提高小学教师教案设计实效思考（共10篇）
编写“教学设计”通常又称为“备课”，它是为了达到预期的教学目标，运用系统的方法对教与学的活动进行安排规划的过程，它是课堂教学的设计蓝图。因此，备课是上好课的前提，现实中,备课的实际效果很不尽人意，依赖教材、教学参考和教案汇编等备课用书照抄照搬的做法累见不鲜。这样的教案很“规范”，要求有的教学目标、教学重难点、教学具安排、教学过程等样样齐全，文字流畅，文字数量又多，可称得上是详细教案。在各级学校领导教学检查或职称评比过程中都受到较好的评定。然而，在教学中，这些教案完全脱离实际，排不上任何用场，起不到应有的作用。教案脱离实际表现为：1、不考虑学校的实际情况，只注重教材知识的逻辑系统，2、不考虑学校的教学条件，安排在教案中的教学具农村学校根本无法办到。3.教案的形式无变化，突出教师的教，不考虑学生的学。4、农村复式班或大单班无法操作。例如我区有的四.五级大单班，一节课内要上几个年级的课，这样的教案如何安排年级间的“动” “静”活动呢?我一再反对复式班教师备单式教案上课。询问了一些教师，他们的回答是一致的，职称评定时只要求写单式教案，并且要我为之反映一下，要求复式班教师可以提供复式教案参加职称的评审。总之，教学质量的提高关键是在40分钟内上好课，而上好课的前提就是要备好课。因此 如何促使备课达到实效是当前小学教师迫切要解决的问题。
一、教案设计要讲求实效
教案设计不能脱离本地学校学生的实际，也要符合教师的实际教学水平。这样，备课目的才有实现的可能，追求教案设计的实效是备课的出发点和归宿。
教案设计的实际效果主要体现在如下几个方面：1、能够突出教学的重点和难点，设计的教学问题具有很强的针对性，是符合本班学生的认知水平，适合学校的教学条件，是可以操作的。2.教案设计能体现现代教育思想，能激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性，能促使教学活动过程的最优化。
二、教案设计要有各自的特色
备课是为了上好课，由于每位教师各有所长，能力大小不尽相同，在某一个教学阶段各自的侧重点也不一样，因此，教案的设计应追求各自的特色或艺术风格，不搞一刀切。例如 新教师通过设计详案熟悉教材，弄清教材的体系，积累教学的经验。又如，开展教科研课题实验的教师，可以精心设计满足实验要求的特色教案。再如，对某一教学环节还不够上水平的教师，可着力在这一教学环节上采用多种设计方案。这样备课要在突出各自特色的同时兼顾教学要求的轻重环节，做到点、面结合，体现一课一得，教师的教案设计和工程师编制的工程设计方案，画家的美术作品，音乐家的美妙乐谱一样具有很强的艺术性和创造性。因此 教案设计是否有自己的特色是衡量备课质量的条件之一，应当给予足够的重视。
三、优化教案设计的几点思考
对于小学教学的教案设计，关键的问题是树立什么样的设计观念和设计标准。按照《基础教育课程改革纲要》和义务教育阶段的《课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，采用对如何评价一节课和如何看待课堂教学活动中学生的表现来进行衡量备课的质量。好的教学设计须具备如下几个基本特征：
1、确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生学习的教案设计。教师设计一节具体的`课时，都应当把它当作一个创造性的活动，只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教案设计，不会有好的教学效果。
2、在课堂教学设计中尽可能的为学生创设宽松和谐的学习环境，能多一些安排学生课堂实践活动的机会，让学生在学习过程中体验和经历学习的学科知识。
3、尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异，因此，备课中应尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题，不同类型和不同水平的题目，供学生有选择的做，使每一个学生都有机会参与到教学活动中来，都能在学习过程中有所收获。
4、运用灵活的教学方式，适应学生的实际和内容的要求。在教案设计时，教学方法的选择和运用应根据不同年龄和异步发展水平学生的需要，灵活运用且不拘泥某一种方法，做到一法为主，多法为辅。
四、增强创新意识 拓宽备课的思路
教案设计是教学活动的重要组成部分，是教师钻研教材的结晶，教案设计的质量是课堂教学的基础。在教案设计时，教师应以《课程标准》和素质教育思想为指导，坚持“依据《标准》源于教材”的原则，根据不同课型，以及不同学生的认知水平和自己已有的教学经验精心设计。遵循学生年龄特点和认知规律，以教材为教学内容，以学生为主体，以学法指导为重点，结合学校、教师自身的特点和优势，充分发挥教师主观能动性，创造性的设计出各具特色的多种多样的实用教案。
1、备详案。 适用于刚刚从事教学工作或对所任学科的教材体系不甚了解，或担任教科研课题实验教学的教师。编写详案有利于教师弄清教材的编写体系，掌握基本的教学方法，探索并积累教学经验。详案的设计一般要完成所有的撰写程序：(1)确定教学内容。(2)制定具体、全面的教学目标。(3)制定教学活动探索的重点。(4)准备教具、学具。(5)设计详细的教学过程。(6)撰写教学后记。
2、备简案 。适用于从事教学工作多年，对所任年级学科教材体系以及班级情况非常熟悉，并且有一定的教案设计经验的教师。编写简案有利于把教案编写的主要精力用于教学突出位置、关键部位和精彩教学活动的设计上。使每课的教案设计都有新的创意，争取一课一得。
3、备学案 。以往的教案一般都设计教师在课堂上的教学内容 ，很少在教案设计中编写学生如何开展学习活动的计划，要充分体现“学生是学习的主人，教师则是课堂上的组织者、引导者、合作者”，还需要在教案中设计一部分“学案”，使课堂上学生的学习活动开展得有生有色。
4.备“实验课题”的教案。在开展教育科学研究课题的实验教学时，应根据课题实验的要求组织开展教学活动。教案设计同样需要符合该课题的实验要求，例如 在开展“异步教学”课题实验时，教案中非常突出教学问题的设计，使得学生在解答自选问题的异步学习过程中求得发展，教案就必须按“六环节教学程序”来设计。
5、备教学线路或复式教案。在山区，边远的农村，有一些复式班和一些多级复式的大单班，一个班至少有二个年级的学生，在我区龙门乡就有一些四至五级的大单班，一堂课要给这么多年级教学，要求编写单式教案是根本无法办得到，更何况这些教师都是一人一校，整曰包班教学，最实用的办法就是备教学线路。这样可使一堂课内每个年级的“动”“静”搭配合理，防止某个年级失控现象的出现。另教师可采取在教科书上圈点的备课形式相配合。 对于二级复式班，教师可设计对应式复式教案，课堂教学中使用较为方便。
6、备原教案的“变化教案”。在一些学校，校领导非常重视教师的备课。除定期检查外， 还在每个学期结束后，将教师的备课教案收归教导处存档，以防教师今后再任相同年级课时重复使用。实际上，这种做法容易促成教师逆反心理的产生，教师将会对教案的编写从主动转向被动，逐渐失去兴趣和追求创新设计的愿望。我不赞成这种做法，深入课堂 ，正面引导，参与备课，检查指导。从备课的实际效果上来评价教师，对不同的教师要有不同的备课要求，不搞一刀切。实际上教师在原来备课的基础上，结合自己的教学体会，从现代教育的发展变化，以及现在教学条件的改善，可以再一次用原先的教案的同时精心设计“变化教案” 着力于“创新设计”，在新旧教案的比较中提高自己的备课水平。
在新课改背景下, 很多农村小学都大力开展了教研活动。但部分学校在开展教研活动时, 计划制定起点低, 思路不清, 缺乏创新, 教研活动质量不高。在此, 笔者就农村小学如何有效开展教研活动, 谈几点个人的想法。
一、要有明确的思路和方向
1. 明确教研活动的目的和意义, 坚持学习、交流、提高的原则。在进行教研活动时, 教师应本着相互学习、相互借鉴、相互交流的态度, 积极参与, 认真学习, 主动发现, 以实现共同提高的目的。
2. 充分关注学生学习的过程、方法及情感态度与价值观, 牢固树立“以学生发展为本, 让学生积极参与”的课改理念。在进行教研活动时, 教师应明白懒惰、因循守旧只会造就一个不合格的教书匠, 而只有一边研究一边反思, 把学生的全面发展放在心上, 才有可能成为一名优秀的教师。
3. 教师应认真学习参与式教学理论, 广泛开展以参与式教学为主的课堂教学实践活动。
4. 坚持教研专题引路的活动原则。每次教研活动必须要有结合本校实际确定的专题, 所有科任教师应围绕教研专题认真思考, 并在课改实践中寻求解决策略。
二、要有活动的原则
1. 大胆创新的原则。
全体教师在教研活动中要积极探索教育教学的新思路、新方式、新举措, 在符合社会和时代发展要求的前提下, 大胆进行教学创新。
2. 广泛参与的原则。
学校应动员全体教师参与教研活动, 使教研活动成为提高学校教学质量的有效措施之一。
三、要有明确的活动要求
明确参加对象;明确活动过程;明确活动时间;明确活动负责人、活动实施及组织者;明确授课登记审阅制度;明确相关资料收集、整理、汇总工作的要求, 确保教研活动收到实效。
四、要有具体的活动步骤
1. 课前说课。
教师在说课之前, 要认真阅读相关课标及教师用书, 熟练掌握教材内容。在说课时, 要说清本节课的内容、目标、教学重难点, 以及本节课教学流程的构想等。教研组要组织本组教师, 尤其是平行班教师集体备课, 大家互相交流, 取长补短。
2. 教学设计要把握好以下几个要点。
(1) 教学目标设计。在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标设计中, 坚持宜小不宜大, 宜少不宜多, 宜实不宜虚的设计原则。 (2) 教学过程与教学资源设计。本部分是教学设计的核心, 教师应把教学内容、教学过程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚, 可附教学流程图。 (3) 学习效果评价设计。即对一节课学生学习效果及教师自身教学效果的评价分析, 评价方式应具有可操作性, 要多样化。
3. 课后反思。
课后反思主要是教师主动回顾教学过程, 查找教学中的不足。其间要重视反思质量, 应联系教学实际, 有针对性地进行分析、总结。
4. 中心发言人评课。
在开展教研活动时, 教研组可请学科骨干教师或学校领导及专家作为中心发言人进行评课。评课的重点是:一看教学指导思想, 教师是否把“以教师为主导, 以学生为主体”的理念落到实处。二看教学内容是否重点突出, 是否符合教学目标。三看结构是否合理, 教法是否得当。具体表现为: (1) 教学过程是否井然有序。 (2) 多媒体使用是否恰到好处。 (3) 教师是否起主导作用。 (4) 学生是否处于主体地位。 (5) 课堂气氛是否生动活泼, 教学效果是否明显。四看板书是否规范、美观, 是否条理分明。五看教师语言是否富有激情, 是否有感染力。
五、要有全面准确的活动总结
1. 所有参与教研活动的教师应结合自身实际写一篇提高课堂教学质量的论文, 教研组要撰写本组活动总结, 整理、分析每次活动得失。
2. 教研组协助教导处将教师教学设计、说课材料、课堂教学评价表、调查问卷、中心发言人材料、教师论文及教师课后反思进行整理并结集装订。
六、要有明确的奖励措施
关键词:小学数学 教学 实效性
在小学数学教学中该怎样激发学生的学习兴趣,诱发学生进行主动学习,提高课堂教学的实效性呢?以下是本人教学实践中的几点体会和总结。
一、抓住学生好奇心,激起学生的学习兴趣
好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向,是创造性思维的内部动力,当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。
如:进行“三角形的内角和”教学时,首先让每个学生都用纸片剪好一个三角形,量出每个内角的度数并标好,然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数,教师就能回答出另外一个内角的度数。学生开始有些怀疑,但当教师的回答准确无误时,学生十分好奇,老师怎么这么快就能知道第三个内角的度数呢?课堂很活跃,学生都被吸引住了,开始产生要探索问题的迫切愿望。
二、精心设计问题,引导学生主动探究
古人说:“学起于思,思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中,课堂提问是引起学生思考的重要方法,通过提问使学生学习有明确的方向,在主动探究中分析解决问题,培养思维能力,因此在课堂教学中要精心设计问题,以提问的形式把问题引发出来,使学生迅速进入紧张的探究状态。
如:在教学求最小公倍数后向学生提出两个数的最小公倍数里,为什么要至少包含它们公有的质因数,还要包含各自独有的质因数。这是这部分内容的难点,也是学生理解算法的关键。面对这一问题,许多同学不禁会想:“是啊,到底为什么呢?”急于寻求原因,思维积极地活跃起来,这个问题就成了大家思考的目标。
三、加强基础知识教学,奠定坚实功底
在数学教学中要使学生获得一定的数学基础知识,培养他们的能力,使他们越来越聪明,这就要求教师根据教材的知识结构和学生的认识规律思维特点,采取有效措施,加强双基教学。在教学中让学生牢固地掌握基础知识和基本技能,并灵活运用知识促进思维能力的发展。要引导学生掌握概念、法则等基础知识,注意融会贯通。
如分数这个概念,在分数这部分知识中起统帅作用,不论是分数的基本性质,分数大小的比较,约分、通分及四则计算,分数应用题都是建立在分数这个概念之上的。因此,在教学中要引导学生透彻理解和掌握分数的概念,分数中的其他知识就会迎刃而解,而分数乘除法应用题的教学是分数这部分知识的难点和重点。
四、加强所学知识的融会贯通
在教学实践中,沟通知识联系、形成知识网络是提高教学效果的重要条件,因此每学完一部分知识,都要安排和上好复习课和综合练习课,以沟通知识的内在联系,使知识系统化、深刻化,从不同角度来加深对概念的理解,并使新旧知识逐步形成紧密的锁链,形成知识网络。
如分数的意义与除法和比有着密切的联系。分数的基本性质与比的基本性质、商不变的性质有许多相似之处。教师在讲完比的基本性质后,就可以把这些知识沟通起来,加以练习,使学生了解它们之间的内在联系。
五、加强教学中的实践操作
俗话说:“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍,这就说明了动手实际操作的重要性。学生动手自己操作是根据学生认识规律提出来的,学生掌握书本知识需要以感性认识为基础,通过实际操作可以使知识系统化、形象化,为学生感性理解和记忆知识创造条件。学生动手操作也是符合其思维发展的特点,由具体到抽象,促使学生具体感知和抽象思维相结合,提高学生的学习兴趣。
六、精心设计课堂练习
在练习中要给学生创造灵活解题的情境,教给学生正确的思维方法,引导正确的思维方向,使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力,培养学生的创造性思维能力。在课堂练习中进行变式练习,使其中的本质属性保持恒定。教师要引导学生从不同的角度思考同一问题,防止单调重复。解答问题时不要死盯着一处想,一处不通另找一处,这方面不行另找一方面,否则习惯于从单一方向思考问题就会导致思想僵化,丧失变通的机敏性。
如:五年级学生原有240人,其中女生占7/15,后来又转来几名学生,这样女生占总数的15/31,问转来几名女生?教师在教学中引导学生如果换一个角度从男生人数这方面想,男生人数没有变,原来占总数的8/15,后来因来了几名女生,男生人数就占16/31,这样学生对这个问题就很容易解决了。
总之,在小学数学教学中,我们只有不断摸索、创新,才能在教学中既传授了知识,又教给学生学习的方法,全面提高学生的素质。
参考文献:
[1]国家教育部基础教育司.全日制义务教育数学课程标准解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.
【案例一】
一、创设情景
1.师：小朋友们，你们喜欢体育运动吗?看来，每个小朋友都很喜欢体育。瞧，我们学校的小朋友正在开运动会呢!
2.(课件出示主题图)操场上多热闹!你从图上都看到了什么?
3.师：小朋友们观察得真仔细，那你能根据这幅图提出一些用除法计算的问题吗?
二、探究算法
1.师：刚才小朋友们提出了一些除法计算的问题，并列出了算式。这些算式你会计算哪一个，你就来说哪一个，并说说你是怎样想的?
2.比较两组算式，师：象21÷5和25÷3就是我们这节课要研究的除法，请同学们自己思考一下，这样的除法可以怎样去计算，然后把你的算法在小组内交流。
生独立思考，研究算法，在小组内交流。
全班交流各种算法，并对各种算法进行评价。
3.师：刚才我们用画图、想乘法、想口诀……计算出了21÷5和25÷3，知道这两个算式计算时都是有多的，我们就把多的这个数叫做余数，用……来表示。现在谁能看图，说说这两个算式各部分所表示的意义。
生看图说各部分所表示的意义，进一步理解余数的意义。
4.师：刚才我们认识了余数，还能用各种方法计算有余数的除法，其实除法也能用竖式来进行计算。猜一猜，除法的竖式会是怎么样的，与加减法的竖式有什么不同?
课件出示竖式的写法，让学生说说竖式各部分所表示的意思。
5.试一试：用竖式计算13÷3、47÷6。
思考：纵观本节课教学，在老师精心创设的运动会的情景中，学生始终兴趣浓厚，积极地投入课堂学习中，课堂气氛活跃，孩子们学习效果也较好。但如果深入地去反思本节课，就会发现本节课“生活味”冲淡了“数学味”，对孩子的数学学习产生了一定的负作用，表现在：一方面，孩子过多地关注生活情节，孩子们对生活情景的兴趣大于对数学知识本身的兴趣;另一方面，由于情景中的生活因素较多，使教学花费时间较多，导致练习的量不够，使课堂教学没有达到高效。
是否数学课堂一定要以生活情境为依托呢?能不能在实实在在的数学教学中追求实效呢?基于这样的思考，我重新设计了《有余数除法》的新知部分教学，旨在凸显数学课的“数学味”，在新课标下的数学课堂上做一种新的尝试。
【案例二】
一、把握起点
1.师：小朋友们，知道这节课我们要一起研究什么知识吗?
生：有余数的除法。
2.师：你认为什么样的除法是有余数的除法?
生根据自己的经验回答，借机了解生的认知基础。
生1：就是除起来有多的除法。
生2：就是点6点再写一个数的除法。
……
3.师：看来小朋友们对有余数的除法已经有了一些了解，谁能来说一个有余数除法的算式。
生举例：7÷310÷4
二、感知意义
1.观察生举的算式，说说与以前学过的除法算式有什么不同?
生1：这个除法算式算起来还有多1个的。
生2：找不到乘法口诀的。
生3：不能直接算的。
2.师：大家觉得在我们的生活中，什么时候会用7÷3这个算式去计算?
生1：妈妈买了7个苹果平均分给3个人。
生2：有7本本子平均分给3个同学。
生3：有7元钱，买3元一本的本子，可以买几本?……
3.师：小朋友们能不能用你喜欢的方式表示出7÷3这个算式呢?
生出现的方法有：摆学具、画图、编数学问题……
4.师：小朋友用很多方式表示了这个算式的意思，谁能说说7÷3等于多少?
师板书，介绍有余数除法的意义和写法。
5.师：谁能结合你举的例子来说说这个算式各部分的意思。
三、探究算法
1.师：象这样有余数的除法算式还有很多，谁还能再来说几个?
2.刚才说的这些算式你会计算吗?我们来选择一个，试着算一算，在小组里交流一下，看谁的方法又好又多。
生独立思考，研究算法，在小组内交流。
全班交流各种算法，并对各种算法进行评价。
4.师：刚才我们用画图、想乘法、想口诀……计算出了这道题。其实我们还可以用竖式来进行计算呢?谁会写除法的竖式。
指名说，师板书，并加以说明。
5.试一试：从剩下的题中选择一个进行计算，说说方法。
6.小结：计算有余数的除法可以用什么方法?应注意什么?你觉得哪一种方法最好?为什么?
教学后，我们欣喜地看到，整节课孩子们自始至终处于思维的活跃状态，他们被数学问题所吸引，他们为解决问题而思考，课堂教学活动成了学生自主探究的活动。整节课，孩子们时而安静地思考、时而踊跃地发言，时而安静地书写、时而大胆地表达……。课堂上动静交替，孩子们积极参与，教师的组织者、引导者、合作者的角色得到充分的体现，课堂教学效果显著。
【教学反思】
两次教学具有其共同点，都注重学生数学学习兴趣的培养，都注重学生主体作用的发挥，都注重让学生充分经历数学知识的建构过程。案例一强调数学的“生活味”，从孩子的生活引入，寻找生活中的数学问题，再展开探究，体现“生活-数学-生活”的教学过程。而案例二更强调数学的“数学味”，使孩子们在认知的冲突、问题的解决中体验到成功，感受到数学学习的乐趣，使孩子们在学习数学的过程中理解数学，培养观察、分析、比较、联想等思维能力。相比较而言，第二种教法更能体现数学课的特色，更能以数学自身的魅力来吸引学生，同时使课堂教学更高效。
一、创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”
建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”，孩子的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境。案例二就是以学生自身对有余数除法的认知来作为一个教学的情境，这样能在一上课就使孩子们明确本课的学习内容，使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认知，为学习新课做好准备;同时，又能使教师了解到学生的认知起点，对教学做出相应的调整;另外，还可以使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们今后能更主动地通过各种渠道去学习数学。这样的教学情境比起案例一中的生活情境能起到更全面的作用，能使孩子们在上课开始就体会到数学课的“数学味”。
二、提供安静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思考
纵观我们目前的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这热闹活跃的背后，数学课，是否还缺少点什么?我觉得还缺少安静。数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。案例二就注重为孩子们创设一些安静的思考的环境。让孩子们静静地观察、独立地思考有余数除法与以前学习的除法的不同;让孩子们静静地倾听，认真地分析其他孩子说的计算方法;让孩子们静静地尝试，体验有余数除法的最优算法。本节课少了小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了算法最优化，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。
三、构建生活的数学学习原型，使“生活味”为“数学味”服务
强调数学的“数学味”并非要否定数学的“生活味”，而是要把“数学味”和“生活味”有效地结合。在学生的数学学习中，为了有利于他们理解抽象的数学问题，我们必须为他们构建生活原型。在案例二中，当孩子们说出一些有余数的除法算式之后，为了让孩子们更好地理解这些算式的意义，教师让孩子们去找找“生活中哪些地方会用这个算式去计算”，这样的问题创设，就为孩子们沟通“数学──生活”搭建了桥梁，抽象的数学知识找到了具体的生活原型作依托，孩子们对于有余数除法的意义理解就更形象了。之后，再让孩子们用自己喜欢的方式表示出这个算式，又把孩子们的思维从具体的生活中得到提升，孩子们运用符号、简图来表示，对有余数除法的意义的理解得到深化，孩子们的思维过程逐步地“数学化”。
正如郑毓信教授指出，“我们所追求的不应是由‘学校数学’向‘日常数学’的简单‘回归’，而应是两者在更高层次上的整合”。在我们的数学教学中，一些非数学活动倾向偏离了数学课的本来目的，影响了学生对数学课的正常体验。我们应该克服这种倾向，组织有效而真实的数学活动，让学生在数学课上品出“数学味”，追求数学课堂教学的实效性。
一、法律基础课程教学存在的问题分析
法律基础课程顾名思义，其意义在于是学生学习法律知识基础的重要组成部分，但很多学校忽略了法律基础课程的重要性，只是注重法律理论知识的教学，如：刑法、民法、婚姻法、经济法等。同时因为中国目前的法律体制相较于国外建立时间较短，还存在一些不完善的地方，加上中国的社会主义发展国情，所以也不能单一的参考、复制他国的法律体系，所以忽略了法律基础课程的教学，学生在未来从事法律相关工作或使用法律知识时，可能就会出现实践能力和效果不理想，导致事倍功半的情况。另一方面是法律基础课程教学的单一性问题。部分教师在法律基础课程教学中，只是按照教材把中国特色的社会主义法制、法律相关的理论讲述给学生，但与其他各法律知识没有紧密的联系在一起，学生没有深刻意识到属于中国的社会主义和法律之间的联系。这就令很多学生只是记住了相关的法律知识，但在实际中，即在中国的社会主义发展中如何有效的有针对性的运用法律知识，却并不清楚。这也是中国从事法律相关工作人员，在工作初期需要长时间的磨合期，才可以真正独自处理法律问题的原因之一。
二、以多样性的教学方法提高法律基础课程的实效性
在未来社会发展需求中，无论是法律相关人员还是其他的领域人才的需求，都倾向于多样化的全面性人才。在法律基础课程教学中，老师也应当采用更加多样的教学方法，从各个方面提高法律基础课程的实效性。首先在传统的教学过程中，可加入启发式的教学方法，让学生在学习过程中学会自主思考法律相关知识，形成自己的法制观点。比如：法律的本质是什么？法律最初是如何产生？先是让学生自己思考，老师从旁引导，最后结合社会主义与中国国情来综合阐述法律基础课程的核心意义，从根本上启发学生对于社会主义中法律的研究欲望，提高学生的学习积极性。案例分析教学法，是更加直观的和更有针对性的教学方法。通过实际的案例分析教学，可以让学生直观的了解到法律基础课程的意义所在，令学生清晰的知道该课程究竟在讲什么。并且在案例分析中，老师可适当的加入国外的经典案例，然后结合中国的国情进行讲解，从而使学生懂得如何以社会主义为基础来应用法律知识。而无论是启发式的教学、案例分析教学或其它教学过程中，为了进一步促进学生的参与意识和提高实际效果，老师都可结合辩论教学法进行教学。在法律基础教学过程中，让学生针对一个观点分为两个小组进行辩论，而在辩论之前先让学生在小组内部进行讨论，整理自己辩论观点所提出的问题等。课堂辩论教学的观点可在上一堂课结束时告知学生，让学生有充足的时间找资料，同时需要注意分组可根据具体情况由老师负责分组，避免学生根据主观个人因素来选择观点的辩论小组。
三、改进教材丰富内容
目前很多学校的法律基础课程的教材，其教育目标模糊不清，看似覆盖了各个法理和法律知识，但没有明确的起到社会主义思想政治教育的意义，并且忽略了国际化这一点，这与中国现代与未来发展的趋势相左。所以在教材的选择和创建上，首先要结合当代大学生的思想、思维模式，即学生们对于社会主义法制的理解和想法。因不同学生对于社会主义性质的法律的认知有所不同，所以在这方面选择的教材其目的可以说是为培养学生拥有正确的法律运用意识，并且内容上不能单一的是中国国内的法律知识，还应加入国际性的`法律知识。国内法律知识，则是以社会主义发展为基础的法律相关理论知识和案例。在确定了国内法的内容后，加入相应的国际法，如：国际公法和国际私法。这样一方面了解到了国际法律和气发展，另一方面也可以让学生通过中西结合完善法律知识、法律观点和明确中国法律未来的发展，令学生可以真正的成为中国未来社会主义经济发展所需求的人才。
四、提高教师综合素质
在学生学习过程中，老师是直接与学生接触，教授学生知识的最重要的一部分，并且老师需要针对不同学生的特点进行分析，已制定适合所有学生的教学方式，这就需要法律基础课程的老师拥有一定的较强的综合素质。而为了提高老师自身的综合素质，首先就要改变教学理念，转变以往的以教材、课本为中心的应教育观念，以及改变学生被动的接受老师传授知识的学习方式，强调以“学生的思考、思想”为教学的中心。第二要提高法律基础课程老师在法律方面知识的全面性和专业性，提高自身的知识结构，令老师的教学内容更加的专业和有说服力，避免或减少老师无法详细解说学生提出的涉及到但并不完全属于该课程的问题。第三，定期开展教研活动，而根据活动的参与人员可分为全校性质和专业科系性质。法律专业的老师们可以进行法律相关知识的研讨会，及时更新和补充自己的专业知识，而全校性质的教学研讨会，老师们则可以交流彼此的教学经验和教学心得，共同讨论新的、更加有效的教学方式。
五、结语
法律基础课程教学，其目的是培养学生的社会主义法律应用意识，即以中国国情为基础，社会主义发展为目标来建设完善的司法制度。其实效性则体现在学生未来利用社会主义性质的法律来促进和保障中国的发展，所以老师在教学时应更加注重关于中国法律未来发展方面的教学，不能单一的教授现代已有的法律基础课程相关的内容。
王家庄小学 王存花
前言
基础教育课程改革的滚滚大潮，猛烈冲击着小学教学管理的陈腐体系。我们多年来一直奉行的教学常规管理，也同样面临着严峻的挑战。繁琐滞后的规定要求，机械僵化的检查方式，已经严重挫伤了广大教师改革创新的热情，束缚限制了广大教师创造潜能的发挥。
随着基础教育改革实验工作的开展，关于如何备课已经成为一个热点问题。备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作，备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。
一、备课与教案的关系
备课是教师独立钻研教材并与教材对话，获得独特的体验和感受的过程；是教师创造性地进行教学设计，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。而教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上，只要求写上对教材进行创造性加工的东西，要避免把演讲、讲述的内容作长篇大论的书面抄写。教师要讲给学生的知识要装在教师的头脑里，而不要做详尽的笔录。可以说，教案是备课的集中表现，备课是写教案的基础，两者密不可分，但我们不能把教案等同于备课。
二、如何提高备课写教案的实效性与针对性的认识
从总体来说，首先，领导观念要改变。备课管理的实效，即应关注备课的实际用途，引领教师经历钻研教材，了解学生，组织教材和选择教学方法等相应的教学准备过程，尽量减少格式化书写等无效劳动，提高备课活动的效率和效益，从而达到真正提高课堂教学质量的目的。
其次，还需要教师和领导相互理解，加强沟通。就学校领导而言，要为教师创造成长环境，不要强迫教师进行无效劳动。对教师而言，也要加强师德修养，提高业务素质。
当然，备课要真正达到实效，真正起到为教学服务的目的，关键取决于教师的职业态度，看其是否有从教的荣誉感，从教的责任心，是否能够真正做到从学生的角度去思考，真正为学生的发展而教。
从学校的角度来看，营造良好的教学教研氛围是引导教师抓好备课的必要条件。从教学条件的改善，备课资源的准备，特别是在良好的教学条件之下引导教师去熟悉、去运用，让教师在备课中有学习，在学习中有探索，在探索中有发现，在发现中有创新，这也是促进教师有效备课的有效方法。
但从现实情况来看，依赖教材、教参和现成的教案等备课用书的做法十分普遍，教案很“规范”，要求有的都有，在教学检查中或职称评比中都能受到好评，然而，在实际的教学之中，这种教案脱离了教学实际，派不上用场，起不到应有的作用。
当然，关于备课，每个学校都有自己的管理方式，其最终目的就是提高课堂的教学质量。目前，课后补写教案，频抄教案的现象越来越突出。本应为教学提供服务的教案，却成了一些教师的“累赘”。出现这样的现象，就需要我们从备课管理的流程上寻找问题的症结所在。
由于备课更重要的体现在隐性过程中，这个过程教师是否亲身经历了，从教案是无法完全获知的。我们需要把教师从不当管理的束缚中解放出来,从学生基本情况出发，从教师自身水平出发，从教学实际出发，引导教师真正经历备课的过程，切实走进教材，走进学生，切实提高备课的实效，努力把务虚的行为变成教师自身务实的劳动。
三、对教案管理的理性反思
1、教师备课该不该编写教案
教案是什么？教案是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况后，在头脑中形成的对教学目标要求、重点难点、教学思路、教学环节和策略的认识的表现形式。
教案有两种：一种是用书面形式把备课成果描述出来的书面教案，描述具体完整者为详案，不具体完整者为简案；另一种是将备课成果放在脑海里，必要时才将容易忘记或散失的东西标注在课本、教参上，摘记在卡片上，输入到电脑中，完全随个人需要和喜好，并不一定要用书面形式描述出来，可称为非书面教案。
无论是书面教案还是非书面教案，都是备课成果的体现，都是为教学实践服务的。教师要上好课就必须认真备课，认真备课的目的是形成高质量的教案，但教案的质量高低却是由教案实用与否、是否符合教学实际、能否取得理想的教学效果来决定的，而不是由教案的具体表现形式来决定的。具体完整的书面教案并不一定质量高，备在脑海里的教案也不一定质量低。编写高质量的教案不仅能提高教学实效，而且能逐步提高教师把握教材、了解学生、设计教学的能力，促进教师的专业成长。
因此，教师备课应该编写教案，而且必须编写高质量的教案，但教案的具体表现形式却完全可以随实际需要、个人喜好来确定，不一定所有的人、所有的学科、所有的教学内容都非写具体完整的书面教案不可。
2、为什么会出现“抄教案”的现象
一方面由于所任课时数多，试想一学期要写那么多教案，每天还要上３、４节课、批改作业、辅导学生，能有多少时间认真备课，只好“抄”，完成假教案任务。另一方面，辛辛苦苦写好的教案，有的只是等待“检查”。这种教案浪费了多少教师有效的工作时间！
教师备课中“抄教案”的“造假”现象，固然还与教师的责任心有关，但主要还是因为领导检查的方式方法过分机械。假如领导根本不查教案，无论有无责任心，谁都不会去抄他人教案；假如领导检查的方式方法灵活一点，不是机械地数页数、课时数，看书写认真程度，而是通过课堂教学实践看备课的实际效果，也不会有人犯傻去抄他人教案作无用功。
因此，出现“抄教案”的现象责任不在教师，应该首先问问教学管理者是怎样管理备课的，给教师提出了怎样的要求，是用怎样的方式方法检查备课效果的。
3、教案管理该不该改革
当前，我们小学教师备课机械地抄教参、抄他人教案的现象非常普遍。无论是什么人，不论是哪个学科、什么教学内容，都一律要求写具体完整的书面教案，无形中浪费了教师大量的时间，加重了工作负担，影响了备课实效，与教学管理者的初衷大相径庭。领导检查教案的方式方法简单机械，不仅不能了解备课的实际效果，而且加重了教师的心理压力，助长了形式主义、弄虚作假的风气，挫伤了教师认真备课的积极性，有百害而无一利。教案管理的方式方法必须改革。
我们来听听老师们对教学常规管理的呼声：
“太浪费时间了，写好的教案上课没多大用处。”
“绝大多数教师的教案是抄的、假的，是给领导检查看的。”
“备课中很多东西，特别是一看就明白的东西，有必要写下来吗？”
“如果将抄写、打印教案的时间用于钻研教材、教参，讨论教学设计，做到课前心中有数，要比写教案、打印教案更实用„„”
“我们学校应该解放思想，实事求是，不写教案不一定上不好课，为什么一定要那样机械地检查教案呢！”
“上完课我们应该反思，总结得失，那样更有利于改进教学”。
听完这些后，为了彻底解放广大教师的手脚，克服形式主义的“应查”弊端。我们不得不下定决心进行教案管理的改革。
四、我校改变备课写教案的思考
2006年，我开始在电脑上备课写教案，起初是想：这一轮我认真的在电脑上自己备好，到下一轮再上，就可以在上面修改用，这样第二次上，备课就省事多了。起初我不会下载别人的教案来用，只是用电脑当自己的笔代写，写了一个学期，就觉麻烦，效率不高。于是就下载别人的教案在上面进行修改来用，这样和上完课补抄教案相比实在多了。于是很想让我校老师都能这样做，但这需要每位教师都要有电脑，要有一定操作电脑的能力，才能做到。就现在我校情况看这根本不可能，所以就想到下载来给老师们在上面修改来用。
这样改到底行不行？首先要澄清以下几点认识。
1、“改变写教案的方式”不是笼统地否定一切工整的教案，只是不再要那些工工整整写在备课本上、填在机械繁琐的表格中的形式主义的教案。只要能备好课，教案怎么写都可以，“写”
在脑海中也可以。
2、“改变写教案的方式”不是“不备课”，该做的工作仍然要做，只是不再为写形式主义的教案做那些无用功。
3、“改变写教案的方式”不是不要备课管理，只是不再用那些机械僵化的检查办法束缚教师，不再毫无意义地加重教师的工作负担而已。
时代在发展，教学在革命，教学管理也必须与时俱进，这样才能跟得上时代的步伐。
五、我校实行改变备课写教案的具体方法
1、版面设计
我们把从网上下载的教案放在A4纸靠左边，右边留6.7厘米宽写教学过程中补充的内容、教学反思。页眉上写明新课标语文S版、几年级上（下）册，最下面标上王家庄小学。
2、具体要求
教案是现成的，是不是就等于备好课了不用备呢？肯定不是这样的，我们要求老师在课前备课，除了要熟息教材、教参以外，还要求教师要备方法、备感情、备语言、备教态、备教具，备课的每个环节都不能少。
现在的备课写教案，和以前的备课写教案有相同之处，也有不同处。相同处：备课的每个环节都没少，课前同样要做充分的准备，这样，才能使课堂秩序有条不紊，教学时间也会相对充裕。不同之处：以前备课写的多，动脑的少。现在备课动手写的少了，用脑想的时间多了。
3、检查落实
对教案的检查不再统一时间，每两个单元订为一本，用完一本后来换第二本，这时再仔细看各位老师备课情况，并在后面写出完成情况及建议，然后面对面和老师们交流用后的心得体会，听取老师们的建议。
4、管理办法
每年级，由一位教师负责审阅下载网上教案，到每本教案用完收来后负责把教师们修改的内容在电脑上补充存档，以供下年使用，计划用三年时间把现在的“拿来教案”换成适合我校教学的“我校教案”。
第一年，把所有年级的教案下载下来供老们使用，让老师们学会怎样使用。第二年，把老师们修改的内容补在电脑教案上存档供下年使用。第三年把每课的课件用下载和自制的方法配齐供老师使用，让有利的资源真正达到共享。
为了确保管理放开后教师备课质量不至于降低，我们加强了备课管理，相继制定了一系列的
配套措施：
（1）加强备课指导。首先，在开学的第一个例会上统一讲解了这学期的语文怎么备课写教案，然后，无论工作多忙，我和分管各级的教师都坚持分别跟每位语文教师面对面的讲解怎样使用、设计教案，对教材的理解，对学生情况的分析，教学目标、重点难点的确定，教学思路、环节、策略的设计与选择，课堂教学的得失分析，跟教师一起修改完善教案，研究改进教学策略。几周下来，全校每位语文教师都能得到一次跟领导谈课的机会。谈课时领导、教师一块平等地探讨教学问题、研究教学环节策略，有助于领导了解教师备课情况，起到检查督促的作用，更能有效地促进教师成长，拉近干群距离，促进教研氛围的形成。淡化检查强化指导，这样的管理方式老师们喜欢。
（1）组织集体备课，让同级班的两位老师对下载来的教案使用后，对教案各自修改部分进行交流，最后定下在电脑上怎么修改存档。
（2）这学期认真组织公开课的教研活动，指导教师确定具体的教研专题，定期组织专题研讨交流，想方设法以多种形式促进教师教学素质的提高。
（3）一个月组织一次对新的备课写教案方式的交流活动，大家互相交流学习收获及建议。年终以这个为主题写一篇教学论文。
（4）学期结束后让老师们围绕以下问题进行讨论：
问题一：改变备课写教案你是怎么想的？
问题二：经过一学期的实践现在的认识怎样？
问题三：教学思想、教学水平与原来相比有何变化？
问题四：你认为是否可以重新回到原来教案管理的路子上去？
问题五：谈谈通过一学期的实践，对教学反思的理解。
问题六：你有什么好的建议？（版面设计及各块内容具体操作）
六、总结
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“艺术教育———这不是培养艺术家, 首先是培养人。”美术学习是一种个性化的行为, 通过美术学习陶冶孩子的情操, 健全他们的人格, 培养他们审美素质和创造能力, 让学生在宽松愉悦的环境积极主动地参与到美术学习中, 成为学习真正的主人。面对课堂教学实效性的挑战, 我认为应从以下几方面加以思考。
一、倡导多元共融, 打开兴趣之窗
1.创造环境, 提高兴趣。
营造美的美术学习环境是激发小学生学习美术的心理发展需要, 随着年龄的增长, 孩子们对知识理解的层次将发生改变。因此, 我们可以在教室营造优美且极富有感染力的艺术环境, 力求达到渲染孩子内心的程度。
小学生对美术的学习其实就是一种自我表现、自我满足的欲望, 从而我们可以在教室内展出学生的优秀作品, 还可以在学校显眼的地方挂上一幅幅美丽的儿童作品。当孩子们上学放学时都能看到他们的美术作品, 就会感觉自己处于“耳濡目染, 不学而能”的艺术氛围。
学生办的黑板报、墙报等展现可以提高学生对美术课的兴趣, 同时也给学生自我展现的机会。
2.优化内容, 以新激趣。
作为教学资源的教材, 是教学的一个媒体, 一种载体, 但绝不是唯一的依靠。因此, 我们依据新课标的要求, 针对学生实际, 充分利用现有条件, 对教学内容进行优化组合, 以新奇有趣激发和提高学生的学习兴趣。
美术教学不能仅局限于课本和多媒体等教材, 也不应是坐在固定的座位, 手背到后面笔直坐好, 独自一人完成自己的一切学习任务, 而是以小组的合作完成作业。如:秋天以小组为单位可以捡漂亮的落叶, 可以做成漂亮的衣服。利用当地的资源, 如:捡上不同形状的石头可以彩绘成各种动物等。还可以小组为单给位设计自己喜欢的脸谱, 做好之后上讲台表演, 自己评、同学评、展开同学间相互学习、相互促进竞争的局面, 最后教师和学生评价出最优秀的小组给予适当的奖励。
通过美术课, 学生把自己打扮成自己最喜欢的样子, 或分小组互相打扮, 这样可以培养和提高学生的审美能力。这样也体现了美术教育教育的目的———热爱美、欣赏美、再现美、创造美。
3.探讨交流, 以情传趣。
学生需要交流, 他们不仅要听, 而且要有机会讨论他们所观察的事物和他们的想法;师生要交流, 我们在教学中要有的放矢地引导学生讨论、启发学生质疑问难, 营造“情意共鸣、信息传递、思维活跃”的和谐融洽而紧张有序的课堂氛围, 让生生之间、师生之间加强交流互动, 促进学生学习兴趣的激发与保持。
如指导学生画《美丽的鸟》时, 我提问:“怎样才能明显的画出鸟的特征呢? ”学生答:“把鸟的翅膀画的更大。”问:“怎样把天空中鸟花的更多呢?而且看起来不乱?”学生答:“多多画。”问:“要不要把多多的鸟归纳成一个形状的队伍呢? ”学生答:“要! 人字形。”问:“小鸟的妈妈们忙着找虫子给自己的孩子吃, 都没时间打扮自己的孩子, 咱们同学来帮助小鸟妈妈来打扮小鸟, 同学们愿不愿意呀? ”学生答:“愿意, 我要把自己喜欢的小圆圈穿在小鸟的身上。”问:“颜料使用方面是不是颜色更多点呀? ”学生答:“对, 使用五颜六色。小鸟更漂亮。”问:“小鸟的歌声怎么表示呢?是不是在茂密的森林里画很多音符呢? ”学生答:“对, 还要画五颜六色的音符。”
4.花样批改, 以趣延趣。
小学生争强好胜, 渴望成功, 希望被认同。而我们在批改美术作业时, 许多教师习惯于像语文、数学那样, 简单地给个等级。其实, 根据小学生的心理和年龄特点, 长期使用一种评价方式会让他们感到单调、乏味, 对教师的评价变得麻木, 因而难以长久地维持对美术的兴趣, 进而影响课堂教学效果。因此, 我们尝试用有趣的作业评价方式吸引学生, 认同学生, 从而有效提高他们的学习兴趣。
我们在教学中经常使用的评价有:英文评价 (Great、Cool等) 、星级评价:智慧评价 (有想法创意) 、进步之星 (完成及时, 有质量) 、勇敢之星 (作品胆大, 敢画能画) 、速度之星 (完成及时, 有质量) 等评价方式。采用这些有趣的评价方式, 学生乐于接受, 并对每一次美术课都充满期待。
二、开展实践活动, 促进积极学习
美术课堂学习应让学生从“做中学”、“乐中学”, 让美术充满人生, 让快乐伴随终身。我们要抓住课堂上的一切有利时机, 开展某些游戏和综合实践活动, 让学生更快、更准确、更积极地理解所学内容。此外, 美术老师在课余还应积极配合学校搞好班级绘画比赛、艺术节等课外活动, 对活动主题进行方向与质量的引导, 以健康、高雅的气氛, 引导学生对艺术的追求, 从而激发学生主动参与美术学习的愿望。
1.营造宽松的课堂氛围。
爱动是孩子的天性, 游戏性课堂是孩子的最爱。严肃、古板、一本正经的课堂教学只会让孩子越学越乏味, 宽松的课堂教学则能让学生更轻松、快乐地获取知识。在没有讲解、没有提问的课堂中, 学生会热情高涨, 思维活跃。
例如, 讲五年级的课本《色彩的和谐》一课:只要给学生讲明白红———绿, 黄———紫, 橙———蓝, 对比比较突出, 不要求非用红色和绿色画, 只要学生在画面中大胆地突出颜色的对比就行, 鼓励学生大胆地进行颜色的对比。
2.注重知识的交叉。
将美术课堂与其他学科渗透与融合, 综合性美术教学活动是有效的方法之一, 此方法可改变学生传统意识中的美术不是画图就是做工, 不是做手工就是看图片面的理解。通过美术与其他学科, 如语文、数学、自然、社会、体育生活劳动的结合, 使学生找到美术与其他学科的交叉点, 让孩子们惊喜地发现:原来美术课还可以这样。
小学美术还能锻炼学生的记忆力、建构表现力和训练学生思维的缜密性等这些智力的重要组成部分。这些智力 在其他学科中是极其需要的。例如, 欣赏中国画可以搭配语文课中的古典诗词讲解, 静态写生构图和数学中的三角形联系起来。
语文课本中, 作者描写了小鸟的外形、行为。外形上, 它有“娇巧的小嘴”、“绿色的羽毛”、“鸭子样的 ”、“鹅黄色的”、“扁脚”;行为上, 它开始在人们头顶上“盘旋”, 随后落到船上, 它还为水手们歌唱, 这些都体现了小鸟的可爱。作者描写了小鸟的外形、行为。外形上, 它有“娇巧的小嘴”、“绿色的羽毛”、“鸭子样的”、“鹅黄色的”、“扁脚”;行为上, 它开始在人们头顶上“盘旋”, 随后落到船上 , 它还为水手们歌唱 , 把文字中的小鸟用手中的画笔画出来。
三、改进教师行为, 激发美术热情
优秀的教学艺术能有效调动学生学习的积极性, 教学艺术与教师的修养程度密切相关。为此, 我们不断改进自己的教学行文, 努力做到以学生为主体, 面向全体, 崇尚个性化教学。并以自己对美术的感悟, 激起学生情感的共鸣, 用自己的动作和语言, 传达给学生美术的美, 真正激起对美术的热爱。
1.丰富语言, 激情感染。
语言是人类表达感情、交流思想、进行沟通的重要工具。枯燥乏味的语言, 不能引起学生的共鸣, 更无法激起学生求知的欲望。富有感染力的语言和肢体语言, 能吸引孩子, 使学生的心“动”起来, 让美术课“活”起来。给低年级学生上课时, 上课前不要用教鞭敲着桌子让全班同学安静, 提醒上课, 而是用亲切的目光环视全班同学, 这样所有同学都能安静下来。在课堂中鼓励那些内向、自卑的孩子, 让他们把自己的作品给全班同学欣赏和解释, 久而久之, 这些学生会重拾自信。教师在鼓励孩子方面要尽量做到丰富语言。如:完成作品和游戏时, 教师用“颜色搭配的漂亮, 演的形象生动”代替“不错, 好”这些简单的词, 让所有学生都有美的感受与体验, 使他们全身心地快乐, 在美的滋润下净化心灵, 健全人格。
2.把握情感, 以情动人。
现代社会科学技术的高速发展, 需要人的丰富而高尚的情感与之平衡, 情感性是美术的一个基本品质也是美术学习的一个基本特征。可见, 美术教育作为美育的重要途径, 其特质就是情感审美。我们在课堂教学时要牢牢把握情感原则, 真正做到以情感人, 以美育人。
美术教学要提高学生学习美术的兴趣和美术素养。美术教师要把心贴近学生, 唤醒学生沉睡的心灵, 把情融入学生, 激发学生的兴趣, 让学生在活跃、新颖的课堂教学中乐学、好学、会学, 在灿烂的课堂中添色加彩, 使美术课堂名副其实。
通过幻灯片欣赏蒋兆和的《流民图》, 教师讲解流民图当时的背景, 让学生感受到自己的命运和国家的命运是紧紧联系在一起的。
【关键字】德育 实效 规范 评价 活动载体
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0239-01
如何加强德育实效性，全面提高被教育者素质，尤其是思想道德素质这一问题已经凸显在我们面前。那么如何让德育教育真正走入学生的心灵空间，从而提高德育教育的实效性是摆在每一个教育工作者面前的一个值得深思的问题。我认为要凸显德育教育的实效性，应从以下四个方面着手。
一、抓教育观念，形成全员育人局面。
学校做为学生学习生活的地方，是学生接受德育教育的重要场所，所以，学校首先要确立“以德治校”的观念，充分认识到了加强学校德育教育的重要性，自始至终将德育放在学校工作中较突出的位置， 并且要求全体教师必须自觉担负起教书育人的责任，精于教书，勤于育人，要求教师在德育工作中要提高思想认识，高度认识到德育工作做得好，能增强学生上进心、激发求知热情，使他们具有远大理想，促使各方面素质全面，促进智育更好发展，使学生的一生发展永远受益。要让教师提高认识，明确自己教书育人、管理育人、服务育人的责任，强化对德育工作重要性的认识，端正教育思想，全面贯彻党的教育方针。另外学校还应向教师们宣扬树立"以情育人"的理念，让学生在与教师的交流中感到可亲、可近、可信，达到容纳、融洽的效果。
课堂永远是学校德育的主阵地，任课教师是德育队伍的基本力量，所以学校还应要求每一位任课教师要重视课堂教学在育人中的重要作用，要抓住学科教育的主渠道，树立以德育教育为本的素质教育理念，在学科教学中，有机渗透思想道德教育。
二、抓养成教育，促进规范逐步提升。
小学生求知欲旺盛、可塑性大、模仿性强、是形成良好行为和品德的最佳时期，所以作为教育工作者，我们要注重抓学生的养成教育，而良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要水滴石穿，在生活中点滴积累，逐步养成，及时发现发生在学生身边的人和事，及时进行教育、引导、纠正，往往对他们的影响就更为直接、具体，收效也更为明显，更能帮助学生形成良好的道德风貌。而在实际的教育工程中我认为我们可采取了以下几方面措施：
（一）开展行为规范强化月。每学期的开学阶段，经过一个假期的放松，通常是学生们行为规范方面最松散的时候，而抓住这一阶段，对学生进行行为习惯的强化教育往往能达到事半功倍的效果，这时学校可将开学的第一个月命名为“行为习惯强化月”，让学生在班主任的带领下，利用晨谈课、班队课的时间重新温习《小学生行为规范》，并实行每周几条的强化落实；也可利用黑板报或班级一角专门开辟行为规范教育区，对行为规范具体化，制定了学习要求、学习目标、温馨提示等栏目，为学生学习行为规范制定了更明确的方向。这样做使学生能很快步入学校学习生活的正轨，达到了“良好的开端，成功的一半”的良好效果。
（二）着力改革学校日常行为规范的评价制度。在未成年人思想道德形成的过程中，评价制度起着举足轻重的作用，而学校的评价制度运用是否得当，对学生良好行为习惯的形成有着千丝万缕的关系。我认为学校的评价制度应当从严、从细、从实。从严即严格要求，严格训练，严格把关，学校可根据《小学生的日常行为规范》相应编制出学校的一些训练常规、条例，在严格要求的基础上对学生进行严格训练，在评价时严格要求，对每一个违规行为都要严肃指出，引导学生在日常生活中形成良好的行为习惯。从细即评价时，从小处着手，从小处着眼。学生要养成良好的行为习惯必须要从点滴做起，从一言一行做起，所以在评价中我们要关注学生细小行为和表现，发现问题及时指出并予以纠正。同时教师还要作好大量耐心、细致的工作，推动学生形成良好的行为习惯，及时进行小结和反馈，将问题及时呈现并进行纠正，做好及时的调控工作，改变强化重心，促使学生养成良好的行为规范，使学校的校风更趋文明、健康。
（三）做到寓教于乐。为了让行为规范真正走入学生心中，学校还可以开展丰富多彩的校园活动进行配合教育。
（四）抓好“行规后进生”工作。任何一个班级中总归还是存在着个别的行为规范的后进生， 有的“行规后进生” 在班主任对他们进行教育之后，效果也不是非常明显。那么如何来抓好这些“行规后进生”的日常行为规范，让这些学生能跟上集体的步伐，从小养成良好的行为规范，也是做为学校必须要考虑的问题。
三、抓活动载体，丰富校园文化生活。
活动是小学德育工作中的重要组成部分。形式多样、丰富多彩的校园活动不仅能丰富学生的课余生活，还可增学生的知识面，对学生进行爱国主义教育，陶冶他们的情操，培养他们的主人翁精神和集体意识，增强他们的动手能力和创新精神，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一，从而成为德育教育的有效载体。
学校要努力为孩子们打造丰富多彩的校园文化生活，可根据各个传统的节日（如：3月5日、3月8日、3月12日、5月1日、6月1日、9月10日、10月1日等）帮助学生开展主题周、主题月活动，也可以开展各类学生喜爱的喜闻乐见的活动，还可根据季节的变化、学生的需求带学生开展春季、秋季社会实践活动，走进生活，走进自然。一个学生的健康成长，需要家庭、学校、社会的三种不同的教育环境，因此，学校除了在校园内为学生营造良好的学习娱乐氛围，同时也需要给予他们一定的时间与空间，让他们有机会与外校、与社会进行交流，为他们搭建成长的平台。而做为活动的组织者，则要精心策划、设计、组织活动，让活动紧紧吸引学生，并且及时做好活动的小结与延伸工作，要做到活动虽然结束，但是它的教育效果却是绵绵不断的。
四、抓家校合力，形成联合教育阵线。
一个孩子的成长与家庭教育密不可分，如果能取得家长的配合将有力地推动学校教育。对于未成年的小学生来说，家校形成的教育“合力”，对他们的影响比光来自学校的要大。父母是孩子的第一任教师，与孩子朝夕相处，对孩子的成长影响最早、最直接，通过亲情关系对孩子施加的影响也最容易、最大，所以我们在教育学生时就要充分发挥家庭的作用。
要发挥家庭教育的作用首先就得转变家长们的教育观念，现在的孩子由于是独生子女受到了来自家庭方方面面娇宠，性格、脾气比较以自我为中心，而家长们也觉得理所当然，在对孩子的品德培养方面比较忽视，产生重“智育”轻“德育”的现象。要扭转这种情况，就需要学校定期召开家长学校和家长会，为家长们做这方面的讲座，或进行家长之间的交流互通，通过各种形式转变家长们的教育观念，大力倡导家庭道德教育，从而形成家校合力，使学生健康成长。
[摘要]随着改革的不断深化，企业基层思想政治工作面临着许多新情况、新问题，因此思想政治工作的任务变得更加艰巨与复杂。本文介绍了当前基层思想政治工作存在的问题及原因，对新时期提高企业思想政治工作实效性进行了几点思考，对进一步提高企业思想政治工作实效性有一定的借鉴意义。
[关键词]基层；思想政治工作；实效性；思考
中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0212-01
0 引言
随着改革的不断深入，企业基层思想政治工作面临着许多新情况、新问题，因此思想政治工作的任务变得更加艰巨与复杂。当前，深入分析思想政治工作面临的新形势、新情况，进一步明确当前思想政治工作的主要职责和任务，增强思想政治工作的实效性，对全面推进企业和谐发展的需要提供有力的思想保证和精神力量，具有十分重要的意义。
当前企业基层思想政治工作出现新的问题
1.1 工作重视程度不够
有些单位对思想政治工作在生产经营工作中的认识不足，存在着重生产、轻思想，重物质、轻精神的倾向。有的认为，一线单位的主要任务是生产，而思想政治工作是“软任务”、“虚任务”，抓不抓无关大局；有的认为，目前思想政治工作的一些滑坡是改革发展和市场经济体制的必然结果，从而片面地把开展思想政治工作与改革和市场经济对立起来，这些错误认识都阻碍了单位精神文明的健康发展。
1.2 工作创新力度不够
有些单位思想政治工作的方式、方法却相对滞后，缺乏活力。如部分单位的思想政治工作往往表现在开会布置、发发号召、应付检查等方面，对于如何贴近企业中心工作，提高职工思想素质，没有形成一套比较完整的工作运行机制。在工作形式上，还没有摆脱旧的框框套套的束缚，缺乏大胆创新。
1.3 工作效果作用不够
当前，部分单位职工政治思想工作往往是“空对空”，重形式、轻实质，不切合实际，缺乏说服力。停留在表面，方法简单，流于形式，花架子多，不务求实效，平时疲于应付各种检查，没有在工作内涵上下功夫，没有做到具体问魔具体分析，思想政治工作缺乏针对性、实效性和主动性。
新时期提高企业思想政治工作实效性的几点思考
2.1 深入基层，全面掌握职工思想动态
（1）转变观念。首先要求班子成员必须克服思想政治工作是党组织的事、政工部门的事，与其他组织、部门无关的思想，充分调动各方面的积极性，形成“一体化”的格局，树立“大政工”观念。坚持“一手抓生产，一手抓思想政治工作”两手都要硬的方针，把思想政治工作摆上车站工作的重要议事日程，切实加强组织领导，不断增强思想政治工作的效果。
（2）有的放矢。工作中要及时有效地针对工作中存在的问题和现象，采取可操作性措施，去化解矛盾、增强凝聚力和向心力、激发职工积极性和创造性。要有的放矢，摸准脉搏，对症下药，一把钥匙开一把锁，深入到职工当中，带着感情做工作，在工作中做到寓理于情，情理交融，消除感情上的距离和障碍。
（3）巧用载体。针对职工人数多、流动大、作息时间不一致的特点，使思想政治工作实现“全覆盖卜。利用网络，建立了飞信群，由支部书记负责，每个党支部所在班组建立一个QQ群，及时了解本支部党员及班组职工的思想动态，因人而宜，针对不同人的不同心态，分层次、分对象地采取有效方法帮助职工解疑答惑。同时定期开展思想动态调查和典情分析，建立“职工思想预替机制”表，通过答卷等形式掌握职工思想、工作、生活需求。
2.2 突出创新，把思想政治工作做“细”
增强基层思想政治工作的实效性就要探索创新思想政治工作的方法手段，首先要继承和发扬优良传统，对传统思想政治工作方式方法进行挖掘梳理，不合时宜的就要大胆摒弃，9时要善于赋予传统方法以新的时代内涵，使之不断焕发出新的生机和活力。
（1）建立文化激励机制，让先进的理念真正引领每一名职工。紧密结合职工群众思想观念的新变化，积极探索建立独具企业特色的文化体系，充分发挥企业文化的引领、凝聚和激励功能。要以先进的价值理念引领职工。在继承过去优良传统的基础上，加大对企业文化核心内涵进行总结提炼，形成具有强烈行业特点和企业特色的企业文化，并加大宣传力度，真正让企业文化渗透到各个行业、各个岗位上去，充分发挥企业文化凝心聚力的作用。
（2）建立关爱机制，让发展的成果真正惠及每一名职工。工作中要坚持以密切党群干群关系作为突破口，把职工群众的呼声和需求作为各项工作的出发点和落脚点，按照“投入向基层、向职工倾斜”的原则，把改善职工工作生活环境、确保职工生命财产安全，作为对职工的最大关爱。要加大职工生活、文化设施建设，配备流动图书箱、电视机、影碟机等文化活动用品，为职工营造良好的生产、生活环境，真正让职工感觉到“家”的温暖。
（3）创新成才机制，让每一名职工的价值得到实现。坚持以人为本，努力实现职工的自身价值，全面提高职工的综合素质。积极推行“人尽其才、才尽其用、酬显其绩”的人才观，全面贯彻“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的方针，以开展“咱们工人有技术才能更有力量”大讨论活动为载体，为人才的成长提供健康和谐的环境，努力形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围，要发动和动员广大职工群众不断攻克生产经营中的难点、疑点，充分发挥高技能人才的创新引路作用，不断增强队伍竞争实力。
2.3 强化作风，提高政工干部的综合素质
（1）推行竞争上岗，选好配强政工干部。按照“平等、公正、竟争、择优”的原则，全面推行政工干部竞争上岗，优胜劣汰，明确职责，强化考核，把政治觉悟高、思想品德好、业务能力强，想做事、能做事的干部选配到政工岗位上来.（2）重视政工干部人格的锤炼。俗话说：“打铁还得自身硬。”思想政治工作离不开言教，但身教胜于言教。政工干部要努力把真理的力量与人格的力量统一起来，凡要求职工做到的自己首先做到，凡要求职工不做的自己坚决不做，关心职工，爱护职工，成为职工的贴心人，用自己的言行和人格的力量树立起政工干部良好的形象。
（3）提高政工干部的专业能力、工作水平。通过进修培训、自修学习、实践锻炼等途径，着力提高政工干部的调查研究能力、观察分析能力、说服引导能力、开拓创新能力，不断发现新问题、研究新方法、取得新经验。要采取多种形式搞好新老政工干部之间的传帮带，教可用之法，解疑难之点，传实践之得，不断提高基层政工干部的实际工作能力。
（4）实行政工干部绩效考核。将考核结果与薪酬挂钩，充分调动政工干部工作积极性。加强党员干部日常管理，深入开展“抓源头、促清廉”活动，与基层党支部签订了党风廉政责任书并抓好落实，做好了“内控制度”的完善?c落实，以制度管人，增强了干部廉洁从政的意识。
结束语
思想政治工作者必须要以身作则、率先垂范，不断提高自身素质，身体力行当好群众的楷模，在群众中树立较高的威信，这样做起思想政治工作才能如鱼得水；思想政治工作者要学会“换位思考”，要站到群众的角度考虑问题，关心群众疾苦，尽力为群众办实事，用真心实意帮助解决具体问题来感化人，才能真正体现出思想政治工作潜移默化的影响力和凝聚力；与生产经营管理充分融合、培育具有凝聚力的企业精神，使思想政治工作内容更具实效性，职工有了共同的奋斗目标和价值追求，有了统一的意志和行动；队伍管理水平才能得到加强，在整体上促进企业的和谐发展。
参考文献
摘要：
古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，她是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂她，理解她。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少？作为教师，我们又如何来实现《课标》的要求呢？本文将从“让孩子在范读中感受古诗的魅力”，“在读中体会”，“领悟作者所要表达的情感，谈谈孩子自己的体会”这三方面谈谈如何提高小学低段语文古诗教学的实效性。
正文：
古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，它是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂它，理解它。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少？
一直以来，在我的印象中，我都认为古诗是很难懂的，因为小时候在我上学的小山村里，老师教古诗时都是叫我们背诗，还把一大段难懂的话（古诗的翻译）写下来，也让我们背。至于诗意和情感完全无从体会。这个过程一直持续到小学毕业。
现在我做了老师，要让六七岁的孩子就懂这么多，我真的觉得挺难的。
新《课标》规定：
总目标里关于阅读教学是这样要求的：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧……吸取人类优秀文化的营养。
第一学段关于阅读中对古诗的要求是这样的：
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
虽然难，但是《课标》这样要求，我得按要求来办，从事几年低段教学后，对于古诗教学，我有了新的认识。
一、让孩子在范读中感受古诗的魅力。
孩子对古诗，第一印象特别重要。如果老师能把古诗里的感觉夸张地表达出来，就能激发孩子的兴趣。常言说：书读百遍，其义自现。孩子不懂古诗，不要紧，教师的任务就是激发她去读，学生能多读，意思也就自然明白了。那么，如果我们在孩子第一次接触古诗时，给她一个良好的印象，把范读做好，就不怕孩子不去读了。
比如：
我在读《小儿垂钓》一诗时，我读到“蓬头稚子”就边读边拉几下头发，“学垂纶”就有模有样地学钓鱼的情形。
侧坐莓苔草映身，我也做一个夸张的坐的姿势。
路人借问遥招手，我就摆摆手。
怕得鱼惊不应人，我就用声调的高低来区分。
孩子一听，就乐了。迫不及待地想读，而且是有模有样地模仿老师。
二、让孩子在读中体会。
古读的读很重要，但是读古诗不是念经，越念越不想念，要让孩子的每一遍读都不一样，由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发，把阅读推向高潮，从而领悟古诗。
那么，老师该怎样来引导呢？
我认为要像爬坡一样。
下面我就以《早发白帝城》一诗为例，谈谈我对学生读的引导。
师范读以后，学生自读一遍。此时提问：谁能做个勇敢的孩子，独自来读一读。（抽生读）
还有谁想这样读，请举手。好，愿意读的一起读你最喜欢哪句诗，你懂哪句诗，请读一读。（先自由读，再抽生读，并说说喜欢的理由或诗句的意思）
你不懂哪一句，请读一读。
师用抽生读，齐读等方式引导学生读，并不断用“不错”，“真好”等话语激励孩子。
三、领悟作者所要表达的情感，谈谈孩子自己的体会。
下面我以《游子吟》一诗为例，谈谈我是怎样引导孩子领悟作者所要表达的情感，谈谈自己的体会的。
说到孩子怎样来回报母亲的爱。我说：“孩子们，当妈妈为我们做了一桌的菜，当早上妈妈给我们煮了鸡蛋，拿出牛奶的时候，我们该怎样来回报妈妈的爱？”一位孩子举手了，“我想先给妈妈吃。”其余的孩子也纷纷附和，开始兴奋地想要表达。我说：“孩子们，你们想知道母亲是怎么想的吗？我也是一位母亲，让我来说说吧……（声音很低）此时，我最希望的是孩子把这些菜，把鸡蛋，把牛奶全都吃完。这就是孩子对我最好的报答……”此时，孩子们突然都慢慢低下了头，不像刚才那么兴奋了，并且开始擦眼泪，教室静了，平时最调皮最任性的孩子哭得最厉害。我很困惑，这些倔强的小鬼啊，今天终于懂事了，趁热打铁，我说，咱们一起来唱首歌吧：
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……
有的孩子放声大哭。
孩子们，让我们再一起来朗诵这首诗吧！
全班齐诵，诵完后，我接着说：“孩子们，此时此刻，你一定会有许多话对妈妈说，请把它写下来吧。”
泪水伴着心里话写下来了，我看得潸然泪下……
孩子们，拿回去念给妈妈听吧，听完以后，让妈妈把感受写下来。
第二天，家长的话：
——我一时感动得说不出话来，不知不觉间，女儿都长大了，懂事了！
——孩子，虽然我为你付出了许多，但是我不奢求什么，只要你能健康快乐地长大就好了！
——孩子，我以前打你是不对的，你以宽大的胸怀原谅了妈妈，谢谢你！以后，我再也不会打你了……
这是孩子与母亲心与心的交流，是那么真诚，又是那么感人，此时教育的力量超过了平常责骂生埋怨的效果，孩子变得那么懂事，母亲也变得那么宽容。
第三天，第四天……
不断地有孩子主动向我汇报：
“老师，今天妈妈煮了一个鸡蛋，虽然我不喜欢吃，但是一想到这是妈妈对我的爱，我还是把它吃了。”
“老师，我今天叫妈妈买了最难吃的葫萝卜，我吃了半碗。”
……
【提高小学教师教案设计实效思考】推荐阅读：
创新工作方法,提高工作实效07-01
提高德育实效性的研究06-11
弘扬民族文化 提高德育实效06-30
“提高课堂教学实效性”研究小结07-06
如何提高初中历史课堂教学的实效性07-24
小学教师自我提高计划06-17
小学计算能力的提高06-09
小学提高教育质量方案07-07
