初中物理正确的学习方法（精选17篇）
在物理教学中,教师要利用好课本的资源,抓住机遇,创新教学艺术,培养强化学生对物理的兴趣,呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中,教师学生应共同探讨,教师要不断地给学生以思维的空间和动机,处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中,最初是完全开放,自主探究。即创设情境后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考,激发他们的思索动机。
二、巧妙设疑,培养学生的创新思维能力
设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,是学生产生浓厚的学习兴趣。例如:讲到运动图像时,曾经让学生完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速出发,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲地,试画出该人的s_t时间图像,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进行讨论。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲——学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横交叉的多项信息交流,收到了互相启发,互相补充的研究性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动,可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。
三、物理教学中应培养学生的创新能力
社会的进步,科技的发展,人才的竞争,这些都对新世纪的教学提出了更高的要求,学生的创新能力创新精神被摆在了显眼而又重要的位置,在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求。
培养学生的创新能力,首先要培养学生独立思考的能力,中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力,这就要求教师在教学中必须适时的引导,启发。好的提问法可以很好的激发学生思考能力,在课堂教学中,好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授《光的反射》一课时,可以提问学生,我们为什么能看到电灯?学生回答:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好的激发学生地学生兴趣。四、转变教师角色、行为,使学生主动学习发展
一、想学——让学生明确学习物理的意义
首先学习物理是我们 “生活的需要”。 它能帮助我们解决、认识生活中很多问题和现象。比如现在, 特别在城市, 人们的生活离不开电, 它使我们的生活更加方便, 所以在日常生活中, 我们应该掌握有关的用电知识, 对于家里突然停电了, 你还会像小时候那么害怕吗?若保险丝烧掉了, 你应如何选择合适的呢?对用电器的用电环境, 电路, 功率等都需要有一定的认识, 这样我们才可以更安全, 更全面的使电为我所用。而学习物理从某种程度上说就是在补充我们这一方面的知识, 学习物理还有利于我们更好地适应高科技、信息化时代的生活, 物理和我们的生活息息相关, 学生学习物理之后对生活当中的一些现象的本质能够更准确的把握, 更深刻的认识和理解, 面对科技时代的现代生活时不至于成为一个傻子、科盲。其次学习物理是我们肩负的“科学责任”, 当代的一系列社会热点, 比如能源紧缺、环境污染、外层空间的开发等问题无不需要我们学好物理知识后, 去参加探索解决;还有如今信息高速公路的建成对人们生活、观念的改变、描述生命科学的进步, 无不有赖于物理学的发展。通过这些让学生明白学习物理知识是有必要的, 从而培养学生要以积极主动的心态去对待, 而不是当成一种沉重的负担而不想学习, 讨厌学习。学习物理不仅能学习到物理知识, 提高生活的能力, 而且能学到一些研究问题的方法, 这对人们处理其他问题是非常有用。总之, 学好物理能让人们更好的适应生活和创造生活。
二、 乐学——培养学生学习物理的兴趣
平时教学中发现好多的学生学习“三分钟热度”, 原因在于没有稳定、持久的兴趣。所以, 平时教学中, 我们教师要多构建能激发学生兴趣的物理情境特别是生活情境;多设计一些开放性、发散性、挑战性的问题;选择有吸引力的材料;多做一些演示实验和让学生独立做一些实验探究问题, 满足学生的好奇心, 激发学生的求知欲, 从而把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂, 变“要我学”为“我要学”。使学生充分享受学习、交流和成长的乐趣。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者”, 只有乐学才是长久学习的保障。
三、 会学——掌握物理学科特点, 学习得法, 提高能力
叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述, 而今的教师还只是关心学生是否“学会”知识, 而对学生是否“会学”缺乏思考。如何解决这个问题呢?其实学好物理, 关键问题是要尽快了解物理学科的特点, 否则, 就会“坐飞机”, 云里雾里, 穷于应付, 失去学习主动性, 而不会学习。
物理是一门自然学科, 科学性很强, 同时它还是一门实验性、应用性很强的学科。现代教育理论反对学生死记硬背, 但我们不能走极端, 不要求学生对基础知识进行记忆, 使学生的学习方向出现偏差, 以为上课听会就可以学好物理。学生对基础知识理解记忆不好是他们学不好物理的重要原因之一。所以首先对物理概念、定义、规律、和定律能用自己的话正确的表述出来, 真正领略出它们的全部内涵。当知识积累到一定程度要学会从整体上把握物理教材, 明确知识在本单元、本册教材、知识系统中的地位, 注意前后联系。对于它们的物理公式 (原始公式) 、单位不但要达到默写的程度, 还要对物理公式中各物理量间的对应性以及确切的物理含义达到更高的理解层次, 决不能张冠李戴、乱点鸳鸯谱, 这就要求我们要学会通过实践来加深对物理量含义的确切理解。其次对于物理实验要求学生独立或亲自参加完成, 不要养成别人做实验, 自己抄实验结果的坏习惯;在实验中把观察和积极思维结合起来, 从而努力通过自己对现象的观察、数据的测量去探索规律。最后对于习题要学会分析物理过程。物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图来帮助分析物理过程, 有的画草图就可以了, 有的要画精确图, 要动用圆规、三角板、量角器等, 以显示几何关系。 画图能使抽象思维变为形象思维, 让我们准确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析, 状态分析是固定的、死的、间断的, 而动态分析是活的、连续的, 特别是在解关于电路方面的题目, 不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。经过一定量的练习还应学会归纳, 一题多解, 举一反三, 多题归一。
诚然, 物理是难学, 但绝非学不好, 只要按物理学科的特点去学习, 学习得法, 不断提高自身的能力就一定能够学好物理的。
总之, 在学生明确学习物理意义的基础上以达到“想学”物理;在加强对物理学习兴趣的培养上达到“乐学”物理;这样教和学才不会“外在于人”, 成为师生的沉重负担, 而是学生“内在要求”, 有了学习的强大动力, 从而培养学生“会学”物理。这样也为培养学生正确的人生观和价值观奠定了基础。
参考文献
一、物理难题的解题思维不够先进
提高学生物理成绩的最有效方法之一就是让学生独立解答学习物理时产生的难题。采用这种教学方式的目的是为了促使学生对自身所掌握的物理知识进行应用，并在此基础上增强学生的知识运用能力。然而，在目前的物理教学中，大部分初中物理教师在讲解复杂物理问题的解答思路时，一般都是使用较为传统、陈旧的教学理念，以及“灌输式”的教学方式，这就导致学生很难理解教师所讲的解题思路，并且很容易使学生的思维受到限制。此外，物理教师利用这种教学方式去讲解解题思路，对培养学生形成正确的解题思维和解题方式也没有什么太大帮助，甚至还会降低学生学习物理的积极性和主动性。上述问题在初中物理教学和解题思路教学中是较为普遍的问题，因此应该受到物理教师重视，否则学生的物理成绩就很难得到提高。
二、物理教学中应该重视提高学生的解题思维
初中物理教师需要先对自身的教学思想和教学理念进行改变，并且要重视对学生解题思维的培养工作，以便使学生的思维能力和解答问题的能力可以得到有效地提升。在教学过程中，物理教师可以对复杂问题进行有针对性的讲解，并利用分组合作和探究性的教学方式促使学生对复杂问题的解题思路进行更深层次的研究，以便使学生的探究能力能够得到一定的提高，从而使学生解答物理问题的能力能够得到加强。
比如，在讲解电力问题的时候，假设电源电压不变，当闭合电键，且电路正常工作一段时间以后，会出现一个电表数值变大，另一个电表数值变小的现象，原因是什么？在教师提出这一问题后，要让学生积极阐述自己的意见，也可以让学生通过小组研究的方式去共同研究这个问题，并提出小组的解题思路。当学生阐述完自己的解题思路后，教师要对学生提出的较为正确的解题思路给予肯定，并讲解正确的解题思路和解答思维，即造成一个电表数值变大，另一个电表数值变小的原因有两个：第一种是因为电流表的数值变大，而电压表的数值变小；这是出现短路现象造成的，第二种是因为电压表数值变大，而电流表数值变小；这是出现断路现象造成的。
此外，初中物理教师还应该重视对学生的解题思维进行提高，以便使学生形成正确的解题思路。这需要物理教师对学生解答问题的过程进行正确引导，并对学生的解题方式给予正确的指导，同时还要培养学生形成探索物理知识的科研精神，以便使学生能够真正理解教师所讲解的解题思路和思维，并在此基础上形成自己的解题思路，从而保证初中物理教学和解题思路教学的目标能够真正实现。
三、依据物理基础知识进行解题思路讲解
在初中物理教学中，教师应该重点讲解的解题思路就是将复杂问题简化，并利用基础物理知识去解答。这种解题思路就是使复杂问题成为由几个简单问题形成的复杂问题，然后再利用基础知识去解决这些简单的问题。这种教学方式可以使学生解题思路的形成更有针对性，也可以使学生对所掌握的物理知识的运用能力得到有效提高。
复杂问题也是由基础物理知识的结合形成的，可以说是基础物理知识的综合应用；复杂问题实质上是对基础物理知识的反复串联，只要找到关键点，复杂问题就会由复杂变为简单。利用这种方式开展物理知识和解题思路的教学，不仅能够充分地调动起学生学习物理的积极性和主动性，同时也能够使学生形成自己的解题思路。
四、促使学生掌握正确的解题思路
目前，从“应试教育转化为素质教育”的呼声一浪高过一浪。我认为要完成这个转化，在语文教学上，关键在于教师的教与学生的学。而我们的语文教学，往往看重教法的改革，忽视对学生学习方法的指导，或者说对学生学习方法指导没有引起足够的重视。因此学生在语文复习中，往往不知从何下手，我们语文老师也常常强调语文就是要靠读背，只要你对每篇课文读透背熟，就自然会考得好。当然，这也是学习方法的一种，古人云：读书百遍，其义自见。但这种死记硬背的读书方法，对现在的中学生而言是不足取的，或者说是远远不够的。钱梦龙先生总结出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”这种“三合一”的构思，也就是要教师精心指导学生，把学生从“暗胡同”里摸索解放出来。因此我认为，以下几方面特别值得注意。
首先，要总结出一套科学的系统的语文学习方法。应在继承我国传统的语文学习方面和借鉴国外各种先进的语文学习方法的基础上，努力总结当代一些卓有成效的学者或成绩优异的学生在语文学习中的科学的语文学习方法，然后加以归纳整理，以之指导学生的语文学习。
如：按课前预习，课堂授课、练习，课后作业、自读、阅读、写作等顺序，可归纳为：“课文预习法”、“课堂问题回答法”、“课堂笔记法”、“课文分析法”、“课文练习法”、“阅读法”、“略读法”、“精读法”、“作文材料积累法”、“作文题材提炼法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文应试法”等等。当然还有师生须共同掌握的“语文兴趣培养法”，课外的“读报法”、“演讲法”、“信息借鉴法”等等。
方法不单由老师总结，也可以让学生自己动手总结，“让学生自己去发现种种的法则”(叶圣陶语)学生自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。
其次，有效地指导学生掌握语文学习方法。语文教学是教师和学生的`双边活动。在这过程中，教师是主导，学生是主体，得到真正的统一。过去，教师的主导作用，主要体现在传授语文知识上，这样，学生被动地听，不能参加各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性和创造性。学生的主体作用受到排斥，那么教师的主导作用往往落空，这就是语文课上那么多课时，教师花那么大力气而往往收效甚微的根本原因。所以，我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。
有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的“钥匙”。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求;不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从“学”的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。
与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。
语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。
随着学习的深入，许多同学都感到物理题不好做，这主要是方法不对的缘故。一般题目有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，反向推导到已知;二是由已知想可知，逐步向结论靠拢。将两种思路掌握熟练并运用到解题中，相信大部分的物理问题都能迎刃而解。
学好初中物理的习惯
1、良好的学习习惯，培养独立思考的习惯与能力。
2、养成自学的习惯，拥有终身学习的能力是素质教育的最终目标。
3、养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的学习习惯。
4、培养学生良好的思维习惯。
5、强调科学记忆，反对死记硬背。
6、养成认真审题的习惯，完成物理符号语言和文字语言的转换。
【摘要】物理对于初中生而言是一个神秘而且新奇的学科，但却也是最能锻炼思维能力的学科，对于怎样选择学习物理的有效方法，本文从学生主体、实验法、多媒体讲授法和小组讨论法等几个方面进行探讨。
【关键词】初中物理 教学方法 选择
初中的物理覆盖面广，涉及到声、光、电、机械力、运动等方面，从内容上看，偏于基础与概念，通常情况下难度较小，主要目的还是为了给高中物理奠定基础。实际上随着教学目标和教学理念的不断更新，教材的功能由原来的知识传授逐渐演变为促进人类发展作为主要功能。现在的教材主要从人的认知发展规律出发组织教材的内容，让学生在学习的过程中体验自然科学的概念和规律，从而形成正确的科学观念，建立对科学的正确认识。从初中的课本来看，初中物理对于学生学习思维、学习方法和科学知识内容方面培养放在了几乎同样重要的位置。所以在教材内容的设置上，比较侧重于培养学生的兴趣，通过学生的实践过程，形成认知规律和方法。那么我们在教学的过程中该采用哪些教学方法去优化学生对物理的认知和学习呢？（《中国教师》《基础教育参考》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题、课件均以及教师资格证、学历证、普通话证均可操作。咨询企鹅:2423235280电话： ***）
一、突出学生的主体地位
俗语言：“教无定法，贵在得法”。我们在教学的过程中要抓住学生的主体地位这个核心，灵活的使用各种方法，才能够达到教学的目的。首先教师和学生是教学过程中两大主要组成部分，明确他们在教学中各自的地位和作用，是确定教学方法的重要前提，也是正确选择教学方法的理论依据。
在教学中，我们一直要坚持学生才是教学的主体，整个教学是要达到让学生“学”会而不是“教”会的目的。只有让学生主动积极的去探索、去学习，让他们从具体的实践中探索、总结、归纳，才能够在他们的脑海中形成深刻的印象，并随着知识的积累和认知不断深化，逐渐形成自己对科学的独特认识。
二、采用物理教学中最常用的方法：实验法
物理实验通常形象生动直观，有很强的趣味性。比如，光学透镜成像部分，只要让学生亲身体验一下随着距离远近，烛光通过小孔逐渐倒映成像。绝大多数学生都会感到很神奇，会对这种现象印象深刻。教师如果在课堂中精心设计实验，巧妙地进行演示，就能有效地刺激学生感官系统，活跃他们的大脑。加上老师有意识地对原理进行解读，训练，相信能在教学中达到事半功倍的效果。
除了课堂上老师进行演示之外，有条件的学校更应该让学生在实验室里自己主动亲身体验一下实验的过程。在实验之前，教师应该首先提出实验目的，明确实验原理。然后教给学生选择正确的实验仪器，掌握仪器不同的使用方法，还应该教给他们设计好实验方案，了解实验的具体步骤，最后进行实验操作，记录并分析实验数据，最终得出正确结论。通过一系列的活动让学生真正体验实验的科学性，培养他们科学的意识和思维方式。建立正确合理的情感价值观。
三、在教学中采用多媒体讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生进行传授知识、思想教育的一种方式，是我们在教学中常用的方法。对于初中生而言，中学生的逻辑思维能力、长期注意力还有待提高。他们的逻辑思维很大程度上还处于“经验型”阶段，即：看到就是知道的全部。而持续性注意力一般只能能维持在20—30分钟，所以传统的教授法实行的课堂上容易出现“教师讲得天花乱坠、学生昏昏欲睡”、“学生只知其然而不知其所以然”的现象。所以我们要在教学的过程中将这种方法进行合理地改造，把传统的口授与多媒体相结合，用多媒体动画、图片、视频等展示实验过程、实验现象，再配以教师的讲解，既能够引起兴趣，维持长期注意力，又能及时激发学生的思考，启发学生的思维。
四、在物理教学中运用小组讨论法
初中的学生正是团体意识形成的时期，也是竞争意识与合作意识的发展时期。在教学过程中采用小组讨论并及时评价的方式能够有效地激发学生的求知欲和锻炼其逻辑思维。一般情况下，现有老师进行根据实际情况分组，确定组内讨论的问题，给予充分的材料（最好是课本以外的相关材料），让他们根据文字材料、图片材料、实验数据等在组内充分讨论，最终总结、提炼和归纳，得出结论。由每组选出代表进行发言，其他组员可以进行补充。对于相同问题不同的小组意见不一致的情况下，可以采用辩论的形式，集思广益，最后老师对其进行点拨、总结。这样既发挥了学生在课堂中的主体作用，又有效地传授了新知识，将课堂变成了知识汇集的海洋。
结语：
综上所述，“教学有法，教无定法”，只要我们真正用心去体察学生的现实需要，将物理教学由纯粹的知识传授变成师生之间、同学之间心灵的碰撞，思维的对决，并由此达到培养学生科学的思考方式和学习方法的目标，那就是一堂成功的物理课堂。
参考文献：
[1]孙兴年.初中物理教学方法的选择和优化[J].赤子，2015，01：245
[2]张自芹.浅谈初中物理教学方法的选择和运用[J].引文版（教育科学），2015，01：146
下面就如何学好初二物理提出几项建议:
一、学会使用物理课本。初中物理课要学习的全部内容是什么?初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?对新开的一门课程, 同学们的脑海中会有一连串的问号, 并且很想知道答案。这并不难, 随着学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为学生, 是被动地等待答案, 还是主动地探求去寻找答案。对!当然是做后者。开学初, 每位同学都会得到各学科的课本, 初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。打开课本, 同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据, 是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容, 知道上物理课时, 针对所学环节听什么, 使学习过程是有目的的行为。通过课堂中随着老师的引导看物理课本, 达到认知知识、理解知识要点的目的。通过课后看物理课本, 达到复习巩固知识, 学会初步应用知识解答问题的目的。物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文, 同学们认真阅读后会发现, 这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识, 还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言, 这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后, 同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答物理计算题的范例, 要很好地阅读、细心地反复阅读, 这是分析能力、综合应用知识能力的良好培养过程, 这个过程, 可以使同学们对物理计算题的解题能力提高, 掌握书写格式, 收到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验的课题, 在学习时间宽松时不妨读一读, 它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展, 对知识的理解会深化。
二、明确学习目标, 注重理解物理概念。做任何事情都要有预期目标和要达到的目的, 否则会迷失前进的方向, 学习知识亦如此。青少年时期的初二学生有着广泛的好奇心, 但好奇心再多、再强, 也无法取代学习目标。每位同学要很好地把握自己的好奇情感, 使之转化为求知的欲望, 然后理智地确定全学期的总体学习目标, 针对物理课各章节的局部学习目标和平时各节课、各知识点的细节学习目标, 使自己的学习过程有序而行。在物理课的学习过程中, 基本概念和基本规律的学习是重要的, 也是困难的。因为每一个物理概念的建立, 每一条物理规律的认知, 都需要由知道上升为理解, 才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的, 这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时, 要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”, 最终上升为“逻辑记忆”。俗话说得好:概念通了, 一通百通。就是说:知识的学习中, 概念的学习是最重要的, 因此, 同学们在物理知识学习过程中, 一定要重视各章节中物理概念的学习, 要特别注重理解每一个物理概念, 每一条物理规律。
三、培养良好的学习习惯, 探寻好的学习方法。在初中物理课的学习过程中, 良好学习习惯的自我培养是十分重要的, 近期作用是可以使自己处于主动学习状态中, 远期作用是使自己具有自主的继续学习能力。初中物理课的学习, 同学们第一要学会“预习”, 并且有意识地培养预习习惯。预习要达到的目的有:知道未来要学习的内容;明确将要学习的知识中, 哪些部分已基本明白, 哪些知识要在上课时聆听老师的讲解。第二要学会“有目标、有重点的听课”, 这一点是跟预习密不可分的, 只有预习的目的真正达到了, 才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会独立完成作业, 这里所讲的独立完成作业, 不单纯指不抄他人的作业, 而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业, 是指独立完成作业的能力, 是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。在不断培养自己的良好学习习惯的同时, 寻找一种优良的适合自己的学习方法, 是同学们不能忽视的。所谓好的学习方法, 要有两个适合:一适合所学的学科;二适合使用学习方法的人。物理是一门以实验现象为基础的学科, 这就要求学习物理的同学要学会观察物理现象, 善于有目标地观察物理现象, 并学会依据物理现象, 结合已有的物理知识分析、归纳得出结论。具体的学习方法会因人而异, 每个同学要在认真的学习过程中去探求。基本原则是:学会有意识、有目标地观察, 丰富个人的感性认知;把握好学习过程的“预习、听课、作业”的三个环节;定期进行所学习知识的小结或总结。
初中阶段是人生的黄金阶段，这一时段的孩子精力旺盛、兴趣广泛、情感丰富。而零零后的这一代生长在网络化时代，网络正以最快的速度影响着这一代人的学习、生活、思想、观念及行为。据调查表明，有80%的青少年都在使用网络，而网络是一个“鲜花”与“陷阱”并存的世界，正确引导青少年上网，避免网络的不良侵害，是我们教育者的重要任务。在此和大家一起分享一些方法。
一、引导学生正确认识网络的两面性
健康的上网让青少年拓宽视野、增加知识、树立自信，可以通过网络及时地获取信息、讨论交流，促进学习。当然网络上还有许多不健康的信息，导致许多青少年误入歧途，甚至沉迷于网络游戏，影响身心健康，没有人生目标。青少年的很多犯罪行为都与网络有关。
二、将青少年的兴趣爱好引向正轨
孩子的生活需要丰富，我们不能简单的杜绝孩子上网，而是要寻找他们的兴趣所在，创设机会让他们积极参与有兴趣且有意义的活动，达到各种活动平衡发展，同时引导孩子浏览健康网站，吸取网络的精华，从而受到正面的影响。
三、培养青少年的责任心
有学者研究表明，约束青少年行为的力量是他们的责任心，再多再好的方法，都必须通过孩子们认同和接纳，才能发挥积极的作用。而青少年的责任心是他们健全人格的基础，关系到他们的人生观、价值观的形成，关系到他们的道德和理想，关系到他们对自己、对他人和对社会所承担的责任，所以一个有责任心的孩子，他会自己管理自己，不给别人添麻烦，能够勇于承担后果，有能力抗拒不良诱惑。
四、积极争取家庭和社会的力量，预防青少年网络成瘾，杜绝不良信息的诱惑
在引导青少年正确上网的过程中，作为教育者的我们应该主动与家长沟通，家长积极学习，和孩子一起探讨网络话题，承认它的优点，引起孩子的共鸣，做好孩子的榜样。同时也要争取社会相关部门的支持和配合，治理好校园周边的环境，减少营业性网吧的恶性影响。
作为一个信息时代的老师，教书育人的责任更加重大，我们应该不断学习，不断提高自己，努力去发现和利用网络的良性功能，并在教育教学中正确引导，使网络真正成为青少年成长的好幫手。言传身教，感染学生，改变学生，使他们健康快乐地成长。
初中物理记忆的常见方法
1.实验记忆法
物理实验能为学生学习物理提供符合认知规律的表象;能培养学生学习物理的兴趣，激发学生求知的欲望;使学生得到科学方法训练。例如：做一个覆杯实验，大气压存在的事实让学生久久不能忘怀;用弹簧测力计拉一个放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展现在学生面前。通过实验多种感觉器官将知识信息传入神经中枢进行思维加工，同时输出反馈信息、控制观察和操作器官，让学生获取更为广泛和深入的信息，从而达到加深理解和增强记忆的目的。实践证明：从实验中得到的知识比死记硬背学到的知识效果好得多，记忆准确、牢固。
2.直观记忆法
教学中，通过实物、模型、绘制挂图、自制教具等手段、或使用电视、多媒体课件等电教媒体，以及形象生动比喻，将抽象的物理理论形象化，以增强教学的直观性。如利用汽油机的活动挂图，汽油机模型，自制课件能深入浅出地讲清其工作原理。这有助于学生对知识的理解和记忆。
3.归纳、总结记忆法
物理现象的千变万化是有其规律的，只有找到事物之间的变化规律，抓住事物变化的本质，就可以理解其事物变化的原因。而物理记忆以理解是记忆的基础，以对知识的系统化为捷径，教师要善于指导学生寻找物理变化规律加以归纳总结，理解越透彻，记忆越牢固。例如：产生感生电流的条件可以归纳为：①电路要闭合;②是部分导体;③一定切割磁感应线。又如：光的反射定律可以归纳为：三线共面、两线分居、两角相等。
5.对比记忆法
将新旧知识中具有相似性和对立性的有关内容，以及某些易混淆的概念、定义和规律等知识，通过分析、对比找出异同点及联系，可以加深理解，增强记忆。例如相互作用力与平衡力的区别可以采用列表的方法对照比较，在学生脑海里形成清晰的轮廓，大大减轻学生的记忆负担。
6.趣味记忆法
在教学中，强调理解记忆，并不排除机械记忆。有些内容本身没有什么需要理解的，或限于学生知识水平无法理解，只能运用机械记忆。为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀，韵语歌谣等形式帮助记忆。在《杠杆》教学中，作力的力臂是一难点，可以编顺口溜：作力臂，并不难，找到点(支点)，找到线(力的作用线)，作垂线。这样易读易记，朗朗上口，可以引起学生的极大兴趣，激发学习动机，降低记忆难度，提高记忆效率。
7.缩略记忆法
物理需要记忆的知识多，学生易“东拉西扯”、“张冠李戴”记不全面。为此，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单话来记忆。例如，学习牛顿第一定律要抓住“物体”、“不受力”、“静止或匀速直线运动”等关键字词，来加以记忆。
综上所述，物理学中的许多概念、规律及原理都需要记忆。只有掌握了科学的记忆方法，注重学生记忆能力的培养，才能变机械记忆为理解记忆，以至提高物理教学效果。
物理记忆的特点
1.物理记忆以表象为载体
表象是人们过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹，人们在活动时，痕迹的再现或恢复就成为表象。如，我们要理解G=mg这个公式，就可以借苹果落地的图像痕迹为载体加以理解：苹果有质量，在地球上有重力，苹果才始终落地。
2.物理记忆以理解为基础
由于物理知识抽象、简洁，单从字面上记忆是无效的。实践证明：只有理解了物理知识，才能有效记忆。不理解的知识是不可能长期储存在记忆库中的。如有的学生把v=s/t误写成v=t/s，只要我们对照速度的定义便知道哪一个公式有误。
3.物理记忆以对知识的系统化为捷径
物理记忆应该突出重点，关键点;应该记住具体知识的前提下，把分散的物理知识系统化，形成合理的物理知识结构。结构化的物理知识具有简化信息，增强知识的操作性和产生新的命题的功能。这种对物理知识的加工和组织，是对记忆的简化和升华。
浅谈中学物理学习方法
(1)从中学物理教育的实际出发，收录了大量覆盖中学物理学课程的条目，对中学物理教学的重点和难点补充了不少有关背景材料的条目，着重阐述普通物理学的基本概念、基本定律和基本原理，说明常见的物理现象以及常用的物理知识，以适应中学物理教育水平的不断提高。
(2)从中学物理教师业务提高的需要出发，收录了专门介绍物理学科最新进展和最新成就的条目，酌量选取了有关现代物理学和相应学科以及对中学物理新教材的内容作必要延拓和加深的条目，为提高中学物理教师的素质和物理教学质量服务。
初中物理学习方法大全,熟练运用各种方法才能学好物理
1、控制变量法
当某一物理量受到几个不同物理量的影响，为了确定各个不同物理量的影响，要控制某些量，使其固定不变，改变某一个量，看所研究的物理量与该物理量之间的关系。
2、理想模型法
在用物理规律研究问题时，常需要对它们进行必要的简化，忽略次要因素，以突出主要矛盾。用这种理想化的方法将实际中的事物进行简化，便可得到一系列的物理模型。
3、转换法
物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。
4、等效替代法
等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，将问题化难为易，求得解决。
5、类比法
根据两个(或两类)对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。
6、比较法
通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。
7、实验推理法
是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推想，得出结论，达到认识事物本质的目的。
8、比值定义法
就是用两个基本的物理量的“比”来定义一个新的物理量的方法。其特点是被定义的物理量往往是反映物质的最本质的属性，它不随定义所用的物理量的大小取舍而改变。
9、归纳法
从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论的推理方法叫归纳法。
10、估测法
根据题目给定的条件或数量关系，可以不精确计算，而经分析、推理或进行简单的心算就能找出答案的一种解题方法。
11、图像法
在物理学中，常采用数学中的函数图像，将物理量之间的关系表示出来。因此图像实际上反映了物理过程(如熔化图线等)和物理量的关系(如电阻的伏安特性曲线等)。
12、放大法
把测量量按一定规律放大后再进行测量的方法， 称为放大法。在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。
13、分类法
分类法是指把大量的事物按照一定的“标准”，将其划分为不同的种类的方法。
14、观察法
物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
初中物理六大学习秘诀,最简单的提高物理成绩的方法
1、研读课本
课本是整个初中物理知识的来源和根基，只有顺着目录，大致了解本学期的内容;每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底;复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。
2、认真听讲
天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。
3、整理笔记
大家应该提前想好笔记本的架构，对于物理，我的建议是按照模型和方法进行整理(当然每个人都会有自己的选择)。
4、开设错题本
讲真，前两年没弄错题本可能影响并不太大…但是，错题本是非常必要的，它有助于你快速回顾自己的薄弱点。有些同学可能会按时间顺序来安排错题本，但个人认为按照专题来划分会更利于复习(上面说的梳理课本架构在这时也就用得上了)
5、自我督查
习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题;及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。
学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动性。
6、自我定位
一、物理“自主学习”的实践与探索
所谓“自主学习”, 是指学生在教师的指导下, 通过能动的创造性的学习活动, 实现自主发展。
自主学习重视学习者的主动性和探究性, 同时强调教师要创造性地教学, 教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要。“通过问题的解决来学习”的教学思路, 要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面, 要以问题情境、自由讨论和课堂操作作为教学的主线, 将面向结论的学习转变为面向过程的学习, 把传授知识的过程变为在教师引导下学生主动探究知识的过程。具体做法如下:
1. 上课前, 要写好自主学习提纲 (一般在上课前一天发给同学们) 。
自主学习提纲的内容包括: (1) 问题设计; (2) 有待解决的问题; (3) 自我反思。在教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题, 通过挖掘教材, 以问题为契机, 以展现知识的发生发展过程。借助具有内在逻辑联系的问题设计, 促使学生思考, 逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力, 帮助学生完成学习目标, 从而使学生真正成为学习的主动建构者。因此, 我觉得在备课过程中, 功夫应下在“问题设计”上, 要围绕教学目标而设置一个个问题, 从而完成本节课的教学任务。例如:我在学习义务教育九年级物理第15章第二节《机械效率》时, 设计的自主学习提纲如下:
2. 上课时, 让同学们展示自主学习的收获。
在展示的过程中, 再由同学们一起讨论、分析, 最后形成一致的意见。从而实现知识在对话中生成、在交流中重组、在共享中倍增。
二、思考
1. 培养学生自我钻研的精神。
自我钻研就是在教师指导下, 能够自己选择书籍, 主动地阅读、思考、研究, 主动地设计、操作、分析, 能发现问题、提出问题、研究问题、解决问题, 通过独立的思维、实践, 把前人的知识和技能, 学为己有, 融会贯通。
2. 培养学生敢于展示自己的能力。
初中学生, 年龄稍微大了一些, 那么, 如何调动这部分学生学习的积极性呢?我的做法是采取激励表扬的手段, 对敢于积极发表自己见解的同学都予以肯定和表扬。这样, 消除了学生的心理压力, 学生在轻松自由的氛围中, 无拘无束, 各抒己见, 从而逐步培养了同学们展示自己的能力。
摘 要：
新课改的实施向我们证明，传统的教学方法已经无法满足当前学科教育的发展，尤其是物理这种偏抽象的学科，若一味运用传统的教学模式，必然会使学生产生逆反情绪，进而无法达到提高学习成绩的教学目标。因此，本文将对初中阶段，如何运用新的教学方法，开展物理教学进行探究，以期从根本上实现新课改要求的创新教学模式，促进我国初中物理教学质量的提升。
关键词：初中物理；教学方法；创新
一、引言
初中阶段的物理，有别于其他学科，是一个与生活息息相关，但又充满抽象知识的新学科，而针对这一学科的教学，大多数教师都依然沿用传统的教学方式，采用“灌输式教学”“题海战术”等，很少会采用新的教学方式，进而无法激起学生的学习兴趣，导致学生成绩无法提高，因此，如何运用新的教学方法来提高学生的学习热情，将是初中物理教学亟须解决的重要问题。
二、初中物理教学中存在的问题
新课改虽然提倡已有几年时间，且已起到一定的教学效果，但是由于传统教学思想的根深蒂固，因此，很多教师依然无法从传统教学中走出来，创新教学方法教导学生。而在初中物理教学中，教师往往忽略了学生的主导地位，经常采用“灌输式”教学，无法激起学生的学习兴趣。另外，物理是一门注重实验的课程，但是很多教师，为了能够完成教学任务，故而将一些实验取消，造成学生只能死记硬背，学到理论知识，使学生无法真正地理解所学的物理知识，种种现象，严重制约了初中物理教学质量的提升。
三、创新教学模式
（一）自主式教学
自主教学是新型教学模式之一，要想发挥自主教学的作用，其一，教师要对每一个学生都有充分的了解，包括性格、爱好等，并针对不同学生的特点，制定出符合学生的教学新方案；其二，必须将学生放在教学的中心位置，以学生为主导，教师从旁协助，充分激发学生的学习热情，并将学习热情转化为学习成绩的提高；其三，要给予学生一定的自主学习空间，让学生能够用自己的方式，理解物理课本中所涉及的知识，进而为今后更加深入的学习物理知识打下基础。
（二）探究式教学
探究式教学是另一种具有代表性的教学新模式，在初中物理教学阶段，运用探究法，不但能体现出学生的个性及主体地位，也能使其成绩得到稳步提升，故而，施展探究式教学是非常必要的。其一，教??要结合每个班级的实际情况，撰写适合班级教学的新方案，以为学生创造良好的探究学习氛围；其二，在开展教学活动时，教师要注重对学生探究意识的培养，让学生尽可能多的依靠自己的力量，掌握所学的物理知识，进而提升学生的学习成绩；其三，教师作为引导者，一定要发挥好自身的引导作用，在教学中，不断地鼓励学生进行自主思考与探究，从而促进学生思维与语言表达能力的提升，使学生得到全面发展。
四、创新教学方法
（一）开展趣味教学，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，因此，在初中物理教学中，可以开展趣味性教学活动，激发学生的学习兴趣，以实现提高学生成绩的目标，而物理本身就是一门充满趣味的课程，教师可以巧妙的设置各类具有教育意义的小型物理实验，让学生亲自上台操作，并由教师从旁协助，对其中的重点、难点进行讲解，为学生营造一个充满趣味、气氛和谐的良好学习环境。
（二）引入生活实例，加深学生理解
知识来源于生活，尤其是初中阶段的很多物理知识，更是与现实生活息息相关，因此，教师要巧妙地运用现实生活中的现象，引发学生对问题的猜想，让学生感觉到身边处处都充满了物理知识，例如，在“光速”的教学时，教师可以提出：为什么我们总是先看到闪电，再听到雷声？引导学生对生活中的物理现象产生好奇，再进行知识的讲解，这样，当再次提及这一知识点后，学生便会想到“雷声”与“闪电”的现象，从而加深对知识的记忆与理解。
（三）重视实验教学，提高学生成绩
初中阶段的物理课程，包含了许多小型的实验，而很多教师为了教学进度，往往会通过口述的方式，将实验内容表述完毕，然后继续讲解下一知识点，殊不知实验教学这一方法，能活跃课堂气氛，提高学生创新思维能力，如在光学实验中，将一枚硬币置于透明水杯的底部，再加入一些水，把杯子抬到眼睛的高度，调整位置，便能看到两枚硬币，而这两枚硬币均为虚像，一枚是水面折射形成的，一枚是杯子侧面水折射形成的，这种小而简单的实验，会让学生感受到，学习不再是一种无聊的事情，而是非常有趣的，进而会主动加入学习中去，使自己的成绩有所提升。
（四）运用多媒体，实现科学教学
初中物理所涉及的知识，有很多知识用语言描述，会难以被学生所接受，要通过实验加以证明，而这些实验又相对复杂，操作起来十分麻烦，因此，我们可以利用多媒体教学法，教师在课前准备好本堂课要讲解的知识点的视频、图片资料，然后在课堂上，利用多媒体进行播放，这种声形并茂的方式，既让学生能直观地看懂课本上的物理实验现象，也能节省很多课堂时间，能为学生留出更多的时间，进行知识的归纳、理解，如“吹不出的小球”实验，可以通过视频与语音讲解，让学生明白小球之所以会在漏斗中出不来，是因为大气压力的作用，这种简洁的教学方式，不但为学生更好地展现了实验的内容，也为教师提高知识讲解能力提供帮助，是非常行之有效的教学方法之一。
五、结束语
综上所述，虽然现阶段我国在初中阶段的物理教学，依然有一些小的问题，但笔者相信，只要我们坚持新课改的要求与方针，积极转变传统的教学思想，加大物理教学模式的改革与创新力度，采用多种教学方法结合的方式授课，初中物理教学水平一定会有很大的改观，学生成绩也会因之而得到有效提升。
参考文献：
[1] 高琦.新课改背景下的初中物理教学方法探究[J].考试周刊，2018（7）.[2] 邱新渤.初中物理生活化教学策略研究[J].学周刊，2017（18）.作者简介：
1.受力分析14字法则：先重后弹再摩擦，不多不少不穿越！——张杰
2.五步法绝杀力学综合题——张杰
（1）慢读试题，标注数据，剖分若干段
（2）切分图片，受力分析，列平衡方程
（3）核心比例，步步代入，求出关键量
（4）回代方程，利用数据，求出待求量
（5）公式展开，代数求解，完善全过程
3.三步法绝杀漂浮类问题——张杰
（1）找准对象，一重一浮，二力平衡
（2）公式展开，两边变形，移项合并
（3）求出密度，结合问题，各个击破
4.甩鼻涕秒杀热机四大冲程——吸气、压缩、做功、排气（右左右左）——张杰
5.三步法绝杀摩擦力叠加类问题——张杰
（1）对简单物体单方向受力分析
（2）根据力的作用是相互的，从简单物体过渡到复杂物体
（3）对复杂物体单方向受力分析
6.五步法绝杀电学综合题——张杰
（1）慢读试题，标注数据，剖分若干段
（2）电流走向，结合移动，画等效电路
（3）核心比例，欧律展开，核心电阻比
（4）利用分配，回带比例，求出其他量
（5）公式展开，代数求解，完善全过程
7.液体压强三模型——缩口、竖直、敞口，必杀招——“切割”法，哪里不会切哪里，妈妈再也不用担心你的液体压强问题。——张杰
8.白气它不是气，它是液态的小水滴——张杰
9.极端法，秒杀变化类问题。要么不变，要变，就彻底一点——张杰
一、探究学习有以下几个特点
(一) 培养学生能力。
中学生的思维处于形象思维向抽象思维发展的转折期, 他们的兴趣广, 已转移, 往往仅限于直觉兴趣和操作兴趣。学生要深刻理解书本中的规律和原理, 只是靠做题是不行的。若在课外活动中安排一些小制作 (如安装简单照明电路、自制潜望镜) 和小发明, 让学生感到所学的知识有用, 能解决实际问题, 就能加深对知识的理解, 并且能产生满足感和求知欲望。同时, 学生根据亲身体验, 自主实现或创造一个物理过程, 研究发展细节, 观察预期的现象, 对培养学生学习科学方法、分析和解决问题的能力非常重要。
(二) 让学生在探究过程活动获得新知和能力。
探究性学习不是先将结论告诉给学生, 再让学生加以证明, 而是让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、实验, 调查, 制作, 收集资料等, 亲自得到结论, 使他们参与和体验知识的获得过程, 建构起对自然的认识, 并培养科学探究能力。
(三) 相互尊重, 平等, 民主, 合作的师生关系。
学生是学习的主人, 教师是引导者, 组织者和共同探究者;学生之间是自主活动与合作活动结合的关系, 在学习过程中相互取长补短, 相互促进, 共同提高, 特别重视合作关系。
(四) 发挥学生的主动性, 促进他们非智力因素的发展。
每个学生都有自己的特长和个性。有的学生基础知识掌握得很好, 但不善于动手;有的学生基础知识掌握得一般, 但动手能力较强。有益的课外活动对前者起促进作用, 为后者提供更多展示才华、增强自信的机会。虽然实验能力和科学素养需要理论做基础, 但它更是一种需要长时间直接经验的积累。这种经验过程有时是非常枯燥的, 甚至会经历失败的苦恼。通过课外活动, 能培养学生敏锐的洞察能力、探究性学习能力和锲而不舍的进取精神和创新精神。
(五) 重视学生的自我评价。
探究性学习对过程的重视强于对结果的重视, 因此在评价上应更重视过程。教师对过程的评价要体现在鼓励学生自我评价和互评上, 如组织小组间的评价, 组织学生自我反思等。
二、探究学习教学中应把握以下几个原则
(一) 要素有用原则。
优秀的教师善于关注学生的个体差异, 发掘不同学生的个性、兴趣和特长, 捕捉每个学生的闪光点, 并为他们创造发挥才能和潜能的条件。因此, 物理课外活动的开展切忌只注重培养少数“尖子生”, 必须面对绝大多数学生, 能做到“一切为了每一位学生的发展”, 让学生按自己的兴趣, 自觉的参加一两项活动, 在活动激发兴趣, 形成自己的特长。另一方面, 搞好物理课外活动需要发挥物理教研组全体的理论, 根据每个教师的个性特长安排其指导小组, 做到人尽其才, 才尽其用。
(二) 学会学习原则。
探究性学习教学模式将目标定在学生的学习动机和能力上。使学生根据已有的知识经验, 掌握有序的学习途径, 去发现问题, 提出解决问题的方案, 并加以解决。
(三) 因地制宜原则。
地域差异和城乡差别, 造成当前我国中学教育发展极不平衡。各校特点是层次复杂, 实验条件参差不齐, 因此, 物理探究活动的开展显然不能强求一律。主观上, 教师应该争取学校、家庭、社会的大力支持, 极力创造条件;客观上, 要充分利用学校的师资力量、图书、实验设备等;教学中, 教师要选择适当的实验和方法, 采取灵活多变的方式, 组织学生参加各种课外活动。
(四) 师生互动原则。
以教师的主导和学生的主动结合为主要条件。这就要求教师在教学中要转变角色, 教师既是学生学习动机的激发着, 又是善于归纳问题的指导者, 更是教学活动中的调节者和组织者。
(五) 情知统一原则。
以学生的认知能力和学习基础为主要依据, 以情感因素为动力开展教学活动。事实上, 一个班的学生的智力水平和学生基础可分为若干个层次。教师只有在全面发展的前提下研究个性, 发展个性, 并把学生差异和教学差异有机结合, 才能有效的组织学生去探究, 并把他们在探究中获得知识, 获得发展。
(六) 互补增值原则。
物理课外活动作为学生群体, 不应该以具体的数字评价标准, 能否优化学生整体素质才应该是标准。在活动中通过学生个体之间取长补短, 形成整体优势, 达到组织目标, 即互补增值原则。教师应创造条件, 把基础知识和动手能力相近, 兴趣爱好相投的学生, 采用相同的方式组织起来, 形成不同的协作关系, 在学生间形成知识互补、能力互补、性别互补、气质互补、达到优化学生整体素质的目标, 要实现这一目标, 应坚持以学生为主体, 学生活动为中心, 教师为“催化剂”的指导原则, 让学生真正感到自己是一个发现者、研究者、探索者、体验到智慧的力量和创造的欢乐。
三、课外活动的领域
(一) 课外观察和小实验。
这部分属于一些比较简单的观察实验和家庭实验。如:观察眼镜, 安装接线板, 以及教材中的“小实验”。通过观察和实验, 学生建立基本概念和认知规律, 并进行简单的知识应用训练。
(二) 设计和制作。
无论是探索物理规律还是应用物理知识, 都离不开实验的设计与制作。为获取研究问题所需的信息素材, 学生必须通过观察、调查、考察、设计等工作方案, 进行有关信息或素材的收集, 然后选择实验方法和实施方案, 最后运用分析、推理、归纳、制作、总结、对所获取的信息或素材进行加工, 得到研究结论, 并最后整理成文或制成模型。
(三) 科技小组。
这类活动具有很强的趣味性, 利用调动学生的积极性和主动性, 利于手脑结合, 将理论知识应用于实际。在动手中学习知识, 发展能力, 这是科技活动的一个重要特点。
(四) 科普讲座小组。
有关物理的知识内容丰富多彩, 可以进行新的科技成就, 前沿科学的介绍, 也可以结合教材将物理学史、物理学家的介绍, 并渗透爱国主义教育。
(五) 社会调查小组。
重视课堂上的学习上课。
开动脑筋勤于思考，没有积极的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我们从初中开始，就要养成积极动脑筋想问题的习惯。
上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，终生保存。(好题本和错题集)
但是，适合大众的、容易理解与操作的学习规律和技巧还是有的。其中主要的一条就是老师一再强调、也是最不容忽视的——平时上课认真听课，不要开小差，要尽量跟着老师的思路，理解老师所讲的知识，最好就跟着老师的提示回答各种问题。而课后多做题，做题之前先看一下课本，主要看笔记(所以记笔记时要有重点)及公式，先从简单的题目做起，训练公式的熟悉运用，然后尝试难度比较大的题目。到了考试前，要简略地翻一下课本，大概了解主要有几个章节内容，每个章节内容讲了哪些知识点，试着把这些知识点梳理串联起来，记住该记住的公式定律。
做到了以上几点，基本起到了巩固物理基础知识的作用。接着，想要在物理学习中获得突破性提高，可以从实验入手。物理考试常常考实验的操作，要求填写实验步骤和实验工具的使用方法，这个就要自己在实验课仔细了解或老师讲解的时候认真听讲，不过学校的课堂实验一般比较少，导致学生了解的不够深入，一般学生的做法是死记硬背，效果自然一般。我一般是在VCM仿真实验上做实验，在VCM仿真实验上可以自己动手做实验，并且可以反复的做，增强对实验的了解，做多几次一般都可以记得住，也有可能VCM仿真实验比较形象生动，跟实物一模一样，学起来比较有乐趣。
关键词：设计,兴趣,合作
一、设计问题, 吸引学生探究
初中学生有很强的求知欲望, 正是这种动力驱动学生去追求知识、探索真理。优秀的物理教师要善于通过挖掘教材中的内容, 把教材中既定的物理观点转化为问题, 以问题为契机, 精心设计, 释疑解惑, 帮助学生完成探究知识目标, 促使学生思考, 逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师可以将一些演示实验改为学生探索性实验, 培养学生探索科学的兴趣, 激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神。如教学“光的折射”一课中, 教师可以有计划地设计问题, 让学生思考光折射会产生的现象。教师给每位学生准备一张塑料片、一杯水、一只手电筒、一只塑料杯等, 让学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上, 自主探究光的折射规律。通过教师设计问题, 学生独立思考, 充分发挥学生动脑、动手、动口能力, 发挥学生学习的主动性, 也激发学生的创造性思维, 这样学生得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好很多。
二、利用多种方法, 创新课堂教学
现代教学方式方法已改变了过去那种只注重知识传授的倾向, 逐步从加强重视学生主动学习的方面入手, 使获得知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。本人根据这几年物理教学的经验, 总结了一些方式方法, 与大家共勉。
1. 对比教学方法
认识一项事物往往是从区别事物的本质特征开始的, 事物之间在现象上和本质上都存在着差异和类同。在物理学中有许多物理思维和物理规律具有对比性, 在教学中我们可以引导学生运用对比的方法让学生接受新知识, 并加深对知识的理解力, 找出差异性极大的物理现象, 或找出表面上相近的物理现象, 推敲出它们之间本质上的差异和联系, 使知识融会贯通, 开拓学生的思维, 并培养学生对相关知识的互通记忆的能力。
2. 控制教学法
影响物理学研究对象的原因是多种因素相互交错、共同起作用的。要想精确地掌握物理事物的特性, 弄清事物变化的原因, 必须通过人为的作用对研究对象进行探究, 造成特定的便于观察的条件, 这就是控制法。控制法常常用在物理实验过程中, 运用一定的手段主动控制自然现象发生发展的过程, 在特定的观察条件下去探索客观规律。
3. 疑问教学法
使学生产生疑问是促使学生学习的开端和思维的动力, 在物理学习中, 教师一个设计巧妙的疑问, 可以使学生多动脑, 积极思维, 真正弄清物理的概念、规律和内涵。如在学习功率一课时, 教师可以通过设计一个疑问“灯泡的亮度和什么有关?”让学生进行自行实验, 通过额定电压的加载, 观察灯泡亮度的变化, 得出结论:灯泡的亮度是由它的实际功率决定的。当灯泡的实际功率等于额定功率时, 正常发光;实际功率小于额定功率时小灯泡发光较暗;当小灯泡的实际功率大于额定功率时发光很强, 很容易将小灯泡烧毁。
三、培养学生的学习兴趣
学生学习的主动性是一种巨大的学习动力, 而这种动力主要来自于兴趣, 青少年学生正处于兴趣的高峰时期, 当遇到新鲜的事物他们总想探索其奥秘, 明白其原因。教学中, 通过教师的正确引导就能激发起学生的兴趣, 使之努力、进步, 在获得快乐的同时, 也学到了知识。在整个物理教学过程中, 初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门阶段, 在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣, 调动其学习积极性, 是学好物理的关键。
1. 从教学中培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师, 只有学生对教学内容产生兴趣, 才会激发强烈的求知欲望, 激发学生丰富的想象力, 使其积极地思维, 达到教学的目的。要想使学生产生兴趣, 在教学中, 教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活, 创设愉悦情境, 引发学生情感, 激发他们学习的兴趣。在教学中, 生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的教学语言, 这些都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。教师要善于引导学生运用已有的知识和技能, 在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦, 这样才能使学生的学习兴趣长久地保持下去。
2. 在实验中培养学生的兴趣
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学, 学生大都对实验操作具有浓厚的兴趣, 希望亲自动手多做实验。既然学生对物理实验充满兴趣, 那么教师要格外注重科学探究, 做好物理实验, 这样能满足学生的心理需求, 获得心理上的愉悦, 有利于激发学生学习物理的浓厚兴趣。例如, 在学习气压一课时, 在做实验前, 让学生猜想在海拔较高的高原上鸡蛋煮不熟的原因, 让学生充分发挥想象力进行猜想。然后在老师的指导下进行实验设计, 通过实验操作, 证实了学生的猜想, 学生会有一种满足感和自豪感, 同时使学生的观察、分析实验能力逐步得到提高。
四、重视学生之间的合作与交流
在现在的教学方式下, 最能激励学生学习动力的是良好的互动、合作、交流的学习氛围。教师要重视学生之间的交流和合作, 使不同的学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验。学生与学生在相互合作、探讨中产生对某一事物的认知冲突, 从不同的角度改进自己的学习经验, 提高认识, 克服片面性和局限性, 从而全面正确地理解所获得的知识。教师在教学中重视引导学生开展讨论和交流活动, 通过相互沟通, 学生明白了对问题的不同解释, 有利于摆脱自我中心的思维倾向。在合作中, 每个学生想法、思路被明晰化, 可以更好地对学生自身的理解和思维过程进行审视和监控, 因此要创造良好的合作交流的氛围, 对物理教学的提高起到了促进的作用。
总之, 探究初中物理教学是每位物理教师需要不断思索的过程, 要本着培养学生具有科学精神, 形成科学态度的目的去努力, 只要我们能够以严谨的态度和执着的精神, 勇于探索, 就一定能实现这一目标。
参考文献
[1].胡明根主编.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社.
[2].义务教育课程标准实验教科书物理.教师教学用书和教辅资料.
[3].孙袁华.《研究性学习课程与教师教学策略探析》《教育理论与实践》.
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