师千万不要吝啬自己称赞的语言，也不要等到学生做完作品后再评价，教师要充分肯定幼儿的作品和想法。在教学活动进行中，大部分幼儿都处于较长时间的等待状态，他们缺少表达、交流的机会，教师要不失时机地表扬和鼓励他们。有的教师在评价时往往急于把自己的意见强加给幼儿，充当了“裁判”的角色，唱的是独角戏。长此以往，幼儿的观察力、语言能力和自我意识都得不到提高。因此，教师在组织幼儿进行评价活动时应时刻把幼儿放在主体的地位，而把自己放在辅助的位置，耐心地倾听，用欣赏的态度来理解幼儿、接受幼儿，真正地解读幼儿的内心世界。要以尊重幼儿的想法为前提，适当地提出建议和评价。

教师可以把学生的作品利用多媒体技术进行扫描，通过大屏幕展示出来，让幼儿把自己的作品介绍给大家，讲述自己的绘画内容和所表达的意思。教师在中间不要打断他们，只有当幼儿的讲述遇到困难时，才可以适当指导，充分锻炼他们的胆量和语言表达能力。

学习要相互交流，可以通过小组交流讨论的形式，通过大屏幕展示的作品，引导幼儿互相观察、欣赏别人的作品，了解别人作品的内容，并从中体验到美感，提高幼儿评价能力和审美意识。因为幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的作品最容易被小伙伴所感受、理解。

美工工作计划 篇4

一、部门内部重整

为了提高工作效率，增强部门凝聚力，进行了部门调整：重新进行内部工作的划分，加强部员之间的联系形成勤奋、进取、团结、互助的风气。

在工作了一学期之后，每个同学在部门中都发出了不同的光芒，展露出不同的优势。在此基础上，我们将按照部员的特长，重新汇编7个小组，以轮流工作制在小组内部进行工作分配，进一步完善美工部工作效率。

加强美工部的纽带作用，积极配合个方面的工作。加强各部门的联系，积极主动的行使宣传职能。积极配合电台、记者团、作好宣传工作，为我校区的宣传工作再添一亮点。

二、日常工作安排

1、值班人员安排。按照汇编的7个小组，每个小组负责一天，晚自习下课至十点为每天的值班时间，配合校办公室做好值班工作。

2、每日值班事项。值班人员要及时整理当天工作后的材料，要把用完的画盘、画笔洗净，把颜料和卡纸等材料放置于相应位置，及时清理当天的垃圾，打扫地板，保持美工部的清洁。登记材料进出的情况，部门、借出入时间、材料都要登记清楚。

3、海报制作。7个小组按照轮班制，每个小组分配一张海报，在规定的时间内，完成分配的海报。在海报制作完成后，及时整理。

三、部门活动

1、素材积累。各个部员要注意日常创意，与时俱进，充分利用网络技术，在提高自身绘画功底的同时，也使得工作更好更快的完成。

2、心愿墙活动。通过手工制作心愿树用于惜别晚会，不仅表达师生对南平小区眷恋之情，也使得晚会更具特色。

3、部员相互协作。各个部员通过小组分工合作，取长补短，拓展自己的不同能力，提高自身水平的同时，也促进了部门整体水平的改善。

4、月总结。在工作总结中提高经验积累，提高部门整体水平。

四、积极配合学生会各部门的要求

1、海报宣传。学生会其他部门应在海报张贴日期前的一个星期通知美工部关于其海报制作的相关要求，以确保小组有充分的时间发挥各组员的创意，从而提高海报质量，加强宣传效果。

2、材料借出。每日值班人员要配合校其他部门的材料需求，也要督促其按照时间，无损坏的返还。

教学反思美工感恩贺卡 篇5

第十三周教学反思:美工《感恩贺卡》

《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。理解幼儿的个性化认知水平和幼儿独特的艺术表现形式。尊重幼儿发展的个体差异——坚持“以儿童发展为本”的教育理念。

大班幼儿的动手能力和欣赏都比较强，感恩节将至，如何让孩子们度过一个有意义的节日？在这种温馨的氛围里，孩子们被浓浓的爱意和快乐的情绪所包围，用他们的巧手制作出了精美的贺卡，为他们所亲爱的、敬爱的人送去温馨的祝福。怎样让孩子们感受节日期间人们相互表达的感恩祝福，尤其在现在电子邮件 盛行的时代，人们似乎已经遗忘了用贺卡这种真挚的方式来表达自己内心深处的祝福，贺卡代表着祝福、纪念、是人们传递亲情的一种非常唯美的表达方式，这对幼儿情感的发展有很大帮助。本活动以贺卡带来的情感贯穿活动始终，让幼儿带着认识贺卡、欣赏贺卡、设计贺卡，给幼儿美好的情感熏陶。本次活动，我以贺卡带来的情感贯穿活动始终，并用手语《感恩的心》引入，以情激情。课前通过了解，进一步提高了幼儿的感性经验，激发幼儿的创作灵感，尤其是电子贺卡的出现，激发了幼儿的创作欲望。在这次活动中，我感到最有价值的是孩子们在活动中的自主参与，自始至终，孩子们一直处于积极热情的状态之中，出乎我的意料，孩子们通过看看、画画、贴贴、剪剪、写写这样由浅入深的探索，创作的作品形态各异。孩子们主动向他人表达心意的欲望，在贺卡的制作中淋漓尽致的表现出来了！当然，在活动中还有许多不足之处，做到《指南》所提出的要求：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功，在达到基本要求的前提下，都能获得最充分有效的发展。当然还有很多的不足，比如在整理时常规有点混乱，这些不足之外希望在以后的日子里能尽量弥补。

大班上学期趣味美工教学计划 篇6

一、学期美术教学计划

(1)本学期小班美工共分16课时

水彩笔 4课时 手工粘贴画 8课时 编织 4课时(2)小班幼儿的基本情况

本班幼儿年龄偏小，考虑到这个原因，本学期主要以培养幼儿良好的作画习惯及激发幼儿对美工的初步兴趣为主要目的。运用看看、做做、玩玩的方法，引导和帮助幼儿由没有习惯到有习惯，有不清楚到清楚，能辨别红、绿、黄、蓝等基本颜色，基本分辩上、下空间方位，知道用点、竖线、横线、斜线圆形和涂染的方法画出熟悉的简单物体，使幼儿从不会画到会画，从不愿意画到愿意画最后到想画。

（3）具体措施

开阔幼儿的眼界，提出较为广泛的主题和内容，如：鼓励孩子贴、画自己想到、看到的事物。培养幼儿在观察实物和图片的基础上进行独立作画的能力。发展幼儿连贯表现情节的技能。培养幼儿的想象力。教导幼儿选择与实物相似的颜色画画，逐步作到涂色均匀。同时，为进一步增强幼儿对美工活动的兴趣爱好、开阔幼儿视野、丰富知识，应适当进行美术欣赏活动。

二、教学要求（1）绘画方面

1.教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形和梯形以及涂染等方法画出自己生活中观察到的物体、简单的风景、动物（侧面）、人物（正面），能画出其基本部分和主要特征；

2.学习在画面上进行简单的布局，画一些辅助物，表现简单的情节，能大胆地按意愿画画；

3.能选择与实物相近的颜色画画，逐步作到涂色均匀；

4.会在长方形、正方形纸上用点、线、小圆圈、花朵、叶子等花纹画出简单的图案，作到色彩鲜艳。（2）手工方面 1.泥工：学习捏的技能。能塑造出想象的主要特征，会使用一些简单的图案，作到色彩鲜明；

2.纸工：学会一些简单的折叠方法，较平整地折叠简单的玩具。能把现成的图形或材料按顺序粘贴到适当的位置上，认识剪贴工具、材料，知道其名称，学习正确的使用方法。

3、编织：学会用秸秆等编织简单的物品。（3）欣赏方面

欣赏一些幼儿能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置，培养幼儿初步的美感和审美能力。

三、教学材料的准备

白纸、蜡光纸、水彩笔（24色）、废旧物品、四、教学进度安排： 九月：水彩画 十月：树叶贴画

谈幼儿美工活动兴趣培养 篇7

托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣”。幼儿正是发展想象力、创造力的黄金时期, 只有让幼儿自己动手, 才能充分激发他们创造的兴趣。

笔者认为培养幼儿美工活动兴趣可以从以下几方面入手:

一、让幼儿多接触大自然, 懂得观察与感受美

幼儿知识、经验不足, 可创作的内容不多。因此, 在幼儿美工活动中, 可让他们积累经验, 积累更多素材, 为创造提供方便。我们可以利用所处的环境, 把孩子带入大自然, 跟花草树木对话, 跟蝴蝶、蜜蜂、小鸟捉迷藏, 培养幼儿的观察能力, 学习捕捉事物的个性美, 为日后美工活动打好基础。如一次在户外活动中无意中捉到一只蝴蝶, 蝴蝶身上色彩艳丽多变, 正好为幼儿大胆使用多种颜色提供机会, 我特地用玻璃瓶装好让幼儿观察并大胆想象, 让他们画出自己心中最美的蝴蝶, 然后把画好的蝴蝶画制成拼图卡片, 让幼儿在“巧手区”区域活动中参加游戏动手拼图, 既让幼儿参与绘画及手工制作, 同时因为具有趣味性让幼儿动手创作兴趣很高。

二、通过艺术环境的引导, 开展具有游戏性的美工活动

(一) 欣赏范例与同伴的作品

美工活动是通过对各种材料的加工、绘画, 制作出富有美感的物品的过程, 所以活动前, 教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣, 教师的范例可以是教师的制作, 也可以是实物。如在小班手工用油泥制作《汉堡包》中, 我先会拿出香喷喷的汉堡包吸引幼儿的眼球, 然后为了激起幼儿动手热情, 我会先亲自动手通过油泥团圆、压扁的操作技巧做出手工作品汉堡包, 幼儿看到能自己做出喜爱的汉堡包, 个个兴奋不已, 动手的欲望增强很多。

《纲要》指出:为幼儿创设展示自己作品的条件, 引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿间的思想和情感相通, 他们的作品最容易被同伴感知和理解。在“娃娃比美”作品展示区, 我会把有创造性的成功的作品展示给幼儿互相观赏与交流, 经常带幼儿一起交流创造经验和所受到的启发, 激起幼儿更进一步的大胆想象和创造, 形成你追我赶的学习氛围。

(二) 通过生动有趣的故事、游戏形式引导幼儿制作有创造力的美工作品

如制作扇子画《下雨天》, 先让幼儿欣赏形式多样的扇子激起幼儿动手制作的热情, 通过运用卡纸和竹片材料制作各种扇子, 有圆形, 方形、心形等等。做好扇子然后对孩子们说:“可爱的扇子宝宝很爱美, 现在它多么想穿上一身漂亮的衣服呀!小朋友们请帮帮它, 好吗?”孩子们很兴奋, 可是他们不知道该给扇子画上什么, 于是我又拿出了关于下雨天池塘里小青蛙与小蝌蚪的图例, 通过讲故事, 让幼儿展开想象, 用颜料、水粉笔、棉签等在扇子上画出了很生动的作品。

(三) 让幼儿参与环境主题布置以激发幼儿的创作热情

日本很早就在幼儿园课程中提出把环境的创设定位在“和幼儿一起创造充实的生活”的理念。环境创设由教师与幼儿合作, 幼儿以小主人身份参与其中。

如在大班主题活动《喜气洋洋迎新年》中, 我就让孩子们参与到布置中, 我问孩子们:“过年你们都见到过什么呀?”幼儿通过交流、讨论, 有的答“红包”;有的说“红灯笼”、还有“贴窗花”“贴对联”等等, 于是我鼓励幼儿相互之间合作, 一起布置活动室迎新年。有的孩子用红色、黄色的折纸剪出各种窗花形状;有的用过年红包拼出大大的“福”字;有的用一次性塑料碗涂上红色拼出龙身, 用纸盒贴上胡须, 画上龙眼, 拼出神灵活性的龙;门口用一次性塑料杯串出灯笼高高挂起;旧挂历折出一串串鞭炮喜气洋洋的挂在门口墙壁上……整个活动室充满浓浓的年味。由于亲手参与活动中, 幼儿的成就感得到了肯定和增强。

三、适当的鼓励与激励, 加强幼儿自信心, 从而增强幼儿美工制作的热情

自信心是一切成功的开始。每位幼儿都希望得到家长、老师的正面评价。教师的鼓励、表扬会带给幼儿成功的体验, 从而增强自信心, 感受到美工活动的乐趣。对于比较敢于大胆创造的孩子鼓励应该是切合实际的, 不足的可以用建议的方式提出改进的意见;比较内向的孩子应该在创作中细心关注他制作的每一个细节, 从他的作品找到他的闪光点, 及时的鼓励他, 对其不足的地方通过商量的口吻提出改进意见。同时通过孩子间的相互赞扬增强孩子自身的自信心。

美工教学计划 篇8

关键词：行动导向教学法；商业美工课；实践与思考

1.行动导向教学法对职业教育课程改革的重要影响

（１）行动导向教学法。

“行动导向教学法”的理念最初源于德国，是德国职业教育体系的一个重要组成部分。它强调两个重点:“注重实践、技能”和“为未来工作”，即强调职业教育是技能和实践能力的培养，它是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育。从根本上讲，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，是理论与实践相结合的一种教学方法。主要包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目任务法、小组教学法、引导文教学法等。

（2）行动导向教学法对职教课改的意义。

我国传统教学侧重学科导向，以学科内容为中心来设计课程，强调不同学科之间的关联性，按照学科内容的先后顺序开设教学科目，在教学上以学习内容和教师为中心，注重归纳、演绎、分析、综合，在教育政策上强化精英教育。这种教学方法有其成功的一面，但不利于学生人格的整体发展。而行动导向教学法则强调：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。可见，以行动导向为指导的教学更有利于职校学生的全面发展。

2.行动导向教学法在商业美工教学中的运用

（1）关于商业美工课程的教学。

①商业美工定义。商业美工主要是一些针对企业在营销过程中需要的美工设计及制作的工作。如现场POP海报的制作；橱窗设计；柜台陈列设计；货架陈列；店铺陈列设计；商品展台设计等。现代的商业美工行业主要包括这三种工作：企划美工、陈列美工、平面美工。

②企划美工主要负责企业的推广宣传品的设计及制作，同时有一定的文案及组织能力。要求综合能力强，会使用平面设计软件、手绘海报等。

③陈列美工是目前在国内比较新颖的行业，负责营业场所（主要是商场、专卖店）的橱窗设计及店内布置。要求有企划美工的基础，同时有创意，有时尚艺术敏感度。

④平面美工一般使用电脑设计制作宣传品，要求熟练掌握平面设计软件，同时有一定的美术基础，主要是在广告公司任职。

（2）商业美工课程教学。

商业美工课程作为商科类市场营销专业课程中的一部分，长期以来是包含在销售技能中进行教学的。近几年，越来越多的学校发现，只在销售技能课中加入几课时的商业美工内容（如商品柜台陈列、礼品包装、POP广告绘制等），已经远远不能够满足行业发展对学生技能掌握的要求。于是将商业美工课从销售技能中分离出来，作为独立的专业课进行开设。但是由于学校提供的场所、设备、材料以及教师专业素质与技能的原因，该课程的教学效果并不十分理想。学生大多通过反复练习掌握一些美工技巧，如商品陈列的几种方式、礼品包装的花样等。而对商业美工最核心的内容——设计创意的训练和培养是少之又少，显然这是商业美工教学中急待解决的一个问题。

（3）行动导向教学法在商业美工课中的运用。

基于上面的问题，我在商业美工课中坚持运用行动导向教学法中的项目任务法，以商业美工的工作要求以及工作流程为标准组织教学，也就是将教学内容设计成一个个项目任务，让学生在完成任务的过程学习新知，掌握操作技巧。

以[项目任务一]为例：

为了进一步明确评分标准，我又设计了一份评价表（评分表）：

完成项目任务的设计后，教师就要着手对学生进行任务布置，并协助和引导学生顺利完成项目任务。在实际教学中，我是按以下步骤进行：

步骤一：布置任务

教师对学生进行项目任务的布置，并对任务内容进行解释。提供相关资讯、参考资料等。同时，提示学生对项目任务进行实施过程中，多运用《商品学》《市场营销学》《消费者心理学》《销售技术》等相关知识，利于设计创意。

步骤二：讨论计划

小组内进行完成项目任务的计划制定，讨论的内容有：确定哪种商品进行展示？以什么主题来确定作品？制作过程中需要哪些材料？小组成员如何分工等？有讨论必然有分歧，在小组讨论的过程，作为教师要不断地进行巡视，一边注意观察各个小组开展讨论的情况，一边及时回答学生提出的问题。对小组分歧较大的意见，帮助他们进行分析各方的优劣，确立目标，统一观点，达成共识。这一阶段是小组内成员意见碰撞最强烈的时期，若进行得不好，会影响到下一阶段的活动开展。所以教师一定要细心观察，协助分析，帮助组员顺利渡过这一难关。

步骤三：制定方案

经过讨论，小组可以确定商品品种，展示主题。这时要进行的是具体操作方案的制定。方案中应详细说明本组制作的橱窗模型的规格，展示的商品，展示的主题以及色调等。同时，方案中还应反映出进行下一步操作中各个成员的分工情况。方案最后附一份橱窗设计的手绘草图。方案由教师进行审阅，提出修改意见，小组可根据意见调整方案，直至最终定稿。

步骤四：实施项目

有了计划和操作方案，对项目的实施就轻松简单多了。在这一阶段，学生明显比之前的讨论阶段井然有序。组员按各自的分工，有条不紊地进行着合作。我最喜欢在这样的氛围里看着同学们忙碌的身影，我还不断地到各组的制作场地前，寻问是否需要帮助。学生们总是很自信地说不用。看见他们“乐”在其中，我也非常有成就感。

步骤五：检查成果

在规定时间内，学生基本完成任务，所制作的橱窗模型也都基本成型。这时，教师要进行一次检查。检查的目的不是为了打分，而是对作品提出优点，指出不足，让学生在最终完成前可以进行更好地加工，使作品以最美好的一面呈现在大家面前。

步骤六：评价作品

所有作品完工后，先由各组进行自评，以评分表中的标准对自己的作品进行打分。再组织各小组进行相互评价，对其他组、进行客观公正的评价。最后由任课教师和作品展示会上的来宾（专业教师）对所有作品进行合理评价。综合三项评分，得出每个小组完成该项目任务的最终成绩。最终成绩构成：学生组内自评（20%）+学生组间互评（20%）+展示会来宾评价（25%）+教师评价（35%）

步骤七：任务拓展

完成[项目任务一]后，学生觉得意犹未尽。他们觉得在这样的学习方式中，能真正地学到知识和技能，因为从接受项目任务开始，每一个人都必须认真地参与任务进行的每一个环节。从讨论到制作，再到最终作品的完成，都蕴含着大家的智慧和心血。同时为了有更好的创意和制作工艺，他们会主动地去翻阅资料，学习制作方法，收获相当大。

面对学生高涨的学习积极性，我趁热打铁，随即布置了[项目任务二]：店铺陈列模型制作（表略）。

从任务的内容上看，与任务一没什么太大分别，其实任务二的难度远远大于任务一。因为项目任务一更多地是展现一种平面设计，而项目任务二对设计要求从平面转向立体，不但要能体现商品特点，同时还要根据消费者的购物习惯合理安排店铺空间。

因为有了完成任务一的经验，所以任务二虽然在制作中遇到不小的困难，但学生有序地按照项目操作流程一一解决了，最后都在规定的时间里完成了作品的设计制作。

在最后的作品展示会上，每个小组的组员都把各自的设计理念详细准确地传达给每位与会的来宾。学生的作品制作、设计中的创意，以及现场的解说都获得了与会来宾的一直好评与认可。

我认为这种认可，不但是对学生作品和表现的认可，也是对我采用行动导向教学法所取得的成功的认可。

3.行动导向教学法在商业美工教学中的反思

在商业美工课程中采用行动导向教学法的实践是成功的，从学生对教学的认可中可以看出，他们非常乐意以这样的方式进行学习；从其他专业教师的评价中也能看出，采用行动导向教学法，不但能合理评价学生对本课程的学习效果，还能有效地评价学生对相关知识综合运用的能力；从我对项目任务的设计与实施中也能看出，学生已经从被动学习转为主动学习，而教师则完全作为一个协作者给予学生引导与帮助，让学生真正成为了学习主体。

当然，在项目任务的具体实施过程中，也有存在一些问题。比如学生不会充分利用身边资源，想像力欠缺；对商品的认识只限于自己的喜好而忽略实际消费者的需求等。作为教师，在实施过程中要善于引导学生整合资源，充分展开想像，如学过的理论知识要能够运用得当等等。这些都需要在平时教学过程对学生不断进行训练，通过行动导向的各种教学方法使学生勤于学习，善于学习，乐于学习。

在商业美工课中采用行动导向教学法的实践，我有以下几点反思：

（1）行动导向教学法的运用对教师提出了更高的要求。

在教学中，学生是真正的“学习主体”，其主观能动性得到了充分发挥，变被动学习为主动学习，学习积极性以及学习效率都得到很大提高。而对于教师来说，则提出了更高的要求，要求教师不仅要具有一定的理论水平，更要具备熟练的操作技能，能够结合工作经验设计具有导向性的“项目任务”，并能够引导学生由浅入深地通过实践掌握职业技术。所以教师应该在工作中不断地提高自己的素质和能力，跟上时代发展步伐。

（2）实践证明商科类课程也能够运用行动导向教学法开展教学。

行动导向教学法已经在工科类课程教育中取得了极大的成功，在机械制造行业效果尤其好，遗憾的是行动导向在商科教学中还没有得到应用和推广。但是通过这次实践，我认为在商科类教学中也能够较好地开展行动导向教学。当然这次的尝试仅仅市场营销活动中的一个小小的部分，至于行动导向教学法是否适用于其他商科类的课程，还需要在未来的研究和实践中进行验证。

（3）加强校企合作力度，实现产学研一体化。

学校和企业之间可以加强合作，建立各种长期性、临时性实习基地，推行“教学做一体化”、“在学习中工作、在工作中学习”等新型教学模式，使学生学习完课程之后能够掌握相关工作岗位的技能、技巧，可直接从事一部分企业实践工作，以提高课程的实用性和生动性，扩大实习规模，激发学生的学习热情。

希望越来越多的商科类教师加入研究行动导向教学法的队伍中来，让我们的教学更好地适应行业发展的要求。

参考文献

[1]赵开华，宋丽群.市场营销专业“行动导向”教学改革.北京吉利大学学报,2009.4.

[2]姚一雯，张发明.“行动导向”理念在汽车营销市场调查中的应用研究.新西部下关月,2010.6.

[3]姜大源.职业教育学新论［M］.教育科学出版社，2007.