小学生趣味作文

小学生趣味作文（精选8篇）

小学生趣味作文 篇1

小学生趣味作文(一)

缕缕阳光，洒遍广阔的大地;一列列队伍，走起整齐的步伐;一声哨音，点燃心中的志气。趣味运动会拉开了帷幕。――题记

口哨声一响，戴老师便说关于趣味运动会的事项，之后各个运动员便排成纵队来到比赛的场地，准备比赛。大家都雄赳赳气昂昂地在摩拳擦掌：有的在练习跳绳;有的在练习篮球起跳的姿势;还有的在舒活手脚的筋骨，个个都生龙活虎。

瞧!比赛开始了。首先进行的是定点投篮。我们班的运动员双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着把球向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，猛地跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手接住飞来的球，立刻转身到下一个点，把球举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐。

其次进行的是团体接力。当哨音一下，各个运动员便像离了弦的箭，飞快地向前奔，然后敏捷一转，再跑回去把手中紧握的接力棒传给下一位运动员。就这样，大家彼此都不甘示弱，竭尽全力地跑着，为班级的荣誉努力冲刺着。

最后进行的是跳绳。每位运动员都把肘稍外展，两小臂分别自然下垂，把绳梗斜朝下方，用手腕不停在体侧画圆，并用前脚掌弹跳、落地。飞快地甩着、跳着，那速度似乎都看不见绳了!

最后，趣味运动会圆满收幕。我们班级荣获年段第三名，大家都很欢喜，似满载而归的渔夫，因为大家都努力了、付出了，汗水已见证我们的努力、我们的付出。这真是一次有趣而愉快的运动会啊!

小学生趣味作文(二)

嘿!你可不要想歪了，这可不是肯德基，麦当劳里的麦乐鸡块啊什么的鸡，这是我的外婆从乡下给我们带来的一只母鸡来，我可特别喜欢它。它时常给我们带来许多生活的乐趣，闹了许多笑话，逗得我们哈哈大笑，所以啊，他在我家有个外号，叫“趣味鸡”。

这只母鸡他全身漆黑，另外在它的尾部还夹杂着几片深褐色的羽毛，长得又大又肥，胖乎乎的，走起路来一摇一摆，像只企鹅。那么肥的一只鸡，看得我口水流个不停，我可是非常想要吃它的肉啊，可是妈妈说要养着，唉，美味的烧鸡飞走了。

但养的日子久了，我也就喜欢上了这只笨笨的肥鸡。

早上六点不到，它就起床了，早早地站在大门口等我爷爷给他来开门，这只鸡在家里永远呆不住，一大早就要出门去。它呀，一定是去找它的鸡朋友去了!

我家的鸡可聪明了!记得有一次我在观察它吃东西，可它呢，一看见我在看它就停止嚼东西，大摇大摆地走开了，躲在角落目不转睛地盯着我。没办法，我只好躲起来偷偷的看。你看，它看见我走开了，又大摇大摆地走到食盆边来吃米饭。只见它左瞧瞧，右看看，看见周围没有人，就又啄米饭吃了。他啄的速度很快，一眨眼，它便已抬起头在嚼着。

不过要是在它吃虫子的时候，被它的鸡朋友察觉了，那么属于它的美餐就在它的嘴巴边飞走了。但它绝不会去抢回来，而是乖乖的把本属于它的美味让给它的朋友，你看我家的鸡有多谦让啊!

有一天晚上，它发现了一条在石缝中的虫子，它啄了一下，没啄到。它又换了一个角度又啄了一次，可还是没啄到。最后它想到了一个办法，它把虫子挤到石缝的边缘角落，又狠狠的啄了一下，哈哈，终于啄到了!在它用完了自己的晚餐后，还很有风度的磨了一下自己的爪子和嘴巴，好像在骄傲地向我炫耀，得意地向我叫道：“怎么样，我是不是世界上最聪明的鸡呀!”

这就是我家的趣味鸡，虽然很聪明但却经常会出洋相，虽然有时候很霸道但对朋友却显得彬彬有礼，十分谦让。我们一家人都很喜欢它哦!

小学生趣味作文(三)

这个周末可以说是我最开心的.了因为平时周末总窝在家里而这次我是去乡下的爷爷家度过的。

一到目的地我便匆匆下了车一打开车门一股泥土和花草的芳香扑鼻而来啊这里的空气比城市里清新溪水比城市里的清澈连大山也比城里的高、大、绿。我像个活泼的小兔子上蹿下跳的爷爷说我可以到小河对面的山上摘野草莓摸田螺我听了一蹦三尺高兴奋极了于是我就高兴地去了。

小学生趣味作文 篇2

材料“贫血”。江苏高考作文阅卷负责人何永康教授发现, 近几年来, 高考作文中普遍存在一种材料贫乏的倾向。一到6月7日, 古代名人及其事迹就开始高频率出现, 屈原不停地跳江, 变成了跳水运动员;项羽不停地自杀, 剑放在脖子上拿不下来;韩信干脆赖在别人胯下不起来……

情感“贫血”。一位从高三回到高一任教的教师真诚地反思:“记得他们刚上高一时, 有几个学生的作文很有灵气, 我打心里喜爱和佩服。可是在我的作文课堂上, 学生经我的高考模式作文的训练, 开始小心翼翼, 如履薄冰地作文, 作文的风格慢慢靠近我的训练模式了, 考试的分数也不断在‘丰收’。但他们飞扬的个性和真实的情感却难得表现了, 我心里有一种说不出的悲凉和歉疚。”【1】

思想“贫血”。陈日亮老师曾愤慨地指出当前高考作文“优卷”里, 充斥的尽是“真假难辨的旁征博引、来路不明的哲理警句, 作丰富深刻状”的文字垃圾。诚然如此, 不少高考优秀作文正是以花哨的语言和“丰富”的论据, 掩饰着逻辑的荒谬和思想的贫瘠。高考作文“优卷”尚且如此, 遑论其他。绝大多数考生人云亦云, 说着“正确的废话”, 而缺少真知灼见。

写作本是一件有趣的事:与先贤的性灵相通之趣, 与自然的美点契合之趣, 与自我的生命相遇之趣……然而, 如今的学生憎恶、讨厌作文, 下笔兴味索然, 笔下无物, 言而无意, 这种“作文贫血症”与时下功利教育思想不无联系。张文质曾痛心地指出:“在种种日常化、考试化的压迫、利益诱导和强化训练过程中, 孩子们已经自觉地、熟练地掌握所有说谎、伪饰、顺应时势的本领, 个人的独特性消失了, 想象力消失了, 生命的独特经验变得毫无意义。”【2】当功利性的分数成为师生的唯一追求时, 作文教学的实质只剩下一种——“反生命”。

而要医治“作文贫血症”, 必须从抗拒功利、拯救生命的角度谋求出路。而“趣味”教育为审美教育的重要组成部分, 可以有效地对抗功利教育的侵害, 疗救日益麻木的心灵, 培植生命应有的情趣、理趣、情味等, 从而达成《高中语文新课程标准》对作文教学提出的诸多要求——要求学生能够多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 能够考虑不同的写作对象, 恰当安排结构, 调动自己的积累, 推敲、锤炼语言, 实现个性、有创意的表达, 写出内容充实、感情真实健康的文章来。

一、趣味之于作文教学的疗救意义

1、作为自由创造欲的趣味对于写作具有动力意义

哲学家柏格森认为, 整个世界是一种精神性的生命冲动过程。生命的变动不居和花样翻新, 世界的永恒运动和不断进化, 就是以生命的冲动为原动力的创造所致。而深得传统心学滋养的梁启超, 将柏格森崇尚自由创造的哲学观引为同调, 并进一步将生命哲学本然、盲目的向上冲动改造为自然性需求与自觉性追求相统一的“趣味”, 并指出“趣味”是人类创造一切的原动力:“趣味是生活的原动力, 趣味丧掉, 生活便成了无意义。好像机器房里没有燃料, 发不出蒸汽来, 任凭你多大的机器, 总要停摆。停摆过后, 机器还要生锈, 生产许多毒害的物质哩。”【3】

每个生命都有着言说的欲望、倾诉的需求。潘新和先生说:“人的言语表现的需要——言语生命欲求, 是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。言语创造欲和言语上的自我实现, 使人所以为人。”【4】“趣味”趣味作文的教育思想顺应了学生言语生命的言说欲望和倾诉需求, 保证了学生写作的足够动力。

2、作为美感本质的趣味对于确定作文教学内容的指导意义

趣味, 在审美范畴内可视作为审美力、鉴赏力。美学家朱光潜先生说:“文学作品在艺术价值上有高低的分别, 鉴别出这高低而特有所好, 特有所恶, 这就是普通所谓趣味。辨别一种作品的趣味就是评判, 玩索一种作品的趣味就是欣赏, 把自己在人生自然或艺术中所领略得的趣味表现出来就是创造。趣味对于文学的重要于此可知。文学的修养可以说就是趣味的修养。”【5】“趣味”作文教学正是致力于学生审美趣味的修复与提升, 从而提高学生的写作素养。

“趣味”作文教学反对技术化、功利化, 提倡审美熏陶、情感激荡和人格陶铸。趣味, 它不应仅仅成为一种教学主张或教学手段, 而应成为教学目的的必然选择。就此种意义而言, “趣味”作文教学就是培养高趣味的作文教学。因此, 作文教学内容的确定, 不能忽略“趣味”这一向度的要求。画家经历训练后, 他的观察力明显高于未经训练的一般人。写作所需要的观察力、感受力、想象力、思考力等核心能力, 也是可以像画家的观察力一样经过训练得以提高。作文教学内容的确定, 不能止于技术层面, 应从言语生命发展的角度来确定。

同时, 趣味是由“内发的情感和外受的环境交媾发生出来”, 必然具有情感性的特点。因此, 在作文教学内容的确定时, 提倡畅情引趣、提情正趣、扩情广趣。在“趣味”作文教学的过程中, 不忘借助“情感教育”这一利器。

3、作为立人乐生的趣味对于作文教学的前瞻性意义

钱理群教授说:“培养一个人怎样写作, 在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”【6】欲作文者, 必先立人。对于“趣味”的第三重内涵的解释, 应从人生层面来探索。信奉“趣味主义”的梁启超坦言:“问人类生活于什么?我便一点也不迟疑答道‘生活于趣味’。这句话虽然不敢说把生活全内容包举无遗, 最少也算把生活根芽道出。……我不敢说趣味便是生活, 然而敢说没趣便不成生活。”【7】他认为, 中国哲学的根本精神, 与西方哲学以“爱智”为出发点截然不同, 而始终把生命自得之趣、把情感和人生问题作为最重要的问题来对待。“物质主义的西方”虽在现代化进程中一度领先, 而“崇尚精神的东方”却在精神领域更具有普世性价值。他说:“救知识饥荒, 在西方找材料;救精神饥荒, 在东方找材料。”【8】

“趣味主义”者们以“得趣乐生”为人生目的, 这启示我们老师在作文教学中, 以培养学生的审美心态、诗意人生、趣味境界为旨归, 洞察“生命之奥”, 享受人生的自在自得之乐。当学生的生命趣味盎然、生机勃勃, “作文贫血症”也就不治而愈了。

二、“趣味”作文的疗救行动

1、抽走“小木块”:激发学生的写作趣味

有一现象值得我们思索:当火车头停在铁轨上时, 为了防滑, 会在它的驱动轮前放置一个小木块。当火车启动时, 无论它的牵引力多么强大, 如果不抽走这个小木块, 这个庞然大物就无法动弹。动力的缺失是根本性的缺失, 当我们的作文教学改革深入前行时, 别忘了回到“原点”, 检视一下作文教学的动力系统。

潘新和教授指出了一条激发学生写作趣味的重要途径:“发表, 是言语学习的‘成功’教育, 它给人以‘高峰体验’, 它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式, 学生通过文章的发表, 源源不断地获得写作的动力和能源, 写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”【9】管建刚老师正是这一理念的践行者与受益者。他创办了《班级作文周报》, 发表学生作品, 并且设定了从选稿到改稿、录用、排版、发放稿费、后续奖励等制度, 极大地调动了学生的写作热情, 学生习作水平显著提高。管建刚老师的作文教学革命, 值得我们所有语文老师思考与借鉴。

2、“无所为而为”:养护审美趣味的自生长

清人章学诚在《文理》中说:“学文之事, 可授受者, 规矩方圆;其不可授受者, 心营意造。”作文教学确实必须分清“可为”与“不可为”, 特级教师黄厚江老师曾指出作文教学的“乱作为”比“不作为”更可怕, 正是此理。仅仅指向“应试写作”的作文教学必然会败坏学生的审美胃口、麻木学生的感官神经。“应试写作”, 是为了技能的提升, 属于“为生存”的功利追求。但作文教学的特点“吃肉不长肉”, 一味进行“应试写作”的训练, 不一定能收获预期的“应试”效果, 还会影响言语生命的自生长。因此, 我们应当提倡“自由写作”, 保证学生的言语生命和审美趣味的自生长, 逐渐提升写作素养。

当前, 不少学校、老师正在进行随笔化作文教学的尝试。这种鼓励学生自由写作的随笔化作文教学, 是医治当前“作文贫血症”的重要手段。它可以使学生养成真实诚恳的写作态度, 保护风格各异的写作个性与写作趣味。当然, 随笔化作文教学的“无所为”不等于真正无为, 老师应发挥纠弊、引导、提升等作用。

3、相击乃生灵光:作文教学趣味化的自觉追求

有一句话讲得非常好——“木本无华, 相荡而生涟漪;石本无华, 相击乃生灵光”, 这句话生动形象地说明了师生互动、生生互动的重要作用。互励共生, 激荡起每个生命的言说欲望和写作趣味。第斯多惠说, 教育不在于教给学生多少知识, 而在于唤醒、激励和鼓舞。作文教学的奥秘, 正在于对学生言语生命的“唤醒、激励和鼓舞”。营造一个良好的氛围, 让每一个言语生命在相互感召中走向共生。

在作文教学过程中, 教师的趣味能够激发起学生的趣味。笔者曾上了一堂较为满意的作文课。当时正值四月, 校园里花团锦簇, 而埋首于高考冲刺的高三学子们却熟视无睹。于是笔者将校园里自认为很美的花花草草拍下来, 到了课上投影给学生, 询问学生这些花草的“出生地”和名称。学生兴味盎然, 在笔者的介绍下, 不仅认识了荼蘼、紫荆花、羊蹄甲等花草, 更重要的是他们牢牢记住了笔者在课堂总结时一句话:“我们追求远处的成功, 但也不可忽视身边的美丽, 因为享受过程就是享受生命本身。”这堂课以后, 学生作文中也多了些花花草草, 但这是次要的, 重要的是, 他们的心头从此不再一片荒漠。

4、功夫在诗外:实现人生的趣味境界

“汝果欲学诗, 功夫在诗外。”写作趣味的养成, 不能仅仅止步于写作课堂和学科范围。俄国作家康·帕乌斯托夫斯基说:“所有与散文相邻的艺术领域——诗歌、绘画、建筑、雕塑和音乐——的知识, 能够大大丰富散文作家的内心世界, 并赋予他的散文以特殊的感染力, 使之充满绘画的光与色、诗歌语言的所特有的新鲜性和容量、建筑的和谐对称、雕塑线条的清晰分明、音乐的旋律和节奏。”【10】能写出一手好文章的人, 往往是拥有多方面趣味的人。因此, 我们语文教师应鼓励学生多接触各种艺术, 养成多方面趣味。

多识草木, 因为与自然万物亲近的人自然有着不俗的趣味。古今中外的文人学士无不证明此点。苏东坡最能领略自然之美, 也最能享受人生的趣味。自然界是他爱恋的伴侣, 无论他在精神或肉体上承受多大的痛苦, 最终都能在消解在宇宙万物中。因此, 我们应鼓励学生走向“田野”, 亲近万物。

要有自己的“癖好”。明朝散文家袁宏道曰:“余观世上语言无味面目可憎之人, 皆无癖之人耳。”一个有着高雅趣味的人, 应该有自己的嗜好。当代文联主席铁凝女士就是一个有着不俗趣味的人。她父亲是油画、水粉画家, 所以铁凝从小就有了阅读这些作品的便利, 且渐渐有了鉴赏、品评能力。她的作品集《惊异是美丽的》等, 足以见出她受艺术浸染之深。

摘要：当前, “作文贫血症”使得学生作文中语言枯燥、情感苍白、思想枯竭, 而其根源在于功利化的应试教育。要医治“作文贫血症”, 须从功利化教育的对立面去寻找出路。“趣味”作文教学作为审美教育的范畴, 可以担此重任。“趣味”的动力意义和审美价值, 可以引领我们走出作文教学的低谷。

关键词：“作文贫血症”,趣味,审美

参考文献

[1]杨智慧:《“高考”与“语文素养”》, 摘自《湖南教育》, 2007年第10期。

[2]张文质:《中国最佳教育随笔》, 华东师范大学出版社2006年版。

[3][7][8]梁启超:《趣味教育与教育趣味》, 出自《梁启超论教育》, 海南出版社, 2007年版。

[4]潘新和:《语文:表现与存在》, 福建人民出版社, 2004年版。

[5]朱光潜:《谈趣味》, 出自《朱光潜全集》, 安徽教育出版社, 1996年版。

[6]钱理群《做老师真难, 真好》, 华东师范大学出版社, 2009年版。

[9]潘新和:《语文:表现与存在》, 福建人民出版社, 2004年版。

小学趣味性作文的写作指导 篇3

[关键字]小学语文；作文；趣味性

当前的小学作文教学偏重于对学生语言组织能力的培养，只是一味地让学生叙述和描写，而没有抓住学生的切身体验和真实情感的表达训练。小学生普遍存在对作文课的厌烦畏惧，一提到写作文就头疼，往往想着如何东拼西凑，敷衍了事。在小学作文教学中，教师应从小学生心理特点出发，根据小学生的兴趣爱好，设计出一些趣味性的作文题目，勾起学生的写作欲望，把枯燥的作文课堂变得生动形象，让学生爱上作文课、愿意表达出自己的真情实感。那么，如何改变语文作文的死板性，设计富有趣味性的作文教学呢？

一、作文起步教学要循序渐进，培养写作兴趣

作文教学是小学教学的一个重要组成部分，在作文起步教学中，教师要充分考虑小学生对语言知识的掌握程度和对事物的看法，设计作文题目时，应有意识减小难度，逐步提高学生的写作水平和表达能力，让学生感到写作不是难事，从中获得成就感。爱玩爱模仿是学生的天性，在作文教学中，教师可以设计符合小学生心理的作文题目，给学生提供明确的方向，让学生有话可写。如在学习《苹果中的五角星》一文中，介绍苹果横着切可以看到五角星的过程，教师借此契机，鼓励学生以文章为例写一篇《我自己的创造力》的文章，形式内容不限，可以写在游戏中发明的新玩法，对一句成语的新认识，新发现的有趣事物等等，是自己发现的一切事物，都可以作为写作题材。学生个个兴趣盎然，产生了写作的激情。模仿，可以引导学生走出写作迷茫的困境，并暴露学生在写作中的各项薄弱环节，如有的学生作文中语句颠倒，表达能力欠佳；有的学生错别字多；有的学生文章中心偏离主题等，针对出现的各种问题，教师要一一列举出来，制订出相应的对策和标准，让学生在一定的时间内努力达到某一项标准，全面促进小学生的作文水平的提高。

二、要创设新颖别致的作文题目，激发写作情趣

题目是文章的“文眼”，好的作文题目，能迅速吸引人们继续阅读的兴趣，同样，在语文教学中，设置新颖有趣的作文题目，可以吸引学生的注意力，勾起写作欲望。教师在作文教学中，应以提高小学生的观察能力和写作兴趣为首要任务，设计出新颖的写作题目，不要老是布置些如《我的妈妈》《做饭》《跳绳比赛》等千篇一律缺乏创新的作文题目，学生一看就会感到枯燥，他们写作的内容也是换汤不换药，对此，教师可以通过情景创设出富有情趣的作文题目，如在写描写人物的作文时，可以以《最可爱的人》为题；描述景物的作文时，可以用《那一抹风景》；叙事文章可以是《看，我的一天》等有新意的学生能理解的作文题目，既可以充分调动学生的写作兴趣，学生也乐于把自己的所见、所闻、所感用文字的形式表现出来。另外，还可以布置生活化的作文题目，让学生在写作时有话可写，没有思想束缚，在日常生活中也会倍加留心，写出的文章内容也生动、活泼充满童真童趣。

三、作文批改要形式灵活，体验乐趣

作文批改是教师了解学生作文水平的必要方式，也是学生从作文获得成就感的一种途径，正确对待作文批改，能有效增强并保持学生的写作兴趣。教师批改作文的方式无外乎面批、眉批，学生也往往只关注分数和评语，致使学生间的作文交流也愈来愈少。因此，教师在批改作文时应适当改变批改方式，促进学生之间的交流，增强作文批改中的趣味性。如可以采用让学生互相批改作文的方式，学生人手一本作文，教师提出批改作文的要求和格式，标出中心点和自己认为好的句子，让学生去发现作文中存在的问题和给予恰当的建议，使学生在批改其他同学的作文时，取长补短，从中获得新的知识。还可以采用教师与学生一起批改的方式，教师在学生作文中选出3篇写得好的文章，影印出来发给每位学生，然后由教师带领学生逐步讨论，文章的中心意思是什么；哪句话写的好；哪个字是错别字等等，学生积极思考，各抒己见。这些趣味性的批改方式不但缩短教师与学生之间的距离，而且使学生之间可以互相交流，增进情谊，让学生在批改作文的同时增加对作文批改过程中的乐趣，启发学生的创新思维。

参考文献

[1]杨九俊主编.新课程备课新思维[D].北京：教育科学出版社，2004.

[2]吴永军.新课程学习方式[D].江苏：南京师范大学出版社，2005.

[3]朱慕菊主编.走进新课程[D].北京：北京师范大学出版社，2002.

趣味烧烤小学作文 篇4

今天我和四个同学一道，我们要去野外烧烤啦！

经过一路颠簸，到达目的地已是正午，我们个个都饥肠辘辘，但仍像猴子般的活蹦乱跳，因为——我们期盼已久的烧烤就要开始了！

才刚烧起火，摆好灶台，上面瞬间就摆满了各式各样的食物。我们个个像饿狼般贪婪地睁大双眼，张开“血盆大口”，仿佛下一秒就要冲上去将食物都占为己有，然后将其一一“秒杀”。我们一个个手舞足蹈在一旁“守株待兔”，就等美味烧烤出炉喽！真所谓“心急吃不了热豆腐”，由于没有实战经验，大家搞得手忙脚乱，第一轮烧烤最终以失败告终。看着一堆堆烤得黑乎乎却半生不熟的食物，心里那个可惜呀……

吸取了教训后，第二轮烧烤，开始！“我扇，我扇，我扇扇扇！”我坐在灶台的一边，紧握扇子，对着灶台下面猛扇。不扇倒还好，一扇炉上铺的锡纸烧了起来。这回我真成了孙悟空，拿着芭蕉扇都扇出火来了。大家一见此景，立刻感觉大事不妙，个个惊慌失措、手忙脚乱。赶紧叫我灭火。大家一边忙着转移食物，一边撤走锡纸，真是死马当作活马医了。好一会火才小了下去，我们重新铺上一层锡纸，把焦的扔掉，剩的继续烤，嘿，又浪费了不少食物，第二轮——还是失败。

尽管焦头烂额，但饥肠辘辘的我们还是没有放弃。大家冷静的讨论了一下，总结了刚才的经验，第三轮烧烤，开始！这次的人员工作经过合理的安排，刷油的`刷油，撒调料的撒调料，扇火的扇火，大家各司其职，简直是一个完美五人组。在大家的共同努力下，第三轮烧烤——圆满成功！正当我们准备大饱口福时，旁边传出一声尖叫，紧接着飘来一股浓烟，呛得我们个个咳嗽不止，泪水狂飙，原来旁边的炉子也起火了，哈哈，看那帮大人狼狈的样子，我们都忍不住爆笑起来，一场烧烤搞得大家都灰头灰脸的。不好，光顾着乐了，我们的烧烤又糊了……

“继续，继续”，大家又一次投入到忙绿中，这下子都轻车熟路了，伴着欢声笑语，不一会，一阵浓烈的香气扑鼻而来。“鹌鹑荷包蛋出炉了”，“美味羊肉串OK了”，“脆香烤馒头……”。轮番上阵的美食终于让我们撑得抬不起脚。我们摸着自己圆鼓鼓的肚子，打着心满意足的饱嗝，打道回府了。

小学生优秀趣味作文：阳光天堂 篇5

来到海南，随处可见参天的椰树，椰子饱满无比，汁水充裕，本吃货怎能放了它。赶紧买一个解渴啊!

由于我们住在妈妈朋友家，所以还有“专车”接送。刚进屋里，行李一放，轻装上阵，去海边玩喽!一下车，如同脱缰的野马一般，冲到沙滩上。沙子经过阳光的烤灼，变得烫脚起来，海浪又时不时拍打我的脚背，分明就是“冰火两重天”嘛。

试想一下，漫步于海滩之上，海风拂面，浪花轻吟，难道不是天堂吗?躺在沙滩上，浪花拍上身子，将燥热的血液冷却了，阳光又晒热了，浪花又冷却了……不过两两交替恰到好处，刚觉得微有一丝寒意，阳光就来了;刚觉得有些热了，浪花又来了……

尽管万分不想起身，但我妈说，再晒，就成“非洲难民”了。本来这只是我妥协的次要原因，主要原因是一会要去“天涯海角”。

据爸妈说，“天涯海角”就是两块大石头，一块上面刻“天涯”，一块上面刻“海角”。唉，当初为了找这两坨石头，走得我都快疯了，脚都断了，重点是好不容易找到了这两坨鬼石头后，人多得要死。我妈居然让我们在这照相，还是排队照，这不要了我的命吗?加上又热，这哪里是天堂?分明是地狱啊!

我们又回到了起初的海边，坐在书店里喝咖啡、看书，这是爸妈对我的补偿，要不然，我要发脾气的哦!

小学生趣味运动会作文 篇6

早上，我们在操场上举行了入场式。同学们个个精神抖擞，排着整齐的队伍，喊着响亮的口号走向主席台。我们班也不例外，大家都迈着整齐的步伐向前走，这时，徐老师吹响了哨子，我们立刻将哨子塞进嘴里吹了起来“嘟、嘟、嘟嘟嘟……”吹完后,同学们又大声地喊起了口号“发展体育，增强体质……”

入场式过后就是紧张激烈的比赛了。第一项比赛就是我报名的羽毛球投准，比赛规则是跑一段路，然后将手中的羽毛球投进篮筐里，之后再跑回去，拍第二位同学的手，第二位同学才能出发，最后看哪个班投理羽毛球最多，哪个班就获胜。我早已做好了准备，当同学拍了我的手后，我立刻像离弦的箭一样飞奔起来，到了一条白线时，我停了下来，身子向前倾，把手中的羽毛球对准了篮筐一扔，眼看就要进了，可是一阵风吹来，把羽毛球吹歪了“唉，真倒霉。”我只好转身跑了回去。虽然我没有投进，但是我们班还是取得了第一，这使我很高兴。

运球接力是第二项比赛，大家都拍着球跑得飞快，楼上的啦啦队也大喊“加油!

加油……”最后，我们班取得了第三名的好成绩。而障碍接力只得了倒数第一，这是因为刘宇宾的失误，才造成的，不过友谊第一，比赛第二嘛!

这也不算什么。

小学数学趣味教学探讨 篇7

一、创造平等、民主课堂环境,提高学生参与课堂教学的主动性

趣味教学是一种有效的课堂教学手法,教学研究与实践证明,其能快速集中学生注意力,吸引学生积极参与课堂教学互动,获得良好的数学学习体验。在小学数学教学中,践行趣味教学,最重要的前提是创造一个平等、民主、和谐的课堂环境,只有这样,才能使学生以轻松、愉悦的心态,积极参与到课堂教学互动中来,从而为实施趣味教学创造良好的条件。平等、民主、和谐的课堂环境,能促进师生之间、生生之间的互动交流,密切师生情感,使小学生做到“亲其师,信其道”。另外,还能为学生创造独立思考的空间,在教师的引导下,小学生会更主动地参与课堂教学,创新思考和学习的方法。例如,在学习“分数和小数混合运算”时,笔者引导学生自主做例题,结果令人惊喜万分,学生解题的思路可谓是百花竞妍,有的学生还举一反三地进行了创新。

二、贴近学生生活进行教学,让学生充分感受数学趣味

尽管数学是一门抽象的自然科学,涉及数量、结构、空间模型等诸多内容,但其实际也是一种有趣的数字游戏。游戏元素一直渗透在数学学习过程中。在小学数学课程里面,很多数字与符号,都颇具游戏化因子,其中,不少数学问题的设置与解答,也充满了游戏化色彩,例如,数字类谜题、魔方等都蕴含了丰富的趣味。可以说,数学与游戏是紧密相连、互相融合的。同时,在很大程度上,小学生学习数学课程,其实也是对生活中有趣的数学现象的一种解读。基于此,小学数学教师在教学时,应选取同学生生活密切相关的教学素材,利用数学和生活、游戏的相关性,贴近学生日常生活进行教学,例如,利用水果、玩具、拼图等方式,引导学生进行探究性学习与思考,并尝试用数学知识来解决生活中的问题。这样,在寓教于乐中,就能有效培养学生自主学习与智慧回答的能力,强化其对数学知识的基本认知。每节课的课堂练习应当少而精,以5~8分钟为宜,练习的方式应多种多样,避免枯燥、单一。对于课堂练习中存在的问题,教师应在课后反思中进行有针对性的解决。

三、利用多媒体教学手段,让学生在奇趣中乐学善学

如今,小学学校的信息化建设水平都得到了很大的提高。多媒体作为一种现代教学手段,在教学中的应用已经比较普遍。小学数学教师在教学中应充分利用多媒体丰富的音、画、色,以及视频、影片、卡通、故事等内容,来增强教学内容的生动性、形象性,使学生长久地保持学习兴趣和注意力集中。例如,在学习立体几何时,因为小学生对三维图形缺少想象力和空间感,此时就可以利用多媒体三维图形来展示立体几何,帮助学生直观地理解面、长宽高、表面积、体积等内容。当然,教师也可以指导学生亲手制作立体几何,让学生在动手操作中亲自体悟立体几何的奥秘,强化学生对知识的理解,培养学生发现和解决问题的能力。现在,网络上也有很多有助于小学数学教学的益智小游戏,例如,数字、卡通、图案连连看等,也可引入课堂教学中,以此来提高学生的观察、比较、分析和计算能力。

四、设计多元变式练习,增强数学的科学性和趣味性

有效的练习是巩固学生数学理论知识、提高数学知识应用能力的有效途径。在设计练习题的时候,小学数学教师应当坚持科学性和趣味性原则,以提高练习的成效。例如,□×□=12有几种填法?学生通过乘法口诀可以很快得到答案,即“2×6、4×3、12×1”三种填法。如果再进行位置交换,则会出现6种填法。由于小学生存在个性差异,学习能力也各不相同,因此,在设计练习题的时候,教师还应分层次设计不同类型的练习题,使每个层次的学生,都能获得成功和进步的喜悦,从而促进全体学生的全面发展。另外,学具袋中的小卡片、小棒等,也能为数学课堂带来很多趣味。一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌,为了充分发挥扑克牌的作用,笔者将学生分为若干小组,每组五人,两人比赛,一人做裁判,一人记录。参加比赛的学生,每次抽两张或三张牌进行加、减法或连加、连减运算,谁的数据最大,谁就是赢者。一节课下来,学生兴趣盎然地不知做了多少次口算题,极大地提高了学生口算和心算的能力。

综上所述,教无定法,小学数学教学的艺术应当跳出教学的固囿,将教学的重点落在激励、唤醒和鼓舞上,切实提高小学生的数学基本素养。数学教师在教学中要关注学生的情感和个性发展,不断解放思想,努力创新教学手法,让学生在充满趣味和欢乐的课堂氛围中,爱上数学,学会学数学!

摘要：<正>《义务教育数学课程标准》强调,在数学课堂教学实践中,应坚持以学生为本,突出学生的主体地位,充分激发学生学习数学的兴趣与积极性,从而提高课堂教学质量和学生数学素养,增强学生运用数学知识解决实际问题的能力。小学数学是小学阶段重要的基础课程之一,有利于培养小学生的数学思维和数学素养。但是,由于小学数学相对其他课程比较抽象,逻辑性比较强,因此,有的小学生可能会不适应或缺少学习的兴趣。笔者在小学数

参考文献

[1]王金虎.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊,2015(1).

小学数学趣味教法 篇8

关键词：小学数学；趣味教学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-305-02

康托尔说：“数学的本质在于它的自由。”很多人觉得数学是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看来数学是自由而灵活的。人们的认识是从感觉、知觉、表象而循序完成的。特别是来自生活，而高于生活，最后又回归生活的数学问题尤其如此。人们生活中离不开数学，作为小学数学教学如何把这抽象的一门学科引导小学生从枯燥到“会学”、“爱学”、“喜欢学”的认知过程，应从实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探索。

一、联系实际、促进知识、引发兴趣

小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。

比如：我们对《圆的认识》一课教学中，我们可以从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、长方形而偏要做成圆形来导入，学生就会被所熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们可以动手进行实验，自学课本加之老师的引导他们很快就能找到理论论据，掌握圆的特征。此时，假如继续引导他们想一想生活中还有哪些物体的面是圆形，联系所学知识为什么会这样，把数学知识和生活再次联系起来，他们就既有了乐趣，又能够掌握知识并运用于生活中，同时能够激发学生想象力和创造力，那么素质教育的目地就达到了。再如，如何引导比例的学习，对身边生活的实例导入数学知识，他们很快就会体会到生活中处处有数学，数学就在身边，就会在充满数学信息的世界里去充分体会数学知识。

二、用心设计，激情导入

从科学的角度看数学是有点抽象，但在教学中，我们可以把抽象的数学用生动具体的材料表现出来，把它变得通俗易懂。因为数学源于生活，用于生活。数学知识来源于数学实践，学习它的目的又是为实践服务。

在教学中，我们可以多创设一些数学的学习情境，让它提高学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。因此，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如：我们在教“统计和可能性”这部分内容时，我们请学生调查了解同学们喜欢吃的、用的等，在此基础上，填写统计表，绘制统计图，使抽象的问题明确化，学生既有兴趣又能理解和掌握。再如学习《相遇问题》时为帮助学生理解“同时”、“两地”、“相遇”等概念，再回到教科书上，问题就解决了。这些教学实践使我们深深体会到数学一旦“回去”学生所熟悉的生活中，就会跨入学生知识的脑海中。 在这样思考的情境中利用学生的好奇心引入新课，激发了学习兴趣。

三、动手实践，自主探索

教育家费赖登塔尔说：“教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。”小学生有着好奇之心、爱美之心，疑问之心。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，让抽象的数学变得具体可感。比如，在教学“认识数字”时，大家都会说“一像铅笔，二像小鸭，三像耳朵……”这些就很具体很可感了。在教学“认识图形”时，我就会让学生在教室里、在自己身上找一找有哪些图形！小学生通过学习观察就会发现身上的红领巾是三角形、自己用的课桌面是四方形的、黑板是长方形、口袋里的硬币是圆形的。在教认识能力时，我们同时要教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等发现数学、感悟数学、掌握数学、追求数学。因此在教学完后，我还会让学生动手画一画、剪一剪、折一折各种图形或用积木拼一拼各种图形。如，教学“长方形和正方形的认识”时，我会让学生动手量一量它们的长与宽，看一看有何差别。还会通过折一折长方形和正方形纸片，让学生明白长方形的对边相等、正方形的四条边相等、长方形和正方形的四个角都是直角。在学习“平行四边形的面积”时，让学生去玩积木，用两个相同的三角形拼成一个平行四边形，然后重新拼成一个长方形，来观察它们的面积。通过动手实践，一方面满足了小学生爱玩的天性，让他们动一动脑筋思考思考；另一方面也满足了他们的好奇心和求知欲。

四、帮学生建立学习数学的自信心

兴趣要培养，信心更要培养。在平常的教学或练习中，我们做教师的要及时发现学生的优点并大力表扬，使学生尝到成功的喜悦。对那些学习数学较困难的学生，我们要更有耐心，每每有一小点进步我们要及时给予鼓励，让他们看到希望，并认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。有适合的课题时也尽量安排一些趣味数学游戏，在游戏中也能发现学生的闪光点。渐渐地，增加了他们学习数学的信心。

在课堂上，给学生自由而宽松的环境，时而让他们小声讨论，时而让他们高声辩论。当学生争相发言时，教师要给机会，针对学生独具个性的发言，教师要面带微笑点头赞许；对表达能力较差的学生，教师则给予信任鼓励的目光；对讲不清理由的学生予以指导，给学生创造一个和谐的课堂，学生自然敢讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬，思维也得到锻炼。

五、数学学法指导

除了让学生在自主活动、自主学习、主动实践中体验数学的乐趣外，我们还应注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题。我们从小就要教育学生养成质疑的习惯，不懂就问，不怕笑话，不怕错误，我一直跟学生说错误也是成长的机会，当答题出现错误时，印象就会非常深刻，正确的答案就会铭记于心。数学是一门逻辑严密的学科，要学好数学，除了会问还要会准确表达，既要会口头表达，还要会书面表达，解题过程每一步都要具体、明确、准确、完整，每一步都要有根有据，不能凭空猜测。学好数学还要会比较归类，对于相互关联的概念，要从不同的角度进行比较，找出它们之间的相同点和不同点。还要培养举一反三、一题多解数学逻辑思维。

总之，小学数学教育应紧密联系实际生活，以新课标理念指导教学，寓趣于学，增加“知识”，让学生充分学好数学知识。从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义、富有挑战性、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，让学生体验到“学数学”的乐趣。在积极的引导下，让学生获得知识，形成技能，掌握数学的学习方法。

参考文献：

[1] 郑凤宜.《开展小学数学趣味教学 提高学生学习兴趣》.《新课程研究》，2014（03）.