滴水穿石的启示语文教学设计

滴水穿石的启示语文教学设计（推荐14篇）

滴水穿石的启示语文教学设计 篇1

1．能正确、通顺地朗读课文。

2．学会本课的生字新词，能结合查字典或上下文初步理解生词。3．整体把握课文内容，理清文章思路，初步感知说理文的特点。4．摘录四字词语和重点句子。教学过程：

课前游戏：我们来做一个抢答游戏，每一幅图都蕴含了一个寓意深刻的成语，如果你知道，请在啲嘟声后抢答。

出示成语“铁杵磨针”、“愚公移山”，“精卫填海”让学生讲述其意思，并引导发现其共同之处，进而揭示课题。

齐齐乐投票器的抢答功能 齐读这些成语。

这几个成语都包含同一个意思：只要目标专一，坚持不懈就能成功。

一、揣摩图画，揭示课题

1、【出示图画】同学们，请大家仔细观察这幅图，说说你从图上发现了什么？（看到水滴不停地滴，把石头滴出了一个光滑圆润的小洞；听到了水滴的声音）

2、看到这样的画面，你想到了哪个成语？看老师书写这个成语（板书：滴水穿石）谁来读一读这个成语？

3、人们通过观察这样的现象，得出了一些思考，这就是今天我们要学习的课文（板书：的启示）——“滴水穿石的启示”。

4、请哪个同学来读一读课题，齐读课题。

5、这是一篇议论文，作者通过看到的一种现象，提出了观点，并用大量的事例来真是观点，最后得出结论。

二、初读课文，整体把握

1．请学们自读课文，要求：把生字新词读正确，把句子读通顺;边读边思考：作者由现象提出的观点是什么？用那些事例来证实观点的？最后得出的结论又是什么呢？

2、检查四字词语。

（1）我们先看看文中的生字新词。

本草纲目 小贩 自谋生计 迷恋 专利权 自勉（指名读 齐读）（2）文中还有很多的四字词语，请同学们读一读

滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢 持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废 孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍

A、指名读，相机纠错。如“锲qiè”，学生可能读成“qì”。“琢” B、道：在这里是“说”的意思 锲：是雕刻

C、炉火纯青：相传道家炼丹，练到炉里德货发出纯青色的火焰石，就算成功了。后来比喻学问、技艺达到了纯熟完美的境界。

请你选选哪些词语与“滴水穿石”意思相近。我将分两组让你们选择。投票器进行多选。注意反馈。

齐读选中的词语。

三、精读课文，深入其中。

1、让我们回到刚才的问题中。课文的第几小节讲述的是作者看到的现象，并由此现象提出的观点了呢？

（1）出示课文的第一、二小节。那位同学愿意给我们读读这两小节。

作者由看到的现象提出了怎样的观点：板书：目标专一 持之以恒（2）看这段话,标红：这个小洞是怎么形成的呢？原来在。。。

作者先提出一个问题，让后自己又回答了这个问题。像这样的自问自答的句子叫“设问句”。

（3）标红：如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这句话虽然是问句，但需要你回答吗？像这样只问不答，却知道答案的句子叫“反问句”

这两种类型的句子在课文中还有，你能找到吗？

（4）出示：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

出示：你看，古今中外的所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（5）让我们再次把表明作者观点的这段话读好。齐读

2、为了使自己提出的观点更具说服了，作者列举了大量的事例作为论证，请你读读课文3-4小节，说说作者列举了那些事例？

板书 ：李时珍 爱迪生 齐白石 雨水（板书）

3、正面事例论证。

（1）作者用这三位人物从正面论证观点，而雨滴则是从反面进行论证。请同学们再朗读第三小节，说说这三位当中，你最敬佩的是谁？可以联系作者的观点谈谈你的想法？我们要关注里面的每个词，从这个词中你感受到什么，甚至是其中的一个标点。（2）交流：

A、我最敬佩“李时珍”（请你将描写李时珍的话读一读）。

引导学生关注：从小立志学医。访名师、尝草药，经过二十年的努力，写成巨著来谈。

板书：不懈努力 著书立说 B、我最敬佩“爱迪生”。读相关的话。

引导关注“迷恋”电学实验研究 一千多项发明。

补充：孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。你还知道爱迪生在发明过程中孜孜不倦的故事吗？

为了电丝他就尝试了1063中，每一种都是经过几百次，甚至是上千次的实验，每一次失败，爱迪生都没有放弃。

板书：孜孜不倦 发明创造

爱迪生家境贫困，但他有没有放弃过对电学的追求，这就是“迷恋”，他的这种迷恋就具有“目标专一，持之以恒”的精神。

读段落。

C、我最敬佩“齐白石”（读）；

引导关注：数十年，么有停止 炉火纯青 板书：不懈努力 炉火纯青

4、出示：古今中外的所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（读）

4、反面事例论证

（1）请同学读这个事例。其他同学思考雨水和水滴有什么相同和不同之处？

（2）交流：相同点：都是水，都从高处落下

不同：雨水比较的分散，是绝大多数时间是斜的，而水滴永远是直滴下来，在同一个地方。

（3）这也就是为何雨水不能滴穿石块的原因。齐读：因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

5、通过大量的事实证实了作者的观点，因此在文章的结束时，作者给出着这样的结论：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

五、布置作业

围绕这个论点，从自己的身边或是知道的名人故事，从不同的角度论证论证观点。

六、板书设计

李时珍 不懈努力 著书立说

滴水穿石的启示语文教学设计 篇2

【设计理念】一篇说理文,如何做到“说理不轻文”,使得说理文教学也可以充满浓浓的语文味呢?我们都知道,语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的,本节教学旨在通过对学生进行扎实有效地语言训练,引导学生与文本对话,让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到感情熏陶,获得思想启迪。

【教学过程】

一、聆听水滴,感知力量。

(播放水滴声)它不知疲倦地滴着,滴穿了石头,也滴进了我们的心房。你从这滴答滴答的水滴声中感受到了什么?

【设计意图:这个环节学生在水滴声中勾起了对课文的回顾,情不自禁地回想起那些与“滴水穿石”意思相近的词语,巧妙渗透了课文所要传递的一种精神。】

二、品读名人,感受精神

过渡:是呀,这小小的水滴,滴穿的是石头,滴出的是精神!其实在我们人类社会里也有许多像小水滴一样的人。

1.指导学生分别用一句话概括一下这三个小故事。

2.师:因为他们都像小水滴那样目标专一,持之以恒,所以他们都实现了自己的理想。(板书:目标专一,持之以恒)

3.师:下面就让我们放慢阅读的脚步,品析文字,去读懂他们成功的奥秘。首先让我们穿越时光的隧道,来到明朝仰望医学大家———李时珍。

(1)指名读描写李时珍的句子。(出示句子:“明代著名医药学家李时珍,从小立志学医。他翻山越岭,走遍了大半个中国,访名医,尝药草,经过二十几年的不懈努力,终于写成了药学巨著《本草纲目》。”)

(2)大家再读一读这句话,你从哪些词语可以感受到李时珍像小水滴那样目标专一、持之以恒?

【设计意图:这一教学过程紧紧抓住“翻山越岭”“访名医”、“尝药草”、“二十几年”等关键词,引导学生谈感受并再现李时珍翻山越岭、访名医、尝药草等画面,巧妙整合了学生所找出的关键词。】

(3)就是凭着这份决心,这份艰难的探索,这份不懈的努力,他终于写成了药学巨著《本草纲目》。(补充《本草纲目》相关资料体会李时珍的成就。)

【设计意图:教者的激情小结以及背景介绍,帮助学生孕育了情感,学生自然而然走进文本,触摸文本,从而真切地体会李时珍为写成《本草纲目》付出的艰辛,感受课文的语言美。】

4.总结学法:抓住关键词语体会人物像水滴一样的精神。

5.自学二三两个事例并交流。

过渡:运用刚才的学习方法自学二三两个事例,想一想他们成功的原因是什么?在你有所感悟的地方作批注。

【设计意图:通过“扶”“放”结合、学法迁移的方法,培养学生自主阅读课文的能力,让学生在主动积极的思维和情感活动中,体会爱迪生和齐白石像小水滴一样的精神。】

6.学法总结,指导仿写:课文列举了三个名人的事例,语言凝练,并不像我们学过的《李时珍夜宿古寺》,也不像《诺贝尔》那样对人物的行为举止、心理、语言进行具体描绘,但是却充分证明了“只要目标专一、持之以恒,就一定能将事情做成”的道理。这是我们这篇说理文独特的写法,观点鲜明、叙事简明。你能用这种方法用两三句话写一写你心目中最敬佩的那个名人的事迹吗?

【设计意图:把学生已有的知识储备,借助写话、口语交际的形式,运用学习到的方法进行有条理地介绍,既训练了学生的概括能力,又在语文实践中掌握了说理的方法。】

三、再听水滴,感悟启示

1.这些名人都成功了,他们成功的背后也付出了很多,让我们记住“滴水穿石”给予我们的启示———(出示句子:“目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定实现我们美好的理想。”指名读)

2.老师感受到了小水滴带给你们的力量,也同样情不自禁地再一次想起了太极洞内那滴了几百年、几千年、几万年的接连不断的水滴声,那是一曲美妙的音乐,那是一种扣人心弦的力量,那是一种伟大的精神!让我们再一次静下心来,走进太极洞。(播放水滴声)

【设计意图:再听水滴声,首尾呼应,是情感的内化,是主题的升华。】

【总评】本节课的教学中,采取了扶放结合的方法,精讲李时珍的事例,让学生自学二、三两个事例。在学生充分感悟的基础上,揭示文章的写作方法,并引导学生模仿文章写法作文。这样,在语言实践的过程中巧妙渗透说理文的事例论证的叙述方法,帮助学生掌握了说理文构篇的基本方法。既说明了理,又进行了语言文字的训练,实现了三个维度目标中的知识与能力的高度统一。

滴水穿石的启示语文教学设计 篇3

《滴水穿石的启示》一课多处运用了设问与反问的修辞手法，收到了很好的效果。

一、设问。设问这种修辞手法不同于一般的提问，它是作者自己提出问题，自己作答，以强调作者的观点。如：“这个小洞是怎么形成的呢?原来是在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。”作者用设问句式强调了“小洞”形成的原因，为引出“滴水穿石的启示”做了良好的铺垫。再如：“这是什么原因呢?因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。”这里也是用设问的句式，强调了“雨水”不能把“石块滴穿”的原因，从反面印证了“滴水穿石的启示”。

二、反问。反问也是修辞的一种，它用疑问的语气表达了与字面相反的意思，所以被称为“反问”。反问句无论是语气还是语义，都比陈述句表达得强烈，增强了语言的说服力与感染力。如：“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢?”其意思是强调“什么事情都能做成”。再如：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗?”其意思是强调“都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的”。用反问的语气表达肯定的意思，感情强烈，震撼人心。

《滴水穿石的启示》的教学设计 篇4

教学目标：

1、学会本课生字词，理清课文层次。

2、引导学生凭借语言文字，知道古今中外成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神。

3、懂得要实现美好的理想，就要做到目标专

一、持之以恒。

教学重、难点： 在读中体会语言文字的前后照应和内在联系（初步感受从正反两方面说明问题的 方法），在举例中加深对“滴水穿石”精神的体会，并提高表达能力。

第一课时

教学要求;

1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写；理解由生字组成的词语。„

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词句意义的方法。

3、初步理清文章条理，感知文章运用了哪些事例？

教学重难点 ：初步理清文章条理，感知文章运用了哪些事例。

教学过程：

一、导入新课

1、课前板书课题：滴水穿石的启示

2、读课题。这是一篇说明事理的课文。说一说“滴水穿石”的字面意思。（理解“滴水穿石”什么意思？滴水日久可以把石头穿透。水滴接连不断地滴在石头的同一个地方，天长日久，就能把石块滴穿）

3、理解“启示” 讨论：什么叫“启示”？我们曾在哪些文章里获得过启示呢？(启示”就是从启发中领悟的道理)

二、初读课文生字。

1.自由读生字，圈出难读的字 2.出示生字卡片，齐读生字 出示：纲、谋、贩、恋、权、勉

3、交流生字的偏旁、结构、组词 4.学生个人读、小组读、齐读生字 5.指导书写生字

“勉”注意结构是半包围的，里面包着“力”。

三、初读课文词语

1.自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。2.出示重点四字词语词语：

锲而不舍、日雕月琢、微不足道、持之以恒 翻山越岭、不懈努力、孜孜不倦、坚持不懈、炉火纯青、滴水穿石、三心二意、半途而废

（1）指读

锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放弃，比喻坚持不懈。火纯青：学问技艺等达到了纯熟完美的境界。

炉 微不足道：非常渺小，不值得一提、微：细小。足：值得

半途而废：做事情没有完成而终止。

持之以恒：长久地坚持下去，努力学习。

（2）哪些词语和“滴水穿石”意思相近，找出来

（3）这些红色词语都表示做一件事要持之以恒，不达目的决不罢休。

四、再读课文，理清脉络。

1．默读课文，想想课文主要想说明的是什么问题？为了说明问题，作者是怎样来写的？

2．交流。

3．课文可以分成几部分？说说每一部分的主要内容。

第一部分（1-2）讲述了“滴水穿石”的故事。（提出观点）

第二部分（3-4）讲述了中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就了事业的事例。（证明观点）

第三部分（5）揭示“滴水穿石”给予我们的启示。（总结观点）五．学习第一自然段

“滴水穿石”为什么会给我们这么重要的启示呢？让我们走进安徽广德太极洞内，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！

1.默读第一自然段，思考：“滴水穿石”这个奇观是什么？是怎么形成的？用不同的符号边读边划。

2.（出示句子：这个小洞是怎么形成的呢？原来-----一大奇观。）形成这一奇观需要两个条件，那就是——目标专一，持之以恒。

3.运用抓关键词的学习方法，画出能体现水滴目标专

一、持之以恒的词句。

品读关键词一：“锲而不舍”“日雕月琢”，体会水滴的持之以恒

品读关键词二：“同一个地方”，体会水滴的目标专一

品读关键词三：几百年过去了，几千年、几万年过去了。。。

板书设计：

提出观点

滴水穿石

（持之以恒、目标专一）说明事理

证明观点

总结观点

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的解读，了解三位名人成功的事例，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。

3、通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”精神的具体内涵，并对学生产生影响。

4、学习作者前后照应，正反说明的写作方法。教学重点：

有感情地朗读课文，感知文章运用了哪些事例，告诉我们什么道理。教学难点：品悟“滴水穿石”精神的内涵。教学过程:

一、学习第三自然段，“名人成就事业”的事例

第二课时

1、过渡：同学们，在作者的眼里，滴水穿石仅仅是一种罕见的自然现象吗？（引导学生得出“滴水穿石”更是一种可贵的精神，是一个人在成功道路上不可忽缺的一种精神。）

2、自由读读第3自然段，找一找哪一句话写出了作者的这种想法。

3、点击出示下面的句子，齐读

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（点出“滴水穿石”的精神

（1）指名朗读，然后师生评价。

（2）在这句话中，我觉得“古今中外”这个词用得特别恰当，你体会到了吗？从什么地方可以看出来？

学生结合课文列举的三个人物――李时珍、爱迪生、齐白石所在的国籍、所处的时代谈理解，体会作者选材的精当。

板书：李时珍、爱迪生、齐白石

4、在这三位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细阅读第3自然段，选择一个自己最感兴趣的名人的事例，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒的，并通过有感情地朗读，把“滴水穿石”的精神读出来。

（1）自学体会。（2）全班交流。

①出示：“明代著名„„《本草纲目》”（第一个事例）默读这一段，谈谈体会。

这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。

②第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，让学生反复朗读感悟。

③第三个事例在完整朗读中感悟，训练学生的语感。

二、学习第四自然段

1、这些名人都成功了，他们成功的背后也付出了很多，让我们记住“滴水穿石”给予我们的启示——

出示句子

指名读

2、课文倒数第二小节多余吗？读读看。

雨水，特别是暴雨，速度快，力量大，它能把石头滴穿吗？为什么？

板书：雨水

三心二意

半途而废

（失败）

3.现在我们不得不佩服作者说理能力太高了，不仅从正面列举了李时珍、齐白石、爱迪生的事例说明古今中外所有成就事业的人都靠“滴水穿石”的精神取得了成功;还从反面列举了雨水的例子，告诉我们三心二意，半途而废，什么事都做不成的道理。这样一正一反两方面说明，增强了说理的效果。（板书：正面

反面）

4.让我们更加明白滴水穿石带给我们的启示——（生齐读启示）

三、学习第五自然段

我们铭记“滴水穿石”给予我们的启示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废”这几个字说起来简单，做起来可不容易哪，你能说说怎样才能做到吗？

四、质疑探究，体会写法

1、我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要想实现美好的理想，就一定要目标专

一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？（讨论交流）

2、体会作者的写作方法。为写作打好基础。（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）

《滴水穿石的启示》教案设计 篇5

1、正确、流利有感情地朗读课文。理解生字组成的词语。

2、引导学生通过朗读，感悟滴水穿石的精神。

3、在与文本对话的过程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事业的人、离不开滴水穿石的精神。学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

教学重难点：

1、感悟滴水穿石的精神。

2、使学生懂得：成就事业的人，离不开滴水穿石的精神;要想实现美好理想，必须具有滴水穿石的精神。

教学设备：课件、小黑板。

一：导入新课。

1、同学们，今天我们一起学习《滴水穿石的启示》这篇课文。(板书课题)

从课题看，这篇文章主要写什么?(启示)

指名读课题。

2、过渡语：既然这篇课文重在启示，那么，给我们留下什么启示呢?请同学们带着这个问题读课文，要求：读准字音、读通句子，用直线画出说明启示的句子。

学生自主读书、思考。

二、检查读书效果。

1、指名读生词。(投影示生词)

2、本文还有很多很好的四字词语，看谁找得多。

读一读。(投影示四字词语)

3、交流你画出的说明启示的句子。(小黑板示)

读一读。

过渡语：

实现美好的目标要靠目标专一、持之以恒，“滴水穿石”为什么会给我们留下这么重要的启示呢?让我们一起走近太极洞，去观赏这一大奇观，感受一下水滴的力量吧!

二、品读第一自然段。

1、指名读。

2、在这段文字中，“太极洞内一大奇观”到底指什么呢?(石块状如玉兔，中间小孔光滑圆润。)

3、这个小洞是本来就有的吗?(不是。)是人工所为的吗?(不是。)那么它是怎么形成的呢?

学生回答后课件出示有关句子：“水滴接连不断地从岩缝中……一大奇观。”

师：谁能通过你的朗读，使我们能感受到你已经读懂这段文字了。

学生读时强调“接连不断”、“总是”、“同一个地方”。(点击词语)

4、教师引读：

几百年过去了，水滴接连不断地从岩缝中……同一个地方。

几千年过去了，

几万年过去了，

师：省略号省略了什么?(几十万年、几百万年)

再读：

几十万年过去了，

几百万年过去了，

师：不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”(课件出示“滴水穿石”动画图)，

文中还有那些四字词语也是这个意思，一起读一读。(投影示)

4、多么令人佩服啊!能把这一节读好吗?

5、课文学到这里，你有哪些感受。(水滴目标专一、持之以恒，才能滴穿石块。)板书：水滴目标专一 持之以恒

过渡：“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗?它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。

6、如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢?(投影示)

(1)换个说法，改成不用问号的句子。

(2)比较这两个句子表达效果上有什么不同。(语气加强、坚定有力)

(3)作者得出这样一个结论，有事实根据吗?(有)

自读第三自然段，说作者例举了几个事例来说明：如果我们也能像水滴一样，什么事情都能成功。

三、品读第三自然段。

1、学生自读。

2、交流：

(1)三个例子(李时珍、爱迪生、齐白石)

(2)读读、想想、说说：你从这些名人的哪些地方，感受到了他们具有滴水穿石的精神?

(3)省略号省略了什么内容?

(4)你还知道哪些人具有这种精神?

(5)拓展：名著心血知多少(课件示)

3、总结：读“你看，古今中外……吗?”

(1)换个说法，改成不用问号的句子。

(2)再比较这两个句子表达效果上有什么不同。(语气加强、坚定有力)

(3)理解带引号的词语背后隐藏着的意思。

四、总结本课学习内容。

1、滴水穿石是一种精神。

2、读说明启示的句子。(小黑板)

3、读有关名言、警句。(课件示中外名言警句。)

五、指导写字。

过渡：滴水穿石的精神要求我们在今后的学习中要目标专一、持之以恒，读书是这样，写字也是这样。就让我们一起来写好今天的每一个生字吧!

指导写：恋、权、勉

1、描红。

2、临写。

3、交流。

板书设计：

滴水穿石的启示

水 滴 目标专一 持之以恒

李时珍 学 医 20多年

爱迪生 电 学 毕 生

齐白石 书 画 不教一日闲过

滴水穿石的启示教学反思 篇6

这节课的不足之处，就在课文的第三自然段，对中间的李时珍、爱迪生、齐白石三位人物的诠释和点评还不到位。三位名人来自不同的时代、不同的国家、不同的领域，并且都有过不同的困难经历，但最终让他们名垂青史的是他们都有着目标专

一、持之以恒的钻研精神，由于这三个人物离我们的生活都已经相对很远，所以应该引导学生在读中领悟，读中感受，让学生可以感受三位名人当时所处环境的恶劣，要完成成就的困难，在这个基础上更好地理解他们所具有的像水滴一样的目标专

一、持之以恒的精神，但是因为在刚开始引入这个自然段的时候就缺少了朗读，因此学生在感悟的时候明显感到有点力不从心。可见这方面的渗透还是很不够的，并且由于这方面的欠缺，直接对下面对观点的论证也产生了影响，这是做的很不到位的地方。

滴水穿石的启示语文教学设计 篇7

师:雨水三心二意、半途而废, 所以没有实现“穿石”的理想。李时珍、爱迪生、齐白石目标专一、持之以恒, 所以能实现了理想, 成就了事业, 难怪———

(师引读小黑板上呈现出的重点句:你看……)

生: (齐读) 你看, 古今中外所有成就事业的人, 在前进的道路上, 不都是靠着这种“滴水穿石”的精神, 才“滴穿”一块块“顽石”, 最终取得成功的吗?

师:谁来把这句话改成陈述句?

(生改陈述句。)

师:这句话你们懂吗?

生:懂!

师:哦, 看来你们比老师聪明多了。我可有一个地方不懂, 谁能帮帮我?这里的“顽石”是什么意思?

(师同时板书:顽石。学生若有所思, 但没人举手。师追加板书:“顽石”。)

师:大家注意看, 老师先后的板书有什么区别啊?课文中用的是哪一个?

生:前者没有双引号, 后者有双引号。课文中用的是有双引号的“顽石”。

师:可见理解课文也要注意标点啊!加双引号的“顽石”是雨水遇到的顽石吗?

生:不是, 是指李时珍、爱迪生、齐白石遇到的“顽石”。

师:李时珍、爱迪生、齐白石遇到的是真的顽石吗?请再次读课文的第3自然段, 找一找具体语句, 看看“顽石”到底指的是什么。

(学生朗读回答:李时珍……爱迪生……齐白石……)

师:雨水是与真正的顽石作斗争, 而李时珍等人却是在与人生的“顽石”作斗争啊!那么大家想一下, 人要成就事业, 遇到的“顽石”可能有哪些呢?

(学生七嘴八舌, 议论纷纷, 发言踊跃。)

师: (根据学生的发言小结) 人生的“顽石”指困难、挫折、艰辛、失败、惰性、寂寞等。

……

【教学反思】

“文中‘顽石’的含义挖掘得太深, 此处教师最好不要讲, 让学生在朗读中整体感悟就好!”在笔者执教公开课《滴水穿石的启示》时, 一位老教师发表了上述评课意见。

课标在实施建议中指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提倡多角度的、有创意的阅读, 利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。”五年级的学生已经阅读了不少书, 经历了不少事, 感受了不少情, 具有了探究性、创造性、批判性阅读的一定能力, 诸如理解“顽石”含义之类的任务, 大多数学生都能完成。在笔者的课堂上, 当教师点拨注意双引号的作用后, 少数学生已经能够有所感悟顽石不仅仅是“顽石”, 而当我再次用“雨水是与真正的顽石作斗争, 而李时珍等人却是在与人生的‘顽石’作斗争”的比较性语言推波助澜后, 多数学生都能领会“顽石”的含义是指困难、挫折、年老、艰辛、失败、惰性、寂寞等一切“绊脚石”。学情反馈告诉我们, 课前教师的解读不是拔苗助长, 课中学生的解读也不是牵强附会, 问题在于, 我们不是把学生看高了, 而是把学生看低了。什么是我们阅读教学的逻辑起点?请牢记教育家奥斯贝尔的这句话:“如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话, 那就是我们的儿童已经知道了什么。”

一个真正以学生为本位、立足学生发展的教师, 一定会过好文本解读关, 能够从普通读者、学生学习、教师教学这三个角度, 一步一步地深入解读文本, 逐步把握其语言特点及人文内涵, 思考哪些可能是学生学习的重点、难点, 哪些是学生学习的盲点和兴奋点, 思考教师怎样确定教学目标和教学方法才最符合学生的学习规律, 思考教师怎样丰富和创新、鉴别和选择文本意义, 才能最大限度地满足学生的成长需要。《滴水穿石的启示》中理解“顽石”含义这个难点的突破, 就是运用恰当的教学方法引领学生自主深入解读文本的过程, 也是学生获得语文知识和学习方法、经历精神洗礼和思想启迪的过程, 这无疑非常有利于学生的生命成长。

《滴水穿石的启示》教学反思 篇8

所以最初的教学目标定好以后，我就在想时校长每次说的“一课一得”那么这节课除了让他们明白这个方法还不够，还要会用这个方法，学的最终目的是要归于用的上来，也就是我们常说的要把孩子们学的知识转化为习得的技能，要往语用的`层面上延伸。这样一想，不免就缩小了范围，好多原本“多思考”的东西就要舍弃掉，最后就留下了，学习说理文的例子写法，学会写说理文的事例。

由着上面的思考，设计了以下的教学环节，活动一——积累文中的四字成语(这里选取了6个，其实课后给我很多，在一开始的时候也想着要多多出示给孩子们积累，但是后来的词语被舍弃掉了，因为留下的6个词语是为了后面的写所作准备的)。

活动二—学习3个正面事例的写法，学会仿写说理文的事例。在这里我出示了一个主问题：你从第3小节的哪些词语中读出了他们具备“滴水穿石的”精神?其实后来在评课的时候，老师们说的很好，这样的问题设计有点太接近记叙文，有点侧重于人物形象的研究了，所以如果这个问题换成：你从哪些词语中读出他们的目标专一，持之以恒?(这个问题还可以这么理解，作者为什么举了他们3个例子?)最初的设计是想让他们明白在写说理文事例的时候要抓住关键词，语言要有概括性。接着开始走进这三个事例，爱迪生和齐白石的例子没有详细的讲解，意在先通过李时珍的事例得出：说理文的事例描写语言要有概括性，会抓关键词。后者是准备把爱迪生、李时珍、齐白石三个人的事例，放在一起作比较，得出在说理文中选取事例的时候要抓典型。(但是这一环节处理的太过于急促，没有放手让孩子们去发现，老师代替的活动有点多)

滴水穿石的启示语文教学设计 篇9

从本课的教学中，我体会到:

1、把课堂主动权教给学生，老师傻一点儿，学生就回报给你意外的惊喜。说实话，在上课之前，我很担心本班学生不会自己去理解课文。可是，像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解，从而锻炼自己的阅读能力，实在是可惜。因而，我做好了上砸轮流课的准备，大胆上演了一出学生教老师的戏，没想到，效果比我设想得还好，这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。

滴水穿石的启示语文教学设计 篇10

这篇文章类似我国的寓言, 故事好读, 寓意难解。对四年级学生而言, 阅读过程只是从故事到启示, 而理解过程却必须由启示回到故事, 借故事的形象理解事理的抽象。另外这篇文章语言表达风格比较凝练, 有许多空白点值得挖掘, 可以让学生以切己体察的方式, 进入人物的内心世界, 把握言语丰富的意蕴。

教学目标:

1.以“启示”为线索, 透过语言文字的品悟读懂“启示”的内涵。

2.用设身处地、切己体察的方法, 感悟人物丰富的内心世界。

3.从“钓鱼的启示”中得到自己的启示, 训练思考、表达能力。

教学过程:

一、聚焦“启示”

1.分别板书“钓鱼、启示”两个词, 提示:你能根据这两个词将课文分成几个部分?如果在这两个词之间加上一个“放鱼”, 你又能将课文分成几个部分?

2.利用“钓鱼、放鱼、启示”这三个关键词概括课文主要内容。

3.小结:这篇文章的结构类似我国的寓言故事, 如《掩耳盗铃》《亡羊补牢》等, 前面是故事, 后面是启示。故事很有意思, 启示颇为难解。这个钓鱼的故事给了我们什么启示呢?

【评析:题目是文章的眼睛。唐彪在《读书作文谱》中曾说:“不知题理题窍, 临文时必无决断……”作文如此, 读文、解文也当如此。“钓鱼的启示”这个题目具有鲜明的结构性与线索性, 抓住它、利用它, 训练学生的结构意识、概括能力, 并形成学习的主线, 能让学生从中获得以题解文的启示。】

二、质疑“启示”

1.勾画并课件出示:道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题, 但是实施起来却有一定的难度, 特别是当你面对很大诱惑的时候。

2.小声读两遍这段话, 提出自己的疑惑。

【评析:虽说学贵有疑, 但质疑能力是需要激发与培植的。教师有意将质疑点集中于文本的关键处, 启迪的是学生一双质疑的眼睛。】

三、品悟“启示”

梳理学生的问题, 过渡:道德问题既然是简单的, 实施起来又有何难?难在哪?让我们回到文本中去, 探个究竟。

(一) 设身思量“该不该”

1.提示:回顾全文, 联系生活, 好好想想, 你们认为放掉这条大鲈鱼该不该?

2.反诘:你们都认为放掉鱼是应该的、正确的, 是一件简单的事, 难道詹姆斯内心深处不明白?但他愿不愿意这么做呢?

(二) 依本解读“愿不愿”

1.詹姆斯不愿意, 你是从文章哪些地方知道的?请找一找, 读一读。

2.生思考、交流, 师点评。

预设一:读“父子对话”, 抓“大叫起来, 大声抗议”, 读出詹姆斯的十分不愿意。

预设二:从詹姆斯放鱼的速度“慢”和鱼游走的速度“快”的对比中, 体会詹姆斯的一百个不愿意。

预设三:“他又一次回头看着父亲。”从“看着”的乞求味道中感悟詹姆斯的一千个不愿意。

预设四:“詹姆斯的心中十分悲哀。”从“悲哀什么”的讨论中领悟詹姆斯的一万个不愿意。

(三) 口语交际“难不难”

1.真是说起来容易做起来难!究竟难在哪儿呢?现在你就是詹姆斯, 结合前文, 敞开心扉, 说说你明知道该放, 为什么却不愿意放。

2.师生情境对话:直面“很大的诱惑”, 揭示詹姆斯内心的挣扎———鲈鱼大, 很难钓, 没人发现, 就算违规也不会受到惩罚等。

3.追问:你、我、我们都懂得詹姆斯的不情不愿, 都理解他面对很大诱惑时的挣扎, 那他最亲的人———他的父亲, 难道不懂得、不理解吗?难道他不爱自己的孩子吗?可他为什么说“孩子, 你得把它放回水里去”呢?

(四) 切己体察, 理解“得放”

1. (师生或生生合作) 读父子的对话, 换词体会“孩子, 你得把它放回水里去”中“得”的坚决、肯定、毋庸置疑、不可商量的意味。

2.当詹姆斯“又一次回头看着父亲”时, 父亲读懂了他的心思吗?父亲虽然再没说话, 但我们相信此时此刻他内心一定有千言万语。结合课文和当时的情景, 充分想象, 他心里会说些什么。

出示:的确, 孩子, 月光下, 没有一个垂钓者, 也没有一条船, 当然, 除了我之外没有一个人会知道这件事, 可是________

这“可是”之后该说什么呢?

(五) 纵深推进, 铺叙“自愿放”

1.可是这些话父亲不想说, 不愿说, 他坚决要求儿子用行动说话。儿子用行动说了吗?我们再读读有关詹姆斯放鱼的内容, 感悟他从不情愿到一点点接受的心理变化过程。

2.父亲不说, 还因为他相信, 岁月会替他说话的。请你想想詹姆斯的成长, 根据自己的理解, 完成下面的填空, 并说说你是怎么想的:

十五岁时, 有一天深夜, 詹姆斯精疲力竭, 想尽快赶回家, 马路上空无一人, 他打算闯红灯。这时, 父亲的声音在他耳边响起:“孩子, 你_______把它放回水里去。”于是, 他_______。

二十五岁时, 詹姆斯为签约公司设计的图纸, 被公司的竞争对手看中, 打算高价购买。这时, ________声音又在他耳边响起:“詹姆斯, 你_________把它放回水里去。”于是, 他。

……

【评析:真正的语文课堂既是感性的, 又是理性的。感性来自意蕴丰厚的文本、曼妙多姿的朗读、竞相绽放的教学现场。理性呢?首先来自故事发展的线路, 作者写作的思路, 以及教者对前两者深刻体会后自觉追求三线合一的教路。从“该不该”到“愿不愿”, 又到“得放”, 再到“自愿放”, 这样依线纵深推进, 让课堂如不断拓宽的泉眼, 引得学生思维的泉水欢快地向外奔涌。其次, 各种理性策略如多元切入、口语交际、情境拓展等灵活穿插于教学之中, 课堂怎不会“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”呢?】

四、释疑“启示”

1.当我们紧贴文本, 与人物浑然一体地想他所想, 说他所说, 做他所做后, 再读“钓鱼的启示”这段话, 你又得到哪些启示呢?

2.悟写:《钓鱼的启示》的启示:一个词, 一句话, 一篇文章均可。只要由文本而来, 从心底而出, 长短皆成文章。

3.交流中内化并升华主旨。

【评析:从质疑到释疑, 教学画了一个完整的圆。这儿还渗透着:语文课堂, “思、写”与“读、说”同样重要。】

五、人生“启示”

师:是的, 正如你们所说, 詹姆斯从钓鱼、放鱼这件事中得到启示, 这些启示, 又不断启示他的人生。而我们将来漫长的人生, 会遇上哪些事?我们如何选择正确的行为, 又会得到哪些启示呢?同学们, 请慢慢走, 细细想, 写好自己人生漂亮的启示吧!

滴水穿石的启示 篇11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。

3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。

4、引入漫画“挖井人”，通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重点：掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专

一、持之以恒”的可贵精神。

教学难点：初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。教学准备 学生准备：

1.准备字典、词典等工具书。

2.搜集李时珍、爱迪生、齐白石等名人的相关资料。

教师准备：收集、研究李时珍、爱迪生、齐白石等名人艰苦奋斗的经历和伟大精神。留心观察生活中的各种现象，并思考这些现象与教学的关系。

教具准备：多媒体课件。课时安排：两课时 教学过程

一、揭题导入。

普普通通的水（板书：水），平平凡凡的石（板书：石，书写较大），却演绎了一段滴水穿石的佳话（板书：滴、穿；穿字长些），留下了耐人寻味的启示。（板书：的启示）留下了什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？

1、真是英雄所见略同，老师也找到了（出示小黑板：我们要铭记„„实现我们美好的理想），大家读一读，自己体会体会。

2、哪位同学愿意读给大家听。

3、实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？

二、初识奇观，浅悟“启示”。

让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！大家细读第一节，思考水滴为何能够穿石？

1、谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。读第一节，很有感情。

2、你是一位出色的导游，谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？

原来在这块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方„„一大奇观。

3、你再读读这部分，看能不能让大家听出来水滴是如何滴穿石头的。

4、停，打断一下，老师感觉水滴着滴着停了，你再读一读，希望能给大家带来不同的感觉。

5、谁听出来了，滴水是如何穿石的?(因为水滴接连不断的滴，而且总是滴在一个地方。水滴靠的是锲而不舍，日雕月琢的精神。)

6、哪些词语表现了水滴的品格？

7、的确，功到自然成。大家能不能也通过自己的朗读，读出水滴穿石的精神呢？先自己自由读这部分，然后读给你的同桌听，看你的同桌有没有与你相同的感受。互读这一部分。

三、将雨水和“水滴”比较，感受水滴的目标专一，持之以恒

在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？

1、雨水的致命弱点是什么？

2、水滴和雨水比，我们更喜欢谁？

3、我们带着喜欢水滴的感情，再来朗读第二节，注意突出“目标专

一、持之以恒”。有感情朗读第二节。

4、刚才我们读到了一个带问号的句子，不改变原来的意思，能将反问句换一种说法吗？

5、“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”这句起什么作用？ 第二节在全文起——

6、其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，（在小黑板上用“——”标出目标专一，持之以恒），最终就能创造出滴水穿石的奇迹，让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。

再读启示。

四、解读名人，深悟“启示”。

不光自然界的水滴是这样，人也一样，如果谁拥有了“滴水穿石”的精神，他也将取得不凡的成就。文章向我们介绍了三位名人，你找出有关内容，边读边想想从这些名人身上你学到了什么，你最佩服哪一位，把有关语句画下来，反复地读读，在旁边写上你的感受和思考，或把你想对这些名人说的话写下来。

老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住“不懈努力”这个词来理解李时珍目标专

一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？

1、在品读的过程中，大家都有了自己的独特感受，我先不找同学说，看谁能把你最佩服的人通过朗读，让同桌也拥有和你一样的感受。(同桌互读。)

2、我看有些同学已迫不及待地想说自己的感受了，先别急，你们小组内先互相说说，交流交流。(小组内交流看法。)

3、哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。●李时珍

“不懈努力”什么意思？哪些地方表现出李时珍很努力“不懈”呢？ ① 是啊，为了完成巨著，经过了二十几年的努力，人生有几个二十几年啊！② 说出启示，你的回答很精彩，我建议大家把掌声送给他。

③ 访名医、尝草药，一定不是一件容易的事，也许就是滴水穿石的启示，才使他坚持到最后！

④ 出示文本框：谁能通过板书提示把这段话补充完整？

⑤ 目标专

一、持之以恒，所以。如果我们也能像 那样，还有什么事情做不成呢？我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？

⑥ 我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专

一、持之以恒的词语。● 爱迪生

①是的，功夫不负有心人。

②天下无难事，只怕有心人，为我们都能成为一个有心人鼓掌！③“孜孜不倦”理解了吗？爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢？ ④出示文本框：我们把前面的填空再做一下好吗？先说给自己听听，然后再举手回答。目标专

一、持之以恒，所以。如果我们也能像 那样，还有什么事情做不成呢？我们再来朗读爱迪生的故事，体会他目标专

一、持之以恒的精神。

● 齐白石

①的确，时间就是生命！

②老师问一下，白石老人小时侯的事你是如何知道的？不错，书是知识的海洋。③精辟，老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”。④哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底？

炉火纯青什么意思？相传道家炼丹炼到炉里的火发出青色的火焰时就成功了，后来比喻学问、技艺等达到了纯熟、完美的境界。那所谓的炼丹没有什么了不起的，但齐白石炼的是什么？

⑤故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界？

⑥对啊，齐白石老人用一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画„„ 所以他画的虾像在水里游动！所以他画的虾叫人垂涎欲滴！

⑦老师看得出来，同学们刚才学习三个故事的时候也做到了目标专

一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么书读不成呢？

让我们一起朗读齐白石的故事吧。

五、联系实际，体悟“启示”。

1、访名医，尝药草，完成医学巨著《本草纲目》的李时珍，毕生孜孜不倦给人类留下了1093项发明的爱迪生，还有“不叫一日闲过”的白石老人更是令我们钦佩不已。古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

①对，靠的是目标专

一、持之以恒的精神。

2、是呀！从他们身上我们看到了目标专

一、持之以恒的精神，咱们身边有没有这样的人、这样的事？

3、嗯，说的好！我建议大家再去读读这个耐人寻味的启示，我想此时此刻你的感觉一定更不一样了。

生：读启示。

4、我们讲了这么多故事，概括起来说就是—— 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

5、引号中的三个词语理解吗？出示文本框：能把你的理解溶进填空里去说一段完整的话吗？ 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种 _______________的精神，才 最终取得成功的吗？

6、所以我们要铭记—— 我们要铭记，“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

7、找出两组反义词。

目标专一（三心二意）持之以恒（半途而废。）

8、刚才大家介绍了那么多名人，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。（师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水）通过这幅漫画，你看明白了什么？有什么体会？

说的好，要想成功，持之以恒和目标专一这两者缺一不可的。既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快地挖到水？

9、同学们，对于你们的思维、你们的回答，老师只想用一个词来形容，那就是——精彩。

六、领会特色，赏悟“启示”

这篇课文先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示，接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专

一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观，让我们永远记住这个奇观！

有感情朗读太极洞奇观。

七、布置作业

咱们这堂课马上就要结束了，老师这还有项作业（小黑板出示）。

板书： 22 滴水穿石的启示

李时珍 《本草纲目》

爱迪生 目标专

一、持之以恒 一千多项发明 齐白石 炉火纯青

作者姓名：李泽林

滴水穿石的启示 篇12

水，成就了一件精美绝伦的艺术品。它柔弱且坚强，给予人内心深处对自然力量的强大感召，这不禁让我好奇，水是怎么做到的?无论什么事，只要目标专一、持之以恒。在实际生活中，我们也会遇到一些麻烦事，但只要坚持不懈就一定能成功。

第一次写字，一支铅笔仿佛有千斤重，写在纸上的，是一行歪歪扭扭的线条，望着老师工整的字体，心里好像被铁锤重重一击，先前的好奇和兴奋荡然无存，留下的只有失望，看着别的同学欢天喜地地欣赏着自己的作品，我多么希望自己也可以写出工整的字。“失败乃成功之母”有一个声音在心中想起，“目标专一而不

三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”于是，我放下失望的心情，又重新握起了笔，一笔一划认真地写了起来，纸上流泻出略显稚嫩的线条，虽不那么成熟，旦十分工整。我越来越有信心，练习，也成为我快乐的源泉。夜深人静，我总会思索：挫折也许会让弱者低头，但顽强坚持的精神会支持我走向成功。今天，也许只是写字，明天，就是走向更广阔的天地。

滴水穿石的启示教案 篇13

1、这节课，我们继续学习——滴水穿石的启示

2、还记得滴水穿石给予我们的启示是什么吗？

（目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。）

3、游戏：滴水穿手

过渡：我就纳闷了，为什么我的水滴滴不穿你们细腻的小手，而太极洞内的水滴却能滴穿那块坚硬的顽石呢？相信你们读了课文的第一自然段，会有更深的感受。

二、学习第一自然段

1、学生自由读，画出感受深的词语。

2、交流。

（1）“接连不断”“同一个地方”（2）“几百年”“几千年” “几万年”

（3）“锲而不舍”“日雕月琢”

冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。水滴穿石难吧？但它还是滴穿了，水滴的这种精神真叫人佩服啊！请关注这些红色的词语，自己把这段再读一读。指名读，齐读。是啊，不管岁月如何沧桑变化，水滴始终对着一个地方，重复着一个动作，那就是“滴——滴——滴”，绝不停止，也永不放弃。这就叫：目标专一，持之以恒。（板书）

3、再次出示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。

（1）了解了滴水穿石的过程，想一想一开始做的那个游戏，相信对这个道理，你们会有更深的理解，齐读。

（2）注意这句话中有两组反义词，再读。

三、学习第三节

过渡：作者为了进一步说明这个道理，又给我们举了三位伟人的事情，请跟着我恭敬地写下他们的名字。

1、这三位伟人你最敬佩谁呢？请默读第三自然段，把你感受深的句子画下来，同桌间交流交流。

2、交流，谁来说说你最敬佩谁？

（1）李时珍的事例，你敬佩他什么？讲故事，出示：身如逆流船，心比铁石坚，望父全儿志，至死不怕难。李时珍是这样说的，他更是这样做的，让我们再读他的事例。

（2）爱迪生的事例。

一个没有受过正规教育的人，一个拥有一千多项发明专利权的人，这两者之间似乎有一道不可逾越的鸿沟，爱迪生是怎么越过去的，他靠的是什么？

理解“毕生”。和大家一样，老师也非常敬佩爱迪生，爱迪生的事例，我不看书都能读出来。“毕生”对这个词，你有什么想说的？讲爱迪生发明电灯的事情。（爱迪生为了发明电灯，光搜集资料就用了笔记本200多本，200多本是多厚的一叠啊。为了找到合适的灯丝，他先后试了1600多种材料，从铜丝到竹丝，甚至到我们的头发丝。可以这样说，一项发明的背后，就有一个感人的故事，一千多项发明的背后，那就是一串感人的故事，这一串感人的故事背后，爱迪生付出的是毕生的心血，所以这个词不能漏。）再读爱迪生的事例。（3）齐白石

齐白石的事例谁来读？你敬佩他什么？

欣赏白石老人的作品。欣赏着白石老人的作品，你想到了哪些词？

老师比你们更会欣赏画，你们只看到了画面上的内容，而老师能看到画面的背后，你们知道老师透过这些画看到了什么吗？

老师看到的是白石老人坚持不懈作画的身影；老师看到的是白石老人用以自勉的条幅“不教一日闲过”。谁再来读。

3、书中介绍的这三位伟人，有古代的，有现代的，有中国的，也有外国的，用一个词来形容就叫——古今中外；他们当中有医药学家，有发明家，也有书画家，用有个词形容就叫——各行各业。但是，他们都有一个共同的特点，你们发现了吗？

4、他们都依靠目标专一，持之以恒的精神，取得了最后的成功。其实，像这样具有滴水穿石精神的人还有很多很多，作者不能一一列举，所以用了一个省略号。你还知道哪些人具有滴水穿石的精神吗？

5、冰心曾写过这样的一首小诗：成功的花，人们只惊羡它现实的明艳，然而当初它的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。深入了解这些伟人的背后，作者再次发出感叹，谁来读一读最后一句话。

6、总结：正因为目标专一持之以恒，太极洞内的水滴滴穿了那块顽石，创造出自然界的一大奇观；也正因为目标专一持之以恒，古今中外各行各业的伟人，他们滴穿了人生路上的一块块顽石，取得了成功。学了三位伟人的事例，我们更应该坚信这个道理——（目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。）

三、换关联词

1、这句话中，我们可以加上这样的关联词：如果目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

2、我们还可以加上一个什么样的关联词，这是唯一的途径，没有它理想就实现不了。

3、孩子们，记住了第一句话，在你遇到困难的时候，就能多一份自信，多一份力量；记住了第二句话，在你取得成绩时，就能保持一份冷静，一份清醒。

四、。

1、很早以前，老师看过一个漫画，那时一直没能看懂，你们能看懂吗？说说看，你看懂了什么？

滴水穿石的启示作文 篇14

安徽广德太极洞中有一块乳石酷似玉兔，卧在洞中，石头的正上方，有地下水一滴一滴，缓慢却连续不断的滴落，打在石头上，久而久之，在石头上形成了一个小洞，成为奇观。

水是无形的，但小小的水珠却能滴穿坚硬的岩石，由此看来，只要有恒心，没有什么事情是办不到的。

有人会说，那件事情太难，我完成不了。事实上，没有什么是完成不了的，一日一钱，千日千钱，积少成多，就是财富。有的人，今天看了一本书，就说要当作家，明天听了一首曲子，就又要当音乐家，后天，又要去演电影。到最后，只能一事无成。

汉朝史学家司马迁，年轻时立志要写一部通史。经过四十余年，其间，他翻山越岭，寻找资料，又曾被冤枉入获，受极刑之辱，但他从来没有放下手头的史书。终于，他写出了包含天文、地理、经济、宗教、文学、军事等方面的纪传体通史《史记》。

在不同的年代，却有和司马迁一样的人。唐朝谈迁呕心沥血写了《国榷》，明代李时珍尝访天下药草著成《本草纲目》，奥地利音乐家贝多芬双耳失聪却成为一代音乐大师。

古往今来，无数的人向我们证明：只要持之以恒，没有什么事情做不到。

现任美国加州州长阿诺·施瓦辛格小时候立志要做健美先生，大家没有一个人赞同。他却用不懈的毅力向人们证明：没有什么是不可能的。17岁的他成为了最年轻的健美先生。接着，他又奔向了电影事业。当时，人们都认为他疯了，以他蹩脚的口音，连二流演员都算不上。但他每日练习发音，最终以《终结者》当红全球。当人们都认为他应该停下脚步时，他却又选择了从政。人们都认为他应当从市长一步一步做起时，他却直接选择了竞选州长，从此开始了人们认为不可能完成的事业。20xx年，他成功竞选成为州长，20xx年连任。他用事实证明了他的一句话：Nothing is impossble!

的确，只有坚持，才会成功。失败的掘井人不会知道，他脚下几米处，就有甘甜的清泉。