少儿舞蹈教案（共12篇）
第二课
教师：苏婷婷
教学目的：认识舞蹈 了解舞蹈
教学重难点：站姿训练，抬头 挺胸 收腹。基本功 勾绷脚的学习。课时：2课时。
教学内容：一 对于舞蹈有初步的了解，勾绷脚，压腿，下腰等等。
二 站姿的训练 抬头 挺胸 收腹。三 学习基本功 勾绷脚。
1、主要动作及要求
a、双勾脚：双脚脚尖最大限度的勾起，脚跟往远蹬，双脚与腿部形成勾曲式造型。
b、双绷脚：双脚脚腕伸展，脚背向上拱，脚尖向下压，与腿部形成一个流线形造型。
注意：双勾脚和双绷脚均要做到最大限度。
教学过程:
1、热身。
师：小朋友们，还记得我们上节课学习《我的身体》，我们跟着音乐来一遍吧，老师看看谁回家复习了。（复习方位）
2、站姿训练
师：你们刚才跳的太棒了，下面老师要和小朋友们比一比我们谁站的最漂亮，首先抬头眼睛看老师，挺胸，双手背在小屁股上方，把小肚子收起来，不能挺肚子，后背立直，可不能像小老太太驼着背不好看，双腿膝盖并拢，中间不有缝隙，不然要跑小火车了，并拢的同时收屁股把你的小屁股收得紧紧的。动作要领交完之后，到每一位小朋友面前纠正。
3、勾绷脚
师：孩子们，你们现在越来越像小公主了，真漂亮！接下来我们来学习一下勾绷脚，勾绷脚训练目的就是让你的脚踝很灵活，这样你跳起舞来就会更加优美，你们想不想马上学啊？（想），那好，老师做示范，请小朋友用眼睛看，耳朵听，第一遍不要跟着老师做。双勾脚：首先双脚脚尖向上勾起，去找你的鼻子，然后脚后跟使劲往前蹬，让老师看到你们的脚后跟。小朋友跟老师来一遍。（1234勾脚5678收）
师：绷脚，双脚脚腕伸展，脚背向上拱，像一架小桥，脚尖去找地板。小朋友跟老师节拍试一下。
4、跟钢琴伴奏。（粉刷匠）
师：你们很聪明学得很快，我们现在学习一个小组合，小朋友想不想学？（想）
5、学习组合（亲亲我）
主要动作与要求:
1、大苹果：双手掌型对腕放于下颚下方，托住脸颊，好比大苹果的叶子。宝宝 的小脸是红红的苹果，因此特别注意面部表情。
2、“亲亲我”：
在“大苹果”动作的基础上，用双手轻轻拍打脸颊，右左倾头，同时加屈膝。在“大苹果”动作的基础上，上身前倾，左右摇头，屈膝平脚碎步。
教学步骤：
1、问题进入
教师：让孩子明白亲吻是喜爱的表现以及小朋友应该如何表达亲吻。充分设置问题启发孩子，比如：“小朋友在家里爸爸妈妈亲吻你吗？你会亲吻爸爸妈妈吗？我们做什么事情是会得到爸爸妈妈的亲吻呢？”等等。
2、启发与想象
让孩子知道什么是苹果，圆圆的形状像什么？问他们苹果红红的样子好看吗？为什么我们会说自己的小脸像苹果呢。对了，那快把我们漂亮的小脸摆出来给老师看吧，启发孩子用最灿烂的笑容来舞蹈。
3、音乐进入
让孩子和你一起坐在地板上，一起唱一唱“我的小脸像苹果”，歌唱时，教师主动做出组合中“我”、“苹果的叶子”、“想让妈妈亲吻自己的什么地方”等等动作，让孩子对组合有感性的认识，也跟随教师有初步的模仿，便于组合的学习。
4、组合进入
教师在循序渐进中把组合其余的辅助动作，用形象的方式交给孩子。
教学提示：
1、表演时注意孩子的面部表情，启发孩子的想象力，让孩子们用自己的笑脸比 作可爱的大苹果。
2、家长参与的动作可不作为固定动作，目的在于参与，和孩子一起融入歌的海 洋、舞的世界，这有助于对孩子兴趣的培养。
组合情景描述：
圆圆的小脸像什么？像不像宝宝最爱吃的大苹果。妈妈，妈妈你快来看，快来亲亲这个“大苹果”。小朋友们，咱们比比谁的“大苹果”最漂亮，让妈妈快来亲呀亲亲我。歌词：
我的小脸像苹果，妈妈你快亲亲我，亲呀亲亲我。我的小脸像苹果，妈妈你快亲亲我，亲呀亲亲我。
我的小脸像苹果，像苹果呀像苹果，妈妈你快亲亲我，亲呀亲亲我总结：
一、少儿练习舞蹈的作用
1. 有利于促进智力发展。
舞蹈主要是依靠肢体动作来表达内心情感和活动的一种运动, 因此很适合爱表演、好动的孩子来学习。孩子们在节奏感强的音乐和娱乐中就完成了和事物之间的深入沟通。舞蹈的基本动作为一门无声的言语, 就日常生活的教育问题上, 孩子们常常根据充分的想象以及思考来基于舞蹈动作展现自身内部感情。当然, 这类舞蹈的动作可以深入刺激和引导孩子们进入更为充分的思考, 进而拓展他们创新思维。
2. 有益于养成优秀的团体意识和坚强的意志。
少儿舞蹈无论是排练还是演出一般都是多人参加, 要求整齐划一的动作和协调统一的舞蹈安排。这往往会被理解为舞蹈形式整体美观的典型。所以, 在孩子们的舞蹈展示中, 如果一个孩子发生错误, 便会影响整体的不和谐, 甚至深入影响整体的和谐美。因此通过舞蹈训练, 可以引导孩子建立自律意识, 主动地帮助和关怀他人, 培育他们良好的团体归属感。
少儿舞蹈在引导和鼓励孩子们形成开朗活泼的性格方面拥有极为重要的影响。尤其是现代社会家庭独生子女众多, 很多的孩子普遍存在家长溺爱现象, 与外部环境交往不多, 特别是在集体场合通常会显得较为胆怯、固执、娇气等, 不轻易接受他人的建议。舞蹈形式的集体活动展示拥有与人们进行实时沟通交流的特点, 在教学过程中, 老师要能够借助舞蹈的外向性特点, 引导孩子身临其境地表演, 鼓励孩子们多和舞伴互相感受, 进而相互帮助。通过参与多次的舞蹈训练、舞台展示以及团体活动, 很多孩子都转变了过去胆小怯懦、自私独立的错误心理, 拓展了视野, 强化了信心, 这有益于养成开放外向的性格。
3. 有利提高少儿身体素质, 美化形体与气质。
舞蹈一般被认为锻炼人体的骨骼和形体的最好的训练方式。它可以通过协调性动作训练来提高人体各部分的柔韧性和协调性, 从而达到增强体能, 锻炼身体素质的目的。也可以进一步帮助孩子纠正一些诸如驼背弯腰等不良的姿势和习惯。坚持一段时间的训练, 这种习惯, 就能被有效彻底地纠正。和没受过舞蹈训练的孩子相比较, 受过舞蹈训练的孩子, 在仪态、举止上有很大的优势, 这种形体优势, 又会使他们自我感觉良好, 自信乐观。经过舞蹈训练的少儿, 能让人感受到挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质。
舞蹈是通过调动人体姿态、表情、内心情感等多种心理和生理机能的艺术表现形式, 可以为孩子们提供和构筑富于童心的审美欣赏与审美创造空间。可通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界。在教育观念中, 我们强调今天的教育轨道必须由原来应试教育向素质教育转轨, 我们应当加大力度推广普及少儿舞蹈教育的特殊作用和意义, 用科学合理的教育方法培养出外形与内质并存的优势新一代。
第一, 健康、积极向上的物质环境。其作为一种硬性环境, 在少儿的舞蹈训练中起着更为重要的作用。这种环境主要指的是两边用来基础训练的把杆以及宽大明亮的面镜。一般而言, 青少年宫是进行少儿舞蹈训练和展示少儿舞蹈优秀作品的绝佳舞台, 不仅可以使孩子在愉快的环境中完成舞蹈学习, 还能够提升他们对舞蹈美的感受力, 引起他们的好奇心。
第二, 创设一个充满爱心想出融洽的人际社会环境, 这是一种无形的环境, 主要指我们的老师合作、友好的共同教学与相处。心理学研究证明, 人的情感分为情感知觉和理智知觉, 当这两种知觉到达完全协调时, 人的思维才最活泼, 想象才最丰富, 记忆力才最强。少儿的特点往往是情感外露并支配理智, 情绪容易波动, 在少儿舞蹈训练中, 建立良好和谐的师生关系及教师紧密团结合作的气氛影响孩子, 使孩子能在一个充满爱的氛围中, 充分地把体验舞蹈的感觉表现出来。这样才能使少儿产生愉快的情绪, 提高参与舞蹈教学活动的活动性和积极性, 从而引起他们学习舞蹈的兴趣。
2.开展丰富多彩的舞蹈活动, 使舞蹈技能得以强化。积极引导少儿参加各种社团组织和汇报表演、演出活动等, 以调动其积极参与性。同时, 可以通过舞蹈结对的活动, 让同一班级的孩子之间进行有效沟通和交流, 也可以结成师徒关系, 进行一对一的帮扶, 抽空进行针对性的训练和练习。这样不仅可以巩固所学的舞蹈基础知识, 而且可以帮助孩子锻炼身体, 增加他们之间的交流和沟通, 加深友谊。
3.动作展示。动作的展示一定要是在孩子对跳舞蹈的基本动作和要领掌握的基础之上, 否则一味地死学, 只会让学生觉得单调乏味, 失去学习和参与的热情。学生的参与主要是初步接触和情感共鸣这两种。如果老师的情绪良好、线条优美、动作流畅, 孩子会对技术动作、音乐及表现力产生良好的感知, 激发兴趣;倘若演示正确动作时, 老师的情绪平平、动作绵软无力, 孩子也很难提起兴趣, 难以进入兴奋和欢愉的观摩学习状态。
4. 强化模拟。
强化模拟是教学环节中的至关重要的一个部分。通过强化模拟, 可以使孩子对舞蹈惟妙惟肖模仿的同时, 较好地领会其主旨意蕴, 而这首先要求学生要掌握舞蹈语言。比如掌握了伦巴舞的基本走步后, 要求孩子加上手臂的摆动动作, 掌握手臂摆动动作后, 再强调手臂的延伸感, 然后再逐步将音乐、节奏、动作等方面的要求添加进去;其次就是纠正错误。由于目的是巩固基础, 然后进行拔高, 这时孩子易被繁杂的要求弄晕, 老师需要反复纠正或示范, 才能达到教学的最终目的。
三、学习舞蹈的过程中我们也要注意几点
1. 教师运用趣味化舞蹈艺术来激发孩子的学习主动性和积极性。
2. 在进行舞蹈讲解时, 依据舞蹈中的关键步骤进行生动简明扼要的讲解, 从而使其能够较快地掌握舞蹈的精髓和主旨意蕴。例如:蒙古族舞蹈典型特征是热情勇猛、强健有力, 最典型动作有马步、硬肩等。
3. 鼓励创造美让孩子们将生活中的所见所闻, 巧妙地运用舞蹈语汇表达出来。从而提高儿童的观察力, 激发创作灵感和表演激情。
摘要：心理疾患的日益增多和日益加剧的社会竞争所带来的人的压力以及人自身的心理承受能力弱等要速度密切相关。舞蹈有启迪人只会和锻炼人品质的作用。孩子通过学习舞蹈可以强化体格, 而且能够启迪其发展想象力和创造力, 使他们能尽快融入社会生活。也就是说, 舞蹈不仅可以强化孩子的体格, 而且能够培养其审美能力和内心充盈的情感, 从而达到美育的目的。
关键词：少儿舞蹈,教学,策略,原则
参考文献
[1]历向荣.少儿舞蹈与素质教育[J].职业, 2011 (05) .
[2]赵兰华.关于对少儿舞蹈艺术教育的几点思考[J].网络财富, 2010 (09) .
[3]王淑芹, 刘伟弟.浅论少儿舞蹈教育的价值[J].大舞台, 2010 (08) .
[4]王婉青.浅论少儿舞蹈教育的功能[J].企业家天地下半月刊 (理论版) , 2007 (11) .
少儿是人生最美的时期，性格活泼，好奇好模仿，并且有强烈的求知欲。如何针对少儿的特点，培养他们辨别美与丑的能力，如何培养他们美的思想、观念的情操，这是少儿舞蹈教学的关键所在。所以，在少儿舞蹈教学中要注意运用生动活泼，适合少儿接受的舞蹈形象，在生活美、自然美和艺术美方面进行培养。如何进行行之有效的少儿舞蹈教学呢？下面谈谈我教学的浅见。
从生理的角度上来看，少儿骨骼较软，容易变形，弹力小，收缩力差，容易疲劳，而他们的大脑发育很快，容易兴奋，而且弹跳力较好。所以，在少儿舞蹈教学内容的选择时，就会考虑到少儿身体发展的自然规律，动作力求舒展，短促有力，节奏欢快，从而表现出了他们活泼可爱的性格。6岁以下的孩子，在做压胯练习、压腰的练习时，其软度非常好，但感觉孩子在做动作时有气无力，松松散散。为了解决问题，我在音乐的选择上，力求选一些节奏鲜明、动感很强而且歌词琅琅上口的音乐来配合练习，当孩子们在听到音乐时，先不刻意强调规范动作，而是先交流，比如：你们觉得这音乐听起来是高兴呢，还是难过?是有劲的呢，还是听着就想睡觉?这时孩子会你一言我一语地来回答提出的问题，描述他对音乐的感受。这样让孩子们听觉上把音乐的位置感找着，然后让孩子们自己去根据音乐做一些形体动作。比如在做地面压腿时，让孩子们坐在地上，根据他们听的音乐感觉去做，这时需要强调动作的规范，比如脚直，上身立等，然后从他们做的过程中发现问题、指出问题、改正问题。在教学中还会出现部分孩子在父母前非常大方，敢说、敢做，而一进课堂就变成一个温柔乖乖的小羊羔,有的甚至胆小得连话都不敢说,也不敢做动作。不敢的原因不外乎怕说错、做错而被老师批评。所以在上课时首先让孩子敢说话，鼓励孩子们敢做动作，即使发现错误也不直接去批评某一个孩子，而是由老师示范，把孩子们的错误由老师表现出来，再让孩子们找出老师所犯的错误。通过这一过程，使孩子们进一步认识动作、了解动作，使孩子们既动了脑子，也掌握了技能。
儿童好奇、好动、好模仿，易幻想，内心感情易外露，因此注意力不易集中。因此，要善于从儿童的生活实践经验中，采用拟人化的动物动作，具有童话或科学幻想的舞蹈形式，用短小、形象、生动活泼、故事性强的舞蹈动作，培养儿童对舞蹈的兴趣，使他们感到亲切易学、易接受，并逐步养成良好的学习习惯。在教一段新舞蹈时，老师一边示范动作，一边让孩子们记住舞蹈的路线、动律、节拍等，哪位孩子记得多、表现得好就表扬哪位孩子。这样客观上就提高了孩子们的注意力，长期这样的训练就使孩子们慢慢养成了高度注意的好习惯。如在编导少儿舞蹈《小鸡丑丑》时，就采用拟人化的表现手法，最大限度适应少儿好奇、好模仿、易幻想的特点，然后采用讲故事的手法，生动活泼地表现了一群小鸡只有团结互助才能取得胜利的道理，深受少儿的喜爱，该少儿舞蹈获得了2012年全国群星奖贵州赛区一等奖。
舞蹈音乐应悦耳动听，旋律流畅，具有教育性、趣味性，能启发少儿展开丰富的联想，能发展儿童对音乐的记忆力、想象力和表现力，陶冶少儿的性情和品格。音乐的节奏要鲜明、强烈，能引起儿童的动感。节奏的强弱、动静、停顿等都应鲜明。音乐形象应生动具体，乐句最好是整齐的，这有利于少儿对舞蹈形象、情感的表现和抒发。我在创作少儿舞蹈《扇花花儿》时，就要求曲作者作曲时曲调要天真活泼，充满童趣，要求音乐通过“扇如花、花如人”的表现，形象地唤起了孩子对美的向往，从而达到了美的熏陶和情操的陶冶。由于音乐适合少儿特点，使该舞蹈获得贵州省第八届少儿艺术节一等奖。所以选择形象鲜明、乐曲短小、简单易懂、节奏性强、旋律优美、有感染力、易被少儿接受和激发其情绪的高尚音乐，是搞好少儿舞蹈教学的重要前提。
在设计少儿舞蹈表现的动作时，应考虑到少儿的年龄特点，注意少儿舞蹈的生理性和生活性。了解少儿的生理、心理特点及少儿实际动作发展和接受水平。少儿处在生理上发展时期，骨骼较软，易变形，肌肉纤细，弹力小，收缩力差，易疲劳，这些特点决定了少儿动作的平衡力、控制力都较差，所以应选择简单、生动、明快、富有少儿情趣和生活气息，具有形象性，能反映少儿天真、活泼的性格和内心世界的动作。他们好动、好奇、好模仿，有时会出现下意识的手势动作，所以少儿舞蹈还应以模仿、律动、歌表演、集体舞动作为主，去表达他们的内心情感变化。比如小鸭一摇一摆、小兔子一蹦一跳，生活中拍拍手、跺跺脚、跳一跳等是少儿舞蹈动作的原型。这些动作来自少儿本身的生活，少儿做起来也亲切。如在编导少儿舞蹈《小茉莉》中，就告诉小女孩们你们就是茉莉花，在跳的时候要想到自己就是一朵美丽的花，在动作设计上也采用女孩子爱美的特点，尽情抒发、尽情展示，最大限度挖掘了少儿的内在潜力，该舞蹈获得了全国“魅力校园”舞蹈比赛银奖。设计少儿舞蹈动作时，还要考虑到少儿的自然素质，克服其不足，力求舒展、开放、动作鲜明欢快，丰满又有朝气，充分把握少儿思维形象具体性、好奇性、幻想性和模仿性，发挥其长而避免其短，使他们的表演动作更有感染力。
（一）循序渐进原则。在教学计划的制订中，学习舞蹈技能和安排运动量时，要由小到大、由易到难、由简到繁逐渐进行。不管是一个学期的学习还是一堂课的教学都应遵循教学循序渐进的原则，从少年儿童的身心特点及运动规律出发，科学系统地安排训练内容。
（二）全面发展原则。少儿舞蹈教学关键要抓住儿童期最珍贵的童真、童趣时刻，除了训练他们的柔韧度、力度及适合他们的技能技巧之外，更应注重儿童舞蹈表现力部分，不能让儿童的身体成为一种工具，而应是美的体现。
（三）区别对待原则。在进行教学过程中，教师必须根据孩子的年龄、性别、身体条件及能力基础等不同情况，做到因人而异，区别对待，教授的技能技巧要适合儿童的年龄段。
（四）持续性原则。在教学中，注意保持一定的连续性与合理的衔接性，可以获得事半功倍的效果。
（五） 安全性原则。少儿舞蹈教育的安全性应该放在所有教学原则的首位。家长对孩子的期望值很高，而教师在教学训练中必须遵循科学原理，不该做的动作坚决不做，保护少儿的安全，不一味追求动作的难度，而造成不必要的事故，只有在坚持安全性原则的基础上才能追求更高目标。
虽然时近期末，但我也报名加入了这次竞赛，因我希望把这场竞赛，作为我去年学习舞蹈的一次总结考试。
竞赛前，我心里打起了鼓，若是获奖，自己虽然开心。由于这是对我学舞成就的一个恳定和激励。若是不能获奖，我也不会伤心。由于能够在大舞台上，和其他同伙一起展示和交流，我也获益非浅!对我以后在学艺路上会有很大辅助，同时，我也获得磨炼胆子及增添自信。
在今次竞赛，我以一个集唱歌，舞蹈和古筝的综合才艺组合，获得了儿童组才艺”歌舞类“第二名!
这次获奖，是我艺术追求的激励，使我更坚定信心!由于我以为，作为祖国未来的我们，不仅要在学校的学习上取得好成就，而且还要有自己的专长，才艺。这样，才称得上现代的及格儿童!
甲方：电话：身份证号码：
乙方：电话：身份证号码：
甲乙双方经友好协商，就少儿舞蹈培训合作事宜达成以下协议，并共同遵守：
1.甲方提供场地并承担房租、水、电、物业等费,乙方负责少儿舞蹈培训的教学任务及汇报演出;
2.由甲方收取学生报名费并保管, 每期培训任务结束后,甲乙双方按招收学生学费的**分成（即甲方60%,乙方40%），由甲方一次性支付给乙方;
3.合作期间如有商业演出,所得收入，除去学员的补助后,甲乙双方按对半分配,即各自占50%;
4.培训场地所有的货物、装修、装饰及其他所有设备全部归属甲方，双方无任何共同债务.5.乙方不得私自向学生及学生家长收取任何费用,不得欺诈、蒙骗学生及其家长，否则乙方将为此承担一切后果；
6．乙方应全身心投入教学并有计划进行教学活动，不得无故违约、旷课或迟到，如乙方不能履行教学任务，甲方有权扣除乙方所得，甚至解除此协议。
7.本合同一式二份，双方各执一份，自签字之日起生效。
甲方：乙方：
少儿舞蹈邀请函 尊敬的各位家长：
你们好！随着我国对传统文化的重视，书法作为民族文化的瑰宝受到各种社会机构的重视。教育部考试中心面向全国书画学习者和爱好者专门展开了正规的中国书画等级考试。练习书法，不仅可以提高基本的书写技能，还能提高审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进个人素质的全面发展。书法应该从娃娃抓起,让孩子远离电脑和电子游戏，减少这些对孩子心灵的污染。欧阳询母亲郑氏以荻草秆当笔，铺沙当纸，“画荻教子”，我们希望有越来越多的家长能够重视对孩子的书法教育。弘文阁少儿书法培训班以宿州书画艺术交流中心为依托，以宿州学院艺术学院的为对接单位，任课老师均是高校在职老师，本着一切为孩子服务，制定详细的教学计划和严格的科学培训。我们真诚邀请您和您的孩子一起来弘文阁参加少儿书法试听课的活动。课程安排：少儿软笔书法班免费试听课 招生对象：4-14岁的零基础或有一定基础的书法学习者和爱好者。家长与孩子可以一同上课，试听满意，报名暑假书法课程，免费赠送5至6月份的书法课程。
上课时间：2016年5月17日上午9：00（本周六上午九点，请提前半小时到，中心有书画展面向公众开放，另有精美小礼品赠送）
电话：0557-3665111 *** 咨询qq：2244849246 地址：宿州市书画艺术交流中心宿州市纺织东路349号（原小灶王）乘坐公交车18路、22路、28路，到丰源小区站下。少儿舞蹈邀请函 [篇2] 亲爱的家长们： 你们好！
我们于本周六下午2：30开始举行少儿英语免费体验公开课活动，欢迎家长带上你们的 孩子一起体验快乐学习英语的魅力，一起来度过一个快乐的下午吧！会有惊喜等着你们哦！
体验地点：芳村工人文化宫 中大星城少儿英语学校 少儿舞蹈邀请函 [篇3] 尊敬的各位家长、亲爱的小宝宝们： 您一定记得宝宝第1次开口叫“爸爸、妈妈”时的带给您的兴奋、宝宝咿呀学语的愉悦，但是宝宝什么时候开始学英语才是最合适的？又不会产生母语与英语的冲突呢？ 来听听少儿教育专家是怎么讲的吧！
新年伊始，北京新东方泡泡少儿英语联手红孩子，为您提供专业的儿童英语教育知识讲座，帮助家长全面了解儿童教育关键期的语言教育方法。
讲座主题——幼儿语言全面发展，将于##2016年1月27日在京隆重举行，届时还将有幼儿教育专家李培美、新东方泡泡少儿英语明星教师将亲临现场为您讲授孩子关键期的成长教育知识，同时，您和您的宝宝还可以参与到我们的现场游戏中来，让您和您的宝宝共同拥有一个健康快乐的周末。在此，我们诚挚地向您发出邀请，邀请您带您的宝宝一同前来参与。届时恭候您的光临。
活动主题如何培养孩子的语言（母语、英语）智慧 活动时间2016年1月27日下午2点--4点30 活动地点北京新东方学校502教室（北京市海淀区海淀中街6号 新东方大厦）活动对象（2-7岁）的适龄儿童 邀请嘉宾李培美 幼儿教育专家 新东方泡泡少儿英语明星教师 ##预约电话82628650转11或12（注：仅限30人，预报从速）活动介绍：
14：00 ~14：30来宾签到
14：30 ~14：45新东方pop明星教师warm up活动 14：45 ~15：20红孩子教育专家讲座 答家长问 15：20 ~15：40新东方pop少儿英语demo课展示 15：40 ~16：20亲子互动游戏、现场抽奖 16：20 ~16：30活动结束 专家简介： 李培美老师
荣获称号：北京市幼儿园特级教师、北京市劳动模范、北京市三八红旗手 荣获奖励：中国教育学会“金钥匙奖” 发表专著：《怎样发展幼儿的思维》、《幼儿数学活动及设计》、《新编幼儿数学游戏》、《故事操作材料》等。
专题研究：“幼儿口语能力的培养”、“幼儿引导发现活动研究”、“幼儿创造性活动研究”、“儿童文学教育研究”、“数学整合活动研究”、“看图讲述活动研究”等。发表文章：
在各类刊物上发表文章八十篇以上，主要是：幼儿园教育研究文章、家庭教育文章 童话故事等。
李培美老师从事幼儿教育工作40年，培养了数千名儿童，具有丰富的幼儿教育经验。后进入教育科学研究所，从事幼儿教育科学研究近10年，主要进行幼儿智力开发的专题研究，取得多项研究成果，具有很强的实践意义，其中对培养幼儿创造性的研究比较突出，发表了多篇理论专著，获得良好评价。
少年儿童舞蹈训练目的不是追求培养专业的舞蹈艺术家, 而是丰富文化教育, 丰富孩子们的文化知识, 力求在少年儿童学习知识的年龄段中加大知识的信息量。使孩子们的情趣更加活跃, 情感更加丰富, 兴趣更加浓烈, 性格更加张扬。从少儿阶段就开始接受良好的舞蹈训练对孩子们学好舞蹈这门课程, 提高孩子们的综合素质就显得尤为重要。少年儿童舞蹈训练可分为三个阶段:第一阶段, 学龄前至小学二年级, 为启蒙引导阶段;第二个阶段, 小学三至六年级, 为承前启后的阶段;第三阶段, 初中期间, 这是一个基本稳定训练阶段。这三个阶段与普及九年义务教育是同步进行的, 舞蹈老师作为少儿美的教育启蒙者, 是在孩子幼小的心灵播下艺术种子的园丁。
一、培养学生对舞蹈的兴趣是基础
练习舞蹈是一件非常辛苦的事情, 他需要孩子们有非常好的耐力和毅力, 付出痛苦和艰辛才能完成。有的孩子很喜欢跳舞, 但一练舞蹈基本功就吃不了苦头, 哭鼻子不愿练了。能够持之以恒、坚持不懈的刻苦学习不是一件容易的事, 而兴趣成了孩子们的最好动力。兴趣是学生的第一老师, 只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来后, 学生才会自愿地轻松地学习。爱因斯坦曾说过:“我认为对一切来说, 热爱和兴趣才是最好的老师, 他远远超过责任感。”对舞蹈来说也是如此, 只有对舞蹈产生浓厚的兴趣才会孜孜不倦、持之以恒地去追求舞蹈的最高境界。教育心理学指出:兴趣对人的工作、学习都有明显的促进作用, 他可以成为学习与工作的巨大动力, 又可以激发一个人的创造性才能。对于少年儿童来说, 兴趣的培养更显重要。因为他们好奇心强, 教师可根据这一特点, 重视和发掘学生的好奇心。利用讲道理、摆事实、树典范等学生喜闻乐见的教学手段, 有意识地创设问题情境, 唤起学生的有意注意, 引起学生对学习内容的好奇心。使学生对学习产生浓厚的兴趣。从而诱发学生的创新意识。
“动人心者, 莫失乎情”。老师的情感直接会影响孩子的情绪, 教师是师也是友, 老师用赏识的心态去对待, 用赏识的语言去夸奖, 用赏识的动作去鼓励, 学生能在教师的行为下体验成功、感受成功并从中获得自信。“心心相应, 产生共鸣, 教而忘我, 学而入迷”。当教师把崇高的使命感和对教育内容深刻的理解紧紧相碰, 在学生心中弹奏之时, 教育价值明灯就会在动态的教育教程中高高升起。只有教育内容被教师心灵化后, 在学生心中才能真正地活起来, 才能使“教育、教学内容心灵化”。
在不同的教学阶段, 根据学生身心发展规律和审美心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣, 才能激活学生的兴趣, 由兴趣再产生情感, 由情感上升为审美进而升华为完美人格。如第一阶段的舞蹈训练主要针对的是4~9岁的孩子。这些孩子对舞蹈的表现欲望正处在朦胧的兴趣状态, 在这个年龄阶段的舞蹈训练, 应该掌握好孩子们对舞蹈训练的规律和基础的引导, 从地面到把上动作, 再到把下动作的秩序。要让孩子们适应, 虽然动作非常的简单, 但规律不容破坏。在舞蹈训练中我们要提高孩子的兴趣, 要讲究方法, 从每个角度去引导。比如开跨练习, 创设地面开跨坐地前移追逐游戏、蛙式立后腰、把上压腿、中间练习脚位等, 每一步都要提示孩子们动作怎样做才是美, 循序渐进, 使爱美之心从小有之, 为孩子们从一开始就打好舞蹈艺术的审美基础。
二、改革教学模式启发学生的创造性思维
新教育课程目标要求我们通过教学及各种生动的音乐实践活动, 培养学生爱好音乐的情趣, 发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。学生练习舞蹈的目的不仅仅在于学习舞蹈本身, 更重要的是通过学习舞蹈开发智力, 使孩子的记忆协调和集中注意力得到发展, 为以后的学习和工作打下素质基础。每个孩子都有自己的创造性思维, 教师要注意引导和启发, 要进行教学模式的改革, 把教师在课堂上演的“独角戏”变为以学生学习为主体、师生互动式。引导主要靠我们用语言来展现教师个人的教学魅力。它包括机智、幽默、情感等对音乐教学的综合体现。如相同一段音乐学生不同感受可演化成各种不同的动作表现。老师要强调并鼓励哪怕是细微的与众不同之处。在教学中, 我们常常发现这样两类学生:一类学生课堂表现活跃, 提出和回答问题多, 但质量不高, 缺乏独创见解;另一类学生课堂表现不活跃, 不爱提出问题和回答问题, 但一旦被老师叫着提出或回答问题就与众不同, 有独创性。前一类学生具有创造性的个性品质, 而缺乏创造性思维品质。后一类学生具有创造性思维品质, 而缺乏创造性个性品质。这两类学生都不具备完整的创造力, 在学习中难以有创造性成就。这给我们一个重要的启示:培养学生的创造力必须把创造性思维与创造性个性结合起来, 综合培养。这样才能培养出全面的完全的创造性人才。教师在舞蹈课堂中, 要让学生充分感受音乐再充分表现音乐。激发学生用创造性思维方法学习舞蹈, 可以起到事半功倍的作用。
如对第二阶段10~13岁儿童舞蹈训练要增加训练的强度和训练内容的广度, 使训练这部分达到加强规律化、注入知识化, 使孩子们基本知道, 在老师的提示下比较快地明白哪些动作不准确, 并知道不断地去请教老师, 自觉地力求把动作做到更准确。通过这部分的训练, 要让孩子们对舞蹈训练有个初步的理解能力及好学的情趣。比如学习中间练习半脚尖走动作, 要做到平稳地半脚尖走, 对小学员们来说并不是件容易的事。在课前让学员们观察、体验高个子走路的基础上, 我选择适合学员心理特点, 能激发学习兴趣并使其充分发展个性的教学内容, 如游戏《木头人》, 有益有趣、短小精悍、琅琅上口的儿歌, 学员容易接受的小笑话等。在组织的过程中, 老师始终饱含激情, 多运用激励话语, 如“不怕我不会, 只要我努力”“帮助你, 夸奖他, 我们一起顶呱呱”等, 用赏识的眼光鼓励孩子大胆练习, 采用多元性、多途径、多形式、递进式等手段对学员的能力培养进行扩充, 使其在不知不觉中掌握半脚尖走的平稳、挺拔、轻盈的动作要领, 慢慢地有的学员甚至会跟着音乐边走边自编动作, 自我娱乐起来。
三、因材施教, 循序渐进
舞蹈是一门残酷的艺术, 在舞蹈训练过程中, 有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成, 每个学生的体质、软度、力度、舞蹈感觉等都存在着很大差异, 如果一律用同一种模式进行教学, 就很难收到理想的效果。教师必须了解每个学生的不同特点, 这样才能做到对症下药、因势利导。每堂课对他们的点滴进步都要给予充分的肯定, 同时有计划性、目的性地指出他们的不足, 耐心地教育, 千万不能急于求成、揠苗助长, 否则就会适得其反, 弄巧成拙。例如, 有的学生天生腰的软度就不好, 老师先从跪立控腰开始到跪下腰, 再从站立控腰到站立下腰, 然后再学习前后滚腰。通过老师的鼓励、自己的努力、集体的帮助, 较难的动作终于攻克下来, 他们的毅力也得到很好的磨炼。
四、有机渗入美育、德育的教育
舞蹈艺术教育是对少年儿童进行美学教育的重要手段之一, 舞蹈形象唤起了孩子对美的向往, 从而达到了美的熏陶和情操的陶冶。在艺术作品的表演中, 少儿的道德感、理智感、实践感和美感都受到各种程度的启迪;可使他们从爱祖国、爱人民、爱一切真、善、美的事物中, 唤起儿童对周围事物的兴趣;培养少年儿童对自然美、社会美、艺术美的认识和欣赏能力、辨别美与丑、善与恶的能力;培养儿童心灵美、行为美的崇高思想境界。如在基本功训练安排以小组为主, 大家一起抬一块垫子, 相互扳、压;在舞蹈表演时, 每一个同学都要相互照顾, 完成舞蹈的编排, 在舞蹈比赛中, 要有集体主义精神才能取得比赛的胜利。在参与舞蹈训练的过程中, 能较好地学会自尊自爱、宽厚待人等良好品质, 培养主人翁意识、团结认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。
又如, 儿童舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》, 教学中, 教师在孩子们学会洋娃娃与小熊舞蹈表演技能的同时, 还要有意识地引导他们去感受人类与自然的密不可分的关系, 从而使孩子们的内心世界平添几分对人类博爱之心的向往与追求, 这就是对人类善良美德的体验。美育中包含着德育, 德育中渗透着美育。舞蹈教育就是让学生通过自己的肢体表现舞蹈语汇, 来表达人类的真、善、美, 在潜移默化中不知不觉地受到思想教育, 从而培养少年儿童的爱国主义精神, 提高民族的自尊和自豪感。
少儿舞蹈是儿童艺术教育中最重要的组成部分，它是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段。儿童舞蹈作为舞蹈艺术的一个重要组成部分，它反映和表现儿童的生活、思想和兴趣。而儿童舞蹈的创作，需要考虑到很多方面，如儿童的心理状态、儿童兴趣、爱好和生活习惯，同时也要考虑到儿童舞蹈创作特征以及创作要素。儿童舞蹈应贴近于儿童的生活，散发着天真、活泼、可爱等气息，所以在儿童舞蹈创作中应当体现童趣性、童知性、童幻性、童乐性这几个特征，而题材的选择、动作的源流还有音乐的应用都是儿童舞蹈创作的重要要素，即符合孩子的童心、童趣、童意。由于儿童在心理、生理、生活情趣等方面有其自身的特点，儿童舞蹈的创作亦有不同的创作风格，因此，儿童舞蹈较之于成人舞蹈更具特殊的艺术魅力和特色。
1.童趣性。舞蹈源于生活，孩子们是儿童舞蹈的最初创作者，重要的是我们要常观察，多积累，善于从孩子们的生活中发现美，把儿童生活中那种天真、活泼、稚拙、顽皮的动作，加以凝炼、升华，使舞蹈语汇充满童趣。童趣性即儿童的兴趣、情趣。所以编导老师要站在儿童的角度，发掘童心，诱发童趣，带着儿童眼光去观察，去分析，加工提炼，使之艺术化，捕捉儿童的动作特征，提炼儿童舞蹈语汇，增加趣味性的含义就是在更大范围内捕捉儿童喜闻乐见的艺术形象，并锤炼成通俗易懂的舞蹈语汇。
2.童知性。童知性是儿童感知和把握事物的方式方法的能力。童知性在儿童舞蹈活动中有两个特点。一是儿童自身通过舞蹈表现出的儿童自身感知事物的方式、特点等；例如：渔童爱大海，因为海有海的奉献，所以孩子们会模仿海里的鱼，虾摇头摇尾游动的姿态；山童爱高山，因为山有山的风采，所以他们会联想到山里各种各样的事物。二是舞蹈艺术本身的内涵对儿童的教育和启迪。
3.童幻性。童幻性是儿童舞蹈艺术形象的依托。通过童幻性能产生夸张、谐趣、幽默等艺术形式，它反映了儿童的自我世界，是儿童行为在思想领域中的艺术化反映。所谓幻想，就是个人对于自我追求的未来事物所进行的想象，并创造出从未出现过，甚至曾未存在过的事物的形象，是儿童心理活动中最活跃的因素，是儿童舞蹈艺术形象的依托，是构成儿童舞蹈艺术特色的基础。
4.童乐性。童乐性是说只要他们对这件事感兴趣，他们立刻就能够全身心地投入并乐此不疲，因为儿童情趣往往是建立在自主自立的意识倾向之中的。儿童舞蹈活动中的童乐性是以情节内容的通俗性、直观性和动作技巧的简单易学、轻松自如的灵活性为表现形式的。这些舞蹈对幼儿来说是艺术创造，还是游戏？是表演，还是自得其乐的游戏？事实上只要他们看的懂即通俗性，玩得来即易学性和灵活性，就能够立刻沉浸在自娱自乐的状态之下，非自觉地进行并完成艺术创造。这就是儿童舞蹈艺术与游戏的统一性。
一个优秀的儿童舞蹈作品往往是集这四个特征于一身的，所以只有具备了这些独有的儿童特色的舞蹈作品才深受广大儿童的喜爱。
音乐是体现舞蹈美的重要基础，是舞蹈的灵魂。少儿舞蹈的音乐首先要注意曲调明朗、简单、形象化且节奏感强，歌词也应顺口、押韵，富有感染力，让孩子们听到后能展开想象，有想跳、爱跳的欲望。
儿童舞蹈的动作应从儿童心理、生理及年龄特点出发，不应过于繁琐，过于复杂，应适合孩子们的接受能力。从现实生活中提炼、加工、美化动作。例如：《糖球乐》和《妞妞嬉扇》中的动作全取之于孩子们的日常动作。你一下，我一下炫耀以及品尝到又酸又甜的滋味而发自内心的表情都是日常生活中经常见到的。从民族、民间舞中提取动作。中国是个多民族的国家，其丰富的舞蹈艺术宝库是取之不尽、用之不竭的财富。舞蹈《喜迎归》选择综合了汉族东北秧歌、陕北秧歌以及云南花灯力的一些动作。借鉴中国古典舞或其他与舞蹈艺术有共同之处门类的一些动作。在舞蹈《中国娃》中，对于古代娃们，借鉴了中国古老戏剧中的圆场步及一些手位、脚位及眼神来亮相；近代娃则以京剧中踱方步为基本动作；现代娃主要运用了一些艺术体操动作，整个舞蹈以武术来贯穿。
在创作幼儿舞蹈的时候，创作出让幼儿们感兴趣的舞蹈，漂亮的、鲜艳的舞蹈服装和道具以及化妆也是非常重要的。在选择合适幼儿的服装和道具时，我们应该注意要选择和幼儿年龄相符合的。在选择道具的时候一定要认真考虑如何才能正确的使用道具，且道具要便于小朋友们做动作新颖的道具可以为舞蹈加分。服装要适合老师创作的舞蹈风格，在必要的时候可进行夸张的处理，这样会让观众眼前一亮。在化妆方面，一定要色彩鲜艳一点、夸张而又贴近舞蹈题材。
一、舞蹈艺术简介及儿童舞蹈班的教学宗旨、目的舞蹈是一门综合性的表演艺术，它与音乐、诗歌、美术结合在一起，表达人们的思想感情，反映社会生活，它是通过有节奏的、美化了的人体动作和姿态来体现生活、情感的一门艺术。儿童舞蹈比成人舞蹈更具有天真、单纯、活泼、夸张地特点，它有助于孩子们陶冶高尚情操、培养美的体形。富有模仿力和想象力的儿童很喜欢通过舞蹈来体现他们的童心和理想。儿童舞蹈训练对增进身心健康、培养端正体态、塑造美的形体、陶冶美的情操、丰富学习生活、开发智力等，均会产生明显效果，使孩子们有一个发展艺术才华的机会。
为了从小培养少儿良好的气质和优雅的举止，培养少儿挺拔、灵活、健美的体态及对舞蹈艺术的兴趣和爱好，挖掘少儿的艺术潜能，使少儿能够初步掌握舞蹈基本功，本中心特开设少儿舞蹈班（4岁以上）。通过幼儿舞蹈教学，着重培养孩子的综合能力，培育孩子们良好的姿态以及高雅的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子们美及艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能，以便为孩子们日后的全面发展打下基础。
二、招生对象：4—13周岁 活泼开朗，热爱舞蹈的儿童均可
三、舞蹈班类别：少儿形体舞蹈基础班、少儿形体舞蹈提高班、少儿成品舞蹈教学
四、师资：授课教师 毕业于专业舞蹈院校，拥有专业的舞蹈素质和丰富的舞蹈教学经验
五、教学内容和目的：
动作编排由简到繁，运动负荷由小到大，对孩子的头、颈、肩、背、腰、手、腿、脚等依次进行规范化训练，以增强身体各部位的软度、力度以及关节的灵活性和动作的协调性。经过任课教师对儿童几个层次的舞蹈训练，使儿童的体态、身体素质有明显变化和提高。能够掌握舞蹈基本技巧，具有一定的舞台表演能力。
基本功训练：通过训练身体的软开度和韧带的柔韧性，以达到颈立、背直，塑造优美体形，能之气质、线条和力量得到提高。培育孩子们良好的姿态以及高雅的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子们美及艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能，以便为孩子们日后的全面发展打下基础。
舞蹈组合及成品舞蹈练习：培养孩子的学习吸收能力，提高音乐感知及反应能力，加强孩子的表现力，增强自信心，使其能够独立表演，激发丰富的肢体语言。
六、课程安排：教师根据幼儿年龄分组授课，同时制定与幼儿年龄相适应的课程内容。
少儿形体训练是针对少儿天真活泼的情感语言，特有的形体、动态、动律、动作，精心编排、精心打造的形体教材。使少儿能在动听的音乐之中学会锻炼形体的基本动作，并能引发少儿对形体舞的爱好。少儿形体训练是引导、启发、即兴升华为一体的艺术形式。重视少儿培养，挖掘少儿的舞蹈天赋。
VCD-01《少儿形体训练一》
1、勾绷脚组合
2、地面踢脚、下旁腰组合
3、把杆地面划圈
VCD-02 《少儿形体训练二》
4、地面延伸组合
5、头部及提压腕组合
6、把杆下旁腰
VCD-03《少儿形体训练三》
7、芭蕾舞的手形组合
8、把杆一位擦地
9、地面下横*踢后腿组合VCD-04《少儿形体训练四》
10、把杆小踢腿组合
11、把杆五位擦地
一、巧取材，提升舞蹈训练趣味性
少年儿童活泼好动，兴趣广泛，对新鲜事物有着浓厚的好奇心，他们模仿能力强，创造想象丰富，但是兴趣与注意的稳定性较弱，常常是“三分钟热度”，对于舞蹈、画画、写字、乐器等技能的学习有时候只是一时兴起，过脑既忘。那么，我们要如何“保鲜”孩子们这份舞蹈学习的热忱呢？我认为，“趣”是最天然无公害的保鲜膜。在舞蹈教学中，我们要时刻意识到，我们面对的是一些没有什么耐性的少儿，在教学中，如果我们只是一味重复机械、烦琐、会给他们带来疲劳酸痛的舞蹈动作，那么必然有部分孩子会产生厌烦、畏惧甚至打退堂鼓的消极情绪。而如果我们在教学中，有意识地加入一些孩子们喜欢的学习元素，如舞蹈游戏、角色扮演、小组竞赛等，提高教学的趣味性，那么想必我们的孩子一定会跳得充满干劲，充满热情。
例如在舞蹈启蒙课程教学中的站姿训练与勾绷脚教学中，在教学完勾绷脚这个舞蹈技能后，为了提高舞蹈教学的趣味性，夯实学生们对勾绷脚的掌握，我在舞蹈训练环节设计了“亲亲我”的动作小组合活动。这个组合活动主要分为两个动作，第一是：大苹果，双手掌型对腕放于下颚下方，托住脸颊，好比大苹果的叶子，孩子的小脸蛋则是红红的苹果。（注意面部表情的引导）第二是：亲亲我，在“大苹果”动作的基础上，用双手轻轻拍打脸颊，右左倾头，上身前倾，屈膝平脚碎步。在组合活动中，我创设“妈妈，妈妈，亲亲我”的生活情境，播放儿童歌谣“亲亲我”，有效地激发了学生们舞蹈实践的积极性。
二、巧组织，提升舞蹈训练有效性
舞蹈观赏让人赏心悦目，心情愉悦，然而，想要身轻如燕，跳得一场好舞，却并非易事，特别是对这些自律性与身体负荷有限的孩子们而言。因此，我们在教学过程中，要如何有退有进、有松有紧、有趣有味地组织舞蹈训练活动，就显得尤为关键。这不仅直接地影响到舞蹈教学的有效性，更加直接影响到孩子们舞蹈技能、个性品质以及审美素养的培养。我认为，我们在教学预设中，一定要精心准备，巧妙做好组织与准备的工作，做到舞蹈训练有热身、有强度、有趣味、有展示，让学生们既能充分地参与到舞蹈学习与训练活动中，又能积极地发挥自己的舞蹈创造潜能。
如在民族舞蹈“红绸舞”的教学中，我考虑这个舞蹈中有着浓厚的民族元素，对于孩子们而言新奇而有趣，尤其是以绸带伴舞的舞蹈形式，吊足了他们的胃口。但是，也正因为厚重的民族底蕴以及特殊的舞蹈方式，使得舞蹈难度与训练强度大幅提高，孩子们兴趣来得快，也去得快。因此，在教学设计中，我采用民族与现代相交叉、训练与活动相结合的方式，在教学导入中以节奏欢快有力的《哦啦啦》导入教学，调动气氛，引发热身效应。在教学过程中，以欣赏—模仿—纠正—自由展示的形式，呈现红绸舞，展开分解动作教学，并鼓励学生们大胆创造，自由表现。随后，再次组织学生聆听音乐，引导他们在听与思的基础上，以小组为单位创编舞蹈。
三、巧评价，提升舞蹈训练自主性
我们常说，好孩子是夸出来的。这句话同样适用于我们的技能学习，尤其是在舞蹈学习这种“体力活”中。在少儿阶段的舞蹈教学中，孩子们总会有一个这样的“高原期”，由原本的主动学习转为被动吸收，似乎学无所成，感到吃力又不开心。我认为，突破这个教学瓶颈最有效的措施就是充满阳光般温暖的激励性评价。在教学过程中，我们要时不时地夸夸孩子们，无论是在他们失败或者进步的时候，做到及时评价，评价尽量体现激励性，用不动声色的评价激发他们继续学习，进一步学习的积极性。值得注意的是，我们在激励性评价中，要“因材施教”，根据学生们的差异性，有针对性地进行评价，如对乐于表现、动作灵敏的学生，我们要赞美他们的动作，鼓励他们创新，如你的动作真像个小舞蹈家，老师真想看看你自己编的舞；对于性格内向，羞于展现的学生，我们要以充满情感的语言给予他们温暖，如你刚才的站姿真优雅，真像个小公主！原来你可以转得这么灵活啊！真像个小精灵！；对于那些认知较慢，动作迟缓的学生，我们则要耐心指导，经常鼓励他们：“老师相信你能行的！”，对于他们的进步，及时给予肯定。通过完善的激励评价，让每一个孩子都感受到关怀，从而有效地激发他们学习的自主性。
一、开发少儿的天性
儿童的天性活泼好动, 他们的世界充满了奇思妙想, 礼记中记载“观其舞, 知其德”其中表达了人的情感思想以及道德情操都会赋予到舞蹈作品当中去, 然而舞蹈创作对于这些活泼天真的孩子们, 更有些千姿百态的感染力和创造力。在舞蹈的世界里少儿可以去探索他们好奇的一切, 使得某种纯真天性勾画的美妙图景出现, 当然这个全新的世界无论何事都会激发出他们与生俱来的好奇心, 更会模仿他们接触到的一切可以吸引到他们的事物。儿童天性活泼, 富有奇思妙想, 对万物充斥着他们甜美的爱, 孩子们爱着漫山遍野的花花草草, 爱着空中自由飞翔的鸟儿, 爱着河水中活泼跳跃的鱼儿, 爱着充满神奇的星空, 他们用灵魂爱着对他们充满好奇的一切, 他们拥之入怀, 与之共舞。孩子拥有强烈的求知欲, 和好奇心。少儿舞恰恰与孩子们的天性得到互动, 舞蹈为孩子提供了音乐、节奏、肢体动作使得孩子们可以更好的经行模仿, 他们伴着花儿草儿一起成长, 陪同鸟儿一起飞翔, 学着鱼儿一样的游来游去, 在舞蹈的世界里不知不觉的模仿能力得到了培养, 并且开发了他们的创造力, 让孩子们的想象、好奇、活泼、感性等特点发挥到淋漓尽致。
二、少儿踏入艺术的殿堂
第一, 舞蹈艺术的学习过程就是人体的右脑做体
育运动, 那么对于右脑的开发是必然的, 第二少儿有着奇特而丰富的想象力, 而舞蹈的世界也正恰恰为其创造了充足的想象空间, 给予孩子们的“知觉促动”。舞蹈有机的结合这一特点采用了一种较为科学的方法——赏识教育, 充分发挥着孩子们活跃好动的这一天性, 将其被动的接受教育变成主动的发掘、追寻、创造的去学习领悟其中的含义与艺术的意义。
舞蹈是艺术中的一种, 也就是说艺术包含着舞蹈, 那么舞蹈就同样具备着艺术的共同特点——其来源于生活又高于生活, 然而少儿舞蹈大多数都有着一定的故事性、情节性以及教育性, 孩子们在模仿、学习、表演的过程中, 不知不觉的就能认识到事物的善、恶、美、丑。例如舞蹈《让座》就表现了一个小女孩在公交车上让座的故事, 舞蹈作品中有情景在现多种礼让、搀扶等细腻的动作情节表演, 让孩子们在整个排练过程中不是简单的模仿动作, 而是通过作品散发出来的内容意义, 让孩子们发自内心的体会尊老爱幼的优良传统, 并将其付诸于行动并以舞蹈动作表演出来, 再加音乐的完美结合让孩子全面体会到了艺术的魅力, 使得孩子们进入舞蹈的意境, 然而意境在舞蹈艺术中又有着相当重要的意义, 也可以说意境使舞蹈重要的组成部分之一, 意境使得舞蹈作品充满了生命力, 也将孩子们慢慢的带入了艺术的殿堂。
三、舞蹈对少儿经行全面培养
舞蹈艺术通过协调身体动作、姿势、表演等方面培养了多种身体和心理的机能, 为孩子们创造了富有童趣的艺术空间。舞蹈以它独有的寓教于乐的形式, 潜移默化的使少儿学会了喜爱世界里的一切自己认为美好的事物, 憎厌所有恶、丑的事物。使得孩子们学会了通过舞蹈作品中的具体的人物以及事物的形象来感受、认识七彩缤纷的世界, 从而培养学生们感受事物、欣赏美、追寻美的特有能力。最后升华到使其得到艺术的修养。让孩子们从德、智、体、美、劳多方面发展。
童年时代的教育可以说是人生教育发展的重中之重, 舞蹈对于孩子们的身体健康, 思想教育以及思维能力的提升和发展都是起着相当重要的作用意义。少儿舞蹈是少儿教育中不可或缺的一项科目, 并且结合了音乐、表演、乐器等方面的学习与培养, 大大加强了孩子们对其的兴趣也使得孩子们很容易接受这种表现艺术的形式, 也同时实现了德、智、体、美、劳全面发展义务教育, 少儿舞蹈对孩子们的身心健康和智力的开发以及情操的陶冶都有着重要的作用。所以, 少儿舞蹈有着促进素质、修养、智力多方面提升的特殊优势。
多年以来, 在其传统的儿童教育观念中, 经常客观地强调让孩子们“乖”“听话”“安静”, 而压制了孩子们活泼好动的天性和限制了他们创造动作美的能力。因此, 在不断重复着由应试教育向素质教育转化的当今, 我们是不是应该多注意发挥少儿舞蹈教育在培育健康、全面的新一代外形与气质方面所具有的独特优势。
综上所述, 未来的社会人将要在综合素质上有飞跃式的提升, 才可以在世界中有立足之地。孩子们是祖国的花朵, 是祖国的未来, 综合素质就要从他们身上抓起, 通过舞蹈的熏陶让孩子们不仅可以接触舞蹈, 同样可以接受到艺术的感染力, 让他们的行为举止、语言表达、形体姿态、等方面都得到一定的提高, 以至于影响到他们的人生, 那就让我们投身于少儿舞蹈的教育当中来, 用舞蹈的艺术吸引力感染着每一个正在长大的孩子们, 让舞蹈化作春泥以滋养正在成长的祖国的花儿们, 让我们的祖国更加强大。
摘要：少儿舞蹈培训的重点并不是让孩子学习舞蹈高超的技术技巧, 而是应当注重孩子们的身体协调能力以及创新型思维的培养和艺术的陶冶。既训练了孩子们的专注力, 又更近一步的加强了孩子们创造力的培养, 从而让其达到德、智、体、美、劳全面发展。
关键词：天性,舞蹈,专注力
参考文献
[1]《少儿舞蹈基础训练》[J].崔智著.安徽文艺出版社/1986.
[2]《浅谈儿童舞蹈创作》[J].王蕾.程鹏民.西安文理学院学报 (社会科学版) /2008.
[3]《试论少儿舞蹈创新教育》[J].宋新梅.时代教育 (教育教学版) 2008/06
[4]《浅谈少儿舞蹈教育的情与趣》[J].宋新梅时代教育 (教育教育版) 2008/04
[5]《试论少儿舞蹈的教育作用》[J].胡中美.大众文艺 (理论) 2008/04
【少儿舞蹈教案】推荐阅读：
少儿舞蹈培训教学心得09-09
少儿舞蹈教学之我见06-26
少儿舞蹈培训中心简介09-23
当下少儿舞蹈的正确教学方法05-29
少儿舞蹈创编中自主能力的培养09-26
少儿英语教学教案09-19
剑桥国际少儿英语教案06-20
少儿英语全英文教案07-08
舞蹈课教案05-23
少儿美术教案——阿拉丁神灯07-18
